Tablas Graficos S2

Tablas y Gráficas
Estadística I
Carlos Andrés Barco Rojas
ESAP
Febrero 23, 2023
Carlos Andrés Barco Rojas (ESAP) Tablas y Gráficas Febrero 23, 2023 1 / 50
Tabla de Frecuencias
En ciertas circunstancias de la vida cotidiana, nos vemos enfrentados a

diferentes situaciones en las cuales debemos hacer uso del razonamiento
cuantitativo, organizando y representando datos (cuantitativos) que se
plasman en coordenadas cartesianas (plano cartesiano), de cierta forma que
podamos interpretarlos de una manera más simple. Por ejemplo, en el grado
undécimo de un colegio de Bogotá, hay 20 estudiantes, de los cuales se
registraron sus edades. Los resultados se muestran a continuación.
16, 18, 17, 16, 18, 16, 17, 17, 15, 17, 17, 18, 16, 16, 18, 19, 16, 16, 17, 20
Una manera simple de organizar los datos dados anteriormente es por medio
de una tabla (Tabla 1), la cual muestra la cantidad de estudiantes por edad
(frecuencia).
EDADES FRECUENClA (Número de estudiantes)
15 1
16 7
17 6
18 4
19 1
20 1
TOTAL 20
Tabla 1
En la Tabla 1 podemos ver la frecuencia, que es la cantidad de estudiantes
que hay por cada edad en el grado undécimo. Al final debemos comprobar
que efectivamente la sumatoria da 20, lo cual correspondería al número
total de estudiantes.
Figure 1: Diagrama de barras
De esta manera, se pueden expresar ordenadamente los datos de los
estudiantes del grado undécimo. Otra forma de hacerlo gráficamente es
mediante un diagrama circular, pero para realizarlo es necesario, primero,
calcular los porcentajes por cada edad. Como se mostró en el módulo 0, por
medio de una regla de tres simple se pueden calcular los porcentajes.
20 estudiantes = 100%
1 estudiante = X
100% ∗ 1
= 5%
20%
7 estudiantes = X
100% ∗ 7
= 35%
20%
6 estudiantes = X
6 ∗ 100%
= 30%
20%
4 estudiantes = X
4 ∗ 100%
= 20%
20%
Después de sacar los porcentajes graficamos y obtenemos el diagrama
circular.
Figure 2: Diagrama circular
Ejercicio 1:
La siguiente gráfica muestra el deporte favorito de un grupo de estudiantes

de una universidad.
De la anterior gráfica se puede inferir que:
a) Al 27% de los estudiantes les gusta el fútbol.
b) Al 43,42% de los estudiantes les gusta el fútbol y el ciclismo.
c) En total se encuestaron 115 estudiantes.
d) Al 19,17% de los estudiantes les gusta el ciclismo.
Solución:
El primer paso a seguir es sumar el número de estudiantes encuestados, lo

que nos da un total de 120 estudiantes. ¿Cómo deducimos esto? De la
gráfica obtenemos el número de estudiantes a los que les gusta cada uno de
los deportes.
Para obtener el total de estudiantes entrevistados, sumamos el número de
estudiantes de cada deporte, por lo que la suma da un total de 120. Con
este paso descartamos la opción c). Ahora, para calcular el porcentaje de
cada deporte realizaremos las siguientes operaciones:
Baloncesto: Para hallar el porcentaje se hace una regla de tres simple,
esta se desarrolla de la siguiente manera: a un lado se sitúa la variable
y al otro lado su representación en porcentaje; como no conocemos el
valor porcentual del baloncesto lo representaremos con la variable X .
20 estudiantes = X
La regla se realiza haciendo una relación de la misma variable.
120 estudiantes 100%

=
20 estudiantes X
Después, se invierten las fracciones.
20 estudiantes X
=
120 estudiantes 100%
Se despeja la x, pasando el 100%, que está dividendo, a multiplicar al otro
lado del igual.
20 estudiantes ∗ 100%
=X
120 estudiantes
Finalmente, cancelamos la misma variable, para que la respuesta de en
porcentaje.
X = 16, 66%
Para los demás deportes se hace la misma operación, pero con su respectiva
cantidad de estudiantes.
Voleibol: 15 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 12, 5%
Fútbol: 27 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 22, 5%
Ciclismo: 23 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 19, 16%
Tenis: 15 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 12, 5%
Natación: 12 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 10%
Polo: 12 estudiantes
120 estudiantes = X
100% X = 10%
Al calcular todos los porcentajes podemos deducir la respuesta indicada. La
opción a) no sería correcta, porque el porcentaje en fútbol es de 22,5. La
opción b) tampoco, ya que la sumatoria de los porcentajes de fútbol y de
ciclismo da 41,66. De esta forma, nos queda solamente la opción d), la cual
es la respuesta correcta.
Ejercicio 2:
El grado undécimo de un colegio cuenta con 35 estudiantes, quienes

presentaron un examen en el que:
16 estudiantes obtuvieron un puntaje de 3,0.
¿Cuál de las gráficas muestra, de manera correcta, la distribución porcentual
de estudiantes por la nota?
a) Gráfica 1
b) Gráfica 2
c) Gráfica 3
d) Gráfica 4
Figure 4: Diagrama circular
El primer paso para obtener la respuesta correcta es saber cuál es la
cantidad de estudiantes por nota. Teniendo en cuenta que el total de
estudiantes es 35 , volvemos a hacer una regla de tres.
Nota 3,0
16 estudiantes = X
Como en el ejercicio anterior, hacemos una relación.
16 estudiantes X
=
35 estudiantes 100%
Ahora, despejamos la x , y ese va a ser el valor porcentual de los estudiantes
que sacaron una calificación de 3, 0.
16 estudiantes ? 100%
=X
35 estudiantes
X = 45, 71%
Para graficar de una manera más exacta, aproximamos el resultado a 46%.
¿Cómo sabemos si debemos aproximar al número siguiente? Fijamos
nuestra atención en el número que viene después de la coma, si este es
mayor o igual a 5,1, entonces aproximamos al número que sigue. En este
caso tenemos 45,71 y como el número que sigue a la coma es un siete,
aproximamos a 46%.
Nota 4,0
9 estudiantes X
=
35 estudiantes 100%
Ahora despejamos la x, de la misma manera como lo hicimos anteriormente.
X = 25, 71%
Lo aproximamos a 26%
Nota 2,0
4 estudiantes X
=
35 estudiantes 100%
X = 11, 42%
En este caso, como el número que sigue después de la coma es un 4, no lo
aproximamos al número siguiente, que sería 12%, si no que lo dejamos en
11%.
Nota 1,0
3 estudiantes X
=
35 estudiantes 100%
x = 8, 57
Nota 5,0
3 estudiantes X
=
35 estudiantes 100%
X = 8, 57
Ejercicio 3:
Sabiendo que para el año 2016, 4/5 de la población estudiantil que presentó
el examen fueron mujeres y el 40% de la población total obtuvo una nota
por encima del promedio de ese año, se puede afirmar que:
a) Las mujeres tuvieron una mejor calificación que los hombres.
b) Los hombres tuvieron una mejor calificación que las mujeres.
c) 2/5 de los estudiantes estuvieron por debajo del promedio.
d) 2/5 de los estudiantes estuvieron por encima del promedio.
El enunciado hace referencia a que el 40% de los estudiantes tuvo una nota
superior al promedio. Para saber a qué corresponde esto, dividiremos la
fracción en 5 partes, ya que también se especifica que 4/5 de la población
son mujeres.
1/5 2/5 3/5 4/5 5/5
Sabemos que la unidad completa, es decir, 5/5 es el 100% de los

estudiantes, y que el 40% estuvo por encima del promedio, entonces:
Después de cancelar términos iguales, simplificamos.
4 2
=
10 5
1/5 2/5 3/5 4/5 5/5

20% 40% 60% 80% 100%
Si, 100% = 5/5
40% = x
40%∗ 55
100% = 40%
100%
Así, confirmamos que la respuesta correcta es la d) ¿Por qué las demás no
lo son? La a) y la b) no pueden ser, ya que no sabemos cuáles fueron las
notas tanto de las mujeres como las de los hombres. Aunque las mujeres
conformaron el 80% de quienes presentaron el examen, no podemos afirmar
que los 2/5 de esta población fueron los que estuvieron por encima del
promedio. De la misma manera, y ya que el 20% de la población restante
fueron hombres, pudieron haber sido 1/5 de los hombres y 1/5 de las
mujeres los que obtuvieron las mejores calificaciones, completándose así el
40%.
La respuesta c) tampoco es correcta, ya que en esta nos dicen que 2/5
estuvieron por debajo del promedio, lo que sabemos que es incorrecto,
cuando hemos establecido que el 40% del total de los estudiantes (100%)
estuvieron por encima del promedio.
100% − 40% = 60%
El 60% (3/5) sería la cantidad de estudiantes que no estuvieron por encima

del promedio, sin embargo no podemos afirmar que todo ese porcentaje
estuvo por debajo del mismo, puesto que una parte de estos estudiantes
pudo haber estado en el rango del promedio, pero el enunciado no da mayor
información al respecto.
Análisis de Gráficas
En nuestra vida diaria nos encontramos con una gran cantidad de

información representada por medio de gráficas de diferentes tipos. El buen
entendimiento de estos gráficos está dado por la correcta interpretación que
se haga de ellos; siendo este el objetivo de esta unidad temática se
presentarán las herramientas básicas con las cuales enfrentar situaciones
problema que involucren tal tipo de procedimientos, pasando por una simple
lectura de datos hasta realizar inferencias que se puedan obtener a partir de
la información consignada en la gráfica.
Diagrama de barras
Se utiliza para representar frecuencias absolutas de variables cualitativas o

de variables cuantitativas con datos sin agrupar. En el eje horizontal se
presentan los valores de la variable y en el eje vertical las frecuencias
correspondientes. Luego se levanta un rectángulo sobre cada valor, cuya
altura es su frecuencia correspondiente.
Ejercicio 4:
El gerente de una panadería, leyendo un informe sobre el número de panes
vendidos por mes, encontró que el promedio de panes vendidos
mensualmente es 14.000; pero al observar el diagrama de barras dejó caer
una mancha de tinta, razón por lo cual quedó así:
Figure 6: Ejemplo 1
Referente a la información anterior, el número de panes vendidos en el mes
de mayo es:
A. 30.000
B. 20.000
C. 5.000
D. 4.000
Solución:
Sea x el número de panes vendidos en el mes de mayo. Tomamos el
promedio de panes vendidos en todos los meses y resolvemos de la siguiente
manera: X = definida como promedio = 14.000 panes
10.000 + 15.000 + 10.000 + 20.000 + x + 25.000
x̄ =
6
entonces,
80.000 + x
14.000 =
6
84.000 = 80.000 + x
x = 4.000 panes vendidos en el mes de mayo Luego, la respuesta es D.
Ejercicio 5:
En este primer semestre se vendieron:

A. menos de 84.000 panes
B. al menos 85.000 panes
C. a lo sumo 84.000 panes
D. entre 84.000 y 85.000 panes
Solución:
El total de panes vendidos fue 84.000 (basta sumar), luego la respuesta es

C.
Polígono de frecuencias.
Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias absolutas o relativas.

En el eje horizontal se presentan los valores de la variable y en el eje vertical
las frecuencias absolutas o relativas. Luego, de acuerdo con el sistema de
ejes cartesianos, se marcan puntos en las intersecciones que relacionan cada
valor con su frecuencia correspondiente. Finalmente, se unen los puntos
anteriores mediante segmentos. La línea poligonal que se obtiene es el
polígono de frecuencias. Los polígonos de frecuencias son especialmente
útiles para representar la variación de fenómenos en el tiempo.
Figure 7: Polígono de Frecuencias
Diagrama de Sectores
Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias de manera

proporcional, bien sea de variables cualitativas o cuantitativas. Para hacerlo,
se traza un círculo y se divide en sectores circulares de área proporcional a
la frecuencia de cada valor de la variable; es decir, los 360◦ corresponden a
la frecuencia acumulada total, y cada sector corresponde a la frecuencia
relativa del valor respectivo. Los diagramas de sectores son especialmente
útiles cuando se desea hacer una comparación entre las distintas facetas en
las que se reparten los individuos de una población.
Gráfico diagrama de sectores
Figure 8: Gráfico de sectores
Ejemplo:
Las calificaciones obtenidas por 500 alumnos de un colegio en el área de

Biología son:
CALIFICACIÓN N.° DE ALUMNOS
Excelente 50
Sobresaliente 125
Aceptable 175
Insuficiente 150
Total 500
El diagrama de sectores que representa esta información con sus respectivos
porcentajes según el número de alumnos es:
Solución:
Solución: Se compara la cantidad de alumnos correspondiente a cada

calificación con el número total de alumnos, así: Modelo para encontrar
cada porcentaje Alumnos con calificación excelente, sobresaliente, aceptable
o insuficiente )
500 − 100%
x = 10%
50 − x
)
500 − 100%
x = 25%
125 − x
)
500 − 100%
x = 35%
175 − x
)
500 − 100%
x = 30%
150 − x
Diagrama de sector:
Figure 9: Gráfico de sectores
Histograma
Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias en las que los

valores de la variable estadística se presentan agrupados. En el eje
horizontal se representan los valores de los extremos de cada clase, y en el
eje vertical, las frecuencias correspondientes. Luego, se levanta un
rectángulo sobre los valores de cada intervalo, cuya altura es su frecuencia
correspondiente. Tanto los diagramas de barras como los histogramas son
útiles para detectar los valores de la variable de mayor o menor frecuencia, o
para comparar las frecuencias de varios valores.
Nota
Se recomienda que todos los rectángulos sean de la misma longitud en su
ancho, para lo cual se deben agrupar en intervalos de igual tamaño.
Ejemplo:
El siguiente es un resumen de la cantidad de egresados de la Facultad de

Ingeniería de la Universidad Nacional y sus salarios en el año 2003.
Intervalo de clase (salario mensual en dólares) Frecuencia
$ ≤ 250 13
250 ≤ $ < 500 40
500 ≤ $ < 750 63
750 ≤ $ < 1.000 48
1.000 ≤ $ < 1.250 55
1.250 ≤ $ < 1.500 51
1.500 ≤ $ < 1.750 58
1.750 ≤ $ < 2.000 34
2.000 ≤ $ 22
Histograma:
El histograma asociado a esta tabla es:
Figure 10: Histograma
Del histograma se puede concluir que:
La mayor parte de los egresados devengan entre 500 y 1.750 dólares al
mes, muy pocos devengan menos de 250 dólares al mes.
No se aprecia un salario promedio al cual tiendan a devengar todos los
egresados, lo que sugiere cierto grado de diversidad en la distribución
de los egresados de acuerdo con el sueldo que devengan, aunque
posiblemente si esta distribución es normal, su promedio estaría
alrededor de 1.125 dólares.
Ejemplo:
La razón de egresados que devengan entre 1.000 y 1.250 dólares es
Solución:
Observando la tabla, vemos que 55 personas corresponden con el intervalo

que se relaciona en la pregunta.
Ahora, la razón o relación que buscamos es: 384
55
Ejemplo:
Ejemplo: Con respecto a los egresados que ganan menos de 1.000 dólares,
el porcentaje de personas que ganan al menos 1.500 dólares y máximo
2.000 dólares.
Solución:
Los egresados que ganan menos de 1.000 dólares son:

13 + 40 + 63 + 48 = 164 Total de referencia
Los que cumplen con ganar entre 1.500 (incluido) y 2.000 dólares son:
58 + 34 = 92 (total a favor)
Ahora,

total a favor
total de referencia × 100% ; 164
92
× 100% = 0, 5609 × 100% ' 56%
Recuerda que:
Los porcentajes se pueden sacar simplemente indicándolos como una

fracción: 80% = 100
80
; estas fracciones a su vez son simplificables y es muy
conveniente conocer las fracciones equivalentes a algunos porcentajes muy
comúnmente utilizados:
5% = 1/20 50% = 1/2
10% = 1/10 75% = 3/4
20% = 1/5 80% = 4/5
Así por ejemplo, el 20% de una cantidad equivale a su quinta parte.
Análisis de tablas
Tabla
Es la organización de datos, recogidos de una experiencia, en un arreglo de
filas y columnas debidamente documentada por etiquetas y rótulos.
Ejercicio 6:
En el siguiente cuadro se muestra el número de pasteles de diferentes
sabores vendidos en la tienda escolar en una semana.
Sabores Dias Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes TOTAL
Arequipe 20 0 20 10 0 50
Guayaba 10 15 14 5 6 50
Queso 10 10 12 5 13 50
Hawaiano 24 5 4 12 5 50
TOTAL 64 30 50 32 24 200
Con relación al total de pasteles vendidos el miércoles, de las siguientes

afirmaciones la única verdadera es
A. el 20% de los pasteles de arequipe se vendió precisamente ese día
B. Ios pasteles de ese día corresponden al 50% del total de pasteles de la
semana
C. el 4% de los pasteles vendidos ese día son de arequipe
D. el 40% de los pasteles vendidos ese día son de arequipe
Solución:
A. La fracción de los pasteles de arequipe vendidos el miércoles es 20

50 = 40
100
(el 40% ) Falso.
B. Los pasteles del miércoles son, con relación al total de pasteles,
200 = 100 (el 25% ) Falso.
50 25
C. De los pasteles vendidos el miércoles, son de arequipe 20

50 = 40
100 C es falsa.
D. El miércoles se venden 20 pasteles de arequipe de un total de 50 ; por
tanto, 20
50 × 100% = 40%, esta opción es verdadera.

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Carlos Andrés Barco Rojas

Febrero 23, 2023

En ciertas circunstancias de la vida cotidiana, nos vemos enfrentados a

Figure 1: Diagrama de barras

Figure 2: Diagrama circular

La siguiente gráfica muestra el deporte favorito de un grupo de estudiantes

Figure 3: Diagrama de barras

El primer paso a seguir es sumar el número de estudiantes encuestados, lo

120 estudiantes 100%

El grado undécimo de un colegio cuenta con 35 estudiantes, quienes

1/5 2/5 3/5 4/5 5/5

Sabemos que la unidad completa, es decir, 5/5 es el 100% de los

1/5 2/5 3/5 4/5 5/5

100% − 40% = 60%

El 60% (3/5) sería la cantidad de estudiantes que no estuvieron por encima

En nuestra vida diaria nos encontramos con una gran cantidad de

Se utiliza para representar frecuencias absolutas de variables cualitativas o

Figure 5: Diagrama de barras

En este primer semestre se vendieron:

El total de panes vendidos fue 84.000 (basta sumar), luego la respuesta es

Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias absolutas o relativas.

Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias de manera

Figure 8: Gráfico de sectores

Las calificaciones obtenidas por 500 alumnos de un colegio en el área de

Solución: Se compara la cantidad de alumnos correspondiente a cada

Figure 9: Gráfico de sectores

Se utiliza para representar distribuciones de frecuencias en las que los

El siguiente es un resumen de la cantidad de egresados de la Facultad de

El histograma asociado a esta tabla es:

Figure 10: Histograma

Observando la tabla, vemos que 55 personas corresponden con el intervalo

Los egresados que ganan menos de 1.000 dólares son:

Los porcentajes se pueden sacar simplemente indicándolos como una

Así por ejemplo, el 20% de una cantidad equivale a su quinta parte.

Con relación al total de pasteles vendidos el miércoles, de las siguientes

A. La fracción de los pasteles de arequipe vendidos el miércoles es 20

C. De los pasteles vendidos el miércoles, son de arequipe 20

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