Repasamos…

CUARTO
Material para el alumno/a
11. Longitud, masa y capacidad

● Medida de la longitud
● Medida de la masa
● Medida de la capacidad
● Pon a prueba tus competencias

12. Rectas y ángulos

● Recta, semirrecta y segmento

● Rectas paralelas, secantes o perpendiculares
● Ángulos y sus elementos
● Clases de ángulos
● Orientación en el plano: coordenadas
● Pon a prueba tus competencias

13. Formas planas y movimientos

● Polígonos
● Circunferencia y círculo
● Perímetro
● Área
● Simetría
● Pon a prueba tus competencias

14. Cuerpos geométricos

● Poliedros
● Prismas
● Pirámides
● Cuerpos redondos
● Pon a prueba tus competencias

15. Estadística y probabilidad

● Tabla de datos
● Gráfico de barras
● Gráfico de líneas dobles
● Gráfico de sectores
● Media aritmética, moda y mediana
● Pon a prueba tus competencias
11. LONGITUD, MASA
Y CAPACIDAD
1. Medida de la longitud
En muchas ocasiones, necesitamos medir la longitud de los objetos.
El metro (m) es la unidad fundamental de longitud.
t
Para medir objetos o distancias grandes, usamos los múltiplos del
metro (dam, hm y km).
t
Para medir objetos o distancias pequeñas, utilizamos los submúl-
tiplos del metro (dm, cm y mm).
Observa cómo podemos pasar de unas unidades de longitud a otras:

3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10

Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

km hm dam m dm cm mm

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

Veamos unos ejemplos.

25 kilómetros a metros: 30 milímetros a decímetros:
25 3 10 3 10 3 10 5 25 3 1000 5 25 000 30 : 10 5 3 → 3 : 10 5 0,30

25 km 5 25 000 m 30 mm 5 0,30 dm

Ejercicios 4. ¿Qué unidad empleas para medir...?

Objeto Unidad
1. Completa:
a. 7 hm 5 .... m c. 345 cm 5 .... dam Ventana

b. 24 mm 5 .... m d. 0,56 km 5 .... cm Longitud de un túnel

Cuaderno
2. Ordena las medidas del ejercicio anterior:
a. De menor a mayor.
Problemas
b. De mayor a menor.
5. La pulsera de actividad de Julia marca que
3. Lee, observa y resuelve:
el sábado recorrió 5,2 km y el domingo,
Para sumar o restar medidas, debes expre- 1300 m. ¿Qué distancia recorrió Julia du-
sarlas en la misma unidad. Observa: rante todo el fin de semana?
25 m 1 50 cm 5 25 m 1 0,5 m 5 25,5 m — Expresa la distancia recorrida en metros
a. 24 km 1 50 dam b. 15 dm 2 50 cm y en kilómetros.

192
3. Medida de la masa
Hemos ido a la frutería a comprar 3 kg de naranjas.
El kilogramo (kg) es la unidad fundamental
de masa. Para expresar grandes cantidades
de masa, se emplea la tonelada (t):
t
Para expresar la medida de masas gran-
1 t 5 1000 kg
des, usamos los múltiplos del gramo (dag,
hg y kg). En la vida cotidiana también nos re-
sulta útil emplear fracciones del ki-
t
Para expresar la medida de masas peque- logramo:
ñas, utilizamos los submúltiplos del gramo 1/2 kg 5 500 g 1/4 kg 5 250 g
(dg, cg y mg).
Observa cómo podemos pasar de unas unidades de masa a otras:

3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10

Kilogramo Hectogramo Decagramo Gramo Decigramo Centigramo Miligramo

kg hg dag g dg cg mg

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

Veamos unos ejemplos.

3 kilogramos a gramos: 78 miligramos a centigramos:
3 3 10 3 10 3 10 5 3 3 1000 5 3000 78 : 10 5 7,8

3 kg 5 3000 g 78 mg 5 7,8 cg

Ejercicios a. 6700 g 1 324 cg 5 .....

10. Completa:
a. 500 mg 5 500 : ..... 5 ..... g
b. 345 dag 5 ..... : ..... 5 ..... kg
c. 12 hg 5 12 3 ..... 5 ..... cg
d. 6,756 g 5 6,756 3 ..... 5 ..... mg
11. Aplica la destreza Inferencia para calcular:
0,560 g 1 34 mg 5 (0,560 3 1000) mg 1
1 34 mg 5 560 mg 1 34 mg 5 594 mg
b. 9,245 g 2 5 mg 5 .....
— Describe el procedimiento que has se-
guido.
Problemas
12. En la subasta de la lonja, una marisquera
ha vendido 23 kg de mejillones a 17 €/kg
y 200 hg de almejas a 45 €/kg. ¿Cuánto
dinero ha recaudado?

194
5. Medida de la capacidad
En el caso de los líquidos, medimos la capacidad
del recipiente que los contiene.
5L 1,5 L 330 mL
El litro (L) es la unidad fundamental de capacidad.
t
Para expresar la medida de capacidades grandes, usamos los múltiplos del litro
(daL, hL y kL).
t
Para expresar la medida de capacidades pequeñas, utilizamos los submúltiplos del
litro (dL, cL y mL).

Observa cómo podemos pasar de unas unidades de capacidad a otras:

3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10

Kilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro

kL hL daL L dL cL mL

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

Veamos unos ejemplos.

21 hectolitros a litros: 21 3 10 3 10 5 21 3 100 5 2100 21 hL 5 2100 L

33 centilitros a litros: 33 : 10 5 3,3 → 3,3 : 10 5 0,33 33 cL 5 0,33 L

Algunas veces empleamos fracciones de litro para medir la capacidad:

1
–– L
1 4
–– L 1
1/2 L 5 50 cL 5 500 mL
2 –– L
4
1L 1
–– L
1 4
–– L
2
1/4 L 5 25 cL 5 250 mL
1
–– L
4

Ejercicios 18. Ordena los recipientes de menor a mayor

capacidad.
17. Completa: a. c. d.

a. 23 000 mL 5 .... L c. 2/4 L 5 .... mL

200 mL
b. 0,345 hL 5 .... mL d. 1/4 L 5 .... mL
50 hL b.
10 mL 6 L 25 cL

196
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre las medidas de longitud, masa y capacidad. Utiliza los términos,
las ideas y los dibujos que te parezcan más adecuados.

Medida
de la ….. kg ….............................

LONGITUD, MASA
Y CAPACIDAD

Medida
de la longitud Estimaciones

Unidad Instrumentos
principal: m de medida

Competencias

Lucía y Nicolás cumplen años el mismo día y han deci-

dido celebrar una fiesta de cumpleaños conjunta. Han
invitado a 12 amigos a su fiesta y tienen que calcular la
cantidad de tarta y de bebida necesaria.

Quieren comprar una sola tarta y disponen de dos jarras

1 para verter el refresco. Si han estimado que cada niño o
niña comerá 200 g de tarta y beberá 300 mL de refresco,
completa la siguiente tabla expresando los resultados de
forma compleja e incompleja:

Masa de Capacidad para Capacidad para

la tarta (kg) el total de refresco (L) cada jarra (L)

Disponen de una mesa rectangular de 2 m 3 3 m para colocar a los 12 invitados. ¿Cómo los pon-
2 drías? Realiza un croquis y calcula la longitud de mesa que le corresponderá a cada uno. Expresa
la medida de forma compleja e incompleja (en milímetros).

Indica qué instrumentos de medida habrán utilizado Lucía y Nicolás durante los preparativos de la
3 fiesta. ¿Para qué habrán empleado cada uno de ellos?

206
12. RECTAS Y ÁNGULOS
1. Recta, semirrecta y segmento
Observa las siguientes imágenes:

¿En qué se diferencian? En la primera imagen aparecen líneas curvas, mientras que en
la segunda las líneas son rectas.
Ahora presta atención a la siguiente fotografía y podrás reconocer distintos tipos de
rectas:

Una línea recta que no tie- Una línea recta que tiene Una línea recta que comien-
ne principio ni fin es una un principio pero no tiene za en un punto y termina en
recta. fin es una semirrecta. otro es un segmento.

Ejercicios 2. Con un ovillo de lana y unas tijeras, lleva a

1. Dibuja en tu cuaderno las siguientes líneas:
a. Un segmento vertical.
b. Una semirrecta horizontal.
c. Una recta oblicua.
cabo las siguientes acciones:
a. Corta un trozo de lana y construye una lí-
nea curva sobre tu mesa.
b. Corta otro trozo y construye un segmento
sobre tu mesa.
— Poned en común vuestras líneas en clase.

210
 Unidad 12
2. Rectas paralelas, secantes
o perpendiculares
Patricia está construyendo una maqueta de una
manzana de edificios que ha diseñado.
Fíjate en las distintas posiciones que adoptan
las calles entre sí.
Según su posición relativa en el plano, dos rectas pueden
clasificarse de la siguiente forma:

Rectas paralelas Rectas secantes

Nunca se cortan: Se cortan en un punto (visible o no). Pueden ser:
Rectas perpendicu- Rectas oblicuas. Se cortan
lares. Se cortan for- de cualquier otra forma:
mando cuatro regio-
Punto de corte
nes iguales:

Accede a este enlace y aprende a trazar rectas paralelas

y perpendiculares con escuadra y cartabón:
https://links.edebe.com/Feqy

Ejercicios a. Dos calles paralelas.

b. Una intersección. ¿Cómo son en este
3. Identifica en la siguiente figura pares de rec- caso las calles, paralelas o secantes?
tas paralelas, secantes o perpendiculares:

Problemas

5. Analía está pintando un cuadro. Primero ha

dibujado doce rectas paralelas y a conti-
nuación ocho secantes, de las cuales tres
son perpendiculares a las primeras.
a. Representa la obra de Analía con la ayuda
4. Coged un plano de vuestro pueblo o de de una escuadra y un cartabón.
vuestra ciudad y aplicad la rutina de pensa- b. Exponed vuestras creaciones en una pa-
miento Diez veces dos para localizar: red del aula.

211
3. Ángulos y sus elementos
Cuando dos rectas se cortan, determinan cuatro regiones denominadas ángulos:

Ángulo

Ángulo

Ángulo

Ángulo

Un ángulo es el espacio comprendido entre dos

semirrectas con el mismo origen. El punto en co- Para expresar la medida de
mún se denomina vértice, y cada semirrecta cons- un giro, podemos utilizar un
ángulo.
tituye un lado del ángulo:

Lado

Vértice
Lado

Así, los elementos de un ángulo son dos lados y

un vértice.

Ejercicios Problemas

6. Coge una cuartilla de papel y hazle dos do- 8. Observa esta c.

a. b.
bleces. fotografía:
a. ¿Cuántos ángulos has obtenido?
b. Dibuja ahora en tu cuaderno dos rectas
paralelas y una secante a las anteriores.
¿Cuántos ángulos has obtenido en esta
ocasión? a. ¿Cuántos ángulos se ha girado la perso-
na para pasar de la primera posición a la
7. Observa el entorno del aula e identifica tres última?
ángulos.
b. Imita los distintos cambios de posición
— Haced una puesta en común en clase. girándote sobre ti mismo.

212
 Unidad 12
4. Clases de ángulos
Según su amplitud o abertura, podemos clasificar los ángulos de la siguiente forma:

Recto Agudo Obtuso Llano Completo

Mide 90°. Mide menos Mide más Mide 180°. Mide 360°.
de 90°. de 90°.

Además, también podemos clasificar los ángulos según su posición:

Consecutivos Adyacentes Opuestos por el vértice

Tienen el vértice y uno Son ángulos consecutivos Tienen el vértice en común y
de sus lados en común. que forman un ángulo llano. sus lados en prolongación.

E
B C F
A D

Ejercicios 10. Aplica la destreza Analogía para poner ejem-

plos de objetos que contengan:
9. Observa el siguiente reloj y clasifica los án- a. Un ángulo recto.
gulos formados por sus agujas:
b. Un ángulo agudo.
a. Según su amplitud.
c. Un ángulo obtuso.
b. Según su posición.

Problemas

11. Inventa el enunciado de un problema que

se resuelva con la siguiente operación ma-
temática:
15° 1 75° 5 90°

— Poned en común los enunciados en clase.

213
6. Orientación en el plano: coordenadas
En la siguiente gráfica podemos ver la trayectoria descrita por un avión en una hora
de vuelo:
El avión se ha desplazado desde el punto A (3, 2)
5
hasta el punto B (1, 4):
B (1, 4)
4
Coordenadas
3 Punto
Horizontal Vertical
(3, 2)
2 A 3 2
A
1 B 1 4

0
0 1 2 3 4 5

Cada punto se representa en el plano mediante dos coordenadas, que escribimos

entre paréntesis y separadas por una coma:
— La primera coordenada se lee sobre el eje horizontal.
— La segunda coordenada se lee sobre el eje vertical.

Un sistema de coordenadas cartesianas está formado por dos rectas perpendicula-

res graduadas que se cortan en un punto O, que es el origen de coordenadas.

Ejercicios Problemas

19. Completa en tu cuaderno la tabla con las 20. Ana y Pablo han planeado este itinerario
coordenadas de los puntos B, C y D. para la ruta solidaria del domingo:

Tiempo (h) Distancia (km)

A B C D
0 0
(2, 1)
1 6
9 2 10
8
B
7 4 24
6
5
4
a. Dibuja un sistema de coordenadas carte-
3
D sianas en el que el eje horizontal sea el
2 tiempo y el vertical, la distancia.
1
A C
b. Representa cada punto en el sistema de
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 coordenadas cartesianas.

216
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre rectas y ángulos. Utiliza los términos, las ideas y los dibujos que
te parezcan más adecuados.

Semirrecta

Rectas
Según su
amplitud

Tipos de
líneas
Clases Ángulos Maquetas

Elementos RECTAS
Y ÁNGULOS
Croquis

Posición
Orientación
entre rectas
en el plano

Competencias

El conductor de una ambulancia ha aparcado en el aparcamiento del

hospital porque acaba de traer a un paciente a la consulta de rehabi-
litación desde su casa. Observa el recorrido que ha realizado.

1 Describe el recorrido empleando los siguientes términos:

recta semirrecta giro ángulo segmento rotonda

2 Identifica los siguientes elementos en el plano y describe su situación:

a. Restaurante. d. Dos calles paralelas.
b. Aeropuerto. e. Un ángulo obtuso.
c. Dos calles secantes. f. Un ángulo completo.

3 Con la ayuda de la regla, el compás y el transportador, dibuja en tu cuaderno un croquis del itinerario
que tendría que seguir el paciente para ir desde su casa hasta el aeropuerto en coche.

224
13. FORMAS PLANAS
Y MOVIMIENTOS
1. Polígonos
El hermano de Dani está jugando con un puzle de
formas geométricas. ¿Qué formas planas eres capaz
de identificar?
Los polígonos son formas planas delimitadas por una línea poligonal cerrada que
pueden clasificarse según el número de lados en:

3 lados 4 lados 5 lados 6 lados 7 lados 8 lados 10 lados

Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono Octágono Decágono

La imagen muestra los elementos de un

polígono: el vértice, el lado y la diagonal. Los polígonos pueden ser regulares o irre-
gulares:
Vértice Regulares: todos los lados y los
ángulos son iguales entre sí.

Diagonal Lado Irregulares: no todos los lados y

los ángulos son iguales entre sí.
Observa cómo se clasifican los triángulos
y los cuadriláteros:
Formas planas

Triángulos
Según sus lados Según sus ángulos

Equilátero Isósceles Escaleno Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

Cuadriláteros
Paralelogramos No paralelogramos

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide Trapecio Trapezoide

228
 Unidad 13
Ejercicios 4. Aplicad la destreza Compara y contrasta
para identificar distintas formas geométri-
1. Describe las formas planas que ves en esta cas en esta fotografía:
composición:

— ¿Son todas polígonos?

— Poned en común vuestras respuestas en
clase.

2. Clasifica los siguientes triángulos según a. Indicad el nombre de cada una.

sus lados y según sus ángulos: b. ¿Cuántos paralelogramos habéis identi-
ficado?
a. d. c. Haced una puesta en común en clase.

Problemas

b. e. 5. El huerto de Ana tiene forma de trapecio.

Para dibujarlo en una vista aérea, Ana ha
medido dos de sus lados y el ángulo forma-
do entre ellos.
a. ¿Tiene datos suficientes o le falta alguno?
c. f. Razona tu respuesta.
b. Inventa unos datos para este problema y
dibuja el huerto de Ana en tu cuaderno.

6. ¿Verdadero o falso? Piensa y lleva a cabo

3. Dibuja polígonos con las siguientes carac-
terísticas:
a. De 3 lados y regular.
b. De 4 lados e irregular.
c. De 6 lados y regular.
d. De 8 lados e irregular.
una estrategia para razonar cada afirmación.
a. Si dibujamos dos cuadrados consecuti-
vos, obtenemos un rectángulo.
b. Uno de los ángulos de un rombo puede
ser recto.
c. Un triángulo equilátero siempre es acu-
tángulo.

229
4. Circunferencia y círculo
Observa estos dos objetos:

¿Qué diferencia encuentras entre ellos? El primero representa una circunferencia y el

segundo, un círculo:

Circunferencia
Radio. Línea que va
Es una línea curva cerrada y del centro a un punto de
plana cuyos puntos están todos la circunferencia.
a la misma distancia del centro.
Diámetro. Línea que
une dos puntos de la
Centro
circunferencia pasando
Arco. Parte de la circunferencia por el centro.
comprendida entre dos puntos.

Círculo

Es la forma plana delimitada por

Centro
da

una circunferencia.
Cuer

Diámetro
Radio

Circunferencia Arco Sector circular

Fíjate en las posiciones que pueden adoptar entre sí dos circun-

ferencias, y una recta y una circunferencia: Tangente

Exteriores Interiores Tangentes Tangentes Secantes

exteriores interiores Exterior

Secante
No tienen ningún punto Tienen un punto Tienen dos puntos
en común. en común. en común.

232
 Unidad 13
Ejercicios

12. Indica si los siguientes objetos representan una circunferencia o un círculo:

13. Con la ayuda de un compás, dibuja:

a. Una circunferencia de 3,5 cm de radio. Marca el centro y un radio.
b. Dos circunferencias tangentes exteriores de 6 cm de diámetro cada una.
c. Un círculo de 4 cm de radio. Marca un sector circular que forme un ángulo recto.
d. Dos circunferencias secantes. Marca la cuerda común a las dos de otro color.

14. Aplicad la rutina de pensamiento Semáforo para describir con detalle las posiciones circunferencia-
circunferencia y recta-circunferencia que identifiquéis en la siguiente fotografía:

— Elaborad una tabla conjunta en la pizarra.

Problemas

15. Lisa quiere conocer la longitud de la circunferencia que

forma la base de su taza de desayuno. ¿Qué estrategia
puede aplicar?
a. Organizaos por parejas y pensad una estrategia para
resolver el problema.
b. Recopilad el material necesario y aplicad la estrategia.
c. Poned en común las estrategias en clase. ¿Cuál os pa-
rece más precisa?

233
5. Perímetro
Nina quiere vallar el patio de su casa. Para cal-
cular la longitud de valla que necesita comprar,
ha medido la longitud de cada lado del patio
y ha dibujado este plano:
8m

7m 6m

11 m
Cálculo de perímetros:
El perímetro de una forma plana es la longitud https://links.edebe.com/vogz
de la línea que la delimita.
El perímetro de un polígono se calcula suman-
do las longitudes de sus lados:
La longitud de una circunferen-
P 5 8 1 6 1 11 1 7 5 32 m cia es el perímetro del círculo que
delimita.
Nina necesita comprar 32 m de valla.

Ejercicios Problemas

16. Mide con una regla el perímetro de cada 18. Para calcular el perímetro de una cartulina
una de estas figuras: de forma rectangular, Javier ha medido
solo la longitud de dos de sus lados.
a. b.

c. a. Razona si tiene todos los datos que ne-

cesita.
b. Describe la estrategia que debe seguir
para calcular el perímetro de la cartulina.
— Expresa el resultado en milímetros.
19. Inventa los datos de un problema de cálcu-
17. Practica el cálculo de perímetros: lo del perímetro de una forma plana cuyo
resultado sea 12 km.
https://links.edebe.com/qauc
— Poned en común los enunciados en clase.

234
 Unidad 13
6. Área
¿Cuál de estas dos formas planas ocupa más superficie? Para averiguarlo, contamos
las unidades cuadradas que encierra cada una en su interior:

Figura Unidades cuadradas (u2)

Amarilla 16
Morada 11

El área de una forma plana es la medida de la superficie que ocupa. En este caso,
la forma naranja tiene mayor área que la morada.
Observa cómo se calcula el área de algunas de las formas planas más usuales:

Figura Área Figura Área

Cuadrado Rombo
D3d
A5l3l5 l2 D A 5 ––––––
l 2
d

Al aplicar la fórmula del

Rectángulo Romboide área, debemos emplear
las mismas unidades para
a A5b3a a A5b3a
obtener unidades cuadra-
b b das. Por ejemplo:
Triángulo Trapecio A 5 3 cm 3 3 cm 5 9 cm2
b
b3a (B 1 b) 3 a
a A 5 –––––– A 5 ––––––––––
2 a 2
b B

Ejercicios Problemas

20. Recorta las figuras y crea otras de distinta

22. Calcula el área de las siguientes figuras
forma pero de igual superficie.
empleando la fórmula:
— Comparte tus formas resultantes con las
de tu compañero o compañera. a. Un cuadrado de 2 cm de lado.

21. Dibuja un cuadrado en un papel y pide a tu
compañero o compañera que dibuje otro.
a. Recortadlos.
b. Comparad su superficie superponiendo
uno sobre otro. ¿Cuál tiene mayor área?
b. Un rombo con una diagonal mayor de
43 mm y una diagonal menor de 10 mm.
c. Un trapecio con una base mayor de 11 m,
una base menor de 7 m y una altura de
5 m.

235
7. Simetría
Observa esta fotografía. ¿Qué pecu-
liaridad encuentras?
La pirámide presenta simetría.

Observa distintos tipos de sime-

tría:
https://links.edebe.com/uskqbe

La simetría es la correspondencia exacta de tamaño, forma y posición de una figura

respecto a un eje de simetría. El eje divide la figura en dos partes iguales.
Existen distintos tipos de simetría:

Simetría axial Simetría especular

Eje de simetría Eje de simetría

El eje de simetría pasa por la figura. Si El eje de simetría no pasa por la figura y
plegamos el plano por ese eje, las dos actúa como un espejo. Cada punto de la
partes coinciden. figura se corresponde con otro.

Ejercicios 24. Identifica tres objetos del aula que presen-

ten simetría.
23. Dibuja sobre papel cuadriculado estas for-
a. Dibuja un croquis de cada uno y traza sus
mas y traza sus ejes de simetría. ¿Qué tipo
ejes de simetría.
de simetría presenta cada una?
b. ¿Qué tipo de simetría presenta cada obje-
a. b.
to? Razona tu respuesta.

25. Por parejas, dibujad cinco polígonos regu-

lares y trazad su eje o ejes de simetría.
— ¿Cuántos ejes de simetría tiene cada uno?

236
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre formas planas y movimientos. Utiliza las palabras, las ideas y
los dibujos que te parezcan más adecuados.

Circunferencia
y círculo
Perímetro
Polígonos

FORMAS PLANAS
Y MOVIMIENTOS

Traslaciones
y giros Simetría

Fórmulas

Competencias

Un grupo de 4.o C ha ido de excursión al museo de arte contemporáneo. Durante la visita guia-
da, se han detenido enfrente de este cuadro de Piet Mondrian:

1 Enumera las distintas formas planas que identificas en esta obra de arte.

a. Dibújalas y clasifícalas.

b. Señala en cada caso los elementos característicos.

2 Analiza detenidamente la obra y responde:

a. ¿Es simétrica? Razona tu respuesta.
b. Identifica dos elementos que estén girados 90º.
c. ¿Ves alguna traslación?

3 Dibuja la obra en tu cuaderno a una escala que te parezca apropiada.

a. Halla el perímetro del triángulo verde.
b. Calcula el área del rectángulo azul.

4 ¿Qué opinas sobre este cuadro? Basándote en esta idea, crea tu propia obra de arte. Exponed todas
las obras en una pared del aula.

242
 14. CUERPOS
GEOMÉTRICOS
 Unidad 14
2. Poliedros
¿Qué tienen en común los siguientes cuerpos geométricos?

Todas las caras son polígonos. Los cuerpos

geométricos cuyas caras son polígonos se lla- Ved en clase este vídeo sobre
man poliedros. los poliedros:
https://links.edebe.com/iDgp
Los elementos de un poliedro son las caras, las
aristas y los vértices.
Los poliedros regulares tienen todas sus caras Aristas
iguales, que son polígonos regulares. El resto Vértices
son irregulares.
Cara
Solo existen cinco poliedros regulares:

Tetraedro Hexaedro (cubo) Octaedro Dodecaedro Icosaedro

Ejercicios

2. Por parejas, razonad si los siguientes cuerpos geométricos son poliedros o no:

a. b. c.

3. Piensa en un objeto de tu vida cotidiana que tenga forma de poliedro y responde a las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué forma tienen sus caras?
b. ¿Es un poliedro regular? En caso afirmativo, indica su nombre.

247
3. Prismas
Un prisma es un poliedro que tiene dos caras poligonales iguales y paralelas, llamadas
bases, y caras laterales, que son paralelogramos:

Las dos bases

son iguales.
Todas las caras son
paralelogramos.

Los prismas se nombran según el polígono que forma sus bases. Así, el prisma que
acabas de ver, que tiene dos triángulos como bases, se llama prisma triangular.

Prisma Prisma Prisma Prisma Prisma Prisma

triangular cuadrangular pentagonal hexagonal heptagonal octagonal

Observa el desarrollo plano de los prismas más comunes:

248
 Unidad 14
Ejercicios

4. Señala cuáles de los siguientes objetos son prismas:

a. b. c. d. e.

5. Aplicad la rutina de pensamiento Colores, formas, líneas para identificar objetos con forma de
prisma en el aula. A continuación, entre todos completad una tabla como la siguiente:

Tipo de N.o de N.o de N.o de Polígono Polígono de las

Objeto
prisma caras vértices aristas de las bases caras laterales

6. Accede al recortable del desarrollo plano del prisma pentagonal y constrúyelo. Necesitarás tije-
ras y pegamento.
— Señala sus elementos.

Problemas

7. Un diseñador gráfico está diseñando la caja que debe contener una botella de perfume similar
a la de la imagen.

a. ¿Qué nombre recibe el cuerpo geométrico que describe la caja?

b. Dibuja el desarrollo plano que permitirá fabricar la caja.
c. Poned en común vuestras respuestas en clase.

249
4. Pirámides
Una pirámide es un poliedro que tiene por base un polígono y cuyas caras laterales
son triángulos que se unen en un vértice común:

Arista Todas las caras

laterales son
triángulos.

Base
Vértice

Al igual que los prismas, las pirámides se nombran según el polígono que forma su
base. Así, la pirámide que hemos visto es una pirámide cuadrangular.

Pirámide Pirámide Pirámide Pirámide

triangular cuadrangular pentagonal hexagonal

Observa el desarrollo plano de las pirámides más sencillas:

250
 Unidad 14
Ejercicios

8. Identifica las siguientes pirámides por su nombre y completa la tabla:

a. b. c.

Tipo de N.o de caras N.o de N.o de

Base
pirámide laterales vértices aristas

3
Pentágono

Cuadrangular

9. Accede al recortable de la pirámide y colorea las caras de un color y la base de otro color. A con-
tinuación, construye la pirámide.
— ¿Cómo se llama la pirámide que has obtenido? Señala sus elementos.

10. Con la ayuda de una escuadra, un cartabón y una regla, dibuja las pirámides que cumplan las
siguientes condiciones:
a. Una pirámide cuadrangular regular cuyo lado de la base mide 20 mm.
b. Una pirámide irregular que tiene como base un rectángulo de 2 3 3 cm.

11. Aplicad la destreza Inferencia inductiva para averiguar cómo se llaman las pirámides cuyas ba-
ses están formadas por:
a. Un polígono de ocho lados. b. Un polígono de nueve lados. c. Un polígono de diez lados.

Problemas

12. ¿Cuál es la vista aérea de esta pirámide? Razona tu respuesta.

a. b. c. d.

— Para comprobar tu respuesta, construye la pirámide con palillos. Colorea los palillos con témpe-
ras y únelos empleando plastilina para los vértices.

251
5. Cuerpos redondos
Como hemos visto en el apartado de clasificación de cuerpos geométricos, además de
los poliedros existe la clase de los cuerpos redondos.

Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que tienen al menos una cara curva.

Cilindro Cono Esfera

Tiene dos caras planas Tiene una cara plana cir- No tiene caras. Está for-
circulares, que son las cular, que es la base, mada por una superficie
bases, y una superficie y una superficie lateral curva.
lateral curva. curva.

Observa el desarrollo plano del cono y del cilindro.

Los cuerpos redondos que se generan al

girar una forma plana alrededor de un eje
se denominan cuerpos de revolución.

De una esfera no es posible obtener su desarrollo plano. Por este motivo, para la ela-
boración de mapas de la superficie terrestre, por ejemplo, se suele recurrir a diferentes
procedimientos para obtener representaciones aproximadas.

252
 Unidad 14
Ejercicios

13. Indica el cuerpo redondo que corresponda en cada caso.

a. Tiene dos círculos.
b. No tiene bases.
c. Se genera al girar un triángulo rectángulo.

14. Un jardinero ha podado cada árbol de una forma distinta.

a. b. c. d. e.

— ¿Con qué cuerpo geométrico relacionas cada uno de ellos?

15. Accede a los recortables del cilindro y del cono y colorea las caras del cilindro y del cono de un
color y la base o bases de otro color. A continuación, construye ambos cuerpos redondos.
— ¿Qué otro nombre reciben estos cuerpos geométricos?

16. Repasa los cuerpos de revolución jugando a este juego:

https://links.edebe.com/DjACyj

Cálculo mental

17. Observa:
22 3 5 5 (22 3 10) : 2 5 220 : 2 5 110
120 : 5 5 (120 : 10) 3 2 5 12 3 2 5 24
Calcula mentalmente:
a. 60 3 5 b. 140 3 5 c. 60 : 5 d. 140 : 5

Problemas

18. Con la ayuda de una regla y un compás, dibuja las siguientes figuras:
a. Un cilindro de 3 cm de radio y 7 cm de altura.
b. Un cono de 60 mm de diámetro y 7 cm de altura.
c. Una esfera de 2 cm de radio.

19. Busca un objeto que tenga forma de cilindro, otro con forma de cono y otro con forma de esfera.
Mide sus radios y dibuja un croquis de cada uno en tu cuaderno. Señala sus elementos.

253
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre los cuerpos geométricos. Utiliza las palabras, las ideas y los
dibujos que te parezcan más adecuados.

Cilindro
Cuerpos
redondos

CUERPOS Representación Método

Poliedros
GEOMÉTRICOS en el plano de ...........

Caras
Irregulares

Elementos

Pirámide

Competencias

Una escultora ha elaborado el siguiente boceto de la escultura en la que está trabajando:

1 ¿Con cuántos cuerpos geométricos elementales ha jugado para diseñar esta composición?
Cuéntalos y completa esta tabla en tu cuaderno:

Cuerpo geométrico N.º de caras N.º de aristas N.º de vértices

2 Dibuja el boceto de la escultura en tu cuaderno y modifícalo añadiendo un cuerpo redondo.

a. ¿Qué cuerpo redondo has añadido?
b. Identifica sus elementos.

3 Representa el alzado, la planta y el perfil de la escultura que has creado.

260
15. ESTADÍSTICA
Y PROBABILIDAD
1. Tabla de datos
Después de ver una película, una profesora ha rea-
lizado una encuesta a sus 30 alumnos sobre la
valoración (de 1 a 5) que le pondrían. Ha recogido
los datos de forma ordenada en esta tabla:

Número de veces que se Se obtiene dividiendo la frecuencia

repite cada dato. absoluta entre el total de datos.

Frecuencia
Valoración Respuestas Frecuencia relativa
absoluta
1 — 0 0 : 30 5 0 → (3 100) → 0%
2 lllll I 6 6 : 30 5 0,2 → (3 100) → 20 %
3 lllll lIll 9 9 : 30 5 0,3 → (3 100) → 30 %
4 lllll lIllI II 12 12 : 30 5 0,4 → (3 100) → 40 %
5 llI 3 3 : 30 5 0,1 → (3 100) → 10 %
TOTAL 30 1 100 %

La suma de todas las frecuencias absolutas La suma de todas las frecuencias

es igual al número total de datos. relativas es igual a 1 (o el 100 %).

Ejercicios Cálculo mental

1. En el patio hemos preguntado a algunos 2. Observa:

alumnos su color favorito y hemos anotado
las distintas respuestas.
369 : 3 5 (300 1 60 1 9) : 3
Verde: IIIII IIIII IIIII Rosa: IIIII I
Azul: IIIII III Rojo: IIIII
300 : 3 1 60 : 3 1 9 : 3 5 100 1 20 1 3 5 123
a. ¿A cuántos alumnos hemos preguntado?
Calcula mentalmente:
b. Elabora una tabla de frecuencias absolu-
a. 468 : 2 d. 963 : 3
tas y relativas.
b. 535 : 5 e. 2840 : 2
c. ¿Cuál es el color favorito de los alumnos
preguntados? c. 846 : 2 f. 6933 : 3

264
 Unidad 15
2. Gráfico de barras
Una cadena de televisión quiere subir su audiencia. Para ello, ha realizado una encues-
ta a un grupo de personas para conocer sus programas favoritos. Con las respuestas
ha construido este gráfico de barras:
Observa:
25
1.o Se utilizan barras rectangulares pa-
Número de personas

20 ra representar diferentes valores.

15 2.o Las barras son de igual amplitud.
10 3.o La altura representa la frecuencia
5
absoluta de los datos.
4.o Las barras pueden ser horizontales
0
o verticales.
Series Películas Dibujos Documentales

A la vista de los resultados, la cadena de televi- Gráficos de barras:

sión ha decidido poner más películas y menos
https://links.edebe.com/knCi
documentales en su programación.

Ejercicios 4. Hugo ha recogido estos datos meteoroló-

gicos durante los días de abril y mayo:
3. El siguiente gráfico muestra las actividades
Nieve Lluvia Sol y nubes Nublado
que practicaron este domingo los alumnos
de 4.° A: 2 15 23 21

20 — Represéntalos en un gráfico de barras.

18
16 5. Observa el recuento de instrumentos de un
Número de alumnos

14 aula de música.
12
10
Número de instrumentos

35
8
30
6 25
4 20
2 15
0 10
Deporte Música Lectura Cine 5
0
a. ¿Cuántos alumnos practicaron deporte? Guitarra Trompeta Tambor Saxofón Arpa

b. ¿Cuántos vieron una película? a. ¿Cuál es la frecuencia absoluta del dato

«Trompeta»?
c. ¿A cuántos alumnos preguntaron en la
encuesta? b. ¿Cuántos instrumentos hay en total?

265
3. Gráfico de líneas dobles
Blanca ha registrado durante una semana la temperatura máxima y mí-
nima en un gráfico de líneas dobles. Observa:
Observa:
35 1.o Los datos se representan
30 mediante puntos.
Temperatura °C

25 2.o La altura de cada punto

20 representa la frecuencia
15 absoluta de cada dato.
o
3. Los puntos se unen de
10
5 forma consecutiva.
o
4. Se recogen dos variables
0
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo para compararlas entre
Temperatura máxima Temperatura mínima ellas.

El día con la temperatura más

alta fue el domingo (40 °C). Para obtener un gráfico de líneas dobles:
1.o Abre una hoja de cálculo y elabora una tabla.
El día con la temperatura más
2.o Haz clic en Seleccionar todo - Insertar - Gráfi-
baja fue el martes (7 °C). cos - Gráfico de líneas.

Ejercicios Problemas

6. Leonor se ha suscrito a una plataforma de 7. Raquel ha abierto una tienda de ropa y

libros y música. Este gráfico muestra la quiere comparar los ingresos del primer
evolución de las descargas de Leonor. Ob- mes con los del segundo.
serva el gráfico y completa.
Semana
Número de descargas

35
Mes
30
1.a 2.a 3.a 4.a
25
20 1.o 218 € 327 € 165 € 310 €
15
10 2.o 234 € 378 € 400 € 432 €
5
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo — Representa los datos en un gráfico de
líneas dobles y calcula cuánto dinero ha
Libros Canciones
ingresado más un mes respecto al anterior.
a. En el mes de marzo, Leonor se había des-
cargado ....... libros y ....... canciones.
b. En abril se había descargado ....... libros
más que en enero.
c. En febrero tenía ....... canciones menos que
en abril.

266
5. Gráfico de sectores
En la biblioteca municipal quieren ampliar la cantidad de li-
bros y han preguntado a 50 personas sobre la temática de
los libros que prefieren leer. Han presentado los resultados
con un gráfico de sectores.

Observa:
Aventuras 1.o Cada parte del círculo se denomina sector.
50 %
2.o La amplitud o ángulo de los sectores representa las
frecuencias relativas expresadas en porcentajes.
Historia 3.o El círculo completo representa el 100 % de los datos.
10 %
Misterio
Arte
30 %
10 % Gráficos de sectores:
https://links.edebe.com/mjv

Observa en esta tabla cómo se ha obtenido el gráfico:

Temática Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Ángulo

Historia 5 5 : 50 5 0,1 → 10 % 0,1 3 360° 5 36°
Aventuras 25 25 : 50 5 0,5 → 50 % 0,5 3 360° 5 180°
Misterio 15 15 : 50 5 0,3 → 30 % 0,3 3 360° 5 108°
Arte 5 5 : 50 5 0,1 → 10 % 0,1 3 360° 5 36°
TOTAL 50 1 360°

Tras analizar los resultados, han decidido comprar más libros de aventuras y misterio.

Ejercicios

10. En una clínica dental han estudiado el número de caries que

tienen 20 niños y niñas. Han obtenido estos datos: 5 no tie-
nen caries, 4 tienen una caries, 7 tienen dos caries, 1 tiene
tres caries y el resto tiene más de tres caries.
a. ¿Cuántos tienen más de tres caries?
b. Representa los datos en un gráfico de sectores.

268
 Unidad 15
6. Media aritmética, moda y mediana
Han salido publicadas las estadísticas del último partido de balon-
cesto del equipo de 4.o B.

Jugadores: Puntos totales del equipo: 42

Julia → 8 puntos Jorge → 8 puntos Alberto → 2 puntos
Alba → 11 puntos Lucas → 6 puntos Míriam → 3 puntos Lucía → 4 puntos
Media aritmética: 6 puntos Moda: 8 puntos Mediana: 6 puntos

Observa cómo se han obtenido la media aritmética, la moda y la mediana.

t
Media aritmética: es el valor que obtenemos al sumar todos los datos y repartirlo
entre todos los elementos del grupo.

1.o Se suman todos los datos: 2.o Se divide el total entre el número de datos:
8 1 8 1 2 1 11 1 6 1 3 1 4 5 42 42 : 7 5 6 → Media aritmética

t
Moda: es el valor del dato que más se repite.

1.o Se halla la frecuencia absoluta de cada dato: 2.o Se identifica el dato con mayor
frecuencia absoluta:
Puntos 2 3 4 6 8 11
8 → Moda
Frec. absoluta 1 1 1 1 2 1

t
Mediana: es el valor del dato central.

1.o Se ordenan los datos de menor a 2.o Se identifica el valor central:

mayor:
6 → Mediana
2 3 4 6 8 8 11
(Si los datos son pares, se suman los dos
centrales y se divide entre 2).

Ejercicios

11. Las estaturas en centímetros de un grupo de amigos son: 134, 141, 128, 134, 132, 143

a. Organizad los datos en una tabla. Añadid dos columnas para calcular la frecuencia absoluta y la
frecuencia relativa.
b. Hallad la media aritmética, la moda y la mediana.

269
 Para terminar Mapa mental

Elabora un Mapa mental sobre estadística y probabilidad. Utiliza las palabras, las ideas y los
dibujos que te parezcan más adecuados.

Tablas de .......

Tipos ESTADÍSTICA Y Tipos

de sucesos PROBABILIDAD de gráficos

Líneas dobles De barras

Competencias

Una escuela de baile ha abierto el plazo para inscribirse en las diferentes disciplinas. La si-
guiente tabla de datos muestra el número de personas inscritas en cada modalidad:

Disciplina de baile N.o de personas

Hip-hop 10
Funky 20
Flamenco 7
Clásico 8
Contemporáneo 5

1 Elabora la tabla de frecuencias relativas expresadas en forma de fracción,

en forma decimal y en porcentaje.

2 A partir de los datos de la tabla, confecciona un gráfico de barras y otro de sectores.

3 Calcula la media aritmética y la moda. ¿Puedes calcular la mediana? Razona tu respuesta.

4 Sabiendo que el año anterior se apuntaron diez personas más en cada disciplina, construye un
gráfico de líneas dobles para comparar los datos.

5 Indica un suceso seguro, otro posible y otro imposible relacionados con esta escuela de baile.

6 Teniendo en cuenta los datos de la tabla, ¿cuál es la probabilidad de que la próxima persona que
se apunte a la escuela se inscriba a hip-hop?

276