PARTE 11

PARTE A

Capítulo 4

Los niños buenos tienen sueños o disciplina,

los niños brillantes tienen sueños y disciplina.

El más complejo de los planetas: la mente humana

El profesor Romanov impartió excelentes clases de física. Una vez llevó a los
estudiantes a comprender las poderosas fuerzas del universo. Reveló la
impresionante atracción gravitacional entre los planetas y las estrellas. Comentó
que ya se han destruido muchas estrellas y que la luz que vimos de ellas era solo
un rastro de su pasado. También dijo que en el centro de las galaxias había
fantásticos agujeros negros, cuya fuerza gravitacional era tan grande que
succionaba y destruía planetas y estrellas enteros.

- No duraríamos ni un milisegundo si estuviéramos en las proximidades de estos

agujeros negros - comentó el profesor a un grupo de estudiantes sumamente
atento.

Dijo que en muchos sistemas las estrellas y los planetas chocaban. Los estudiantes
se estremecieron porque no lo sabían. Pensaron en una catástrofe si la Tierra
colisionara con el Sol. Solo la aproximación del Sol haría inviable la vida en la
Tierra, se imaginaron.

- ¿Sabes cuántas galaxias hay en el universo? Preguntó Romanov. La mayoría de

los estudiantes no tenían idea.

"Un millón", aventuró Leonardo, pero pensó que estaba exagerando.

"Mucho más", dijo el profesor. - De hecho, hoy se sabe que hay más de cien mil
millones de galaxias y cada año se descubre un número mayor. Vivimos en la Vía
Láctea, que es una de las innumerables galaxias del universo.

- ¿Y sabes cuántos planetas y estrellas hay en cada galaxia? - volvió a preguntar

el profesor.

"Más de cien", dijo Julia. Pensó que tal vez solo había unos pocos sistemas solares
dentro de cada galaxia.

"Más de mil", respondió Pedro.

- Fallaron de nuevo. En cada galaxia hay millones de planetas y estrellas. Y

imagina que la Tierra es solo uno de esos planetas y el Sol es solo una de esas
estrellas. Los estudiantes estaban perplejos. Nunca pensaron que el universo fuera
tan grande. Todos estaban en un viaje espacial fantástico. Todos vibraban, menos
una alumna: Cláudia. Tenía la cabeza inclinada y el semblante entristecido.
Claudia parecía estar en otro planeta. Y eso fue. Estaba en el más complejo de los
planetas, en el planeta de su mente, viajando con sus inquietantes ideas.
Últimamente estaba ansiosa, sin concentración y se mordía las uñas.

Al notar su cabeza gacha, Romanov preguntó con delicadeza:

- Querida Claudia, ¿qué está pasando? Miras tan lejos. Claudia levantó lentamente
la cabeza. Hubo un solemne momento de silencio. Luego, como ya había
aprendido un poco de Romanov a no tener miedo de decir lo que piensa,
respondió:

- ¿De qué sirve conocer las fuerzas del universo si no tengo la fuerza para resolver
mis problemas personales? Romanov se sorprendió por su razonamiento
inteligente y realista. Luego, como si quisiera apagar lo que la asfixiaba, Cláudia
agregó:
- ¿De qué sirve conocer otros planetas si hay tantas miserias sin resolver en este
planeta? O que me motiva a discutir sobre las inmensas galaxias que están a
millones de años-luz, si el pequeño espacio de mi casa es un mundo opaco, si veo
a mi padre triste, sin trabajo fijo, sin poder sobrevivir y, peor aún ¿sin esperanza?

Los estudiantes quedaron conmocionados por su respuesta. El profesor de física

se tragó las palabras de Claudia. Pensó: "Tiene razón. Por un lado, conocer el
universo era importante para la investigación científica, pero, por otro lado, la
ciencia suele estar lejos de la realidad de las personas, del mundo real y concreto
de sus estudiantes".

Romanov sabía que la ciencia estaba generando gigantes en información, pero

niños en madurez emocional, en formación como seres humanos. El sistema
educativo del que formaba parte era seco, frío, distante, deshumanizado. No pocos
estudiantes de la Escuela de Pesadillas eran económicamente pobres. Algunos
padres estaban desempleados o subempleados, otros ganaban tan poco que apenas
podían ganar para mantener a su familia. Algunas madres dejaron de comer para
que sus hijos pudieran comer un poco mejor. Algunos padres no dormían
pensando en el futuro de sus hijos.

Las dificultades de los padres eran tan grandes que muchos estudiantes no tenían
ninguna esperanza de éxito profesional. Pensaron que repetirían su historia, serían
humillados, pasarían por crisis financieras, tendrían poco consuelo. Como
Cláudia, pensaron: "¡Si mis padres no tuvieran la oportunidad! Para tener una
mejor calidad de vida, difícilmente los tendremos".

La esperanza de los jóvenes era el estudio. Sin embargo, los estudiantes salieron
con un diploma en la mano, pero la gran mayoría no cambió sus historias. Debido
a que las clases fueron frías y distantes de la realidad de los estudiantes, ¡no
desarrollaron el espíritu!
emprendedor, atrevido, sueños, pensamiento crítico, capacidad para superar
frustraciones.

Incluso en las escuelas cuyos padres eran ricos, los estudiantes no estaban
preparados para los desafíos de la vida. Aprobaron las pruebas curriculares, pero
no las sociales. ¡No sabían! enfrenta tus problemas. Crecieron a la sombra de sus
padres,] no fueron los autores de su historia. Muchos se convirtieron en tostadores
por herencia. Pocos escaparon del antiguo ciclo de la riqueza: abuelo rico, hijo
noble, nieto pobre. Muchos hijos de nobles conocieron el sabor de la escasez y la
miseria.

Romanov, por un lado, estaba conmovido por el pesimismo y el realismo de

Claudia, por otro lado, estaba feliz por su coraje para criticarlo, para cuestionar su
postura en el aula. Los alumnos estaban aprendiendo a debatir ideas, cuestionar a
sus maestros, criticar el conocimiento y su utilidad. La Escuela de Pesadillas se
estaba convirtiendo en un sitio de construcción para cultivar la inteligencia, no en
un almacén de información. Guiar a los estudiantes a usar la fuerza interior

El pensamiento de Cláudia llevó a la profesora a entrar y cambiar el rumbo de la

clase. Comenzó a aplicar la física a la vida diaria. Comentó que hay billones de
planetas y vivimos en uno de ellos.

- Es importante conquistar el espacio, pero no sabemos cómo cuidar nuestro

pequeño espacio, nuestro intrigante planeta. Anualmente se contaminan nuevos
ríos, las especies se extinguen y la temperatura global aumenta.

La maestra que invita a la reflexión quería meterse en el drama de Cláudia, pero

aún no era el momento. Hizo algunas órbitas en otros sujetos, y agregó:

- Piensa un poco. A pesar de ser tan pequeños en este universo inconmensurable,

somos tan orgullosos, estúpidos y agresivos que creemos que somos dueños del
mundo. En realidad, no somos dueños de nada, ni de la verdad ni de nuestra propia
vida. Desarrollamos tecnologías para comunicarnos con el mundo, para producir
vehículos y construir edificios, pero no desarrollamos tecnología para hablar, estar
tranquilos, felices, felices. Usamos la fuerza para hacer guerras físicas o guerras
comerciales, pero no usamos nuestra fuerza para controlar nuestra ansiedad,
intolerancia, desesperación, desesperanza.

Los estudiantes comenzaron a desarrollar inteligencia crítica sobre estos temas

serios. El profesor admitió públicamente que Claudia tenía razón y agregó:

- Nos importa tanto informar que nos olvidamos de entrenar. LA

el conocimiento está aquí para servirte y no para que tú lo sirvas. Pero invertimos
los valores. - Y la animó preguntándole: - ¿De dónde viene la mayor fuerza de un
ser humano?

Claudia pensó, pensó, pero no supo responder.

Luego preguntó a la clase.

"Tus músculos", respondió Helena.

"Tu fuerza de voluntad", dijo Julia.

El maestro se detuvo en medio de la clase y dijo:

- De nuestros sueños. Los sueños no son deseos. Los deseos se evaporan al calor
de las dificultades, los sueños resisten las altas temperaturas. ¿Tienes sueños,
Cláudia? Preguntó el profesor.

La respuesta llegó rápida y directamente. Romanov nuevamente fue tomado por

sorpresa.

- Mi madre está enferma, pero tiene que trabajar. Mi padre tiene una crisis
asmática, a veces le falta mucho el aire y, por tanto, no tiene trabajo, no tiene un
trabajo fijo. Tengo 16 años. Soy una niña pobre, de origen pobre, que vive en un
entorno pobre. No puedo ver mi parche | ¿falda? No me he comprado un nuevo
atuendo en un año”, dijo Cláudia, desahogándose.

Entonces una gota de lágrimas escapó de sus ojos. Conmovida, agregó:

- Tengo miedo de soñar. No sueño porque pienso que 'mis sueños se convertirán
en frustraciones.

Romanov se pasó las manos por la cara. Sintió compasión por su alumno. Pero no
podía sentir lástima por ella, porque el sentimiento de lástima no la animaría a
tener fe en la vida y en su capacidad de lucha. Luego miró fijamente sus ojos
húmedos y repitió las palabras que siempre le decía a Pavlov antes de morir en el
ataque terrorista de Beslán:

- Apuesto a que brillarás, Claudia, y te convertirás en un gran ser humano. No

tenga miedo de frustrarse, tenga miedo de no soñar. Luego escribió unas frases en
el pizarrón y pidió a todos los alumnos que las proclamaran como si fueran su
bandera, su norte: Los sueños no determinan el lugar al que llegarás, pero
producen la fuerza necesaria para sacarte de tu lugar. Sueño de las estrellas

para que al menos puedas pisar la luna. Sueña con la luna para que puede pisar al
menos en las altas colinas. Sueña con las altas colinas para que puedes tener
dignidad cuando atraviesas los valles de las pérdidas y las frustraciones. Los
estudiantes se sorprendieron con estos pensamientos. Claudia cayó en un estado
de reflexión. Como un año sediento, quería extraer hasta la última gota de esas
frases.

Al percibir a sus estudiantes reflexivos, el maestro añadió más leña al fuego de

las ideas. Para terminar la lección, contó una de las historias más conmovedoras
y alentadoras que conocía.