Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 5: Matemáticas

Código del 003767

Nombre del colegio colegio

Nombre de la asignatura Análisis y enfoques (Español NM)

del Programa del
Diploma
(indique la lengua)

Nivel
Superior Medio completado en dos años X Medio completado en un año *
(marque con una X)

Alejandro Leiro Fecha de capacitación del IB Octubre 2019

Nombre del profesor que
completó este esquema
Febrero 2023 Nombre del taller Matemática: Análisis y Enfoques
Fecha en que se Categoría 1
completó el esquema (indique nombre de la asignatura y categoría
del taller)
* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas
Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

1. Esquema del curso

– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo, programa de
estudios nacional), hágalo de manera integrada pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.

– Este documento no debe explicar el día a día de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo que
los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.

– Este esquema debe mostrar cómo se desarrollará la enseñanza de la asignatura. Debe reflejar las características individuales del curso en el aula y no limitarse a
“copiar y pegar” de la guía de la asignatura.
– Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.
 Tiempo asignado Instrumentos de evaluación Recursos
Tema Contenidos que se van
o se identifica en la a utilizar Enumere los principales recursos que
guía de la Una minuto se van a utilizar, incluida la tecnología
asignatura del IB) clase 40 s. de la información si corresponde
dura
Escriba los temas
En 5
en el orden en que
una
tenga previsto
sema clases.
impartirlos
na
hay

Utilizado durante los dos Utilizado durante los dos

años años

Todos los alumnos tendrán Calculadora graficadora:

una hoja con toda la Casio fx9860gII
notación y los términos de Casio fx9860gII SD
instrucción en su cuaderno y
una en la pared del salón. Computadora personal.

Proyector multimedia y
pantalla interactiva

Calculadoras gráficas
virtuales:

● Desmos, Geogebra,
Wolfram Alpha,
Mathway, Symbolab

● Matemáticas
interactivas: Proyecto
Gauss, DudaMath,
GrasphableMath
 EquatIO

Tema 1: - Revisión de conocimientos

Aritmética y previos: 6 clases
Álgebra - Operaciones con números
reales. Trabajo en grupos de
- Unidades de medida. ejercicios misceláneos.
Primer - Uso de operadores y
año simbología (por ejemplo Cada grupo debe incluir a un
valor absoluto, razones estudiante de alto
trigonométricas, logaritmos, rendimiento.
etc)
- Potencias y radicales Creación de una hoja
- Despeje y simplificación de personal de fórmulas útiles.
expresiones utilizando todo
lo mencionado. (También Creación de una hoja
utilizando la calculadora) personal de vocabulario.
- Factorización
- MCM y MCD
- Sistemas de ecuaciones con
dos incógnitas. (con y sin
calculadora).
- Notación importante (unión,
intersección, intervalos
abiertos o cerrados, dentro
de un conjuntos de números)

Tema 4: - Revisión de conocimiento

Estadística y previos
probabilidad - Recopilación de datos y su
representación en gráficos
(barras, sectores,
pictogramas y líneas)
- Media, mediana, moda, y
6 clases Trabajo en grupos de
ejercicios misceláneos. Cada
grupo debe incluir a un
estudiante de alto
rendimiento.
 rango a partir de datos
discretos
- Probabilidad de sucesos
simples
- Diagramas de Venn
- Diagramas de árbol
4.1
- Concepto de población,
muestra, muestra aleatoria,
datos discretos y continuos.
- Fiabilidad de las fuentes de
datos y sesgo en el
muestreo.
- Interpretación de valores
atípicos.
- Técnicas de muestreo y su
eficacia.
4.2
- Presentación de datos
(discretos y continuos):
Distribuciones de frecuencia
(tablas).
- Histogramas.
- Frecuencia acumulada;
gráficos de frecuencia
acumulada; su uso para
hallar la mediana, los
cuartiles, los percentiles, el
rango y el rango intercuartil
(RIC).
- Elaboración y comprensión
de los diagramas de caja y
Continuar con la creación de
la hoja personal de fórmulas
útiles.
Continuar con la creación de
la hoja personal de
vocabulario.
4 clases Representaciones de data de
situaciones locales.
Instrumentos de laboratorio
Recolección y análisis de Vernier para recolección de
datos en experimentos data.
simples
Vernier LabQuest para
Ejercicios orientados hacia recolección y análisis de data
las secciones A y B de la
prueba #1 Data del INDICASAT
http://indicasat.org.pa/
4 clases Una activadad donde
medimos la masa y la altura Data del FAO sobre recursos
de una muestra del salón y lo forestales en latinoamérica.
graficamos de diferentes http://www.fao.org/3/ad102s
maneras. /AD102S00.htm#TopOfPage.
actividad con los dados para Data continua *
observar la distribución
normal
observar correlaciones en
estudios cualitativos
 bigote.
diagrama de frecuencias
4.3 acumuladas de distancias de
- Medidas de posición central 6 clases la escuela a su casa
(media, mediana y moda).
- Estimación de la media a
partir de datos agrupados.
- Clase modal. (Únicamente
para intervalos de clase de
la misma amplitud.)
- Medidas de dispersión
(rango intercuartil,
desviación típica y varianza).
- Efecto que tienen los
cambios constantes sobre
los datos originales.
- Cuartiles de datos discretos.

4.4
- Correlación lineal de
variable bidimensionales. 3 clases
- Coeficiente de correlación
momento-producto de
Pearson r.
- Diagrama de dispersión;
recta de ajuste óptimo
(dibujada a ojo) que pasa
por el punto
correspondiente a la media.
- Ecuación de la recta de
regresión de y sobre x.
- uso para hacer
predicciones
- interpretar los valores
de a y b en una
 regresión lineal y=ax+b.
4.5
- Concepto de ensayo, 3 clases Experimentos simples con
resultado, resultados monedas o dados
equiprobables, frecuencia
relativa, espacio muestral
(U) y suceso. Evaluaciones escrita
- La probabilidad de un orientadas hacia la sección A
suceso A es P(A)= n(A) / n(U) de la prueba #1.
- Los sucesos
complementarios A y A'
- Número esperado de
ocurrencias.

4.6
- Uso de diagramas de Venn, 3 clases Descripción de las
diagramas de árbol, probabilidades usando cartas
diagramas de espacio
francesas y dominos.
muestral y tablas de
resultados para el cálculo de Juegos de dominó
probabilidades. conversando sobre las
- Sucesos compuestos: probabilidades en las
P(A∪B)=P(A)+P(B) - P(A∩B) siguiente jugadas.
- Sucesos incompatibles:
- P(A∩B) = 0
- Probabilidad condicionada
P(A|B)=P(A∩B) / P(B).
- Sucesos independientes:
- P(A∩B)=P(A)P(B)

4.7
- Concepto de variable 2 Clases
aleatoria discreta y su
correspondiente
 distribución de probabilidad.
- Esperanza matemática
(media) para datos
discretos.
- Aplicaciones.
4.8
- Distribución binomial. 3 clases Lectura de un capítulo de un
- Media y varianza de la libro de estadística sobre la
distribución binomial distribución normal y video.
https://bookdown.org/aquin
4.9 tela/EBE/la-variable-normal-
- La distribución normal y su 3 clases o-gaussiana.html
curva correspondiente.
- Propiedades de la
distribución normal. Probabilidad de resultado de
- Representación mediante la suma de dos dados.
diagramas.
- Cálculo de probabilidades Actividades centradas en
asociadas a la distribución
extraer data de curvas con
normal.
- Proceso inverso del cálculo de distribución normal.
probabilidades asociadas a
una distribución normal. Evaluación escrita orientada
a la sección B de la prueba #1
y la sección B de la prueba #2
4.10
- Ecuación de la recta de 2 clases
regresión de x sobre y.
- Uso de esta ecuación para
hacer predicciones.

4.11
- Definición formal y uso de 3 clases Ejercicios escritos orientados
las fórmulas: hacia la sección A de la
 - P(A∣B)=P(A∩B) / P(B) para prueba #1
casos de probabilidad
condicionada
- P(A|B)=P(A)=P(A|B') para
sucesos independientes.

4.12
- Tipificación de la variable en 3 clases
una distribución normal
(valores z)
- Proceso inverso de cálculos
de probabilidades asociadas a
una distribución normal
cuando se desconoce el valor
de la media y el de la
desviación típica.

Evaluación interna Discusión de criterios, 4 clases Rúbricas de evaluación

primeras tormentas de ideas Exploraciones de muestra
para temas
Investigaciones guiadas en
Artículos científicos
temas escogidos y fuentes
por el profesor para el
desarrollo de las habilidades
de investigación.
Tema 1: 1.1
Aritmética y - Operaciones con números 2 clases Cálculo de la constante de La
Álgebra en notación científica aceleración de la gravedad
- Distancias muy grandes o
en la tierra.
chicas
- La evolución de los números Cálculo de la masa del sol.

Uso de la constante de
Planck y la constante de
 Avogadro.
1.2
- Progresiones y series 3 clases Investigación de patrones
aritméticas. (presentarles progresiones y Ted talk: ¿Por qué la x?
- Uso de fórmulas para el
series incrementando la https://www.ted.com/talks/te
enésimo término
- contexto histórico del álgebra dificultad lentamente) rry_moore_why_is_x_the_un
- primer uso de variables known?language=es#t-21560
- Notación de sumatoria para 9
series
- Análisis, interpretación y Lecturas sobre el origen del
predicción en aquellas álgebra.
situaciones en las que un
modelo no tenga un
equivalente perfectamente
aritmético en la vida real.

1.3
- Progresiones y series
geométricas 4 clases
- Uso de las fórmulas que
permiten calcular el término
n-ésimo y la suma de los n
primeros términos de la
progresión.
- Uso de la notación de
sumatoria para referirse a Lectura sobre el triángulo de
las sumas de progresiones pascal y referencias
geométricas.
anteriores. Yang Hui,
- Aplicaciones.
Tartaglia, etc.
1.9 https://www.estadisticaparat
- Teorema del binomio 4 clases odos.es/taller/triangulo/trian
- Se puede usar las reglas de gulo.html#:~:text=en%20la%
conteo para plantear el 20red-,Historia,del%20siglo%
 teorema 20XII%20en%20China.&text=
- Uso del triángulo de pascal Lo%20deTartaglia%20(1500%
- Uso de de nCr 2D1557,que%20lo%20public
- se debería hallar
aron%20en%20Europa.
empleando los dos
enfoques: la fórmula y los
medios tecnológicos.
- Ejemplo: Hallar r cuando
6
Cr = 20, utilizando una
tabla de valores generada
con medios tecnológicos.

1.4
- Progresiones y series en el
ámbito financiero
- interés compuesto y
depreciación anual
1.5
- Propiedades de potencias
con exponentes enteros
- Logaritmos en base 10 y Consultar con TdC
base e para añadir horas
- Evaluación numérica de
logaritmos empleando
medios tecnológicos
- Demostraciones, pruebas y
notación
- conexión con teoría del
conocimiento
3 clases Ejemplos de préstamos:
hipotecarios, personales,
para carros.
Opciones de banca: cuentas
de ahorro, corrientes y plazo
fijo.
3 clases
Conexión con la navegación,
los artefactos usados, y cómo
nacen los logaritmos para
simplificar cálculos.
**Encontrar un artículo de
calidad**

1.7 Evaluación escrita orientada

- Propiedades de potencias 3 clases hacia la sección B de la
 con exponentes racionales prueba #1.
- Propiedades de los
logaritmos Una clase para
- Cambio de base conectar con
mentalidad
- Resolución de ecuaciones internacional.
exponenciales y logarítmicas

1.6
- Demostración sencilla
mediante deducción, y por 2 clases
métodos numéricos y
algebraicos; cómo plantear
una demostración “de
izquierda a derecha”. Los
símbolos y la notación para
representar una igualdad y
una identidad.
- Demostraciones, pruebas y
notación

1.8
- Progresiones geométrica 3 clases
convergentes infinita

Evaluación interna Discusión de criterios. 4 clases Exploraciones disponibles en

Investigación individual y my IB
discusión sobre la viabilidad de
los temas.
Tema 3: 3.1
Geometría y - La distancia que hay entre Uso de legos para
trigonometría dos puntos del espacio 7 clases profundizar los conceptos de
tridimensional y el punto
área y volumen.
medio entre ambos.
- Volumen y área de la
 superficie de sólidos
tridimensionales, incluida la
pirámide recta, el cono
recto, la esfera, la
semiesfera y las
combinaciones de estos
sólidos.
- Tamaño del ángulo que
forman dos rectas que se
cortan o del ángulo que
forma una recta con un
plano.
-
3.2
- Uso de las razones 4 clases Ejercicios escritos orientados
trigonométricas (seno, hacia la parte A de la prueba
coseno y tangente) para
#1 y la parte A de la prueba
hallar los lados y los ángulos
de un triángulo rectángulo. #2
- teorema del seno y del
coseno Cálculo de la altura de una
- Área de un triángulo con la estructuras midiendo su
fórmula 0.5absenC sombra.
Estudio de las herramientas
3.3
de un ingeniero civil. Cálculo
- Aplicaciones de la 4 clases
trigonometría de triángulos de ángulos de depresión y
rectángulos y no elevación.
rectángulos, incluido el
teorema de Pitágoras.
- Ángulo de elevación y
ángulo de depresión.
- Elaboración de diagramas
rotulados partiendo de
enunciados escritos.
 3.4
- El círculo: medida de
ángulos en radianes;
longitud de un arco; área de
un sector.
3.5
- Definición de cosθ, senθ
utilizando como referencia
el círculo de radio unidad.
- Definición de tanθ cómo
senθ/cosθ
- Valor exacto de las razones
trigonométricas para
ángulos comunes y sus
múltiplos.
- Ampliación del teorema del
seno al caso ambiguo.
4 clases
Ted-ed y cuestionario sobre la
importancia de PI
https://ed.ted.com/lessons/t
4 clases Examen escrito dirigido a la he-infinite-life-of-pi-reynaldo-
sección A de la prueba #1 lopes
(bajo nivel)
Lectura y animación sobre
qué es y porqué usamos
radianes.
https://www.gaussianos.com/
que-es-un-radian/

3.6
- La relación fundamental 5 clases
cos2θ + sen2θ = 1.
- Las fórmulas del seno y el
coseno del ángulo doble.
- La relación que existe entre
las diversas razones
trigonométricas.

Evaluación interna Decisión final sobre el tema de la 1 clases

exploración
 Evaluación interna Exposición de su tema por cada
alumno.
Evaluación interna Sesiones de trabajo de investigación,
explicaciones y dudas al profesor,
Segundo recuento del trabajo realizado,
revisión de fuentes.
año
Tema 2: Funciones 2.1
- Diferentes formas de expresar
la ecuación de una recta.
- Pendiente, intersecciones.
- Rectas de pendiente m1 y m2
- Rectas paralelas m1 = m2
- rectas perpendiculares m1 x
m2 = -1
2.3
- El gráfico de una función; su
ecuación y=f(x).
- Crear un bosquejo (dibujo
aproximado) a partir de la
información dada o de un
contexto; esto incluye el
transferir un gráfico de la
pantalla al papel.
- Uso de medios tecnológicos
para representar
gráficamente funciones,
incluida la suma y la
diferencia de funciones.
2.4
- Determinar las
características más
importantes de un gráfico
- Hallar el punto de
2 clases
5 clases
2 clases Simulaciones interactivas de
desmos.
Cruce de tortuga:
https://teacher.desmos.com/
activitybuilder/custom/5ddbf
9ae009cd90bcdeaadd7
líneas paralelas:
https://teacher.desmos.com/
activitybuilder/custom/5dd0
4 clases bdf0125b117140328b1d
Zapper de líneas
https://teacher.desmos.com/
activitybuilder/custom/5df16
6d1fa83ee79c328d37d
Evaluaciones escritas
orientadas hacia la sección A
de la prueba #1 y las
secciones A y B de la prueba
#2.
2 clases
 intersección de dos curvas o
rectas utilizando medio
tecnológicos.

2.2
- Concepto de función, 3 clases Estudio de modelos
dominio, recorrido y gráfico. predictivos.
- Notación de funciones; por
**Artículo sobre sobre los
ejemplo f(x), v(t), C(n)
que predicen la subida en
- Concepto de función como
modelo matemático. temperatura global en los
- El concepto informal de que siguientes décadas**
la función inversa revierte o **Artículo o video sobre
deshace el efecto de la modelos de predicción
función.
meteorológica**
- Función inversa como
simetría respecto a la recta
y=x y la notación f-1(x)

2.5
- Funciones compuestas. 2 clases
- Función identidad. Hallar la
función inversa f-1 (x)

2.6
- La función cuadrática y su 3 clases Evaluación escrita orientada
gráfico, intersección con el a las secciones A y B de la
eje y, eje de simetría.
prueba #1
- La forma factorizada y la
forma canónica.

2.7
- Resolución de ecuaciones e 3 clases
inecuaciones cuadráticas
- El discriminante y la
 naturaleza de la raíces.
(reales, imaginarias, iguales
o distintas)

2.8
- La función recíproca, su 3 clases
gráfico y la propiedad de
coincidir con su inversa.
- Funciones racionales que
son de la forma f(x) = (ax+b)
/ (cx+d) y sus gráficos.
- Ecuación de la asíntotas
verticales y horizontales.

2.9
- Funciones exponenciales y
sus gráficos:
Funciones logarítmicas y sus
gráficos
Tema 3: 3.7
Geometría y - Las funciones
trigonometría trigonométricas senx, cosx y
tanx; amplitud, su carácter
periódico, y sus gráficos
correspondientes.
- Funciones compuestas que
son de la forma f(x) =
asen(b(x + c)) + d.
- Transformaciones
- Contextos de la vida real
(ondas y oscilaciones)
3.8
- Resolución de ecuaciones
4 clases
Actividades grupales de alto
desafío combinando los
6 clases diferentes tipos de funciones
e incentivando que los
estudiante descubran
diferentes maneras de
resolver ecuaciones.
Actividades de
descubrimiento de las
funciones de sus
calculadoras. Resolver un
problema de dos o más
maneras usando la
4 clases
 trigonométricas dentro de
un intervalo finito, tanto
gráficamente como
mediante métodos
analíticos.
- Ecuaciones que conducen a
una ecuación cuadrática en
senx, cosx o bien tanx.
calculadora.
Evaluaciones escritas o en
línea orientadas hacia las
secciones A y B de la prueba
#1 y las secciones A y B de la
prueba #2

2.10 Actividades con problemas

- Resolución de ecuaciones, de aplicación en cinemática,
tanto gráficamente como 3 clases
dinámica, ondas y
con métodos analíticos.
- Uso de medios tecnológicos oscilaciones.
para la resolución de
diversos tipos de
ecuaciones, incluidos
aquellos para los que no
existe ningún enfoque
analítico apropiado.
- Aplicación de las habilidades
de representación gráfica y
resolución de ecuaciones
que ilustran situaciones de
la vida real.

2.11
- Transformación de gráficos. 3 clases Ejercicios en línea de Uso de Desmos para observar
- Traslaciones horizontales y traslación y estiramiento cómo funcionan las
verticales
transformaciones.
- Simetría con respecto a los
ejes
- Estiramiento vertical a una
razón p
- Estiramiento horizontal de
 razón 1/q
- Transformaciones
compuestas

Evaluación interna Sesiones de trabajo. 5 clases

Evaluación interna Presentaciones de avances por los 3 clases

alumnos, entrega y discusión del
primer borrador.
Tema 5: Análisis 5.1
- Introducción al concepto de 4 clases **Animaciones**
límite. Sesiones de trabajo en
- La derivada interpretada
grupo, indagación sobre la
como función pendiente y
razón de cambio. relación de la derivada con la
pendiente y el significado de
su signo.

5.2 Búsqueda de la regla de la

- Funciones creciente y
potencia tomando derivadas
decrecientes. 3 clases
- Interpretación gráfica de por su definición e
derivada mayor menor o identificando el patrón.
igual a cero.
Evaluación escrita orientada
a la sección A de la prueba
5.3 #1.
- La derivada por la regla de la 3 clases
potencia con potencias de
números enteros.
- Derivada de funciones
polinomiales donde todos
los exponentes son números
enteros.
 5.4
- Recta tangente y recta 3 clases
normal a la curva en un
punto dado; ecuación de
dichas rectas.

5.5
- Introducción a la integración Búsqueda de la regla de la
como primitiva de funciones 4 clases potencia para integrales
polinomiales con exponentes
basándose en la derivada.
enteros.
- Integración con una
restricción para determinar el Evaluaciones con problemas
término constante. de aplicación orientados a la
- Integrales definidas utilizando sección B de la prueba #1.
medios tecnológicos.
- Área de una región entre una
curva y el eje x.

5.6
- Derivada de función 4 clases Actividad se les pedirá hallar
polinomial con exponentes o demostrar las reglas del
racionales
producto, cociente y cadena
- Derivada de funciones
trigonométricas (seno y a partir la definición de la
coseno) derivada.
- Derivada de funciones
exponencial y logarítmica
natural.
- Regla de la cadena, la regla
del producto y la regla del
cociente.

5.10
- Integral indefinida de
 funciones polinomiales con 4 clases
exponentes racionales
- Integral indefinida de la
funciones polinomiales,
exponenciales, y la función
inversa.
Actividades de pareo de
5.7 gráficas.
- La segunda derivada y la 5 clases
relación entre los gráficos de Actividades de dibujar
f, f’ y f’’. aproximadamente gráficas a
partir de sus derivada o
5.8
antiderivadas.
- Puntos máximos y mínimos 4 clases
locales
- Comprobaciones de Evaluación escrita o en línea
máximos y mínimos. orientada hacia la secciones
- Optimización A y B de la prueba #1
- Puntos de inflexión con
pendiente cero (f’=f’’=0) y
con pendiente distinta a
cero.
5.9
- Problemas de cinemática 4 clases
donde interviene de Actividades con problemas
desplazamiento s, velocidad
de aplicación en la
v, aceleración a y la distancia
total recorrida. cinemática.

5.11 Evaluación en línea orientada

- Integrales definidas, incluido 4 clases hacia las secciones A y B de
enfoque analítico. la prueba #2
- Áreas de una región
delimitada por una curvas y
el eje x, área entre curvas.
 Evaluación interna Sesiones de trabajo 7 clases
y entrega del trabajo final
Preparación para
las evaluaciones
externas

2. Requisito de evaluación interna del IB que se debe completar durante el curso

Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en él. Incluya la fecha en la que presente por primera vez a sus alumnos el requisito de evaluación interna, las distintas
etapas y cuándo se debe cubrir.

Se introducirá la exploración matemática a los alumnos durante las primeras semanas del programa, durante el mes de abril del primer año, después de
repasar aritmética y álgebra y tocar las partes más básicas de estadística. Se les explicara a los alumnos que es la exploración matemática y que se
espera de ellos a través de lecturas de la guía (incluyendo los criterios de evaluación y el porcentaje de su nota que representa su exploración
individual) y aclaraciones del profesor, además leerán ejemplos de exploraciones pasadas

Se asignaron horas de trabajo en clase periódicamente, la mayoría después de una evaluación (sin interrumpir el aprendizaje de una cierta unidad),
para ayudarlos a escoger un tema viable y a tener continuidad en el trabajo a través del programa.
Se les pedirá que el tema esté escogido definitivamente al final del primer año, momento donde harán una presentación del trabajo que han realizado
hasta el momento y el que planean realizar..

La fecha límite para la entrega del primer borrador será en la segunda semana (11 al 15) de abril del segundo año. La fecha final para la devolución del
borrador a los alumnos será en la primera semana de mayo del segundo año.

La entrega final de la exploración será en la primera o segunda semana de junio del segundo año.
 3. Vínculos con Teoría del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema
del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Explique brevemente por qué elige ese tema y describa cómo planificaría la clase.

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

Tema 5: Análisis ¿De dónde vienen las reglas de derivación?

Subtemas 5.3 y 5.6 Estos subtemas presentan una oportunidad de preguntarnos de dónde vienen las reglas de derivación y como sabemos que
funcionan. Se puede explorar cómo los conceptos que parecen tan abstractos posibilitan los avances tecnológicos que
disfrutamos en nuestros día a día. ¿Qué nos dice este hecho sobre los vínculos que existen entre los modelos matemáticos y
la realidad?

También podemos tomar este tema para preguntarnos sobre la importancia de la convención. ¿Qué papel desempeña y que
tan importante es para las matemáticas? ¿Este papel es parecido o es distinto del que desempeña la convención en otras
áreas del conocimiento?

Planificación de una clase:

Se les entrega una lectura inicial sobre los cambios en convención matemática a través de la historia, idealmente incluyendo
las convenciones del cálculo. Después de un discusión donde se les preguntará si consideran que la convención es útil o si
podría ser mejor.
La segunda actividad se les entrega la regla del producto y se le pide que a partir de la definición de la derivada demuestran
que funciona para cualesquiera funciones f y g.

4. Enfoques del aprendizaje

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un
tema del esquema del curso que permita a los alumnos desarrollar específicamente una o varias de las categorías de habilidades (sociales, de pensamiento,
comunicación, autogestión e investigación).

Tema Contribución al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos (incluida una o varias
categorías de habilidades)
 Tema 2: Funciones Demostrar la importancia del discriminante de una ecuación o inecuación cuadrática.
Subtema 2.7 Los alumnos aplicarán sus habilidades de pensamiento para distinguir los diferentes resultados que puede tener un
discriminante y que relación tiene con la gráfica de esa parábola. Además utilizarán sus habilidades de comunicación
para explicar sus hallazgos a sus compañeros de manera oral y plasmarlos de manera escrita.

5. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema
del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos utilizaría
para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)

Tema 1: Aritmética y Algebra
Subtema 1.2
¿De dónde viene la notación estándar que utilizamos para el álgebra por todo el mundo?
El Álgebra nace en el mundo arábico, pero no vemos símbolos del árabe usados en la notación matemática, en cambio
vemos muchas letras griegas y latinas utilizadas.
Los alumnos aprenderán sobre los orígenes del álgebra y las matemáticas más antiguas de diferentes pueblos, como los
indios, los chinos y los americanos; aprenderán sobre los logros de estos pueblos en campos como la astronomía y la
navegación. También reflexionaran sobre cómo la matemáticas son tal vez el esfuerzo colectivo más grande de la
historia de la humanidad y depende fundamentalmente de la comunicación y la dispersión del conocimiento a través la
traducción entre diferentes idiomas.

6. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo de cómo lo
haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los atributos del
perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.

Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Tema 3:
Geometría y trigonometría
Subtemas 3.5 y 36
Las identidades trigonométricas son uno de los resultados matemáticos más conceptualmente difíciles, porque
requieren un alto razonamiento para entender. Actividades que requieran que los alumnos piensen sobre porque estas
relaciones tienen sentido los impulsará a ser pensadores. También es dificil imaginar cómo el círculo y el triángulo recto
están intrínsecamente relacionados y porque cuando hacemos cálculo utilizamos radianes en lugar de grados
sexagesimales. Explorar la definición de radián y la relación que lleva con el triángulo recto estimulará sus habilidades
 reflexivas y de pensamiento.

7. Recursos

Describa los recursos que usted y sus alumnos tendrán para la asignatura. Indique si son suficientes en cuanto a calidad, cantidad y variedad. Describa brevemente qué
planes hay establecidos si es necesario realizar cambio

Todos los alumnos y el profesor estarán equipados de una calculadora graficadora (Casio fx9860gII o Casio fx9860gII SD) y una computadora personal
con acceso al internet. En la computadora podremos acceder a todos los programas de calculadoras virtuales y simulaciones mencionadas en los
recursos. Esto será suficiente para realizar todos los cálculos necesarios para la exploración matemática y las pruebas 1 y 2. En caso que sea útil se
utilizará el programa Excel para hacer cálculos estadísticos con muestras de data muy grandes para la calculadora.