Matematicas Discretas

Formato para la planeación del curso y avance programático
TECNM
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Subdirección Académica del Instituto Tecnológico Superior de Chapala
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Enero 2023– Junio 2023
Nombre de la asignatura: Matemáticas Discretas

Plan de estudios: ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: AEF-1041
Horas teorías – horas práctica – créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del egresado los conocimientos lógico-matemáticos para entender, inferir, aplicar y desarrollar modelos matemáticos tendientes
a resolver problemas en el área de las ciencias computacionales. Es el soporte para un conjunto de asignaturas que se encuentran vinculadas directamente
con las competencias profesionales que se desarrollarán, por lo que se incluye en los primeros semestres de la trayectoria escolar. Aporta conocimientos a las
asignaturas de Estructura de Datos y Redes de Computadoras con los conceptos básicos de Grafos y Árboles.
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2. Intención didáctica
La asignatura se organiza en seis temas de aprendizaje. Los dos primeros temas abordan conceptos básicos que serán utilizados a lo largo de curso, mientras
que los cuatro restantes analizan contenidos propios del área de las ciencias computacionales. El primer tema se revisan los procedimientos para realizar la
conversión entre diferentes bases numéricas, examinando las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división, buscando que el estudiante analice y
genere un procedimiento general de conversión entre bases numéricas. Los conceptos básicos de conjuntos y relaciones son revisados en el tema dos de la
asignatura, en ella se analiza las características, propiedades y operaciones entre conjuntos, mismos que serán validados en los temas de álgebra booleana y
lógica matemática. Por otro lado, los tópicos concernientes a las relaciones se abordan por medio del conocimiento del producto cartesiano, enfatizando en las
relaciones de tipo binario y su representación. Adicionalmente se revisan las propiedades, relaciones de equivalencia, órdenes parciales y funciones como
casos particulares de relaciones. Por su parte el tema tres, hace un análisis de la lógica proposicional con la finalidad de llegar a procesos de demostración
formal, así mismo se examinan los conceptos de lógica de predicados y algebra declarativa. El concepto de inducción matemática es abordado en forma
particular dada su aplicación en proceso de análisis y demostración de modelos matemáticos. En el tema cuatro, se estudian los teoremas y postulados con
operaciones básicas en la simplificación de expresiones booleanas. El penúltimo tema de la asignatura, proporciona los conocimientos relacionados con la
Teoría de grafos: conceptos básicos, representación, clasificación; así como los algoritmos de recorrido y búsqueda son analizados para su posterior
aplicación. Finalmente, el tema seis Árboles y redes son revisados como un caso especial de grafos. Los contenidos se abordarán de manera secuencial como
los marca el programa, buscando la aplicación del conocimiento, basado en actividades que promuevan en el estudiante el desarrollo de sus habilidades para
trabajar en equipo y llevar el conocimiento a la práctica, buscando con ello que integre ese saber a su experiencia personal mediante un aprendizaje
significativo. La extensión y profundidad de los temas será la suficiente para garantizar que el estudiante logre las competencias señaladas oportunamente.
El docente además de ser un motivador permanente en el proceso educativo deberá ser promotor y director de la enseñanza a través de la transmisión del
conocimiento, así como la aplicación de sus habilidades y destrezas utilizando las herramientas tradicionales y digitales a su alcance para cautivar a sus
estudiantes e interesarlos en el tema.
1. Competencia de la asignatura
Comprende y aplica los conceptos básicos de lógica matemática, relaciones, grafos y árboles para aplicarlos a modelos que resuelvan problemas
computacionales.

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2. Análisis por competencias específicas

Comprende y aplica las conversiones entre los diferentes
Competencia No.: 1 Descripción: sistemas de numeración para su aplicación en problemas
computacionales.
Temas y subtemas para Horas

Desarrollo de competencias
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico–
genéricas
específica práctica
 Elaborar en equipos de trabajo un  Propiciar actividades de
procedimiento general para convertir un búsqueda, selección y
número decimal a su equivalente en otro análisis de información en
sistema numérico posicional.
distintas fuentes.
 Representar y convertir cantidades en los
sistemas numéricos: decimal, binario, octal  Llevar a cabo actividades
prácticas que promuevan  Capacidad de análisis y
1.1 Sistemas numéricos (Binario, y hexadecimal. síntesis
 Realizar operaciones básicas de suma, el desarrollo de
Octal, Decimal, Hexadecimal)  Capacidad de organizar y
resta, multiplicación y división en los habilidades para la
1.2 Conversiones entre sistemas planificar
sistemas decimal, binario, octal y experimentación, tales
numéricos  Comunicación oral y escrita
hexadecimal considerando como base los como: observación,
1.3 Operaciones básicas (Suma,  Trabajo en equipo 4-8
algoritmos investigados. identificación manejo y
Resta, Multiplicación y División)  Compromiso ético
 Por medio de una hoja electrónica de control de variables y
1.4 Aplicación de los sistemas cálculo desarrollar un método que permita  Capacidad de aprender
datos relevantes,  Habilidad para trabajar en
numéricos en la computación llevar a cabo operaciones aritméticas entre planteamiento de forma autónoma
diferentes sistemas numéricos.
hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro
 Realizar sumas de cantidades en binario
equipo.
usando para ello complemento a dos.
 Realizar multiplicaciones y divisiones en  Propiciar el uso adecuado
binario usando el algoritmo de Booth. de conceptos, y de
 Elaborar un mapa conceptual del tema de terminología científico-
sistemas numéricos. tecnológica.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 35%
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros 10%
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos 35%
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas 10%
de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la 10%
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas
de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.
Niveles de desempeño
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Nivel del Valoración

Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Notable Cumple con A, C, E y F de manera total 85-94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con A, C, y E de manera total 75-84
Suficiente Cumple con A y C de manera total 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No alcanzada)
de los indicadores definidos en el desempeño excelente
Matriz de evaluación
Evaluación formativa de la competencia

Evidencia de aprendizaje %
A B C D F
Actividades en clase y búsqueda de
25% 10% 15% Corte de revisión de cumplimiento en el aula
información
Portafolio de evidencia en classroom 20% 20% Lista de cotejo
Práctica de conversiones numéricas y
25% 15% 10% Lista de cotejo
Operaciones aritméticas
Cuestionario 20% 20% Preguntas en línea o clase
Asistencia 10% 10% Lista de cotejo
Total 25% 20% 25% 10% 20% Lista de cotejo

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Competencia No.: 2 Descripción: Conoce y aplica las operaciones y propiedades de los conjuntos y
relaciones para la resolución de problemas reales.

genéricas
 Investigar la definición, desarrollo
histórico, características y propiedades
de los conjuntos, operaciones entre
conjuntos y aplicación de los  Propiciar actividades de
conjuntos. búsqueda, selección y
análisis de información en
 Elaborar un mapa conceptual donde se
2.1 Características de los conjuntos distintas fuentes.
represente el producto de la
y subconjuntos
investigación realizada.  Llevar a cabo actividades
2.2 Operaciones con conjuntos prácticas que promuevan  Capacidad de análisis y síntesis
 Representar información del ambiente  Capacidad de organizar y
2.3 Propiedades y aplicaciones de el desarrollo de
cotidiano utilizando conjuntos, resolver planificar
los conjuntos habilidades para la
problemas con las operaciones de  Comunicación oral y escrita
2.4 Conceptos básicos: producto experimentación, tales
conjuntos (unión, conjunción,
cartesiano y relación binaria como: observación,  Trabajo en equipo
complemento, diferencias, conjunto 4-6
2.5 Representación de las identificación manejo y  Compromiso ético
potencia).
relaciones control de variables y  Capacidad de aprender
 Elaborar una lista de aplicaciones de
2.6 Propiedades de las relaciones datos relevantes,  Habilidad para trabajar en
los conjuntos en el área de la
2.7 Relaciones de equivalencia planteamiento de forma autónoma
computación.
2.8 Funciones hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro
2.9 Aplicaciones de las relaciones y  Utilizando conjuntos, matrices y equipo.
las funciones en la computación diagramas de flechas presentar
 Propiciar el uso adecuado
ejemplos de relaciones.
de conceptos, y de
 Resolver ejercicios de las operaciones terminología científico-
que pueden realizarse entre relaciones tecnológica.
(unión, intersección, complemento,
inversa y composición).

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etc.
ef) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

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Bueno Cumple con A, C, y F de manera total 75-84

A B C D E
Actividades en clase de conjuntos y búsqueda
20% 10 10 Corte de revisión de cumplimiento en el aula
de información
Tareas en classroom ejercicios 20% 10 10 Lista de cotejo
Cuestionario 20% 10 10 Preguntas en línea o clase
Práctica de ejercicios de aplicaciones de
30% 10 10 10 Lista de cotejo
conjuntos
Asistencia 10 10 Lista de cotejo
Total 30% 10% 10% 10% 40%

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Analiza y resuelve problemas computacionales utilizando las

Competencia No.: 3 Descripción:
técnicas básicas de lógica e inducción matemática.

genéricas
 Presentar ejemplos de
proposiciones lógicas.
 Propiciar actividades de
3.1 Lógica proposicional  Elaborar un esquema con los
tipos de conexiones lógicas, su búsqueda, selección y
3.1.1 Proposiciones simples y
análisis de información en
compuestas representación y tabla de verdad.
distintas fuentes.
3.1.2 Tablas de verdad  Representar enunciados usando
 Llevar a cabo actividades
3.1.3 Tautologías, contradicción y para ello notación lógica.  Capacidad de análisis y síntesis
prácticas que promuevan
contingencia  Construir la tabla de verdad de  Capacidad de organizar y
el desarrollo de
3.1.4 Equivalencias lógicas proposiciones lógicas planificar
habilidades para la
3.1.5 Reglas de inferencia compuestas propuestas como  Comunicación oral y escrita
experimentación, tales
3.1.6 Argumentos válidos y no ejercicios.
como: observación,  Trabajo en equipo
validos  Usar una herramienta 5-10
identificación manejo y  Compromiso ético
3.1.7 Demostración formal computacional para desarrollar
control de variables y  Capacidad de aprender
3.2 Lógica de predicados un método que permita elaborar
3.2.1 Cuantificadores tablas de verdad de
planteamiento de forma autónoma
3.2.2 Representación y evaluación proposiciones compuestas.
hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro.
de predicados  Identificar cuando una equipo.
3.3 Algebra declarativa proposición es una tautología,
3.4 Inducción matemática  Propiciar el uso adecuado
contradicción y contingencia.
3.5 Aplicaciones de la lógica de conceptos, y de
 Obtener por medio de tablas de terminología científico-
matemática en la computación verdad proposiciones tecnológica.
lógicamente equivalentes,
tautologías, reglas de inferencia
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lógica, discutir los resultados en

grupos de trabajo.

etc.

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A B C D E
Actividades en clase búsqueda de información
y ejercicios de lógica
Tareas en classroom tablas de verdad 20% 10 10 Lista de cotejo
Práctica 30% 10 20 Lista de cotejo
Asistencia 10% 10 Lista de cotejo
Cuestionario 20% 20 Preguntas en línea o clase
Total 20% 10% 30% 20% 20%

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Aplica los conceptos y propiedades del álgebra booleana, para

Competencia No.: 4 Descripción: optimizar expresiones booleanas y diseñar circuitos básicos con
compuertas lógicas.

Actividades de Desarrollo de competencias
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje teórico–
enseñanza genéricas
 Elaborar un mapa conceptual de los  Propiciar actividades
conceptos de algebra booleana, las de búsqueda, selección
operaciones que se utilizan y las y análisis de
propiedades. información en distintas
 Resolver problemas de representación de fuentes.
expresiones booleanas usando para ello  Llevar a cabo
compuertas básicas (and, or, not y x-or). actividades prácticas  Capacidad de análisis y
4.1 Teoremas y postulados  Obtener expresiones booleanas a partir de que promuevan el síntesis
4.2 Optimización de una tabla de verdad que muestre todos los desarrollo de  Capacidad de organizar y
expresiones booleanas posibles valores de un sistema lógico. habilidades para la planificar
4.3 Aplicación del algebra  Usar software para representar expresiones experimentación, tales  Comunicación oral y escrita
booleana booleanas por medio de compuertas como: observación,  Trabajo en equipo 5-10
4.3.1 Mini y maxi términos lógicas. identificación manejo y  Compromiso ético
4.3.2 Representación de  Simplificar expresiones booleanas usando control de variables y  Capacidad de aprender
expresiones booleanas para ello teoremas del álgebra booleana. datos relevantes,  Habilidad para trabajar en
con circuitos lógicos  Desarrollar ejercicios de optimización de planteamiento de forma autónoma
expresiones booleanas, aplicando las hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro.
propiedades del algebra booleana. equipo.
 Resolver problemas para obtener la  Propiciar el uso
expresión equivalente simplificada a partir adecuado de
de un circuito lógico (mapas de Karnaugh). conceptos, y de
 Construir circuitos lógicos utilizando terminología científico-
compuertas lógicas. tecnológica.

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etc.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

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A B C D E
Actividades en clase búsqueda de
información de circuitos lógicos
Tareas en classroom ejercicios básicos de
20% 20 Lista de cotejo
diseño de circuitos
Práctica con circuitos lógicos TTL (simulador) 35% 10 25 Lista de cotejo
Total 30% 20% 10% 25% 15%

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Aplica los conceptos básicos de grafos para resolver problemas

Competencia No.: 5 Descripción: afines al área computacional, relacionados con el recorrido,
búsqueda y ordenamiento en grafos.

 Investigar los elementos y características de
los grafos (vértice, arista, lazos, valencias,
caminos)  Propiciar actividades
 Elaborar una presentación electrónica de búsqueda, selección
y análisis de
donde se identifiquen los conceptos básicos
investigados. información en distintas
fuentes.
 Construir un esquema donde se muestren
 Llevar a cabo
5.1 Elementos, características y los diferentes tipos de grafos, sus
características y ejemplos de cada uno de actividades prácticas Capacidad de análisis y
componentes de los grafos. síntesis
que promuevan el
5.1.1 Tipos de grafos ellos.  Capacidad de organizar y
desarrollo de
5.2 Representación de los  Investigar y realizar un reporte cómo se planificar
habilidades para la
grafos. representan los grafos utilizando matrices,  Comunicación oral y escrita
experimentación, tales
5.2.1 Matemática identificar las razones por las cuales se
como: observación,  Trabajo en equipo 5-10
5.2.2 Computacional utilizan cada una de las representaciones y
identificación manejo y  Compromiso ético
5.3 Algoritmos de recorrido y cuál es la más adecuada para su manejo en
control de variables y  Capacidad de aprender
búsqueda. la computadora.
5.3.1 El camino más corto  Investigar cuales son las estrategias y
planteamiento de forma autónoma
5.3.2 A lo ancho algoritmos de búsqueda existentes, analizar
hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro.
5.3.3 En profundidad los resultados en grupos de trabajo y
equipo.
presentar por escrito un resumen
 Propiciar el uso
 Realizar ejercicios de grafos en la que se
adecuado de
aplique búsqueda de información a lo ancho
conceptos, y de
y en profundidad.
terminología científico-
 Usar software para determinar tecnológica.
características, propiedades y recorridos en
grafos.
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etc.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

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A B C D E
Actividades en clase de búsqueda de
información de conceptos básicos para grafos
Tareas en classroom ejercicios de gráfos 20% 10 10 Lista de cotejo
Práctica aplilcaciones de gráfos 35% 10 25 Lista de cotejo
Total 30% 10% 25% 10% 25%

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Aplica la organización y relación entre los datos mediante

Competencia No.: 6 Descripción: procesos de ordenamiento, para resolver problemas de
programación matemática donde se hace uso de las redes.

 Propiciar actividades
de búsqueda, selección
y análisis de
información en distintas
 Elaborar una presentación electrónica con fuentes.
los conceptos básicos de árboles y sus  Llevar a cabo
6.1 Arboles. propiedades. actividades prácticas Capacidad de análisis y
6.1.1 Componentes y  Analizar en grupos de trabajo la clasificación que promuevan el síntesis
propiedades de los árboles, presentar un resumen de desarrollo de  Capacidad de organizar y
6.1.2 Clasificación por altura y resultados. habilidades para la planificar
número de nodos  Realizar la decodificación de información experimentación, tales  Comunicación oral y escrita
6.2. Árboles con peso por medio del método de Huffman. como: observación,  Trabajo en equipo 5-10
6.2.1 Recorrido de un árbol  Realizar un mapa mental para realizar la identificación manejo y  Compromiso ético
6.3 Redes. aplicación de flujo máximo, flujo mínimo y control de variables y  Capacidad de aprender
6.3.1 Teorema de flujo máximo pareos. datos relevantes,  Habilidad para trabajar en
6.3.2 Teorema de flujo mínimo  Resolver ejercicios planteado por el profesor planteamiento de forma autónoma
6.3.3 Pareos y redes de Petri donde se apliquen los conceptos de flujo hipótesis, de trabajo en  Búsqueda del logro.
máximo, flujo mínimo, Pareos y Redes de equipo.
Petri.  Propiciar el uso
adecuado de
conceptos, y de
terminología científico-
tecnológica.

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etc.

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Actividades en clase de conceptos básicos de
árboles
Tareas en classroom de diseño y solución de
20% 10 10 Lista de cotejo
árboles
Práctica aplicaciones de los árboles en
35% 10 15 10 Lista de cotejo
computación
Total 35% 10% 15% 10% 30%

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1. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

 Computadora.
1. Barceló, A. (2007). ¿Qué tan matemática es la lógica matemática?
 Internet
Disponible desde Internet en:
 Pizarra digital
http://dianoia.filosoficas.unam.mx/info/2003/d51-Barcelo.pdf [con acceso el
1 de Febrero de 2010]  Power Point y/o KeyNote
2. Universidad Autónoma de México.( 2006) Matemáticas IV (Matemáticas
Discretas). México. Disponible desde Internet en: Se trabajará en la plataforma de Classroom para las actividades en línea
http://fcaenlinea.unam.mx/apuntes/interiores/docs/98/6/mate_4.pdfn y tareas, además de meet .
[Con acceso el 4 de enero de 2010].
2. Calendarización de evaluaciones en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
ES-
ES-ED- ES-ED- ES-ED- EF6-
TP ED-EF1 EF1
EF2
EF2 ES-ED EF3 EF3
EF4
EF4 EF4 ED- EF5 EF5
EF6
EF6
ES
EF5
TR
SD
TP = Tiempo planeado TR = Tiempo real SD = Seguimiento Departamental

ED = Evaluación diagnóstica EFn = Evaluación formativa (competencia específica n) ES = Evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 16 de Enero de 2023
Ing. José Guadalupe Gamas Gamas MSC Claudio César Castillo Rojas
Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico
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2. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para Horas

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Nivel del Valoración

Evaluación formativa de la competencia

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Temas y subtemas para Horas

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Indicadores de alcance Valor del indicador

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Nivel del Valoración

Evaluación formativa de la competencia

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Analiza y resuelve problemas computacionales utilizando las

Temas y subtemas para Horas

lógica, discutir los resultados en

Indicadores de alcance Valor del indicador

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Nivel del Valoración

Evaluación formativa de la competencia

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Aplica los conceptos y propiedades del álgebra booleana, para

Temas y subtemas para Horas

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Aplica los conceptos básicos de grafos para resolver problemas

Temas y subtemas para Horas

Indicadores de alcance Valor del indicador

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Nivel del Valoración

Evaluación formativa de la competencia

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Aplica la organización y relación entre los datos mediante

Temas y subtemas para Horas

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Indicadores de alcance Valor del indicador

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Evaluación formativa de la competencia

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1. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

2. Calendarización de evaluaciones en semanas

TP = Tiempo planeado TR = Tiempo real SD = Seguimiento Departamental

Fecha de elaboración: 16 de Enero de 2023

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