La construcción social del currículum: análisis crítico de los

aspectos semánticos y epistemológicos.

1.- ¿Cómo se genera la construcción social en la escuela?

Mediante procesos que se toman en cuenta por lo que los grupos sociales
seleccionan los conocimientos y las creencias, que pasan a formar parte de
las instituciones y de la ideología dominante.

2.- ¿Quién selecciona los conocimientos y creencia que pasan a formar

parte de los contenidos de aprendizaje de la escuela?

3.- ¿Cómo se legitima la ideología hegemónica en el currículo escolar?

Mediante la exclusión de la reflexión sobre la naturaleza política y la
enseñanza pública. La raíz de la legitimación ideológica reside en el modo
de concebir el lenguaje pedagógico.

4.- ¿De qué manera se justifica la validez de los conocimientos en el

proceso de enseñanza?

5.- ¿Cómo se genera la construcción social en la escuela?

Teniendo el propósito de poner al descubierto valores e intereses porque la
institución es el lugar donde se reproducen los valores e intereses
hegemónicos. La escuela es un ámbito de reproducción de la cultura y la
organización social.

6.- ¿Qué problemas de orden epistemológico se presentan en el sujeto

que aprende?
Que el cómo aprende, lo que sabe, cómo se expresa, dependen de su
entorno social, por lo que las personan no están al mismo nivel, ni tienen
desarrolladas las mismas habilidades para adquirir nuevo conocimiento.

7.- ¿Cómo se puede evitar que los conocimientos que oferta la escuela no
estén sometidos a la autoridad o poder?

8.- ¿Qué problemas de orden semántico tiene la construcción del

lenguaje en la escuela?
Que, al ser los alumnos de diversos contextos y clases sociales, cada uno
tendrá una concepción diferente, dado su realidad, (por los prejuicios, mitos
y habilidades que cada uno tiene), entenderán y se comunicarán de
maneras diferentes, dificultando que todos puedan entenderse entre sí.
9.- ¿Cuáles son los límites que tiene el currículo tradicional?
o No hay opción para que las personas fuera de la administración
educativa, puedan opinar y debatir sobre la educación, sus objetivos,
finalidad y de más.
o Que los alumnos no puedan pensar y desarrollar sus habilidades de
lenguaje y de cuestionar.
o Que solo se deben transmitir conocimiento, no que lo alumnos lo
construyan con su comunidad.