Guia de Tessis

GUÍA DE TRABAJO DE INTEGRACIÓN
CURRICULAR MEDIANTE PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE DERECHO
CARRERA DE DERECHO
NOMBRE DEL DOCUMENTO:
DIRECTRICES PARA LA PRESENTACIÓN Y DESARROLLO CÓDIGO: PAT-04-F-019
DEL TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.
PROCEDIMIENTO: TITULACIÒN DE ESTUDIANTES DE GRADO REVISIÓN: 1
BAJO LA MODALIDAD DE PROYECTO DE INVESTIGACIÒN Página 2 de 60
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

GUÍA DE TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIANTE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
CUERPO DIRECTIVO:
Dr. Miguel Camino Solórzano, PhD.
RECTOR
Dra. Iliana Fernández Fernández, PhD.
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dra. Doris Cevallos Zambrano, PhD.
VICERRECTORA ADMINISTRATIVA
Dr. Lenin Arroyo Baltán, M.Sc.
DECANO FACULTAD DE DERECHO
Ab. Heidi Hidalgo Angulo, Mg.
DIRECTORA DE CARRERA DE DERECHO
Autoría
Dr. Jorge Isaac Calle García, PhD.
Yohana Bailón Salvatierra, Estudiante
© Facultad de Derecho
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (2021)
Manta: Avenida Circunvalación – Vía a San Mateo

Telf. Conmutador: 052623-740
www.uleam.edu.ec
CRÉDITOS
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIANTE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CUERPO DIRECTIVO:
Dr. Miguel Camino Solórzano, PhD.
RECTOR
Dra. Iliana Fernández Fernández, PhD.
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dra. Doris Cevallos Zambrano, PhD.
VICERRECTORA ADMINISTRATIVA
Dr. Lenin Arroyo Baltán, M.Sc.
DECANO FACULTAD DE DERECHO
DIRECTORA DE CARRERA DE DERECHO
Elaboración y autoría

Yohana Bailón Salvatierra, Estudiante
© Facultad de Derecho
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (2020)
Manta: Avenida Circunvalación – Vía a San Mateo

Telf. Conmutador: 052-623-740
www.uleam.edu.ec
FACULTAD DE DERECHO
REVISIÓN Y APROBACIÓN DE LA COMISIÓN ACADÉMICA
El presente documento fue revisado y aprobado por la Comisión Académica de la Facultad

de Derecho de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí mediante Oficio OF Nº 1017-DCA-
JOS de fecha 15 de octubre de 2020.
Participaron en su revisión y aprobación los siguientes miembros:
Dra. Juana Ochoa Soledispa, PhD.

Dr. Wilter Zambrano Solórzano, M.Sc.
Yohana Patricia Bailón Salvatierra, representante estudiantil.
Lo certifico.
Ab. Maritza Ramos Caballero

Secretaria
Facultad de Derecho
i
Tabla de Contenidos
1. PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 1
2. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 2
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA ...................................................................................... 3
3.1. Marco epistemológico ....................................................................................................... 3
4. BASE LEGAL ........................................................................................................................ 7
4.1. Ley Orgánica de Educación Superior: ............................................................................... 7
4.2. Reglamento de Régimen Académico (Codificado CES): ................................................. 7
4.3. Reglamento de Régimen Académico Interno (Uleam): .................................................. 8
4.4. Estatuto ULEAM: ................................................................................................................ 8
4.5. Reglamento de Aplicación de Acciones Afirmativas de la Universidad Laica "Eloy
Alfaro" de Manabí: ............................................................................................................ 8
4.6. Marco Curricular ................................................................................................................ 9
5. IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR ............................. 14
5.1. Aspectos de organización ............................................................................................... 14
5.2. Aspectos metodológicos ................................................................................................. 16
5.3. Aspectos administrativos – académicos ........................................................................ 41
6. POLÍTICAS GENERALES .................................................................................................... 44
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 49
ANEXOS .................................................................................................................................... 50
Índice de tablas
Tabla 1: Principales diferencias de la investigación cuantitativa y cualitativa ......................................... 6

Tabla 2: Resumen curricular de la carrera………………………………………………………………………………………..13
Tabla 3: Distribución del tiempo para el trabajo de integración curricular ................................... ……..16
Tabla 4: Tipos de muestreo en estudios cuantitativos y cualitativos ............................................. ……..17
Tabla 5: Particularidades para el uso y aplicación de la norma de referencia en situaciones especiales
.............................................................................................................................................................. ……..28
Tabla 6: Rúbrica para la evaluación del dossier de titulación mediante Proyecto de Investigación como
trabajo de integración curricular ....................................................................................................... ……..33
Tabla 7: Rúbrica para la evaluación de presentación de resultados cuantitativos mediante Proyecto de
Investigación como trabajo de integración curricular...................................................................... ……..35
Tabla 8: Rúbrica para la evaluación de presentación de resultados cualitativos mediante Proyecto de
Investigación como trabajo de integración curricular...................................................................... ……..36
Tabla 9: Rúbrica para la evaluación del Proyecto de Investigación como trabajo de integración
ii
curricular ............................................................................................................................................. ……..37

Tabla 10: Rúbrica para la evaluación de la presentación oral del Proyecto de Investigación como
trabajo de integración curricular…………............................................................................................ ……..40
Tabla 11: Cronograma genérico para el proceso de elaboración del Trabajo de Integración Curricular
mediante proyectos de investigación................................................................................................ ……..41
Tabla 12: Evaluación del Trabajo de Integración Curricular mediante proyectos de investigación….. 43
Índice de anexos
Anexo 1: Informe de evaluación de la Planificación del Trabajo de Integración Curricular…………..50

Anexo 2: Informe de evaluación del Trabajo de Integración Curricular………………………….....52
iii
1. PRESENTACIÓN
La presente guía es un esfuerzo metodológico para la organización del trabajo

de integración curricular de la carrera de Derecho que, propende a la articulación de la
docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad en las trayectorias de
formación del Abogado, mismos que se encuentran ligados a los resultados de
aprendizajes de las asignaturas de la carrera de Derecho para la consecución de
proyectos de investigación.
Se presenta el marco curricular que permite la integración curricular tomando de

referencia el proyecto de carrera y los elementos orientadores de la formación
profesional: objeto de estudio, perfil de egreso y aquellos que se articulan para su
consolidación en los estudiantes, asimismo como el planteamiento del diseño de un
proyecto de investigación realizado por el claustro de docente y estudiantes, en
consideración a los núcleos problémicos que responde a la carrera de Derecho.Se analiza
a profundidad la metodología para recoger la información, analizar datos, redacción del
informe final y la presentación oral del mismo.
El documento contiene también, las normas de referencia que se aplicarán para

la redacción del documento y las pautas de evaluación que orientan la escritura del
trabajo de integración curricular; estas pautas serán utilizadas para los informes de
evaluación y el cumplimiento de la política institucional para el proceso de titulación
mediante trabajo de integración curricular.
La guía concluye el trabajo de integración curricular y las políticas generales que

orientan su correcta ejecución con el objeto de alcanzar la titulación en los plazos
establecidos en la normativa general e institucional. En los anexos se encuentran
documentos para los pares evaluadores, específicamente los formatos para los informes
de evaluación de los trabajos de integración curricular a nivel de planificación y de la
versión final para presentación.
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2. INTRODUCCIÓN
La carrera de Derecho se acogió a la disposición transitoria tercera presentando

un ajuste curricular para ajustarse al número de horas por periodo académico y a los
nuevos términos de organización de las funciones sustantivas, según el código 1016-3-
650331A01-16527 como adendum a la Resolución RPC-SO-14-No.269-2017 expedida
por el Consejo de Educación Superior.
La opción propuesta permite que los estudiantes desde la unidad básica del
currículo de formación exploren las situaciones, necesidades y problemáticas anidadas
en el objeto de estudio que persigue la carrera:
El objeto de estudio de la profesión es el acervo de normas jurídicas y su correcta

aplicación en la solución del conflicto social. En función de lo planteado, el objeto de
estudio comprende el estudio del Sistema Orgánico y el Sistema Normativo e
Institucional para regular la convivencia social. Ello incluye a su vez los principios
fundamentales de la Constitucional, las leyes orgánicas, ordinarias, especiales,
reglamentos, tratados internacionales e instructivos; por consecuencia, el currículum
entiende al Derecho como el conjunto de normas jurídicas. La carrera estudia el acervo
de normas jurídicas y su correcta aplicación en la solución de los conflictos sociales,
mediante las instituciones jurídicas de los Sistemas Normativo y Orgánico para regular
las relaciones políticas y sociales con objetivos de convivencia social. Este estudio
implica que los cambios ocurridos en la esfera del Derecho son consecuencia de
transformaciones más generales de las relaciones económicas, políticas, sociales y
culturales propias del siglo XXI. Situaciones que nos inducen a integrar en el modelo de
enseñanza - aprendizaje nuevos enfoques. (RPC-SO-14-No.269-2017, 2017)
Para el desarrollo de la introducción se deberá proponer las siguientes etapas

en el marco de un texto expositivo:
a) Determinación del tipo de actividad para integración curricular. Esto es

definir si es un proyecto técnico, una sistematización, un proyecto de intervención, etc.,
y las razones por las que se la eligió
b) La importancia que tiene en la profesión el desarrollo de la integración
curricular, esto es, porque es importante para el futuro profesional realizar un trabajo
de esa naturaleza para validar sus competencias profesionales.
c) La pertinencia, es decir, que tanto se integra lo que se va a realizar con las
demandas declaradas por la carrera en su estudio de pertinencia y como se integra con
las habilidades profesionales.
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d) La integración, es decir, como va a relacionar las funciones sustantivas:

docencia, investigación y vinculación con el trabajo a realizar por los estudiantes con los
núcleos básicos de las disciplinas de la profesión declarados en el proyecto de carrera.
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA
3.1. Marco epistemológico
Siendo consecuentes con la historia y el mundo actual, que exige nuevas

respuestas, se debe dejar de lado el monismo metodológico y adoptar la referida postura
pluralista, como premisa científica fundamental para democratizar la ciencia y afrontar
los problemas de las ciencias sociales y del derecho, de cara a la realidad social. Desde
esta perspectiva, es un requisito para la identidad de toda ciencia social aceptar dentro
de su proceder posiciones diferentes sobre el conocimiento; se trata de incluir en el seno
de su discurso diferentes claves metodológicas para el estudio de su objeto. De acuerdo
con lo planteado, es menester trascender los modelos epistemológicos y metodológicos
clásicos; las ciencias sociales y el derecho requieren, en el evolucionar contemporáneo
de la ciencia, virar hacia una teoría del conocimiento que se fundamente en el carácter
activo del sujeto y el carácter relacional del objeto, con el fin de establecer la interacción
dialéctica, por un lado, entre el objeto y el sujeto y, por otro, entre el objeto y el método.
(Congreso de Tubingan, 1961)
Efectivamente, el sujeto de conocimiento es un ser inteligente que no solamente

siente y percibe; también puede aproximarse a los objetos de estudio con una revisión y
descripción del todo sobre el cual tiene inspección, a través del juicio que realiza sobre
los fenómenos producidos en la realidad. Se asume, pues, que las posibilidades de
generación y construcción de conocimiento por parte del científico social están
fundamentadas en las interacciones con las realidades sociales. Esto es explicable desde
el realismo constructivista, a partir de tres razones, según lo manifiesta Carrera (2003):
Primero porque trata de analizar e interpretar, filosóficamente, lo que

realmente hacen los científicos al desarrollar una investigación científica y
teorizar. Segundo, porque considera que los modelos y teorías científicas,
los instrumentos, etc. son construcciones de los científicos y sus
colaboradores técnicos. Las teorías y los modelos tienen que ser elaborados
a partir de los materiales de que disponen los científicos. Y tercero porque
constata y asume que el conocimiento científico actual es el resultado de
las interacciones de los científicos entre sí y con otros seres humanos, y de
las interacciones de los científicos con la naturaleza.
Los tipos y niveles de investigación científica en Derecho serán pura y aplicada,

cualitativa y cuantitativa; documental, empírica o de campo y experimental; exploratoria,
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descriptiva y explicativa.
La investigación jurídica abarcará dos lineamientos: dogmático y empírico a

través de la utilización de los métodos deductivo, inductivo, analítico, sintético,
dialéctico, histórico, comparativo, estadístico, de observación, exegético, dogmático,
intuitivo, sistemático, etc.
Las técnicas de la investigación documental (la documentación, los resúmenes,

las fichas y ficheros, la toma de notas, el uso de carpetas en la computación, etc.) y de la
investigación empírica o de campo (el diseño encuesta, la entrevista, el cuestionario, el
estudio de casos, etc.).
El procesamiento, análisis e interpretación de los datos y la verificación o

falseamiento de la hipótesis.
La fenomenología propone conocer la realidad de una manera objetiva, no

quedándose en una mera explicación de los hechos (como el positivismo), sino que,
yendo un poco más allá, incluso adentrándose en el núcleo constituyente de las cosas,
esto es, su esencia misma. Esto conlleva a una depuración de las cosas, ya que, si vemos
una cosa, esta no consiste más que en ser un aparecer, un mostrarse, una manifestación
en la que se aparece todo aquello a lo que le atribuimos un ser; este aparecer tiene lugar
en la conciencia, pero esta no puede ser concebida como un ente o una substancia
determinada en la cual aparecen las representaciones que concuerdan o no con las cosas
exteriores que percibimos. Ir a la esencia misma de las cosas supone despojar todos los
elementos extraños y añadidos no solo a la cosa o fenómeno mismo, sino también, a la
conciencia misma.
Entre las concepciones de la fenomenología llevada al campo del derecho, se

puede decir que el derecho es unívoco en cuanto carece de causa formal, siendo
identificado con la norma, llevando a la idea que se tiene de que la ley es lo justo; pero
también se podría concluir que el derecho es injusto, siendo un concepto equívoco, ya
que son totalmente distintos la idea de un derecho justo como de uno injusto.
Quedarse en la referencia a la causa formal o material del derecho sería como

referirse a la metafísica del ser y como la fenomenología propone realizar una
abstracción de la crítica del conocimiento, quedando solo en la tarea de aclarar la esencia
del conocimiento y de su objeto, se llega a la conclusión de que la existencia del derecho
es su propia fenomenología (Fragueiro) ya que con las causas material o formal solo se
lograría una definición de lo que se entiende por derecho, pero pudiendo llegar a su
existencia universal abstractiva solo mediante las causas extrínsecas, las cuales explican
la fenomenología jurídica, pudiendo encontrar una causa extrínseca eficiente, que es
aquello en cuya gracia o virtud se produce en la relación jurídica el acto formal intrínseco
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de lo justo, siendo esta la, ley o norma, que por participar en lo justo permite producir
las voluntades de un acto jurídicamente justo.
Según Jiménez-Domínguez (2000) los métodos cualitativos parten del supuesto

básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos. De ahí que la
intersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida
para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social así vista está hecha
de significados compartidos de manera intersubjetiva. El objetivo y lo objetivo es el
sentido intersubjetivo que se atribuye a una acción. La investigación cualitativa puede ser
vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y
definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas, más que la producción
de una medida cuantitativa de sus características o conducta.
La metodología cualitativa ha abierto un espacio multidisciplinario que convoca a

profesionales de las más diversas disciplinas (sociólogos, antropólogos, médicos,
enfermeras, psicólogos, trabajadores sociales, relacionistas públicos, entre otros) lo que
lejos de ser un inconveniente aporta una gran riqueza en la producción. Sin embargo,
también provoca una serie de efectos perversos, tales como, la gran variabilidad
existente en la manera de afrontar el análisis: Imprecisión y confusión de conceptos,
multiplicidad de métodos, más descripción que interpretación, riesgo de especulación,
escasa visión de conjunto, ateorización, entre otros, hasta tal punto que hoy día no
podríamos hablar del análisis cualitativo, sino más bien de los análisis cualitativos
(Amescua, M. & Gálvez, A., 2002). El problema de acuerdo a algunos autores es que hay
diversas visiones que se han considerado como tipos de investigación cualitativa (Tesch,
1990) y las bases epistemológicas son variadas.
Las posturas epistemológicas de la investigación cuantitativa es el Cientificismo y

Racionalismo, fundamentado en los hechos; la objetividad como única forma de
conocimiento científico en la búsqueda de las relaciones causa-efectos existentes en un
contexto. Expuesto de esta manera, la teoría es importante en la investigación, por la
congruencia de hallazgos encontrados en otros espacios que permite el enriquecimiento
en el campo de ciencias.
La investigación cuantitativa, permite analizar la realidad desde una compresión

explicativa y predictiva, por lo que es posible la aplicación de modelos estadísticos y
matemáticos que conlleva a determinar hallazgo cuantificables, confiables, mesurables
y comprobables.
Se puede afirmar que, bajo el enfoque cuantitativo, la relación entre la teoría, la

investigación y la realidad está basada en la coincidencia entre la percepción de la
realidad del investigador reflejada en una hipótesis y la realidad como fenómeno para
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que se apruebe una teoría. (Orozco, G., & González, R., 2012)
Tabla 1:
Principales diferencias de la investigación cuantitativa y cualitativa
Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa

- Basada en la inducción probabilística - Centrada en la fenomenología y
del positivismo lógico. comprensión
- Medición penetrante y controlada - Observación naturista sin control
- Objetiva - Intersubjetiva
- Inferencias más allá de los datos - Inferencias de sus datos
- Confirmatoria, inferencial, deductiva - Exploratoria, inductiva y descriptiva
- Orientada al resultado - Orientada al proceso
- Datos “sólidos y repetibles” - Datos de profundo análisis
- Generalizable - No generazibable
- Particularista - Holística
- Realidad estática - Realidad dinámica
Fuente: (Pita Fernández, S., & Pértegas Díaz, S., 2002)
Los resultados de las investigaciones en diferentes contextos se cristalizan para
producir informes finales que permitan su publicación en revistas de alto impacto que
incrementen la producción científica de la carrera y el desarrollo de las competencias
investigativas del profesorado y del estudiantado.
El equipo docente plantea el proyecto de investigación considerando las

necesidades contextuales en concordancia con los núcleos problémicos de la carrera
declarados en su proyecto curricular, estos serán estructurados metodológicamente
hasta el diseño de los instrumentos de recolección de información y la metodología de
interpretación de resultados que será utilizada para el análisis inicial de resultados.
El proyecto como metodología para la titulación tiene las siguientes etapas:
Diseño del proyecto (Fase 1): En este capítulo se desarrollan los aspectos
fundamentales que orientan el diseño del estudio empírico realizado. Para la exposición
de los contenidos se utiliza, de forma general, el esquema de diseño de investigación
cualitativa propuesto por Valles (Valles, 2003), concretamente: la formulación del tema
o problema, los objetivos e hipótesis del trabajo.
También se puede utilizar el esquema de investigación cuantitativa que permite

recabar y analizar datos numéricos en relación con unas determinadas variables, que han
sido previamente establecidas. Este tipo de investigaciones de mercados estudia la
relación entre todos los datos cuantificados, para conseguir una interpretación precisa
de los resultados correspondientes.
Resultados e Informe (Fase 2): En esta fase, de acuerdo con Rodríguez, Gil y García
(1996) se desarrolla el “conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones,
reflexiones y comprobaciones realizadas a partir de los datos con el fin de extraer
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significado relevante en relación con un problema de investigación”.
Esta fase implica diferentes finalidades que requieren de actividades concretas:
- Reducción de datos: separación de unidades, síntesis y agrupamiento,

identificación y clasificación de elementos
- Disposición y transformación de datos
- Obtención y verificación de conclusiones; procesos para obtener conclusiones,

procesos para alcanzar conclusiones, verificación de conclusiones.
La última fase presenta las conclusiones finales y las nuevas perspectivas y líneas
de futuro respecto a la investigación. Las orientaciones que se tratarán de atender son:
- Construcción del discurso con una organización adecuada de las ideas.
- Presentación de modo atractivo de las ideas con un estilo de redacción que

atraiga la atención del lector. (Meneses Benítez, 2007)
4. BASE LEGAL
4.1. Ley Orgánica de Educación Superior:
Artículo 5.- Son derechos de las y los estudiantes los siguiente: a) Acceder,
movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme sus méritos
académicos.
Artículo 144.- Trabajos de Titulación en formato digital. Todas las Instituciones de

Educación Superior estarán obligadas a entregar los trabajos de titulación que se
elaboren para la obtención de títulos académicos de grado y posgrado en formato digital
para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del
Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de autor. ".
4.2. Reglamento de Régimen Académico (Codificado CES):
Art. 32.- Diseño, acceso y aprobación de la unidad de integración curricular del

tercer nivel. Cada IES diseñará la unidad de integración curricular, estableciendo su
estructura, contenidos y parámetros para el correspondiente desarrollo y evaluación.
Para acceder a la unidad de integración curricular, es necesario haber completado las
horas y/o créditos mínimos establecidos por la IES, así como cualquier otro requisito
establecido en su normativa interna.
Su aprobación se realizará a través de las siguientes opciones:
a) Desarrollo de un trabajo de integración curricular; o,
b) La aprobación de un examen de carácter complexivo, mediante el cual el

estudiante deberá demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo
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largo de su formación.
Las IES podrán ofrecer una o ambas opciones de los literales anteriores para la
aprobación de la unidad de integración curricular.
El desarrollo de esta unidad deberá asegurar la evaluación y calificación individual,

con independencia de los mecanismos de trabajo implementados.
Una vez aprobada la unidad de integración curricular, su calificación deberá ser

registrada de manera inmediata.
Se podrá emitir el título respectivo únicamente cuando el estudiante apruebe

todos los requisitos académicos y administrativos establecidos en la resolución de
aprobación de la carrera o programa, lo que constará en el acta consolidada de
finalización de estudios, en conformidad con el artículo 101 de este Reglamento.
Art. 33.- Reprobación de unidad de integración curricular.- Un estudiante podrá

reprobar hasta dos (2) veces la unidad de integración curricular, y solicitar autorización
para cursarla por tercera (3) ocasión mediante los mecanismos definidos por la IES.
En caso que la IES ofrezca las dos (2) opciones de aprobación de la unidad de
integración curricular, establecidos en el artículo precedente, podrá cambiarse una única
vez de opción mediante el proceso que establezca la IES.
4.3. Reglamento de Régimen Académico Interno (Uleam):
Capítulo III-Del proceso de titulación. - (Arts. 151-166)

4.4. Estatuto ULEAM:
Art. 194.- Definición. Consiste en la formación académica y científica de los/as

estudiantes para otorgarles un título profesional.
Art. 195.- Título. La Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, por medio de sus
unidades académicas, ofrece a los/as estudiantes títulos conforme al Reglamento de
Armonización de la Nomenclatura de Títulos Profesionales y Grados Académicos.
Art. 196.- Regulación. Los programas de grado serán propuestos por las diferentes
unidades académicas, siguiendo los lineamientos establecidos en las leyes y reglamentos
que rigen el Sistema de Educación Superior. Serán aprobados por el Órgano Colegiado
Superior en base al informe del Consejo Académico para su respectiva aprobación en el
Consejo de Educación Superior.
4.5. Reglamento de Aplicación de Acciones Afirmativas de la Universidad Laica
"Eloy Alfaro" de Manabí:
Título III. - Principios y Políticas de Acción Afirmativa.- Capítulo 1, Principios.
Artículo 13.- Principios básicos que regulan la acción afirmativa. - Para la

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aplicación de las acciones afirmativas, en cuanto se relaciona a las distintas circunstancias

que puedan presentarse en el acontecer universitario, se tendrá en cuenta los siguientes
principios: a) Las acciones afirmativas se establecen al interior de la Universidad Laica
Eloy Alfare de Manabí, como el desarrollo específico y concreto del principio de igualdad
de oportunidades, establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior, que consiste en
garantizar a todos los actores de los estamentos de la Universidad las mismas
posibilidades en el acceso, permanencia, movilidad, participación y egreso sin
discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica y capacidades especiales.
4.6. Marco Curricular
El objeto de estudio de la carrera de Derecho declara:
El objeto de estudio de la profesión es el acervo de normas jurídicas y su correcta

aplicación en la solución del conflicto social. En función de lo planteado, el
objeto de estudio comprende el estudio del Sistema Orgánico y el Sistema
Normativo e Institucional para regular la convivencia social. Ello incluye a su vez
los principios fundamentales de la Constitucional, las leyes orgánicas, ordinarias,
especiales, reglamentos, tratados internacionales e instructivos; por
consecuencia, el currículum entiende al Derecho como el conjunto de normas
jurídicas. La carrera estudia el acervo de normas jurídicas y su correcta aplicación
en la solución de los conflictos sociales, mediante las instituciones jurídicas de
los Sistemas Normativo y Orgánico para regular las relaciones políticas y sociales
con objetivos de convivencia social. Este estudio implica que los cambios
ocurridos en la esfera del Derecho son consecuencia de transformaciones más
generales de las relaciones económicas, políticas, sociales y culturales propias
del siglo XXI. Situaciones que nos inducen a integrar en el modelo de enseñanza
- aprendizaje nuevos enfoques. (RPC-SO-14-No.269-2017, 2017)
A partir de esta declaratoria, el perfil de egreso de la carrera declara:
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las
capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores
referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad,
y otros?
Los logros de aprendizajes armonizados para consolidar las capacidades, actitudes

y valores, referentes a la bio-conciencia son:
 Se empodera de los principios constitucionales y de los Derechos Humanos.
 Ejerce su profesión respetando al ser, relacionándola con la interculturalidad

y la plurinacionalidad.
 Responde al diálogo de saberes ancestrales con espíritu crítico y reflexivo a

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favor de los sectores de transformación con ideas innovadores para la

solución de las problemáticas sociales.
 Demuestra en el ejercicio profesional una concepción integral entre teoría y

práctica que le permite discernir entre lo justo e injusto, desde una
perspectiva de género, DDHH, saberes ancestrales, identidad cultural,
ecología, pluri-inter-culturalidad, transdisciplinariedad, con énfasis en la
defensa de los derechos de los grupos más vulnerables.
 Ejerce la profesión aplicando los principios de auto-eco-organización con

tolerancia y respeto a la dignidad humana y los derechos de la naturaleza.
 Demuestra en el ejercicio profesional una concepción integral para resolver

problemas resilientemente con la transversalidad ética.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de

teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la
profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizajes relacionados con el conocimiento y la
investigación del profesional del Derecho, vistos desde lo simple a lo complejo, se
visibilizan en: Las Teorías/sistemas conceptuales En cuanto a los logros de aprendizajes
que integran las teorías y sistemas conceptuales con el ejercicio de la profesión
tenemos:
 Discierne las diferentes instituciones jurídicas vigentes y las aplica,

relacionándolas con el contexto normativo contemporáneo para la solución
de problemas sociales.
 Analiza, discierne y aplica los fundamentos históricos, filosóficos y teóricos

que sustentan el Derecho sobre la organización política y el sistema jurídico.
 Argumenta en lenguaje oral y escrito, considerando los métodos, procesos y

procedimientos convencionales y alternativos: asesoría, libre patrocinio de
causas individuales, empresariales y como funcionario del Estado.
 Integra teorías y conceptos para desarrollar trabajos de investigación en el

contexto socio-jurídico con la aplicación de métodos cuanti-cualitativos.
 Integra los resultados teóricos provenientes de la socialización de los

productos de investigación. El currículo de la Carrera de Derecho de la
ULEAM, se sostiene en fundamentos teóricos universales tales como los
provenientes de la Filosofía del Derecho, la Historia del Derecho, el Derecho
Constitucional, la sociología de las instituciones jurídicas, políticas,
económicas y culturales, la epistemología, los DDHH, el enfoque de género
y la fenomenología criminal.
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Posteriormente estos fundamentos articulan los conocimientos jurídicos más

especializados: el Derecho Penal, Civil, Mercantil, Laboral, Administrativo, Marítimo y
Aeronáutico, Agrario, Tributario, Internacional Público y Privado, Societario,
Contencioso Administrativo, de Propiedad Intelectual e Informático. Y estos a su vez se
expresan en las prácticas jurídicas: Penal, Constitucional, Civil, Laboral, Mercantil,
Societario, Administrativo. Todos estos núcleos teórico-conceptuales y prácticos son a
su vez atravesadas por los ejes: oralidad, axiología, género, identidad cultural e
investigación.
Los Métodos y Lenguajes de Integración del conocimiento Implica logros de

aprendizaje concretos tales como (Beneitone et al., 2007):
 Es capaz de razonar y argumentar jurídicamente.
 Es capaz de dialogar y debatir desde una perspectiva jurídica,

comprendiendo los distintos puntos de vista y articulándolos a efectos de
proponer una solución razonable.
Y se agregan los siguientes:
 Pone en práctica el análisis crítico en los diferentes saberes.
 Diserta y construye las argumentaciones pertinentes del análisis crítico en

materia judicial.
 Articula conceptualizaciones a diferentes niveles de complejidad y saberes

paralelos.
 Es capaz de generar y participar en el diálogo multicultural dirigido a la

protección de derechos y la resolución de conflictos por la vía formal
consuetudinaria y el uso alternativo del Derecho.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas

y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
Los logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias
genéricas para el ejercicio de la profesión del abogado/a vistos desde los simple a lo
complejo, son:
 Abstrae, categoriza y argumenta adecuadamente los conocimientos

adquiridos y los transforma en saberes aplicados a las situaciones
problémicas.
 Conoce una lengua extranjera que permita el desempeño en el ámbito

jurídico (como es el caso del inglés).
 Es capaz de redactar textos y expresarse oralmente en un lenguaje fluido y

técnico, usando términos jurídicos precisos y claros.
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 Emprende a favor de continuar la formación profesional en otros contextos.

Los logros de aprendizaje concretos de investigación vinculados a las
competencias genéricas son:
 Es capaz de problematizar y construir nuevo conocimiento tanto como

experto del Derecho como en grupos transdsciplinarios.
 Es capaz de aplicar criterios de investigación científica en su capacidad

profesional.
 Es capaz de expresar adecuadamente ideas innovadoras, basadas en el rigor,

la poderabilidad y la validación científica. Todos estas capacidades y
competencias proyectan el perfil de un profesional con proactivo,
propositivo, con actitud dialéctica y responsabilidad social.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de
modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son
necesarios para el desempeño del futuro profesional?
Logros de aprendizajes ligados al manejo de modelos, protocolos, procesos y

procedimientos profesionales e investigativos para el desempeño profesional, vistos
desde los simple a lo complejo, son:
 Aplica de manera sistemática, secuencial y lógica los protocolos establecidos

en la norma para resolver los conflictos de la sociedad.
 Analiza, argumenta y plantea soluciones a conflictos sociales para la defensa

de los intereses individuales y colectivos.
 Reconoce y aplica todos los procesos de la administración de justicia para

una correcta gestión de su profesión.
 Se empodera de los conocimientos axiológicos, y plantea soluciones a los

conflictos con el Derecho alternativo y el debido proceso.
 Diseña, propone y ejecuta propuestas innovadoras para la solución de los

conflictos y el logro de la armonía social.
 Innova en la generación de normas tendientes a modificar la normatividad

vigente, a través de los espacios y derechos políticos.
 Propone proyectos interdisciplinarios de leyes innovadoras para mejorar el

convivir social.
A lo largo de la carrera los estudiantes cursaron las siguientes experiencias

formativas que conducen a la integración curricular:
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Tabla 2:
Resumen curricular de la carrera
Número de asignaturas: 50
Organización del aprendizaje Horas Porcentaje Créditos
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) 2256 35% 47
Aprendizaje práctico - experimental (APE) 912 14% 19
Aprendizaje autónomo (AA) 2736 42% 57
Prácticas laborales 480 7% 10
Prácticas de Servicio Comunitario 96 1% 2
Total de horas 6480 100,00% 135
Relación de organización del aprendizaje 1,62
Fuente: Malla Curricular carrera de Derecho
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5. IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

5.1. Aspectos de organización
a) Distribución de tutores y tutorados
Para la distribución de tutores, la Comisión Académica en función de los temas

propuestos en el taller de inducción al trabajo de integración asignará en la carga horaria
del profesorado horas de “Dirección de trabajos de titulación”.
Para ser tutor de un trabajo de integración curricular se tomará en cuenta los
criterios establecidos en el artículo 154 del Reglamento Interno de Régimen Académico
aprobado mediante resolución OCS-SE-002-No.013-2020.
Los tutores cumplirán con las siguientes obligaciones:
a) Direccionar al estudiante en el proceso de puesta en práctica investigativa, que se

entenderá como la implementación, aplicación de instrumentos validados o
diseñados mediante análisis exploratorio y confirmatorio por el claustro docente
y estudiantes.
b) Registrar las tutorías de titulación de acuerdo con las directrices institucionales
para la acreditación de las horas establecidas en esta guía.
c) Supervisar de cerca el desarrollo de la investigación y la escritura de los resultados.
d) Asesorar al estudiante en la elección de actividades académicas (cursos, talleres,
seminarios, congresos, jornadas, etc.) que contribuyan a su formación.
e) Emitir su criterio de aprobación cuando ha sido adecuadamente concluida la
escritura del trabajo.
f) Informar por escrito a la Comisión Académica, sobre el desempeño de cada
estudiante, por lo menos una vez por semestre.
g) Revisar y absolver las observaciones de los pares evaluadores del sistema de doble
ciego que arbitre la Comisión Académica para la evaluación del trabajo.
h) Asistir al acto de presentación oral del trabajo de integración curricular.
i) Apelar en caso de considerar que se ha violentado el debido proceso en el actode
presentación oral.
Para la selección de los tutores de los trabajos de integración se priorizará

demostrar experiencia en el manejo académico del tema, cumplir con los grados de
afinidad establecidos en el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior y haber sido escogido por el estudiante
que presenta la propuesta inicial del trabajo de integración.
Ningún tutor podrá dirigir más de cinco trabajos de integración considerando

que la asignación inicia con el desarrollo de la propuesta y culmina con la defensa del
trabajo de titulación.
Los tutores observarán estrictamente la Normativa de Ética en Procesos de

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Investigación Científica aprobada mediante resolución RCU-SE-015-No.047-2016 con

relación a la puesta en marcha de procesos investigativos, difusión de resultados, autorías
y propiedad intelectual. En todos los casos, los profesores tutores se registrarán como
primer coautor/a de las producciones derivadas de los trabajos de integración curricular
del estudiantado; en concordancia con lo establecido en el artículo 187 del Reglamento
Interno de Régimen Académico, que tipifica las faltas éticas como ‘graves’ en un proceso
disciplinario.
b) Distribución del tiempo para tutores
La distribución de la carga horaria del profesorado será de acuerdo con lo

establecido en las políticas institucionales. Se deberá considerar el número de trabajos
de integración curricular que se encuentren dirigiendo en la etapa de levantamiento de
información o redacción de informe. El número máximo de trabajos determinará la
cantidad de horas asignadas para el proceso de asesoría del trabajo de integración
curricular, siempre y cuando no exceda a lo establecido en las políticas institucionales.
El número de trabajos de integración curricular que el profesor deberá evaluar

será acorde a los requerimientos de la carrera, estos determinarán su participación como
tribunal de evaluación de los trabajos de integración curricular.
Las tutorías para trabajo de integración serán individuales según el número de

trabajos asignados y la postulación de estudiantes por trabajo registrado.
c) Diseño de proyecto de investigación
El proyecto de investigación es el procedimiento científico destinado para recabar

información y formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico.
Se enfatiza que el modelo de trabajo bajo la modalidad de proyecto de

investigación requiere de un proyecto macro de investigación para su réplica en contextos
diferentes.
d) Cálculo del tiempo y justificación
El tiempo del trabajo de integración curricular se distribuirá de la siguiente

manera:
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Tabla 3:
Distribución del tiempo para el trabajo de integración curricular
Organización del aprendizaje

Etapa del trabajo de integración
ACD APE CTA Total
curricular
Taller de inducción 2 8 20 30
Fase de levantamiento de lainformación 12 150 162
Fase de redacción de informe 14 12 140 166

Corrección y defensa del trabajo 2 4 20 26
Total de horas de integracióncurricular 32 32 320 384
El taller de inducción se realizará en diez horas presenciales durante las dos

primeras semanas del período académico considerando que no afecten el desarrollo de
las actividades de otras asignaturas o requisitos de titulación.
Las horas de Aprendizaje asistido por el Docente (ACD) se realizarán mediante

tutorías individuales equivalentes a una hora por semana agendada por el docente de
acuerdo con su horario de tutorías y con el número de estudiantes que formen parte del
trabajo de integración curricular.
Las horas de actividades Prácticas – Experimentales se destinarán a lassiguientes

actividades:
a) Determinación de la metodología del trabajo de integración.

b) Aplicación de instrumentos para el trabajo de campo.
c) Encuentros sincrónicos con los involucrados en el estudio.
d) Corrección del trabajo final de integración.
e) Otras actividades que coadyuven con el desarrollo del proyecto y requerimiento
del tutor del trabajo.
Las horas de actividades autónomas se planificarán de acuerdo con la

complejidad de la tarea propuesta por el tutor y será responsabilidad compartida entre
el estudiantado y su tutor la devengación de las horas acordadas en el registro de
avances.
5.2. Aspectos metodológicos
a) Presentación del producto de integración curricular
El producto de integración curricular se presentará en dos momentos: a)

Levantamiento de la información y análisis de datos; y, b) Redacción de informe y
defensa.
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Metodología de elaboración del producto de la fase de levantamiento de

información.
En esta parte del trabajo de integración el estudiante entregará un dossier1 que

contenga la siguiente información:
1. Caracterización del centro: Descripción del contexto demográfico, social, cultural

y administrativo.
2. Descripción de la población: Descripción de la población demográfica en función
de las variables que considere el estudio, por ejemplo: edad, sexo/género, grado,
nivel, orden entre los hermanos, entre otros.
3. Diseño de la muestra: El muestreo es una herramienta de la investigación
científica, cuya función básica es determinar que parte de una población debe
examinarse, con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. Para que
una muestra sea representativa, y por lo tanto útil, debe de reflejar las similitudes
y diferencias encontradas en la población, es decir ejemplificar las características
de ésta. (Casal, J., y Mateu, E., 2003)
Tabla 4:
Tipos de muestreo en estudios cuantitativos y cualitativos
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENIENTES

Aleatorio Se selecciona una muestra de - Sencillo y de fácil comprensión. Requiere que se posea de
simple tamaño n de una población de - Cálculo rápido de medias y antemano un listado
N unidades, cada elemento varianzas. completo de toda la
tiene una probabilidad de - Se basa en la teoría estadística, y población. Cuando se trabaja
inclusión igual y conocida de por tanto existen paquetes con muestras pequeñas es
n/n. informáticos para analizar los posible que no represente a
datos. la población
adecuadamente.
Sistemático Conseguir un listado de los N - Fácil de aplicar. - Si la constante de
elementos de la población. - No siempre es necesario tener un muestreo está asociada
Determinar tamaño muestral n. listado de toda la población. con el fenómeno de
Definir un intervalo k= N/n. - Cuando la población está interés, las estimaciones
Elegir un número aleatorio, r, ordenada siguiendo una - Obtenidas a partir de la
entre 1 y k (r= arranque tendencia conocida, asegura una muestra pueden
aleatorio). cobertura de unidades de todos contener sesgo de
los tipos. selección.
Estratificado En ciertas ocasiones resultará - Tiende a asegurar que la muestra - Se ha de conocer la
conveniente estratificar la represente adecuadamente a la distribución en la
muestra según ciertas variables población en función de unas. población de las
de interés. Para ello debemos variables.
conocer la composición
estratificada de la población
objetivo para investigar.
Fuente: Tomado de Tipos de muestreo de Casal, J., y Mateu, E. (2003)
1
Un dossier es un documento escrito, en soporte físico o en versión digital, que presenta información acerca de uno o varios aspectos de una institución,
ya sea esta de carácter público o privado. (https://definicion.mx)
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Metodología para la elaboración del producto de la fase de redacción de informe.
La presentación del informe de integración curricular se estructurará con los

siguientes puntos:
- Carátula: Datos informativos de la universidad, facultad, carrera, estudiantes y

tutor
- Resumen:
- Introducción.
- Marco teórico
- Metodología
- Resultados/ Hallazgos y discusiones
- Conclusión
- Referencias bibliográficas.
- Anexos (si los hubiera)
Partes accesorias del informe
Para la presentación de los productos se observará estrictamente las convenciones

de la Norma APA (7ª Edición) y del Reglamento Interno de Régimen Académico de la
Universidad. A continuación, se presenta tomado textualmente el marco de orientaciones
de la norma de referencia APA.
Extensión del trabajo: 20 a 40 páginas

Papel: Tamaño: A4
Márgenes: 2,54cm (1 pulgada) de cada lado de la hoja.
Texto:
Sangría: de 5 espacios al comienzo de cada párrafo.
Tipo de letra: Times New Román 12 puntos.
Alineado: Justificado
Interlineado: 1.5
Numeración de páginas: Desde la portada hasta el comienzo de la introducción irá
en números romanos y a partir de allí en números arábigos.
Resumen
De conformidad con las tendencias de las revistas académicas el resumen del

trabajo de investigación responderá a la metodología IMRIC. Esto es, la Introducción que
presentará la problemática del estudio, el contexto de la investigación y el objetivo
general del trabajo.
Metodología: se explicará de manera precisa la metodología de investigación con

la que se desarrolló el estudio, es importante señalar que, deberá coincidir con lo
señalado en el proyecto del grupo de investigación.
Resultados: recoge los principales hallazgos resultantes de la investigación y que se

consideraron en la discusión.
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Conclusión: se mencionará el aporte más importante del trabajo con base enlos
resultados presentados.
El resumen se presentará en un solo párrafo con un máximo de 250 palabras sin
mencionar los datos enlistados anteriormente; en otras palabras, sin mencionar como
títulos los apartados anteriores en el desarrollo de la redacción.
Ejemplo:
La presente investigación propone estudiar el control de constitucional en el
ordenamiento jurídico ecuatoriano, en función del análisis del principio de
aplicación directa de la Constitución en virtud de su jerarquía constitucional.
El contenido está dirigido a identificar la relación entre el desarrollo del valor
normativo de la Constitución, su aplicación en el control de constitucionalidad; y,
el modelo de control de constitucionalidad que determina la Constitución de la
República del Ecuador del 2008.
Para el desarrollo de esta investigación se estudió el origen del valor normativo y
el principio de supremacía de la Constitución directamente en el desarrollo del
control de constitucionalidad y consecuentemente en el principio de aplicación
directa; además se revisó el control de constitucionalidad en el texto de la
normativa constitucional vigente, en la ley de la materia y en los precedentes
constitucionales determinados por la Corte Constitucional aplicando
principalmente el método bibliográfico y analítico.
Finalmente, este trabajo de investigación está dirigido a brindar elementos que
permitan concluir que, en el control concentrado de constitucionalidad, se
caracteriza porque la facultad de declarar la inconstitucionalidad de la ley, es
otorgada por la Corte Constitucional, dentro de este sistema el juez únicamente
puede aplicar directamente la norma constitucional cuando exista ausencia de ley;
mientras que, si existiera una norma legal inconstitucional la autoridad judicial
tiene la obligación de formular el incidente de constitucionalidad ante el órgano
concentrado de control de constitucionalidad. (Vera Briones, 2020)
Introducción
La introducción no debe concebirse únicamente como una presentación del

trabajo, sino, la presentación de la problemática que aborda el trabajo y la forma en que
se abordó la situación de estudio. En la introducción se deberá considerar, sin enlistar
como puntos de análisis los siguientes aspectos:
- Descripción del objeto de estudio: en esta parte inicial de la introducción se
realizará una presentación del estado del arte, objeto y campo de estudio del
trabajo investigativo.
- Caracterización de la problemática: en esta segunda sección no titulada de la
introducción, se hará referencia a la caracterización del problema considerado en
el proyecto al que se integra el trabajo.
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- Objetivos narrados en función del cumplimiento: en esta sección se presentará el

análisis de los logros de objetivos en el trabajo de investigación.
- Metodología del trabajo: se hará una panorámica del modelo estadístico, proceso
de análisis de recolección y análisis de los hallazgos o resultados del trabajo
investigativo.
- Aporte: en esta sección se mencionará los resultados más relevantes que
constituyen el aporte científico: teórico, metodológico o práctico de la
investigación.
La introducción deberá abarcar un máximo del 10% del total del trabajo sin
considerar las referencias bibliográficas, esto es, en concordancia con lo señalado en el
Reglamento Interno de Régimen Académico, 4 páginas (del total de 40 del trabajo de
integración).
La introducción es la antesala del trabajo, por tanto, deberá ser redactada de
forma llamativa y crítica para que el lector puede tener una panorámica del trabajo
realizado y será útil para la comprensión del trabajo de integración desarrollado por el
estudiantado. En esta parte del informe se debe considerar el aporte personal del
investigador, por tanto, se debe limitar (no restringir) el uso de aportes de otros trabajos
investigativos (inserción de datos o cifras).
Marco teórico
Es el resultado de la revisión de la literatura científica de la investigación. Es

importante considerar que un 40% de las fuentes consultadas hayan sido publicadas en
los últimos diez años. El marco teórico tendrá una extensión de entre 15 - 20 páginas de
acuerdo con los estilos de citación APA vigentes para el momento de la presentación del
trabajo de integración curricular.
En el desarrollo del marco teórico se considerará la ampliación de las variables o
categorías del estudio desarrollado de manera sistemática y ordenada. Sistemática
implica que este articulada con la problemática de investigación, el análisis y discusión de
los resultados; y, las conclusiones del trabajo.
El marco teórico deberá considerar las dimensiones e indicadores de la
operacionalización de variables/categorías del proyecto de investigación para asegurar
su horizontalidad con el análisis de resultados.
Metodología
El apartado metodología recogerá la siguiente información:

- Nivel y tipo del estudio.
- Análisis categorial del estudio.
- Población, muestra y participación (este último solo aplica para estudios
cualitativos).
- Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación.
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- Procedimiento para la recolección y análisis de resultados/hallazgos.

En este apartado no se pretende –dar una clase de metodología-; sin embargo, es
necesario una descripción relacionada con lo que se ha trabajado en el estudio. Por
ejemplo: “Se trata de un estudio descriptivo no experimental, transversal que se aplicó
a un grupo de estudiantes que se encuentran matriculados en la Unidad de Integración
Curricular al aprobar su primera etapa”.
Se requiere que en esta área se integren cuadros y gráficos que permitan una
comprensión total del estudio realizado. Este apartado no superará la cantidad de
páginas destinada a la introducción.
Resultados, hallazgos y discusiones
En los estudios cuantitativos, se presentarán inicialmente los resultados de

investigación obtenidos del estudio. Estos resultados deberán ser coherentes con el
marco metodológico descrito en el apartado anterior. Una vez presentados los
resultados, deberá presentarse la discusión de los resultados triangulando los resultados
con la información bibliográfica revisada y la percepción del investigador. No se trata de
colocar una gran cantidad de tablas y gráficos, sino de aquellos que se requieren para la
discusión de los aportes teóricos de la investigación.
En los estudios cualitativos, los hallazgos serán presentados de forma sistemática
y continua con las discusiones considerando la información bibliográfica, hallazgos
obtenidos y la postura crítica del autor en función del estudio realizado.
En todos los casos, cualitativo o cuantitativo, el análisis y discusión de
hallazgos/resultados se realizará en función de la operacionalización de
variables/categorías derivadas del marco metodológico (y del proyecto de investigación)
para lograr sistematicidad en la estructura del trabajo de integración curricular.
Este apartado no superará la extensión máxima de 10 páginas. Es importante
considerar las normas de referencia para los aportes teóricos y en el caso de estudios
cualitativos, la inserción de citas debidamente codificadas y en coherencia con la tabla
de participantes del marco metodológico.
Conclusiones
Son el cierre del trabajo de investigación y el aterrizaje de las discusiones

abordadas en el apartado anterior. A este nivel, el estudiante presentará los aportes de
su trabajo y su articulación con los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
Las conclusiones se escribirán en función de los objetivos declarados en la
introducción del trabajo y no superará el máximo de dos páginas.
Una conclusión debe repasar puntos principales; además, enfatizar la importancia
de lo que quieres comprobar retomando el resultado y repercusión de forma concisa que
dejó la idea principal. Una buena conclusión debe motivar a continuar pensando sobre el
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tema e invitar a realizar una siguiente acción por medio de sugerencias.

Recomendaciones
El objetivo básico de un trabajo investigativo es obtener resultados que puedan
ser introducidos en la práctica social. De modo que las recomendaciones deben ofrecer
ideas aplicables según el tema que se investigue.
Referencias bibliográficas
Las referencias bibliográficas deberán contener la descripción completa de las citas

realizadas en cada uno de los apartados del informe: introducción (si fuese necesario),
marco teórico, metodología y el análisis y discusión de hallazgos y resultados.
Se recomienda que al menos el 40% de las fuentes se encuentren publicadas en
los últimos diez años, esto no implica que no se puedan utilizar fuentes que no cumplan
con esa condición. Se recomienda utilizar un software gestor de bibliografía: Zotero,
Mendeley u otros.
Citas en estilo APA
Hay dos tipos:
La cita textual, que como la palabra lo dice, copiamos textualmente una idea de
otro autor extraída de alguna fuente como ser libro, página web, etc. En este caso la cita
se realizaría de esta manera:
Si te basas en el texto:
“Idea de autor escrita textualmente, la colocamos entre comillas y al final
incluimos entre paréntesis, los datos que nos solicitan las normas” (Apellido de autor,
año de publicación, p. #).
Ejemplo:
“Las innovaciones en el aula son tan variadas como intensas y tienen

como principales protagonistas al profesorado y a equipos de trabajo,
que desarrollan unas prácticas formativas de naturaleza
colaborativa”. (Domínguez, 2011, p. 63).
Si te basas en el autor:
Apellido de autor (año de publicación) una palabra de conexión como, por
ejemplo, describió, afirmo, etc. que “entre comillas la idea del autor escrita
textualmente” (p. #).
Ejemplo:
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Domínguez (2011) afirma que “Las innovaciones en el aula son tan

variadas como intensas y tienen como principales protagonistas al
profesorado y a equipos de trabajo, que desarrollan unas prácticas
formativas de naturaleza colaborativa” (p.63).
Citar en APA con más de 40 palabras

En los ejemplos de las citas a las que anteriormente me he referido son de menos
de 40 palabras, pero cuando sobrepasan este número y tu cita tiene más de 40 palabras
el formato de la cita cambia en algunos aspectos. Este tipo de citas se realizan en un
párrafo aparte con una sangría de 5 espacios o de 0,5cm del lado izquierdo en el párrafo
completo.
Ejemplo:
Se realiza de igual manera para las citas parafraseadas sin colocar el número de
página como se explicará a continuación:
La cita parafraseada: con palabras propias, pondremos en marcha la idea de un
autor. El texto debe ser igual de extenso que el original y no debemos agregarle otras
ideas.
Escribirás la idea parafraseada, sin comillas y al final entre paréntesis incluirás
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entre paréntesis, los mismos datos que en una cita textual, pero sin el número de página.
(Apellido de autor, año de publicación).
Ejemplo:
Por lo antes expresado, se confirma que comunicamos ideas, emociones y deseos
por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada, por medio
del lenguaje, que no es un método instintivo, sino que es exclusivamente humano
(Sapir, 1966).
Apellido de autor (año de publicación) y comienzas a escribir la idea del autor
parafraseada y al finalizarla solo colocarás un punto.
Ejemplo:
Domínguez (2011) afirma que las innovaciones son formas de diferentes

de percibir la realidad, de esta manera los equipos proponen cambios a las
ideas base y las ajustan al contexto de la situación requirente.
Citar con APA según la cantidad de autores:

Muchas veces utilizamos textos que están escritos por más de un autor y
dependiendo de esto cambia la manera de realizar la cita:
Un solo autor:
Basado en texto: (Apellido autor, año de publicación).

Ejemplo: (Morin, 1990).
Basado en autor: Apellido autor (año de publicación).

Ejemplo: Morin (1990)
Dos autores:
Basado en texto: (Apellido autor 1 y Apellido de autor 2, año de publicación).

Ejemplo: (Mendoza y González, 2015).
Basado en autor: Apellido autor 1 y Apellido de autor 2 (año de publicación)

Ejemplo: Mendoza y González (2015)
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Tres a cinco autores:
En este caso la primera vez que realices la cita escribirás los nombres de todos los
autores. En el caso que la cita se repita se escribirás el apellido del primer autor seguido
por la sigla “et al.” que significa “y otros”.
Basado en texto: (Apellido autor 1, Apellido autor 2, Apellido de autor 3, año de

publicación)
Ejemplo: (Sacoto, Mendoza y Rezavala, 2014).
Citas subsiguientes: (Apellido autor 1 et al., año de publicación)
Ejemplo: (Sacoto et al., 2014).
Basado en autor: Apellido autor 1, Apellido autor 2 y Apellido de autor 3 (año de

publicación)
Ejemplo: Sacoto, Mendoza y Rezavala (2014)
Citas subsiguientes: Apellido autor 1 et al. (año de publicación)

Ejemplo: Sacoto et al. (1990)
Seis o más autores:
Para realizar este tipo de cita siempre colocarás el apellido del primer autor,
seguido por “et al.”.
Basado en texto: (Apellido de autor 1 et al., año de publicación)

Ejemplo: (Mendoza et al., 2014).
Basado en autor: Apellido de autor 1 et al. (año de publicación)

Ejemplo: Mendoza et al. (2014)
Si tienes autores con el mismo apellido escribirás el primer apellido y el segundo

apellido si lo tuviera. Pero si solo tiene un apellido escribirás el mismo, seguido por la
inicial del nombre y un punto.
Si el autor tiene un apellido compuesto deberás escribir el primer apellido o en su
caso el más conocido.
Para diferenciar de obras de un mismo autor con el mismo año de publicación,
colocarás, luego del año de publicación, una letra minúscula comenzando desde la “a”
correlativamente: (Giles, 1998a) – (Giles, 1998b), para diferenciar las obras. De igual
manera se colocará en la lista de referencias.
Es muy importante saber que cuando utilices ideas de otros autores tienes que
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citarlos las veces que sean necesarias para no plagiar, no importa que la cita se repita
muchas veces, ya que en estilo APA no se utilizan las siglas “op. cit., ibid o ibídem”.
¿Cómo citar en APA?
Generalmente con la mayoría de las fuentes, la estructura para citar en estilo APA
es la siguiente: (Apellido autor, año de publicación, p. #). Recuerda que esta estructura
siempre va incluida dentro del texto cuando utilizas ideas de otros autores para darle
crédito a los mismos.
Lista de referencias en APA
Las normas APA requieren la elaboración de una lista de referencias final, que
contengan la información necesaria para poder recuperar las fuentes que has utilizado
para elaboración y fundamentación de tu trabajo. Cada cita que hayas colocado entre
texto tendrá su correspondiente referencia y cada entrada de la lista de referencias
tendrá su cita en el texto. Esta lista tiene como finalidad permitir al autor recuperar y
reutilizar las fuentes citadas, por este motivo los datos deberán estar completos.
Los datos para redactar la cita se tomarán del documento original al que se
refieren, y se extraerán principalmente de la portada.
Los elementos de una referencia generalmente son: autor, año de publicación,
título y datos de la publicación (lugar y editorial).
Los subtítulos se pueden incluir tras el título, separados por dos puntos y espacio.
Si tienes que referenciar textos del mismo autor se tienen que leer en orden de
publicación: de la más antigua a la más reciente y si tienen la misma fecha de publicación,
en orden alfabético según el título de la obra
La lista de referencias debe ir a doble espacio y con sangría en las entradas. Cada
entrada de referencia llevará sangría francesa (la primera línea se orienta hacia la
izquierda y las líneas siguientes poseen sangría).
Ejemplo:
Libros:
Marchesi, A y Martin, E. (1998). Calidad en la enseñanza en los tiempos de cambio.

Alianza Editorial.
Mason, R. y Lind, D. (1998). Estadística para Administración y Economía (3ª. Ed.).
Alfaomega Grupo Editor.
E-books:
Cobo, C. y Moravec. M. (2011). Aprendizaje Invisible.: Hacia una nueva ecología de la

educación. https://books.google.com.ec/books/about/Aprendizaje_Invisible.html
Página 26 de 54
Revistas electrónicas sin DOI:
Domínguez, M. C., Medina, A., y, Sánchez, C. (2011). Innovación en el aula: referente

para el diseño y desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, 50(1), 61-86.
http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/15
Revistas con DOI:
Patiern, N. (2020). Violencia y autoridad en la escuela secundaria. Perfiles Educativos,

42(168). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59221
Solo se utilizará la fecha de consulta cuando la página esté sujeta cambios, por
ejemplo:
Ministerio de Educación y Ciencia. (11 de marzo de 2020). Educarm Región de Murcia.

Obtenido de Formación del profesorado, en: http://www.educarm.es/formacion-
profesorado (consulta: noviembre 2019
¿Cómo referenciar y citar en APA si no tenemos toda la información?

Muchas veces contamos con materiales que no nos proporcionan toda la
información que necesitamos para realizar las citas o las referencias, a partir de este
cuadro te mostraremos como puedes reemplazar, según el estilo APA, los datos faltantes
y que son solicitados.
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Tabla 5:
Particularidades para el uso y aplicación de la norma de referencia en situaciones especiales.
¿Qué
Posición
te Solución Posición Posición C Posición D Ejemplos
B
falta? A
Nada Lista la información en el orden Autor, A. (fecha) Título [title] Collingwood, R. (1965). Essays in the Philosophy of History [Ensayos en
de: autor, fecha, el título (con la la filosofía de la historia]. Ediciones CEGAL.
descripción entre corchetes si Patierno, N. (2020). Violencia y autoridad en la escuela secundaria.
es necesario colocar datos Perfiles Educativos, 42(168).
http// [e-libros
como la traducción) y lafuente https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59221
o revistas
solo en caso de que el Ministerio de Educación y Ciencia. (2020). Educarm Región de Murcia.
electrónicas]
documento sea en línea. Si es Obtenido de Formación del profesorado, en:
una fuentemodificable se debe http://www.educarm.es/formacion-profesorado (consulta:
o
agregar la fecha de noviembre 2019)
consulta.
Autor Colocar en el lugar del autor el Título (fecha) htttp// Essays in the Philosophy of History [Ensayos en la filosofía de la historia]
título del documento o la [title] (consulta (1965). Ediciones CEGAL.
fuente. realizada el
Fecha Registrar el nombre del autor, Autor, A. (s.f.) Título [title] xxx) [páginas Collingwood, R. (s.f.). Essays in the Philosophy of History [Ensayos en la
colocar en lugar de la fecha web, blog. filosofía de la historia]. Ediciones CEGAL.
(s.f.), título y fuente cuando Wikis]
sea necesario.
Título Colocar autor, fecha y describir Autor, A. (fecha) [descripción Collingwood, R. (1965). [Ensayos de varios autores sobre el estudio de
el documento dentro de del o la filosofía de la historia]. Ediciones CEGAL.
corchetes y la fuente. documento]
Autor Reemplazar el título por el Título (s.f.) Essays in the Philosophy of History [Ensayos en la filosofía de la historia]
y autor y colocar s.f. dentro del [title] (s.f.). Ediciones CEGAL.
fecha texto en lugar de la fecha y la DOI [revistas]
fuente.
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Autor Reemplazar el título por [descripción (fecha) [Ensayos de varios autores sobre el estudio de la filosofía de la historia].
y una descripción del del (1965). Ediciones CEGAL.
título documento entre documento]
corchetes, luego poner la
fecha y la fuente.
Fecha Colocar el autor y s.f. en Autor, A. (s.f.) [descripción Collingwood, R. (s.f). [Ensayos de varios autores sobre el estudio de la
y lugar de la fecha, describir del filosofía de la historia]. Ediciones CEGAL.
título el documento entre documento]
corchetes y la fuente.
Fuente: Integración curricular mediante sistematización de experiencias de la carrera de Educación Básica. (Mendoza, F. y, Sacoto, R. )
Página 29 de 54
- Recuerda que el título va en cursiva cuando se encuentra solo (libros, informes,

etc.), pero no cuando es parte de un todo (capítulos, artículos, etc.)
- La recuperación debe reflejar una URL (para documentos en línea sin DOI) o un
DOI para cualquier documento que tiene uno.
- Incluye una fecha de recuperación con una URL solo cuando es posible que
cambie como por ejemplo las wikis.
- Crear una cita en el texto utilizando los elementos de la Posición A y B.
- Para los títulos en la Posición A, use letra cursiva para las obras que están solos
(título del documento, fecha).
- Utilizar comillas para las obras que forman parte de un todo (“Título del
documento”, fecha).
- Conservar los corchetes para las descripciones de los documentos en la posición
A ([Descripción del documento], fecha).
Citar y referenciar en APA material a traducir o traducido.

Todo texto que escribimos debe estar en nuestro idioma. Si por ejemplo estamos
escribiendo en español, debes escribir todo texto en español. Al momento de realizar la
cita en el texto, recuerda que la estructura siempre es (Apellido autor, año, página(s))
aún si este ha sido traducido pues el autor sigue siendo el mismo, en cuanto a la
referencia si se conoce quien es el traductor como se muestra en la siguiente estructura:
Apellido, nombre autor (año). Título del texto (Traductor Apellido, N)
Fuente/Editorial (año de publicación del original).
Ejemplo:
Abbagnano, N.,y, Visalberghi, A. (2016). Historia de la Pedagogía (Hernández, J.).

Fondo de Cultura Económica. (1957).
Sin embargo, si no existe traducción del libro en tu idioma y lo haces tú mismo, la

referencia será:
Apellido, nombre autor (año). Título en idioma de escritura original [Entre corchetes
la traducción del título en tu idioma] Fuente/Editorial
Ejemplo:
Página 30 de 54
Collingwood, R. (1965). Essays in the Philosophy of History [Ensayos en la filosofía de

la historia]. Ediciones CEGAL.
Uso de nota al pie de página en APA

En las normas la nota al pie de página se utiliza solo para ampliar información e
incluir definiciones, la fuente será Times New Román y el tamaño de 10 si la utilizas. Lo
indica en la sección 2.12 del Manual de Publicación de APA. En las normas APA no se
emplea la nota al pie de página para referenciar o citar. Las citas debes hacerlas las veces
que sean necesarias dentro del texto, cita textual o parafraseada.
Realizar una cita dentro de otra cita en APA
Las citas de citas se deben emplear con moderación, (fuentes secundarias), lo ideal
es consultar la fuente original. Sin embargo, cuando las utilices, debes indicar en el texto
el nombre del autor citado en el texto, y en la lista de referencias debes incluir al autor
del texto.
El trabajo de Gutiérrez se cita en el de Márquez; si no has leído el trabajo del
primero, tienes que agregar en la lista de referencias el trabajo de Márquez y en el texto
deberás utilizar esta cita:
Ejemplo:
Al respecto, Gutiérrez (1999), menciona que “la reacción ante cualquier

situaciónsiempre está en la función de la percepción que tiene ésta, lo que cuenta
es la forma enque ve las cosas y no la realidad objetiva “(Citado en Márquez,
2003, p. 57).
Entonces Gutiérrez aparecerá solo en la cita entre texto y Márquez al final de la

cita y en las referencias.
Como el manual de publicación original está en idioma inglés la inscripción
depende de la traducción: “citado en”, “como se cita en”, como es citado en”, se puede
elegir la forma, o preguntar a tu profesor cual sería la correcta.
Anexos
Se consideran anexos, a la información complementaria que no forman parte del
informe, pero, que son importantes para su elaboración, comprensión y análisis. Los
anexos deberán ir numerados de forma ascendente y continúa utilizando la herramienta
de Word para que estos puedan ser considerados en el índice de anexos.
Entre los anexos se puede considerar:
 Consentimiento institucional (obligatorio para ambos tipos de estudio)

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 Consentimiento informado de los participantes. (obligatorio para estudios

cualitativos/ opcional para estudios cuantitativos)
 Instrumentos de investigación -vacíos- (obligatorio para ambos tipos de estudio)
 Validación y pruebas de confiabilidad de los instrumentos. (obligatorio para ambos
tipos de estudio). Esta información debe ser proporcionada por los grupos de investigación
responsables del estudio.
 Tablas y gráficos de las pruebas estadísticas (obligatorio para estudios cuantitativos)
 Transcripciones con autorización de publicación (obligatorio para estudios
cualitativos)
 Otros documentos necesarios para la comprensión del estudio.
b) Aspectos evaluables del trabajo de integración curricular

b.1. Levantamiento de información
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Tabla 6:
Rúbrica para la evaluación del dossier de titulación mediante Proyecto de Investigación como trabajo de integración curricular.
Escala de valoración
Comentarios y
Criterio Peso Totalmente Calif.
No adecuado Poco adecuado Adecuado 70% valoraciones
evaluable adecuado
0% 35%
100%
Caracterización 1 No presenta una Presenta una descripción Se ha presentado una Se ha presentado una
del centro. descripción del centro poco adecuada del centro descripción adecuada del descripción clara del centro
que incluya que incluye antecedentes centro que incluya que incluya antecedentes
antecedentes históricos históricos y datos antecedentes históricos y históricos y datos
y datosimportantes de la importantes de la datos importantes de la importantes de la
institución, contexto institución, contexto institución, contexto institución, contexto
demográfico, social, demográfico, social, demográfico, social, demográfico, social,cultural,
cultural y administrativo cultural y administrativo cultural y administrativo y administrativo del centro
del centro de estudio. del centro de estudio. del centro de estudio. de estudio.
Descripción de 2 No describe la población La descripción de la La descripción de la Se describe la población

la población. demográfica en función población es poco población es adecuada demográfica en función de
de las variables que adecuada en función de demográfica en función de las variables que considere
considere el estudio. las variables que las variables de estudio. el estudio, por ejemplo:
considere el estudio. edad, sexo/género, grado,
nivel, orden entre los
hermanos,
entre otros.
Diseño de la 2 La muestra no es La muestra es poco útil y La muestra es adecuada, a La muestra es
muestra. representativa, ni útil, y poca representativa parael la población total, es útil, y representativa, es útil, y
tampoco refleja las estudio realizado. refleja las similitudes y refleja las similitudes y
similitudes y diferencias. diferencias. diferencias.
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Consentimiento 1 No incluye en el dossier Se incluye en el dossier los Se incluye en el dossier los Se incluye en el dossier los
del estudio. los consentimientos consentimientos consentimientos consentimientos
institucionales, institucionales, pero no institucionales, institucionales,
consentimientos presenta consentimientos consentimientos consentimientos
informados (cuando sea informados (cuando sea informados (cuando sea informados (cuando sea
necesario). necesario) e instrumentos necesario) pero no los necesario) e instrumentos
aplicados. instrumentos aplicados. aplicados.
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b2. Análisis de datos

Tabla 7:
Rúbrica para la evaluación de presentación de resultados cuantitativos mediante Proyecto de Investigación como trabajo de integración curricular.
ANÁLISIS DE DATOS DE ESTUDIOS CUANTITATIVOS

Comentarios y
Criterio evaluable Peso No adecuado Poco Adecuado Totalmente adecuado Calif.
valoraciones
0% adecuado 70% 100%
35%
Aplicación del 2 Los resultados no son Los resultados Los resultados Los resultados
modelo coherentes con el responden en parte presentan ciertas presentados son
matemático. modelo matemático. al modelo debilidades en la coherentes con el
matemático aplicación del modelo modelo matemático
escogido. matemático escogido. aplicado.
Presentación de 4 No se presentan las Se presentan Se presentan la Se presentan las tablas
los resultados. tablas del proceso ni resultados mayoría de las tablas del proceso de cálculo y
del resultado del incompletos en requeridas para el resultado final del
modelo matemático. función del análisis. modelo matemático.
modelo escogido.
Descripción de los 2 No hay una lectura Algunas tablas La mayoría de las tablas
Se presenta una
resultados. clara de los están redacción adecuada de
analizadas cuentan con un análisis
resultados del adecuadamente. adecuado. la lectura del proceso y
estudio. resultados del modelo
matemático.
Ajuste de estilo y 2 No se ha aplicado la El informe se ajusta El informe se ajusta en El informe se presenta
redacción. norma de referencia poco a la norma de gran parte a la norma de acuerdo con las
y citación en el referencia y de referencia y regulaciones de la
informe. citación. citación. norma de referencia y
citación.
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Tabla 8:
Rúbrica para la evaluación de presentación de resultados cualitativos mediante Proyecto de Investigación como trabajo de integración curricular.
ANÁLISIS DE DATOS DE ESTUDIOS CUALITATIVOS

Comentarios y
Criterio evaluable Peso No adecuado Poco adecuado Adecuado Totalmente adecuado Calif.
valoraciones
0% 35% 70% 100%
Aplicación del 2 El modelo declarado El modelo no tiene El modelo no es Se declara y asumen un
modelo de análisis. no ha sido consistencia teórica - totalmente modelo de análisis
sustentado. práctica. coherente con los cualitativo en función de
objetivos del los objetivos del
proyecto. proyecto.
Codificación. 3 Los códigos Algunos códigos La mayoría de Se ha establecido de
presentados no son responden a las códigos responden a manera técnica un
coherentes con el categorías del las categorías del sistema de códigos para
modelo declarado. estudio. estudio. las citas obtenidas de los
hallazgos.
Redes de análisis. 3 Las redes La/s red/es es/son La/s red/es es/son La/s red/es es/son
presentadas no son confusas e comprensible/s y totalmente
comprensibles. imprecisas. amigable/s para su comprensibles y claras.
interpretación.
Consistencia de 2 No hay consistencia Existe cierto grado de Hay un buen grado Existe total consistencia
los hallazgos. entre los hallazgos, consistencia entre los de consistencia entre entre los hallazgos y los
códigos y redes. hallazgos y los los hallazgos y los elementos que lo
elementos que lo elementos que lo inducen.
inducen. inducen.
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b.3. Escritura del informe de investigación

Tabla 9:
Rúbrica para la evaluación del Proyecto de Investigación como trabajo de integración curricular.
Escala de valoración Comentarios

Criterio
Peso No adecuado Poco adecuado Adecuado Totalmente adecuado Calif. y
evaluable
0% 35% 70% 100% valoraciones
Introducción 1 En la introducción no La introducción La introducción La introducción presenta la
se hace una síntesis del presenta una síntesis presenta una síntesis descripción del objeto de
proceso de del trabajo de del trabajo de estudio, la caracterización
investigación, objetivos investigación, pero investigación, pero de la problemática, los
ni de su objeto de omite más de uno de omite uno de los objetivos narrados en
estudio. los aspectos que la aspectos que la función del cumplimiento,
componen.
componen. lametodología de trabajo y
menciona los resultados
más relevantes.
Marco Teórico 1 No se evidencia En el marco teórico que El marco teórico ha El marco teórico
coherencia entre la sepresenta no se considerado las considera las
teoría enunciada y las consideran todas las dimensiones e dimensiones e
dimensiones e dimensiones e indicadoresdelas indicadores de la
indicadores de la indicadores de las variables/categorías, operacionalización de
operacionalización de variables/categorías del pero no en variables/categorías del
variables/categorías. proyecto de
profundidad. proyecto de
investigación.
investigación.
Metodología 2 La metodología La metodología La metodología La metodología descrita
descrita no permite descrita gestiona descrita gestiona guarda coherencia con los
gestionar el logro de parcialmente el logro medianamente el logro objetivos y resultados del
los objetivos de los objetivos de los objetivos informe de investigación.
planteados en la planteados en la planteados en la
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investigación. investigación. investigación.
Resultados 2 No se observa una El análisis y discusión El análisis y discusión El análisis y discusión de

discusión de
de hallazgos/ de hallazgos/ hallazgos/resultados se
hallazgos/resultados. resultados no se resultados no realiza en función de
Se presentan resultados realizará en función considera en su la operacionalización de
sin conexión lógica entre
de la totalidad la variables/ categorías
ellos y los objetivos. derivadas del marco
operacionalización de operacionalización de
metodológico.
variables/ categorías variables/ categorías
derivadas del marco derivadas del marco
metodológico. metodológico.
Conclusiones 1 La redacción La conclusión no Las conclusiones Las conclusiones
presentada no cumple presenta aportes presentan aportes presentan los aportes del
las características de basados en los generalizados del estudio con base en los
una conclusión. resultados obtenidos. estudiocon base en los resultados obtenidos en
resultados obtenidos función de los objetivos.
en función de los
objetivos.
Capacidad de 1 El informe no permite El informe permite El informe permite El informe permite valorar
intervención valorar la capacidad deconocer la capacidad conocer valorar la la capacidad de intervenir
en la práctica de intervención en la
intervenir en la práctica capacidad de en la práctica jurídica con
del derecho jurídica. práctica jurídica perono intervención en la fines de transformación.
se evidencian práctica jurídica de
propuestas de una manera general.
transformación.
Habilidades y 1 En el informe no se En el informe se En la presentación del En la presentación del
capacidad para evidencian habilidades evidencian habilidades informe se demuestra informe se demuestra
el manejo de la en el manejo de la básicas en el manejo de medianamente habilidad y capacidad para
información e información e la información e habilidad y capacidad el manejo de la
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investigación investigación. investigación. para el manejo de la información e

información e investigación.
investigación.
Capacidad para 1 En el informe no se En el informe se La presentación del La presentación del
identificar evidencian habilidades evidencian habilidades informe permite informe permite valorar la
problemas básicas para la básicas para la valorar capacidad para identificar
identificación de identificación de medianamente la problemas jurídicos y del
problemas jurídicos. problemas jurídicos. capacidad para aprendizaje mediante la
identificar problemas investigación-acción.
jurídicos.
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b.4. Presentación oral del trabajo de integración curricular

Tabla 10:
Rúbrica para la evaluación de la presentación oral del Proyecto de Investigación como trabajo de integración curricular.
Criterio Comentarios y
Peso No adecuado Poco adecuado Adecuado Totalmente adecuado Calif.
evaluable valoraciones
0% 35% 70% 100%
Manejo del 1 Se muestra indeciso y Mantiene una Muestra dominio escénico Demuestra dominio del espacio y de
auditorio con mucha comunicación pero su tono de voz es poco los recursos disponibles para la
incertidumbre en el unidireccional y con adecuado para la sustentación. sustentación de su trabajo.
proceso de exposición. poco dominio escénico.
Recursos de apoyo 1 Los recursos Gran parte del material El material ha sido sintetizado Los recursos visuales y/o
visual/audiovisual presentados no guardan presenta textos adecuadamente, pero la audiovisuales responden al
coherencia con la completos tomados del presentación no es pertinente contenido del trabajo y la
exposición presentado. trabajo sin una síntesis para el tipo de comunicación. metodología utilizada en su
gráfica. elaboración.
Dominio del 2 No muestra dominio del Muestra dominio Muestra dominio del trabajo, Demuestra dominio del contenido de
contenido tema en análisis. memorístico del trabajo. pero con limitaciones en su su trabajo, fluidez temática y
fluidez. seguridad en sus argumentos.
Presentación del 2 La presentación del La presentación del El informe contiene los Presenta con elocuencia el informe
informe informe es imprecisa y informe es llamativa elementos del proyecto y su derivado de su trabajo de
poco llamativa. pero muy imprecisa. presentación cumple con las investigación con explicaciones
vías de una comunicación coherentes, convincentes y de
formal. dominio del trabajo realizado.
Argumentación 2 No responde Las respuestas a las Responde a las preguntas del Es capaz de responder con
adecuadamente a las preguntas del tribunal tribunal, pero sus argumentos objetividad las interrogantes del
preguntas realizadas por son memorísticas y de requieren repregunta del tribunal evaluador sobre el trabajo
el tribunal evaluador. poca precisión. tribunal para lograr su presentado y la metodología utilizada
comprensión. para su elaboración.
Solvencia 2 Su conocimiento de Demuestra Es preciso para responder Responde argumentadamente los
académica temas convergentes es conocimiento de temas sobre temas convergentes, lo planteamientos del tribunal
limitado e impreciso. convergentes, pero con hace con precisión, pero con evaluador acerca de temas
mucha imprecisión. mucha inseguridad en sus convergentes a la temática de su
planteamientos. trabajo de integración.
Página 40 de 54
5.3. Aspectos administrativos – académicos
a) Calendario del proceso de integración curricular
Tabla 11:
Cronograma genérico para el proceso de elaboración del Trabajo de Integración Curricular
mediante proyectos de investigación.
Calendarización
Evento Responsable Observaciones
Período Semana
Taller de inducción al proyecto 1 Grupos de
de investigación. investigación
Estudiantado
Asignación de tutores. 2 Comisión
Académica
Gestión de consentimientos 2 – 3 Tutores y
institucionales. tutorados
Desarrollo de la 3 – 4 Tutores y
caracterización del contexto tutorados
de investigación.
Aplicación de instrumentos de 4 – 6 Tutores y
investigación. tutorados
Descripción de la población y 6 Tutorados
Octavo
diseño de la muestra.
Entrega Y Evaluación del 7 – 8 Tutores y Evaluación realizada por
dossier. tutorados el tutor mediante la
rúbrica b.1.
Determinación de resultados 9 – 12 Tutores y
cuantitativos/cualitativos. tutorados
Elaboración de la presentación 13 - 14 Tutores y
de resultados. tutorados
Presentación y evaluación del 15 – 16 Tutores y Evaluación realizada por
documento. tutorados el tutor mediante la
rúbrica b.2 de acuerdo
con el tipo de estudio
realizado (cuantitativo o
cualitativo).
Escritura del informe de 1 – 7 Tutores y
investigación. tutorados
Noveno
Entrega de trabajos de 8 Tutorados Esta primera entrega

integración curricular. (N1) será evaluada por el
tutor.
Evaluación de los trabajos de 9 – 12 Pares Por sistema de doble
integración curricular. evaluadores ciego
Página 41 de 54
Correcciones y mejoras en el 13 – 14 Estudiantado

trabajo de integración
curricular.
Notificaciones para 15 Consejo de
sustentación. Facultad
Sustentación para informes sin 16 Secretaría de Cinco días término
observaciones complicadas. Carrera después de la
aprobación.
Sustentación para informes 17 Secretaría de Hasta quince días
con observaciones Carrera término después de la
complicadas. aprobación.
b) Evaluación integral del trabajo de integración curricular
Con relación al proceso de evaluación, se regulará en función del cumplimientode

las etapas que se describen a continuación:
Integración Curricular: Fase I: de planificación

Parcial 1: Dossier de planificación y aplicación de instrumentos.
Parcial 2: Declaración de resultados obtenidos del estudio.
Los estudiantes en uso de sus derechos podrán presentar como último plazo los
productos requeridos en la prueba de recuperación, pudiendo aprobar la asignatura
siempre y cuando cumpla con los productos acreditable en el marco de los criterios de
evaluación declarados en las rúbricas (Apartado b.1 y b2). Si el estudiante no aprueba la
unidad de integración, deberá repetir la asignatura y ligarse al nuevo proyecto que se
encuentre en desarrollo en el periodo de matrícula.
Integración Curricular: Fase II: de ejecución y resultados.

Parcial 1: Informe del trabajo de integración.
Parcial 2: Presentación oral del trabajo.
Al culminar el primer parcial, los estudiantes deberán presentar culminado su

trabajo de integración curricular para que sea evaluador por los pares ciegos que designe
la Comisión Académica. Una vez superada esa evaluación y absueltas las observaciones que
se consideren pertinentes, el estudiante podrá desarrollar la presentación oral de su
trabajo. El estudiante podrá utilizar el recurso de recuperación cuando la valoración de los
pares evaluadores y de la presentación oral no alcance los valores mínimos establecidos en
el Reglamento Interno de Régimen Académico.
Cada uno de estos aspectos se evalúa en las rúbricas con los siguientes pesos
totales:
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Tabla 12:
Evaluación del Trabajo de Integración Curricular mediante proyectos de investigación.
Aspectos Elementos Peso Ponderado

Dossier de trabajo de campo Caracterización del centro 10 25%
educativo
Descripción de la población
Diseño de la muestra
Consentimiento del estudio
Presentación de resultados Resultados/ Hallazgos 10 25%
Análisis de
resultados/hallazgos
Informe del trabajo de Introducción 10 25%
integración Marco Teórico
Metodología
Resultados
Conclusiones
Presentación del informe Manejo del auditorio 10 25%
Recursos de apoyo
visual/audiovisual
Dominio del contenido
Argumentación
Solvencia académica
c) Planificación del acto de presentación oral
El acto de presentación oral del trabajo de integración curricular es un evento

público en que ante un tribunal evaluador conformado por docentes con experiencia
demostrada en el tema realizarán una evaluación ex – ante en modalidad de doble ciego
para garantizar la veracidad de la valoración del trabajo escrito mediante la rúbrica antes
descrita para el proceso y seguidamente, una evaluación ipso facto de la presentación de
los productos de acuerdo con las siguientes regulaciones:
 El estudiante dispone de veinte minutos para la presentación del informe

investigación.
 El tribunal tendrá veinte minutos para examinar el trabajo y emitir un dictamen en

función de lo actuado.
 La evaluación será realizada por los miembros del tribunal quienes previamente
hayan conocido el trabajo realizado y sus resultados.
 La evaluación será un acto público en que pueden participar el estudiantado de la

carrera, familiares del postulante al título y el profesorado interesado en escuchar
la defensa del trabajo.
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6. POLÍTICAS GENERALES
a) Como acción afirmativa, todo estudiante de la Uleam tendrá derecho a acceder y

participar del proceso de titulación, desde su solicitud de ingreso y desarrollo, hasta
la evaluación del trabajo de integración curricular o presentación del examen de
grado de carácter complexivo, sin discriminación de género, credo, orientación
sexual, etnia, cultura, preferencia política, condición socioeconómica y capacidades
especiales.
b) Frente a la cualquier emergencia o acontecimiento eventual que surja y que impida

las normales actividades académicas y administrativas, que afecte el presente
proceso, estas actividades se realizarán de forma virtual, para lo cual se sujetarán a
lo dispuesto en las normativas y guías que correspondan.
c) El estudiante podrá escoger la opción de titulación, únicamente cuando realice la

inducción al proceso de titulación, debiendo registrarse en una de las opciones que
oferte la carrera.
d) El taller de inducción al proceso de titulación se realizará con la finalidad de socializar

con los estudiantes las opciones de titulación y la metodología o directrices a
desarrollar en cada una; además, darles a conocer sobre los proyectos de
investigación de la carrera y que el estudiante pueda elegir la opción de titulación y
elaborar la propuesta del trabajo de investigación.
e) Cada estudiante deberá recibir el programa de titulación en el taller del proceso de

titulación.
f) El estudiante podrá desarrollar su trabajo de integración curricular a partir del

penúltimo nivel de estudios de acuerdo con la malla curricular de su carrera.
g) El trabajo de integración curricular que realicen los estudiantes debe contribuir a su

desarrollo profesional, la propuesta de investigación que escojan debe ser planteada
acorde al perfil profesional y líneas de investigación de la carrera.
h) El estudiante sólo podrá sustentar el trabajo de integración curricular o examen de

grado de carácter complexivo, únicamente cuando haya cumplido con todos los
requisitos establecidos en el plan de estudios al momento del ingreso a la carrera,
sin que se le exijan requerimientos adicionales, y que la Analista 1 de la carrera,
deberá verificar que el estudiante los cumpla, previo a la sustentación del trabajo de
integración curricular o examen de grado con carácter complexivo.
i) Los procesos de evaluación tanto de la planificación como de la versión final y

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producto educomunicacional del trabajo de integración curricular se realizará en un

sistema de doble ciego, esto es, ni los revisores ni los autores conocerán la identidad
de la contraparte para garantizar la objetividad de la valoración.
j) Cuando un docente tutor/a, tenga que desvincularse laboralmente de la institución

de forma temporal o definitiva: año sabático, licencia por estudios, jubilación,
renuncia, entre otras causales, la Comisión Académica deberá proceder de forma
inmediata a una nueva designación de tutor/a.
k) Un estudiante podrá reprobar hasta dos (2) veces la unidad de integración curricular,
y solicitar autorización para cursarla por tercera (3) ocasión mediante aprobación del
Consejo de Facultad/Extensión, pudiendo cambiarse por una única vez de opción
mediante el proceso establecido por la Uleam.
l) Si el tema escogido por el estudiante es parte de un proyecto de investigación, la

Comisión Académica, considerará que el tutor/a sea miembro del grupo de
investigación de la carrera.
m) El/la tutor/a, será corresponsable del trabajo de integración curricular y/o examen
complexivo del estudiante, debiendo dirigir, asesorar y controlar su desarrollo.
n) Los estudiantes presentarán los avances de sus trabajos de integración curricular y/o
examen complexivo, dentro de los plazos establecidos por semanas académicas y
programados por la carrera en concordancia con el cronograma institucional.
o) La Comisión Académica previo al proceso de arbitraje de los trabajos de integración

curricular o exámenes complexivos deberá verificar su originalidad mediante el
sistema de coincidencias que tenga disponible la universidad. En caso de superar el
15% se solicitará su revisión al autor previo a la revisión por pares, en caso de
reincidir será notificado como no aprobado.
p) Los/las tutores/as designados/as deberán realizar la evaluación del trabajo de

integración sea su planificación o su versión final presentado por el/la estudiante y
remitir su criterio a la Comisión Académica en un plazo máximo de cinco días
laborables a partir de la notificación, superado este término se acogerá como
aprobada con calificación máxima y sin observaciones.
q) En caso de que el/la tutor/a no cumpla con su responsabilidad académica dentro de

los plazos establecidos en el programa de titulación y el cronograma institucional, el
estudiante solicitará al/la decano/a el cambio de tutor/a por causas justificadas y
probadas, o el docente por causas justificadas no pueda continuar con la asesoría,
deberá ser reemplazado de manera inmediata.
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r) El/la tutor/a del trabajo de integración curricular y/o examen complexivo, podrá
solicitar al/la director/a de la carrera/extensión su anulación, cuando se haya
producido abandono del proceso de titulación por parte del estudiante, o se hayan
incumplido los lineamientos y normativas reglamentarias, debiendo registrar el
resultado de este informe en el Sistema de Gestión Académica.
s) Los tribunales deberán ser sugeridos por la Comisión Académica, organizados,

nombrados y notificados por el Consejo de Facultad/Extensión y serán responsables
de calificar el desempeño del estudiante con el rigor académico correspondiente al
campo del conocimiento en el que está insertada la profesión. El análisis que realicen
al trabajo escrito podrá ser considerado o sustentado por el/la tutor/a.
t) Los miembros del tribunal de titulación, posterior a la revisión del trabajo, deberán
emitir un informe con las observaciones de forma y contenido sobre el documento
presentado en el término de cinco días laborables a partir de la notificación; éste
será conocido directamente por el tutor/a del cual generará los correctivos
necesarios junto con el estudiante siempre y cuando se califique como procedentes.
En caso de no presentar este informe en el término determinado, se dará por
acogido el trabajo de integración curricular para su sustentación.
u) Los tribunales de titulación estarán conformados por 3 miembros: El/la decano/a de

facultad/extensión o su delegado/a quien preside el tribunal; y dos docentes de la
carrera con título de cuarto nivel a fin al tema investigado por el estudiante que
previamente hayan evaluado el trabajo. El/la tutor/a del trabajo de integración
curricular y/o examen complexivo participará en la sustentación como observador
pasivo, no formará parte del tribunal de titulación.
v) El/la Analista 2 (secretario/a de Facultad/Extensión), ejercerá la función de

secretario/a del tribunal de titulación, debiendo actuar con voz informativa y
certificará la legalidad de todo lo actuado.
w) El/la Analista 2 (secretaria de facultad/extensión) de la Unidad Académica, deberá

imprimir por cuadriplicado el acta de grado, la misma que firmará en conjunto
únicamente por el/la decano/a de la facultad/extensión.
x) La fecha de sustentación de los trabajos de integración será asignada en el término

de cinco (5) días cuando no hubiera recomendaciones para el trabajo y un máximo
de quince (15) días cuando las hubiere.
y) La sustentación del trabajo de integración curricular y/o examen complexivo, será

oral.
Página 46 de 54
z) En caso de que el estudiante repruebe el proceso de sustentación del trabajo de

integración curricular y/o examen complexivo en primera instancia, sólo tendrá una
opción adicional para volver a sustentarlo, la misma que podrá realizarla máximo
dentro de 15 días.
aa) La asistencia a la defensa del trabajo de integración curricular será obligatoria para
los miembros del tribunal. En caso de que un integrante del tribunal calificador
faltare a la misma, éste deberá justificar su inasistencia ante el/la decano/a de la
facultad/extensión, y deberá replanificarse la fecha de defensa.
bb) La calificación de titulación será considerada como un parámetro más del promedio
global de grado.
cc) La fase de planificación de los trabajos de integración curricular será evaluada de

acuerdo con el informe de revisión emitido por el par asignado sobre 20 puntos. La
fase de desarrollo se calificará sobre 20, 10 puntos por la parte escrita y 10 puntos
por la sustentación del trabajo (Art. 156). En todos los casos los criterios para
evaluación se declararán en la guía del trabajo de integración curricular (Art. 128).
dd) Los estudiantes deben entregar dos ejemplares anillados del trabajo de integración
curricular o examen complexivo y 3 copias en CD en formato Word, para la
evaluación y calificación del tribunal de titulación designado;
ee) Luego de la sustentación y de haber realizado los ajustes sugeridos, el/la graduado/a
entregará un empastado del trabajo de integración curricular y dos CD a la Analista
2 de la Facultad/Extensión en un tiempo no mayor de 4 días.
ff) Cuando el estudiante haya cumplido los requisitos de titulación, el/la director/a de
carrera en un plazo no mayor a cinco días laborables, dispondrá la elaboración de la
carpeta del estudiante, y remitirá a Secretaría General para que se dé inicio al
siguiente proceso de emisión y registro de título de grado y postgrado.
Fuente: Manual de procesos para titulación mediante trabajo de integración

curricular.
Página 47 de 54
IMPORTANTE:
La presente guía deberá ser presentada a la Comisión Académica para su análisis y
posterior aprobación del Consejo de Facultad, una vez aprobada, se realizará la revisión
técnica para su validación y publicación en la página web de la Universidad para
garantizar su accesibilidad.
Página 48 de 54
BIBLIOGRAFÍA
Amescua, M. & Gálvez, A. (2002). Los modos de análisis en investigación cualitativa en salud: Perspectiva crítica
y reflexiones en voz alta. Revista Española de Salud Pública.
Carrera, A. (12 de septiembre de 2020 de 2003). Universidad Complutense de Madrid. Obtenido de

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/
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Meneses Benítez, G. (2007). NTIC, Interacción y Aprendizaje en la Universidad. Universitat Rovira i Virgili.
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Pita Fernández, S., & Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cuantitativa y cualitativa. Cad Aten Primaria.
Rodríguez Gómez, G., García Jiménez, E. & Gil Flores, J. (1996). Metodología de la investigación cualitativa.
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Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (2020, junio), Manual de proceso para titulaciónmediante Trabajo de
Integración Curricular, Dirección de Gestión y Aseguramientode la Calidad, Ecuador.
Vera Briones, J. (2020). El control constitucional en el Ecuador: Análisis teórico-práctico. Trabajo de

investigación.
Página 49 de 54
ANEXOS
Anexo 1: Informe de evaluación de la Planificación del Trabajo de Integración Curricular
MEMORANDUM No. xxx/20xx
PARA: … (Título académico) ... (Nombre), Tutor(a) de titulación

DE: ……… (Miembro del Tribunal Calificador)
ASUNTO: Criterios observados en el trabajo escrito de titulación
FECHA: Manta, dd/mm/aa.
En cumplimiento a lo que dispone el Reglamento de Régimen Académico de nuestra institución,

una vez que se ha revisado el trabajo de titulación designado a su dirección, de:
Modalidad
Nombre estudiante/s Nivel Carrera Tema
Titulación
Luego de haber realizado el análisis en cada uno de los componentes e indicadores que forman
parte del trabajo escrito, en concordancia a una de las competencias otorgadas al tribunal de
titulación y que consiste en que luego de la revisión del trabajo, éste deberá emitir un informe
con las observaciones de forma y contenido sobre el documento presentado; el mismo que será
conocido directamente por el tutor/a quien acogerá las recomendaciones.
Con lo anteriormente expuesto, se detalla los criterios del trabajo de titulación que fueron
observados en el siguiente cuadro:
Componentes para corregir Si No Observaciones

Aspectos formales:
Carátula
Tamaño del papel
Marginado
Interlineado
Tipo de letra
Uso de negrilla
Uso de citas cortas y largas
Bibliografía
Certificado del tutor/a
Extensión del trabajo
Aspectos de fondo: Observaciones

Antecedentes de la Escriba aquí la valoración de la rúbrica y los comentarios
sistematización que usted agregó en el informe
Página 50 de 54
Objeto de sistematización
Justificación del estudio
Declaración de los objetivos de
la sistematización
Elementos conceptuales y
metodológicos del eje de
sistematización
Marco conceptual
Mapa de actores
Hitos de sistematización
Trabajo de campo
Instrumentos validados
Particular que se informa para los fines consiguientes.
Atentamente,
… (título académico) ... (nombre y firma)

Miembro del Tribunal Calificador
Correo Electrónico Institucional:
Página 51 de 54
Anexo 2: Informe de evaluación del Trabajo de Integración Curricular
MEMORANDUM No. xxx/20xx
PARA: … (Título académico) ... (Nombre), Tutor(a) de titulación

DE: ……… (Miembro del Tribunal Calificador)
ASUNTO: Criterios observados en el trabajo escrito de titulación
FECHA: Manta, dd/mm/aa.
En cumplimiento a lo que dispone el Reglamento de Régimen Académico de nuestra institución,

una vez que se ha revisado el trabajo de titulación designado a su dirección, de:
Modalidad
Nombre estudiante/s Nivel Carrera Tema
Titulación
Luego de haber realizado el análisis en cada uno de los componentes e indicadores que forman
parte del trabajo escrito, en concordancia a una de las competencias otorgadas al tribunal de
titulación y que consiste en que luego de la revisión del trabajo, éste deberá emitir un informe
con las observaciones de forma y contenido sobre el documento presentado; el mismo que será
conocido directamente por el tutor/a quien acogerá las recomendaciones.
Con lo anteriormente expuesto, se detalla los criterios del trabajo de titulación que fueron
observados en el siguiente cuadro:
Componentes para corregir Si No Observaciones

Aspectos formales:
Carátula
Tamaño del papel
Marginado
Interlineado
Tipo de letra
Uso de negrilla
Uso de citas cortas y largas
Bibliografía
Certificado del tutor/a
Extensión del trabajo

Elementos introductorios Escriba aquí la valoración de la rúbrica y los comentarios
que usted agregó en el informe
Contexto espacial y temporal
Involucrados y resultados de la
experiencia
Página 52 de 54

Recuperación de la
experiencia
Diagnóstico participativo
Transformaciones y mejoras
expresadas
Cambios producidos en los
agentes
Lecciones aprendidas
Producto educomunicacional
Particular que se informa para los fines consiguientes.
Atentamente,
… (título académico) ... (nombre y firma)

Miembro del Tribunal Calificador
Correo Electrónico Institucional:
Página 53 de 54
ELABORACIÓN Y AUTORÍA:
Ab. Heidi Hidalgo Angulo, Mg. Dr. Jorge Isaac Calle García, PhD.
Yohana Patricia Bailón Salvatierra
REVISIÓN Y APROBACIÓN:
Dra. Juana Ochoa Soledispa, PhD. Dr. Jorge Isaac Calle García, PhD.
Presidenta Comisión Académica Miembro Docente
Dr. Wilter Zambrano Solórzano, M.Sc. Yohana Patricia Bailón Salvatierra

Miembro Docente Representante estudiantil
Página 54 de 54

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GUÍA DE TRABAJO DE INTEGRACIÓN

CURRICULAR MEDIANTE PROYECTO DE

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

Manta: Avenida Circunvalación – Vía a San Mateo

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

Ab. Heidi Hidalgo Angulo, Mg.

Manta: Avenida Circunvalación – Vía a San Mateo

REVISIÓN Y APROBACIÓN DE LA COMISIÓN ACADÉMICA

El presente documento fue revisado y aprobado por la Comisión Académica de la Facultad

Participaron en su revisión y aprobación los siguientes miembros:

Dra. Juana Ochoa Soledispa, PhD.

Ab. Maritza Ramos Caballero

Tabla 1: Principales diferencias de la investigación cuantitativa y cualitativa ......................................... 6

curricular ............................................................................................................................................. ……..37

Anexo 1: Informe de evaluación de la Planificación del Trabajo de Integración Curricular…………..50

La presente guía es un esfuerzo metodológico para la organización del trabajo

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También se puede utilizar el esquema de investigación cuantitativa que permite

significado relevante en relación con un problema de investigación”.

Esta fase implica diferentes finalidades que requieren de actividades concretas:

- Reducción de datos: separación de unidades, síntesis y agrupamiento,

- Disposición y transformación de datos

- Obtención y verificación de conclusiones; procesos para obtener conclusiones,

- Construcción del discurso con una organización adecuada de las ideas.

- Presentación de modo atractivo de las ideas con un estilo de redacción que

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a) Desarrollo de un trabajo de integración curricular; o,

b) La aprobación de un examen de carácter complexivo, mediante el cual el

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Art. 194.- Definición. Consiste en la formación académica y científica de los/as

Título III. - Principios y Políticas de Acción Afirmativa.- Capítulo 1, Principios.

Artículo 13.- Principios básicos que regulan la acción afirmativa. - Para la

aplicación de las acciones afirmativas, en cuanto se relaciona a las distintas circunstancias