No.

4 Año 1
Junio 2022

iudad de
México

el
Cultivando
para la educación inclusiva

La inclusión educativa,
u n a t a rea d e to d a s y to d o s
 Nosotras AEFCM es una revista digital
publicada por la Autoridad Educativa

Índice Federal en la Ciudad de México, dirigida a

las mujeres de la comunidad educativa de
escuelas de Educación Básica.
Rompiendo Barreras:

04 Adecuar para lograr un

impacto en la enseñanza
Directorio
08 Las mujeres en la historia
Luis Humberto Fernández Fuentes

11 Nosotras hoy
Mujeres destacadas en el presente
en el área de la enseñanza.
Titular de la AEFCM

Rosario Sánchez Ramos

13 Mis emociones
Directora General de Planeación,
Programación y Evaluación Educativa
Nosotras AEFCM
16
René Mario Franco Rodríguez
Mi salud
Director General de Operación
de Servicios Educativos Editorial

18 Discapacidad intelectual.
Un reto Educativo
María Luisa Gordillo Díaz
Directora General de Educación
Normal y Actualización del Magisterio
La Autoridad Educativa Federal en la
Ciudad de México (AEFCM) pone a su
sociedad. A través del tiempo, las mujeres
han sido coprotagonistas de la historia,
La participación de la disposición la revista digital “Nosotras de los grandes descubrimientos, avances

20 familia en la construcción
de escuelas incluyentes
Diseño de contenido
María Guadalupe Correa Varona
Eliza Ávila Morales
AEFCM”, como un espacio de expresión
de ideas, conocimientos, experiencias y
educativos, científicos y/o tecnológicos,
sin embargo, aún prevalece la necesidad
Liliana Atzintli Hernández Morales expectativas de las mujeres que forman de dicho reconocimiento con equidad en
Blanca Estela Lamadrid Palomares

22
Ambientes parte de la comunidad educativa de condiciones e igualdad de oportunidades.
Blanca Ortega Sánchez
enriquecedores para la Víctor Alfonso Ortiz Medina
educación inclusiva educación básica y normal en la Ciudad de
Lilia Rivera Padilla En este mes de junio, la revista digital
México, entre personal directivo, docente,

24
Claudia Alejandra Sámano Morales
Nosotras AEFCM, comparte historias y
La educación inclusiva estudiantes y madres de familia interesadas
Diseño editorial experiencias sobre la importancia de
en temas relacionados con su exitosa
Paola Romero Zúñiga

26 Nosotras: la inclusión en las aulas, entre pares y

Nuestras voces en la comunidad Dalia Aidé Valencia Sosa incorporación en diversos ámbitos, nunca
en las comunidades educativas para
educativa Tania Pamela Salcido Vélez dejando de lado la participación activa de
Daniela Cruz Rodríguez lograr un cambio en nuestra sociedad;

42
hombres quienes también contribuyen en
Jennifer Thalia Suárez Quiroz adicionalmente se encontrarán datos
¿Sabías que...? Itzel Hernández Rosas este espacio.
Karen Ileana García Hernández históricos, actuales, curiosos y consejos

44
Ana María Nieto Rodríguez Nosotras AEFCM contiene temas de interés prácticos que les permitirán fortalecer y
Nosotras te recomienda que hacen alusión a la participación de la enriquecer su desarrollo.
Primera edición, 2022 (ciclo escolar 2021-2022) mujer en los campos de la ciencia, educación,
Volumen 4
arte, cultura, deporte, entre otros, y que son
Versión digital
Emisión: 16 de junio de 2022 muestra clara del impacto y beneficios de su ¡Les invitamos a
Material educativo y distribución gratuita,
presencia.
leer y difundir esta
prohibida su venta La participación de las mujeres y las niñas es publicación que
vital para garantizar la equidad de género,
Para consultar las referencias del contenido y
uso de las imágenes en este número: la inclusión y la diversidad, como elementos
estamos seguras
Clic aquí esenciales para el desarrollo pleno de la disfrutarán!
 Adecuar para lograr un
impacto en la enseñanza
Víctor Alfonso Ortiz Medina
Dirección de Convivencia, Participación
Social y Gestión del Riesgo

Ser docente es una tarea ardua que requiere de esfuerzo y compromiso, aún más cuando se
trata de promover aprendizajes con equidad y calidad entre las y los estudiantes. A lo largo
de la historia de la educación en México se pueden encontrar propuestas que presentan
diferentes alternativas para llevar a cabo dicho trabajo.

Afortunadamente existen programas encaminados a trabajar desde un enfoque integrador.

En los últimos años del siglo pasado, se tenía la percepción de que las niñas y niños en su
mayoría coincidían en particularidades que permitían verlos como un grupo.

Aunado a lo anterior, las características culturales de una comunidad y en específico de un

grupo escolar eran más generales. En aquellos tiempos se podían encontrar 2 o 3 alumnos
que requerían un apoyo diferenciado y las razones eran, generalmente, porque recién habían
llegado a la comunidad o porque algunos días no habían asistido a la escuela; las barreras para
el aprendizaje se atendían hasta donde pudiera llegar la alumna o el alumno, tomando como
parámetro la aspiración de logro del grupo al que perteneciera.
 Nosotras. AEFCM. CDMX 7

En la actualidad, se postulan planteamientos más cercanos a una
educación inclusiva. Afortunadamente, existen avances en cuanto a las
consideraciones que se tiene en materia de educación independientemente
de las características personales o sociales que presenta el alumnado.
Ahora, y al cobijo de las “razones multifactoriales” en el desarrollo de habilidades,
formas de comunicación, toma de decisiones e incluso la independencia o
carencia de ella ha despertado el desarrollo cognitivo del alumnado que afianza
una personalidad única en respuesta a las condiciones y relaciones sociales a las
que está expuesto.
Lo anterior, representa un reto para todas y todos porque implica estar preparado
para los diferentes escenarios que se pueden presentar. Por ejemplo, en la época
postpandemia ser docente, así como ser niño y sobreviviente a COVID-19, conlleva:
• En el caso de las y los maestros, a realizar esfuerzos encaminados a que día a
día den lo mejor de ellos mismos con la firme creencia de que se lograrán cambios
positivos que abonen en el desarrollo integral de las pequeñas personas que tienen
a cargo.
• A niñas y niños a enfrentar en algunos casos, a un grupo de adultos que pretenden
protegerlos y forjar su futuro (seres dependientes) y en otros, a niñas o niños que
tienen definidas las cosas que sí quieren y las que no; que argumentan, exigen ser
escuchados y se enfrentan o sobreviven a adultos que les retan, los ignoran o ejercen
un abandono funcional o real (niños independientes) solo por citar dos extremos de
una figura irregular.
Favorablemente, el personal docente cuenta con fortalezas para dar atención a la
diversidad de personas menores de edad con quienes convive dentro del salón de clases.
Una de las herramientas principales de las y los maestros es la planificación, pieza útil e
indispensable para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La educación inclusiva trabaja y explora las áreas de oportunidad que tiene cada alumno
e intenta derrumbar todas las barreras del aprendizaje que se puedan construir, esto
no es fácil y requiere que la maestra o el maestro conozca e identifique capacidades y
necesidades en sus estudiantes y aplique diversos estilos de enseñanza acordes a los
distintos tipos de aprendizaje. Lo anterior, contribuye a que todas y todos los estudiantes
reciban apoyos necesarios para ser partícipes de la clase, contribuir en ella y colaborar
en la adquisición de conocimiento de otros.
La responsabilidad de cubrir las necesidades particulares de los elementos de un grupo
de personas es una tarea colosal, y el descubrir cómo hacerlo clase a clase es una tarea
compleja, que cada docente ha realizado, de muy diversas maneras, en el día a día para
que el conjunto de individuos de su grupo avance.
A veces ese avance no se da a la velocidad que las madres, padres de familia (aún
cuando se les explica) o autoridades (que conocen de procesos de aprendizaje) esperan,
es necesario reconocer que el avance educativo esta permeado por:
1. La experiencia y/o la didáctica del docente en turno;
2. Por la disposición o no de los adultos que acompañan como guardias y custodios
de su integridad de las niñas, niños, adolescente y jóvenes (NNAJ), y;
3. Por las diversas actitudes que tiene el alumnado ante su aprendizaje y su función
como parte de su interacción con los adultos que le rodean.
Finalmente, se hace necesario reconocer cada avance en mejorar la educación que
se ofrece a todo el estudiantado por parte de las y los docentes, madres y padres de
familia, por mínimos que sean, nos acercan cada vez más a lograr
un conocimiento de las y los alumnos encaminados a
lograr su formación integral.

Cabe mencionar, que en este escrito se hace referencia al documento en el que, además
de determinar los fines y objetivos de una actividad en particular, se establecen las
acciones, estrategias y recursos idóneos para sus logros.

Es importante hacer evidente que dentro de las planeaciones docentes existe un eje
fundamental para que la programación de contenidos sea más efectiva y cumpla su
meta: las adecuaciones curriculares, que corresponde a los cambios o modificaciones
previamente considerados durante la ejecución por las diversas dinámicas sociales que el
espacio áulico genera.

Sería ilusorio pensar que la planificación y cada uno de sus componentes se ejecutarán tal
cual los escribimos, ni en una puesta en escena sucede. Sin embargo, son las estrategias
para el abordaje y ejecución, que se designan para trabajar los contenidos, las herramientas
que mostrarán las adecuaciones que tendrán como base el conocimiento que la o el
docente tiene de cada individuo, la identificación de las necesidades de cada alumno,
para que todos logren adquirir los aprendizajes.

Sarah Fuller
directora en la educación
para personas con sordera
Sarah Fuller nació en
Massachussets en el año de
1836. Desde joven, se dedicó a la
enseñanza en Newton y Boston,
donde rápidamente descubrió
su interés por la educación de las
personas con pérdida auditiva.
Al terminar su formación docente, se
convirtió en directora de la “Escuela
para sordos y mudos” en Boston, que
posteriormente cambió su nombre a la
Escuela Horace Mann.
En esta institución, Fuller colaboró
con Alexander Graham Bell para
capacitar al personal de la escuela
y enseñar a que los niños con
sordera fueran capaces de hablar.
Además, ella abogó por las prácticas
de enseñanza para los niños con
pérdida auditiva desde la edad más
temprana posible.
Fue este personaje quien después
de años de experiencia enseñó a
hablar a los menores con sordera,
dio a Helen Keller sus primeras
lecciones de oratoria y ayudó a Anne
Sullivan a continuar con las mismas. Sarah
Fuller publicó el libro: Primer Ilustrado para
profesores de alumnos con problemas
auditivos. También ayudó a fundar la
Asociación Estadounidense para promover
la enseñanza del Habla para Sordos y fundó
el Hogar para Niños Sordos.
Aunque Sarah Fuller se retiró de la escuela
Horace Mann en 1910, esta institución
continúa en funcionamiento hasta el día
de hoy y es considerada la más antigua que
existe en Estados Unidos para estudiantes
con sordera y problemas de audición. Gran
parte del reconocimiento y aportaciones
que se han hecho dentro de ella, se deben
al arduo trabajo que realizó esta docente
durante su dirección.
Gabriela Brimmer
Hacer la diferencia con un dedo
Poniatowska realizó un libro biográfico. A
Gabriela Brimmer fue una partir de esta edición, muchas personas con
diversidad funcional en México tuvieron la
poetisa, periodista, autora y oportunidad de compartir sus experiencias.
activista mexicana, nacida con Gaby fundó la Asociación para los Derechos
parálisis cerebral tetrapléjica de Personas con Alteraciones Motoras,
encargada de dar asesoría, servicio médico,
grave, que le impedía la psicológico, promover el respeto a los
derechos humanos de las personas con
movilidad en cualquier parte discapacidad y facilitar su alfabetización y
del cuerpo excepto por el dedo formación a través del Sistema Abierto de
Enseñanza (Anderson, 2021).
del pie izquierdo.
Junto con su nana Florencia, Gaby
luchó por la coeducación, por
la libertad, por aprender en
centros de estudio regulares,
así como acceder a un nivel
máximo de estudios y
conseguir otros derechos
negados a las personas
con discapacidad.
Ingresó a las carreras de
sociología y periodismo
en la UNAM, aunque no
pudo finalizar ninguna
debido a múltiples
barreras arquitectónicas
y sociales a las que se
tuvo que enfrentar.
Gracias a su tío, se inscribió
a un curso de terapia
ocupacional, a la edad de 7
años comenzó a utilizar una
máquina de escribir que se la
ponían a los pies de su silla de
ruedas y con ella, rápidamente
logró comunicarse sin la
utilización de tarjetas. Gracias
a esta habilidad, pudo cursar
la primaria, la secundaria y el
bachillerato.
Escribió múltiples poemas
y en colaboración con Elena
 Nosotras
hoy
Cápsula: Inclusión
educativa
Nosotras. AEFCM. CDMX 11

Helen Inclusión educativa

Keller GLORIA
Inspiración JIMÉNEZ MOYA
para escuelas
y personas con Es psicóloga social, feminista y abolicionista,
ceguera y manifiesta profunda admiración hacia
el ser humano. Recibió el premio de
“Reconocimiento a la Excelencia Docente”.

“Mi principal interés de

Helen Keller fue investigación y enseñanza, se
una importante y relaciona con el estudio de la
reconocida activista confrontación de la desigualdad
social y el prejuicio por parte de
americana, nacida
aquellos individuos que forman
el 27 de junio de
parte de grupos con desventaja
1880. social”.
En su infancia sufrió de una enfermedad que le hizo perder totalmente la visión y la audición,
aislándola casi por completo del mundo. Aunque al principio era muy difícil comunicarse
con ella ya que se mostraba incontrolable, fue gracias a Anne Sullivan que pudo recibir una
educación privilegiada y potencializó sus capacidades que le permitieron realizar estudios Sus estudios están enfocados en
profesionales, así como hacer diversas aportaciones para la comunidad sordo-ciega. enfrentar la desigualdad de género,
las consecuencias sociales que
La primera interacción de Helen con el mundo, se dio cuando ella aprendió a comunicarse se derivan de estas, reducir
mediante lenguaje de señas. Posteriormente, aprendió a utilizar el sistema Braille y esto le los estereotipos entre los pre-
permitió recibir instrucción en diferentes campos científicos como aritmética, zoología y adolescentes, incrementar la
botánica. empatía y comprensión hacia las
víctimas de acoso callejero.
Keller se convirtió en una mujer activista y recaudó fondos para la Fundación Americana para
Ciegos (misma donde tiempo después se desempeñó como profesora) y se concentró en la
Considera que la docencia y
lucha por los derechos de las personas con discapacidades, buscando cambiar las condiciones
de desigualdad en los ámbitos sociales y de educación para las personas con ceguera. la educación son grandes
herramientas para cambiar
Su vida ha sido inspiración en la historia de la educación, pues concientizó y estimuló a aquello que parece injusto y
muchas escuelas especiales, generando un gran avance en esta rama educativa (Morales, trasmitir estos conocimientos,
2016). Dondequiera que viajó, brindó apoyo a millones de personas ciegas, y muchos de los para construir una sociedad
esfuerzos para mejorar las condiciones de las personas con pérdida de la visión dentro y fuera más íntegra.
de los Estados Unidos se remontan directamente a sus aportaciones.
 12 Nosotras. AEFCM. CDMX
ANA LAURA BARRÓN FLORES
Maestra Zacatenca
A sus 33 años, tiene el perfil profesional
de Asistente Educativo, es conocida como
“la maestra Laurita”. Su escuela está
instalada en la Biblioteca Pública Mauricio
Magdaleno, desde hace 8 años.
MARÍA CRISTINA
GUTIÉRREZ
Licenciada en educación musical por
parte de la Facultad de Música de la
Universidad Nacional Autónoma de
México, actualmente dedica parte de
su tiempo al proyecto SensibilizArte
“Educación Musical Inclusiva”. María
desarrolló este espacio para ofrecer
talleres de música, solfeo,
canto, aprendizaje
de piano, flauta y
percusión para
personas con o sin
discapacidad.
3
Consejos
para la salud
emocional
La maestra, quien
tiene Síndrome
de Down, imparte
clases en alfabetización y enseña
operaciones matemáticas, como son las
sumas y restas a estudiantes con discapacidad
intelectual. Mediante las clases de matemáticas
busca que sus alumnos tengan una vida
independiente, a mediano plazo, que sean
capaces de hacer pagos o dar cambio con
monedas y billetes. Gracias a su apoyo jóvenes
y adultos han concluido la educación primaria.
Su enseñanza se fundamenta en su paciencia
y en la comprensión hacia sus estudiantes,
obteniendo así el cariño, afecto y reconocimiento
de generaciones.
Al recibir cada vez más alumnos con
discapacidad, con deseos de aprender
y demostrando un gran compromiso,
impulsaron a las autoridades del Instituto
Nacional de Bellas Artes, en 2015, a realizar un
plan de educación para darle un seguimiento
al interés musical que presentaban.
De esta manera la maestra María Cristina
Gutiérrez quedó a cargo oficialmente del
“Programa de Inclusión a la Música para
personas con Discapacidad y Retraso Mental
Leve”. Hoy, tiene más de 50 alumnos con y sin
discapacidad, de entre 2 y 76 años, en todo
México y Ecuador.
 14 Nosotras. AEFCM. CDMX
01. Paz por dentro
es paz por fuera
Al hablar de “paz interior”, nos lleva a
pensar en ese estado tan anhelado
que uno desea alcanzar, es decir, sentir
tranquilidad, quietud, serenidad, que
además se encuentra directamente
vinculado con la calma y el bienestar.
¿Te has preguntado cómo poder llegar a
sentirte en armonía plena? Te comento,
nuestra mente tiene una participación
importante en esto. ¿Te habías
dado cuenta de que nuestros
pensamientos en su mayoría de las veces
nos generan estados emocionales que
nos incomodan, nos producen malestar
y nos es difícil desprendernos de ellos?
Tal pareciera que no podemos estar sin
pensar o sentirnos preocupados por
algo que tenemos pendiente, e incluso,
en ocasiones hasta llegamos a inventar
problemas que aún no se han presentado,
esto nos lleva a vivir en contaste
preocupación, estrés y duda.
El estado de quietud se alcanza cuando
nos liberamos de nuestros principales
miedos, estrés, preocupaciones, incluso
del sufrimiento. Para lograr una paz
interior, es importante que:
• Aprendas a educar a tu mente
redireccionando tus pensamientos,
que sean optimistas y estén orientados
en conectar con tu presente, para que
disfrutes el aquí y ahora.
• Dediques tiempo de calidad a ti misma,
te llevará a explorar tu interior, te permite
reconocer cómo te sientes y te ayudará
a buscar un estado de bienestar.
• Crees una vida más simple, reevalúa
periódicamente si realmente estás
haciendo lo que te gusta, para
identificar qué elementos puedes
eliminar o cambiar de tu vida y de
esta manera alcances a sentirte feliz y
satisfecha contigo misma.
02. ¿Cómo
ser resiliente?
¿Sabías que? La resiliencia se funda a partir
de la vivencia del sufrimiento emocional y es
esa capacidad que los humanos tienen para
afrontar las crisis o situaciones traumáticas. En
el momento que una persona se sobrepone,
adquiere la habilidad para salir adelante de las
adversidades, desarrollando de esta manera
su máximo potencial, haciéndose más fuertes
como individuo e incluso preparándose para
enfrentar nuevos y más complejos retos.
El ser resiliente ayuda a mantener o mejorar la
estabilidad mental ante contextos estresantes.
Es una habilidad que se adquiere y desarrolla
a lo largo de la vida. En ocasiones, se genera
de forma espontánea; sin embargo, hay
estrategias que pueden ayudar a potenciarla.
A continuación, te presentamos algunos
consejos que te ayudarán a favorecer que seas
una persona resiliente:
• Establecer y mantener relaciones óptimas
con tus familiares y amigos, te permitirá
aceptar ayuda y/o apoyo cuando lo requieras.
• Evitar ver las crisis como problemas
insuperables, ello te conduce a estar estresada
y a dudar de tus capacidades.
• Aceptar que el cambio es parte de la vida y
hay circunstancias que no puedes cambiar.
• Dirígete hacia tus propios objetivos,
pregúntate ¿qué puedo hacer hoy (por
insignificante que pueda parecer) ello te
llevará a acercarte a aquello que te has
propuesto.
• Ejecutar acciones decisivas, actuar en la
medida en que se pueda sobre las situaciones
adversas para tratar de cambiar su rumbo, en
vez de evitarlas.
• Alimentar una visión positiva de ti misma,
desarrollar confianza en tu instinto y en tus
propias capacidades para resolver problemas.
03. Manejo del
enojo
Las emociones están presentes en nuestra vida diaria, son
las encargadas de expresar las condiciones cambiantes que
enfrentamos en la sociedad, nos permite adaptarnos a ellas.
El enojo es una emoción humana totalmente normal, que
en ocasiones puede llevarte a perder el control y entonces
puede representar una forma destructiva, ocasionar
problemas en los ámbitos de tu vida, como en el trabajo,
en las relaciones personales y en la calidad general de
vida. El estado emocional derivado del enojo puede variar
en intensidad; es decir, una persona puede pasar desde
una irritación leve hasta una furia e ira intensa, la cual va
acompañada de cambios psicológicos y biológicos, que
llegan a afectar la interacción con los demás y en la propia
salud, puesto que conduce a reacciones fisiológicas tales
como: aumento de la frecuencia cardíaca y presión arterial,
se eleva el nivel de hormonas de energía, adrenalina y
noradrenalina, conduciendo a un desequilibrio corporal.
También está relacionada con el deterioro de las relaciones
interpersonales, accidentes, sentimientos de culpa y de
tristeza. A continuación, te presentamos algunos consejos
que te ayudarán a aprender a manejar el enojo:
• Da un momento para ordenar tus pensamientos antes de
hablar.
• Expresa tu enojo de manera asertiva, no confrontes.
• Comunica tus preocupaciones y necesidades sin lastimar
a los demás.
• Realiza un poco de ejercicio, para reducir tu estado de
tensión.
• Identifica las posibles soluciones del problema en
cuestión.
• Evita criticar o culpar a otros, esto aumenta la tensión.
• Sé respetuosa y específica en lo que dices.
• Usa el humor para aliviar la tensión sin ser sarcástico,
ya que puede empeorar las cosas.
• Realiza ejercicios de respiración
profunda, te ayudará a tranquilizarte.

3
Consejos para
cuidar la salud
1. Cultivando el segundo cerebro
Deja que la comida sea tu medicina, es
una frase de Hipócrates que tiene mucho
sentido.
Hablar de microbiota humana es hablar
de una comunidad de microorganismos
vivos que se alojan en diversas partes del
cuerpo como oídos, piel, genitales, pero
que principalmente se encuentran en
el intestino a esto se le llama microbiota
intestinal, la cual es única, ya que es diferente
en cada persona, es equivalente a una huella
dactilar.
Esta comunidad microbiana se ha
denominado como un “segundo cerebro”,
ya que se sabe que las bacterias intestinales
modulan algunas funciones del sistema
nervioso central.
Una microbiota adecuada ayuda a prevenir
padecimientos y mejorar el funcionamiento
del organismo, es importante considerar
esto, porque debido a las jornadas laborales
o diferentes actividades que realizas
hay ocasiones en que no se le destina
el tiempo adecuado para comer, por lo
que, es muy probable que optes por una
alimentación práctica a base de alimentos
ultra procesados, los cuales perjudican y
desequilibran la microbiota intestinal; por
eso, realiza un esfuerzo por organizarte para
mejorar tus hábitos alimenticios, visualiza
tu microbiota como un jardín al que debes
darle mantenimiento con las siguientes
recomendaciones:
• Resiembra, con probióticos naturales
consumiendo alimentos como yogurt o
por medio de suplementos.
• Fertiliza, consumiendo prebióticos que
son alimentos con gran cantidad de
fibra como granos integrales, hortalizas
de hojas verdes o por medio de
suplementos.
• Enriquece tu cuerpo con proteínas de
origen animal.
• Riega constantemente tu cuerpo,
bebiendo agua potable natural.
Ahora que lo sabes, cuídate y ayúdate a
mantener en buen estado tu microbiota
intestinal o tu segundo cerebro.
2. Las venas también sufren estrés
En la actualidad, todas las actividades
laborales se adaptan a diferentes formas
de trabajo y la docencia no es la excepción,
ya sea que enseñes en línea o de manera
presencial te encuentras de pie o sentada
por lo que, las venas sufren de estrés.
Un problema común es la aparición de
várices en las piernas, que va más allá de
lo estético. Las várices o insuficiencia
venosa crónica es un padecimiento
de larga duración ocasionado
por alteraciones anatómicas o
problemas de circulación.
Existen dos tipos: Primarias que
son hereditarias y; secundarias
que son causadas por trombosis
venosa profunda aguda.
Algunos síntomas son dolor,
pesadez, piernas cansadas, picazón,
ardor y úlceras. El riesgo aumenta
cuando pasas muchas horas de pie o con
mucho sedentarismo y es más frecuente
en mujeres.
3. Mantenimiento a las ventanas del alma
Según Amadeo Modigliani: “Los ojos son
las ventanas del alma”, pero si no las
cuidas podrían averiarse fácilmente. Ante la
modalidad de enseñanza en línea y el uso de
diversas herramientas digitales uno de los
padecimientos más comunes es el síndrome
de fatiga visual, que manifiesta síntomas
visuales y músculo esqueléticos por uso
prolongado de dispositivos digitales. Tal
vez en algún momento has experimentado
fatiga, ardor, picazón, ojos rojos, lagrimeo,
visión borrosa, sensación de presionar los
ojos, dificultad para enfocar y dolor de
cabeza, todos son síntomas comunes que
pueden agravarse cuando ya se tiene alguna
alteración visual como astigmatismo, miopía
o presbicia. Otros factores que contribuyen
al malestar son la iluminación inadecuada,
reflejos en pantalla, clima (ambiente seco),
distancia y posición de trabajo, tamaño y
calidad de
la imagen,
entre otros.
Este padecimiento se puede tratar, te
explicamos 3 opciones de cómo tratarlo:
1. Conservador, es preventivo y no
invasivo. En una fase temprana, consiste
en llevar una dieta adecuada evitando
sobrepeso, hacer actividad física, evitar
sedentarismo y mucho tiempo de pie,
usar ropa y zapatos cómodos, descansar
y elevar piernas, terapia compresiva y
uso de fármacos vasoactivos.
2. Quirúrgico. Indicado para extirpar várices
visibles, eliminar síntomas, prevenir la
recurrencia y minimizar complicaciones.
3. Endovascular. El uso de técnicas
mínimamente invasivas que eliminan
el reflujo en el tronco y sus ramas
principales, destruyendo la pared venosa.
Para prevenir la aparición de varices puedes
dedicar 3 a 5 min entre cada hora de
trabajo para estirar, masajear y descansar
tus piernas. Recuerda visitar al médico ante
la presencia de cualquiera de los síntomas.
Tal vez disminuir el tiempo frente a una
pantalla resulta imposible, pero sí puedes
abordar una estrategia para disminuir y
prevenir este padecimiento:
El primer paso será que adecúes el espacio
de trabajo, evita reflejos en pantalla, mejora
la iluminación, que la mirada se posicione 15
o 20 grados hacia abajo y toma distancia de
al menos 60 cm. de separación. Adopta una
postura ergonómica correcta. El segundo
paso será usar lubricantes oculares
evitando sequedad, así como usar lentes
antirreflejantes. Como tercer paso, usa la
regla de 20x20x20 que consiste en que cada
20 minutos debes mirar a 20 pies (6 metros)
y parpadear por 20 segundos seguidos.
Recuerda darles mantenimiento a tus
ventanas del alma, evita averiarlas y acude a
consulta con el oftalmólogo frecuentemente.
 18 Nosotras. AEFCM. CDMX
Discapacidad intelectual
Por otro lado, los estudiantes al identificar
sus habilidades se sentirán motivados para
reafirmarlas y adquirir nuevas. De esta
un reto educativo
manera, las y los alumnos interactuarán de
manera segura con su medio ambiente
al percibir que forman parte de su
Blanca Ortega Sánchez estructura social. Durante el proceso
Dirección de Convivencia, Participación
Social y Gestión del Riesgo de enseñanza-aprendizaje hay que
“Promover una relación positiva y
natural con los niños y niñas […].
La educación inclusiva implica generar cambios Sean visualizados desde la
significativos en la cultura escolar, para responder perspectiva de sus fortalezas
a la diversidad de necesidades educativas. En y posibilidades de desarrollo,
el caso de los estudiantes que presentan más que de sus dificultades
discapacidad intelectual es indispensable educativas, evitando así,
potenciar las condiciones educativas que la sobreprotección, la
favorezcan sus procesos de aprendizaje en la compasión, el rechazo, u otro
escuela común. Es fundamental identificar las tipo de barreras actitudinales”
barreras que enfrentan para propiciar un sistema (NEE, 2016).
educativo en el cual haya la participación de todos.
Para que las y los alumnos
La discapacidad intelectual se con discapacidad
caracteriza por limitaciones intelectual lleguen
significativas en el funcionamiento a alcanzar niveles
intelectual. Hay una “menor de crecimiento
óptimo se les
capacidad para interpretar y analizar
debe involucrar
los acontecimientos externos y para
en actividades
responder autónomamente ante ellos, que puedan ser
así como mayor resistencia al cambio” comprendidas y apertura social en su inclusión.
(Rincón, 2017). ejecutadas acorde al nivel de madurez
Las personas con discapacidad intelectual presentan un desarrollo mental inferior al esperado intelectual y emocional que tienen. El
para su grupo de edad. Su nivel de madurez emocional se encuentra disminuido, lo que docente puede seleccionar estrategias de
impacta de manera desfavorable en su desenvolvimiento social, de adaptación y de acciones aprendizaje de situaciones que impliquen
prácticas. problemáticas simples de la vida cotidiana,
se estudiarán las alternativas para llegar
a la opción adecuada. Permitirá plantear
El papel del docente es fundamental, puesto que condiciones en las que se ensayen
determina en gran medida las posibilidades y diferentes vías de solución con la finalidad
alternativas de crecimiento, situación que abrirá de motivar a aceptar otros puntos de vista.
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los
oportunidades de participación en su medio Trastornos Mentales DSM-V (2016), presenta
social, por lo cual requiere en primera instancia el la clasificación de discapacidad intelectual
reconocer los recursos con los que cuentan para según el nivel de funcionamiento mental
y adaptativo, para la enseñanza más
posteriormente orientar su proceso de enseñanza. adecuada:
Nosotras. AEFCM. CDMX 19
• Discapacidad intelectual leve:
Estrategias de aprendizajes básicos.
• Discapacidad intelectual modera-
da: El aprendizaje está orientado al en-
trenamiento y la supervisión.
• Discapacidad intelectual grave: El
aprendizaje se focaliza en habilidades
elementales de cuidado personal.
• Discapacidad intelectual profun-
da/pluridiscapacidad: El aprendizaje
es nulo o escaso.
El docente debe contar con el conocimiento
y la sensibilización necesaria para poder
ofrecer una enseñanza con calidad, cuidando
la dignidad de los educados. Tener objetivos
y metas claras, mismas que sean alcanzadas
durante el proceso de aprendizaje. Evitando
de esta manera la posible frustración y
enojo de ambas partes. Así mismo, requiere
identificar y conocer las características de
los estudiantes con discapacidad intelectual,
permitirá elaborar y aplicar estrategias que
favorezcan el desarrollo de estos en el aula.
Establecer parámetros de evaluación que,
al retroalimentar al alumno en cuanto a sus
logros y avances, se generará motivación
hacia su propio desarrollo académico,
se fortalecerá su autoestima y mayor
Por otro lado, se recomienda que la instancia
educativa trabaje de manera directa con las
familias, orientando y apoyando las acciones
educativas al interior del hogar. Generar con
los padres de familia un trabajo colaborativo
y de contención emocional entre la escuela
y ellos. Programar actividades al interior y
exterior de la escuela para evitar barreras
sociales que puedan limitar y condicionar
la participación de los estudiantes con
discapacidad intelectual, tales como:
organizar paseos recreativos, salidas
pedagógicas, excursiones, etc., evitando
conductas de sobreprotección y propiciar la
interacción responsable de los alumnos.
 20 Nosotras. AEFCM. CDMX
La participación
de la familia
en la construcción de escuelas incluyentes
Eliza Ávila Morales
Dirección de Convivencia,
Participación Social
y Gestión del Riesgo
En el contexto actual es innegable la
importancia de la familia en la formación
de las niñas y los niños. El ambiente familiar
es la principal fuente de valores, creencias,
hábitos, conocimientos, entre otros, y
constituye un referente para la interacción
que es posible observar día a día en las
escuelas.
La inclusión parte del reconocimiento y
valoración de las diferencias no sólo como
una realidad sino como un derecho humano,
por eso es indispensable promoverla en
todos los ámbitos. El enfoque de inclusión
comienza aceptando las características
particulares, celebrando la diversidad y
promoviendo el trato equitativo de cada
individuo.
Es necesario educarnos y educar a las
nuevas generaciones para disminuir la
tensión causada por ideologías encontradas.
Aumentar nuestra capacidad para aceptar
los puntos de vista de otros es vital porque
al desarrollar tolerancia y apertura ante las
diferencias, es posible profundizar en el
autoconocimiento, que es fundamental
para establecer relaciones más sanas.
No perdamos de vista que las distintas
formas de discriminación derivan
del miedo y provocan intolerancia
y necesidad de control que genera
violencia. Es decir, si mostramos más
aceptación a los demás, habrá más
armonía y paz.
Las madres y padres de familia
realizan importantes acciones como
educadores de sus hijos. Al identificar
barreras de contexto que les impiden
una participación plena en el ámbito
escolar, ellos realizan una tarea que
debe ser compartida, se convierten
en los principales promotores
de la inclusión; forman redes de
apoyo, exigen sus derechos para
alcanzar una educación de calidad
con equidad y respeto a la diversidad
para sus hijos.
Nosotras. AEFCM. CDMX 21
4. Motivar el deseo de una
sociedad más inclusiva
Es necesario puntualizar que, aunque el
cambio inicia de forma individual, requerimos
participar en la promoción de una sociedad
más justa donde todas las expresiones tengan
cabida. Como ejemplo podemos: Conocer
otras culturas; interactuar libremente con
Algunas estrategias que nos ayudan a
fomentar la inclusión desde casa son:
otros sin importar sus diferencias; utilizar
un lenguaje adecuado; respetar los espacios
destinados a personas con discapacidad,
entre otros.
1. Hablar de discapacidad
La inclusión es un reto que las comunidades
Comúnmente se evita abordar el tema por escolares que asumen de forma
desconocimiento, desinterés o miedo. Sin permanente, al identificar las necesidades
embargo, las niñas y niños pueden tener y potencialidades de madres y padres de
preguntas o preocupaciones al respecto familia para forjar alianzas significativas y lograr
que no saben cómo manejar, lo que puede que su implicación en el desarrollo de una
ocasionar acciones discriminatorias. Resolver escuela incluyente sea efectiva. Finalmente,
estas dudas en familia es una forma de me gustaría compartir con ustedes una frase
iniciar, pueden utilizarse recursos como libros que refleja muy bien un principio básico de la
o películas para platicar y sensibilizarse sobre participación: “Solos podemos ir más rápido
el tema para que el aprendizaje sea más pero juntos llegaremos más lejos”.
significativo.
2. Promover la diversidad
Un excelente ejercicio es reconocer nuestras
diferencias al interior de la familia, a través
de dinámicas divertidas que incluyan
dibujos o esquemas, podemos identificar
las cualidades físicas y de personalidad de
cada integrante, posteriormente, platicar
sobre cómo éstas nos enriquecen de forma
individual y colectiva.
3. Modelar actitudes
incluyentes
Desde pequeños, la mayoría de las conductas
son aprendidas por imitación. De esta
manera, si la niña o el niño observan con
atención a sus progenitores, hermanos,
abuelos, o quién esté a cargo de su cuidado,
hablar y tratar con respeto y tolerancia a las
personas sin importar sus diferencias físicas,
culturales o de contexto, discapacidad, entre
otras; cuando se enfrente una situación
similar en la escuela será capaz de actuar de
forma correcta.
 El currículo, el cual responda a las
22 Nosotras. AEFCM. CDMX Agentes educativos, son todas aquellas Nosotras. AEFCM. CDMX
diferencias individuales de cada 23
personas que intervienen en el proceso
alumna y alumno, que cuente también

Ambientes
formativo de la niña y el niño. Los
con apertura y flexibilidad que muestre
docentes como aquel mediador entre
las orientaciones y ajustes necesarios
la familia y la escuela, que influye en
para adecuarse a las exigencias de
su formación integral, tanto cognitiva
cada sujeto, así como al medio en que
como social.
se aplicará.

enriquecedores para la La familia agente

importante
Valores, son necesarios
para el desarrollo
educativo inclusivo
como: la igualdad,
Los recursos o materiales son
fundamentales para un óptimo
desarrollo de los aprendizajes
integrales que queremos lograr,

educación inclusiva
participación, ya que éstos apoyarán al realizar
encargada de comunidad, respeto las actividades individuales
brindar cuidado, a la diversidad, y o grupales a realizar con las
afecto y protección. sostenibilidad. niñas y los niños. Los materiales
deben ser adecuados o incluso
especializados para trabajar de
manera individual con alguno
Blanca Estela Lamadrid Palomares que presente alguna dificultad
Dirección de Convivencia, Participación Social y Gestión del Riesgo
específica.
La inclusión en las aulas aumenta
El tema de la educación inclusiva hoy en día parece uno de los más grandes desafíos para el positivamente los intercambios en el
sistema educativo, sin embargo, existen investigaciones y experiencias que han trabajado aprendizaje y hace individuos felices y
en torno al tema, reflexionando en la forma de cómo se podrían estructurar los ambientes plenos capaces de enfrentar los retos
de aprendizaje dando oportunidad a todos los estudiantes de aprender, especialmente que se presentan en el salón de clases
y en la vida día con día.
a los que están en riesgo de exclusión.

Un ambiente de aprendizaje es un espacio donde las niñas y niños interactúan

en condiciones y escenarios físicos, humanos, sociales y culturales, generando
experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Estas experiencias se
obtienen mediante las actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y
orientadas por un docente.

Uno de los elementos importantes a considerar es que la niña y el niño son el

centro, reconociéndolo como un ser integral que aprende a interactuar y convivir
con el medio y que no solo aprende conceptos. Aquí, se toma en cuenta el
respeto a la diversidad que existe en los salones de clase, en el cual se comparten
experiencias con personas distintas, esta convivencia puede ser entre niñas y
niños con necesidades educativas especiales o simplemente tomando en cuenta
características propias de una niña o niño regular.

Cabe resaltar que cuando se habla de inclusión, no se refiere a incluir a una niña o
niño con necesidades educativas especiales. La inclusión busca el desarrollo integral
de todas las niñas y los niños que sean aceptadas y aceptados con ayuda de las y los
docentes, el respaldo del centro educativo y la participación de las madres y padres
de familia, todo esto brinda experiencias en aprendizaje y vivencias. Además, el
salón de clases debe ser un espacio de respeto a la diversidad y donde todas y
todos tengan las mismas oportunidades.

Es indispensable contar con diversas condiciones como:

 24 Nosotras. AEFCM. CDMX
La inclusión
educativa,
una tarea de todas
y todos
Leticia Zendejas Domínguez
Dirección de Fortalecimiento Académico y Calidad Educativa
La Nueva Escuela Mexicana pretende que
la escuela, represente un espacio en el
cual todas y todos puedan sentirse parte
de ella y, encontrar en ésta la oportunidad
para desarrollar de manera integral todas sus
capacidades. Detrás de esto, se encuentra un
concepto:
La inclusión educativa.
El presente artículo, tiene como objetivo brindar un
acercamiento al concepto de inclusión y contribuir
a sensibilizar sobre los beneficios de incorporar un
modelo educativo inclusivo, tomando en cuenta la
participación de todas y todos los que formamos
parte del contexto educativo para poder hacer
realidad una educación inclusiva.
En nuestro país, actualmente la
educación se define como inclusiva,
considerando que en el contexto
educativo se debe propiciar un espacio
en el cual se tomen en cuenta las
diversas capacidades, necesidades y
ritmos de aprendizaje de los educandos,
eliminando las distintas barreras de
aprendizaje y participación. En respuesta
a esto, en el marco de la inclusión
educativa, ha surgido el reto por lograr
que las escuelas sean un espacio en el
cual todas(os) las(os) niñas(os) y jóvenes
puedan tener oportunidad para entender
que sin importar las características
físicas, el nivel socioeconómico, el
color de piel, la lengua que se hable,
género, preferencias sexuales, el tener
alguna discapacidad o enfermedad,
las diferentes maneras de pensar y de
ser, todas(os) tenemos que aprender
a respetar a las(os) otras(os) y convivir
con todas(os) y cada una(o) de las(os)
que nos rodean; el lograrlo, será una
oportunidad de aprendizaje y desarrollo
de habilidades sociales invaluables. Es
así que, el marco de la inclusión conlleva
a que las escuelas representen un
espacio en el cual todas(os) se puedan
sentir aceptados y respetados, logrando
un desarrollo integral.
Para poder llevar a la práctica este
enfoque en la compleja realidad
educativa, son diversos los retos que
se enfrentan, en principio está el
que se logre una comprensión de la
Nosotras. AEFCM. CDMX 25
implicación de este concepto, porque es
común confundirlo con la atención a la
discapacidad y poblaciones vulnerables,
un punto medular es asumir que toda
la comunidad educativa forma parte
de la inclusión y cada uno, hablando
de docentes, alumnos, directivos,
madres, padres de familia y cuidadores,
tendrán responsabilidad de desarrollar
actitudes congruentes con brindar un
trato digno, respetuoso y que propicie
el bienestar de todas(os); cabe señalar,
que aunado al papel que tenemos
cada quien en propiciar un ambiente
educativo inclusivo, cada uno de los
que conforman el contexto educativo
tendrán que vivenciar esta inclusión.
En este sentido, es importante resaltar
la coherencia que debe haber entre el
discurso que enmarca a la inclusión y la
realidad, por ejemplo, en congruencia
con la inclusión de las mujeres, habrá que
tomar en cuenta eliminar prácticas de
toda índole relacionadas a la exclusión de
las mujeres, brindando un ejemplo a los
educandos, solo así podrán comprender
el verdadero sentido de la inclusión.
Como conclusión, es importante resaltar
la importancia que un modelo de
educación inclusiva tiene para el alcance
de los objetivos que la Nueva Escuela
Mexicana propone, para lo cual, será
necesario generar una sensibilización en
toda la comunidad educativa respecto
al compromiso que cada uno tiene para
hacer realidad una educación para todas
y todos.

En esta sección encontrarás textos escritos
por mujeres de la comunidad de escuelas
de Educación Básica, personal directivo,
docente, administrativo, estudiantes
y madres; quienes comparten sus
experiencias, ideas, sueños, expectativas y
retos sobre la importante participación de la
mujer en los diversos campos del conocimiento.
Por ti, por mí, por ella,
¡por nosotras!
Lizbeth Nayelli Caballero Cedillo
Estudiante Telesecundaria 11
Nivel secundaria
Es interesante saber que nosotras ya somos
iguales a un niño o a cualquier persona, que
ya no da tanto miedo hablar y ser juzgada,
ahora ya hablamos y damos opinión sobre algo
importante.
Me alegro de participar y escribir sobre “La
inclusión educativa” porque a través de este
escrito visibilizo a todas las mujeres y niñas
de mi escuela, también hablo por los hombres
y niños de mi escuela, porque con ello puedo
mostrar que estudio en una escuela que ejerce
la equidad, y que no hay diferencias.
La inclusión educativa desde mi perspectiva
tiene que ver con la igualdad y equidad
de género, donde no importa el sexo, raza,
religión, condición socioeconómica o forma
de aprender de las mujeres, para poder realizar
las actividades en las que tenemos habilidades
o competencias que se pueden aprovechar o
desarrollar.
Uno de los beneficios que tiene la inclusión
educativa, es que favorece la armonía
y el trabajo en equipo, promoviendo la
participación de todos. Las mujeres podemos
hacer, realizar o dedicarnos a lo que nos gusta
sin miedo a ser rechazadas o discriminadas
por ser mujeres.
En mi escuela, no son muchos los retos para
llevar a cabo, puesto que existe la inclusión
educativa y la equidad de género. Es bueno
ver cómo existe la igualdad tanto en deportes,
aprendizaje, actividades recreativas y sobre
todo en el trato, en los que nos podemos dar
cuenta que son tratados igual las niñas y los
niños.
Es bueno saber que tanto las niñas como los
niños se desarrollan en un entorno amigable,
donde existe la equidad. Vemos cómo ahora
las niñas juegan fútbol con los niños, y cómo
ambos géneros pueden juntarse a comer,
estudiar y platicar.
Mi experiencia exitosa, sucedió cuando creí
que por ser mujer no podía entrar a algún
equipo para jugar basquetbol, pero después
de tanto pensarlo me decidí a preguntar si
podía entrar al equipo, y lo mejor es que me
aceptaron, eso me hizo muy feliz porque soy
fan del basquetbol.
Somos poderosas cuando demostramos que
no hacemos diferencias con quienes nos
rodean.
 28 Nosotras. AEFCM. CDMX
Historias de éxito en la SEBA,
desde la lupa de la inclusión
Historias de éxito en la SEBA,
desde la lupa de la inclusión
Zoila D. Corro Manrique
Docente de la SEBA
“Nada ha sucedido realmente
hasta que no se haya registrado “
Virginia Woolf
Si se habla de inclusión en el ámbito educativo,
existen infinidad de fuentes y estadísticas que
nos dan cuenta del avance y el camino que
falta por andar en la educación de México,
principalmente, cuando se reconoce social
e institucionalmente que una educación
inclusiva es un derecho humano. También se
debe valorar que el movimiento de mujeres
en nuestro país y su compromiso social,
así como los cambios institucionales, han
enriquecido los progresos en la igualdad
de oportunidades y acceso a la educación,
optimizando la participación de la mujer y,
más en la educación básica.
Actualmente se puede observar cómo ha
crecido la presencia de mujeres en todos
los niveles educativos e indudablemente
en cargos institucionales y en la toma de
decisiones, hoy por hoy, se registran infinitos
casos de éxito, aunque las mujeres, no los han
dejado de tener a lo largo de la historia. En la
DGOSE, la Subdirección de Educación Básica
para Adultos (SEBA), tiene un sin fin de casos
de éxito en la impartición de educación básica
para jóvenes y adultos, y como “para muestra
basta un botón”.
En esta ocasión, nos enorgullece relatar el
caso de éxito de Araceli Mancilla Cabrera,
actualmente con 38 años y originaria de
Puebla, llegó a la CDMX en 1992 y desde 2014
se integra a la DGOSE, como compañera
de intendencia. “Ara”, -como le decimos-,
siempre ha destacado por su actitud inquieta,
participativa y colaborativa, entre otras
cualidades; ella manifestaba su tristeza por no
saber leer y escribir, debido a que por diversas
causas no tuvo la oportunidad de cursar su
educación básica; “Ara” refiere con tristeza:
“en mi pueblo, ya no me dejaron estudiar
por estar grande, cuando llegué a la CDMX
menos pude, y por eso perdí oportunidades
para entrar a trabajar en fábricas”, asimismo
relata: “mi sueño siempre ha sido tener la
oportunidad de estudiar y ser maestra”,
“mis motivos para estudiar es que siempre
me gustó, pero lo veía lejano, quería estudiar
para mí y después de tener a mi niño para él
también”.
A partir de las inquietudes de “Ara”, la SEBA,
como una acción más a sus actividades,
invitó al personal de intendencia de la
DGOSE, a que se inscribieran a un Centro
de Educación Extraescolar (CEDEX) para
concluir su educación básica, “Ara”, por
supuesto aprovechó la oportunidad y su jefe
inmediato también, (él, terminó su educación
secundaria). Al respecto, “Ara” relata: “sé
que tener estudios me daría una forma mejor
de sostener mi casa y a mi niño”; “inicié en
2017 la primaria, pero hasta 2018 retomé,
principalmente porque los compañeros de
SEBA me impulsaban a continuar”. Cuando se
le pregunta sobre sus experiencias al estudiar,
“Ara” describe con emoción y sonrojada: “la
maestra Raquel, fue la principal en ayudarme
y siempre fue muy linda”, “me dio mi primer
cuaderno y una estuchera con lápices y más,
que todavía conservo, y usé mucho cuando
estudiaba la secundaria”, “las maestras,
Directoras y compañeras de mi CEDEX,
siempre fueron muy pacientes, amorosas y
atentas conmigo, también encontré, para mis
tareas o dudas, apoyo de otras maestras de la
oficina que las llaman ATP y de los jefes de
SEBA”; además afirma con entusiasmo: “en el
CEDEX siempre me sentí protegida y a gusto”.
Al preguntar su sentir cuando recibió su
certificado, relata: “fue diferente, pero
hermoso y no sé explicar lo que siente mi
corazón, cuando recibí el de primaria, mi hijo
y mi jefe me acompañaron a la ceremonia de
entrega”,“mi jefe me dijo: me siento orgulloso,
como si fueras mi hija, ¡y bueno!, mi hijo tomó
mi papel y se lo presumía a todos los que pudo,
decía: “Mi mami sí estudió, mira”; “cuando
me tocó recibir el certificado de secundaria,
la pandemia estaba en su punto de más alto
contagio, pero también he recibido muchas
felicitaciones”. “Ara” concluye su experiencia
diciendo: “estudiar me permite estar más
tranquila en mi trabajo, porque soy la única
responsable de mantener mi casa, y ahora
puedo ayudar tantito a mi niño en sus tareas,
y desde que inicié mi primaria, seguimos
estudiando juntos”. “Ara” con emoción dice:
“Yo no tengo palabras o cómo agradecer a las
personas que trabajan en la SEBA y, hoy digo,
algún día seré maestra porque me gusta y así
ayudaría a otras personas grandes a estudiar”,
La inclusión educativa
Hilda América Morales Lucero
Docente frente a grupo
Esc. Sec. Tec. N° 106
“La inclusión educativa parte de que la
educación es un derecho, de la defensa de
la igualdad de oportunidades para todos los
niños y niñas y no un privilegio.” (1)
Pienso en la inclusión educativa como la
respuesta a la diversidad que tienen las
niñas, niños y adolescentes en su enseñanza
- aprendizaje, en las diferentes culturas y
comunidades. Creo que una ventaja de la
inclusión educativa es que las niñas, niños
y adolescentes regularicen su educación
escolar, aprendiendo entre pares, entre
grupos, etc.; así como la solución de problemas
cotidianos que se les pueda presentar en la
Nosotras. AEFCM. CDMX 29
“yo me siento como parte de la SEBA yo puedo,
soy muy inteligente y luchona, así como otras
mujeres son bonitas”.
Este relato refleja el compromiso de maestras,
directoras, supervisoras y el personal entero
de la SEBA, quienes buscan todos los días,
consolidar una educación básica para
jóvenes y adultos con inclusión, equidad y
excelencia; se sabe que siempre hay uno y
mil retos que afrontar, pero el compromiso
del personal es infinito, donde por cierto,
las mujeres han dominado al ejercer su
compromiso educativo; cabe señalar que la
meta fundamental de los que coordinan las
acciones en la SEBA, es ir construyendo con
la comunidad, una educación de jóvenes y
adultos,que consolide aprendizajes relevantes
no sólo para su certificación, sino para su vida
cotidiana.
vida diaria. Considero que a la vez esto les
ayuda a los estudiantes a que puedan tener un
pensamiento crítico y analítico, para lograr
una igualdad de oportunidades en el área que
deseen participar, laboralmente o cuando
sirven a su comunidad.
Por lo tanto, estoy de acuerdo que para
lograr una inclusión educativa efectiva es
responsabilidad de todos los involucrados,
padres de familia, docentes, etc.; para que se
pueda dar una educación de conocimientos
de calidad a los estudiantes. Estoy segura de
que esto implica cambios o modificaciones
en el sistema educativo, así como trabajar en
contenidos adecuados a las características,
habilidades, intereses y necesidades de cada
uno de los educandos.
¿A qué retos nos enfrentamos las mujeres
en este ámbito?, siento muchas emociones
 30 Nosotras. AEFCM. CDMX
encontradas con esta pregunta ya que a través
de los años las mujeres nos hemos enfrentado
a muchos desafíos o retos, por tener las
mismas oportunidades laborales o sueldos
dignos al igual que los hombres, o que no
exista esa igualdad de género que hace que te
sientas excluida de algún puesto laboral por
el hecho de ser mujer, y por lo subsecuente,
ya no se nos dé la oportunidad de crecer
profesionalmente.
Hoy en día me es difícil todavía combinar los
papeles en los que me desenvuelvo como:
mamá, esposa, hermana, hija, docente frente a
grupo, etc.; esto en ocasiones provoca, que no
exista una inclusión adecuada ya que por el
hecho de ser mujer muchas personas piensan
que no puedes desenvolverte en varios
ámbitos.
Dentro de mi experiencia como docente
durante casi 16 años de servicio, he tenido
Reflexionando sobre mi
papel como especialista en la
inclusión educativa
Alejandra Bautista Suárez
Maestra Especialista UDEEI 91
Nivel Primaria
Me gustaría comenzar este escrito
mencionando una frase de Pilar Arnaiz,
una mujer que sin duda ha dejado huella en
la inclusión educativa: “Primero hay que
aprender a enseñar y luego pretender ser
docente especialista en algo”, menciono esto
porque mi función en el área de Educación
Especial es el de “Maestra Especialista”, al
ingresar a la Secretaria de Educación Pública
me topé de frente con diversos retos en torno
a una cultura educativa donde la segregación,
la exclusión y el creer que las “Especialistas”
solo atienden a alumnos/alumnas con alguna
condición “Especial” son ideas que aún
gotean en la mente de los y las docentes.
Poder enseñar bajo un ambiente educativo
que no tiende a separar entre lo especial y
diversas situaciones con la comunidad
educativa; buenas, retadoras, alegres, tristes,
de mucho aprendizaje diario, pero tratándose
de la inclusión educativa, me considero una
persona que trata a sus alumnas y alumnos
con las mismas oportunidades sin importar
su sexo, respetando sus formas de pensar
y de ser de cada uno de ellos. Además, me
gusta apoyar a los estudiantes de manera
personalizada en el aula cuando es necesario,
porque no todos son iguales y por ello, sus
necesidades deben ser atendidas de manera
individual.
“Una escuela debe ser un lugar para todos los
niños, no basada en la idea de que todos son
iguales, sino, que todos son diferentes.” (Loris
Malaguzzi)
(1) Sánchez, A. (2020). Guía 2020 Educación inclusiva - 10 cortos
para fomentar la inclusividad en el aula. Portal de educación
infantil y primaria. https://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/escuela-inclusiva.html
normal, modifica por completo las actitudes,
las formas de enseñar en la diversidad, en la
heterogeneidad en la igualdad y en la equidad.
Como mujer, dentro del campo de la inclusión
he tenido que enfrentarme diariamente
a metodologías, ideas, formas de enseñar,
formas de ser, donde se acostumbra a separar
lo que le corresponde a cada uno, cuando
la educación inclusiva es un camino donde
la separación es lo que menos debería de
hacerse presente. Con la pandemia, hemos
experimentado como docentes, cambios
que conllevaron retos donde las estrategias,
la innovación fueron las aliadas para poder
brindar el acceso y la participación a todos
y todas nuestras alumnas sin importar
su condición de vida, unificando ideas,
diversificando estrategias, considerando a
los educandos con sus particularidades, sus
diversidades, creando soluciones y respuestas
educativas para abrir la brecha educativa y
poder enseñar.
Las docentes hemos tenido que prepararnos
sobre cómo atender en la diversidad y las
características básicas de todos los grupos y
sus ambientes de aprendizaje construidos por
los diversos mundos que son cada uno y una
de nuestras alumnas y alumnos, para darles
respuesta educativa, adaptar el aprendizaje
y los contenidos, lo que ha generado y sigue
generando un gran cambio en el actuar
profesional de las docentes.
La marginación a los grupos que enfrentan
vulnerabilidad social ha sido una realidad
histórica que existe desde que el hombre
comenzó a considerar la normalidad como
estándares de lo que social e ideológicamente
se considera lo que “debería de ser”. Dentro
de esos grupos que enfrentan vulnerabilidad
social se encuentran las mujeres, las cuales
por muchos años fuimos negadas de nuestros
derechos, privadas de nuestras libertades y
disminuidas en nuestras habilidades. En el
presente, las mujeres hemos tenido acceso a
la educación, gozamos de mayores libertades,
somos reconocidas en nuestras habilidades
profesionales, además seguimos en la lucha
hacia el respeto, la seguridad, además ser un
grupo que enfrentó y sigue enfrentando una
vulnerabilidad, ahora somos el resultado de
una lucha histórica como docentes, que ahora
tienen un papel importante en la educación,
que son partícipes y protagonistas en los
procesos educativos. También, tenemos la
responsabilidad de seguir ejerciendo los
derechos de acceso y permanencia, no solo de
mujeres si no de todos los grupos que han sido
La importancia de la inclusión en
la educación de las mujeres:
una nueva mirada a la equidad
María de Lourdes Vianey
Ibáñez Arvizu
Docente frente a grupo
Escuela Tonantzin Primaria
Nosotras. AEFCM. CDMX 31
y siguen siendo vulnerados. El que podamos
darle lugar a la diversidad considerando
que diversos y diversas somos todos, que lo
normal es que todos seamos diferentes y
que absolutamente todos tenemos derecho a
tener una educación igualitaria y equitativa.
Para finalizar quiero agradecer a todas
mis compañeras docentes que con su
profesionalismo, muestran que la inclusión
educativa representa una oportunidad para
configurar sistemas de enseñanza diferentes,
en las que se pueden generar diversas
filosofías de vida, de la sociedad y de las
conciencias, que no ven la inclusión como
una corriente, como un tema educativo, si
no que es un espacio para crecer y para ver
la realidad, en donde las personas que están
en estos espacios enfrentan la vulnerabilidad
social.
Mis compañeras docentes, que viven y
coexisten en la diversidad humana, en un
mundo en el cual para poder mirar de una
manera universal solo se necesita apropiarse
de la igualdad, de la equidad, de la firme idea
de que todos tenemos derecho a la educación
sin considerarnos “especiales”, sino
considerándonos lo que somos: “personas”.
Gracias a todas ustedes por seguir en la lucha,
por seguir dando voz a nuestros niños y niñas,
por visibilizar y normalizar la “diversidad”,
pero, sobre todo por seguir preparándose de
la manera mas humana y profesional, para
dar atención en la diversidad, en el desarrollo
humano del cual todos y todas somos parte.
A partir de que soy maestra me doy cuenta
de lo importante que es la inclusión, esa
palabra mágica que fortalece, une e integra
a cualquier sociedad. La primera vez que me
encontré con ella fue cuando llegó al salón
 32 Nosotras. AEFCM. CDMX
de clases una personita diferente, pero no
menos valioso que los demás. Ahí me di
cuenta de que la diversidad enriquece, pero a
su vez, reafirmo que deben tener las mismas
oportunidades todos.
Me encontré frente a otro grupo distinto
cuando una nueva alumna llegó al salón…
Una niña indígena que hablaba otro idioma: el
zapoteco. “¡Qué maravilla!” pensé. ¿Y saben?
por primera vez analicé las miradas de los
demás, la reacción de cada uno… Y me di
cuenta que los niños no se ponen en el lugar
de su compañera; ¿cómo se sentía al llegar a
una escuela?, a un lugar diferente, a un lugar
fuera de su entorno, que no hablaba español,
además de que pudieran entender que los
cambios muchas veces suelen ser difíciles.
Al platicar con ellos para sensibilizarlos
me enfrenté con otra situación, los varones
tenían mayor empatía con su compañera y las
niñas no. ¡Oh sorpresa! ¿Cómo que las mismas
niñas no se apoyan entre ellas? La educación
tan necesaria desde la perspectiva de género,
queremos igualdad entre hombres y mujeres
en el logro de derechos, ¿pero entre nosotras
no nos motivamos para salir adelante y
empatizar lo valiosas que somos?
Definitivamente no vivimos en un mundo
donde hombres y mujeres sean iguales, por
eso me di a la tarea de buscar estrategias
para resaltar que a pesar de que cada uno
es diferente, todos somos valiosos, únicos
e irrepetibles. Cada alumno es una piedra
preciosa que en conjunto forman un gran
tesoro. Mi reto es unirlos en la visión de un
solo mundo,incluyendo todas las diversidades
que nos enriquecen.
En mi trabajo es muy satisfactorio como mujer
que las alumnas se den cuenta de su valor
y que puedan ser empáticas con su propio
género. Que, si en verdad tenemos distinta
educación desde casa, podemos romper esos
patrones y podemos mejorar día a día.
Nosotras. AEFCM. CDMX 33
Se preguntarán qué hice para enfrentar no
solo un reto, si no varios. La magia sí existe y
Inclusión, de la teoría a la práctica
la hacemos todos, en cada momento. Cuando en la sesión de educación física
me han sucedido algunos percances, me
pregunté: “¿qué puedo hacer?” y formé
equipos integrados por niños y niñas, el Laura Arely Meza Castillo
trabajo principal del día era resaltar las
diferentes habilidades que veía en cada Profesora de Educación Física alumnos a los que atiendes a diario, y lo es,
pero no es imposible.
uno de ellos para sacar adelante cualquier CAM No. 3
actividad, por ejemplo, si alguien sabía bailar,
Algunos ejemplos de ajustes razonables que
que se dedicara en actividades de exposición
he realizado como profesora de educación
o algo relacionado, si eran buenos dibujando
física en educación especial han sido en
que diseñaran presentaciones para mostrar
La práctica docente conlleva a enfrentarse la metodología, en los materiales, en la
sus trabajos, o en el caso de la niña indígena,
constantemente a diversos cuestionamientos comunicación, en el mismo currículo. Para
si hablaba un idioma que no conocíamos, ella
que nos invitan a plantear la metodología la atención de alumnos con discapacidad
exponía sobre el tema de los idiomas y nos
de enseñanza en función del bienestar auditiva, tuve que capacitarme en el uso de
enseñaba sobre su lengua.
de nuestros alumnos, al pasar el tiempo lengua de señas mexicana y apoyarme de la
dicha práctica se transforma conforme a intérprete de mi centro de trabajo para poder
Todos los días resalto lo enriquecedor que es
las necesidades del servicio docente, de la comunicarnos, hasta solicitar apoyo de los
mi grupo y las aptitudes que tiene cada uno
evolución y prácticas asertivas para favorecer padres de familia y de los mismos alumnos
de mis alumnos. A raíz de esa situación, ahora
el aprendizaje, con todo esto, encontramos para que me enseñaran algunas señas que
las niñas hacen campañas para ayudarse y
una constante transición de los conceptos no conocía. Con los alumnos que presentan
motivarse, en donde podemos ver que las
que tienen que ver con el uso de los derechos la condición de autismo, es necesario realizar
mujeres siempre hemos tenido un papel
humanos, en este caso, hablaremos de la una reestructuración del área, generar
importante en la sociedad, aunque a veces
inclusión. Te invito a reflexionar conmigo, ambientes adecuados y utilizar métodos
no nos damos cuenta o no nos valoramos. Al
respondiendo esta pregunta: de enseñanza organizada. Con los alumnos
igual que los hombres aportamos cosas en
que presentan una discapacidad motriz,
cualquier ámbito: social, cultural, familiar,
¿Qué es lo primero en lo que piensas cuando han sido principalmente adecuaciones al
político, artístico, académico, etc.
escuchas la palabra “inclusión”? material didáctico con el que trabajan, si
estamos trabajando cachibol, en lugar de
Un día ya no hablaremos de género porque
Apuesto que lo primero en lo que pensaste utilizar un balón, se cambia el material por
todas y todos estaremos incluidos en una
fue en las personas con discapacidad y las una pelota grande de globos. Con los niños
sociedad equitativa, con nuestras diferencias,
acciones encaminadas a eliminar las barreras con discapacidad visual, las instrucciones son
con nuestra diversidad, con nuestro propio
para mejorar su calidad de vida, y de la descriptivas y me apoyo de claves auditivas
tesoro.
participación en los diferentes ámbitos, como para los traslados.
son el social, educativo, cultural, entre otros.
La educación de las mujeres debe ser una
Es un buen inicio, sin embargo, en un sentido Un ejemplo muy claro durante el
experiencia que motive el aprendizaje de
mas amplio, involucra a todas aquellas confinamiento por pandemia fue la
relación de equidad, solidaridad y empatía.
personas que por una o varias razones se utilización de materiales cotidianos para
Pero sobre todo que entre nosotras resaltemos
han encontrado excluidas del goce de sus realizar las actividades, cambiar las pelotas o
el gran valor que tenemos. La educación nos
derechos fundamentales, es decir, han sido balones por pelotas de calcetines o de hojas
enseña sobre la participación e igualdad de
discriminadas. de papel, los bastones por escobas. Además,
ambos sexos en la vida ciudadana.
tanto alumnos como maestros tuvimos que
La inclusión tiene un impacto directo en la usar nuevos medios de comunicación que
El sembrar una semilla para que seamos una
disminución de las desigualdades. Es posible iban desde plataformas, redes sociales, videos,
sociedad incluyente, puede ser el cambio
que en este punto te estés cuestionando: videollamadas, correos, llamadas telefónicas
que necesitamos. Y si todas las mujeres
¿Cómo saber si mi clase es inclusiva?, si o material impreso que podían recoger en
empezamos a sembrar, ¡tendremos una gran
realizas ajustes razonables que brinden una la escuela; así como la participación activa
cosecha!
atención que considere las diferencias, la que tuvo la familia de los alumnos, fue
respuesta es sí, tu clase es inclusiva. Pensarás fundamental para desarrollar actividades en
que es un trabajo difícil para la cantidad de conjunto.
 34 Nosotras. AEFCM. CDMX
Para concluir, considero la inclusión
como una acción que permite diseñar e
implementar medidas que promuevan un
ambiente de igualdad de condiciones para
los alumnos. La responsabilidad no se coloca
Amazonas, ¡rumbo al éxito!
Iztel Baños Pineda
Docente de la Subdirección de
Educación Básica para Adultos (SEBA)
Si observamos de cerca a nuestras alumnas,
podemos percatarnos de que son unas
verdaderas Amazonas, tal como las de la
mitología griega, pues son mujeres guerreras
que han demostrado una entereza y garra para
salir adelante, han cruzado difíciles obstáculos
que las han llevado a tomar decisiones que
han modificado su vida; por ejemplo, dejar de
estudiar. Pero hoy, con entereza y dedicación
se incorporan de nuevo al estudio buscando
lograr obtener el certificado de secundaria.
Ellas enfrentan situaciones de vulnerabilidad,
teniendo que trabajar para poder subsistir,
tomando las decisiones más importantes
en su vida: trabajar para comer o estudiar
y, rememorando cómo sus padres no las
apoyaron como ellas hubieran querido o
necesitado,por ejemplo,en ese momento en el
que iniciaron una relación a los 12 años con sus
novios, que en su mayoría eran más grandes
que ellas, pensando que así se alejarían de
los problemas en casa y embarazándose aun
siendo niñas; dándose cuenta posteriormente
en los que se encuentran en una situación de
discriminación, sino en las instituciones que
tienen la obligación de facilitar el camino
para que todos los alumnos gocen por igual
de los mismos derechos. La inclusión, es la
manera de acabar con la vulneración social
que experimentan las personas de forma
inmerecida.
de que esa no fue la mejor decisión y, luego
convirtiéndose en mamás solteras, teniendo
que trabajar para comer ellas y ahora sus
hijos, además de pagar rentas para tener un
techo en dónde vivir.
Así son las situaciones que viven algunas
de nuestras alumnas del CEDEX “Vasco de
Quiroga” y que hoy compartimos para poder
observar su fuerza y entusiasmo para terminar
sus estudios de secundaria. Las Amazonas
-como se dicen así mismas- reconocen que
son un ejemplo para sus hijos o hermanos,
diciéndoles: ‘te podrás caer sí, pero no te
quedes en el piso, levántate, sacúdete, y sigue
adelante’. Aunque la mayoría se han tropezado
con personas que les dicen “¿para qué sigues
estudiando?, ¡ya estás grande, ponles atención
mejor a tus hijos, deja de jugar a la escuelita,
si ya no lo hiciste cuando tenías que hacerlo,
ya no es tiempo!” afrontan las situaciones y
siguen adelante.
Una de ellas nos comparte que se quedó
sin trabajo, que tiene que cubrir los gastos,
y que se enfermó su hija, y es necesario
llevarla al doctor, o bien tomar la decisión
de salir de su casa a las cuatro de la mañana
con su hija para ir a trabajar al tianguis para
que así le dé tiempo de regresar a su casa
y se pueda conectar para tomar la clase.
Afortunadamente, en el CEDEX se les han
compartido herramientas tecnológicas para
que puedan realizar diversos trabajos, entre
ellos, una infografía digital, se les ha enseñado
cómo buscar la información para realizar un
debate, como es que pueden seleccionar e
identificar el argumento principal, el cómo
es que pueden defender su postura en el
debate, así como comprender la forma en que
se desarrolla el trabajo en equipo, también a
realizar videos con su celular. Por otro lado, se
les ha enseñado a analizar y reflexionar sobre
temas actuales, como lo que está ocurriendo
en la guerra entre Rusia y Ucrania. Además,
se les da clases sobre Vida Saludable, y se
realizan foros en los que puedan compartir
sus emociones, y analizar las decisiones que
han tomado en el pasado y aprender de ellas.
Hablar de inclusión o
vivir la inclusión
Milen Yuridia Aizú
Islas Rodríguez
Responsable de la Coordinación
Regional de Operación No. 3
Educación Especial
Hablar de inclusión educativa es hablar
de diversidad, entender la diversidad es
precisar que todos los seres humanos
miramos, escuchamos, hablamos, sentimos
de diferente manera y somos de diferente
color, raza, religión, preferencia, economía,
profesión, entre otros. De tal manera que
para entendernos, relacionarnos y convivir
requerimos poner en práctica una serie de
Nosotras. AEFCM. CDMX 35
Todas y cada una de las alumnas, han sido
constantes para estudiar, incluso a distancia
y, aun cuando a lo mejor no han tenido un
buen día, están ahí con una sonrisa, atentas
a las explicaciones para que lo aprendido, lo
puedan aplicar en su vida cotidiana; también
para llevarse un aplauso cuando dan las
respuestas correctas, o escuchan que son
muy inteligentes. Cuando se les aclaran las
dudas y se buscan ejemplos relacionados en
su vida cotidiana para que sea un aprendizaje
más significativo y comprensible en su
conocimiento ellas son muy receptivas y lo
ven como una oportunidad para crecer.
Sin duda al finalizar la clase, disfrutamos de un
buen momento, ya que cuando ponemos una
canción, la escuchamos, la cantamos e incluso
bailamos, podemos decir que las AMAZONAS
sí son unas Guerreras de la Vida, con ganas de
salir adelante, que se muestran con la frente
en alto, diciendo ¡SÍ PUEDO!
conocimientos, actitudes y valores que nos
permitan integrarnos a los diferentes roles de
las sociedades mexicanas o extranjeras.
Al referirnos a integrarnos a diferentes
contextos y lugares, también nos remite y
compromete a ver y a hacer la integración
de otros; visto de esta manera, hablemos del
término inclusión donde no solo se trata
de ser un integrante más, sino del respeto
a sus derechos, a sus necesidades, a sus
intereses y a sus gustos; es decir, “el respeto
a sus diferencias”. Por ende, al hablar de
inclusión educativa los docentes tenemos el
compromiso y la responsabilidad de respetar
los derechos de las niñas y los niños y de
 36 Nosotras. AEFCM. CDMX
conocer sus necesidades, gustos e intereses,
también de las posibilidades que tienen, así
como de sus formas de aprender.
Si partimos de que los docentes llevan a cabo
su tarea de la enseñanza con base en el círculo
de calidad: diagnóstico inicial, planeación,
ejecución y evaluación, podemos decir que
los beneficios de la inclusión en la educación
es la propia diversidad, ya que, a partir de ello,
el docente tiene un abanico de posibilidades
de evaluación, atención, enseñanza y
aprendizaje. La precisión de estas palabras en
los procesos educativos es el reto mayor que
enfrenta cualquier docente al desarrollar la
función educativa.
Pero nosotras hemos vivido la inclusión
educativa de forma diferente, primero
porque como mujeres hemos luchado por ser
vistas, escuchadas, integradas y actualmente
incluidas y reconocidas en diferentes
aspectos de la sociedad en temas políticos,
El vínculo como una
experiencia de inclusión
Alina Mercedes Álvarez Gómez
Tallerista Serigrafía CAM Laboral No.74
Cuando hablamos de educación inclusiva,
me vienen muchas cosas a la cabeza.
Considerando que existe una distancia
entre la idea que lo supone, y la realidad de
las circunstancias y contextos en las que
nuestras niñas, niños y adolescentes viven.
Sin embargo, el objetivo como docente es
brindar herramientas para las necesidades
que requiera cada uno de nuestros alumnos
económicos, sociales, educativos, culturales,
entre otros; lo que ha implicado luchar contra
los paradigmas que han existido. En el tema
histórico de la educación tradicionalista
y visualizar que el mayor reto es lograr el
reconocimiento y la credibilidad de los
saberes, habilidades, capacidades y destrezas.
Transformar las prácticas para que sean más
inclusivas, más lúdicas y que involucren a
todos los alumnos en el aprendizaje.
Es por ello por lo que me enorgullece
compartirles mi experiencia exitosa porque
el equipo de trabajo del cual formo parte, en
su mayoría está conformado por mujeres y
el darnos cuenta de los resultados positivos
que hemos logrado en los alumnos y las
alumnas del Centro de Atención Múltiple
68 que nos fueron asignados, mejoraron su
calidad de vida y autonomía frente al mundo
social y laboral. Además, de formar un equipo
de trabajo basado en el reconocimiento de
capacidades, habilidades, destrezas y en
valores.
en cualquier contexto pedagógico escolar o
extraescolar.
Hablar de inclusión nos remite forzosamente
a la idea de exclusión, por lo que es importante
¿Te gustaría participar en la grabación
tener claro qué entendemos por inclusión,
para así permitir y propiciar la participación
de nuestros alumnos en todas las actividades
dentro de la institución escolar. Y fomentar
en las familias esta idea, con la intención de
que a largo plazo se logre una comunidad
incluyente.
Sabemos que cada uno de nuestros estudiantes
posee cualidades, intereses, capacidades
y necesidades de aprendizaje distintas y
somos nosotros, el sistema educativo, quien
debe estar preparado para dar respuesta
a esta demanda. Así las instituciones no
serán quienes seleccionen al alumnado que
guiarán y educarán, sino serán las prácticas
de inclusión educativa quienes garanticen
que la institución da respuesta profesional a
la diversidad de alumnos que demandan su
educación en cualquier momento.
Por lo tanto, como docentes tenemos un gran
trabajo por delante, que consiste en eliminar
en lo posible las barreras que signifiquen un
problema para ejercer la participación de todas
y todos los alumnos en una sociedad escolar
incluyente, potencializando el aprendizaje
de cada uno de nuestros educandos, con los
que estamos trabajando y con los que nos
tocará trabajar para estimularlos de manera
progresiva.
Es importante generar ambientes inclusivos
para poder transmitir la confianza que los
alumnos requieren para sentirse capaces de
aprender y pertenecer a su grupo de estudio
o cualquier contexto que se enfrenten.
Eliminar prejuicios, ya que estos son el
limitante que anticipadamente hace que se
nieguen oportunidades de tener contacto
con el medio que los rodea, de manipular
materiales y herramientas, y el acceso a las
actividades deportivas y/o recreativas. Un reto
con el que me he enfrentado es el encontrar
del PODCAST de la revista?
Contáctanos al correo:
nosotras@aefcm.gob.mx
Nosotras. AEFCM. CDMX 37
la manera de interactuar con alumnos cuyas
posibilidades de comunicación son limitadas,
pero a pesar de ello, me he llevado la grata
sorpresa de que comprenden la información
requiriendo ayuda mirando sus posibilidades,
teniendo como resultado, la creación de un
vínculo estrecho entre docente y alumnos.
Desde los inicios de mi práctica docente, para
mí ha representado un gran reto trabajar día a
día para disminuir las barreras que me limitan
para llegar a todos mis estudiantes, he quitado
esas trabas, poniendo a prueba mi creatividad
y sobre todo el gran amor a la docencia. Esto
me ha permitido, acercarme, conocer, saber
y reconocer las necesidades de cada uno
de mis estudiantes y así convertirme en el
eslabón entre la información y el aprendizaje,
lo que ha resultado positivo, pues busco
brindar las mismas oportunidades a todas y
todos haciendo uso de distintos recursos y
adaptando el conocimiento a sus necesidades,
al sentirse aceptados y reconocidos, en
algunos casos ellos mismos identifican sus
habilidades logrando un ambiente armónico
dentro del aula, lo que genera que se puedan
implementar estrategias como trabajo en
pares y/o monitoreo.
Alcanzar esta inclusión ha propiciado que los
alumnos del taller de serigrafía desarrollen un
sentido de pertenencia,no solo a un taller,sino,
a una comunidad estudiantil, manifestando
su afecto entre sí, para apoyarse, protegerse y
respetarse como compañeros, lo que se hace
evidente en su constante asistencia, lo que da
como resultado que haya menos deserción
escolar.
 38 Nosotras. AEFCM. CDMX
Los desafíos de
la Educación Inclusiva
Mónica Barradas Hurtado
Supervisora de Zona III-7
Educación Especial e Inclusiva
A fin de promover la igualdad y eliminar
la discriminación, es necesario generar
espacios informativos que den a conocer
las transformaciones que han sufrido las
diferentes concepciones sobre la diversidad
y la discapacidad existentes en nuestra
sociedad, ya que las nociones bajo las cuales
la comunidad educativa las percibe, están
reguladas más por prejuicios, temores,
ansiedades e intolerancias y no por posturas
que impliquen apertura a una transformación
social, a una cultura democrática, a una
escuela que dé acceso a la educación para
todas y todos en todo momento en igualdad
de oportunidades.
La existencia de un marco legislativo,
vanguardista requiere ser aplicado
cabalmente por el gobierno y respetado por la
sociedad, destacando que debemos difundir
las disposiciones entre la población, para
crear conciencia y fomentar una cultura de
respeto en torno a la diversidad.
La aspiración de conseguir una sociedad
más equitativa, más democrática y solidaria
pasa obligadamente por una escuela que
eduque a sus alumnos en estos valores
de la convivencia. Existe una tendencia
generalizada a lograr una escuela para todos,
en la cual no se excluya a nadie debido a sus
diferencias o discapacidades; es decir, lograr
el desarrollo óptimo de la inclusión de todos
los niños desde el Modelo de la Nueva Escuela
Mexicana.
Cuando hablamos de inclusión no sólo es
considerar las diferencias de un alumno
independientemente de su condición, es más
que integrarlo a un contexto escolar y áulico
brindándole atención por mera imposición,
lo adecuado es aceptarlo y brindarle toda
la atención necesaria con un gesto de
disposición, es desarrollar plenamente el
sentido de la dignidad y reforzar el respeto a
recibir una educación de calidad en un marco
de igualdad y equidad.
Por consiguiente, la educación inclusiva es
proporcionar educación a todas las niñas,
niños y adolescentes, es concebir a los
alumnos en función de su individualidad y
no de sus deficiencias, es educar desde sus
potencialidades; garantizando el respeto a
las diferencias y la aceptación de todos los
alumnos como parte de la diversidad y la
condición humana.
La escuela inclusiva no solo es un derecho,
sino una oportunidad para que niñas, niños
y adolescentes crezcan y se formen en un
sistema educativo que considere la diversidad
como una fuente de enriquecimiento, una
escuela que enseñe a no discriminar por
características, origen, género o cualquier
motivo y demuestre que la sociedad la
hacemos todos.
Desde la mirada de la Educación Inclusiva, el
trabajo en equipo entre docentes y directivos
de Educación Básica, el fomento de la
participación de las familias y el apoyo entre
pares son claves en una escuela inclusiva
además de que transforman a la escuela en
su conjunto de interacciones de aprendizaje.
Desde el modelo de gestión, supervisión y
asesoramiento que se ha desarrollado con
Nosotras. AEFCM. CDMX 39
Es importante seguir propiciando un enfoque
el colectivo docente de Educación Básica, el
educativo que considere la diversidad
existente en las aulas, dejar atrás las prácticas
impacto ha sido la modificación de formas
de enseñanza que consideran la diversidad
docentes homogéneas que aún siguen
vigentes, y avanzar hacia escuelas inclusivas
de todos los alumnos y propicia que las niñas, en donde las diferencias se valoren y se
niños y adolescentes aprendan y participen consideren las capacidades y diferencias de
en aulas efectivas para todos. todos los alumnos.
Inclusión no es una definición,
es un sueño en marcha
Ayari Isabella
use ropa provocativa? ¿Provocativa? Yo mejor
Hernández Hernández
diría que deben enseñarles a los hombres a
Alumna de 2°A respetar a una mujer.
Secundaria para Trabajadores 39
Un reto como adolescentes es creer que
puedo obtener un 10 en matemáticas o ser
El concepto inclusión siempre me resultó
doctora, pensar que soy capaz de hacer lo que
complicado entender, considero que hace
un hombre hace.
referencia a la diversidad en la escuela. Me
explicaron que su objetivo es incluir a los
Considero que en mi formación hay mujeres
alumnos sin importar sus gustos, origen, sexo,
que me han inspirado, he aprendido y hasta
raza, color de piel, o algo más preocupante; si
quisiera ser como ellas. Mi mamá, es una de
eres hombre o mujer.
ellas, siempre me apoya en todo, me ayuda
cuando tengo problemas y me da algo cuando
Mi experiencia en el salón de clases la
lo necesito e incluso cuando lo quiero.
describo como inclusiva, no he sido víctima
También está la maestra Gisela, porque me
de bullying, mis compañeros son tolerantes,
sorprende la paciencia que tiene para enseñar,
solitarios y respetuosos, sin mencionar a uno
a pesar de su embarazo, ella sigue dando
que otro, que le ponen un citatorio.
clases; ella es muy linda y se ve que es muy
fuerte. Otra de estas mujeres, es Frida Kahlo,
Inclusión no solo es una consulta en el
quien a pesar de su accidente automovilístico,
diccionario o la definición de “Google”, mis
nunca se rindió.
maestros nos invitan a practicar los valores
que en casa nos han enseñado, pero cada uno
Antes a las mujeres no las tomaban en cuenta,
pensamos diferente; por ejemplo, yo creo que
y las llamaban el sexo débil; cuando tenían
algunas mujeres son tratadas con acciones
ideas y decidían contarlas, los hombres se las
machistas en los trabajos, en los hogares,
robaban. Hoy en día ya son tomadas en cuenta,
hasta en el camión. Cuando platico con mis
pero en algunas ocasiones son discriminadas
papás me confundo más; pareciera que la
discriminación y acoso es algo justificado, o bien no son incluidas completamente.
¿será por eso que siempre me dicen que no
 40 Nosotras. AEFCM. CDMX
La mirada y el impacto del asesor técnico
pedagógico en la intervención inclusiva
Karina Romero Durán
Asesor Técnico Pedagógico de
Lenguaje y comunicación
Zona Escolar 242 de Preescolar
Una de las prioridades de la zona escolar ha sido
generar comunidades inclusivas reconociendo
la inclusión como un espacio para garantizar
el acceso, la permanencia, la participación
y aprendizaje de todas las niñas y niños,
principalmente de todos aquellos que presentan
condiciones vulnerables o alguna discapacidad,
donde se reconozca a la diversidad, atendiéndola
desde sus intereses, necesidades, características,
estilos y ritmos de aprendizaje; eliminando y
minimizando las barreras para el aprendizaje
y la participación, propiciando la igualdad de
oportunidades.
Uno de los principales beneficios de la inclusión
en la educación que he logrado desde mi función,
es ver docentes más comprometidas y felices al
brindar a los niños situaciones que favorezcan
el logro educativo, tejer redes de colaboración
y participación más activas con los docentes
y especialistas, en la búsqueda de materiales
y medios que puedan sumar y coadyuvar en
ambientes de aprendizaje que favorezcan la
atención a la diversidad. Como profesionista
y mujer enfrento el reto de buscar la equidad,
la igualdad, la justicia, pero sobre todo lograr
que nuestras comunidades educativas vivan la
inclusión en su quehacer cotidiano.
La experiencia que quiero compartirles en
esta función de asesorar, acompañar y apoyar
principalmente a docentes y directivos, es un
trabajo que he ido fortaleciendo año con año,
mi propósito principal es generar y aplicar
experiencias significativas teniendo presentes
a las niñas y niños que se encuentran en mayor
riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
En el presente ciclo escolar, tengo identificados
en los tres planteles oficiales en los que
realizo mi intervención a 37 niñas y niños con
diversas condiciones: once con problemas de
comunicación y de lenguaje, dos con problemas
de aprendizaje, cuatro con trastorno espectro
autista,once con problemas de conducta,uno con
discapacidad auditiva, cinco indígenas, uno con
situación de enfermedad y dos con discapacidad
motriz; al ser conocidos por todo el personal
docente y especialista, desarrollo mi proyecto de
intervención a partir de la observación directa
en las aulas, identifico las barreras que limitan
el aprendizaje y la participación. A partir de ello,
planeo y aplico estrategias que les permita a
los docentes sentirse acompañados, sentir que
al enfrentar estos grandes retos en el aula no
están solos, se requiere de un esfuerzo y trabajo
colaborativo por parte de toda la comunidad
educativa de superar obstáculos y de animar a
la búsqueda de estrategias que nos permitan no
dejar a nadie atrás, ni a nadie fuera del máximo
logro educativo.
Muchas de las docentes se sienten indefensas
al no saber cómo poder iniciar su intervención
principalmente con los niños y niñas
mencionados, el siguiente paso, es crear
ambientes que permitan que los niños se
sientan en confianza, seguros en relacionarse
y participar con los demás, por lo que las
situaciones que se diseñan logran atender las
características de los grupos, se promueve el
juego como herramienta principal a través de
las diferentes estrategias como: Metodología de
proyectos, grupos interactivos, taller de lenguaje
y comunicación; esto de acuerdo con las
necesidades y barreras identificadas. También,
se realiza una sistematización de las acciones,
de seguimiento y evaluación de la puesta en
práctica y todo lo anterior, concentrado en mi
plan de intervención, organizado en una carpeta
por plantel donde se vierten las acciones que
se generan para la atención diversificada con
las docentes y medir el impacto a través de
las manifestaciones y avances de los niños,
fortaleciendo el dialogo pedagógico con
docentes y directivos para enriquecer el trabajo
en el aula, en la búsqueda de la transformación
de las practicas docentes y la mejora de los
aprendizajes.
La pasión y el profesionalismo con la que
intervengo me deja transmitir la importancia de
ver aquellos niños y niñas que requieren mayor
apoyo, siempre hay comunidades dispuestas
a ser y hacer la diferencia, sobre todo en pro
de la movilización de su práctica docente, lo
que me lleva asumir un gran compromiso y
profesionalismo.
Mujer, diversidad humana
Teresa Patricia López López
Docente frente agrupo
CAM 68 Preescolar
Hablar de inclusión educativa es hablar de
diversidad, entender la diversidad es precisar
que todos los seres humanos miramos,
escuchamos, hablamos, sentimos de diferente
manera y somos de diferente color, raza, religión,
preferencia, economía, profesión, entre otros. De
tal manera que para entendernos, relacionarnos
y convivir requerimos de poner en práctica una
serie de conocimientos, actitudes y valores que
nos permitan integrarnos a los diferentes roles
de las sociedades mexicanas o extranjeras.
Al referirnos a integrarnos a diferentes contextos
y lugares, también nos remite y compromete a
ver y a hacer la integración de otros; visto de esta
manera, hablemos del término inclusión donde
no solo se trata de ser un integrante más, sino
del respeto a sus derechos, a sus necesidades,
a sus intereses y a sus gustos; es decir, “el
respeto a sus diferencias”. Por ende, al hablar
de inclusión educativa los docentes tenemos el
compromiso y la responsabilidad de respetar los
derechos de las niñas y los niños y de conocer
sus necesidades, gustos e intereses, también
de las posibilidades que tienen, así como de sus
formas de aprender.
Si partimos de que los docentes llevan a cabo
su tarea de la enseñanza con base en el círculo
de calidad: diagnóstico inicial, planeación,
ejecución y evaluación, podemos decir que los
Nosotras. AEFCM. CDMX 41
La figura del asesor técnico pedagógico es
muy importante para impulsar, enriquecer y
transformar la cultura de las escuelas hacia
la equidad, la inclusión y reconocimiento a la
diversidad. Agradezco la participación de las
docentes especialistas de UDEEI que colaboran
conmigo en cada uno de los planteles creando
lazos que me permiten enriquecer mi función y
ver a la supervisión que suma para avanzar en los
desafíos de cada día.
beneficios de la inclusión en la educación es
la propia diversidad, ya que, a partir de ello, el
docente tiene un abanico de posibilidades de
evaluación, atención, enseñanza y aprendizaje.
La precisión de estas palabras en los procesos
educativos es el reto mayor que enfrenta
cualquier docente al desarrollar la función
educativa.
Pero nosotras hemos vivido la inclusión
educativa de forma diferente, primero porque
como mujeres hemos luchado por ser vistas,
escuchadas, integradas y actualmente incluidas
y reconocidas en diferentes aspectos de la
sociedad en temas políticos, económicos,
sociales, educativos, culturales, entre otros; lo
que ha implicado luchar contra los paradigmas
que han existido. En el tema histórico de la
educación tradicionalista y visualizar que
el mayor reto es lograr el reconocimiento
y la credibilidad de los saberes, habilidades,
capacidades y destrezas. Transformar las
prácticas para que sean más inclusivas, más
lúdicas y que involucren a todos los alumnos en
el aprendizaje.
Es por ello por lo que me enorgullece
compartirles mi experiencia exitosa porque
el equipo de trabajo del cual formo parte, en
su mayoría está conformado por mujeres y el
darnos cuenta de los resultados positivos que
hemos logrado en los alumnos y las alumnas
del Centro de Atención Múltiple 68 que nos
fueron asignados, mejoraron su calidad de
vida y autonomía frente al mundo social y
laboral. Además, de formar un equipo de trabajo
basado en el reconocimiento de capacidades,
habilidades, destrezas y en valores.
42 43

qué?
Nosotras. AEFCM. CDMX Nosotras. AEFCM. CDMX

¿Sabías 2 La Inclusión Educativa es un proceso orientado

a garantizar el derecho a una educación de
calidad a todos los y las estudiantes en igualdad
de condiciones, prestando especial atención a quienes
están en situación de mayor exclusión o en riesgo de
ser marginados/as. (Iberoamericanos, 2022)

1 En el mundo hay más de 300 Lenguas de señas, en México existe tres -

3
la más conocida es la Lengua de Señas Mexicana (LSM), la segunda es la
Maya se conoce sobre todo en Yucatán y la tercera es la Purépecha y se El desarrollo de escuelas inclusivas, que
encuentra en Michoacán - dependiendo la región, esta forma de comunicarse es acojan a todos los y las estudiantes, sin
inclusiva junto con el sistema Braille, aprender LSM forma parte de la inclusión ningún tipo de discriminación, y favorezcan
social y unión de la comunidad sorda y oyente, la LSM no es más ni menos, es su plena participación, desarrollo y aprendizaje,
otra forma de comunicarse, es simplemente para ser inclusivos, debería usarse es una poderosa herramienta para mejorar la calidad
para difundir noticias, historias, cuentos. de la educación y avanzar hacia sociedades más justas,
equitativas y cohesionadas.
Lic. Luis Enrique Pérez Cornejo
Psicólogo Social

En el mundo hay más de 300 Lenguas de señas, en

México existe tres -la más conocida es la Lengua
de Señas Mexicana (LSM), la segunda es la maya se
conoce sobre todo en Yucatán y la tercera es la
Purépecha se encuentra en Michoacán - dependiendo
la región, esta forma de comunicarse es inclusiva
junto con el sistema Braille,
forma parte de la inclusión social y unión de
4 El acceso a la Inclusión Educativa también es
un factor clave para mejorar la calidad de vida
de otras minorías que por una u otra razón han
estado sometidas a prejuicios, discriminación y falta
de oportunidades. Por ello, adoptar esta filosofía en
tu institución o escuela es un compromiso clave para
ayudar a construir la sociedad que queremos para
todos. (Iberoamericanos, 2022)
aprender LSM

la comunidad sorda y oyente, la LSM no es más ni
menos, es otra forma de comunicarse,
es simplemente para ser inclusivos,
debería usarse para
noticias, historias, cuentos.
Lic. Luis Enrique Pérez Cornejo
Psicólogo Social
5
Según la UNESCO (2015), la educación inclusiva puede
ser concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos
los educandos a través de una mayor participación en el
difundir aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir
la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior
implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques,
estructuras y estrategias basados en una visión común que
abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción de
que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a
todos los niños y niñas.
Nosotras te recomienda ¿Quieres
?
Valientes mujeres que participar
¿Qué
leer?
abrieron brecha
Increíbles historias en la voz de 53 en la revista
talentosas autoras
Gracias al coraje y la voluntad de todas ellas (los personajes de la película),
hoy podemos trabajar donde queremos, practicar las actividades que
nos gustan, sentirnos más protegidas, jugar a lo que preferimos y soñar
sin límites.

Extraordinario
¿Qué
ver? Año: 2017
Director: Stephen Chbosky
Cadena: Prime video ¡Redacta
un artículo!
País: Estados Unidos
Género: Drama

Es una película que muestra la alegría, las ganas de superarse,

la lucha en momentos difíciles de la vida, la amabilidad, la
confianza que se puede tener en las personas, así como de la
importancia de la inclusión educativa.
Sólo necesitas ser parte de la comunidad educativa de escuelas de
Educación Básica en la Ciudad de México y solicitar información al
correo nosotras@aefcm.gob.mx

¿Qué
leer?
Yo soy Malala
Cuando los talibanes tomaron el control del
¡Tu opinión es
muy importante!
valle de Swat en Pakistán, una niña alzó su
voz. Malala Yousafzai se negó a ser silenciada
y luchó por su derecho a la educación. El
martes 9 de octubre de 2012, con quince
años, estuvo a punto de pagar el gesto con su
vida. Le dispararon en la cabeza a quemarropa, mientras volvía a casa de la Queremos conocer tu opinión sobre el contenido de También puedes
escuela en autobús, y pocos pensaron que fuera a sobrevivir. este volumen, ingresa a la siguiente liga para contactarnos vía
contestar un breve formulario de opinión: WhatsAPP a través del
número de celular:
Clic para ir al formulario
5635625100
¡Tu voz es valiosa! Gracias por participar
inclusión
inclusión
inclusión
edu
educativa
cati
va