Libro de Tutoría

TUTORA Y ORIENTACIN
Lo mejor de todo es vivir para mejorar da tras da.

Prof. Jos Antonio Flores Meja
17-4-2011
MINISTERIO DE EDUCACIN DRE-CUSCO UGEL-ESPINAR I.E. CORONEL LADISLAO ESPINAR
La honestidad Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la autntica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma). Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que pr senta el mundo y sus diversos e fenmenos y elementos; es ser genuino, autntico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los dems, que, como nosotros, "son como son" y no existe razn alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes estn en contacto con la persona honesta. La honestidad no consiste slo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es slo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que elmundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer. Lo que no es la honestidad: - No es la simple honradez que lleva a la persona a respetar la distribucin de los bienes materiales. La honradez es slo una consecuencia particular de se honestos y justos. r - No es el mero reconocimiento de las emociones "as me siento" o "es lo que verdaderamente siento". Ser honesto, adems implica el anlisis de qu tan reales (verdaderos) son nuestros sentimientos y decidirnos a ordenarlos buscando el bien de los dems y el propio. - No es la actitud cnica e impdica por la que se habla de cualquier cosa con cualquiera la franqueza tiene como prioridad el reconocimiento de la verdad y no el desorden. Hay que tomar la honestidad en serio, estar conscientes de cmo nos afecta cualquier falta de honestidad por pequea que sea Hay que reconocer que es una condicin fundamental para las relaciones humanas, para la amistad y la autntica vida comunitaria. Ser deshonesto es ser falso, injusto, impostado, ficticio. La deshonestidad no respeta a la persona en s misma y busca la sombra, el encubrimiento: es una disposicin a vivir en la oscuridad. La honestidad, en cambio, tie la vida de confianza, sinceridad y apertura, y expresa la disposicin de vivira la luz, la luz de la verdad.
Puntualidad El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunin de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar. El valor de la puntualidad es necesario para dot r a nuestra personalidad de carcter, orden y a eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades, desempear mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza. La falta de puntualidad habla por s misma, de ah se deduce con facilidad la escasa o nula organizacin de nuestro tiempo, de planeacin en nuestras actividades, y por supuesto de una agenda, pero, qu hay detrs de todo esto? Para ser puntual primeramente debemos ser conscientes que toda persona, e vento, reunin, actividad o cita tiene un grado particular de importancia. Nuestra palabra debera ser el sinnimo de garanta para contar con nuestra presencia en el momento preciso y necesario. Otro factor que obstaculiza la vivencia de este valor, y es poco visible, se da precisamente en nuestro interior: imaginamos, recordamos, recreamos y supuestamente pensamos cosas diversas a la hora del bao, mientras descansamos un poco en el sof, cuando pasamos al supermercado a comprar slo lo que hace falta, en el pequeo receso que nos damos en la oficina o entre clases... pero en realidad el tiempo pasa tan de prisa, que cuando despertamos y por equivocacin observamos la hora, es poco lo que se puede hacer para remediar el descuido. Un aspecto importante de la puntualidad, es concentrarse en la actividad que estamos realizando, procurando mantener nuestra atencin para no divagar y aprovechar mejor el tiempo. Para corregir esto, es de gran utilidad programar la alarma de nuestro reloj o computadora (ordenador), pedirle a un familiar o compaero que nos recuerde la hora (algunas veces para no ser molesto y dependiente), etc., porque es necesario poner un remedio inmediato, de otra forma, imposible. Para la persona impuntual los pretextos y justificaciones estn agotados, nadie cree en ellos, no es tiempo de hacer algo para cambiar esta actitud? Por el contrario, cada vez que alguien se retrasa de forma extraordinaria, llama la atencin y es sujeto de toda credibilidad por su responsabilidad, constancia y sinceridad, pues seguramente algn contratiempo importante ocurri..
Podemos pensar que el hacerse de una agenda y solicitar ayuda, basta para corregir nuestra situacin y por supuesto que nos facilita un poco la vida, pero adems de encontrar las causa que provocan nuestra impuntualidad (los ya mencionados: inters, importancia, distraccin), se necesita voluntad para cortar a tiempo nuestras actividades, desde el descanso y el trabajo, hasta la reunin de amigos, lo cual supone un esfuerzo extra-sacrificio si se quiere llamar-, de otra manera poco a poco nos alejamos del objetivo. La cuestin no es decir quiero ser puntual desde maana, lo cual sera retrasar una vez ms algo, es hoy, en este momento y poniendo los medios que hagan falta para lograrlo: ageda, n recordatorios, alarmas... Para crecer y hacer ms firme este valor en tu vida, puedes iniciar con estas sugerencias: - Examnate y descubre las causas de tu impuntualidad: pereza, desorden, irresponsabilidad, olvido, etc. - Establece un medio adecuado para solucionar la causa principal de tu problema (recordando que se necesita voluntad y sacrificio): Reducir distracciones y descansos a lo largo del da; levantarse ms temprano para terminar tu arreglo personal con oportunidad; colocar el despertador ms lejos... - Aunque sea algo tedioso, elabora por escrito tu horario y plan de actividades del da siguiente. Si tienes muchas cosas que atender y te sirve poco, hazlo para los siguientes siete das. En lo sucesivo ser ms fcil incluir otros eventos y podrs calcular mejor tus posibilidades de cumplir con todo. Recuerda que con voluntad y sacrificio, logrars tu propsito. - Implementa un sistema de alarmas que te ayuden a tener nocin del tiempo (no necesariamente sonoras) y cmbialas con regularidadpara que no te acostumbres: usa el reloj en la otra mano; pide acompaar al compaero que entra y sale a tiempo; utiliza notas adheribles... - Establece de manera correcta tus prioridades y dales el lugar adecuado, muy especialmente si tienes que hacer algo importante aunque no te guste. Vivir el valor de la puntualidad es una forma de hacerle a los dems la vida ms agradable, mejora nuestro orden y nos convierte en personas digna de confianza.
Responsabilidad La responsabilidad es fcil de detectar en la vida diaria, especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero que no hizo correctamente su trabajo, en el carpintero que no lleg a pintar las puertas en el da que se haba comprometido, en el joven que tiene bajas calificaciones, en el arquitecto que no ha cumplido con el plan de construccin para un nuevo proyecto, y en casos ms graves en un funcionario pblico que no ha hecho lo que prometi o que utiliza los recursos pblicos para sus propios intereses. Sin embargo plantearse qu es la responsabilidad no es algo tan sencillo. Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber. La responsabilidad es una obligacin, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido. La responsabilidad tiene un efecto directo en otro concepto fundamental: la confianza. Confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera estable cumplen lo que han prometido. La responsabilidad es un signo de madurez, pues elcumplir una obligacin de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupacin o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias. Por qu es un valor la responsabilidad? Porque gracias a ella, podemos convivir pacficamente en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso, profesional o personal. El costo de la irresponsabilidad es muy alto. Para el carpintero significa perder el trabajo, para el marido que quiso pasarse un buen rato puede ser la separacin definitiva de su esposa,para el gobernante que us mal los recursos pblicos puede ser la crcel. La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pacfica y equitativa. La responsabilidad en su nivel ms elemental es cumplir con loque se ha comprometido, o la ley har que se cumpla. Pero hay una responsabilidad mucho ms sutil (y difcil de vivir), que es la del plano moral. Si le prestamos a un amigo un libro y no lo devuelve, o si una persona nos deja plantada esperndole, entonces perdemos la fe y la confianza en ella. La prdida de la confianza termina con las relaciones de cualquier tipo.
Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones. Ser s responsable tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. Los valores son los cimientos de nuestra convivencia social y personal. La responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de nuestr relaciones. La responsabilidad vale, as porque es difcil de alcanzar.
Qu podemos hacer para mejorar nuestra resp onsabilidad?
El primer paso es percatarnos de que todo cuanto hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia que depende de nosotros mismos. Nosotros somos quienes decidimos. El segundo paso es lograr de manera estable, habitual, que nuestros actos correspondan a nuestras promesas. Si prometemos hacer lo correcto y no lo hacemos, entonces no hay responsabilidad. El tercer paso es educar a quienes estn a nuestro alrededor para que sean responsables. La actitud ms sencilla es dejar pasar las cosas: olvidarse del carpintero y conseguir otro, hacer yo mismo el trabajo de plomera, despedir al empleado, romper la relacin afectiva. Pero este camino fcil tiene su propio nivel de responsabilidad, porque entonces nosotros mismos estamos siendo irresponsables al tomar el camino ms ligero. Qu bien le hemos hecho al carpintero al despedirlo? Realmente romper con la relacin era la mejor solucin?Incluso podra parecer que es lo justo y que estamos haciendo lo correcto. Sin embargo, hacer eso es caer en la irresponsabilidad de no cumplir nuestro deber y ser iguales al carpintero, al gobernante que hizo mal las cosas o al marido infiel. Y cuales ese deber? La responsabilidad de corregir. El camino ms difcil, pero que a la larga es el mejor, es el educar al irresponsable. No vino el carpintero? Entonces, a ir por l y hacer lo que sea necesario para asegurarnos de que cumplir el trabajo. Y el plomero? Hacer que repare sin costo el desperfecto que no arregl desde la primera vez. Vivir la responsabilidad no es algo cmodo, como tampoco lo es el corregir a un irresponsable. Sin embargo, nuestro deber es asegurarnos de que todos podemos convi ir armnicamente y v hacer lo que est a nuestro alcance para lograrlo. Qu no es fcil? Si todos hiciramos un pequeo esfuerzo en vivir y corregir la responsabilidad, nuestra sociedad, nuestros pases y nuestro mundo seran diferentes. S, es difcil, pero vale la pena.
Desarrollo de los niveles de amistad Nivel 1: Amigo Visual Es a quien conoces de vista, sabes que frecuenta los mismos lugares que t, estudia en tu misma facultad o trabaja donde t lo haces, pero nunca paso a ms de eso. Puedes conocer o no su nombre por casualidades de la vida, pero jams te has comunicado directamente con esta persona. En otras palabras, ambos saben de sus existencias sin que esto afecte o condicione el normal desempeo de sus vidas. Nivel 2: Amigo Saludable Es la persona a quien en ocasiones t saludas y en otras el o ella hace lo mismo. Algunas veces intercambias una que otra palabra, pero nada formal. Ambos lo hacen por amabilidad, porque sienten agrado el uno por el otro o simplemente por lo que pueda acontecer en el futuro, es decir, piensas que en algn moment te puede ser til. o Nivel 3: Amigo Ocasional Se considera as al individuo que ocasionalmente te llama, te mensaja, te invita a salir o t lo invitas a salir, para compartir diferentes actividades recreativas (bailar, cantar, ir al cine, etc.) puesto que uno o ambos poseen intereses creados sobre este o aquel. En ciertos caso incluso pueden llevar a cabo emprendimientos juntos como actividades polticas, gremiales y empresariales, porque ambos poseenun mismo objetivo que es maximizar su utilidad. Estos acontecimientos no implican la existencia de co nfianza plena entre las partes. Nivel 4: Amigo Verdadero Est en tu compaa por lo que eres como ser humano, sin importar tu apariencia fsica, sin tener en cuenta la posicin econmica, social o acadmica en la que te encuentres. Con el o ella podrs divertirte en los momentos de alegra y te contendr en las malas situaciones. No te preguntar necesitas ayuda? El o ella te ayudara sin mediar palabra. Nunca te traicionar y tampoco nunca t lo haras. Es el amigo ideal.
Nivel 5: Amigo embotavy Es el tipo de relacin amistosa donde ambas partes saben que pasa algo, existe una atraccin de cierta ndole, pero se rehsan ha aceptarlo. En trminos formales ambos desean algo ms que el trato habitual, pero no quieren manifestarlo por temor a lo que piense o sienta la otra parte. Existen abrazos efusivos considerados inocentes y caricias realizad s aparentemente sin a intencin. Nivel 6: Amigo Atracable y Apretable Es el tipo de amigo o amiga con quien sientes un placer extrao al darle un beso en la boca y esa sensacin de gozo se intensifica cuando ambos presionan recprocamente sus cuerpos uno contra el otro. Este nivel es el ms complicado y difcil de todos, puesto que entras en una crisis de valores. Es tu amigo o amiga pero te gusta realizar esos actos. Estas en un dilema de avanzar o de quedarte all. Ganas no te faltan pero no tienes la valenta suficiente para afrontarlo. Nivel 7: Amigo Sexual Una vez superadas todas las inhibiciones, temores y prejuicios. Se toman las medidas preventivas para evitar accidentes que impliquen daos a terceros o a unomismo. Dada la existencia de cierta atraccin sexual entre las partes, est puede ser fsica, cultural, a emocional etc., pero siempre inherentes a las capacidades individuales del serhumano. Este fenmeno desencadena en un proceso de exploracin sexual reciproca, llevando a la realidad todos aquellos deseos y fantasas que no se han tenido oportunidad de expresar. En este nivel se disfruta de la actividad y uno se concentra en el placer, puest que todo queda o entre amigos. Nivel 8: Amigo Intertemporal Si hemos pasado momentos muy placenteros juntos, pero por cosas del destin nos hemos o separado: t has formado tu vida y tu mundo, yo he hecho lo mismo. Pero, si en un momento determinado del tiempo nos encontramos y deseamos volver vivir esos momentos o sentir esas sensaciones, como en los viejos tiempos, podemos hacerlo. Sin que esto implique la rotura o cambio de nuestras respectivas vidas.
Crtica al modelo El modelo no tiene en cuenta la vinculacin sentimental que una de las partes puede sufrir durante la estancia en uno u otro nivel. Este fenmeno es altamente probable ya que es aplicable a seres humanos los cuales poseen sentimientos. Sin embargo, es una aproximacin bastante real de lo que sucede a dia io en la r vida de las personas. Anexo Preguntas Realizadas durante la entrevista a los participantes 1- Que significa para usted la palabra amistad Comentarios____________________________________________________ ____________________ _ ______________________________________________________________ _____________________ _ 2- Confa usted en sus amigos. Si No 3- Cual es la razn de su confianza o desconfianza ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4- Tiene diferentes variedades de amigos Si (pasar al 5) NO 5- Cuales son los tipos de amigos que posee ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6- Realizan acciones comunes, emprendimientos de distinta ndole o actividad recreativa sea cual fuese Si No 6-Cuales son? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________
SOLIDARIDAD ENTRE INDIVIDUOS.
Se entiende que la prctica de la solidaridad requiere, necesariamente, de ms de un individuo. Dos seres humanos podran ser solidarios si vivieran solos en una isla desierta, tanto como una persona que vive en una comunidad inmensa puede ser solidaria al colaborar con la buena alimentacin de los nios de un pas que est a kilmetros de distancia. Desde luego, la forma ms simple, pura y cercana de la solidaridad la encontramos entre seres humanos prximos, en una relacin personal de dos individuos. La solidaridad, ya lo hemos dicho, se enriquece y alcanza su plenitud cuando se le adhiere la virtud de la caridad, cuando se realiza por amor, cuando se convierte en entrega. Nadie ama ms que el que da la vida por sus hermanos. El verdadero amor al prjimo, la verdadera caridad y entrega, se manifiestan en eso: en dar la propia vida. No slo bienes materiales, sino la vida entera. Desde este punto de vista, uno de los mayores ejemplo de solidaridad y entrega en s nuestros tiempos tal vez lo encontremos en la Madre Teresa de Calcuta, quien no conoci lmite alguno para esa entrega personal a los necesitados. La solidaridad () se practica sin distincin de credo, sexo, raza, nacionalidad o afiliacin poltica. La finalidad slo puede ser el ser humano necesitado. Comprendemos que para que haya solidaridad se requieren dos personas: una necesitada y otra solidaria. Pero el solo d r, o a ayudar, no es lo ms difcil. La parte difcil comienza cuando se nos presenta el dilema de ayudar sin recibir nada a cambio; de ayudar aunque nadie se entere, ni an la persona a la que ayudamos. Esto es: ser solidarios por una verdadera conviccinde igualdad y de justicia. Es difcil ser caritativos, solidarios, entregados, y ser, al mismo tiempo, totalmente desinteresados. Lo que debe empujar a un hombre a ser verdaderamente solidario no es, en ningn momento, el hecho de que con eso se vaya a conseguir algn beneficio personal, sino la verdad de que esa otra persona es precisamente eso: persona. La conviccin de igualdad y la virtud de la caridad son las que deben impulsar un acto solidario. Queda claro entonces que, para que un acto pueda ser considerado verdaderamente solidario, necesita de estos elementos: 1) que sea materialmente solidario; 2) que se funde en la conviccin de igualdad; 3) que sea hecho por caridad, por amor al prjimo y, 4) que sea realizado con rectitud de conciencia. La solidaridad debe ser en todas las personas una constante. Ser una realidad diaria. As como dentro del matrimonio la solidaridad entre los cnyuges se realiza y perfecciona todos los das en todos los detalles de la vida cotidiana, as la disposicin desolidaridad con otras personas debe ser parte inamovible de nuestros actos diarios. Debe convertirse en hbito, en virtud, en modus vivendis.
La solidaridad, en este sentido, implica en gran medida el olvido de s mismo y de las propias necesidades, para empujar al espritu humano a realizarse en la entrega a los dems. Desafortunadamente, las corrientes ideolgicas modernas, aunque han conseguido ya, en teora, la igualdad de todos los seres humanos, no han favorecido del todo la solidaridad. Reina en la mente de las personas la idea casi inamovible de que la solucin a los problemas de la sociedad est en el liberalismo absoluto: en dejar hacer y dejar pasar. En otras palabras, es mucho ms fcil para cualquier persona cerrar los ojos a las necesidades s ciales y trabajar o exclusivamente para el bien propio, sin ms obligacin que no quebrantar la ley. La solidaridad entre individuos es la primera y la ms importante, puesto que en ella se fundan los otros dos tipos. Todos los tipos de solidaridad nacen dela misma conviccin de igualdad de todos los hombres.
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SOLIDARIDAD EN SOCIEDAD.
La primaca de la solidaridad entre individuos no resta importancia a la real necesidad de impulsar la solidaridad de escala social. Los problemas socioeconmicos slo pueden ser resueltos con ayuda de todas las formas de solidaridad: solidaridad de los pobres entre s, de los ricos y los pobres, de los trabajadores entre s, de los empresarios y de los empleados, solidaridad entre las naciones y entre los pueblos. La solidaridad a gran escala est ntimamente ligada con aqulla entre individuos, y en ella funda su verdadero valor. An ms: la solidaridad entre personas individuales, entre seres humanos iguales, de uno a uno, debe tender necesariamente a la solidar idad de escala social. La verdadera solidaridad encuentra su mayor solaz en el crecimiento de su campo de influencia. Con esto, podemos afirmar que la solidaridad es una virtud que, si no se desarrolla, se pierde. Para la solidaridad, hay slo dos opciones: crecer o morir. Pero este crecimiento en el campo de influencia de la solidaridad entraa un serio peligro, pues tambin puede suceder que, al ampliar los alcances de una tendencia solidaria, se pierda la intensidad de esta disposicin; se difumine su uerza; se borre poco a poco su verdadera f efectividad, para convertirse en un malestar personal por los males de la sociedad; una verborrea lastimosa por las injusticias; una lgrima estril; una hipcrita tristeza que no empuja a la accin, sino a la lstima intil y soberbia. La solidaridad social consiste en colaborar de manera desinteresada con el bien comn. Hay actos de solidaridad que son especficamente obligatorios. Incluso existen actos en contra de la solidaridad que pueden ser castigados. El cumplir las leyes debe ser una disposicin permanente, porque todos somos parte de la sociedad, y a todos nos interesa que esas leyes se cumplan para favorecer el bien comn. La conviccin de solidaridad, en este sentido, debe tender a terminar con el quebra tamiento n sistemtico de las leyes en nuestro pas. Si ignoro el rojo del semforo, si arreglo las cosas con dinero, si vendo cigarros a menores, si hago una pequea trampilla a quin afecto? a todos, porque alteras el orden justo de la sociedad, porqu rompes la armona, porque debilitas e las leyes, porque destruyes la legalidad, porque todos somos parte de esta sociedad; y dentro de ella ests t mismo. Entonces, el inters egosta inmediato se vuelve en contra nuestra para desintegrar la unidad solidaria de nuestro pueblo y embargarnos en un desesperante crculo vicioso que genera inseguridad jurdica, miedo, indiferencia y que no nos empuja a otra cosa que al resquebrajamiento de los principios jurdico -polticos de seguridad y certeza jurdicas, orden y paz.
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La solidaridad hacia la sociedad ha sido puesta de relieve en repetidas ocasiones por la Iglesia Catlica. Con respecto de la solidaridad, Po XII seala sus elementos, claros y objetivos; no se anda por las ramas al sealar actos especficos que implican solidaridad humana. Nos invitamos a construir la sociedad sobre la base de esta solidaridad y no sobre sistemas vanos e inestables. Dicha solidaridad requiere que desaparezcan las desproporciones estridentes e irritantes en el tenor de la vida de los diversos grupos de un mismo pueblo. Para este urgente cometido, a la presin externa se habr de preferir la accin eficaz de la conciencia, que sabr imponer lmites al despilfarro y al lujo e inducir igualmente a los menos habientes a pensar ante todo en lo necesario y lo til, ahorrando el resto si lo hay. El sentido del prrafo anterior se dirige a dos elementos principales: el primero, como una crtica frontal al despilfarro y el lujo, que entorpecen y obstruyen la solidaridad verdadera. El segundo, como una afirmacin medular acerca de los actos solidarios: una perso a realmente n solidaria, como ya hemos sealado, debe de actuar conforme a la conciencia, antes que ser estimulada por leyes externas o presin social. La verdadera solidaridad requiere que trabajemos por eliminar las races de la miseria humana, tanto propias como ajenas, incluso si esto requiere algn sacrificio por nuestra parte o haya que dar de nuestras necesidades y no slo de 'lo que nos sobra'. La solidaridad tambin significa compartir los bienes materiales con otros, especialmente con los pobresde este mundo, hacia los que deberamos tener un amor preferencial. Como podemos observar, la solidaridad social tiene distintos matices. La realidad es que todos estamos obligados a ella, ya sea por ley positiva o natural, porque todos formamos parte dela sociedad y todos nos beneficiamos de ella. Lo menos que debemos hacer es colaborar en justicia para alcanzar el bien comn. Y lo ms? El lmite de la solidaridad es la medida de la vida humana, porque estamos llamados a dar todo incluso la vida, y guardar para nosotros no ms que lo indispensable. Lo dems es lujo que acrecienta la distancia de unos hombres con otros y obstaculiza el desarrollo de la sociedad en la medida que merma la capacidad humana de compartir, de cooperar y de pertenecer realmente a una sociedad de hombres iguales.

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LA VIOLENCIA Definicin La violencia es un comportamiento deliberado que resulta, en daos fsicos o psicolgicos a otros seres humanos, o ms comnmente a otros animales o cosas y se lo asocia, aunque no necesariamente, con la agresin, ya que tambin puede ser psicolgica o emocional, a travs de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o la sociedad, otras son crmenes. Distintas sociedades aplican diversos estndares en cuantoa las formas de violencia que son o no aceptadas. Se considera violento a la persona irrazonable, que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien caiga. Suele ser de carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de la empata. Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso fsico, abuso psicolgico y abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes condiciones, como situaciones graves e insoportables en la vida del individuo, falta de responsabilidad por parte de sus padres, presin de grupo, el resultado de no poder distinguir entre la realidad y la fantasa, entre otras. La violencia se origina en la falta de consideracin hacia la sociedad en que vivimos, si creamos mayor conciencia en nosotros mismos, si analizamos que la violencia no es la mejor forma de alcanzar las metas, de seguro nuestra sociedad crecera y se desarrollara. ( anexo 1) CAUSAS Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta es la mejorforma de realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes, etc. Fuerte ignorancia que hay de no conocer mejor va para resolver las cosas, es decir, no saben que la mejor forma de resolver problemas es conversando y analizando qu causa eso y luego tratar de solucionarlo. El no poder controlar los impulsos: muchas veces somos impulsivos, generando as violencia, no sabemos cmo resolver las cosas. Falta de comprensin hacia los nios, saber que los nios son criaturas que no saben lo que hacen, son inocentes. Muchas madres maltratan a sus hijos, y generan as violencia. La drogadiccin: es otra causa de la violencia, muchas personas se drogan para poder ser lo que no son en la realidad, para escapar as de la realidad causando mucha violencia: sino tienen cmo comprar su producto matan y golpean hasta a su propia madre.
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CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS PSICOLGICAS Agotamiento emocional y fsico que tiene su mayor consecuencia en el suicidio.
Para muchas perosonas los efectos psicolgicos del a son mas debilitantes que los buso efectos fsicos. Miedo, ansiedad, fatiga, desordenes de estrs postraumtico y desordenes del sueo y la alimentacin constituyen reacciones comunes a largo plazo ante la violencia. La relacin entre el maltrato y la disfuncin psicolgica tiene importantes implicaciones con respecto a la mortalidad, debido al aumento de suicidios por esta causa. Alrededor de la quinta parte de las victimas del abuso sexual infantil exhibe serios efectos psicolgicos de largo plazo. Pueden incluir respuestas disociadas y otros indicadores de desorden postraumtico, como excitacin sexual crnica, pesadillas, escenas retrospectivas e insensibilidad emocional. CONSECUENCIAS FSICAS: Las agresiones dan lugar a una serie de discapacidades agudas o crnicas para la vctima. En todos estos casos, se necesita un tratamiento mdico para superar tales lesiones. El bajo peso de muchos nios al nacer es una de las consecuencias de la existencia de maltrato durante el embarazo, el cual puede generar tambin poco aumento del peso materno, infecciones y anemia.
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TIPOS DE VIOLENCIA Violencia Fsica La violencia fsica es aquella que puede ser percibida objetivamente por otros, que ms habitualmente deja huellas externas. Se refiere aempujones, mordiscos, patadas, puetazos, etc, causados con las manos o algn objeto o arma. Es la ms visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la vctima, pero tambin ha supuesto que sea la ms comnmente reconocida social y jurdicamente, en relacin fundamentalmente con la violencia psicolgica. Violencia Psicolgica La violencia psquica aparece inevitablemente siempre que hay otro tipo de violencia. Supone amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la propia persona, desvalorizndo su trabajo, a
sus opiniones. Implica una manipulacin en la que incluso la indiferencia o el silencio provocan en ella sentimientos de culpa e indefensin, incrementando el control y la dominacin del agresor sobre la vctima Dentro de esta categora podran incluirse otros tipos de violencia que llevan aparejado sufrimiento psicolgico para la vctima, y utilizan las coacciones, amenazas y manipulaciones para lograr sus fines. Se tratara de la violencia econmica, en la que el agresor hace lo posib por controlar el le acceso de la vctima al dinero, tanto por impedirle trabajar de forma remunerada, como por obligarle a entregarle sus ingresos, haciendo l uso exclusivo de los mismos (llegando en muchos casos a dejar el agresor su empleo y gastar el sueldo de la vctima de forma irresponsable obligando a esta a solicitar ayuda econmica a familiares o servicios sociales). Tambin es habitual la violencia social, en la que el agresor limita los contactos sociales y familiares de la vctima, aislndola de su entorno y limitando as un apoyo social importantsimo en estos casos. Violencia Sexual Se ejerce mediante presiones fsicas o psquicas que pretenden imponer una relacin sexual no deseada mediante coaccin, intimidacin o indefensin (Alberdi yMatas, 2002). Aunque podra incluirse dentro del trmino de violencia fsica, se distingue de aquella en que el objeto es la libertad sexual de la mujer, no tanto su integridad fsica. Hasta no hace mucho, la legislacin y los jueces no consideraban este tpo de agresiones como tales, si se producan i dentro del matrimonio
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VIOLENCIA EN EL NIO DEFINICIN Los nios son las grandes vctimas de los maltratos fsicos o psquicos en el hogar. En los nios, el efecto de la violencia es devastador. Van acumulando trastornos de ansiedad, se convierten en personas depresivas, con un aumento considerable de la conducta agresiva. En la edad adulta, estos nios tienen ms posibilidades de padecer transtornos psiquitricos y conductas suicidas. FORMAS DE MALTRATO EN LOS NIOS La negligencia que se expresa en desproteccin, descuido o abandono.
El maltrato fsico que es toda forma de castigo corporal e incluye tambin, el encierro o la privacin intencional de cuidados o alimentos. El abuso sexual, consistente en obligar o persuadir a un nio/a para que participe en actividades sexuales adultas, frente a las que no puede dar un consentimiento informado. El maltrato emocional, puede ejercerse independientemente de las dems. Por ejemplo, mediante amenazas aterrorizantes, descalificaciones, desvalorizaciones o ausencia de expresiones cariosas. IDENTIFICACIN DE LOS NIOS MALTRATADOS El comportamiento de los nios maltratados ofrece muchos indicios que delatan su situacin. La mayora de esos indicios son no especficos, porque la conducta puede atribuirse a diversos factores. Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que sealamos a continuacin, es conveniente agudizar la observacin y considerar el maltrato y abuso entre sus posibles causas. Las ausencias reiteradas a clase. El bajo rendimiento escolar y las dificultades de concentracin. La depresin constante y la presencia de conductas autoagresivas o ideas suicidas. La docilidad excesiva y la actitud evasiva o defensiva frente a los adultos.
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La bsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos, especialmente cuando se trata de nios pequeos. Las actitudes o juegos sexualizados persistentes e inadecuados para la edad.
EL ABORTO El peor maltrato que se le puede dar a un ser humano en desarrollo que todava no ha nacido, es el aborto. Se mata a criaturas inocentes en el vientre de sus madres, mediante mtodos crueles, dolorosos e inhumanos que en algunos casos la ley no permite quese utilicen.
Maltrato de infantil- slo estas palabras nos horrorizan. Cmo puede alguien causar intencionalmente dolor a un nio inocente y desamparado? Sin embargo, esto sucede legalmente 4,500 veces al da en EE.UU., cada vez que una criatura es vctma del aborto. i
Si se dejan a un lado las palabras y la retrica sobre el aborto, hay que hacerle frente a la horrible realidad. Los nios por nacer que no son deseados por sus padres, son quemados, envenenados, cortados y despedazados en el claustro materno. Los nios prenacidos no difieren en nada de los recin nacidos, solamente son ms jvenes. Muchos podran vivir si nacieran prematuramente. Todos sufren horribles dolores antes de morir abortados.
LA VIOLENCIA EN LA MUJER Definicin Mundialmente, por lo menos una mujer de cada tres ha sido golpeada, forzada a tener relaciones sexuales, o maltratada de alguna manera en el curso de su vida. El agresor es con frecuencia un familiar. Los efectos de la violencia pueden ser devastadores para la salud repr ductiva de la mujer y o para otros aspectos de su bienestar fsico y mental. Adems de causar lesiones, la violencia lleva a que aumente el riesgo a largo plazo de la mujer a desarrollar otros problemas de salud, como dolores crnicos, discapacidad fsica,uso indebido de drogas y alcohol y depresin. Las mujeres con una historia de maltrato fsico o abuso sexual tambin enfrentan un riesgo mayor de embarazos involuntarios, infecciones de transmisin sexual y resultados adversos del embarazo. Entre otros actos de violencia contra la mujer cabe sealar las violaciones de los derechos humanos de la mujer en situaciones de conflicto armado, en particular los asesinatos, las violaciones sistemticas, la esclavitud sexual y los embarazos forzados. Los actos de volencia i contra la mujer tambin incluyen la esterilizacin forzada y el aborto forzado, la utilizacin coercitiva o forzada de anticonceptivos, el infanticidio de nias y la determinacin prenatal del sexo. VIOLENCIA BASADA EN EL GNERO La violencia de gnero tiene que ver con la violencia que se ejerce hacia las mujeres por el hecho de serlo, e incluye tanto malos tratos de la pareja, como agresiones fsicas o sexuales de extraos, mutilacin genital, infanticidios femeninos, etc. Muchas culturas tienen creencias, normas e instituciones sociales que legitiman y perpetan la violencia contra la mujer. Los mismos actos que se castigaran si estuvieran dirigidos a un
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empleador, un vecino o un conocido, suelen quedar impunes cuando el hombre lo dirige a la mujer, especialmente en el seno de la familia. CAUSAS DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
La violencia contra las mujeres se produce por el modo en que hemos sido educados y por el modo en que no hemos sido educados. Es la familia con sus expectativas quien crea el nio y la nia a quienes atribuye diferente educacin, rol y valores. El alcoholismo es un sin nmero de casos que registra que un gran por ciento de las mujeres que son agredidas por sus compaeros conyugales, estn bajo el efecto del alcohol. Al varn se le define con una sexualidad preponderante, urgente, dominante, (lo masculino es: la fuerza, la dominacin y la violencia) y a las mujeres con una sexualidad a disposicin del varn, es decir, una no sexualidad femenina. A la mujer le falta la palabra, es el otro quien nos define como somos.
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El vivir en la sociedad patriarcal heterosexista, de roles rgidos que han reducido el papel de la mujer a reproducir y ser objeto de deseo del hombre, sin sexualidad propia. Las mujeres siendo fuertes han debido mostrarse dbiles y sentirse limitadas y sometidas como si de "lo natural" se tratara.
VIOLENCIA FAMILIAR LA FAMILIA La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual est integrada por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros, tos, primos, etc.
En este ncleo familiar se satisfacen las necesidades ms elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Adems se prodiga amor, cario, proteccin y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integracin en la sociedad. La unin familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y econmica Es all . donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana. FUNCIONES DE LA FAMILIA La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relacin directa con la preservacin de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las funciones de la familia son : Funcin biolgica Se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer, adems de la reproduccin humana.
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Funcin educativa Tempranamente se socializa a los nios en cuanto a hbitos, sentimientos, valores, conductas, etc. Funcin econmica Se satisfacen las necesidades bsicas, como el alimento, techo, salud, ropa. Funcin solidaria Se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo y la ayuda al prjimo. Funcin protectora Se da seguridad y cuidados a los nios, los invlidos y los ancianos. VIOLENCIA FAMILIAR La violencia familiar se puede definir como actos violentos cometidos en el hogar entre miembros de una familia. Tambin est relacionada con os nios maltratados (muchas veces, l aunque no siempre, por abuso sexual) y con acciones verbales y psicolgicas que pueden ser cometidas tanto por mujeres como por hombres.
En otras palabras la Violencia Familiar es el uso de fuerza fsica o comportamient intimidante o por un miembro adulto del hogar hacia otro. Cualquier persona puede ser vctima de violencia familiar independientemente de su herencia tnica, edad, preferencia sexual o nivel socioeconmico. Las formas de abuso pueden ser de la siguiente manera: Abuso Fsico Cuando se utilizan los golpes ( patear, golpear, cachetear, quemar, sacudir) Abuso Emocional Cuando se critica constantemente, cuando se insulta, asla de la familia, amigos o compaeros de trabajo. Abuso Econmico Cuando no se permite trabajar o estudiar, cuando se prohbe el acceso a cuentas de banco. Abuso Sexual Cuando se fuerza a tener relaciones sexuales o a participar en actividades sexuales que le desagradan. La violencia familiar tiende a empeorar con el tiempo. Lo quecomienza como abuso emocional, posiblemente crticas e insultos, puede llegar a violencia fsica, que ms tarde termine en muerte. CAUSAS DE VIOLENCIA FAMILIAR La falta de comprensin existente entre las parejas, la incompatibilidad de caracteres la violencia intra-familiar es la causa mayor que existe de violencia, un nio que se cre dentro de un ambiente conflictivo y poco armonioso ha de ser, seguro, una persona problemtica y con pocos principios personales. Los nios criados en hogares donde selos maltrata suelen mostrar desordenes postraumticos y emocionales. Muchos experimentan sentimientos de escasa autoestima y sufren de depresin y ansiedad por lo que suelen utilizar el alcohol o drogas para mitigar su stress psicolgico. Para muchos nios que sufren de maltrato, la violencia del abusador se transforma en una forma de vida.
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Es obvio que por las diferencias de tamao y fuerza entre adultos y nios, estos ltimos sufran grandes lesiones que pueden incluso causarles la muerte. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Consecuencias en los hijos La violencia entre los padres tiene consecuencias directas en los hijos que observan todas estas acciones de maltrato, el mismo que repercute en graves dificultades emocionales y de conducta. Los varones que han presenciado esta misma violencia tienen la probabilidad de ser violentos con sus compaeras e hijos al llegar a la edad adulta. Los nios en las familias violentas pueden tambin ser vctimas de maltrato, con frecuencia, los nios se lastiman mientras tratan de defender a sus madres. CONSECUENCIAS EN LAS HIJAS Las nias que presencian que su padre o padrastro trata violentamente a su madre aceptar la violencia como parte normal de la convivencia al momento que le toque formar una nueva familia. Pueden sentirse muy tristes y deprimidas. Baja autoestima Estresadas, con una visin pesimista, no le ven salida al problema, frustradas No tienen decisin propia No tienen deseos de superacin
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QU ES EL SIDA?
El trmino sndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida) fue acuado inicialmente por los epidemilogos, preocupados por la aparicin, en 1981, de un conglomerado de enfermedades relacionadas con la prdida de la inmunidad celular en adultos que no mostraban una cau a s evidente para tales deficiencias inmunitarias. Ms adelante se demostr que el sida era la fase clnica tarda de la infeccin por el virus de la inmunodeficiencia humana (HIV). En el trmino de semanas a meses despus de contraer la infeccin por el virus, muchas personas presentan una afeccin aguda de curso limitado, que dura de una a dos semanas. Ms adelante pueden mantenerse asintomticas durante meses o aos antes de que aparezcan otras manifestaciones clnicas. La gravedad de las infecciones oporunistas o cnceres t ulteriores relacionados con el VIH guardan relacin directa con el grado de disfuncin del sistema inmunitario. El agente infeccioso es el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), un retrovirus. Se reconocen dos tipos, el VIH-1 y el VIH-
2. La patogenicidad del VIH-2 puede ser menor que la del VIH-1; la enfermedad por el VIH-2 tiene una evolucin ms lenta, y la transmisin maternoinfantil es menor. Los seres humanos son el reservorio. Se piensa que el VIH evolucion recientemente apartir de virus de los chimpancs. Ms de una docena de infecciones oportunistas y diversos cnceres se consideraron indicadores lo bastante especficos de la inmunodeficiencia subyacente para incorporarlos en la definicin inicial de caso de sida, en 1982. Si estas enfermedades se diagnosticaban por medio de tcnicas histolgicas o de cultivo estndares, se les aceptaba para la definicin de casos de sida desde el punto de vista de la vigilancia, siempre que se hubieran descartado otras causas conocidas de inmunodeficiencia. Las interacciones entre el VIH y otros agentes infecciosos han suscitado gran preocupacin desde el punto de vista mdico y de la salud pblica. La principal interaccin reconocida hasta la fecha es con la infeccin por Mycobacterium tuberculosis. Las personas con una infeccin tuberculosa latente que tambin estn infectadas por el VIH presentan tuberculosis manifiesta con mayor frecuencia; el riesgo de padecerla a lo largo de la vida es mayor.
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MODO DE TRANSMISIN La transmisin se produce de persona a persona por contacto sexual, ya sea homosexual o heterosexual, sin proteccin; por contacto de la piel excoriada o las mucosas con lquidos corporales, como sangre, lquido cefalorraqudeo o semen; por el uso de agujas y jeringas contaminadas por elvirus, entre ellas las que comparten los usuarios de drogas intravenosas; por transfusin de sangre infectada o sus derivados, y por el trasplante de rganos y tejidos infectados por el VIH. El VIH tambin puede transmitirse de la madre al hijo. Entre 15% y 30% de los nios nacidos de madres positivas para el VIH se infectan por procesos placentarios durante el parto. Las mujeres infectadas por el VIH pueden transmitir el virus a sus hijos con la leche materna, lo cual representa hasta la mitad de los casos de transmisin maternoinfantil del VIH. Si bien ocasionalmente se ha descubierto al virus en la saliva, las lgrimas, la orina y las secreciones bronquiales, no se ha notificado que se produzca transmisin despus del contacto con tales secreciones. El riesgo de transmisin por prcticas de sexo oral no se puede cuantificar con facilidad, pero se piensa que es bajo. Ningn dato de estudios de laboratorio o de tipo epidemiolgico indica que la infeccin por el VIH se haya transmitido por picadura de s insectos.
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SITUACIN EN EL MUNDO El sida se reconoci por primera vez en 1981 como una entidad clnica en s; no obstante, visto en retrospectiva, parecen haberse presentado casos aislados durante el decenio de 1970 e incluso antes en diversas zonas del mundo (frica, Europa, Estados Unidos y Hait). De los 40 millones de personas (entre 34 y 46 millones) que se calcula vivan infectadas por el VIH o con sida (VIH/sida) en el mundo en 2003, las mayores concentraciones se calculaban entre 25 y 28,2 millones en frica al sur del Sahara, entre 4,6 y 8,2 millones en Asia meridional y sudoriental, entre 1,3 y 1,9 millones en Amrica Latina y entre 800.000 y 1 milln en Amrica del Norte. En todo el mundo, se calcula que el sida caus 3,1 millones de defuncio en 2003 (entre nes 2,5 y 3,5 millones); la epidemia sigue creciendo, con aproximadamente 5 millones de nuevas infecciones, y 2,5 millones de nios que viven con VIH/sida. El VIH es el tipo de VIH con mayor -1 prevalencia en todo el planeta; el VIH-2 se ha descubierto sobre todo en frica occidental, y tambin aparecen casos en pases que guardan una relacin epidemiolgica con dicha regin. En varios pases industrializados, la distribucin de casos de sida con base en los factores o comportamientos de riesgo ha cambiado durante el ltimo decenio. Por ejemplo, si bien la
epidemia de sida en Estados Unidos sigue afectando ms a los hombres que tienen relaciones homosexuales,el uso de drogas intravenosas es la principal fuente de infeccin en otros pases, como la antigua Unin Sovitica. En algunos pases de Amrica Latina, el Caribe, Oriente Medio y frica del Norte, la vigilancia insuficiente del VIH est menoscabando los esfuerzos de prevencin y por lo general supone que las personas expuestas al mayor riesgo, los varones que tienen relaciones sexuales con varones, los profesionales del sexo y los consumidores de drogas intravenosas, no estn cubiertas o atendidas adecuadamente a travs de las estrategias de prevencin y tratamiento del VIH. QU HAY QUE HACER? A continuacin se presentan algunas recomendaciones dirigidas a los gobiernos,ministerios de salud, personal de salud y todos aquellos que de una manera u otra tienen la responsabilidad de establecer medidas para prevenir y controlar el VIH/sida: Lograr un compromiso poltico y comunitario absoluto por parte de los programas de prevencin del VIH/sida, para reducir o modificar los comportamientos que generan un alto riesgo de contagio del VIH. Reforzar la capacidad de utilizar adecuadamente los recursos y de ejecutar programas. Ofrecer pruebas de deteccin del VIH y asesoramiento a personas enfermas o que tienen conductas de alto riesgo, mujeres que solicitan atencin prenatal y parejas. Ampliar las capacidades para el tratamiento de los usuarios de drogas. Inmunizar con las vacunas del Programa Ampliado de Inmunizacin a todos los nios seropositivos para el VIH que sean asintomticos. Adoptar precauciones para reducir al mnimo el riesgo de transmisin del VIH en los centros de atencin de salud. Reducir el estigma relacionado con el VIH para poder hacer llegar el tratamiento a las personas que lo necesitan. A pesar de los logros alcanzados, la epidemia de SIDA contina superando los esfuerzos mundiales para contenerla. Por ahora, la esperanza radica en que los cientficos puedan descubrir aspectos del virus que sean lo suficientemente constantes para que una vacuna provoque una respuesta inmunitaria eficaz contra mltiples variantes del VIH. Si se demuestra que existen tales caractersticas vricas, crecer la esperanza de poder desarrollar unavacuna de eficacia general.(Para obtener ms informacin sobre el elsndrome
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de inmunodeficiencia adquirida, vase El control de las enfermedades transmisibles, 18.a edicin, Publicacin Cientfica y Tcnica de la OPS No. 613, pp.596-607). 5.1. Definicin de Alcoholismo Es una enfermedad caracterizada por un conjunto de sntomas psquicos, fsicos y de desajuste social que se dan por la forma repetida de ingerir bebidas alcohlicas, es decir de forma excesiva creando dependencia en el consumidor 5.2. El alcoholismo: una enfermedad El alcoholismo es una enfermedad crnica, progresiva y a menudo mortal que Se caracteriza por una dependencia emocional y a veces orgnica del alcohol . Es producida por la ngestin i excesiva de alcohol etlico, bien en forma de bebidas alcohlicas o como constituyente de otras sustancias. La OMS define el alcoholismo como la ingestin diaria de alcohol superior a 50 gramos en la mujer y 70 gramos en el hombre (una copa de licor o un combinado tiene aproximadamente 40 gramos de alcohol, un cuarto de litro de vino 30 gramos y un cuarto de litro de cerveza 15 gramos). El alcoholismo parece ser producido por la combinacin de diversos factores fisiolgicos, psicolgicos y gentico s. 5.3. Etapas del alcoholismo Etapa 1 En la primera etapa el individuo o el estudiante: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Etapa 2 Durante esta etapa el individuo: Bebe demasiado en todas las reuniones de amigos o cada fines de semana. Aumenta su paciencia y la frecuencia de beber. Bebe con rapidez (jarras, se sirve lleno). Sufre lagunas mentales. Siente preocupacin por beber. Bebe secretamente en lugares como hay alrededor de la Universidad.. Manifiesta un cambio en la actitud y la forma de beber.
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8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
Sufre prdida de control. Bebe en la maana para curarse la resaca (como dicen hay que curar). Siente aumento del impulso sexual y, al mismo tiempo, impotencia o frigidez. Inventa un sistema de pretextos. Sufre por los reproches de la familia. Derrocha. (tiempo, vida y dinero). ntisocial. Siente remordimientos persistentes despus de las borracheras. Hace intentos de dejar de beber. (es la ltima). Ocasiona la prdida de sus amistades buenas. Siente resentimiento.
18. Pierde su estudio, exmenes, no asiste con frecuencia a clases, contagia a sus compaeros. 19. 20. Piensa en retirarse de la universidad o de su centro de estudio.(se vuelve vago) Recurre al ocultamiento de las vergenzas que pasa.
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21. Casos que pueden producirse en cualquier momento: hospitalizacin, violaciones, accidentes y arrestos. Etapa III En esta etapa el individuo: 22. 23. 24. 25. 26. 27. Sufre borracheras prolongadas. Pierde la tolerancia al alcohol. Le lleva ms tiempo recuperarse de una borrachera. Padece temores indefinidos. Se derrumba su sistema de pretextos. Tal vez tenga que ser recluido en una institucin mental.
5.4. Qu es un alcohlico?
Es el estudiante que sufre una enfermedad (psicolgico, social, econmico, etc.), el alcoholismo. Esta persona no puede mantener su forma de beber bajo control, aunque le haga dao a su salud, a su estudio, a su mente y familia . 5.5. Es lo mismo un alcohlico que un individuo que se embriaga? No. Es importante diferenciar entre una intoxicacin aguda y el alcoholi mo como dependencia s del alcohol. Un perodo aislado de embriaguez no hace a un sujeto alcohlico. Ordinariamente, el consumidor fuerte de alcohol aguante ms (tolera) que la persona que no acostumbra a beber. En sta aparecer ms rpida y fcilmente laborrachera. Pero tambin se da el caso de alcohlicos en grados avanzados que con una cantidad reducida de alcohol manifiestan signos de embriaguez. 5.6. Cmo se puede saber si alguien es alcohlico? Muchas veces es difcil, con frecuencia esta enfermedad se desarrolla lentamente. Pueden pasar aos antes que una familia se de cuenta de que alguien necesita ayuda . Aqu hay unas seales tpicas: Promesas de tomar menos. Discusiones sobre la bebida. Acusaciones y negaciones sobre los hbitos de beber. Perdidas de conciencia. No hacer caso o evitar responsabilidades. El adicto a la bebida no puede recordar lo que pas mientras estaba bebiendo. Ansiedad. Temores.
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5.7. Alcoholismo en Los estudiantes (jvenes y seoritas universitarios y de otroscentros educativos ). Una enfermedad o un entretenimiento? El consumo de bebidas alcohlicas ha sido siempre fuente de graves problemas, pero en la poca actual sus efectos negativos se han agravado por circunstancias nuevas. Una de ellas es
que las bebidas alcohlicas se han popularizado rpidamente entre los estudiantes Universitarios y cada vez son ms jvenes y seoritas las personas que beben. Las causas que llevan a consumir alcohol a la juventud son mltiples y variadas. Para algunos, significa el falso atractivo de entrar en el mundo de los adultos y romper con las pautas que marcan el universo de la niez. Para muchos ms, en cambio, no hay verdadera diversin sin alcohol de por medio , y ello porque el alcohol, aun consumido en pequeas cantidades, estimula la corteza cerebral y vuelve a las personas ms desenfadadas y chistosos. El problema es que tras esos primeros efectos de euforia aparece una prdida de autocontrol y las personas asumen conductas que sin el catalizador etlico no serancapaces de adoptar. 5.8. Culpas de la sociedad...? Las bebidas alcohlicas suelen aparecer asociadas con el xito social (cuando tienen una buana nota en los cursos o no), en los negocios o en el deporte (mundial). Los momentos ms romnticos y cumpleaos de algn amigo . La cerveza patrocina al seleccionado nacional de ftbol... Y la lista podra seguir indefinidamente. Muchas cosas generan que el joven estudiante beba, entre ellas la presin de los grupos de sus mismos compaeros. A menudo, el consumo de alcohol es exaltado como un reto que convierte el abuso en un falso valor.
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VI. ANLISIS DE CAUSAS Y EFECTOS DEL ALCOHOLISMO DE LOS ESTUDIANTES (JVENES Y SEORITAS) CON EL MTODO ZOOP . El tan slo tomar de manera regular y consistente durante un transcurso de tiempo puede ocasionar una sensacin de dependencia y sntomas de supresin durante los perodos de abstinencia; esta dependencia fsica, sin embargo, no es la nica causa del alcoholismo. Para que una persona se vuelva alcohlica,por lo general se debern tener en cuenta otros factores biolgicos, genticos, culturales y psicolgicos. -METODO ZOPP. El mtodo de planificacin ZOPP ha sido introducido oficialmente en la GTZ en 1983. Tiene aplicacin en el planteo de todas las fasesde preparacin e implementacin de proyectos. A partir de 1986, el nuevo procedimiento de rdenes de trabajo entre la GTZ y el BMZ (Ministerio Federal Alemn de Cooperacin Econmica) hace obligatoria la aplicacin de ZOPP en la planificacin de proyectos.
6.1. ANLISIS DE PARTICIPACIN Las personas involucradas en este problema son estudiantes universitarios y jvenes de esta ciudad, asimismo directa o indirectamente estn las instituciones como de educacin, salud y social. 6.1.1. Notas de manera espontnea de nombres de todos los grupos interesados, instituciones , proyectos, etc., localizados en nuestra regin de Puno-Per que puedan tener influencia o son afectados por el problema o intereses especficos que es identificado y anotado en forma separada: Ciudad de puno. Universidad nacional del altiplano. Gobierno local. Seguridad ciudadana. Polica nacional. Hospital de puno. Padres de familia. Los jvenes y seoritas. la educacin. Desarrollo de la regin. tica-moral. Lugares de perdicin Tiendas de alcohol y sus derivados. Profesores. Sociedad de puno. Vecinos aledaos de la universidad. Salud Economa.
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Pobreza. Responsabilidad. Cultura. Vecinos. El mbito familiar. La presin de los amigos. El rompimiento de un romance y las bebidas alcohlicas. Personas con gran riesgo de Alcoholismo. El papel que juega la publicidad. Excusas del alcohlico:
-Yo lo tomo y lo dejo cuando quiero (la verdad es que nunca quieren y simplemente no pueden hacer eso porque el alcohol lo ha atrapado) -Me ayuda a pensar para dar mi examen. -Mi enamorada / enamorado no me quiere. -No resisto estar en la Universidad. -Mi familia es insoportable -Le debo a todo el mundo y ya no quiero pensar en eso. -Es el nico modo en que puedo descansar. -voy bien, no mas tomando cerveza o trago! -Nadie me comprende. -Un trago no hace dao a nadie -Esto me viene de familia. -Me siento mal en el estudio. -Si quieres triunfar tienes que divertir a tus amigos y a tus clientes!
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-El docente me desaprob. 6.1.2. Anlisis de participacin es estructurado de la siguiente manera:
6.1.3. Instituciones y grupos interesados: La universidad: es la institucin ms afectada en cuanto al prestigio y al engao a nuestra sociedad que espera un mejor futuro de nuestros estudiantes, que estn andando emborrachados alrededor de nuestra primera casa de estudios o alma mater de nuestra ciudad de puno. Gobierno local: Es la institucin de poner orden con una legislacin severa para los locales que venden alcoholes y sus derivados cerca de una institucin educativa como la universidad. Hospital de puno: de alguna forma esta institucin vela la salud de todos ,y especficamente de una intoxicacin por alcohol que podra ser uno de nuestros estudiante de la universidad nacional del altiplano u otra institucin educativa. Seguridad ciudadana: que tambin es un organismo de gobierno local que tiene una responsabilidad de controlar las tiendas ilcitas que atentan contra la salud y moral del estudiante y la universidad. Polica nacional: tambin tiene la funcin de poner orden en nuestra ciudad, y velar por nuestros estudiantes con una tica profesional. Y que debenrecluir a estudiantes en estado de alcohol para que lo pueda recapacitar y dar una atencin psicolgica. La iglesia cristiana: que de alguna forma es interesada por este asunto, ya que puede ayudar bastante a los jvenes en el camino de la perdicin y atentando contra la sociedad. Ministerio de educacin: es la institucin de mayor inters por los estudiantes, que son para el desarrollo de nuestra sociedad y de nuestro pas . 6.1.4. Con participacin directa en el problema. Tiendas informales: son las tiendas que hay alrededor de la universidad y toda la avenida floral que vendiendo alcohol y sus derivados que causan la borrachera de los estudiantes , que atentan contra su vida y salud.
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Jvenes y seoritas estudiantes: son los actores o participantes de e mala costumbre de sta estar emborrachados, que causan una decepcin a la sociedad y un engao a ellos mismos que a su familia. 6.1.5. Afectados La universidad nacional del altiplano: que tambin es afecta do directamente con respecto al prestigio institucional frente a la sociedad. Los mismos consumidores de alcohol: el afectado directamente son los estudiantes que consumen hasta estar perdidos y sin control de sus vidas. Vecinos: son de alguna forma afectado directamente por los escndalos ocurridos o cau ados s por los emborrachados con algn trago mezclado con gaseosa. Padres de familia: son de alguna manera engaados por sus hijos que estn en la vida de perdicin, esto porque la mayora son dependientes econmicamente, lo cual atenta contra el ingreso econmico y moral de su familia. 6.1.6. Sin participacin directa Seguridad ciudadana, polica nacional, publico en general, algunos estudiantes de educacin secundaria JCM., misterio de educacin, ministerio de salud, la universidad, etc. Despus de una planificacin sobre los intereses y puntos de vistas diferentes se llega al segundo paso , y a la pregunta cul es el problema central? 6.2. ANLISIS DEL PROBLEMA El desarrollo de nuestra regin esta estancada por una deficiencia en cuanto a la investigaci n cientfica, por causa de algunos de nuestros jvenes y seoritas estudiantes de nuestra universidad, que por motivos de diversin, decepcin, problemas sociales, econmico, psicolgicos, etc. Se mal acostumbran en el alcoholismo y drogas como cigarros, yotros en las tiendas informales que estn situados alrededor de la universidad y en toda la avenida floral como por ejemplo haciendo una previa indagacin obtuvimos los siguientes denominados : los estragos, la Asia , la pontfice, etc. Que no sabemos hasta cuando nuestras autoridades pondrn en orden. Entonces el problema central que tenemos es: jvenes y seoritas estudiantes embriagados alrededor de la UNAP. Causando n problemas a los vecinos, desprestigiando la universidad y a todos sus estudiantes, que tambin es una mala imagen para los extranjeros y para nuestra sociedad.
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La mayora de los expertos concuerda en que los de factores ms comunes son: Evasin: la bebida se puede usar como un medio para excluir de la mente problemas desagradables en vez de hacerles frente. Soledad: la bebida se puede usar para disminuir el dolor causado por tener pocas amistades, mudanzas frecuentes, no tener races, separacin de los seres queridos, etc. Miedo: la bebida puede darle a las personas tmidas, ins eguras o amenazadas, un falso sentido de confianza en s mismos y seguridad. Falta de control emocional: puede parecer que la bebida alivia los problemas que uno sufre en sus relaciones con otras personas. Problemas familiares que pueden incidir en que una persona se transforme en alcohlico Culpabilidad Vergenza Rencor Inseguridad Delincuencia Problemas econmicos Maltrato fsico.
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6.2.1. RBOL DE PROBLEMAS
6.3.1. Recursos a disposicin: Tenemos como recursos humanos a nuestras autoridades as como el gobierno local para erradicar con las tiendas informales de alcohol y sus derivados, que estn instalados alrededor de nuestra universidad y que ponga una orden.
As mismo tenemos dentro de nuestra regin a los seores de seguridadciudadana, polica nacional, y barrios organizados para combatir con la delincuencia, drogadiccin, prostitucin que son derivados por causa de estos inmorales que ofrecen cerca de nuestra institucin UNAP. 6.3.2. Probabilidad de alcanzar nuestros objetivos: Es muy probable si se ejecuta un plan estratgico de erradicacin de chupodromos o tragotecas que la denominamos. Y ms aun con la facilidad que nos da este anlisis de problema con el mtodo ZOPP. Se tiene que recurrir con frecuencia a la limitacin de la disponibilidad de alcohol mediante la restriccin de los horarios en que este se puede vender, y del nmero, el tipo y la ubicacin de los establecimientos a los que se les permite expender bebidas alcohlicas. 6.3.3. Factibilidad poltica: Es la entidad de mayor inters que tiene por la lucha contra la delincuencia , el alcoholismo, drogadiccin , prostitucin, que indirectamente est con ligado con los proyectos de problemas econmicos (la pobreza extrema) , sociales , culturales . Debemos de tener claro que para cualquier gobierno es difcil legislar el caso de a bebidas alcohlicas, que son un producto qumico al ser ingerido por un ser humano tiene un poder muy grande de destruccin fsico mental. Pero se puede legislar sobre alcoholismo. Debemostener en cuenta que el alcohol en s no es malo, pero el abuso de l si lo es, como toda enfermedad, es mejor prevenirla, puesto que es menos costosa que curarla, por lo tanto hay que crear leyes preventivas que protejan a la poblacin. Se tiene que legislar para que las fbricas productoras de licor sean tambin utilizadas para la prevencin y curacin del alcoholismo, para que en los centros educativos se estudie a fondo dada la importancia que estos tienen en el desarrollo social, lo mismo que promov r centros de e rehabilitacin para los alcohlicos manejados por personas especializados en la materia que nos permita combatir enfermos generadores de problemas en personas tiles a nuestro pueblo y generadores de ejemplo sociales. Pero es embarazoso para los miembros del poder legislativo estudiar el alcoholismo, si hasta alguno de ellos son alcohlicos solapados. Para poder enfrentar esta enfermedad tan difcil de erradicar hay que encontrar leyes justas que nos permitan luchar y tener posibilidades de vencerla.
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6.3.4. Relacin costo/beneficio: Si el problema de los jvenes y seoritas en el alcohol se soluciona llevara un costo pero a la vez un beneficio para toda la regin de puno y del pas. .El aumento de los precios puede ser un instrumento efectivo para una poltica destinada a reducir la disponibilidad de alcohol, por lo menos en algunas circunstancias, y la carga que esto significa para los individuos que no son grandes bebedores se podr aceptar mas fcilmente si el pblico ha llegado a comprender las razones. 6.3.5. Riesgos sociales: No habr riesgos sociales mas la contrario ser una satisfaccin por la misma universidad y en especial que debemos mucho a nuestra ciudad de puno, que el pone las manos para que podamos desarrollar socialmente, tecnolgicamente, econmicamente y as generar puestos de trabajo que tanto necesita. Y que no debemos de derrochar lo que invierten indirectamente para que podamos estudiar o investigar nuestros estudiantes universitarios. Los aumentos en la produccin que son estimulados por el crecimientos de los mercados y del comercio internacional, la mayor industrializacin en la elaboracin de las bebidas alcohlicas y la tendencia del ramo industrial correspondiente a la concentracin econmica se han acompaado de un aumento en el consumo y la aparicin de nuevos tipos de bebidas adicionales a las formas que por tradiciones han usado.
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VII. RECOMENDACIONES. Para la prevencin: Prevencin radical por rganos de gobierno local y nacional. Cerrar las tiendas que venden alcohol cerca de la Universidad. Poner horarios venta de alcohol o cerveza. Concienciar a los estudiantes sobre el dao que causa a la sociedad.
Crcel para las seoritas que se emborrachan hasta perder la razn, que es una vergenza para la naturaleza. Organizarse por barrios o grupos de vecinos afectados por los escndalos de borrachos, para poner en orden y llamar a autoridades de su competencia.
Hacer un conocimiento publico para que se pueda prevenir directa o indirectam ente con la sociedad y las familias de estudiantes embriagados. Convocar a una asamblea de estudiantes Universitarios, para prevenir la imagen institucional de la UNA causado por algunos estudiantes indolentes. Hacer un llamado de atencin a La seguridad ciudadana de puno.
Hacer sanciones severas a estudiantes que se le encuentre borracho( expulsar de la UNA), ya que es una carga para la sociedad. Tomar fotos para su publicacin en un diario popular para que tome la conciencia de cambiar. Tomar cartas en el asunto por las autoridades de la UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO, para cuidar la imagen institucional.
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DEFINICIN DE DROGADICCIN. Es una enfermedad que tiene su origen en el cerebro de un gran numero de seres humanos, la enfermedad se caracteriza por su cronicidad o larga duracin, su progresiva y las recadas. Es el uso indebido de cualquier tipo de drogas con otros fines y no los niciales que se han i prescrito, cuando existe la prescripcin. Es una dependencia squica, cuyo individuo siente una imperiosa necesidad de tomar droga o, en caso contrario, un desplome emocional cuando no la ingiere y una dependencia fsica producida por los terribles sntomas de abstinencia al no ingerirla.
La drogadiccin causa problemas fsicos, psicolgicos, sociales y financieros. Se denomina drogadiccin al estado psquico y a veces fsico causado por la interaccin entre un organismo vivo y una droga. Caracterizado por modificaciones del comportamiento, y por otras reacciones que comprenden siempre un impulso irreprimible al tomar la droga en forma continua o peridica con el fin de experimentar sus efectos squicos y a veces para evitar el malestar producido por la privacin. Al hablar de dependencia de una droga se refiere al uso compulsivo de este pero hay que diferenciar la dependencia fsica y squica. En la primera se presenta el Sndrome de Abstinencia al dejar de consumir y en la segunda dicho sndrome no se presenta. Se debe entender que el adicto seguir siendo un adicto mientras viva, es decir, que el individuo se rehabilita para poder vivir sin consumir la droga y, de all en adelante, ste ser un adicto en remisin, no estar usando la droga, pero para mantenerse en ese estado de abstinencia o remisin no podr bajar la guardia
QUE SON LAS DROGAS? Son aquellas sustancias cuyo consumo puede producir dependencia, estimulacin o depresin del sistema nervioso central, o que dan como resultado un trastorno en la funcin del juicio, del comportamiento o del nimo de la persona. Es toda sustancia capaz de alterar el organismo y su accin psquica la ejerce sobre la conducta, la percepcin y la conciencia. La dependencia de la droga es el co sumo excesivo, n persistente y peridico de toda sustancia txica. El trmino drogas visto desde un punto de vista estrictamente cientfico es principio activo, materia prima. En ese sentido droga puede compararse formalmente dentro de la farmacologa y dentro de la medicina con un frmaco, es decir que droga y frmaco pueden utilizarse como sinnimos. Los frmacos son un producto qumico empleado en el tratamiento o prevencin de enfermedades. Los frmacos pueden elaborarse a partir de plantas, minerales, a nimales, o mediante sntesis. Existe una segunda concepcin que es de carcter social, segn sta las drogas son sustancias prohibidas, nocivas para la salud, de las cuales se abusan y que en alguna forma traen un perjuicio individual y social.
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Luego nos queda el problema dnde actan estas sustancias, ya que todas estas drogas tienen un elemento bsico en el organismo que es el sistema nervioso central el cual es la estructura ms delicada y el ms importante que tiene el ser humano, y si estas sustancias actan sobre esas estructuras dandolas, perjudicndolas, indudablemente que van constituir un elemento grave y peligroso para la colectividad; para la salud individual y lgicamente para la salud pblica.
DROGAS SEGN SU GRADO DE DEPENDENCIA Las Drogas Duras, son aquellas que provocan una dependencia fsica y psicosocial, es decir, que alteran el comportamiento Psquico y social del adicto, como el opio y sus derivados, el alcohol, las anfetaminas y los barbitricos. Las Drogas Blandas, son las que crean nicamente una dependencia psicosocial, entre las que se encuentran los derivados del camo, como el hachs o la marihuana, la cocana, el cido lisrgico, ms conocido como LSD, as como tambin el tabaco. Esta divisin de duras y blandas, es cuestionada, y se podra decir que las duras son malas y las blandas son buenas o menos malas, pero administradas en mismas dosis pueden tener los mismos efectos nocivos. La Dependencia es el estado del individuo mediante el cual crea y mantiene constantemente un deseo de ingerir alguna substancia. Si este deseo se mantiene por mecanismos metablicos y su falta crea un sndrome de abstinencia, se denomina dependencia fsica. Si la dependencia se mantiene por mecanismos psicosociales, suele definirse como depe ndencia psquica o psicosocial. Las drogas se dividen en narcticos, como el opio y sus derivados la morfina, la codena y herona; estimulantes, como el caf, las anfetaminas, el crack y la cocana, y alucingenos, como el LSD, la mezcalina, el peyote, los hongos psilocibios y los deriv dos del camo, como el a hachs.
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TIPOS DE DROGAS SEGN SUS EFECTOS
NARCTICOS
o La palabra narctico es un vocablo griego que significa cosa capaz de adormecer y sedar. Esta palabra se usa con frecuencia para referirse a todo tipo de drogas psico activ s, a es decir, aquellas que actan sobre el psiquismo del individuo, se pueden dividir en: Opio, opiceos y sucedneos sintticos. Neurolpticos o tranquilizantes mayores. Ansiolticos o tranquilizantes menores. Somnferos o barbitricos. Grandes narcticos o anestsicos generales.
Es una droga con composiciones y orgenes distintos, que tienen en comn su efecto en el organismo, aunque este se manifieste en manera y de grado diferentes. Neurolepticos o Tranquilizantes Mayores:
o Se trata de sustancias utilizadas para tratar la depresin, las manas y las psicosis, y muchas de ellas se venden sin prescripcin mdica en la mayora de farmacias, entre estas estn fenotiazinas, el haloperidol y la reserpina. o Producen un estado de indiferencia emocional, sin alterar la percepcin ni las funciones intelectuales, sumamente txicos, poseen efectos secundarios tales como parkinsonismo, destruccin de clulas de la sangre, arritmia cardiaca, anemia, vrtigos, entre otros. Ansiolticos O Tranquilizantes Menores:
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o Habitualmente usados para tratar las neurosis, estas drogas constituyen la mitad de todos los psicofrmacos consumidos en el mundo, a pesar de que producen un sndrome de abstinencia muy grave. En dosis mayores funcionan como hipnticos o in ductores del sueo: algunos se usan como relajantes musculares. o Producen letrgica, estupor y coma, con relativa facilidad. Al abandonar su consumo pueden aparecer episodios depresivos, desasosiego o insomnio. Somnferos O Barbitricos:
o Su uso puede provocar lesiones en el hgado o en los riones, producir erupciones cutneas, dolores articulares, neuralgias, hipotensin, estreimiento y tendencia al colapso circulatorio.
o La intoxicacin aguda puede llegar a provocar la muerte. La dependencia fsicase genera entre las 4 o las 6 semanas. Grandes Narcticos
Existen varias sustancias usadas en anestesia general que merecen estar incluidas en este grupo por su capacidad de producir sopor y estupefaccin, mayor que la de cualquier estupefaciente en sentido estricto. En dosis leves produce una primara fase de excitacin cordial, como el alcohol y luego sedacin y sopor. Tambin generan tolerancia y, en consecuencia, adiccin, pudiendo ocasionar intoxicaciones agudas, e incluso la muerte. Opio Y Sus Derivados:
o Con el nombre popular de adormidera o amapola se conoce el fruto del cual se obtiene el opio y sus derivados. Es un polvo de color tostado. Se extrae de los granos que contiene el fruto y entre sus usos medicinales se encuentran la supresin deldolor, el control de los espasmos y el uso como antitusgeno. Entre sus derivados se encuentra la morfina, la herona, la metadona y la codena, todos ellos pueden brindar extraordinarios beneficios teraputicos si son recetados y controlados por un mdico. o Los opiceos se presentan como polvo para fumar o solucin inyectable. Este narctico produce un estado de euforia y ensoacin; una sensacin de xtasis que se acorta rpidamente a causa de la tolerancia, cuyos efectos fsicos son: Epidermis enrojecida Pupilas contradas Nuseas Decaimiento de la funcin respiratoria Prdida de reflejos Falta de respuesta a los estmulos Hipotensin Desaceleracin cardaca Convulsiones Riesgo de muerte
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ALUCINGENAS Las drogas conocidas como alucingenos son frmacos que provocan alteraciones psquicas que afectan a la percepcin. La palabra alucingeno hace referencia a una distorsin en la percepcin de visiones, audiciones y una generacin de sensaciones irreales. La alucinacin es un sntoma grave de la psicosis de la mente y su aparicin distorsiona el conocimiento y la voluntad. Los alucingenos se consideran productos psicodlicos que inhiben los mecanismos de defensa del yo, y facilitan la distribucin de la sensibilidad as como laaparicin de imgenes desconcertantes.
LSD (cido Lisrgico) El LSD es una sustancia semi sinttica, derivado del ergot, extracto ste del cornezuelo del centeno, usado en medicina al final de la edad media. Tambin fue muy utilizado en obstetricia para evitar hemorragias puerperales y promover la contraccin del tero. En un principio fue utilizado con fines teraputicos de alcohlicos, cancerosos y otros enfermos terminales para ayudarles a superar el trance. Posteriormente fue abandonada la prcticaal comprobarse los resultados adversos, tales como suicidios a causa de las engaosas imgenes y terrorficas visualizaciones. Tambin se comprob que poda desencadenar esquizofrenia y deterioros mentales variados. Descubierto en 1938 se considera el cido lisrgico como el alucingeno ms poderoso, aunque no el ms nocivo. XTASIS O MDMA La metilendioximetanfetamina (MDMA), normalmente conocida como xtasis, ectasi o X -TC, es un droga sinttica sicoactiva con propiedades alucingenas de gran poten de emotivo y cial perturbador psicolgico, con propiedades similares a las anfetaminas. Se asemeja a la estructura de la metilendioxianfetamina (mda) y de la metanfetamina, otros tipos de drogas sintticas causante de daos cerebrales. Durante los aos 60se utiliz con fines teraputicos dado que segn determinados sectores de la psiquiatra ayudaba a la comunicacin y al tratamiento de neurosis fbicas. El xtasis produce efectos psquicos de gran potencial perturbador. Inicialmente el sujeto experiment sensaciones de confianza y excitacin, a las que a siguen un estado de hiperactividad e incremento en los pensamientos morbosos. Los efectos del
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estimulante se diluyen provocando trastornos siclogos, como confusin, problemas con el sueo(pesadilla, insomnio), deseo incontenible de consumir nuevamente droga, depresin, ansiedad grave y paranoia. Estos efectos han sido reportados incluso luego de varias semanas de consumo. Tambin se han informado casos graves de psicosis. Entre los sntomas fsicos pueden citarse: anorexia, tensin y trastornos musculares similares a los presentes en la enfermedad de parkinson, bruxismo, nuseas, visin borrosa, desmayo, escalofro y sudoracin excesiva. METANFETAMINA La persona que usa Ice piensa que la droga le proporciona energa instantnea. La realidad es que la droga acelera el sistema nervioso, haciendo que el cuerpo utilice la energa acumulada. Los efectos que causa al cuerpo varan de acuerdo a la cantidad de droga utilizada. Entre los sntomas observados se encuentran los siguientes: lesin nasal cuando la droga es inhalada; sequedad y picor en la piel; acn; irritacin o inflamacin; aceleracin de la respiracin y la presin arterial; lesiones del hgado, pulmones y riones; extenuacin cuando se acaban los efectos de la droga(necesidad de dormir por varios das); movimientos bruscos e incontrolados de la cara, cuello, brazos y manos prdida del apetito; depresin aguda cuando desaparecen los efectos de la droga. MDA: La MDA, es una droga similar a la anfetamina que tambin ah sido objeto de abuso, presentando efectos psico-fsicos similares a los de la MDMA. Est droga destruye las neuronas productoras de serotonina, que regulan directamente la agresin, el estado de nimo, la actividad sexual, el sueo y la sensibilidad al dolor. CANNABIS SATIVA-HACHIS-MARIHUANA: El Cannabis Sativa es un arbusto silvestre que crece en zonas templadas y tropicales, con una altura de seis metros, extrayndose de su resina el hachs. Su componente ms relevante es el delta-9-THC, conteniendo la planta mas de sesenta componentes relacionados. Se consume preferentemente fumada, aunque pueden realizarse infusiones con efectos distintos. Un cigarrillo de marihuana puede llegar a contener 150 mg. de THC, y llegar hasta el doble si contiene aceite de hachs, lo cual puede llevar al sndrome de abstinencia si se consume de 10 a 20 das. La dependencia se considera primordialmente psquica. Los sntomas caractersticos de la intoxicacin son: ansiedad, irritabilidad, temblores, insomnio . s
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Puede presentarse en distintas modalidades de consumo, sea en hojas que se fuman directamente, en resina del arbusto o en aceite desprendido de este ltimo. De la modalidad en que se presente la droga depender su denominacin: marihuana es el nombrede las hojas del camo desmenuzadas, que despus de secarse y ser tratadas pueden fumarse(tambin es conocida como hierba, marijuana, mariguana, mota, maf, pasto, Mara, monte, moy, caf, chocolate, etc.), su efecto es aproximadamente cinco veces menor q el del hachs. ue El nombre hachs (tambin conocido como hashis) deriva de los terribles asesinos (hashiscins) rabes, que combatieran en las cruzadas en los aos 1090 y 1256. El hachs se obtiene de la inflorescencia del camo hembra, sustancia resinosaque se presenta en forma de lminas compactas con un caracterstico olor. Durante los aos sesenta comienza el consumo casi masivo de la marihuana as como de otras alucingenas como el peyote, el LSD, etc. A pesar de ser una sustancia ilegal, su consumo sigue en aumento. La marihuana comn contiene un promedio de 3% de THC, pudiendo alcanzar el 5,5 %. La resina tiene desde 7,5 % llegando hasta 24%. El hachs(resina gomosa de las flores de las plantas hembras) tiene un promedio de 3.6%, pero puede a tener 28%. El aceite de hachs, un lquido resinoso y espeso que se destila del hachs, tiene un promedio de 16% de THC, pero puede llegar a tener 43%. El THC afecta a las clulas del cerebro encargadas de la memoria. Eso hace que la persona tenga dificultad en recordar eventos recientes (como lo que sucedi hace algunos minutos), y hace difcil que pueda aprender mientras se encuentra bajo la influenciade la droga. ESTIMULANTES o Tradicionalmente usados para combatir la fatiga, el hambre y el desnimo, los estimulantes provocan una mayor resistencia fsica transitoria gracias a la activacin directa del sistema nervioso central. Estimulantes vegetales :
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o El caf, t, el mate, la cola, el caco, el betel y la coca son plantas que crecen en muchas partes del mundo, a pesar que suelen consumirse repetidas veces en el da, son sustancias txicas que poseen efectos secundarios.
o Aunque los estimulantes vegetales son considerados como inocuos, conviene moderar su consumo ya que se trata de sustancias txicas susceptibles de producir efectos secundarios nocivos. Coca
o La coca, hoja del arbusto indgena americano, pertenece al grupo de los estimulantes. Su consumo es ancestral en ciertas partes de Latinoamrica, donde es una prctica habitual el mascar las hojas. Su efecto sobre el sistema nervioso central es menor que los de la cocana. La coca es consumida mascndola con algn polvo alcalino como ceniza o cal. Tambin es s fumada tanto sola como mezclada con tabaco y marihuana. Est comprobado que tiene sntomas de abstinencia, depresin, fatiga, toxicidad y alucinaciones. ESTIMULANTES QUIMICOS La Cocana
o Es un poderoso estimulante de corta duracin que acta sobre el sistema nervioso central. La cocana proviene del rbol de la coca que crece en Amrica del Sur. La cocana (clorhidrato de cocana) de mayor consumo en los estados unidos es un polvo blanco y cristalino que se extrae de las hojas de la coca. La cocana que se compra en la calle es una mezcla de cocana pura y de otras sustancias que se le aaden para aumentar las existencias y las ganancias del vendedor. Estas sustancias con las cuales se mezcla son: talco. Harina, laxantes, azcar, anestesia local y otros estimulantes y polvos. La cocana que se puede fumar es precisamente la que se obtiene en la calle, la que se convierte en base pura al eliminar la sal de hidroclorido y otras sustancias que se la haya aadido. la nica forma de introducirla al sistema es fumndola. Sntomas del uso de la cocana: Tendencias suicidas Cambios drsticos en el nimo Perdida de amigos y antiguos valores Abortos/ malformaciones congnitas en los hijos de madres consumidoras Perdida de peso, como resultado de perdida del apetito Dolores de cabeza crnicos
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Enfermedades respiratorias Deficiencia de vitaminas Adiccin Crimen y arresto Muerte
Seales del uso de cocana: Pupilas dilatadas Boca y nariz seca, mal aliento, humedad de los abios con frecuencia l Actividad excesiva, dificultad en quedarse quieto Hablador pero la conversacin carece de continuidad Nariz supurante, catarro o sinusitis crnica/problemas nasales Disminucin repentina de calificaciones escolares y desempeolaboral Facilidad para caer en problemas o susceptibilidad a accidentarse
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Uso o posesin de parafernalia, incluyendo cucharitas, cuchillas de afeitar, espejos. Pequeas botellas con polvo blanco, absorbentes de plstico, vidrio o metal, pipas de vidrioy antorchas o soplete en miniatura. La cocana es una de las drogas ms adictivas que hay, ya que su efecto, aunque fuerte es de corta duracin. Otra Forma De Usar Cocana: Pasta Base
Tambin denominado crack, bazuco, forma ms peligrosa de cocana que se puede fumar es una pasta de cocana hecha usando gasolina o cido sulfrico para extraer una pasta fumable, la pasta se seca y se fuma en una pipa o se tritura para hacer un cigarrillo. La cocana se puede usar con otras drogas para producir una variedad de efectos. A una euforia de cocana le sigue a menudo un desplome que dura de 30 a 60 minutos o ms. Durante el desplome, el consumidor se siente cansado, ansioso e irritado. El uso de la cocana
proporciona un alivio inmediato a estos sntomas ycrea un ciclo de uso para evitar los efectos resultantes no placenteros. Generalmente, mientras mayor sea la euforia peor sern las consecuencias del desplome. El sndrome de retirada, seguido del uso prolongado y extensivo de la droga, puede causar irritacin, nauseas, agitacin, desordenes en el dormir, depresin aguda, dolores musculares y una intensa ansia por la droga.
ANFETAMINAS Fueron sintetizadas por primera vez entre la ltima dcada del siglo XIX y la primera del siglo XX. Los primeros experimentos clnicos se iniciaron haca 1930, y desde 1935 se comercializ con gran difusin en el Reino Unido, Francia y Alemania. Durante la segunda guerra mundial fue utilizada indiscriminadamente por todos los bandos dado el carcter de euforizante que contiene la sustancia y la agresividad. Las anfetaminas fueron utilizadas como estimulantes luego en forma de inhalaciones para el tratamiento de catarros y congestiones nasales, ms tarde como pldoras contra el mareo y para disminuir el apetito en el tratamiento de la obesidad y, finalmente, como antidepresivo. Presentan una elevada tolerancia que produce habituacin y necesidad de dosis progresivamente ms elevada. El consumo de este excitante est ampliamente extendido y distribuido por todas las clases sociales. A diferencia de lo que sucede con la cocana que la consumen preferentemente los sectores medios y altos, las anfetaminas son consumidas tanto por ejecutivos que pretenden sobreexcitacin como por amas de casa que buscan un anorxico para sus dieta o por s estudiantes que preparan exmenes. Al incidir en el sistema ortosimptico causan hipertensin, taquicardia, hiperglucemia, midriasis, vasodilatacin, perifrica, hiperpnea, hiporexia, etc. El estado de nimo del adicto oscila entre la distrofia y la hipomana as como ansiedad, insomnio, cefalea, temblores y vrtigo. Pueden aparecer cuadros depresivos y sndrome paranoides anfetamnicos. A dosis normales sus efectos varan de acuerdo al individuo y las condiciones de ingesta. Pueden producir efectos placenteros, hiperactividad y sensacin desbordante de energa, pero tambin causan temblor, ansiedad, irritabilidad, ira inmotivada y repentina y trastornos amnsicos e incoherentes. En la ltima fase se describe depresin, cuadros paranoides y delirios paranoides, alucinaciones y trastornos de conducta. Tales situaciones se producen cuando las dosis suministradas generalmente por va endovenosa supera los dos gramos. Tomadas en dosis importantes son causantes de confusin, tensin, ansiedad aguda y miedo.
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El consumo de anfetamina produce en el cuerpo los siguientes sntomas: Acelera el ritmo cardiaco y pulmonar Dilata las pupilas Reduce el apetito Produce sequedad en la boca Sudores Dolores de cabeza Prdida de visin Mareos Insomnio Ansiedad
A largo plazo y/o usadas en dosis elevadas ocasionan: Temblores Prdida de coordinacin Colapso fsico Dao a riones y tejido Mal nutricin
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Aumento repentino de presin sangunea que puede producir la muerte por ataque, fiebre muy alta o insuficiencia cardiaca.
QUE ES LA ADICCIN A LAS DROGAS? La drogadiccin, drogadependencia o tambin llamada dependencia a sustancias psico activas es la IMPERIOSA NECESIDAD que una persona tiene por consumir bebidas con contenido alcohlico u otra clase de drogas (marihuana, cocana, inhalantes, tranquilizantes, alucingenos, etc.).
Esta necesidad no desaparece a pesar de que la persona consumidora o usuaria sufra las consecuencias negativas producidas al momento de consumirlas o despus de dejarde usarlas. Se trata ms de una necesidad Psicolgica que Fsica. En nuestro pas es un problema que va en aumento cada da, involucrando a menores de edad y a ms mujeres de las que uno puede imaginarse. Se dice que de 10 a 15 de cada 100 personas tiene problemas con su manera de beber o debido a su consumo de drogas ilegales o de las de prescripcin mdica obtenidas por algn mtodo inadecuado. Tambin se dice que de esos 10 a 15 de cada 100 personas, al menos 2 3 son mujeres. No estamos hablando de odas las t personas en general sino solamente de aquellos que estn comprendidos en el rango de los 14 a los 60 aos de edad, es decir las edades ms productivas en la vida de cualquier persona. La adiccin es: Una enfermedad primaria, progresiva y mortal. PRIMARIA: Esta palabra significa primera o que aparece en primer lugar. Muchas personas piensan que la adiccin a las drogas aparece despus o es consecuencia de algn problema como lo es alguna enfermedad mental, un trauma sufrido durante la niez o cosas similares. Si as fuera diramos que es una enfermedad secundara, esto es, que es una consecuencia directa de otro problema mental o emocional, o sea que primero apareci el problema mental y despus, como resultado, vino la adiccin a las drogas. Es es una idea algo ta anacrnica y no completamente cierta. La ciencia contempornea ya corrigi este punto de vista. La realidad es que la adiccin al alcohol o a las drogas puede padecerla cualquier persona, tenga o no tenga enfermedad mental alguna, y debe ser tratada primeramente, esto es: antes que cualquier otro problema emocional o mental y esto quiere decir sencillamente que la persona tiene que aceptar que est enfermo( a) y que debe abstenerse de seguir consumiendo drogas o alcohol, adems de pedi ayuda a los r expertos en la materia. Algunos investigadores cientficos afirman que es posible saber con mucho tiempo de anticipacin si una persona va a ser adicta o no en alguna etapa de su vida. Estos eruditos aseguran que desde temprana edad un nio(a) se comporta d tal manera que se va preparando el terreno para que se desarrolle la adiccin al alcohol o las drogas algunos aos despus. Ellos hablan de los nios que son muy nerviosos, hiperactivos e inestables. Esta idea no es nueva. Pero tambin tenemos que decir que esos nios pueden cambiar su manera de comportarse al ser presionados por el medio familiar o social o, sencillamente, al llegar a la pubertad pueden sufrir cambios en su manera de ser que se deban ms a las crisis propias de esta etapa de la vida y, por lo tanto, esta supuesta personalidad preadictiva ( riesgo de convertirse en adictos) desaparece para siempre.
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PROGRESIVA : Quiere decir simplemente que las cosas van a ir empeorndose cada vez ms mientras la persona no se atienda. Muchos adictos, sus familiares, amigos piensan que con sostener una buena platicada con la persona problema, dndole algunos consejos o regaos, esta va a dejar de consumir droga o de abusar de las bebidas alcohlicas y las cosas van a cambiar. Desgraciadamente esto no es as en el caso de los verdaderos alcohlicos y adictos. Se requiere de ayuda especializada. Es muy probable que despus de esas platicas interesantes e intensas en las que se invirtieron tiempo, energas e inteligencia, tanto la persona ad icta como el voluntario o voluntaria que ser prest para ayudar, salgan convencidos ambos de que algo bueno va a suceder prximamente, pero al cabo de pocos das u horas las cosas van a regresar a como estaban antes o peor. Algunas personas suponen que el hecho de dejar de consumir por algn tiempo su droga de preferencia, alejarse de ella por semanas o meses, se convertir en el mejor argumento para demostrarse a s mismo y a los dems que no tienen ningn problema y que pueden dejar de beber o drogarse cuando as lo deseen o se lo propongan. La realidad es que, en lo ms profundo de su interior, estar contando las horas y minutos en los que este plazo se termina para volver a consumir la droga de manera ilimitada. Durante el perodo de abstinencia en el que la persona no se involucr con el uso de alcohol o las drogas, su deseo por hacerlo no disminuy, por lo contrario se vio acrecentado y toda la energa contenida de ese deseo se desbocar a la hora de beber o usar droga. MORTAL : Esto parece fcil de entenderse: a medida que las personas adictas consuman ms drogas o alcohol, tiene ms riesgo de morir por una sobredosis. Pero este punto no es el nico que hace mortal a esta enfermedad. Hay otros muy importantes. Tambin se puede morir en un accidente vial por ir manejando intoxicado; del mismo modo puede perderse la vida en algn pleito a golpes o por lesiones producidas por arma blanca o arma de fuego, situaciones que se presentan comnmente cuando las personas se encuentran intoxicadas por el alcohol o las drogas, o incluso pueden morir al no ingerir alimentos o lquidos vitales ya que la mayora de las drogas quitan el hambre y en ocasiones hasta la sed; del mismo modo se puede sucumbir sencillamente porque mientras se abusa del alcohol o de las dr gas se o pierde el sentido de la vida y se llega al suicidio y esto es algo que le sucede a gran cantidad de alcohlicos y adictos, finalmente se puede perecer por la sencilla razn de que a la mayora de los adictos les resulta muy difcil parar de consumir el alcohol o drogas y esto va a provocar un deterioro progresivo de las funciones vitales del organismo hasta que este deje de funcionar. CMO PRINCIPIA LA GENTE A TENER ESTE PROBLEMA?
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No necesariamente porque tenga complicados problemas emocionales cr icos que requieran n de tratamiento Psiquitrico. Aunque hay que reconocer que el hecho de que una persona tenga serias dificultades afectivas o de adaptacin, esto mismo puede facilitar el inicio en el consumo pero no necesariamente se la causa principal de la enfermedad. Las razones por las que la mayora se inicia en el consumo son ms sencillas de entender. A continuacin se revisan algunas de ellas.
PRIMERA: LA CURIOSIDAD: Quizs se trata de la razn ms frecuente, la curiosidad, esto es, el querer saber qu es lo que se siente al consumirlas ya que hay tanta informacin errnea o distorsionada sobre el alcohol y sobre las drogas y tambin existe tanta desinformacin que algunas personas, especialmente adolescentes (hombres y mujeres) desean saber qules puede pasar si las pruebas y aceptan hacerlo desconociendo tanto los efectos inmediatos como las consecuencias a corto o mediano plazos (las consecuencias a largo plazo son pocas y fciles de entender: Daos irreversibles en la salud, locura y/o la mu rte). e SEGUNDA RAZN: LA PRESIN DE LOS PARES(conocidos o amigos del barrio).En ocasiones es muy importante sentirse aceptado en un grupo de amigos de la escuela o del barrio y por desgracia en algunas de esas camarillas o pandillas se ha puesto de modael consumir bebidas alcohlicas sin control alguno o tambin el ingerir alguna droga ilegal o algn medicamento de los que requieren receta mdica especial pero que se consiguen de otras maneras. Para pertenecer a estos grupos o para permanecer en ellos hay que hacer lo que los dems hacen y algunas personas tienen gran necesidad de pertenencia por lo que aceptan lo que les pidan an y cuando saben que se estn arriesgando a sufrir algunas consecuencias negativas. A esta presin de los pares es difcil contrarrestarla con regaos o sermones o sealando las terribles consecuencias del consumo de drogas. Existen otras maneras ms efectivas. TERCERA RAZN: LA NECESIDAD DE IMITAR A OTROS Cuando una persona quiere conseguir su propio y personal estilo de ser y de actuar, primero trata de imitar a sus semejantes que admira o que le agrada cmo se comportan y despus adquiere para s mismo algo de esos estilos de ser, convirtindolos en parte de su personalidad. Muchas personas se inician en el abuso del alcohol o de drogas por imitacin, porque han visto que otros lo hacen y, aparentemente, no les ha pasado nada malo, al contrario, parece ser que son exitosos y esto ltimo invita a seguir su ejemplo. Este fenmeno, el de la necesidad de imitar a alguien especal, i es algo natural que se presenta en algunas etapas de la vida, sobre todo durante la pubertad y
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la adolescencia. El problema reside en el hecho de querer imitar a alguien que consume alcohol o droga. Hay que sealar que la mayora de los adictos al alc o a las drogas se inici consumiendo ohol bebidas con contenido alcohlico durante su pubertad o adolescencia y bajo la autorizacin o invitacin de alguien de mayor edad (familiar o amigo de la familia) al que le pareci que ya era oportuno que la persona inexperta aprendiera a sentir lo que sucede cuando se consume alcohol. A nuestras sociedades altamente tecnificadas y civilizadas les parece normal el hecho de que u adolescente demuestre que ya es hombre consumiendo fuertes cantidades de bebidas alcohlicas. CUARTA RAZN: ALIVIO DE DOLENCIAS: Por el efecto obtenido (alivio o disminucin del dolor fsico o emocional, evitar el cansancio, el hambre o las tensiones) prescrito por algn mdico durante un tiempo limitado y que la persona usuaria en cuestin decide continuar con el uso bajo su propio riesgo. En muchas ocasiones estos medicamentos se obtienen en el mercado negro o tambin utilizando falsos recetarios.
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LA DROGADICCIN COMO ENFERMEDAD La drogadiccin es considerada enfermedad, cuando el individuo, que consume las drogas, a involucrado ya su organismo y deja de ser una situacin squica. Adems la drogadiccin es considerada enfermedad, cuando se necesita un tratamiento para salir de ell , y no puede ser a controlada por el drogadicto. La enfermedad puede ser con drogas ilcitas y con frmacos, que en un principio se utilizaron para el tratamiento de otra enfermedad. La adiccin a las drogas, al igual que la adiccin al alcohol, es una enfemedad, y esto porque se r encontr que los alcohlicos y los adictos a drogas tienen muchas cosas en comn, entre otras la de perder el control sobre s mismos cuando inician ingiriendo su droga favorita (alcohol, marihuana, tranquilizantes, inhalantes, cocana, etc.), adems de que tanto los consumidores fuertes de bebidas alcohlicas como los de drogas ilegales o los de inhalantes pueden perder la razn y terminar sus das en un Hospital Psiquitrico o tambin acabar con su vida por una sobredosis.
CMO COMPRENDER EL CONCEPTO DE ENFERMEDAD?
Para poder entender la razn por la cual la Adiccin al alcohol y/o las drogas es una enfermedad, hay que definir primeramente y con mucha precisin qu es una enfermedad. As se define como un fenmeno que presenta, al menos, estas tres caractersticas: Primera: Existen sntomas, mismos que son un conjunto de seales de alarma que el organismo emite con la finalidad de indicar algn desperfecto en su estructura o en su funcionamiento; Segunda: Existe una progresin en cualquier enfermedad, esto es, las cosas tienden a empeorar si no se atiende el problema; Tercera: Puede hacerse un pronstico de cules son los resultados cuando la enfermedad sigue su curso natural.
DROGADICCIN SEGN LOS MEDICOS Estos centran el anlisis en la sustancia. La droga es el agente que infecta a las personas. Clasifican las drogas en a.) inocuas y b.) peligrosas. Y agregan a las ilegales, dentro de las peligrosas. Como tambin en esta categora al tabaco y alcohol. Al considerar a la droga como activa en si misma, consideran a las drogas como flagelo. El flagelo que azota la humanidad, como en pocas anteriores fueron las plagas y pestes consideradas castigos divinos por los pecados de los hombres. La persona es el husped en donde se aloja la droga. Para ellos el medio es el entorno en donde se trata de detectar la poblacin vulnerable ante este agente peligroso, sealndose entonces los factores de riesgo. Estos factores de riesgo son determinados grupos econmicos, demogrficos,sociales etc. Existe el peligro del contagio y se considera a la adiccin como una enfermedad (la droga con su accin enferma a la persona). Se toma el criterio de nocividad.
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DAOS MDICOS QUE CAUSAN LAS DROGAS: Cerebelo: es el centro de la mayora de las funciones involuntarias del cuerpo. El abuso severo de drogas daa los nervios que controlan los movimientos motores, lo que resulta en prdida de coordinacin general. Los adictos crnicos experimentan temblores y agitacin incontrolable.
Corazn: El uso de drogas puede producir "Sndrome de Muerte Sbita". Las dos sustancias que ms frecuentemente han causado estas muertes son el tolueno y el gas butano. Medula sea: se ha comprobado que las drogas causan el envenenamiento esta, causando causa leucemia. Nervios Craneales, Nervios pticos Y Acsticos: las drogas atrofian estos nervios, causando problemas visuales y pobre coordinacin de los ojos. Adems, destruye las clulas que envan el sonido al cerebro. Ello deriva en graves posibilidades de ceguerasy sorderas. Sangre: las drogas bloquean qumicamente la capacidad de transportar el oxigeno en la sangre. Sistema Respiratorio: se puede producir asfixia cuando no se desplaza totalmente el oxigeno en los pulmones. Adems se presentan graves irritacionesen las mucosas nasales y tracto respiratorio. Cmo Afectan Las Drogas Al Cerebro? Las drogas, introducidas en nuestro cuerpo por diferentes vas, llegan alojadas en el torrente sanguneo hasta el cerebro atravesando la barrera hematoenceflica. Una vez que han llegado al cerebro, lugar donde reside el control de las funciones superiores del ser humano, alteran su normal funcionamiento actuando sobre unas sustancias bioqumicas naturales llamadas 'Neurotransmisores'. Las seales nerviosas viajan a travs de las clulas nerviosas, denominadas neuronas, que estn conectadas entre s por las sinapsis. En la sinapsis es donde se liberan los neurotransmisores, que actan sobre la siguiente neurona en unos puntos especficos llamados receptores. La interaccin de los neurotransmisores en los receptores produce una serie de cambios que permiten que la informacin vaya de una neurona a otra. Las drogas alteran el funcionamiento cerebral modificando la produccin, la liberacin o la degradacin de los neurotransmisores cerebrales de tal forma que se produce una modificacin del proceso natural de intercomunicacin neuronal y en la produccin y recaptacin de los neurotransmisores. De esta forma es como las drogas logran alterar nuestra percepcin sensorial, la sensacin de dolor o bienestar, los ritmos de sueo-vigilia, la activacin, etc. Estos cambios bioqumicos que se producen en el seno del cerebro se tratan con medicacin conel objeto de restablecer el equilibrio natural y permitir el normal funcionamiento de nuestro sistema neurolgico.
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DROGADICCIN SEGN LO LEGAL Y LO JUDICIAL.
Aqu el anlisis se centra en la sustancia (droga). La droga es la protagonista. Clasifica a las drogas en: a) legales, b) ilegales Para lo judicial la droga es activa en s misma. La persona es la vctima y tambin el delincuente. Que es una contradiccin en este modelo. La categora social que toma sera la del vicio. Es una categora moral y un delito. En cuanto al medio social, se expresa en la ley con un criterio normativo. La norma seala la barrera que separa lo ilegal de lo legal, lo prohibido de lo permitido, lo bueno de lo malo en trminos absolutos. Para la legislacin chilena, existen drogas legales e ilegales, las legales y aceptadas son el tabaco y el alcohol, adems de algunos frmacos. Las ilegales son aquellas que universalmente son reconocidas como ilegales adems de la marihuana que en algunos pases ya es legal. Aqu en Chile se condena el consumo, porte y trafico de drogas, los cuales son penalizados por la Ley Nacional de Control Porte y Trafico de Estupefacientes que es la Ley 19.366, en distintos grado de pena, estas van desde pago de multas, en el consumo, crcel menor con el po para rte consumo propio y crcel en su grado medio y mayor por produccin, trafico y lavado de dinero asociados a las drogas. Estos son penalizados por la ley y adems juzgados por el Consejo Nacional de Seguridad.
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DROGADICCIN SEGN PSICOLOGOS Y SOCIOL OGOS Aqu el problema traslada el protagonismo a la persona. No interesa el tipo de droga que se consume. Este modelo centra su atencin en el vnculo que tiene el individuo con la droga, para determinar si ese vnculo es de dependencia. La adiccin sera un sntoma individual. Considera tambin que el adicto es un enfermo, pero con la diferencia que la adiccin no es una enfermedad. La enfermedad est en una situacin estructurada tapada por la droga, generalmente en la familia o grupos de pertenencia.
EFECTOS Y MOTIVOS DEL CONSUMO DE DROGAS Los conocimientos acerca de la etiologa de la frmaco-dependencias han aumentado mucho en la ltima dcada desde mltiples y diferentes puntos de vista. Como todas las enfermedades crnicas, los desordenes por abuso de sustancia constituyen una entidad multideterminada, en
la cual podemos distinguir elementos biolgicos o hereditarios, psicolgicos conductuales, ambientales o del medioambiente familiar y socioculturales. Al analizar los factores individuales, son importantes los factores neurofisiolgicos dela adiccin, en un modelo que se centra en la bsqueda de un estado placentero y en el hecho de que la droga es un camino para inducir ese estado. Dentro de los factores psicodinmicos, el abuso es visto como u secuencia de na soluciones parciales y un trato consigo mismo que lleva al ciclo compulsivo. Cada droga provoca tonos afectivos especficos y produce efectos con relacin a configuraciones yoicas defectuosas que se ven consolidadas por el abuso. Desde elpunto de vista psicogentico si bien muchos de los problemas pseudo enfrentados por el abuso provienen de etapas tempranas del desarrollo infantil, es en la adolescencia donde se empiezan a manifestar abiertamente estas conductas. Entre las conductas de mayor riesgo estn: conductas extrovertidas, no conformidad con los valores establecidos, carencia de valores espirituales y percepcin negativa de la familia; falta de relaciones afectuosas con los padres, falta de inters de estos en la vida de los jvenes, inconsistencia en la disciplina, falta de establecimiento de limites y de tiempo dedicado a la familia; mayor presencia de psicopatologas, presin de grupo y grado de consumo; trastornos familiares apoyo de la familia, capacidad de tomar decisiones de compartir el tiempo libre y expresar emociones, falta de afiliacin religiosa uso de drogas no limitados a situaciones sociales; bajo rendimiento escolar, otras conductas desviadas, bsqueda de emociones, uso temprano de bebidas alcohlicas, baja estima per onal, percepcin clara de s mayor uso de drogas por los padres.
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Los factores etiopatiognicos pueden clasificarse en: a) b) c) Biolgicos Psicolgicos y Ambientales.
A su vez, estos pueden integrarse en una perspectiva ecosistemica, es decir: a) Factores Biolgicos: Entre estos pueden nombrarse lo de transmisin hereditaria. Las posibles explicaciones fisiopatolgicas, para la expresin de este mayor riesgo gentico, se encuentra la de que existen vas metablicas diferentes en los alcohlicos: se havisto que el metabolismo del alcohol difiere entre poblaciones orientales y no orientales ( el as llamado flush oriental, que consiste en que sujetos de razas orientales enrojecen y presentan
sensaciones faciales desagradables al consumir cantidades pe queas de alcohol. Otra explicacin se basa en a presencia de caractersticas temperamentales y de personalidad que llevan al consumo, se distinguen dos tipos de consumo: uno determinado por el sexo y otro determinado por el medio. El primero, tiene alta penetrancia gentica y menores componentes ambientales. Comienza generalmente antes de los 25 aos, con un patrn de consumo caracterizado por ingesta elevada persistente conductas agresivas, antisociales y delincuentes. El otro tipo es de comienzo ms tardo, tiene alto y bajo en la frecuencia de consumo y un patrn de perdida de control progresiva en la medida que transcurre el da, con mayores sentimientos de culpa despus de la crisis de ingesta. Los diferentes modelos propuestos coinciden en que las personas proclives a desarrollar adiccin tienen una mayor tendencia a presentar tolerancias o dependencia fsica y una reaccin alterada aguda al alcohol. Un elemento neurobiolgico, en el que pudiera basarse el efecto de la mayora de las sustancias psicotrpicas, es su capacidad de liberar endorfinas. Esta capacidad es obvia para el caso de los opioides. En el hecho, las endorfinas fueron conceptualmente derivadas de la bsqueda de receptores para la morfina o sus congneres. La capacidad de inducir estadosanmicos placenteros o de inhibir el dolor, comn a la mayora de estas sustancias, pudiera entonces estar mediada por la liberacin de endorfinas. b) Factores Psicolgicos: Entre los mecanismos psicolgicos, algunas hiptesis otrora populares han cado en descrdito gracias a algunos estudios. La idea de una personalidad que predispona a la droga o al alcoholismo, como por ejemplo la as llamadas estructuras orales de los primeros psicoanalistas o los caracteres pasivo-dependientes de clasificaciones posteriores parecen no ser una antecedente, sino una consecuencia del uso crnico de sustancias. Desde un nfasis inicial en la presin del grupo de iguales, el uso de drogas como escape o como bsqueda de euforia o su vertiente autodestructivas se ha llegadoa enfatizar ms el severo dolor psquico que est asociado al consumo de drogas, y a la comorbilidad de este uso como sicopatologa muchas veces severas. As mismo, parece que el tipo de droga usada no es diferente, y que diferentes adictos, seleccionan diferentes drogas dependiendo de su organizacin especfica de personalidad. La droga ha sido vista as como una prtesis farmacolgica de defectos yoicos especficos. Los adictos a la herona parecen buscar los efectos calmantes de opiceos mientras que los que usan anfetaminas buscan el efecto estimulante de estas, para provocar un aumento en su autoestima, muchas veces baja y tambin una mayor capacidad de enfrentar su medioambiente. Se ha encontrado que los adictos a los opiceos buscan especficamente superar ciertas defensas en contra afectos intolerables tales como la rabia, vergenza y soledad. El efecto antiagresivo de los opiceos les permite a los adictos contrarrestar el efecto desorganizador de la rabia sobre el yo. Los adictos a
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opiceos en particular, parecen tener especiales dificultades en modular afectos agresivos o rabiosos, por lo cual hay autores que postulan que estos sujetos se automedican para controlar estos efectos. La cocana, entre sus efectos estimulantes, parece producir un m ayor grado de autoestima, mayor acertividad, tolerancia a la frustracin y menores sentimientos de aburrimiento y vaco. Esto lleva a que muchos sujetos busquen la cocana para mantener un estilo de vida hiperactivo e inquieto, as como una exagerada nece sidad por autosuficiencia. La hiptesis de la automedicacin explica el rol de la droga en la solucin de problemas crnicos en la persona en cuatro reas de su funcionamiento: vida afectiva, autoestima, relaciones y auto cuidado. Los dficit en esta rea llevan a explicar su vulnerabilidad al efecto de drogas especficas. Las drogas o el alcohol ofrecen un alivio farmacolgico rpido frente a emociones extremadamente intensas. c) Factores ambientales: Entre los aspectos ambientales, la socializacin tempra a influyen en n la tendencia a utilizar sustancias qumicas. Otro hallazgo es que existe mayor riesgo de alcoholismo entre los hijos de padres biolgicos no alcohlicos adoptados por padres adoptivos alcohlicos. Existe tambin una correlacin entre presen de frmaco dependencias y un cia ambiente familiar inestable en el sentido amplio: los hijos de separados o de hogares donde consumen sustancias qumicas con frecuencias y el desarrollo de consumo mayor de sustancias qumicas en la adolescencia. Entre los factores socioculturales, existen culturas en que el modo de consumo promueve el alcoholismo, tpicamente entre aquellas en las que se consume de forma episdica y en grandes cantidades. Existen tambin profesiones de alto riesgo; aquellas en que est en mayor contacto con sustancias qumicas, sea por razones de expendio, trafico o distribucin. As como aquellas que tienen situaciones sociales en las que le ofrecen alcohol frecuentementeo en aquellas en las que hay poca estructura en los horarios diarios, es decir, escritores, artistas o personas que recorren distancias o lugares con horarios ms o menos libres. La red social inmediata influye poderosamente en el consumo de sustancias qumicas: los amigos presionan a muchos jvenes que no hubieran consumido, siendo que esta prctica es comn dentro del grupo a veces con connotaciones simblicas; de iniciacin de pertenencia etc. Los controles legales, sea de accesibilidad de la edad deconsumo o del trfico y distribucin, estn claramente ligados, as como las medidas impositivas y el costo de las sustancias legales. Estas medidas parecen estar entre las ms efectivas para enfrentar el problema a un nivel de
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polticas de salud o de gobierno, la inestabilidad social y la falta de futuro visible, parece tener una relacin clara con las tasas de consumo de drogas. Los medios de comunicacin de masas, tienen hoy da un rol central en la promocin de conductas dainas o protectoras de la salud. Medios audiovisuales como la televisin, pueden fomentar que el uso de sustancias qumicas sea en forma directa (a travs de avisajes promocinales) o indirecta (al mostrar a sus hroes, cantantes o actores famosos consumiendo alcohol o tabaco, y sugerir que son modelos dignos de ser imitados). Es indudable, finalmente, que la familia tiene un rol central en la gnesis y mantencin de estos problemas: la actitud permisiva de los padres, y el consumo de sustancias qumicas de estos, son dos factores que los estudios muestran una y otra vez que estn correlacionados al consumo de drogas de los adolescentes. d) Perspectiva ecosistmica: desde esta perspectiva, que agrega el anlisis de la multicausalidad, el de las dinmicas de sistemas complejos e interd ependientes, resulta interesante examinar las funciones que adquiere la droga en distintos niveles de organizacin. Estas funciones resultan de la confluencia del efecto de la droga con las vulnerabilidades preexistentes en un determinado nivel sistmico.
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COMO IDENTIFICAR A UN DROGADICTO Hay varios sntomas del abuso de drogas que pueden ser reconocidos como seales de peligro. Debemos aclarar, sin embargo, que la presencia de uno o dos de ellos solamente no siempre indica problemas de las drogas, puede revelar otras causas ya que no es fcil a simple vista reconocer a una persona que esta bajo los efectos de una droga porque se puede confundir con otros estados emocionales. Sin embargo, el listado de las siguientes situaciones puede ayudar: Cambios repentinos de la personalidad y excesos de mal humor sin explicacin de causa aparente. Notable cada en el rendimiento escolar o abandono de los estudios. Alejamiento de la compaa de otras personas . Prdida de inters en las actividades favoritas, tales como deportes y hobbies. Aumentos de infracciones de transito.
Incorporacin a un nuevo grupo de compaeros de la misma edad. Recepcin de llamadas telefnicas de personas desconocidas. Aumento de conflictos y peleas en el seno de la familia. Excesiva hostilidad para con los dems. Ojos enrojecidos.
Presencia de instrumentos necesarios al consumos de drogas, sospechosa aparicin de comprimidos frascos de colirio, jarabes y envases de medicamentos. luz. Acentuadas alteraciones en el apetito. Falta de motivacin, incapacidad para cumplir con las responsabilidades. Distraccin, risas excesivas. Actividades antisociales tales como mentir, robar, faltar al colegio, etc. Cambios en los hbitos de higiene y en la alteracin de la apariencia personal. Actitudes furtivas o impulsivas, uso de anteojos obscuros aunque no haya exceso de Uso de camisas de mangas largas incluso los das calurosos. Reaccin defensiva cuando se mencionan las drogas y el alcohol en la conversacin. Aumento de la fatiga e irritabilidad, sueo interrumpido. Desaparicin de objetos de valor. Falta de expresin en el rostro; monotona en la voz. Uso de los equipos de sonido a todo volumen y cambio del da por la noche. Afecciones bronquiales y otros problemas de salud. Depresin emocional; frecuente mencin del tema del suicidio. Aliento alcohlico. Confusin sobre el lugar, hora y da. Crisis de miedo o temor exagerado.
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Insomnio. Tos crnica. Apariencia de borrachera. Dificultad para coordinar movimiento. Aspecto somnoliento o atontado. Congestin en nariz y garganta. Habla mucho sin parar. Temblores. Excesiva calma o lentitud. Crisis de risas inmotivadas. Hablar traposo u en voz alta. Nauseas. Excesivo dolor de cabeza. Lenguaje incoherente. A veces oye, ve o siente cosas que no existen.
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CONSECUENCIAS EN EL USO DE DROGAS El consumo de drogas, legales e ilegales, constituye un problema de salud pblica muy importante. Los riesgos y daos asociados al consumo varan para cada sustancia. Adems, es necesario tener en cuenta las variables personales como el grado de conocimiento o experiencia del usuario, su motivacin, etc. y las propiedades especficas de cada droga as como la influencia de los elementos adulterantes. Lo que hace que una adiccin sea una adiccin nociva es que se vuelve en contra de uno mismo y de los dems. Al principio se obtiene cierta gratificacin aparente, igual que con un hbito.
Pero ms temprano que tarde su conducta empieza a tener consecuencias negativas en su vida. Las conductas adictivas producen placer, alivio y otras compensaciones a corto plazo, pero provocan dolor, desastre, desolacin y multitud de problemas a medio plazo. Las consecuencias negativas asociadas a las adicciones afectan a muchos aspectos diferentes de la vida de una persona. Estas consecuencias son muy diversas y pueden agruparse en dos grandes grupos:
Segn El Tipo Salud: el consumo de drogas origina o interviene en la aparicin de diversas enfermedades, daos, perjuicios y problemas orgnico y psicolgicos. Por ejemplo: Hepatitis, Cirrosis, Trastornos cardiovasculares, Depresin, Psicosis, Paranoia, etc. Salud psquica: Los adictos suelen padecer una ampli gama de trastornos psicolgicos, como a estados de nimo negativos e irritabilidad, actitudes defensivas, prdida de autoestima e intensos sentimientos de culpa. Salud Fsica: La adiccin suele conllevar la aparicin de multitud de sntomas fsicos incluyndo e trastornos del apetito, lcera, insomnio, fatiga, ms los trastornos fsicos y enfermedades provocadas por cada sustancia en particular. Social: Los adictos a drogas, con frecuencia se ven envueltos en agresiones, desorden pblico, conflictos raciales, marginacin, etc. Cuando se comienza a necesitar ms a las drogas que a las otras personas pueden arruinarse o destruirse las relaciones ntimas y perderse las amistades. Se puede dejar de participar en el mundo, abandonar metas y planes, dejar de crecer como persona, no intentar resolver constructivamente los problemas y recurrir a ms drogas como solucin. El abuso de las drogas puede tambin perjudicar a otros, por ejemplo: el dinero con que son pagadas las drogas puede privar a la familia de satisfacciones vitales como comida o ropa. El discutir los problemas y situaciones de la adiccin puede generar conflictos familiares. Las reacciones violentas a las drogas pueden llevar al usuario a cometer asaltos e incluso asesinatos. Si una mujer embarazada toma drogas sin control mdico puede ocasionar malformaciones genticas en el nuevo ser que est en gestin. Legal: Abusar de las drogas es contra la ley. Los ofensores (tanto los que experimentan como los que se dedican al consumo de drogas) corren el riesgo de tener que pagar multas y/o ser
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encarcelados. Un arresto puede significar vergenza, interrupcin de los planes de vida, antecedentes penales. Ciertas drogas pueden desencadenar una violencia incontrolable y conducir al usuario a crmenes que son sev eramente punibles por la ley. Economa: dado el ingente volumen de dinero que mueve el mercado de las drogas y el narcotrfico, tanto los consumidores como los pases contraen importantes deudas; se crean bandas organizadas; se produce desestabilizacin econmica nacional, etc. El uso continuo de drogas puede ser muy caro, ya que sus costos se elevan a cientos y, en ocasiones, a miles de dlares por ao. Para sostener su hbito muchos usuarios recurren al crimen. Al destinar la mayor parte del dinero a comprar las drogas, apenas queda dinero para otras cosas. Los ahorros se agotan y suele aparecer el endeudamiento. A veces para poder sufragar los gastos de la adiccin se ve obligado a recurrir a actividades ilegales. Relaciones: La relacin con la familia,amigos o pareja se altera, aparecen discusiones frecuentes, desinters sexual, la comunicacin se interrumpe, hay prdida de confianza, alejamiento, etc. Trabajo: Cuando una persona tiene una adiccin suele restarle tiempo a su trabajo para buscar la droga o recuperarse de su uso, suele llegar tarde, hay menor productividad, deterioro de la calidad del trabajo o prdida del propio trabajo. Conducta: Como conseguir y usar la droga se ha vuelto casi ms importante que ninguna otra cosa, los adictos se vuelven egostas y egocntricos: no les importa nadie ms que ellos mismos.
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Segn El Nivel Individual: son los daos experimentados por el propio consumidor de drogas. Comunidad: el consumo de drogas genera multitud de consecuencias negativas para la familia del drogodependiente, sobre los amigos, los vecinos,... Sociedad: en la sociedad produce efectos sobre la estructura y organizacin de la misma (aumento de las demandas en los servicios de salud, incremento de la inseguridad ciudadana por delitos contra la propiedad, presencia del crimen organizado a travs de las redes de narcotraficantes.
EFECTOS DE LA DROGA EN LA FAMILIA:
Con frecuencia los miembros de la familia cesan de actuar en forma funcional cuando tratan de lidiar con los problemas producidos por la droga en un ser querido, algunos niegan que exista algn problema, bloqueando sus propios sentimientos (de igual modo que el adicto a la droga). Otro de los miembros de la familia tratan de encubrir los errores cometido por el adicto a la droga. El encubrimiento ocurre cuando un miembro de la familia rescata al adicto o le ayuda en la obtencin de la droga. Uno de los cnyuges quizs trate de ocultar a los hijos la adiccin a la droga de su pareja. Los miembros de la familia que niegan que exista un problema o permiten que el adicto contine con el uso de la droga se consideran codependientes. La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los miembros de la familia y otros seres queridos. La negacin, el encubrimiento y la codependenciaagravan el problema. Los miembros de la familia deben buscar tratamiento para su salud emocional y otros factores que giran alrededor del problema de la droga.
FAMILIAS EN RIESGO DE QUE SUS MIEBROS SEAN CONSUMIDORES DE DROGAS Los miembros de la familia no expresan sus sentimientos. Slo ciertos sentimientos son aceptados Las cosas importan ms que las personas. Existen muchos temas que no se discuten (son tabes) Se fuerza a que todos sean y piensen igual. Las personas carecen de autocontrol. Viven en funcin del que dirn los dems y le temen a la critica. Roles ambiguos, inconscientes y rgidos. Hay una atmosfera de tensin, malhumor, tristeza y miedo Las personas no se sienten tan queridas Las normas son implicitas El crecimiento fsico y psicolgicos se percibe como un problema.
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El cario no se expresa ni verbal ni fsicamente.
QUE ES HACER PREVENCIN? La prevencin del consumo de drogas, es un proceso educativo Integral dirigido a enfrentar un problema a existido siempre y seguir existiendo siempre como es el abuso de las drogas y el alcohol. Adems apoya el desarrollo personal y social, tambin busca modificar el ambiente social para enfrentar eficazmente el consumo de drogas. El propsito de toda la accin de prevencin es sensibilizar acerca de los riesgos del consumo, enfrentar la presin social y acrecentar la responsabilidad respecto al problema. Al momento de hacer prevencin no slo depende de los organismos de control (carabineros, psiquiatras, asistentes sociales, investigadores)sino que es fundamental que se involucre el estado, la comunidad, la escuela y especialmente la familia, ya que es un problema que afecta a todos. Qu importancia tiene la familia?, Cmo se previene el consumo en los hijos Que tiene que ? ver la relacin padres - hijos en el consumo de drogas?... Estas y otras preguntas son frecuentes en los padres y que son los responsables en su formacin. La familia debe ser entendida no slo en un sentido tradicional, es decir padres casados y sus hijos, ya que nuestra sociedad adopta distintas formas, entre otras, ncleos incompletos (uno de los padres y sus hijos), extendida (ms otros familiares), los hijos tambin pueden estar a cargo de otras personas, incluso no familiares. Lo imp ortante es saber quienes cumplen ese rol. Hay que tener en cuenta que la familia es la base de la sociedad y es la principal fuente de influencia que tienen los hijos, ya que desde su nacimiento el nio recibe en ella, satisfaccin a sus necesidades primarias de alimentacin, seguridad, cario, etc. Es la primera fuente de estimulo para su desarrollo como persona, como ser social. Es a travs de ella, que en el nio toma contacto con la sociedad: Es por eso que la familia debe permitir el desarrollo delnio como persona, que se valora, que es capaz de tomar decisiones, de aceptar o rechazar, las influencias de los dems, de protegerse. Una buena calidad en las relaciones familiares, permite que la familia tenga mayor importancia en la relacin a otras in fluencias, por ejemplo, las amigas, la escuela y otras personas. En las relaciones de padres e hijos, es importante que los padres impongan normas, ya que los hijos no son simples copias de ellos (padres) o de quienes tomen como modelos; Por esto los
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hijos necesitan que les impongan normas, definiendo que conductas son adecuadas y cuales no los son, lo que es justo e injusto. Adems es importante que esas normas sean claras, es decir que pongan limites respecto a lo que esta permitido y lo que no, por ejemplo, el respeto a ciertos horarios(fiestas, diversin, estudios, etc.)Pero as tambin es importante que los padres sealen las razones para que los hijos entiendan el porqu de esas normas y la necesidad de respetarlas, as mismo los hijos deben entenderque las normas familiares y su aplicacin son una expresin de atencin y cuidado por ellos, en definitiva, son una expresin de afecto. Las normas que establece la familia y su refuerzo expresado en premios y castigos, es parte del control que los padres deben tener sobre la conducta de los hijos. Este control debe ser entendido en relacin con una autoridad legtima de los padres es decir, basado en la cercana una identificacin de padres con hijos. Hablamos de un control efectivo basado en el respeto a los hijos y no en la fuerza, ni el miedo o el castigo indiscriminado, esto no implica una restriccin innecesaria de la libertad de los hijos; al contrario, la autoridad de los padres acta principalmente a travs del estmulo y el reconocimiento a la conductas positivas, en una s valoracin de su persona y sus capacidades. Las normas, las conductas que ellas establecen y los valores que representan, deben ser reforzados por medio del estmulo o premios a conductas apropiadas y un castigo a conduc tas inadecuadas (el rendimiento escolar, los hbitos, las responsabilidades y deberes, etc.). De esta forma este sistema de disciplina basado en el respeto y potenciar y reforzar todo lo positivo, llega a transformarse en pautas de comportamiento que el nio o joven internaliza como propias, se transforma en hbitos de conducta, con lo cual a lo largo, no es necesario la aplicacin de premios y castigos, cuando los estmulos son a travs de caricias y gestos de aprobacin, esto va estimular el logro de metas e ideas y por ende esto disminuir el riesgo de consumo de drogas. Los premios a las conductas positivas y los castigos a las conductas negativas, deben ser aplicadas en forma clara, regular y consistente, es decir, tratar de evitar las contr dicciones, a no actuar de forma diferente en un momento y en otro no; cuando se trata de una conducta inadecuada, ejemplo, de castigar en forma severa y luego ser indiferente, as tambin el refuerzo y castigo y refuerzo de las conductas no depender delestado de nimo de los padres. Las conductas negativas deben ser reprobadas, sobre todo si es consciente y voluntaria, reprobar una conducta no significa rechazar al nio o al joven, ridiculizarlo, descalificndolo. No siempre debe aplicarse el castigofrente a una falta; especialmente si esta a sido involuntaria, ms bien se debe mantener una conversacin en un ambiente acogedor y de confianza.
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Es importante dirigir temas relacionados con las drogas y el alcohol y expresarlas en forma clara a los hijos, expresndoles tambin la posicin que los padres tienen frente al tema, los padres no deben asumir que los hijos saben cul es su posicin. Adems, en el caso que los padres escuchen algo que no les guste (quizs que un amigo fuma marihuana que su hijo le confiesa que bebi cerveza en una fiesta, etc.), es importante que no reaccionen de una manera que le impida la conversacin a futuro y as los padres deben predicar con su conducta, es decir, los padres con un modelo de rol (de lo que quiera que sea su hijo), ste es el mensaje antidrogas ms fuerte que puede haber. Como conclusin, la familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento de decidir a usar o no las drogas. Es por eso tan importante, lo que ya haba mencionado acerca del cari o, la atencin, la comunicacin, la estimulacin, l involucrarse con ellos, el demostrar afecto a los hijos; har que ellos en el momento de decidir, consideren lo que piensan sus padres(qu pensaran mis padres?).
ESTADO El rol preventivo que cumple el gobierno lo hace a travs del Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (CONACE) que depende del Ministerio del Interior, fue creado en el ao 1990, con el objetivo de coordinar las acciones para evitar disminuir el consumo de drogas y reducir la oferta en el pas. Este objetivo se basa en la conviccin de que prevenir el consumo, rehabilitar a los dependientes de las drogas y reducir el trfico, es posible. Ya que el CONACE cuenta con los medios, las herramientas y el conocimiento tcnicopara cumplir tal objetivo y con la facultad para coordinar una tarea a escala nacional, como parte de su misin el CONACE llama a las personas y organizaciones a asumir un rol activo frente a ste problema. El CONACE para diagnosticar la realidad del consumo de drogas del pas cuenta con un observatorio de drogas, que se ha formado sobre la base de la investigacin cuantitativa y cualitativa. Su set de investigacin busca esclarecer las razones del consumo, los factores de riesgos, la edad de inicio de la infesta de drogas, el nmero de personas que declaran consumir y cun dependientes son. Adems el estudio que se hace a nivel nacional sobre consumo, entrega un diagnstico detallado de la evolucin del fenmeno en todas aquellas comunas con ms de 30.000 habitantes. Los estudios cualitativos, por su parte, permiten adecuar los mensajes dirigidos haca grupos especficos.
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Toda sta informacin se constituye en una herramienta de gestin institucional, ya que es la base sobre la cual CONACE construye sus programas preventivos. Estos tienen como estratgica los nios, los escolares, jvenes, las familias empresas y sus trabajadores y la comunidad en general. El CONACE ha desarrollado una serie de programas de prevencin en diferentes mbitos, de manera de alcanzar a la poblacin en sus distintas etapas de desarrollo y actividad. La prevencin consiste en sensibilizar e informar acerca de los efectos del consumo de drogas, fortalecer recursos personales y sociales para enfrentar eficazmente el problema d las e drogas; promover estilos de vida saludables y fortalecer las habilidades para enfrentar la presin social al consumidor. En general los programas preventivos del CONACE se caracteriza por: Aplicarse en el entorno ms inmediato de las personas: Familias, colegio, comuna, trabajo y a travs de distintas estructuras sociales como organizaciones comunitarias. etc. Se dirigen a diferentes grupos: nios, jvenes, adultos, mujeres, hombres, trabajadores, Abordar directamente la problemtica de la droga en todas sus dimensiones
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Fomentar la participacin mediante recursos y apoyo tcnico para el desarrollo de iniciativas que surgen de la propia comunidad Los programas que ha llevado el CONACE a los habitantes y organizaciones de las comunas, son mediante convenios con municipios (implementado en 76 comunas del pas), que estn orientando a desarrollar acciones preventivas especficas, con la participacin de las personas y organizaciones de cada una de las comunas, con el fin de desarrollar proyectos einiciativas que aborden de manera directa e integral el problema de las drogas. Se entiende por Previene a los sistemas comunales de prevencin de drogas; que tiene a cargo la implementacin de programas que el CONACE desarrolla en las comunas. Programa escolar, laboral adems de coordinar los diferentes esfuerzos, recursos y acciones para enfrentar eficazmente el problema de las drogas. El equipo profesional y tcnico que trabaja en el Previene brinda informacin, capacitacin asesora tcnica y acompa amiento a aquellos grupos, organizaciones e instituciones tales como: juntas de vecinos, clubes deportivos, grupos de iglesias, colegios, clubes juveniles, etc. Los cuales desarrollan y ejecutan proyectos en el mbito de la prevencin del consumo de drogas.
Los programas que estn dirigidos a nios, jvenes y familia; que son impulsados y promovidos por los establecimientos educacionales. Estos se aplican en todo el ciclo escolar (primero bsico a cuarto de enseanza media)impulsan la promocin de estilos d vida saludables, e desarrollo de habilidades para enfrentar la presin por consumir, aplicacin de oportunidades para la ocupacin positiva del tiempo libre e informa sobre las consecuencias del consumo de drogas a los alumnos. Los programas de prevencinpueden ser incluidos a la malla curricular y contemplan acciones sistemticas extracurriculares, en las que participan alumnos, profesores, padres y apoderados. Tambin se capacitan a profesores, padres y apoderados, y los alumnos monitores de prevencin entregan materiales educativos especializado para cada programa. Respecto a la familia, los programas sensibilizan a sta para que asuma una actitud activa y responsable para enfrentar el tema del consumo de drogas. Buscan aumentar los conocimientos de los padres sobre el consumo y efecto que causan las drogas, ayudndoles a ser capaces de intervenir precozmente en el consumo de drogas de sus hijos y dndoles pautas de accin para enfrentarlo, aumentar habilidades de comunicacin, mejorar el funcionamient o familiar y el desarrollo adecuado de cada uno de los miembros de la familia. El CONACE tambin promueve e impulsa sus programas hacia trabajadores y su familia, prestando asesora a quienes toman la iniciativa y generando alianzas para que ms empresas del sector privado y publico se sensibilicen y se sumen a esta tarea. Los programas pilotos que ha promovido, estn dirigidos a los jvenes, a travs del deporte como una actividad positiva, que permite ocupar el tiempo sanamente y promueve actividades de autocuidado y estilos de vida saludables. Tambin ofrece espacios para abordar el tema de las drogas, por ello CONACE capacita a los monitores de clubes deportivos para que sea agentes de prevencin a atraves de las prcticas deportivas. En las universidad se incentiva es al dilogo sobre la droga y sus efectos, mediante el apoyo tcnico y financiera a iniciativas que dan espacios a la prevencin en las universidades y a travs de la capacitacin de monitores preventivos. Los proyectos son llevados a cabo por las propias casas de estudios o sus organizaciones estudiantiles. El CONACE apoya sus programas de prevencin con diferentes tipos de campaas comunicacionales (televisin, radio, diarios, etc.)tales como:
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CONVERSEMOS: campaa que tena como objetivo incentivar y promover a la poblacin a informarse y como lo deca su nombre a conversar sobre el tema entre la familia, los colegios, etc. YO NO LE HAGO, MS LIBRE: fue una campaa de verano y estaba destinada a incentivar a los jvenes principalmente a decir no frente a las drogas, como una opcin vlida y ms valiosa. PINTA LA PREVENCIN A TU PINTA: dirigida a aos y a jvenes entre 8 y 21 aos de edad; tena como objetivo que a travs de su creatividad crearan afiches, comerciales, etc. De prevencin y mostraran como perciban el problema, se podra decir que la prevencin saliera de ellos mismos. Esta campaa fue la base para la siguiente. YO DECIDO NO PESCAR LAS DROGAS: Es la campaa del verano 2002 y tena como objetivo a travs de las imgenes ridiculizar las drogas, adems de incentivar a las decisiones de consumir o no drogas, fuera una decisin propia y que no se viera afectada por influencias externas (ejemplo amigos, compaeros de curso, etc.). El material qu privilegi el sentido del humor juvenil y busc por sobre todo reforzar actitudes en quienes no consumen drogas y aquellos que lo hacen ocasionalmente para resistir la presin del entorno social a probarlas. A la tarea de los monitores y de los Previene involucrados, se sum a colaboracin tanto de las l respectivas autoridades locales as como de otros organismos estatales (Junta de Auxilio Escolar y Becas - Junaeb -, intendencias, Instituto Nacional del Deporte, Servicio Nacional de Turismo - Sernatur -, Carabineros de Chile, Polica de Investigaciones, etc.). QUIERO SER: El CONACE en sta campaa va apoyado por el Ministerio de Educacin, y va dirigido para alumnos de 5, 6, 7 y 8 de enseanza bsica, el objetivo de sta iniciativa, es potenciar los factores de proteccin de los nios y jvenes entre 10 y 14 aos para as evitar el consumo de drogas, entregndoles informacin sobre las distintas substancias, tambin entregar herramientas psicolgicas, afectivas, cognitivas y sociales que les permitan un desarrollo ms integral y pleno. Esta campaa se impartes de manera secuencial durante cuatro aos, es decir, comienza su aplicacin en 5 bsico, ampliando y reforzando los objetivos, hasta as llegar a 8 bsico. Adems otro programa del CONACE, es el Alto Impacto y est dirigido a grupos especficos de la poblacin. Apoya proyectos de incidencia e impacto nacional, regional e innovadores y/o que aborden problemas emergentes o propios de la realidad. Algunos de ellos son: creacin de comunidades teraputicas al interior de recintos penales, formacin de monitores Scout,
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programa de rescate de nios y adolescentes inhalantes, programas preventivos con conscriptos de F.F.A.A., etc. Un lugar importante en el que hacer de CONACE es la preocupacin por rehabilitar y ofrecer tratamientos a los nios, jvenes y adultos que ya estn consumiendo drogas: CONACE financia los tratamientos de rehabilitacin en el sistema pblico de salud y en comunidades teraputicas a lo largo del pas, focalizando sus recursos en aquellas personasy familias de menores ingresos. En conjunto con el ministerio de salud se han puesto en marcha variados programas de tratamiento y rehabilitacin que han permitido mejorarla cobertura y que dan respuesta las diferentes necesidades de tratamiento segn los grados de dependencia de los consumidores de drogas. Estos son: Primera respuesta: El equipo mdico de los centros de atencin primaria y de los centros de salud mental, acoge, diagnostica, motiva, orienta, atiende, y si es necesario, deriva al paciente a un programa de rehabilitacin adecuada. Bsico: Se ofrece un programa de rehabilitacin ambulatoria y baja frecuencia, para tratar a quienes son abusadores o dependientes de las drogas, pero que an mantienen su rol en la familia, trabajo o estudios. Intensivo: Programa ambulatorio que contempla que el tratante permanezca en el da en el centro de rehabilitacin, y slo duerma en su casa. Est diseado para dependientes de las drogas que han perdido su insercin en la sociedad. Residencial: Programa de internacin diseado para quienes tienen tal nivel de dependencia a las drogas que deben ser aislados de su entorno para recibir tratamiento Adems existe un programa estable de apoyo al mejoramiento de la calidad de las prestaciones de tratamiento que se ofrecen a travs de un sistema permanente capacitacin y perfeccionamiento(va becas) para personal que trabaja en comunidades teraputicaso servicio de salud. Entrega de recursos para fortalecer la atencin primaria, de modo de contar con profesionales especializados en la atencin de personas con el problema de uso y abuso de drogas. CONACE mantiene una eficaz coordinacin con los organism de control del trafico ilcito a os travs del Comit Internacional de Control. Estos son: Carabineros
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Investigacin Aduanas Servicio Impuestos Internos Direccin de Seguridad Pblica Instituto de Salud Pblica Consejo de Defensa del Estado Ministerio de Justicia Plan de Seguridad Ciudadana Ministerio Pblica y Ministerio de Relaciones Exteriores.
Adems el CONACE, realiza un seguimiento permanente del funcionamiento de la normativa legal respecto del problema de las drogas y propone las modificaciones necesarias para perfeccionarla. Tambin, verifica el cumplimiento de las convenciones internacionales sobre la materia que Chile a incorporado a su Ordenamiento Jurdico. Algunas de las funciones de los Organismos de Control son: Realizar actividades de prevencin del trafico a nivel de la comunidad. Investigar posibles delitos al trfico de drogas. Realizar tareas de inteligencia para detectar y reprimir el narcotrfico. Proteger y controlar la s fronteras terrestres de todo el pas Controlar a travs de Adunas el ingreso de drogas. Controlar el espacio areo y martimo para evitar el ingreso clandestino de drogas Controlar y sancionar el cultivo de drogas ilcitas.
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Controlar la produccin y venta de sustancias psicotr picas para garantizar el buen uso de drogas en la elaboracin de medicamentos.
Por qu el trabajo cooperativo? Entre las teoras que tienen implicacin directa con el trabajo cooperativo aparece el humanismo donde se destacan Abraham Harold Maslow y Carl Rogers, cuyas posiciones y perspectivas significaron pasos de avance en la comprensin del trabajo grupal. Ello posibilit considerar que el alumno es capaz de tomar decisiones en su interrelacin con otros miembros del grupo al ejercer el sentido de responsabilidad en sus acciones, lo que hace al estudiante un sujeto con orientaciones y proyectos definidos en su comportamiento habitual. El cognitivismo favorece el trabajo cooperativo por la importancia que le confiere a la posibilidad que tiene el estudiante de adquirir activamente sus conocimientos. J. Piaget, exponente de esta teora, aport conceptualizaciones necesarias al considerar que la enseanza debe centrarse en lo que el alumno es capaz de hacer, es decir, en el desarrollo ya logrado o desarrollo actual, ofrecindole la posibilidad de ampliar y diversificar su interaccin (Segura y col., 2005: 119). El trabajo cooperativo encuentra sus races tericas en el enfoque histrico cultural de Vigotsky (1978) como paradigma de la interpretacin materialista dialctica de la interaccin hombre mundo, en particular en el papel que le concede a las condiciones econmicas, sociales y polticas en el desarrollo de la personalidad del individuo, la influencia de la educacin mediante la socializacin y la comunicacin, y el papel del componente afectivo en el aprendizaje.
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En la base de todo su pensamiento, un postulado sostiene claramente el trabajo cooperativo: Un proceso interpersonal es transformado en uno intrapersonal. Cada funcin en el desarrollo cultural del nio aparece dos veces: primero, en el nivel social y posteriormente en el nivel individualTodas las funciones superiores se originan como relaciones entre individuos humanos. (Vigostsky, 1978: 57). El trabajo cooperativo, el aprendizaje en pequeos grupos o equipos, crea el marco propicio para que los conocimientos, habilidades y procesos se presenten al aprendiz, y ste pueda entonces interiorizarlos, es decir, hacerlos suyos, mediante la interaccin. Es en ella, en la interaccin con la informacin de entrada y la informacin de salida que el mismo aprendiz exterioriza, que ste elabora su propio conocimiento, matizado por el filtro afectivo de sus sentimientos, necesidades y motivaciones. El concepto de Zona de Desarrollo Prximo, como categora principal vigostskiana y referente terico del trabajo cooperativo, la defini este autor como la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema,y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto, o en colaboracin de otro compaero ms capaz. El trabajo cooperativo crea las condiciones necesarias para que el aprendiz interacte, se socialice y se comunique con los dems, necesidades todas de los seres humanos como seres sociales que son. La interaccin y las relaciones sociales forman el contexto comunitario y educativo propicio para que el aprendizaje ocurra eficientemente. Este proceso de aprendizaje concibe al alumno como un agente activo y no pasivo, que elabora su conocimiento a partir de su propia interpretacin de la informacin que se le brinda mediante diversas fuentes, y a partir de sus necesidades, sentimientos, interese y s conocimiento previo que posee, y no como un repetidor de informacin memorizada que reproduce los conocimientos que transmite el profesor. El valor esencial del trabajo cooperativo es el tipo de aprendizaje que propicia, amn de las condiciones materiales y espirituales que crea para que el aprendiz piense, acte, se comunique y se socialice. El trabajo cooperativo es tambin la expresin de las ideas democrticas para la educacin de John Dewey (1916) y su nueva escuela. Al respecto seal este filsofo de la educacin estadounidense: El contexto social es puramente educativo en sus efectos en la medida en que el individuo comparte y participa en actividades conjuntas.
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Compartiendo en su actividad asociada, el individuo se apropia de los objetivos que la mueven, se familiariza con los mtodos y contenidos, adquiere las habilidades necesarias, y es saturado con el espritu emocional. (Dewey 1916: 26) Mucho despus, Bruner (1991) expres: La comunidad es una fuerza poderosa para el aprendizaje efectivo. Los estudiantes, cuando son estimulados, son tremendamente tiles para sus compaeros. Ellos son como una clula, una clula revolucionaria. Es la clula donde la enseanza y el aprendizaje mutuo pueden ocurrir. Una unidad dentro del aula con su pro pio sentido de compasin y responsabilidad por sus miembros (Bruner, 1971: 20). El trabajo cooperativo encuentra tambin sustentos tericos en la obra de Kurt Lewin, creador de la dinmica de grupo y estudioso de los procesos que tienen lugar en el grupo as como la , importancia de la interdependencia de los miembros con respecto a sus objetivos y metas de la dinmica grupal. Ha influido positivamente, adems, la teora del grupo operativo de Csar Coll, y sus estudios acerca de su estructura y funcionamiento. Su aplicacin en la vida escolar de la dinmica de grupo, particularmente a travs de los esfuerzos del alumno y colega de Lewin, Ronald Lippit, provey a los educadores con una tecnologa social capaz de poner en prctica las ideas de Dewey sobreel aprendizaje democrtico, activo, socializador e investigativo. El trabajo cooperativo, segn reportan Brubacher, M., Payne, R., y Rickett, K. (1990), apareci por vez primera en los aos entre 1973 y 1976 como necesidad del trabajo diario de organizaciones y empresas, aunque anteriormente se reportaron referencias a los principios de la cooperacin, por ejemplo, en The Social Psychology of Education, de (David Johnson, 1970) y al aprendizaje cooperativo como tecnologa social sistemtica para el apre ndizaje en el aula, en Dynamics of Groups at Work de Herbert Thelen (1954), alumno y colaborador de Lewin. Actualmente la humanidad exige cambios sustanciosos en los modelos educativos de manera que rebasen las evidentes limitaciones de los modelos cl sicos y conductistas en busca de la reflexin y la accin, sustentados en slidos valores que aseguren la paz, la justicia social y el desarrollo sostenible, como formas de reducir o eliminar de la faz de la tierra flagelos como el deterioro del medio ambiente, las guerras, la violencia, las drogas, el hambre, el analfabetismo y las pobres condiciones de vida de millones de personas, particularmente en el Sur, o mal llamado Tercer Mundo. El trabajo cooperativo es un enfoque social de la educacinque aporta a la humanidad beneficios inestimables en trminos epistemolgicos, econmicos, sociales y humanos, contribuyendo a la formacin de los nuevos ciudadanos que exige la vida presente y futura en
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el planeta que habitamos. Entre sus contribuciones esenciales a la formacin de los estudiantes pueden citarse las siguientes: a) Favorecer la consolidacin de valores como la solidaridad, el compaerismo, la responsabilidad, la amistad, la laboriosidad y el respeto a los dems. b) Desarrollar la capacidad de socializacin y las habilidades sociales.
c) Mejorar las habilidades lingsticas orales y escritas mediante la prctica comunicativa. d) e) f) Desarrollar estrategias de aprendizaje individual y en grupo. Contribuir a la estimulacin de las potencialidades de cada aprendiz. Estimular la autoestima del aprendiz.
La instrumentacin del trabajo en grupo en el aprendizaje de cualquier nivel de educacin presupone un plan de acciones previsto por el maestro donde se contemplen los siguientes aspectos pedaggicos, entre otros: La motivacin de los estudiantes. La existencia de un problema a resolver (en forma de tarea de aprendizaje). La relacin de la tarea con las necesidades humanas. La interdisciplinariedad de los contenidos de la tarea deaprendizaje. El enfoque holista de la tarea y su aprendizaje. Contribucin de cada miembro a la solucin del problema. Formas de control y evaluacin individual y colectiva del aprendizaje.
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El trabajo cooperativo no sustituye el estudio individual, sino que lo contextualiza y lo exige. Aprender en equipo supone una preparacin previa de cada miembro en busca de las competencias necesarias para resolver la tarea colectiva. De igual manera, durante la solucin de la tarea de aprendizaje, cada miembro trabaa en la j solucin de una parte de sta, para posteriormente contribuir a la solucin total del problema. De la misma manera varios equipos pueden trabajar en la solucin de varios problemas que
formarn parte de la solucin de un problema central de la clase, es decir, el trabajo de cada equipo une a los dems para dar respuesta a una tarea colectiva. Muestra de ello es la bien conocida tcnica de Jigsaw, creada por ElliotAronson y otros, y considerada uno de los primeros intentos de trabajo cooperativoen la dcada de 1970. Las condiciones de los contextos educativos en Cuba y las caractersticas sociolgicas y psicolgicas de los estudiantes cubanos son favorables para la implementacin del trabajo cooperativo en tanto que las aulas de la educacin primaria cuentan con 20 alumnos por maestro, mientras que en las secundarias bsicas la relacin es de 15 estudiantes por maestro, adems, la mayora de los profesores son licenciados y muchos son msters, de manera que poseen un techo cientfico metodolgico considerable. Por otra parte, la idiosincrasia del cubano, activo, dinmico, emprendedor, cooperativo, sociable y conversador, lo convierten, junto a la cultura educativa adquirida y la cultura general integral alcanzada en los ltimos 48 aos, en un aprendiz en grupo excepcional. En general, las caractersticas idiosincrsicas y sociolgicas de los caribeos y latinoamericanos son ventajosas para el trabajo cooperativo, tal vez a diferencia de aprendices de otras regiones del planeta donde la cultura orienta, el clima fro y la soledad de las sociedades industrializadas, y hasta los altos niveles materiales de vida alcanzados, constituyen, en ocasiones, barreras para el trabajo en grupo.
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Conceptualizacin de la adolescencia y el adolescente
La adolescencia, es un periodo de transicin, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y prenuncia la adultez, para muchos jvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperacin; para otros, es una etapa d amistades internas, de e aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueos acerca del futuro. Muchos autores han cado en la tentacin de describir esta edad con generalizaciones deslumbrantes, o al contrario, la califican como un una etapa de amenazasy peligros, para descubrir, al analizar objetivamente todos los datos que las generalizaciones, de cualquier tipo que sean, no responden a la realidad. Si hay algo que podamos afirmar con toda certeza, podemos decir que, esta edad es igual de variable, ytal vez adems que cualquier otra edad.
No hay teoras fciles con que podamos definir a todos los adolescentes, ni las explicaciones que se dan de su comportamiento nos bastaran para comprenderlos. Para la persona que quiera comprender la conducta del adolescente, no hay nada que pueda suplir el anlisis atento de una investigacin cuidadosamente realizada, gran parte de esta investigacin se ha hecho a la luz de teoras muy prometedoras, pero la sola teora, sin la comprobacin objetiva, no sirve de nada. Se dice que es una etapa de transicin ya que es la lnea divisoria entre la seguridad de la niez y el mundo desconocido del adulto, en cierto sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano con naturaleza propia, distinta de lasdems, un periodo de transicin entre la niez y adultez, sin embargo, si solo se define como la terminacin de la niez por un lado y el principio de la edad adulta por otro, el concepto adolescencia y para el adolescente mismo. El termino adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 13 y 19 aos de edad, periodo tpico entre la niez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgi co del adulto. Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo, estos puntos extremos no estn muy bien definidos, por ejemplo, la fisiologa de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenmenos, que incluye un rpido crecimiento delcuerpo, la osificacin de los huesos, cambios hormonales, y la aparicin repentina de las caractersticas primarias y secundarias del sexo, al igual que las reacciones psicolgicas a estos cambios. No todos estos cambios fisiolgicos tienen una elevada correlacin, ni las reacciones psicolgicas de ellas son idnticas o igualmente intensas en todos los individuos.
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Duracin de la adolescencia
Este periodo comprende entre el final de la infancia y el principio de la edad adulta. Suele comenzar a los 12 y 14 aos en la mujer y en el hombre respectivamente y termina a los 21. En esta etapa se experimenta cambios que se dan a escala social, sexual,fsicos y psicolgicos que desarrollaremos mas adelante.
Bsqueda de identidad
Bsqueda de la identidad es un viaje que dura toda la vida, cuyo punto de partida est en la niez y acelera su velocidad durante la adolescencia. Como Erik Eriksson (1950) s eala, este esfuerzo para lograr el sentido de s mismo y el mundo no es un tipo de malestar de madurez sino por el contrario un proceso saludable y vital que contribuye al fortalecimiento total de del ego del adulto.
Identidad frente a la confusin de la identidad: Para formar una identidad, el ego organiza las habilidades, necesidades y deseos de una persona y la ayuda a adaptarlos a las exigencias de la sociedad. Durante la adolescencia la bsqueda de quien soy se vuelve particularmente insistente amedida que el sentido de identidad del joven comienza donde, donde termina el proceso de identificacin. La identificacin se inicia con el moldeamiento del yo por parte de otras personas, pero la informacin de la identidad implica ser uno mismo, en tanto el adolescente sintetiza ms temprano las identificaciones dentro de una nueva estructura psicolgica. Eriksson concluy que uno de los aspectos ms cruciales en la bsqueda de la identidad es decidirse por seguir una carrera; como adolescentes necesitan encontrar la manera de utilizar esas destrezas; el rpido crecimiento fsico y la nueva madurez genital alertan a los jvenes sobre su inminente llegada a la edad adulta y comienzan a sorprenderse con los roles que ellos mismos tienen en la sociedad adulta. Cuando los jvenes tienen problemas para determinar una identidad ocupacional se hallaran en riesgo de padecer situaciones perturbadoras como un embarazo o el crimen. Erickson considera que el primer peligro de esta etapa es la confusin de la identidad que se , manifiesta cuando un joven requiere un tiempo excesivamente largo para llegar para llegar a la edad adulta (despus de los treinta aos). Sin embargo es normal que se presente algo de confusin en la identidad que responde tanto a la naturaleza catica de buena parte del comportamiento adolescente como la dolorosa conciencia de los jvenes acerca de su apariencia. De la crisis de identidad surge la virtud de la fidelidad, lealtad constante, fe o un sentido de pertenencia a alguien amado o a los amigos y compaeros. La fidelidad representa un sentido muy ampliamente desarrollado de confianza; pues en la infancia era importante confiar en otros, en especial a los padres, pero durante la adolescencia es importante confiar en s mismos.
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Niveles de identidad: crisis y compromisos
De acuerdo con el psiclogo James E. Marcia, estos estudiantes se hallan en cuatro niveles diferentes del desarrollo del ego. Marcia ampli y aclar la teora de Eriksson al determinar varios niveles de identidad y correlacionarlos con otros aspectos de la personalidad; identific cuatro niveles que difieren de acuerdo con la presencia o ausencia de crisis y compromiso, relacionando estos niveles de identidad con caractersticas de la personalidad con ansiedad, autoestima, razonamiento moral y patrones de comportamiento; Marcia clasific a las personas en una de cuatro categoras:
EXCLUSIN: (compromiso sin ninguna crisis) nivel de identidad descrito por Marcia, en el cual una persona que no ha dedicado tiempo a considerar alternativas, es decir, que no ha estado en crisis, se compromete con los planes de otra persona para su vida. MORATORIA: (crisis sin compromiso) nivel de identidad descrito por Marcia, en el cual una persona considera alternativas (est en crisis) y parece dirigirse hacia un compromiso. LOGRO DE LA IDENTIDAD: (crisis que lleva a compromiso) nivel de identidad descrito por Marcia, que se caracteriza por el compromiso con opciones tomadas despus de un perodo de crisis, un tiempo delicado a pensar en alternativas. CONFUSIN DE LA IDENTIDAD: (sin compromiso, crisis incierta) nivel de identidad descrito por Marcia, que se caracteriza por la ausencia de compromiso y al cual, puede seguir un perodo de consideraciones de alternativas.
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Diferencia de gnero en la formacin de la identidad: El enunciado de Sigmound Freud: La biologa es el destino implica que los diferentes patrones de comportamiento en hombres y mujeres de casi todas las culturas, son el resultado inevitable de las diferencias anatmicas. En la actualidad, los psiclogos en general creen que la Socializacin es el destino y que mayor parte de las diferencias entre hombres y mujeres surgen primero de actitudes y prcticas sociales, aunque una investigacin sugiere que se presentan niveles de maduracin diferentes entre los sexos. Cualquiera que sea la razn a las razones, los sexos difieren en su lucha para definir la identidad. Solamente en los ltimos aos los investigadores han explorado la bsqueda femenina de la identidad. Los anlisis estadst icos de 65 estudios sobre el crecimiento de la personalidad, incluye ms 9.000 sujetos donde se han encontrado diferencias de gnero; las nias adolescente adolescentes parecen madurar ms
rpido en cierta. La diferencia es pequea en general y ms notabledurante la secundaria; desciende de manera notoria entre los adultos que se hallan en la universidad y desaparece por completo entre los hombres y las mujeres de edad; esta maduracin de las diferencias de gnero. En general las diferencias de gneros en el desarrollo de la personalidad demostraron que las mujeres son mas avanzadas, pues cuando los muchachos an son egocntricos, las nias han pasado hacia la conformidad social, cuando los muchachos comienzan a ser conformistas, las nias se vuelven ms auto concientes.
Investigacin sobre la formacin de la identidad femenina: Despus de estudiar a nias y mujeres, Carol Guilligan concluy que la definicin femenina del yo se interesa menos en lograr una identidad separada que en las relaciones con los de s. m Nias y mujeres se juzgan segn sus responsabilidades y su capacidad para cuidar de otros al igual que de s mismas. Incluso mujeres con un alto nivel de logros alcanzaron su identidad ms a travs de la cooperacin que mediante la competencia. JamesE. Marcia (1979) modific sus entrevistas originales para investigar sobre temas de la identidad femenina. Aadi preguntas sobre actitudes acerca de las relaciones prematrimoniales, perspectivas del rol de las mujeres y aspectos de inters relacionados con el estilo de vida; sus resultados fueron sorprendentes: los hombres en nivel de moratoria se ajustaron ms estrechamente con quienes haban logrado la identidad, sin embargo las mujeres que se relacionaron con los hombres de categora de logro de la identidad estaban en el nivel de exclusin. Por qu esto? Marcia afirma que la sociedad presiona a las mujeres para transmitir los valores sociales de una generacin a la siguiente y, por tanto, la estabilidad de la identidad resulta en extremo importante par ellos. a Sugiere que para las mujeres, la exclusin de la identidad es una adaptacin en la lucha para llegar a ella. La opinin de Eriksson y Marcia de que la identidad y la intimidad se desarrollan juntas en las mujeres se respalda en la investigacin qu indica que la intimidad interesa ms a e las nias que a los varones, incluso en el mbito escolar.
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Investigaciones sobre la autoestima femenina: Las nias tienden a ser ms perspectivas con respecto a los temas de relaciones y con mentalidad abierta acerca de los sentimientos; no obstante cuando se llego a la adolescencia, aceptan las naciones estereotipados de cmo debern ser y reprimen los verdaderos sentimientos en reas de ser lindas (L. M. Brown y Gilligan, 1990) cuando reconocen que estn perdiendo parte de s mismas, lo cual significa que ya no puede tener relaciones autnticas, su
confianza se resquebraja. Solamente quienes siguen siendo honestas consigo mismas y con los dems y con la sociedad a la que pertenecen. La autoestima de estas nias s siendo alta, se igue considera competentes y es ms probable que no sigan carreras tradicionales.
Factores tnicos en formacin de la identidad: El desarrollo de la identidad resulta especialmente complicado para los jvenes procedentes de grupos minoritarios. Una investigacin que utiliz las medidas del nivel de identidad de Marcia (1966), demuestra que una proporcin mayor de adolescentes de grupo minoritarios con respecto a los jvenes de raza blanca se halla en el nivel de exclusin. Una sntesis dela literatura existente sobre el tema concluye que el color de la piel, las diferencias del lenguaje, los rasgos fsicos y estereotipos sociales son de gran importancia en la formacin del auto concepto, y que los adultos pueden ayudar a los jvenes a tener un concepto positivo de s mismo algunos pasos para estimular la formacin saludable de la identidad entre los nios de grupos minoritarios incluyen admirarlos a permanecer en la escuela, cuidar de su salud fsica y mental, proporcionar los sistemas de ayuda social como las redes de apoyo y centros religiosos, fortaleciendo as su herencia cultural. No existe propiamente una peculiar psicologa dinmica de la adolescencia; sin embargo; no se deben ignorar ciertas cualidades evolutivas que caracteriza lamotivacin del adolescente de un modo relativamente propio y constante. La adolescencia se hace cada vez ms consciente de las relaciones que existe entre ellas y la sociedad, de tal modo que sus motivaciones se transforman progresivamente, de egocntricas que eran casi totalmente en la fase precedente, en socio-cntricas tal como aparecen en la fase evolutiva. La necesidad del contacto psicosocial presenta caractersticas peculiares en la adolescencia, que se puede resumir como sigue:
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Creciente contacto con la sociedad: El joven pasa gran parte de la jornada fuera de la propia familia; en la escuela y en el ambiente de trabajo tiene la posibilidad de establecer interacciones sociales con sus coetneos y con los dems cada vez ms extensas y duraderas.
Creciente adhesin a las ideologas corrientes:
La adquisicin de poderes mentales ms vastos, el acceso al pensamiento formal y a todas las operaciones que comporta, adems de facilitar la compresin del ambiente, suscita en el adolescente el deseo de elaborar teoras, de participar activamente en las ideas de los hombres con que vive y las corrientes de pensamiento cultural de los contextos sociales en que est inserto.
Creciente comportamiento de los dems: Dependiendo siempre de la maduracin intelectual, y tambin emocional y social el adolescente se hace ms idneo para ponerse en sintona con los dems, para dialogar con sus coetneos y con los adultos, para descubrir el significado de sus actividades, para colaborar en el plano de las ideas.
Creciente emancipacin de la familia: A medida que las experiencias sociales del adolescente se extienden y se amplan los contactos con las personas, se separa emocionalmente de su propia familia, parcialmente de los padres. Los cambios condicionados por la pubertad tienen una incidencia fundamental en le proceso de emancipacin de la familia por parte del adolescente.
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Creciente adaptacin heterosexual: La vida escolar y de grupo facilita la adaptacin heterosexual del adolescente. Las investigaciones llevadas a cabo en este sentido revelan un progresivo acercamiento de los sexos en la edad de la adolescencia, segn modalidades condicionadas de modo diverso por la madurez personal y por el ambiente sociocultural. La categora de las necesidades psicolgicas, e specialmente la de la conservacin existencial y la de la integracin universal, hallan en el perodo de la adolescencia su afirmacin ms decidida. La necesidad psicosocial es presentada como uno de los tipos de interaccin que necesita la unidad vital yo y el mundo u organismo y ambiente.
El hombre revela una doble tendencia:
1. - La tendencia a conservarse y a expansionares; a no desaparecer socialmente, a afirmarse y desarrollarse segn un plan de vida pre-establecido, a ocupar con responsabilidadel propio lugar, a realizarse como persona, defender y ampliar la esfera de su propio lugar, a realizarse como persona, a defender y ampliar la esfera de su propia independencia y liberta. Dicha tendencia es tanto ms viva en el individuo que todava no ha ocupado su propio lugar o que esta inseguro de s mismo. La previsin de no lograr el desarrollo o la conservacin en el plano psicosocial crea a menudo una tensin tan profunda que puede comprometer el equilibrio personal. 2. - La tendencia a la comunicacin con los dems; al intercambio, al apoyo, a la proteccin, a la simpata, a la entrega de s mismo, que se manifiesta ms en el sujeto que no goza de una buena integracin social o teme no lograrla eficazmente. En la vida aislada, que se realiza fuerade la comunicacin social, frecuentemente hallamos la inseguridad, inquietud y angustia.
Insercin de la comunidad: Es necesario prever el ambiente favorable en el que, antes de cualquier otra cosa, se aprendan los sentimientos, los valores, los ideales,las actitudes y los hbitos de significacin tico social. Es sta una responsabilidad precisa primero de la familia y despus de la escuela; formar en los muchachos personalidades socialmente adaptadas de modo que, al salir del crculo familiar y escolar, puedan ocupar el lugar que les corresponden en la comunidad de los ciudadanos. Hay en las jvenes actitudes que puedan llamarse prevalentemente sociales, porque estn fundadas en necesidades que estn en s mismas orientadas socialmente a la necesidad deaprobacin de conformidad, de reconocimiento y participacin. Estos factores llevan a la formacin de grupos sociales como: clubes, equipos, fraternidades, organizaciones juveniles, etc. La funcin especfica de tales grupos es la de favorecer el procesode socializacin mediante la comunicacin entre los hombres. Con participacin activa de estos grupos, los adolescentes pueden adquirir muchos de los conceptos fundamentales y de los procedimientos que estn en la base de una prospera vida social. Las actividades juveniles hacia la sociedad consideradas globalmente son ms bien pesimistas, en el sentido que la sociedad se considere como una construccin arbitraria hacha por los adultos. Esta sociedad de adultos produce en muchos un estado de nimo de repuls en las in, transacciones, en la astucia o en la fuerza, y muy raras veces en la honestidad. Un rasgo caracterstico del joven es el espritu de camaradera, que un hecho social elemental, incluso antes de ser un sentimiento. El vnculo camaradera exista ya en los aos anteriores, en el
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mbito de la escuela; Los jvenes experimentan una camaradera nueva: nace el sentimiento del compromiso comn. La aspiracin a la libertad se identifica con la defensa de la persona humana; pero lo que se exige no es tanto el reconocimiento del derecho a ser libre. Hay que tener presente que una cosa es la necesidad de socializarse, y otra la degeneracin de esas instancias primitivas en fenmenos de colectivismo que no apagan la agresiva, sino que la exacerban. Por eso la problemtica de la sociedad requiere una tcnica adecuada de tipo organizativo para que puedan concretarse positivamente. Su realizacin descoordinada acaba por disocializar realmente al individuo en los umbrales de la madurez. Muchas actividades antisoci les de los a adultos se ven como productos de inadaptaciones precedentes de tipo conflictivo acaecidas en el mbito de la vida de grupo durante la edad evolutiva.
Desarrollo sexual del adolescente
Los cambios fsicos que ocurren en la pubertad son losresponsables de la aparicin del instinto sexual. En sta etapa su satisfaccin es complicada, debido tanto a los numerosos tabes sociales, como la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la dcada de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no estn interesados o tienen informacin acerca de los mtodos de control de natalidad a los sntomas de las enfermedades de transmisin sexual. Como consecuencia de esto, el numero de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venreas esta aumentando.
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Identidad sexual
La orientacin sexual del adolescente, al margen de las prcticas que puedan haber existido inicialmente, puede dirigirse hacia personal del mismo sexo del propio sexo o hacia actividades sexuales peculiares. La homosexualidad no es una enfermedad ni un vicio, sino una particular orientacin del deseo ante la que hay que dejar de lado todo el prejuicio moraizante l y toda idea preconcebida.
La relacin sexual, en el ser humano, no se limita a un comportamiento encaminado a la reproduccin, sino que pone en juego un profundo intercambio de deseos y peculiaridades individualidades. Durante la adolescencia, eldeseo sexual de los jvenes puede verse afectado por tendencias particulares (fetichismo, sadismo, masoquismo), exactamente como sucede con los adultos. Al analizar la sexualidad de los jvenes durante la adolescencia hay que referirse, casi siempre, a prcticas ms que tendencias. Su verdadera definicin sexual puede discurrir por causas muy distintas a determinadas conductas especficas que de forma ocasional puedan aparecer. Nada esta consolidado en ellos ni nada es an definitivo.
Las glndulas endocrinas y el hipotlamo. Una glndula endocrina es una glndula que secreta hormonas internamente. Las hormonas pueden llegar a cada clula del cuerpo toda vez que son secretadas al torrente sanguneo. Sin embargo, cada hormona tiene rganos objetivos a los que instruye sobre lo que deben hacer y cuando deben actuar.
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La glndula hipfisis. Se localiza en la base del cerebro. Se le identifica principalmente como la glndula maestra que produce hormonas que regulan el crecimiento. Las hormonas gonadotrficas son secretadas por la glndula hipfisis y tienen influencia sobre las gnadas o glndulas sexuales. Hay dos hormonas gonadotrficas, la hormona folculo estimulante y la hormona luteinizante, que estimulan el crecimiento de los vulos en los ovarios y del esperma en los testculos. La hormona del crecimiento, afecta el crecimiento total y el modelamiento del esqueleto. La deficiencia en esta hormona provoca enanismo, mientras que el exceso causa gigantismo. La glndula hipfisis tambin secreta una hormona lactognica, la luteotrfica, que contiene la hormona prolactina, que influye en la secrecin de leche por las glndulas mamarias.
Las gnadas.
Las gnadas, glndulas sexuales, son los ovarios en la mujer y los testculos en los hombres. Los ovarios secretan un grupo de hormonas conocido como estrgenos, que estimulan el desarrollo de los rganos sexuales y de las caractersticas segundarias femeninas. Tambin secretan progesterona, hormona que se produce despus del desprendimiento del vulo del folculo ovrico. La progesterona es de principal importancia en la preparacin del tero para el embarazo y para su mantenimiento. En el varn los testculos comienzan la produccin de la hormona andrognica testosterona. sta hormona es responsable del desarrollo de los rganos sexuales masculinos. Las secreciones hipofisiarias de las hormonas folculo estimulante y luteinizante estimulan la produccin y crecimiento de las clulas espermticas. La testosterona tambin es responsable del desarrollo y preservacin de las caractersticas sexuales segundarias masculinas.
Las glndulas adrenales y el hipotlamo. Se localizan justo por encima de los riones. En la mujer producen bajos niveles de andrgenos (las hormonas sexuales masculinizantes) y de estrgenos (la hormonas sexuales s feminizantes). Aunque las glndulas adrenales secretan en el hombre tanto andrgenos como estrgenos, producen mayores cantidades de los primeros. El hipotlamo es una pequea rea del cerebro que controla la motivacin, emocin, placery dolor en el cuerpo y regula funciones como la lactancia, el embarazo, los ciclos menstruales, la produccin de hormonas, la ingestin de lquidos, la alimentacin, la respuesta y conducta sexual. El hipotlamo tiene gran importancia en la produccin yregulacin hormonal, produce una sustancia qumica llamada hormona liberadora de gonadotrofina que controla la produccin y liberacin de la hormona folculo estimulante y de la hormona luteinizante.
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Maduracin Y funciones de los rganos sexuales. En el hombre: Los principales rganos sexuales masculinos son el pene, escroto, testculos, prstata, vesculas seminales, epiddimo, glndulas de cowper, uretra y conductos deferentes. Durante la
adolescencia ocurren cambios importantes en esos rganos. Los te stculos y el escroto comienzan a crecer con rapidez aproximadamente a la edad de 11 aos y medio. Dicho crecimiento se vuelve bastante ms rpido despus de la edad de 13 aos y medio para luego hacerse ms lento. Durante este periodo, los testculos aumentan una y media veces su tamao y su aproximadamente ocho y media veces su peso. El pene dobla su tamao y su dimetro durante la adolescencia, con el crecimiento ms rpido entre los 14 y 18 aos. Tanto la prstata como las vesculas seminales maduran yempiezan a secretar semen. En este tiempo maduran las glndulas de cowper y empiezan a secretar el fluido alcalino que neutralizan la acidez de la uretra y la lubrica para permitir el paso seguro y fcil del esperma. Este fluido aparece en la apertura de la uretra durante la excitacin sexual y antes de la eyaculacin. El cambio ms importante dentro de los testculos es el desarrollo de las clulas espermticas maduras. El proceso total de espermatogenesis, desde el momento en que se forma el espermatogoni o primitivo hasta que se convierte en un espermatozoide maduro. Los muchachos adolescentes pueden preocuparse por poluciones nocturnas, conocidas como sueos hmedos, dichas experiencias son normales, no ocasionan dao alguno y pueden ser aceptadas como parte de su sexualidad.
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En la mujer: Los principales rganos sexuales internos femeninos son la vagina, las trompas de Falopio, el tero y los ovarios. Los rganos sexuales femeninos externos son la vulva, el cltoris, los labios mayores, los labios menores, el monte de venus y el vestbulo, podemos mencionar tambin el himen que es el pliegue de tejido que cierra parcialmente la vagina de la mujer virgen. En la pubertad, aumenta la longitud de la vagina, su cubierta mucosa se hace ms gruesa y ms elstica y cambia a un color ms intenso. Las paredes internas de la vagina cambian su secrecin de la reaccin cida en la adolescencia. Las glndulas de Bartolin empiezan a secretar sus fluidos. Los labios mayores, prcticamente inexistentes en la niez, se ag randan considerablemente durante la adolescencia al igual que los labios menores y el cltoris. El monte de venus se hace ms prominente por el desarrollo de una almohadilla de grasa. El tero duplica su tamao, mostrando un incremento lineal durante el perodo que va de los 10 a los 18 aos. Los ovarios incrementan notoriamente su tamao y peso, muestran un crecimiento bastante estable desde
el nacimiento hasta los 8 aos, cierta aceleracin desde los 8 aos hasta el momento de la ovulacin (12 a 13 aos) y un incremento muy rpido despus de alcanzar la madurez sexual. Indudablemente este es el resultado de la maduracin de los folculos, cada nia nace con aproximadamente 400.000 folculos en cada ovario. Para el momento en que alcanza la pubertad, este numero ha disminuido a cerca de 80.000 en cada ovario. Por lo general, un folculo produce un vulo maduro aproximadamente cada 28 das por un periodo de 38 aos, lo que significa que maduran menos de 500 vulos durante los aos reproductivos de la mujer.
Cambios fsicos del adolescente
Los cambios biolgicos que sealan el fin de la niez incluyen el crecimiento repentino del adolescente, el comienzo de la menstruacin del adolescente, el comienzo de la menstruacin de las mujeres, la presencia de semen en la orina de los varones, la maduracin de los rganos sexuales primarios (los que se relacionan directamente con la reproduccin) y el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias (seales fisiolgicas de la madurez sexual que no involucran en forma directa a los rganos reproductores).
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Pubertad: Es el proceso que lleva a la madurez sexual, cuando una persona es capaz de reproducirse; algunas personas utilizan el trmino pubertad para indicar el fin de la maduracin sexual y el de pubescencia para referirse al proceso.
El momento de la pubertad: La pubertad tarda casi 4 aos y comienza alrededor de 2 aos antes que en las nias que en los muchachos. En promedio, las nias comienzan a mostrar el cambio de este perodo hacia los 9 10 aos de edad y llegan a la madurez sexual hacia los 13 14. Sin embargo, las nias normales pueden presentar las primeras seales a los 7 aos o despus de los 14, llegando a la madurez sexual a los 9 16. La edad promedio para que los chicos entre en la pubert d es a los 12, a alcanzando su madurez sexual a los 14, sin embargo los nios normales pueden comenzar a manifestar sus cambios a los 9 aos a los 16 y llegan a la madurez a los 11 18.
Los cambios fsicos del adolescente siguen una secuencia que es much ms consistente, que o su aparicin real, aunque este orden vare en cierta forma de una persona a otra.
El comienzo de la pubertad: La pubertad comienza cuando, en algn comienzo determinado biolgicamente, la glndula pituitaria de una persona joven enva un mensaje a las glndulas sexuales, las cuales empiezan a segregar hormonas. Este momento preciso esta regulando aparentemente por la interaccin de los genes, la salud del individuo y el ambiente; tambin puede relacionarse con un nivel de peso crtico. La pubertad entonces, se representa como respuesta a los cambios en el sistema hormonal del cuerpo, los cuales se activan ante una seal psicolgica. Su respuesta en una nia es que en los ovarios empiezan a producir una gran cantidad de hormonas femen llamadas inas estrgenos, y en el muchacho los testculos comienzan la produccin llamada endrguenos. Hacia los 7 aos de edad los niveles de estas hormonas sexuales comienzan a aumentar, poniendo en movimiento los eventos que identifican la pubertad. Elestrgeno estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los senos, mientras que el endrgeno estimula el crecimiento de los genitales masculinos y el vello corporal. Las hormonas estn estrechamente relacionadas con las emociones,en especial con la agresin en los muchachos y la agresin y depresin en las nias. Algunos investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y cambio en al estado de nimo de la adolescencia temprana a las hormonas, pero es necesario acordar que en losseres humanos la influencia social se combina con las hormonas y puede predominar. Aunque existe una relacin bien establecida entre la produccin de las hormonas testosterona y la sexualidad, los adolescentes comienzan la actividad sexual ms de acuerdo con lo que sus amigos hacen que los que sus glndulas producen. A estos parmetros del comienzo de la pubertad le podemos agregar la relacin entre el estrs y la pubertad; pues la forma como el desarrollo fsico, cognoscitivo y de la personalidad influyen entre s. Las nias que discuten ms con sus madres maduran ms rpido fsicamente que tienen relacin ms tranquila; es posible que un vnculo afectivo muy estrecho pueda ser estresante y que ese estrs pueda afectar las secreciones hormonales que rigenla pubertad.
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La tendencia secular:
Es una tendencia para alcanzar la estatura de adulto, y la madurez sexual a una edad ms temprana. Una tendencia secular solamente puede observarse a travs de varias operaciones. Esta tendencia, que influye aumento de estatura y el peso en la edad adulta,comenz hace cerca de cien aos y se ha presentado en USA. Europa occidental y Japn, pero aparentemente no en algunas otras naciones. La explicacin ms obvia es que los nios son ms saludables, estn mejor nutridos y reciben mejor cuidado para madurar ms temprano y crecer ms saludables, estn mejor nutridos y reciben mejor cuidado para madurar ms temprano y crecer ms; esta explicacin tiene el respaldo de la evidencia: la edad de la madurez sexual se presenta ms tarde en las naciones menos desarrolladas que las industrializadas. La tendencia secular parece haber llegado a su fin, al menos en Estados Unidos, quizs como un reflejo de estndares de vidas ms elevados en la mayor parte de segmentos de la poblacin. Resulta evidente que la edad de la m adurez sexual ha llegado a algn lmite determinado genticamente y es posible que se reduzca ms en el futuro por una mejor nutricin.
El crecimiento repentino del adolescente: Es el aumento evidente en la estatura y peso que por lo general comienza enlas nias entre los 9 y 14 aos. En general dura cerca de 2 aos y poco despus que el crecimiento repentino termina, el joven alcanza su madurez sexual. En ambos sexos el crecimiento sbito del adolescente afecta prcticamente todas las dimensiones esquel ticas y musculares, incluso los ojos crecen produciendo un aumento en la miopa durante este perodo. Estos cambios son mayores en los varones que en las nias y siguen su propio cronograma, de modo que las partes del cuerpo estn fuera de proporcin por un tiempo.
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Caractersticas sexuales primarias: Las caractersticas sexuales primarias son todas aquellas en el cual est la presencia de los rganos necesarios para la reproduccin; como lo son: En mujeres: Ovarios Trompas de Falopio tero
Vagina En hombres: Testculos Pene Escroto Vesculas seminales Prstata El principal signo de la madurez sexual en las nias es la menstruacin, en los varones, la primera seal de la pubertad es el crecimiento de los testculos y escroto y el principal signo de madurez sexual es la presencia de semen en la orina, siendo ste frtil tan pronto exista la evidencia de esperma. A menudo en la pubertad los varones se despiertan con una mancha hmeda o seca durante su estada en la cama: emisin nocturna eyaculacion n voluntaria de i semen que por lo regular se conoce como sueo hmedo.
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Caractersticas sexuales secundarias: Las caractersticas sexuales secundarias son signos fisiolgicos de la madurez sexual que no involucran directamente a los rganos reproductores. ncluye el crecimiento de los senos en I las mujeres y el ensanchamiento de los hombres en el varn, etc. En mujeres: Senos Vello pbico Vello axilar Cambios en la voz Cambios en la piel Ensanchamiento y aumento de la profundidad de la pelvis. Presencia de la menstruacin.
En hombres: Vello pbico Vello axilar Vello facial Cambios en la voz Cambios en la piel Ensanchamiento de los hombros Presencia del semen
La menarquia: Es el signo ms evidente de la madurez sexual de una nia; es la primera menstruacin. La menarquia se presenta casi al final de la secuencia del desarrollo femenino. Aunque en muchas culturas la menarquia se toma como una seal del paso de nia a mujer, los primeros perodos menstruales no incluyen la ovulacin; sin embargocomo en ocasiones la ovulacin y la concepcin se puede presentar en otros primeros meses, las nias que han comenzado a menstruar y si mantienen relaciones sexuales pueden quedar embarazadas.
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Cambios psicolgicos en el adolescente
La adolescencia es quizs la poca ms complicada en todo el ciclo de la vida humana. Los adolescentes son muy conscientes y estn seguros de que todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los traicionan; sin embargo la adolescencia tambin ofrece nuevas oportunidades que los jvenes abandonan de diferentes maneras. No sabemos porque la maduracin comienza cuando lo hace, ni podemos explicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena, solo sabemos que a cierta edad determinada por factore s biolgicos esto ocurre. Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear responsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardamente que este obtenga una maduracin intelectual que le har abrir la memoria y pensar mejor las cosas antes deactuar.
Maduracin temprana o tarda en los varones: Una investigacin ha encontrado que los varones que maduran rpido son equilibrados, calmados, amables, populares entre sus compaeros, presentan tendencias de liderazgo y son menos impulsivos que quienes maduran tarde. Existen aspectos a favor y en contra de ambas situaciones; a los muchachos les agrada madurar pronto y quienes lo hacen parecen beneficiase en su autoestima, al ser ms musculosos que los chicos que maduran tarde, son ms fuertes y tienen mejor desempeo en los deportes y una imagen corporal ms favorable. Sin embargo la maduracin temprana tiene complicaciones porque elige que los muchachos acten con la madurez que aparentan. Quienes maduran ms tarde pueden ser o actuar durante ms tiempo como nios, pero tambin pueden beneficiase de un tiempo de niez ms largo.
Maduracin temprana o tarda de las nias: A las nias no les gusta madurar pronto; por lo general son ms felices sin no maduran rpido ni despus que sus compaeras, las nias que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y equilibradas, son ms extrovertidas, tmidas y tienen una expresin negativa acerca de la menarquia. En general los efectos de la maduracin temprana o tarda tienen mejor probabilidad de ser negativos cuando los adolescentes son muy diferentes de sus compaeros bien sea porque estn mucho o menos desarrollados que las otras. Estas nias pueden reaccionar ante el inters de las dems personas acerca de su sexualidad, por consiguiente los adultos pueden tratar a una nia que madura pronto con ms rigidez y desaprobacin.
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Inters por la apariencia fsica: La mayora de los adolescentes se interesan ms en su aspecto que en cualquier otro asunto de s mismos, y a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el espejo. Los varones quieren ser altos, anchos de espalda y atltico; las nias quieren ser lindas, delgadas, pero con formas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga que los muchachos atraigan al sexo opuesto. Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por su peso, su complexin y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biolgica y hasta trastornos psicolgicos la aparicin del desorden en la salud como desnutricin, descuido del peso (falta de autoestima) anorexia, bulimia, y hasta abuso de alcohol, drogas y otros vicios. Las chicas
tienden en ser menos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin duda por la gran nfasis cultural sobre los atributos fsicos de las mujeres. Cundo a los ad olescentes se les pregunta qu es lo que no te gusta de tu cuerpo?. Generalmente los varones responden nada, mientras que las nias responden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestin que debe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornos psicolgicos futuros.
Modalidades de satisfaccin
A menudo, durante la adolescencia, aparecen conjunta o separadamente prcticas sexuales que sern luego abandonadas. Nada est an consolidado en estos momentos, y la aparicin de conductas homosexuales, por ejemplo, no implica una definitiva orientacin hacia la homosexualidad. Dentro de las modalidades de satisfaccin encontramos tres: la masturbacin, las practicas homosexuales y las heterosexuales. Es tan conveniente como necesario citarl s todas y atender a cada una de ellas. No es raro que durante este perodo se presenten, conjunta o separadamente, prcticas que luego sern abandonadas. Retngase que se est hablando de prcticas y no de tendencias. En la conducta sexual adolescente nada est aun consolidado, nada puede considerarse definitivo y, sobre todo, excluyente. La satisfaccin sexual es como mnimo algo difcil de conseguir en esta poca de la vida, pero al mismo tiempo es tambin lo que planea ms imperiosas exigencias. De la aparicin saltuaria o intempestiva de conductas homosexuales, por ejemplo, no puede deducirse una definitiva orientacin del deseo hacia la homosexualidad. En todo caso, es necesario considerar, ante todo, que no es la conducta manifestada sino los hitos de a l evolucin psicoafectiva infantil aquello que marca de forma de forma indeleble la preferencia de cada individuo hacia tal o cual objeto de satisfaccin sexual.
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La masturbacin durante la adolescencia. Las satisfacciones autoerticas han sido, durante siglos, condenada desde numerosas actitudes ideolgicas que obviaron, o mejor dicho, se cuidaron mucho de dejar claro lo ms evidente: la masturbacin es una forma sencilla de satisfaccin sexual y no produce absolutamente ningn prejuicio al sujeto, hombre o mujer, que la practica.
En esta modalidad sexual, la satisfaccin queda limitada al orgasmo producido por la manipulacin de los genitales, con la decisiva participacin de unas fantasas erticas. Toda persona que se masturba sabe que el placer que de ello obtiene es distinto al que produce la relacin con otra persona. Ni mejor ni peor, simplemente distinto. Y no es cierto que ambas formas de satisfaccin se excluyan mutuamente, sino que, al contrario, los fantasmas erticos (que habitualmente tematizan las dems formas de satisfaccin no autoertica) sirven de acicate para un deseo que, por definicin, va mas all de uno mismo. La masturbacin es con frecuencia la nica forma de satisfaccin sexual a la que puede recurrir el adolescente, que no esta de mas recordarlo- es una persona particularmente afectada por la virulencia de los deseos y las emociones. No debe ser alentada, pero tampoco prohibida, y nunca los jvenes deben ser atemorizados con el esperpntico catlogo de <efectos nocivos> que falsamente se le atribuyen.
Las prcticas homosexuales. En general, se trata slo de una precipitacin irreflexiva y apasionada hacia la satisfaccin inmediata, propiciada por ciertas situaciones de privacin (internacin prolongada en centros escolares, militares o carcelarios; prohibicin rotunda del acercamiento al otro sexo) en las que los deseos repetidamente insatisfechos se exacerban. Los varones recurren a veces a la masturbacin mutua, colectiva, o a formas de coito interfemoral. Nunca o casi nunca a la penetracin anal. Se trata de puras pruebas de fuerza y audacia ante la transgresin que comete, amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo tiempo, son circunstancias que obran a modo de iniciacin simblica del joven a un placer que va mas all de s mismo. Las mujeres sucumben en ocasiones a la seduccin producida por una amistad intensa y apasionada, donde el contacto fsico aparece como prueba final de afecto mutuo cuya conquista se torna indispensable. Tambin entre las chicasla prctica ms frecuente es la masturbacin mutua, las caricias y los frotamientos que obran como iniciacin de la adolescente al placer sexual. Lo importante es que se trata de sucesos irrelevantes para la orientacin sexual de sus protagonistas, que discurre por caminos distintos y que no ser modificada por una experiencia homosexual aislada. Los jvenes que, a travs de estas experiencias, descubran en s mismos tendencias latentes hacia las personas de su propio sexo, no por ello hubieran dejado de percibirlo ms tarde, en su vida sexual ulterior.
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El fracaso reiterado de una (o varias) relaciones amorosas propicia a veces el consuelo en una apasionada amistad homosexual, donde lo sexual-insistimos- es tan solo una pequea parte de lo que est en juego. En otros casos, una educacin frrea, unos padres celosos de <su nia> o del <hombre de la casa>, promueven en un adolescente hastiado conductas de abierta transgresin.
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Las prcticas heterosexuales. La evolucin radical de las costumbres sociales en los pases desarrollados ha variado sustancialmente los detalles de lo que hasta hace pocos aos era un autntico problema: la iniciacin heterosexual. As, han quedado relegadas al recuerdo las iniciaciones que provenan del trato con prostitutas o, en el caso de la mujer, las que se retrasaban hasta el matrimonio. La prctica heterosexual es hoy algo normal entre los adolescentes de ambos sexos. Las relaciones prematrimoniales no slo son aceptadas socialmente, sino incluso recomenddas a por la mayora de los especialistas. Y no puede ser de otro modo: El proceso de aprendizaje del joven adulto no puede dejar de lado precisamente aquel campo en el que ms inseguro se siente y del que todava, en la prctica, nada sabe. Si bien el nerviosismo y la ansiedad que indefectiblemente acompaaban estas primeras experiencias de iniciacin pueden entorpecerlas o hacerlas fracasar en el plano del placer, nada habr de traumtico en la decepcin inicial. El adolescente podr explicarse racionalmene t los motivos del eventual fracaso y de esta forma encauzar su ansiedad. El adolescente que haya recibido la necesaria informacin sobre los aspectos tericos, prcticos y <tcnicos> de las relaciones sexuales tiene bagaje de conocimientos y la madurez necesarias para que sus primeras prcticas heterosexuales sean, para l y su pareja, algo satisfactorio. Los adolescentes deben ser capaces de confrontar la presin que reciben de su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad su plementaria que reciben da la ignorancia, de los sentimientos de culpa o del miedo al castigo. Y sin ser instigados por una conducta de despecho hacia la prohibicin misma.
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Desarrollo de inteligencia
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psiclogo francs Jean Piaget determina que la adolescencia es el inicio de la eta a del p pensamiento de las operaciones formales, que pueden definirse como el pensamiento que implica una lgica deductiva. Piaget asumi que esta etapa ocurra en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de ca uno. Sin embargo en los da datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hiptesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos est en funcin del aprendizaje acumulado y de la educacin recibida.
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1. - La inteligencia sometida. Muchos de los conflictos que vive el adolescente, por no decir todos, sin excepcin, constituye episodios absolutamente normales dentro del mismo proceso evolutivo impuesto por el desarrollo del individuo. Esta normalidad sin embargo, no evita que los adolescentes vivan esta etapa con incertidumbre y ansiedad. As los brotes de emotividad las crisis internas, acompaados por los cambios fsicos y hormonales propios de la edad, en estos momentos van ha tener una gran incidencia en el rendimiento intelectual. Los maestros y profesores, sobre
todo, saben perfectamente que suele ocurrir en estas edades. Los alumnos que hasta la fecha haban venido trabajando con resultados ms que excelentes, demostrando en cada etapa un nivel ptimo de inteligencia, de repente entran en una fase de desconcierto y retroceso, tienen dificultades de comprensin y concentracin en clases y para realizar las tareas escolares en casa. Explicacin: aunque los conflictos que vive el adolescente constituyen episo inevitables en el dios desarrollo del ser humano, los jvenes sucumben temporalmente a la incertidumbre y a la ansiedad. En semejante situacin reaccionan poniendo en juego sus recursos cognitivos, que al ser desviados de su funcin original disminuye temporalmente las facultades del individuo. Durante algn tiempo, los adolescentes de ambos sexos debern poner en juego toda su capacidad intelectual para afrontar y resolver los inevitables conflictos que conllevan la adolescencia.
2. - El razonamiento proporcional. En el estadio de las operaciones formales, el nio descubre el concepto de proporcionalidad y, lo que no es menos importante, desarrolla su capacidad para operar con proporciones. Razonamiento proporcional permite utilizar una relacin matemtica cierta y completa para deducir una segunda relacin tambin matemtica. Contemplado desde una perspectiva exclusivamente aritmtica, este aprendizaje esta previsto en los programas del calculo que debe desarrollar el escolar. Sin embargo, sin emb es necesario hacer hincapi en la argo diferencia existencia entre adquirir la mecnica operatoria que permite aplicar correctamente una ecuacin a una solucin de un problema, asimilar la nocin de proporcionalidad aplicada a diferentes mbitos lgicos. Esta nocin es una de las habilidades o facultades cognitivas fundamentales y el nio la adquiere a travs de la observacin, la reflexin y la experimentacin. Piaget a explicado como los nios, despus de cumplir los once y doce aos de edad, recorriendo este camino pueden llegar a comprender el concepto de proporcionalidad con distintos ejemplos. Entre ellos el equilibrio en los brazos de la balanza. En primer lugar, el sujeto ha descubrir que ha aumentando uno solo de los dos pesos rompe el equilibrio y hace inclinar la balanza a su favor. A continuacin, descubre que el equilibrio se recupera y mantiene en cuanto los pesos son iguales en ambos lados y estn situados a la misma distancia del centro. Seguidamente en una tercera operacin, desc que sin variar el ubre peso es posible inclinar la balanza situada a mayor distancia del centro. Entonces llega a una
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importante conclusin: se alcanza el equilibrio con dos pesos iguales, a condicin, nicamente, que ambos estn situados a la misma dis tancia del eje de la balanza. Explicacin: en los estadios de las operaciones formales el nio y la nia descubren el concepto de proporcionalidad y aprenden a operar con proporciones. Piaget ha explicado la forma en que el nio va avanzado a travs de sucesivas etapas hasta adquirir el concepto de proporcionalidad. Observando, por ejemplo, el comportamiento de una balanza, ha descubrir inicialmente el equilibrio producido por dos pesos iguales, seguidamente experimentarlo en funcin de la distancia de los pesos al centro, y por ultimo relacionar las dos causas con igualdad de efectos. El individuo ha asimilado el concepto de proporcionalidad tras descubrir dos relaciones previas y a continuacin la relacin de ambas entre s.
3. - El uso de supuestos o proporciones. Las proporciones o supuestos son enunciados operatorios que se usan momentneamente para representar la realidad, pero sobre cuya veracidad no existe demostracin ni evidencia de ningn tipo. A un adulto podemos proponerle, por ejemplo, que suponga que el precio de los objetos de los objetos de plstico va ha mantenerse estabilizado en los prximos aos, mientras que el de los objetos construidos de madera se incrementara en ms de un 50%, y pedirle que explique las razones que a su criterio pueden justificar estas diferencias. No tendr ninguna dificultad para aceptar estos supuestos y exponer un razonamiento, probablemente apoyndose en el hecho de que la madera es un material noble y adems se trabaja con mas dificultad. Un nio que se halla en el estadio de las operaciones formales podr tener la misma reaccin, ya que puede desheredase de los datos concretos y manejar razonamiento probables e improbables. Explicacin: las operaciones o supuestos son enunciados que se utili an momentneamente z para presentar la realidad. Un adulto o un nio que se halla en el estadio de las operaciones formales no tienen ninguna dificultad para utilizar supuestos en sus razonamientos. En cambio, mientras el individuo permanece aun el estadio de las operaciones concretas difcilmente puede dejar de remitirse a las experiencias reales.
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4. - La experimentacin cientfica. En el estadio de las operaciones formales aparece tambin la experimentacin cientfica. Experimentar significa probar o ensayar distintas hiptesis, buscando la solucin de un
problema. El nio que atraviesa el estadio de las operaciones concretas experimenta por el sistema de tanteos, y nada se opone a que muchas veces consiga dar con el resultado perseguido. No obstante, ni siquiera despus de haber resuelto con xito una determinada operacin puede justificar su razonamiento o enumerar los distintos ensayos que han ido efectuando. En cambio, cuando a alcanzado cierta habilidad en el desarrollo de las operaciones formal es procede sistemticamente, trabajando con una lista de todos los factores que puede intervenir en la solucin y teniendo en cuenta los correspondientes niveles o variables. Es decir procede de forma cientfica y sistemtica. Explicacin: el nio pequeo experimenta por el sistema de tanteos, acertando a veces con el resultado que persigue. Sin embargo, la experimentacin verdaderamente cientfica, es decir, sistemtica, no aparece en los individuos antes de los doce aos o trece. Tan solo se anticip a en determinados casos si ha existido un periodo previo de instruccin.
5. - El egocentrismo racional. Toda nueva habilidad intelectual suele dar lugar, al principio, a una interpretacin egocntrica del mundo, que el sujeto elabora centrndose en esta habilidad. Por eso se ha hablado de un egocentrismo racional e intelectual que aparece en el adolescente, en el estadio de las operaciones formales, equiparable en algunos aspectos el egocentrismo que se ha manifestado en el lactante y en el nio durante la primera infancia. Esta nueva forma de egocentrismo es fruto del mismo desarrollo intelectual que esta a punto de ser culminado en los aos de la adolescencia. El joven, en efecto, cuando ha aprendido a utilizar los conceptos abstractos, cree que las reflexiones y teoras son poco menos que todopoderosas, y sin detenerse a pensar que cualquier conclusin lgica ha de venir refrendada por la realidad, el mundo, lo que en su opinin debe concluir con sus razonamientos, y no a la inversa. Explicacin: el adolescente vive inicialmente un periodo de egocentrismo intelectual durante el cual tienden a creer que sus teoras y reflexiones son poco menos que poderosas. Esta actitud tendr no obstante poca vigencia, y desaparecer en cuanto el individuo descu que la razn bra no esta para oponerse ala realidad, sino para interpretarla y transformarla.
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6. - Los amigos y enemigos.
El perfeccionamiento de las funciones intelectuales permite al individuo ser cada vez ms independiente en sus ideas, teoras y juicios. Esto, no obstante, no rige para el crculo social al que voluntariamente pueden vincularse. El adolescente se siente enormemente atado a su grupo y, ms an, si cabe, a sus amigos. Explicacin: aunque los jvenes procuran ser ms independientes y au tnomos da tras da, son capaces sin embargo de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compaeros o amigos. La amistad en estos momentos es un valor en alza, que los valores suelen depositar en una nica persona y las chicas reparten entre tres o ms amigas intimas. Ahora mismo, es un valioso aliado que ayuda a los jvenes a dejar definitivamente atrs los aos de la infancia.
Desarrollo afectivo
Tras el perodo turbulento de la preadolescencia, la conducta de los jvenes suele sosearse. g Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos violentos y la irritacin y los gritos dejan paso a la discusin racional, al anlisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. Esto significa que el adolescente ha conseguido librar con xito el postrer combate contra las exigencias libidinales infantiles, de las que no obtiene ya satisfaccin, y est dispuesto a afrontar las dificultades que conlleva su nueva condicin, por fin plenamente asumida, de joven adulto. A partir de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la reivindicacin de ciertos derechos personales, entre los que destacan las exigencias de libertad e independencia, la libre eleccin de amistades, aficiones, etc. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos ms all del estrecho crculo de las relaciones familiares y para ello necesita imaginarse reprimido por los padres, lo est o no. La fantasa de represin de sus iniciativas es estructurante para su afectividad, que obtiene una base firme para iniciar experiencias adultas. La represin real, por el contrario, coloca al adolescente en una situacin de desequilibrio, que puede precipitar prematuramente los tanteos del joven en el mundo de los adultos, o bien operando en sentido contrariodesacreditarlos por completo.
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En resumidas cuentas: en este segundo momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jvenes abandonan masivamente el mbito familiar, estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extrafamiliares, como es propio de todo adulto. El problema reside en que la afectividad va mas all de la familia, pero el adolescente sigue viviendo y tal vez por muco tiempo- en el domicilio paterno.
Desarrollo social
El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse desde temprana edad, cuando en su infancia (podemos decir a partir de los 10 aos) empieza a pertenecer a pequeas pandillas con la nica finalidad de jugar y de hacer travesuras. A medida que se va desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora de elegir a un amigo es electivo tienen que tener las misma inquietudes, ideales y a veces hasta condiciones econmicas; el grupo es heterogneo compuesto de ambos sexos ya no es como anteriormente mencionamos las pandillas que en su mayora eran homogneas esto la mayora de sus veces trae como consecuencia la mutua atraccin, gustarse el varn y la nia empieza con sus tcticas amorosas pero esto lo hablaremos en el desarrollo sexual ms ampliado. El grupo adolescente se inicia slo con dos el adolescente y el amigo precisamente el paso de un grupo al otro se caracteriza porque el muchacho ya no se interesa por las aventuras de pandilla a la que siempre ha pertenecido y busca la soledad; se asocia a un compaero, nada ms que a uno; as inicia el grupo puberal. Algunos psiclogos se refieren ha sta etapa como una de la ms crtica del ser humano ya que el adolescente ve a la sociedad o al mundo como un tema de crtica y rechazo, rompe el cordn umbilical que lo liga a los padres, desconoce la autoridad o cualquier liderato y entre en ese perodo transitorio en donde no se pertenece a una pandilla pero tampoco forma parte de un grupo puberal. La comprensin la buscan fuera, en los compaeros, en los amigos, hasta encontr r el que va a a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no llenan esos requisitos. La critica y los sentimientos trgicos son la fuente de una conversacin en dos adolescentes; hablan de las muchachas, de los paseos y fiesta de los conflictos c los padres o depresiones. on Estas conversaciones estn llenas de resentimiento imprecisos y son la fuente de verdaderas
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crticas normativas. Esas conversaciones sirven para dejar salir sus preocupaciones y dar descanso a los estado trgicos. A veces las amistades en la adolescencia son pasajeras esto se debe como anteriormente menciona vemos que ellos se unen por ser semejantes pero a medida que pasa el tiempo sus intereses van cambiando, pronto su sentido social los lleva a extender el numero de miembros. Ahora bien, todos los adolescentes pasan por lo mismo estado psquicos. Cuando la amistad est formada por dos muchachos cuya situacin conflictiva con el mundo es grave el lazo de unin lleva a una fuerte dosis de resentimiento, todo gira en torno a actos de transgresin que llamaremos conducta antisocial. Ahora hablaremos de transferencia imitativa de la personalidad: esta conducta se da cuando la pareja de amigos busca y tiene su modelo en una personalidad superior y esto sucede cuando la pareja de amigos no esta satisfecha con la igualdad o polaridad de sus tipos; sus modelos ha imitar son por lo general gente del medio artstico. Ya hemos hablado de la formacin de la personalidad, que el resentimiento de los muchachos proviene de la lucha con la sociedad y los padres. Tambin hemos dicho que hay algo ms hondo que el resentimiento que es el afn de encontrar categoras al yo, esto es, la sustancia de s mismo. Pero el resentimiento es un lazo de unin grupal. Esto lo saben bien los lderes juveniles. El resentimiento puede ser explotado para arrojar a los jvenes a cualquier tipo de lucha. Las actividades del adolescente tienen tambin como objetivo el olvido, el instinto de mostrar que el alma de los puberal se carga de sentimiento dolorosos, triste, yque nicamente en esa poca de la vida se tiene complacencia del dolor, mediante sus tramitaciones en placer. El adolescente no es un ser esencialmente alegre en consecuencia el adolescente gusta de esto placeres como bailar, asistir a paseos ir al cine para mantenerse alegre pero cuando vuelven a la soledad, la tnica dominante no es precisamente la alegra. Para finalizar este punto podemos concluir que el inters social tiene nicamente carcter grupal.
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Desarrollo de la personalidad
Sobre el desarrollo de la personalidad se han desarrollado variadas teoras, por parte de diferentes autores dedicados al estudio de los diversos aspectos que influyen en el desarrollo y comportamiento del individuo en la adolescencia.
La adolescencia es, si se quiere unaetapa muy delicada y clave en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vida del adulto, su desarrollo social, emocional y desenvolvimiento positivo en la sociedad. Segn algunos autores, se crea, que el temperamento y el carcter, integrantes principales de la imagen corporal estaban determinados biolgicamente y venan predicados por la informacin general. La imagen corporal adquiere mayor importancia cuando el adolescente se encuentra en grupos que dan demasiada importancia a los atributos fsicos tanto del varn como la hembra, o cuando en su entorno familiar o social se burlan de cualquiera de sus caractersticas fsicas, estatura, contextura, color, etc. La imagen corporal se toma mas en cuenta en la hembra que en el varn y hasta en algunos casos determinan la profesin escogida. Pero es necesario hacer hincapi, que aunque la imagen corporal juega un papel en el desarrollo de la personalidad, son factores de mayor importancia el ambiente donde se mueve el joven, la familia y los valores que se mueven a su alrededor y de vital importancia la motivacin como el motor que pone a funcionar todas sus acciones hacia el logro de metas trazadas.
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Problemas de la adolescencia
1. - Las tensiones internas. El incremento de la tensin psquica hasta cotas insospechadas es el primer resultado de la reaparicin de deseos inconscientes reprimidos durante infancia. El preadolescente se halla mal preparado para resistir esta tensin, que ocasionalmente se descarga a travs de actitudes antes desconocidas. Egosmo, crueldad, suciedad, o dejadez. Son comportamientos propios de una primera y ms conflictiva etapa de la adolescencia, en la que la tormenta pulsional que se est desatado arrastra pulsiones parciales pre -genitales. (Orales y anales, agresivas y sdicas) que el joven no consigue controlar con eficacia, y para las que busca una satisfaccin impostergable.
2. - Disolucin de la identidad infantil. Suponiendo que el nio o la nia hayan crecido bajo un modelo educativo ni demasiado rgido, ni demasiado permisivo (lo que coincide, afortunadamente, con la mayora de los casos), el periodo de crisis preadolescente, entre los trece y los quince, debe ser superado con xito. Durante este perodo la lactancia, en efecto, se consolida la seguridad y laconfianza en s mismo adquiridas tras la primera infancia, y ahora, al enfrentarse con nuevos conflictos, saben resistir mejor los vaivenes emocionales a que son sometidos por la renovacin pulsional: el tormentoso oleaje de los deseos reprimidos y las satsfacciones anheladas. i La disolucin de la identidad infantil coincide entonces con el segundo y definitivo final de la crisis edipiana, renovada en parte tras la pubertad. Esto comporta la renovacin de la castracin sobre las pulsaciones pre-genitales (orales, anales, flicas) y sobre todos los deseo genitales que tengan algo de incestuoso. Explicacin: son afortunadamente la mayoridad los nios y nias que han crecido bajo un modelo educativo tan distante de la rigidez como de una excesiva permisividad y esto les va a ser muy , til ahora para superar la crisis de la pera adolescencia. La preadolescencia aparece tras la pubertad y suele tener una duracin mxima de dos o tres aos. Esta etapa sumamente conflictiva para los jvenes y tambin, por efectoreciproco, para padres y maestros. Son inevitables y frecuentes los problemas escolares, los cambios profundos de carcter, la indolencia, la melancola y hasta, en determinados individuos y ocasiones, la crueldad y la violencia. Solo la seguridad y la confianza adquirida durante la infancia permitirn al preadolescente concluir airosamente su desarrollo afectivo.
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3. - Ser y tener La evolucin psicoafectiva infantil es distinta para el nio y para la nia -hemos insistido en ello desde el momento en que descubren las diferencias sexuales anatmicas. Si bien durante la infancia estos procesos paralelos pueden no aparentar divergencias, salvo las que imponen las identificaciones con figuras adultas correspondientes, es precisamente ahora, en la primera adolescencia, cuando los distintos temores que aquejan a uno y otro sexo dan cuenta retrospectivamente ahora, de las formas de organizacin psicosexual que siguen los seres humanos.
Explicacin: las procuraciones de los varones, durante la adolescencia, se ce tran sobre todo n en poseer tener- lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad. Desde el momento en que el nio y la nia descubren las diferencias sexuales anatmicas, su evolucin psicoafectiva empieza a descubrir por el cambio diferente. Esta div rgencia se pone e de manifiesto en los aos de la primera adolescencia. Los varones se esfuerzan en tener (pene, virilidad, casa, coche), mientras que las mujeres lo hacen en l ser (bellas, admiradas).
4. - Los temores masculinos. Para los jvenes varones, todas las preocupaciones se centran en los cambios fsicos que acaban de sufrir o todava en curso, en forma de fantasa sobre supuestas malformaciones, defectos o desproporciones que los proveeran de lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad. El crecimiento y el desarrollo del pene, los testculos y el vello corporal son el objeto preferencia de su tensin. Cualquier mnima diferencia, real o imaginaria, con los cnones supuestamente normales suscrita gran angustia.
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- El tamao del pene ha sido todava hoy una cuestin mal entendida, mitificada por la accin conjunta de una larga y errnea tradicin (que enuncia que los que poseen un pene ms grande son los mas hombres), los efectos de cierta pornografa y la connivencia de muchos adulto s que, en su fuero interno, sigue creyendo en tales sandeces.
- La desviacin del pene en ereccin, a la derecha o izquierda, son otro tema estadsticamente sobresaliente entre jvenes, a los que va unido un difuso sentimiento de culpabilidad sobre las prcticas masturbatorias, causa supuesta de la desviacin. Explicacin: los temores del adolescente varn apuntan a supuestas malformaciones o defectos en lo que suponen es la esencia de la virilidad: el tamao del pene en ereccin. Todo ello inducido o gravado por los sentimientos de la culpabilidad que aparecen comoresultado de practicas o fantasas sexuales prohibidas.
5. - Temores femeninos.
La angustia de las adolescentes no est centralizada. Aunque siga siendo lo fsico su motivo principal, todo el cuerpo, en tanto que el objeto investido por el poder de susciar deseo en el t otro, examinado con atencin.
- El desarrollo del pecho, el tema candente entre las muchachas jvenes. Hay que buscar tambin las causas de esta deformacin preocupacin por el tamao de los senos en nuestra tradicin cultural, que los ha considerado siempre el smbolo privilegiado de feminidad, belleza y excitacin sexual. - Un tema sujeto a slidos prejuicios, afortunadamente en decadencia, es el himen: su presencia o ausencia, su configuracin, el supuesto dolor que provoca su desgarro y como no, el papel , que s selecciona atribuye en la determinacin de la virilidad de la mujer. - Preocupacin de la mujer es la menstruacin. Este importante proceso, que confirma al ayer nia en su condicin de la mujer, suele destacar en sus comienzoscierta dosis de ansiedad, fcilmente cancelable con una informacin precisa y adecuada. Explicacin: el desarrollo de los senos es el tema candente entre las muchachas jvenes, preocupadas ante todo por su cuerpo en tanto que objeto investido por el poderde suscitar deseo. El himen no permite determinar la virilidad en una mujer, y esta expuesto adems a frecuentes roturas accidentales. La menstruacin es el tercer gran tema de preocupaciones femeninas, y su aspiracin suele destacar cierta dosis de ansiedad que una informacin precisa y adecuada cancelara fcilmente. - El aislamiento y la reflexin. Ante la inminencia de su plena incorporacin a este nuevo mundo, en el de los adultos, en el cual ha empezado ya a introducirse, y que descubre plagado de nuevas exigencias, el preadolescente se siente desconcertado en muchos momentos y sucumbe a la necesidad de encerrar en s mismo. Explicacin: los adolescentes se sientes desconcertados ante su inminente incorporacin al mundo de los adultos. Muchos acontecimientos tienen lugar por primera vez en sus vidas y no todos pueden ser asimilados de inmediato. El aislamiento en muchos momentos, una necesidad vital para el adolescente, que necesita analizar crticamente su pensamiento y sus emociones.
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6. - Los conflictos familiares. A partir de estos momentos, y hasta que el adolescente haya dejado la niez definitivamente atrs y adquirido un concepto distinto de la realidad, ms adulto, las crticas dirigidas contra los progenitores pueden ser poco menos que incesantes e inspiradas por motivos muy diversos. Al principio son aspectos ms superficiales de la cotidianidad los que merecen su desaprobacin, pero poco mas tarde, a medida que van ampliando la comprensin del entorno social y cultural que le es propio, no dejan de manifestarla ante cuestiones ms esenciales o profundas. Explicacin: los primeros conflictos que vive el adolescente con sus familiares afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, sus costumbres, cuidado de la ropa y la habitacin, los horarios, las salidas, etc.
Enfermedades nutricionales del adolescente
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Desnutricin protenico-calrica: La desnutricin es el resultado de una deficiencia de protenas, lpidos y glcidos en la alimentacin diaria. Cuando una persona no consume la suficiente cantidad de caloras durante un perodo de tiempo, el cuerpo usa las protenas para suplir las necesidades energticas. Cuando esto ocurre, se pierden protenas de los msculos esquelticos, de losrganos estomago, vsceras y de los depsitos circulantes de protena que se encuentran en la sangre y la linfa. Esta desnutricin se manifiesta en una perdida de peso y una predisposicin a las enfermedades como producto de una disminucin de los factores inmunolgicos, esenciales para prevenir muchas enfermedades. En el adolescente la desnutricin es sumamente peligrosa su peso y su estatura no se desarrollan debidamente; los sistemas de rganos se afectan, en particular el sistema digestivo. Antes una desnutricin protenico-calrica, las clulas intestinales involucrada en la absorcin de sustancias nutritivas, que se encuentran recubriendo el interior del intestino delgado, se atrofia y se vuelven no funcionales. Hasta un 90% de estas clulas, se puede n perder, por lo que la persona presenta una gran dificultad para absorber los nutrientes, lo cual hace que la enfermedad sea mas grave.
Obesidad: Todos conocemos ms o menos lo que es la obesidad: si una persona es relativamente gorda, se dice que tiene sobrepeso; si la persona es demasiado gorda, se dice que es obesa. Precisemos esta diferenciacin: referido a tablas para venezolanos, un individuo que, segn su contextura, sexo, tamao y edad, tiene un peso entre un 10% y un 20% mayor que el peso ideal , se dice que tiene un sobrepeso. Si el peso de la persona tiene mas de un 20% por encima del peso ideal, esa persona es obesa. La obesidad comienza en algunas personas durante su infancia o su adolescencia. A estas personas les resulta ms difcil reducir su peso que a las personas que comenzaron a ser obesas cuando ya eran adultos. El grave problema que representa la obesidad es que las personas obesas, en general, sufren de altos niveles de colesterol, hipertensin, enfermedades cardiovasculares, artritis , irregulares en la menstruacin, varices, hernias y adems, pueden ser rechazadas por la sociedad. Un adolescente obeso debe someterse aun tratamiento diettico, acompaado de un plan de ejercicios, para reducir su peso y alcanzar el peso ideal. Dada lafuerza de voluntad que se requiere para realizar estas actividades, es necesario que el adolescente obeso reciba todo el apoyo y la motivacin de parte de sus padres y familiares.
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Anorexia nerviosa: Un problema que confrontan los adolescentes, es en especial las hembras es el de mantener el peso que les d una figura ideal, estilizada y delgada. Esta preocupacin puede llevar a estados patolgicos como la anorexia nerviosa. Esta enfermedad se caracteriza por una preocupacin extremada de perder peso, lo cual puede llegar a poner en serio peligro tanto la salud como la vida de la persona. El anorxico es casi exclusivamente del sexo femenino en su etapa adolescente. La adolescente, en su lucha por el xito, influenciada por los medios de comunicacin de mas seleccin la a, disminucin de peso como una de las vas para alcanzar el xito a travs de un comportamiento competitivo y perfeccionista. Ella desea tener la figura ms delgada y el cuerpo ms perfecto que cualquiera otro adolescente de su misma edad. Esto puede convertirse en una obsesin, lo que lleva a perder mucho ms peso que el que debera perder.
Finalmente, aparecen los sntomas de la desnutricin: pobreza de racionamiento; cambio de personalidad; extremada delgadez; disturbios hormonales que pued n ocasionar irregularidades e en la menstruacin; piel reseca y plida; perdida de la textura y salud del cabello; baja presin arterial; etc. Bulimia: La bulimia es una enfermedad nutricional descubierta en 1980 y se caracteriza por un apetito insaciable, que se alterna con periodos de dieta o ayuno. Estas prcticas traen graves consecuencias de desnutricin como: disminucin de la concentracin de calcio y potasio sanguneos, las cuales pueden ocasionar trastornos cardiacos o renales; deshidratacin, debido a la gran perdida de lquidos al vomitar o como resultado del efecto de los diurticos y laxantes; hemorragias internas y ulceras gstricas; inflamacin de las glndulas salivales; daos irreversibles sobre los dientes como resultado de los cidos estomacales al vomitar; incapacidad para razonar como resultado de la desnutricin.
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EL RIESGO DE LA SEXUALIDAD Significado de la sexualidad De las principales conductas de riesgo para el contagio de las ITS y el VIH/SIDA son la vida sexual coital, y el uso de drogas intravenosas en adolescentes y jvenes-y en los no jvenes tambin. Una y otra vez, de manera constante, los medios difunden las diferentes campaas de prevencin manteniendo la alerta entre la poblacin a nivel mundial. De manera enftica, el anlisis correspondiente se enfoca desde la perspectiva de una sexualidad irresponsable, como la causante en la incidencia de las ITS y el VIH/SIDA entre adolescentes y jvenes. Por ello, es importante ensear a los adolescentes y jvenes, el correcto significado de la sexualidad. Que los padres tomen la responsabilidad de explicarles a los adolescentes los cambios que conlleva su desarrollo biolgico; especficamente, los cambios que comienzan a surgir con respecto a su sexualidad. Hacerles ve que hacerse adulto es, entre r otras cosas, un proceso mediante el cual los individuos dicen s o no a la sexualidad y al amor, de acuerdo a sus convicciones ntimas. Una de las finalidades de la educacin en cuanto al desarrollo de las relaciones personal es es ayudar a crear una tica personal. Al tener un fundamento tico en su formacin los adolescentes pueden entender que la sexualidad no es solamente el ejercicio de los actos sexuales, pero estos tambin, en sus aspectos positivos, pueden entraar amor diversin, , identidad o deseo de reproducirse, pero no tienen porque ser todo a la vez. Si esta es la cuestin, entonces cabe sentido preguntarse: cul es entonces el valor de las prcticas sexuales? La respuesta a esta pregunta implica algunas consider aciones pertinentes. A saber, el impulso sexual se desarroll durante el proceso evolutivo como medio de asegurar la reproduccin. Por lo tanto el deseo de reproducirse puede dar un significado especial a la sexualidad. Este punto de vista se acomoda ms a la forma de ver la reproduccin en las sociedades occidentales del pasado inmediato. Pero, actualmente la sexualidad ha alcanzado su propio significado, independientemente del deseo de reproducirse1. La actual perspectiva de la sexualidad (vida sexual coital y no coital) es ms bien egosta y carente de valor (en cuanto a lo que vale y en cuanto a lo moral), no un fin en s misma- desde
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el punto de vista constructivista en una relacin de pareja - sino un medio para obtener el personal beneficio del placer (hedonismo) reflejado en la propia experiencia (egosmo) de una satisfaccin sexual pasajera. El verdadero significado de la sexualidad se fundamenta, por tanto, en una educacin sexual que se basa en argumentos cientficos, que expliquen el desarrollo y cambios biolgicos de la naturaleza humana en adolescentes y jvenes. As como, el desarrollo de la propia personalidad que se fundamenta en una moral bien encauzada. Sobre todo esto ltimo, como lo explica Leandro Romero en su documento < Sexualidad y Educacin sexual irresponsable >: Desde la perspectiva de la promocin del bienestar sexual ser mucho ms importante educar aprender a amar, para aprender actitudes, valores y habilidades para la maternidad responsable y eficaz, para ser padre y madre como consecuencia de una opcin consciente, para ser padres y madres de mayor calidad, para aprender a ser mejores hombres y mujeres, para aprender a ser mejores parejas, para ser seres felices y realizados a partir de la sexualidad, el afecto, el amor y el erotismo 2. La educacin sexual Primeramente consideremos una definicin, entre otras, acerca de Educacin Sexual: La Educacin Sexual es la parte de la educacin general que incorpora los conocimientos bio psico-sociales de la sexualidad, como parte de la formacin integral del educando. Su objetivo bsico es lograr la identificacin e integracin sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su poca y su sociedad3. Tomando como base la anterior definicin, es lamentable darnos cuenta que el significado de la sexualidad se ha tergiversado, en mayor parte, por una educacin sexual basadaen experimentos cientficos y fraudulentos, como dicen Chaviano-Llaguno-Castaeda en su documento < El Fraude de Kinsey y sus consecuencias para la sociedad >: lo que ha servido como base para los programas de educacin sexual en las escuelas pblicas, tuvo sus races en experimentos cientficos fraudulentos y depravados, y en actividades inmorales y hasta crueles por parte de los investigadores. Les sorprender saber que el primero de estos "investigadores" fue Alfred C. Kinsey, seguido por sus colaboradores y colegas, Wardell B. Pomeroy, Clyde E. Martin y Paul Gebhard. Sin lugar a dudas, sus investigaciones y estudios moldearon las actitudes y creencias en lo que concierne
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a la sexualidad humana, y pasaron a formar parte de los actuales programas de"educacin" sexual, no slo en los pases "desarrollados", sino tambin en los del tercer mundo4. Ante tal realidad no nos queda ms que asumir, cada uno de nosotros (individuos, familia, instituciones, estado, sociedad), la tarea que nos corresponde ennuestra responsabilidad en la educacin sexual. La responsabilidad primaria en la educacinen los aspectos bsicos- para la formacin de los individuos que han de llegar a ser los adultos del maana, es la familia. Es necesario abiertamente conversar sobre temas, que quizs todava sean tab. As como, obtener informacin actualizada, con fundamento y que pueda ilustrar con realidad la problemtica cuando se vive una sexualidad irresponsable5. Las escuelas e instituciones de salud, en base a los lineamie gubernamentales (estado), ntos deben dar seguimiento en la formacin de de valores familiares, de conducta e identidad individual entre los adolescentes y jvenes. Por ltimo y de igual importancia, tambin la sociedad en general debe fomentar una cultura centrada en la promocin de valores y actitudes para una sexualidad responsable, realizante y constructiva6.
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ELECCIN POR EL HEDONISMO Definicin Por qu los adolescentes y jvenes hombres y mujeres- (y las personas de cualquier edad) se dejan llevar fcilmente por la gratificacin temporal que ofrece la sexualidad sin considerar los riesgos? Para entender mejor la manera de pensar, y por lo tanto de actuar, de los adolescentes y jvenes es necesario hacer un breve anlisis de la moral que rige la con ucta en d un gran nmero de ellos. Conducta que tiene fundamento en una de las doctrinas filosficas ms antiguas: el hedonismo. El Hedonismo es la doctrina filosfica basada en la bsqueda del placer y la supresin del dolor como objetivo o razn de ser de la vida7. Epicuro de Samos (341-270 AC) se lo considera universalmente como el filsofo campen del hedonismo. Abogaba por una vida de continuo placer como la clave para la felicidad -el objetivo de sus enseanzas morales. El hedonismo es una teora moral que constituye al placer (hedon) el bien ltimo o supremo fin de la vida humana. Infiere que el individuo encamina todos sus esfuerzos en la bsqueda del placer8. No es difcil entender que las personas equivocan, al elegir el placer como meta final enla vida. Si hemos de confrontar el peso del placer contra el peso de la felicidad, fcilmente podemos
darnos cuenta del valor que cada concepto contiene en s mismo. Por un lado el placer es fugaz, mientras que la felicidad es duradera. El placer se v uelve adiccin mientras que la felicidad nos permite gozar de libertad. Los placeres, por si solos, no garantizan felicidad alguna. Ese es el error cuando las personas eligen el placer por la felicidad9. Su influencia en la actualidad Ante la fuerza que vemos de tan persistente doctrina y la facilidad con que es asimilada por una generacin que esta mas acostumbrada a imitar (copiar) que a reflexionar, podemos entender que es difcil a los tales, esquivar sus impactos. El hedonismo nos rodea por completo en nuestra actual civilizacin. La mercadotecnia y su acoso directo al ego, en trminos morales, sugieren de manera preponderante la adquisicin del placer. Sea por la eleccin del mejor o el ms caro producto, o sea pregonando un estilo de vida ms fcil, con una conducta laxa y no comprometida, irresponsable. Al considerar tal doctrina podemos fcilmente identificarla como algo prioritario en el patrn de vida del adolescente; demostrando as un comn denominador universal. Donde la vida se toma como se la presenta, en su andar cotidiano, atento a su ego e indiferente a lo(s) dems. La mayor parte del tiempo, influenciado por los diversos medios que pregonan la cultura del placer fcilmente asequible. Y alejados totalmente de la realidad de la vida. E la actualidad, n los tericos no-hedonistas comparten el rasgo comn de afirmar que el fin de la vida humana no es la obtencin del placer, sino alcanzar otras metas que no siempre proporcionan una satisfaccin sensible10.
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VIH/SIDA: PROBLEMA TICO O MORAL? La tica como Filosofa de la moral La tica es la parte de la filosofa que se dedica a la reflexin sobre la moral. Al ser de esa manera le ayuda al individuo a investigar el por qu de sus actos, llegando as a dar razn de la moral. La tica, la Filosofa moral, nos ayuda a conocernos a nosotros mismos en relacin a los actos que hacemos o dejamos de hacer; la expresin de la moral en s misma. La tica es ese saber que pretende orientar las acciones de los seres humanos11. Es interesante sealar que el hombre por su capacidad racional no puede evitar el pensar. En su libro Un Enfoque Cristiano a la Filosofa, Warren C. Young (1986) hace esta reflexin y comienza citando a Aristteles cuando dijo: Queramos o no filosofar, tenemos que filosofar2. 1 As, el hecho de pensar ubica al hombre como un ser muy especial en la creacin. Su capacidad
intelectual, por tanto, le permite llegar a encontrar las soluciones a los problemas que se le presenten en la vida diaria. Lo cual lo hace responsable de susactos. La conversin hacia una alta moral implantada en la esencia misma del serya sea por un fundamento tico y/o valores morales bien inculcados, o el apego a la tica segn los preceptos divinos (tica cristiana)- ha de sealar la solucin a la problemtica del individuo; quien con sus propias debilidades y fortalezas, es y ser el actor principal de una sociedad propositiva, inteligente, y constructiva. Es el hombre, y la mujer, que ha de actuar teniendo como base los valores morales y cuya meta final es alcanzar el bienestar, la felicidad, y el xito en todo lo que se propone as para el progreso de la colectividad, tanto como de s mismo- recordando que la esfera completa de su ser no solo es fsica y emocional, sino tambin espiritual. tica o moral? Es obvio que las conductas de riesgo para VIH/SIDA en adolescentes es un problema de salud pblica. Pero qu dio origen a la problemtica? En realidad, siendo sinceros, no fue un problema de salud lo que origino la epidemia del SIDA. Y aunquenos pese decirlo, la verdad sea dicha, el problema surge cuando los principios morales fueron quebrantados y la moralidad se identifico de manera negativa, incriminatoria, en aquellos primeros reservorios de la infeccin. Lo dems, es historia por ello, hemos de referirnos al asunto que nos concierne, desde la perspectiva de si no es, acaso, un problema tico o moral. Al hablar de valores o de normas, estamos entrando en el campo de la filosofa. Hunter Mead habla de la filosofa diciendo que es en esencia la bsqueda del conocimiento completo relacionado con el carcter, el significado y, acaso, el valor de la experiencia13. Y aunque el asunto que nos compete no es un estudio sobre la filosofa, no obstante, es interesante hacer notar su importancia pues de ah surge la tica. Antonio Caso, por ejemplo, nos dice que, la Filosofa tiene que responder fundamentalmente a stas dos grandes preguntas qu es el ser? yqu valor tiene el ser? La respuesta a la primera interrogacin constituye la Ontologa ntos, ser- y la segunda engendra la Axiologa ax, pesar, medir-14. Tanto la tica (del griego ethos: costumbre o modo de ser) como la moral (del latn: mor, moris: carcter o modo de ser) dan las pautas en la realizacin del ser como individuo til, de beneficio, tanto en su entorno prximo como en la sociedad en que se desenvuelve. La primera, estableciendo lo que debe ser, y la segunda dictando a la conciencia lo que es15. Una sexualidad responsable se da cuando las personas se hacen sordas a lo gritos comunes, s de personas mediocres, que a toda costa tratan de arrastrar a todo aquel que puede. La conciencia de aquel que vence la mediocridad esta gratamente saturada de los principios morales -su propia tica- que rigen y conforman su personalidad. Si los valores morales
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persisten en la razn y norman las acciones de cada individuo, la tica ha cumplido su parte. Por el contrario si la accin carece de moral, es reprobada y merece el calificativo de inmoral.
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-El docente me desaprob. 6.1.2. Anlisis de participacin es estructurado de la siguiente manera:

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6.2.1. RBOL DE PROBLEMAS

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TIPOS DE DROGAS SEGN SUS EFECTOS

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Enfermedades respiratorias Deficiencia de vitaminas Adiccin Crimen y arresto Muerte

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CMO COMPRENDER EL CONCEPTO DE ENFERMEDAD?