Revista Orbis Tertius UPAL Año 5 - Nº 10, Diciembre 2021 - Mayo 2022

EL ENSAYO ARGUMENTATIVO UNA PEQUEÑA

PUERTA AL MUNDO DE LA INVESTIGACIÓN

THE ARGUMENTATIVE ESSAY A SMALL DOOR

TO THE WORLD OF RESEARCH

María Elena Soria Correa. Boliviana. Máster en Tecnologías educativas y

Recursos digitales Consultora en Comunicación Corporativa y Docente en varias
universidades e investigadora independiente. Cochabamba Bolivia.
mariaelenasoriacorrea@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-4396-884X

La autora declara no tener conflicto de interés alguno con la UPAL o con la

revista Orbis Tertius UPAL. Todos los juicios, afirmaciones y uso de fuentes
son de estricta responsabilidad de la autora. La autora informa que el presente
documento es de su autoría y que no fue publicado en otras revistas o espacios
de difusión.

El trabajo corresponde a Ensayo académico

Se debe citar:
Soria Correa, María Elena. (2021). “El ensayo
argumentativo una pequeña puerta al mundo de la
investigación” Orbis Tertius UPAL. Año 5. Nº 10.
ISSN versión impresa: 2520-9981. ISSN versión digital:
2709-8001. pp 53-66. Universidad Privada Abierta
Latinoamericana. Cochabamba.

RESUMEN universidades en Bolivia en temas de

investigación, para después proponer
La investigación es sin duda una de las proyectos de escritura de ensayos
áreas más importantes en la vida del argumentativos y así acercar a los
ser humano, gracias a la indagación, estudiantes al mundo de la redacción
la humanidad ha tenido grandes académica.
avances que permitieron el desarrollo
científico y cultural de las naciones. PALABRAS CLAVE
Por ello, el presente trabajo realiza en
principio una revisión de los lugares Redacción académica, Ensayo,
en los que se encuentran colocadas las Argumentación, Investigación.

María Elena Soria Correa 53

Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
ABSTRACT
Research is undoubtedly one of
the most important areas in the life
of the human being, thanks to the
investigation, humanity has made
great advances that have allowed the
scientific and cultural development of
nations. For this reason, the present
work initially makes a review of the
places where universities in Bolivia
are located in research topics, to later
propose argumentative essay writing
projects and thus bring students closer
to the world of academic writing.
KEYWORDS
Academic writting, Essay,
Argumentation, Research.
INTRODUCCIÓN
Sin duda la pandemia por COVID-19
ha dado lugar a cambios profundos y
radicales en todos los aspectos de la
vida cotidiana, la educación no ha sido
la excepción y ha dado lugar a que los
docentes y también los estudiantes
cambien sus hábitos en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Hasta antes
de este hecho mundial, en nuestro país
la enseñanza por plataformas virtuales
era casi inexistente, por lo que la
cuarentena y el comenzar con las clases
virtuales, fue todo un desafío para todo
el aparato educativo, lamentablemente
muchas instituciones tanto públicas
como privadas no dieron la talla,
dejando a miles de estudiantes sin
54 María Elena Soria Correa
una educación óptima durante todo el
año 2020 y se está llegando al mismo
camino en este 2021.
Sin embargo, la pandemia no ha
sido la causante para la falta de
investigaciones en las universidades en
el país, esta terrible falencia se arrastra
desde hace muchos años, dejando a
las universidades de Bolivia en los
últimos puestos de investigación en
Latinoamérica y en una peor situación a
nivel mundial. La aparición de internet
que debía mejorar las condiciones de
la investigación en los países en vías
de desarrollo, por ya contar con acceso
a datos que antes eran propiedad de
un grupo selecto de universidades
o centros de investigación, no fue la
respuesta, cada vez más estudiantes
y hasta profesionales se dedican a
plagiar investigaciones de otros,
dando lugar a un pensamiento cada
vez menos crítico.
Es por ello que el presente ensayo
pretende brindar un aporte conceptual
y metodológico para lograr obtener
escritos adecuados de los estudiantes,
empleando las herramientas que brinda
la educación online y las tecnologías
de información y comunicación como
motores de búsqueda de datos fiables
y verificables en un mundo cada vez
más sumido en la posverdad y los
bulos noticiosos.
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1. BOLIVIA LEJOS DE LOS
PRIMEROS LUGARES
Según Gina María Garcés en su
artículo “Producción científica el tren
que nos dejó” (2021) publicado en el
boletín informativo UPAL, existe una
veintena de rankings que califican a
las universidades por su calidad y una
de estas variables es por supuesto la
investigación. Por ejemplo, algunos
de los rankings más reconocidos
a nivel mundial es el Academic
Ranking of World Universities
(ARWU), producido por el Centro de
las Universidades de Clase Mundial
(Center for World-Class Universities,
CWCU) o el de la Escuela Superior
de Educación (anteriormente el
Instituto de Educación Superior) de
la Universidad Jiao Tong de Shanghái
de China, asimismo, a nivel regional
también es muy reconocido el World
University Ranking (QS).
Casi todas las clasificaciones
internacionales se concentran en la
medición de indicadores asociados
a la circulación internacional de
la producción de investigación,
premios Nobel, artículos en revistas
indexadas en Web of Science o Scopus,
académicos altamente citados (HiCi),
artículos en Nature y Science y citas
por artículo, además de contar con
revistas indexadas también a Scielo.
Según el ranking Shanghai 2020 de los
50 mejores puestos a nivel mundial,
30 lo ocupan universidades Norte
Americanas, donde universidades
como Harvard, Stanford y Cambridge
encabezan la lista. Las universidades
Sudamericanas no tienen presencia
sino hasta el puesto número 144 con
la Universidad de Sao Paulo y la
siguiente en lista en el puesto 300, con
la Universidad de Buenos Aires.
A nivel regional, tomando en cuenta
el Ranking QS 2021 en Latinoamérica,
son citadas 132 universidades donde
las instituciones argentinas, mexicanas
y brasileras son las primeras de la lista,
no aparecen universidades bolivianas
sino hasta el puesto 92 y el 114.
En todos estos rankings el peso
que tiene la investigación y su
divulgación es considerable, puesto
que las universidades tienen la
responsabilidad social de promover
y desarrollar investigaciones,
difundirlas como un bien público de
uso y beneficio general, que produzca
impacto en el desarrollo tecnológico
y permita innovación en el entorno
en el que ejercen influencia, en este
caso la sociedad; para comprobar esto
último existen diferentes métricas
que resumen el impacto del artículo
científico en términos de citas así
como la visibilidad en influencia de las
publicaciones académicas que tengan
estas universidades.
Asimismo, Martín Villarroel y Brenda
Santander en su artículo “Ranking
mundial de universidades, la situación
de la universidad boliviana” (2012),
María Elena Soria Correa 55
Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
mencionan varios rankings como
ser SIR, el cual evalúa la actividad
investigadora de las instituciones de
educación superior en el mundo y en
paralelo y por separado en Iberoamérica
y Latinoamérica (SIR Iberoamérica
2010-2012). La metodología se basa en
datos cuantitativos de publicación y
citación científica incluidas en la base
Scopus. Los indicadores son:
a) Producción científica, número
de publicaciones en revistas
científicas.
b) Colaboración internacional, razón
de publicación de la institución en
colaboración con otra de otro país.
c) Calidad científica promedio en
investigación independiente del
tamaño y del perfil de la institución.
d) Q1, publicación en revistas del
primer cuartil, es decir, las revistas
más prestigiosas e influyentes del
área de Investigación científica.
Este informe ofrece una clasificación
de las instituciones según el número de
trabajos indexados en la base de datos
Scopus© en el período 2014-2018 y
analiza su desempeño con base en tres
factores fundamentales: investigación,
innovación e impacto social. Para 2020
se ha incluido el indicador de impacto:
Weighted Citation Normalized (WCN)
y una caracterización del desarrollo
de la actividad investigadora que
se realiza en el sector de educación
56 María Elena Soria Correa
superior, en los primeros 16 países
iberoamericanos.
Adicionalmente, según el último
informe realizado por el SCImago
Institutions Rankings del 2020,
indican que, Brasil, España, Portugal,
México, Chile, Argentina y Colombia,
consolidan su posición como los países
con mayor capacidad de producción.
Entre los países con capacidad media,
Bolivia consigue superar los 1.000
trabajos publicados en el quinquenio
analizado y Venezuela presenta un
crecimiento negativo del 7% debido a
la crisis política y económica que vive
este país.
A nivel institucional, la primera
posición en Iberoamérica y en
Latinoamérica la ocupa la Universidad
de São Paulo, en Centroamérica la
Universidad Nacional Autónoma de
México y en España la Universidad de
Barcelona (De Moya, 2020, pág. 15).
Según este estudio, por primera vez
Bolivia se encuentra en el grupo 2,
donde se ubican los países cuyas
instituciones de educación superior
publicaron más de 1.000 trabajos en el
período analizado, siendo la primera
vez que las investigaciones bolivianas
consiguen superar este umbral de
producción.
Otro dato importante que menciona este
ranking es que, a pesar del crecimiento
de las universidades privadas, las
universidades públicas en Bolivia
 Revista Orbis Tertius UPAL Año 5 - Nº 10, Diciembre 2021 - Mayo 2022
generaron el 85,2% de la producción
del sector, en contraste con el 15,6%
de las instituciones privadas y en los
dos casos el Impacto Normalizado
alcanzado supera la media mundial
de citación como mínimo en un 13%.
La colaboración público-privada es
prácticamente inexistente (0,5% de los
trabajos publicados), con un Impacto
Normalizado que se ubica un 33% por
debajo de la media mundial de citación
(De Moya, 2020, pág. 28).
El departamento de La Paz concentra
el 42% de las investigaciones del
país y el 51% de la capacidad de
producción del sector. Las principales
áreas de conocimiento son Medicina
y Agricultura y Ciencias Biológicas
cuyos trabajos representan, en cada
caso, el 13% del total de la producción
(De Moya, 2020, pág. 29).
Es preciso cambiar el significado de
la investigación en las universidades
bolivianas, concibiendo su importancia
como motor para el desarrollo del
país y para aportar al desarrollo de la
región.
Para mejorar la investigación en las
universidades bolivianas, es necesario
cambiar los métodos memorísticos que
siguen vigentes hasta en esta época
de pandemia, que sin duda reducen
al estudiante a ser un depósito de
datos, conceptos e ideas sin capacidad
de relacionar esta información en
su futura vida profesional. Unido a
este método conductista prevalece
el trabajo individual competitivo
entre estudiantes que daba lugar a
competencias, envidias y por ende
trabajos y resultados que tenían
como resultado productos mediocres
que solo son plagios y “copy paste”
de otros trabajos que dan lugar a
estudiantes que no saben lo que es la
verdadera investigación.
La formación de los profesionales
es clave para enfrentar con éxito
problemas en las organizaciones, es
por ello necesario unir la teoría y la
práctica dentro las universidades,
muchos centros superiores no han
innovado e imparten contenidos
muy teóricos alejados de la realidad
cotidiana.
Asimismo, también se puede afirmar
que en la actualidad, buena parte
de la investigación universitaria
está influenciada por dificultades
que la aíslan de su propósito social,
pudiéndose citar una notable
desvinculación con el entorno,
lamentablemente la teoría con la
práctica van por caminos distintos,
y muchas universidades no han
aprovechado las investigaciones
por la separación entre la función
de la docencia con la función de
investigación; más en países como
Bolivia, donde los docentes deben
dar muchas asignaturas para tener un
salario digno.
¿Pero por qué es tan importante
investigar? Pues porque es parte de
María Elena Soria Correa 57
Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
la esencia de un profesional el saber
investigar y no ser solamente un
receptor de órdenes de otros, esta
actividad le permite ser proactivo
y creativo en su vida laboral, el
investigar es parte de la competencia
de cada profesional. En esta línea,
se debe insistir en la investigación
universitaria, puesto que la
misma está ligada a competencias
intelectuales fundamentales para
enfrentarse a los retos de los escenarios
laborales actuales. Las competencias
investigadoras aumentan la capacidad
de solucionar problemáticas en un
contexto específico.
Ante esta idea, resulta imperante que las
universidades cuenten con un talento
humano que posea las condiciones
para gerenciar sus investigaciones.
Bajo estas consideraciones, emerge
el concepto de que la gerencia del
conocimiento es el proceso constante
de identificar, encontrar, clasificar,
proyectar, presentar y usar de un
modo más eficiente el conocimiento
y la experiencia acumulada en la
organización de forma que mejore el
alcance del empleado para conseguir
ventajas competitivas. (Zorrilla, 1997).
2. LA IMPORTANCIA DE LA
REDACCIÓN DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
La pandemia del COVID-19 sin duda
puso contra las cuerdas a todo el
sistema educativo mundial, y más a
países como Bolivia quien según el
58 María Elena Soria Correa
Banco Mundial no cuenta ni con el
45% de las viviendas con internet, lo
que generó una total brecha educativa
entre los estudiantes de escasos
recursos, que, con las bibliotecas.
físicas cerradas, menos pudieron
acceder a bibliotecas virtuales por no
contar con internet en sus dispositivos
celulares y menos en sus viviendas.
Sabemos por experiencia propia que,
desde hace varios años, los estudiantes
al llegar a la universidad carecen de
las herramientas necesarias para poder
realizar un escrito medianamente
coherente, por ello es imperativo
que los profesionales egresen con las
herramientas necesarias para realizar
un escrito científico. Los textos escritos
son vitales para conservar y transmitir
los hallazgos e investigaciones
académicas.
¿Pero qué es la escritura? Según Hayes
1996 “Es un acto comunicativo que
requiere de contexto social y de un
medio. Es una actividad generativa
que requiere motivación, y una
actitud intelectual que exige procesos
cognitivos y memoria. (pág. 2).
Para lograrlo, el lenguaje debe ser
explícito. Esta transformación surge
por una exigencia social del empleo
de lenguaje escrito en una sociedad
alfabetizada, en la que los intercambios
comunicativos con los demás son
tanto orales como escritos. La escritura
supone procesos y actividades
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cognitivas que, a su vez, implican 3. Topográfica: descripción de lugares

varios subprocesos organizados en un o paisajes.
sistema jerárquico, en cuyo nivel más
alto se sitúa los textos científicos. 4. Cronológica: descripción de una
época o de las circunstancias de un
tiempo.
A su vez, Daniel Cassany (1999) sostiene
que escribir es el “acto cognitivo más
Los estudiantes redactaban y la
complejo que existe porque involucra
docente corregía la ortografía,
pensamiento, lenguaje e interpretación
redacción, y se realizaban ejercicios
de la realidad”. Este acto se potencia,
para mejorar estas habilidades. Es
más que al exponer una idea, narrar
importante mencionar que, con la
un suceso o describir un objeto, al
construcción de estos escritos, los
argumentar una tesis, al defender una
estudiantes pudieron diferenciar de
opinión” (pág. 1.) Este acto se potencia,
manera práctica la diferencia entre
más que al exponer una idea, narrar un
textos objetivos y subjetivos y así pasar
suceso o describir un objeto.
al siguiente paso que es la redacción
de textos científicos.
Debido a que el proceso de escritura
es un tema complejo, más si se exige la
2.1. EL ENSAYO UNA PEQUEÑA
construcción de textos argumentativos,
PUERTA AL MUNDO
en principio se solicitó a los estudiantes
DE LA INVESTIGACIÓN
redactar textos simples, pero a la
vez reflexivos, como ser escritos
Para iniciar el proceso de escritura de
descriptivos, que son una modalidad
un texto científico, es importante que
discursiva que consiste en presentar
los estudiantes sepan de la importancia
las características de seres, objetos,
de la investigación y que la misma
lugares o fenómenos con el fin de que
no es solo copiar y pegar las ideas de
el receptor se forme una imagen fiel de
otros sin saber siquiera el significado
ellos.
de aquellos conceptos, por ello, en el
nuevo contexto de educación online, no
Como primer punto se les solicitó a los
solo es recomendable sino imperativo,
estudiantes que redactaran diferentes
el utilizar alguna herramienta de
textos descriptivos con las siguientes
análisis del plagio (se debe informar
características.
previamente a los estudiantes del uso
1. Objetiva (técnica o científica). de estos programas de control de copia,
Ejemplos: catálogo, inventarios. así como del impacto en la calificación
cuando se detecten prácticas contrarias
2. Subjetiva (literaria o publicitaria). a la ética académica; también se llama
Ejemplos: novelas, publicidades, la atención sobre el análisis adecuado
canciones.

María Elena Soria Correa 59

Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
de los informes que ofrecen como
resultado estos sistemas.
Es por ello que se solicitó en algunas
asignaturas como ser lenguaje y
redacción, el presentar como trabajo
final la realización de ensayos
argumentativos, que permitan a los
estudiantes el poder argumentar con
datos fidedignos, las afirmaciones
que se pueden indicar en un pequeño
trabajo de indagación investigativa.
Lamentablemente un mal que se
observó en los varios años de docencia
es que, los estudiantes no son capaces
de sostener una idea con argumentos
sólidos de investigación, solamente se
limitan a realizar trabajos expositivos
que solo buscan la incorporación
de conceptos o de datos, más no
la argumentación y defensa de
posturas, hipótesis o simplemente una
opinión que debe ser sustentada por
argumentos.
Como primer momento de aprendizaje
es importante hacer las siguientes
preguntas a los estudiantes:
- ¿Qué es lo que te gustaría investigar?
- ¿Por qué te gustaría investigar ese
tema?
- ¿Qué conocimientos tienes de ese
tema?
Tras responder estas interrogantes se
les pide a los alumnos que escriban
60 María Elena Soria Correa
en un documento todo lo que saben
de aquel tema, tomando lo que
dijo Vigotsky la Zona de desarrollo
próximo y los conocimientos previos
de los estudiantes, ya que toda
persona tiene algún conocimiento
sobre un tema; esto consiste en activar
esquemas de conocimiento que hemos
almacenado en la memoria a largo
plazo para relacionarlos con las ideas y
adaptarlos a la práctica y a los objetivos
de la escritura que comienza.
Después de aplicar estos pasos como
ser la lluvia de ideas, es importante
organizar las mismas, en borradores,
éstos en principio son confusos y
desordenados, seguidamente plantear
una parte fundamental que es la
redacción de la tesis de ensayo.
Cuando uno menciona una tesis,
muchos de los estudiantes, reaccionan
con temor, cuando se les explica a
que se denomina tesis, les es difícil
poder comprender y más redactarla
¿Pero ¿qué es una tesis? Es aquello
que se está por probar o demostrar,
la conclusión a la que el ensayista
quiere llegar, el pedagogo Zambrano
afirma que “La tesis es la médula del
ensayo puesto que trasluce la temática
que se abordará en el mismo, la ruta
que orientará el escrito, el juicio que
se defenderá y la postura del escritor
frente al tema” Zambrano (2012).
Además, es importante que la tesis sea
clara, concreta y sin ambigüedades, no
conviene decirla a medias para evitarle
confusiones al lector. Según Vásquez:
 Revista Orbis Tertius UPAL Año 5 - Nº 10, Diciembre 2021 - Mayo 2022
“la tesis es la apuesta argumentativa
que le proponemos al lector” (Vásquez,
2008, pág. 55).
Lamentablemente fue bastante
complejo y de mucho trabajo el lograr
que los estudiantes redacten una tesis
de ensayo argumentativo, los chicos
escribían contenidos de carácter
expositivo, puesto que este es el tipo de
textos a los que están acostumbrados
a redactar desde el colegio. Así que
se recurrió a diversos ejercicios de
redacción, como la lluvia de ideas y
búsqueda de información, para ofrecer
mayores elementos y adquieran una
postura que les permita redactar la
tesis de ensayo.
Tras lograr que redacten la tesis
argumentativa es necesario continuar
con la parte gruesa del ensayo que
es el desarrollo o argumentación, el
cual es la redacción de las evidencias
que sustentan la tesis propuesta en la
introducción del trabajo.
Los argumentos se usan para la
defensa de la tesis y la afirmación de
las conclusiones. Hay varias clases,
entre otros: basados en la analogía,
en la autoridad, en el ejemplo, en la
causalidad y en la definición
“Las evidencias pueden ser varias,
como ser: experiencias individuales,
materiales escritos (libros, revistas,
periódicos y tesis, que pueden estar
en físico o en digital, materiales
audiovisuales y entrevistas a Para conocer sus particularidades y
expertos)”. (Weston. Alvarez en
Zambrano y David, 2012, pág. 25).
En un mundo cada vez más inundado
por las noticias falsas, es necesario
guiar a los estudiantes a buscar
información en los lugares correctos
de la web, enseñándoles lo que son
las fuentes de información, las cuales
pueden ser archivos, colecciones o
conjuntos de publicaciones sobre
temas diversos, ¿Cómo buscar estas
fuentes de información? Utilizado
las herramientas de búsqueda, que
sirven como índices para localizar la
información que se necesita entre las
grandes cantidades de información
existente.
Los buscadores son sitios diseñados
para facilitar al usuario el hallazgo de
determinada información en Internet.
El servicio que ofrecen los buscadores
se basa en sistemas combinados de
hardware y software. Los buscadores
funcionan a través de sus propios
motores de búsqueda, que saltan de
una página web a otra recogiendo
direcciones y almacenando toda la
información en gigantescas bases de
datos.
A los estudiantes se les enseña a buscar
información a través del Google
académico, Mendeley y Zotera, estos
dos últimos son también repositorios
académicos personales para que los
estudiantes puedan guardar en la nube,
aquellos documentos que les serán
útiles para próximas investigaciones.
poder compararlos, una estrategia
muy útil es realizar la misma búsqueda
María Elena Soria Correa 61
Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
en los distintos buscadores y comparar
los resultados que arrojan de acuerdo
a las variables y criterios propios
de cada uno. Luego, al momento de
comenzar una búsqueda, se estará en
condiciones de elegir el buscador que
más se ajuste a las necesidades y que
nos resulte claro, cómodo y práctico
para los fines propuestos.
Vale decir que los alumnos no
conocían estas herramientas y estudiantes arrastran muchas falencias
antes solo escribían el título de lo
que querían investigar en Google y
tomaban los primeros documentos que
ofrecía este buscador, sin embargo, se
mostraron interesados al encontrar en
los mencionados buscadores mejores
datos y documentos para poder
realizar las investigaciones.
Tras realizar la búsqueda de
información, se encontraron otras
dificultades como el plagio de datos
y conceptos, y muchas veces los
ensayos se convertían en “un mar
de citas”. Aquí se tropezó con otro
conflicto en el de enseñar cómo se
debe citar correctamente. Sabemos que
62 María Elena Soria Correa
el estilo APA puede llegar a ser una
“pesadilla” para muchos estudiantes,
empero es de vital importancia el que
los estudiantes primero conozcan y
después dominen el citado de autores.
En esa medida, resulta importante
que los estudiantes involucren su
opinión, sus conclusiones (argumentos
personales), con apoyo en citas de otros
autores sin abusar de esto, este último
punto fue el más difícil, ya que los
para poder construir documentos y
escritos científicos.
El resultado de esta metodología, dio
lugar a la construcción de piezas de
ensayo, con diversas falencias, pero
siendo un primer paso para que los
estudiantes sean capaces de elaborar
ensayos argumentativos, tengan una
postura sobre temas de su área y
sepan defender sus puntos de vista, de
manera científica y con evidencias que
sin duda mejoraran su capacidad de
aprendizaje.
Tras realizar los ensayos, se procedió
a la evaluación de los mismos usando
rúbricas de evaluación como la
siguiente:
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TABLA N° 1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Forma
Excelente Bueno Regular Insuficiente
Ortografía
El documento Se observan de dos Se observan de Se observan ocho
contiene todos los a cuatro errores de cinco a siete o más errores de
datos de sintaxis y de errores de sintaxis sintaxis y de
identificación a lo ortografía. y de ortografía. ortografía.
largo del documen-
to. No se observan
errores sintácticos o
faltas de ortografía.

Se empleó todas Se tomaron en No se respetaron No se tomó en

las instrucciones cuenta la mayoría varios de los cuenta los
Fondo conforme a los de los lineamientos lineamientos
Utilización lineamientos del lineamientos del dados por el dados por el
del protocolo o protocolo dados profesor. profesor.
protocolo. aquellos dados por por el profesor.
el profesor.

Se describe Se describe en Se describe de La tesis no se la

detalladamente la términos generales manera simple la menciona en la
tesis, la revisión el trabajo, la tesis, la revisión introducción, la
Fondo bibliográfica y la revisión bibliográfica no es revisión
Contenido argumentación de bibliográfica no es suficiente. bibliográfica es
las ideas de completa. escasa.
manera clara.

Las conclusiones Las conclusiones Las conclusiones No se

del ensayo fueron del ensayo no fueron débiles no presentaron
claras, los fueron del todo se presentaron conclusiones y
Fondo argumentos fueron claras, los argumentos ningún tipo de
conclusio- sólidos y argumentos fueron sólidos que argumentos.
nes sustentaron la tesis claros, pero no respalden la tesis
planteadva. sólidos. principal.

El estudiante El estudiante El estudiante dudó El estudiante no

dominó su tema, titubeó, pero supo al explicar la tesis supo explicar
explicó a detalle su explicar la tesis de y los conceptos cuál era la tesis de
Fondo tesis y respondió su ensayo, sin que sirvieron para su ensayo y los
Exposi- las preguntas de la embargo, no explicó argumentar su conceptos
ción. docente. de manera clara que ensayo. argumentativos.
conceptos uso para
su argumentación.

Fuente: Elaboración Propia, 2021

María Elena Soria Correa 63

Revista Académica y Científica de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana
Tras la evaluación mediante la rúbrica,
se pudo evidenciar, varios elementos
que deben seguir siendo mejorados
como ser la ortografía y la falta de
respaldos a sus tesis de ensayo, las
mismas que fueron trabajadas durante
varias clases para que sean la guía de
la construcción del ensayo.
Sin embargo, a pesar de estas
dificultades los estudiantes
respondieron de manera positiva a
la investigación, para muchos fue la
primera incursión en el mundo de los
ensayos expositivos y defendieron
su trabajo de manera oral mostrando
la tesis de ensayos y los principales
argumentos que sustentaban la misma.
CONCLUSIÓN
La pandemia dio lugar a un
incremento de la brecha educativa en
nuestro país, el haber implementado
la educación virtual dio lugar a que
las universidades se centraran más en
adaptarse a la nueva realidad y tratar
de sacar a flote las clases virtuales o
semipresenciales que a indagar sobre
temas científicos.
Es necesario que los docentes motiven
a los estudiantes y despierten esa
pasión por la investigación; gracias a la
indagación se pueden lograr cambios
importantes y avances científicos que
serán de gran utilidad no solo para
Bolivia y sino también para el mundo.
Es imperativo lograr que las
64 María Elena Soria Correa
universidades en nuestro país mejoren
su sitial a nivel internacional.
El construir ensayos argumentativos,
permite a los estudiantes construir
reflexiones y (otras) estrategias de
escritura argumental, con el ánimo de
reforzar sus ideas. Sobre este género
discursivo y, sobre todo, ampliar sus
estrategias de escritura. Se espera que
ello les permita enfrentar con criterio
las dificultades propias de la actividad
ensayística y participar en la cultura
académica. Es imperativo que los
estudiantes egresen de la universidad
con herramientas investigativas que
sin duda son vitales para ejercer
cualquier profesión.
Por ello, es propicio, que la
universidad a través de actividades
investigativas, encuentros científicos,
de experiencias, unifique criterios y
engrane la investigación universitaria,
la docencia y la extensión, incluyendo
la de los programas de estudios, con
las líneas y proyectos de los centros
de investigación, direccione una
política que determine prioridades,
definiendo sus propias preferencias
investigativas, apoyando los
planes que desarrolle el estado,
fortaleciendo la producción científica
en aprovechamiento del volumen de
investigadores que se concentran,
organizando la investigación bajo
enfoques colectivos para dar respuesta
a situaciones cotidianas de interés de
la sociedad.
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Fecha de recepción: 01.08.21.

Fecha de evaluación: 26.09.21.
Fecha de aprobación: 05.12.21.

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