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El Departamento de Orientación
El Departamento de Orientación
Tema 5.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.
INDICE.
INTRODUCCION.
1. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
1.2. Justificación.
3. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN.
3.2. Elaboración.
CONCLUSION.
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TEMA 5. El departamento de Orientación. Funciones. El plan de orientación académica y profesional.
Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
INTRODUCCIÓN:
El preámbulo de la LOE introduce que para que el derecho de la educación sea real y efectivo
en un momento de universalización de escolarización y en un modelo de Educación abierta a
todos, con independencia del origen, edad, sexo...debe contribuir a la igualdad de oportunidades
y evitar discriminaciones derivadas de discapacidad personal, de situaciones de privación socio-
económico-cultural o por pertenencia a minorías étnicas o culturales. La orientación contribuye a
abordar las nuevas demandas de la sociedad a la Escuela, para los que cada vez resulta más
complejo encontrar respuesta satisfactoria.
1. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Uno de los aspectos más novedosos de la Reforma de 1990 (LOGSE) fue sin duda la creación
de un nuevo Departamento en los IES. Hasta entonces la Orientación en España
(introducida por la Ley General de Educación de 1970) adolecía de los siguientes problemas:
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
1.2. Justificación.
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
Una vez superada la idea de intervención puntual, para Mª Luisa Rodríguez se entiende
como “Un proceso de mediación continua, intencional, progresivo y sistemático, dirigido a
todos los individuos, en todos ámbitos y en todas las edades y etapas de su vida”.
La orientación es la propia educación bajo el aspecto del desarrollo personal del alumno y
de su trayectoria vital. Así, la mejor, orientación es la Educación integral y personalizada:
Tanto la LOGSE como la LOE entienden que la orientación contribuye a los objetivos
generales de etapa y a la dimensión socioafectiva de la educación. De este modo persigue:
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
e) Prestar apoyo a un nuevo perfil del profesorado con dificultad para definir su rol y sus
funciones ante la sociedad y la administración, ya que debe integrar Educación y enseñanza,
para el desarrollo integral, intelectual y académico, socioafectivo y emocional del sujeto, la
formación de valores (a veces en pugna con los imperantes en la Sociedad); responder a la
diversidad (desde el superdotado, al “normal”, discapacitado y conflictivo), en un contexto en
el que los límites y competencias se hacen más amplios, ambiguos, inestables y diversificados.
Es la estructura más genuina e innovadora de la reforma, y así aparece por primera vez en el
Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo de 1989, como uno de los niveles de
intervención psicopedagógica en los IES. Su composición se ha ido ampliando a medida que se
regulaba la atención a la diversidad, en un esfuerzo por adaptarse a los cambios educativos,
sociales y normativos. Actualmente existe una gran heterogeneidad dependiendo del número de
alumnos del centro (líneas de ESO) y de los programas que en él se estén desarrollando, por lo
Se adscribirán al Departamento:
Profesorado de ámbito sociolingüístico y Científico Tecnológico de los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento (que sustituye los Programas de Diversificación
Curricular).
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
- Colaborar con los Dptos. Didácticos, coordinados por el Jefe de Estudios, en la prevención y
detección temprana de problemas de aprendizaje y programación de adaptaciones curriculares.
- Hacer propuestas al ETCP sobre los aspectos psicopedagógicos del P. Educativo de Centro.
- Colaborar con el tutor en la decisión del Consejo Orientador sobre el futuro Académico
Profesional al finalizar la ESO y realizar la evaluación Psicopedagógica previa al mismo.
Sus actuaciones se llevarán a cabo bajo la coordinación del Jefe de Estudios, especialmente
cuando incidan en la organización y funcionamiento del Instituto o supongan la participación
de diferentes departamentos. Deben ser asumidas colegiadamente por sus miembros, si bien, de
acuerdo con su especialidad, los miembros asignados al Centro en función de los programas
educativos desarrollados, asumirán responsabilidades específicas, sin perjuicio de la docencia.
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profesional.
curriculares.
c) Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.
d) Coordinar la evaluación psicopedagógica con los Profesores de los alumnos que precisen la
adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.
g) Colaborar con los tutores en la decisión del consejo orientador sobre el futuro académico y
profesional de todos los alumnos y alumnas al término de la ESO.
Como Jefe del Dpto. debe asumir las funciones de Jefatura (art. 44 del Reglamento
Orgánico de IES)
d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador sobre el futuro académico
y profesional de los alumnos/as que hayan atendido directamente, al término de la ESO.
f) Además de las funciones señaladas, el Profesor técnico del área práctica, colaborará en la
planificación y desarrollo de actividades del plan de orientación académica y profesional, se
hará cargo de la planificación y desarrollo de las materias de iniciación profesional.
c) Realizar actividades educativas de apoyo para los alumnos con NEE, o sigan programas de
compensación educativa, o con problemas de aprendizaje, bien directamente o en colaboración
con el profesorado de los departamentos didácticos.
d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de ESO de
alumnos con NEE en programas de compensación educativa o con problemas de aprendizaje.
a) Colaborar con los servicios externos en la detección de las necesidades sociales de la zona
y las del alumnado en desventaja, cooperando en su escolarización con los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica (en Andalucía EOE), los centros de Educación
Primaria de procedencia, los servicios municipales y las Comisiones de Escolarización.
c) Proporcionar criterios para que el plan de acción tutorial y del plan de orientación
académica y profesional atiendan a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando la
acogida, integración y participación del alumnado en desventaja, así como la continuidad de su
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profesional.
e) Actuar como mediador entre las familias del alumnado en desventaja y el profesorado,
promoviendo en el Instituto la información, formación y orientación a las familias.
g) Velar, junto al equipo directivo, para que el alumnado en desventaja acceda y utilice los
recursos ordinarios y complementarios del Instituto, y facilitar la obtención de otros recursos
que incidan en la igualdad de oportunidades (becas, subvenciones, ayudas,...).
De este modo, en los IES que no impartan FP Básica y no escolaricen alumnos con N.E.E. el
único miembro de pleno derecho es el orientador que trabaja de forma unipersonal (ya que se
deja en los centros la decisión de la pertenencia o no del profesorado de ámbito de los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento y el profesorado de FOL). Sería mejor
implicar a todos los Profesores, en especial los que trabajen en la atención a la diversidad,
Orientación laboral y a tutores, con el fin de integrar conocimientos psicopedagógicos y
didácticos y ajustar el proceso de aprendizaje a las características de alumnos.
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
En cumplimiento de sus objetivos y sus funciones organiza su trabajo por áreas, que
tradicionalmente se clasificaban según los campos a los que hacía referencia:
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
3. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN.
a) Modelo de intervención directa grupal, entre orientador y grupo, que a su puede ser:
c) I. Indirecta individual o grupal: con una función de consulta y formación con carácter
preventivo, de desarrollo y terapéutico, siguiendo los planteamientos de la normativa. Encaja
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TEMA 5. El departamento de Orientación. Funciones. El plan de orientación académica y profesional.
Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
Haciendo una síntesis de las ideas de Rivas, Álvarez, Rodríguez Moreno, Borders y Dudry,
entre otros, todo programa debe reunir las siguientes características:
Contextualizado, adaptado a las necesidades y realidad del centro y del entorno.
Con un fin productivo-fecundo, tanto para sus destinatarios, como para la mejora científica.
Bajo los principios de Prevención (antes de que surja el problema), Desarrollo evolutivo
del alumno, desde el punto de vista madurativo y cognitivo (aunque se enfatiza en momentos
críticos), e intervención social, como agente de cambio (no sólo la simple descripción).
3.2. Elaboración.
La elaboración de cualquier plan o programa debe pasar por las siguientes fases.
1º) Análisis de necesidades del centro, de sus miembros y del entorno, como punto de partida.
2ª) Diseño y justificación: metas, contenidos, prioridades, metodología, secuenciación de
actividades, recursos necesarios y criterios y procedimientos de evaluación;
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
3ª) Implementación: con carácter integrador, procesual, evolutivo y comunitario, por sus
implicados, asesorados por el orientador (con un rol dinamizador y apoyo técnico-
especializado).
4ª) Evaluación del programa en todas sus fases y por todos los agentes implicados, aplicando
las oportunas modificaciones, que serán el punto de partidas de sucesivos programas.
Aunque la orientación surge y se desarrolla en la práctica y aun está en fase experimental, han
surgido distintos programas. Rivas y Álvarez, entre otros, los clasifican por varios criterios:
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Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
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TEMA 5. El departamento de Orientación. Funciones. El plan de orientación académica y profesional.
Programas de Intervención. Colaboración con organismos e instituciones implicadas en la orientación
profesional.
Entre las funciones del Dpto. de orientación está la de asegurar la coordinación con los
servicios del entorno, públicos y privados, especialmente en la inserción sociolaboral. Se trata
de Servicios donde de forma organizada y con personal competente se ofrece información y
ayuda a los jóvenes para encontrar empleo o iniciativas de autoempleo acordes con sus
posibilidades: gestionan becas o ayudas, bolsas y canales de búsqueda.
CONCLUSION:
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