Formato de Banco de dinámicas grupales.

Nombre: RAMON ARIAS GALICIA

Técnica Nombre de la Objetivo de la Material requerido Tiempo Máximo de Procedimiento

dinámica dinámica propuesto participantes
-En el centro del salón se ubican
tanto papeles doblados como
participantes.
-En cada papel está escrito el
nombre de una canción. Habrá
canciones que empiecen con la
Canción divisoria Formar subgrupos Papel, bolígrafos y 20 a 60 min 31 misma letra, mínimo tres letras
cartulinas. diferentes.
-Para formar los grupos cada
participante deberá cantar una
estrofa de la canción en voz alta
hasta juntarse con el resto de los
participantes que cantaron o
cantaran una melodía que empiece
con la misma letra.
Técnicas -Habrá tantas canciones como
divisorias. subgrupos.
Cartulicolores Formar grupos Hojas y/o cartulinas 15 a 30 min 45 -Colocar dentro de una bolsa negra
de varios colores trozos de hoja y/o cartulina de
(dependiendo de los diferentes colores.
grupos que se -Cada integrante del grupo saca uno
quieran formar sin observar y se dividen de acuerdo
al color que les toco.
 Se organizan subgrupos de 6 a 8
personas; cada participante toma
hojas y escribe:
· ¿Quién pienso que soy?
· ¿Qué es lo que mis compañeros
piensan que soy?
Promover un mejor · ¿Qué desearía ser yo?
conocimiento de uno · ¿Qué desearían los demás que yo
mismo en una fuera?
reflexión sobre la · ¿Qué hay de común en lo que
propia realidad, Lápiz y hojas de 30 a 60 min 18 a 24 alumnos todos dicen positivamente de mí?
Personalidad captada por uno papel. · ¿Qué hay de común en lo que
mismo y por los todos dicen negativamente de mí?
demás. · Reflexionando sobre todo: ¿quién
soy yo?
Libremente, cada participante
puede exponer en el grupo la
síntesis de lo que contestó. Luego se
hace una conversación de ayuda
recíproca o de profundización.
Técnica para el
conocimiento. Brindar a los · Consigna: “Imagínate que deberás
participantes una pasar el resto de tu vida en una isla
oportunidad de hablar apartada. En ella no tendrás
sobre sí mismos y problemas de satisfacer tus
sobre aspectos Hojas de papel, lápiz, necesidades de comida, vivienda y
En una isla significativos de su lapicero, pizarra y ropa. Otras seis personas deberán
solitaria vida. plumones. 30 a 50 min 18 a 24 personas transcurrir el resto de sus vidas
Ofrece también la junto a ti, personas que tú no
posibilidad de conocías anteriormente.”
fomentar la Deberás determinar:
imaginación, expresar · Edad, sexo y aspecto de cada uno
la amistad o de ellos.
dependencia de otras · Sus cualidades principales, qué les
personas, brindar gustaría hacer y que no
oportunidad de criticar · Indicar por qué las elegiste.
a otros sin herirlos y · Como actividad grupal, deben
hablar indirectamente imaginar, ante todo las ventajas y
sobre valores. desventajas, dificultades y las
posibilidades que les esperan a las
siete personas en su vida en común
en la isla.
· Variante: Elegir para cumplir cada
una de las funciones solicitadas a
continuación, a uno de tus
compañeros:
· Elijo a........en caso de tener que
permanecer un largo tiempo en una
isla porque.........
· Elijo a........en caso de necesitar un
buen consejo y orientación
porque........
· Elijo a........en caso de necesitar
ayuda en un momento de apremio
porque........
 · Elijo a........para reírme y
divertirme con él porque........
· Elijo a........para que me defienda
en caso de grave peligro,
porque........
· Elijo a........para que me guarde
algo valioso que me pertenece
porque........
· Elijo a........para guardar un
secreto porque........
· Escribe un nombre y agrega todo
lo que te parezca, elijo
a.........porque........

-Consiste en presentarse utilizando

un ovillo de hilo que se va lanzando
entre los participantes del grupo
para aprender los nombres de
todos (Se puede adaptar en
materias y temas en específico
realizando preguntas sobre ello).
-Sentados todos en un círculo, se
selecciona una persona al azar que
es la que tomará el principio del
hilo.
Técnicas para Fomentar la -Se presentará ante todos diciendo
fomentar la participación de los su nombre (o en su defecto el
participación. La telaraña estudiantes. Un ovillo de hilo 30 a 50 min 20 a 40 docente realizara la pregunta
respecto al tema estudiado) y
alguna característica o interés que
tenga, por ejemplo: “Mi nombre es
Daniel y me gusta mucho jugar
futbol”.
-Acto seguido sin soltar el hilo,
lanzará el ovillo a algún otro
participante del círculo que lo
recibirá y deberá repetir la
presentación de su compañero y
decir la suya propia (el docente
realizará la siguiente pregunta),
sujetando una parte del hilo y
lanzando el resto del ovillo a otro
participante.
Se repite el mismo proceso con
todos hasta llegar al último, de
manera que se habrá formado una
telaraña. Ahora solo queda
deshacerla siguiendo el mismo
desarrollo, pero ahora los
participantes mencionarán el
nombre del compañero o
compañera al que le lanzarán el
ovillo.
Nota: Si se realiza esta dinámica
para algún tema propuesto por el
 docente es necesario adaptar y
podrán omitirse algunos pasos.

-En un espacio abierto, se lanza una

pelota al aire a la vez que se dice en
voz alta el nombre de alguien del
grupo.
-Al lanzarse la pelota, todo el
mundo debe correr y quien ha sido
nombrado, debe ir a recoger la
pelota antes de que caiga al suelo. -
Una vez tiene la pelota en su
Fomentar la control, los demás participantes
Pelota al aire participación del Una pelota 30 a 40 min 15 a 20 deben quedarse quietos donde
estudiante. están.
-La persona que tiene la pelota
intentará lanzarla contra otro
compañero, quien será el elegido
para volver a lanzar la pelota al aire
a la vez que dice el nombre de otro
compañero y se repite el proceso.
Nota: Esta dinámica se puede
adaptar para temas específicos

1. Cada participante responde por

escrito a una pregunta preparada
de antemano por la organización. 2.
Se forman grupos y a sus
Técnicas de Miremos más allá Apoyar a un grupo a Hoja y lápiz para cada Requiere 30 a 40 coordinadores, para que pongan en
planificación organizarse, ordenar y participante, pizarra. bastante común las respuestas y hagan un
planificar su trabajo a tiempo y modelo ideal. Este modelo seria
la hora de ejecutar puede detallado.
actividades concretas. aplicarse en 3. Se reúnanlos coordinadores,
varias donde cada uno presenta su
sesiones. modelo ideal escrito en la pizarra.
Quien coordina los grupos debe ir
anotando todo lo que hay en común
y aspectos que puedan faltar.
4. En base a la discusión de cada
modelo, se puede elegir uno por ser
el que reúna la mayor cantidad de
cualidades o por ser factible de
llevar cabo.
5. Centrándose en el mídelo elegido
se entra a detallar las necesidades
más urgentes a resolver y tareas
que se pueden hace.
6. Luego se elabora un plan de cómo
podría irse cumpliendo otra tares
para alcanzar el modelo ideal
(acciones, controles, evaluaciones,
responsables…), luego se precisan
esas acciones.
7. Con un plan elemental se entran
a precisar las acciones inmediatas
con la siguiente guía:
 ¿Qué se va a hacer?
¿Para qué? ¿Cómo?
¿Quiénes?
¿Con que medios?
¿Cuándo?
¿Dónde?
La baraja de la Conocer y ordenar los Tarjetas grandes (15 30 min 30 personas 1. Se divide a los participantes en
planificación pasos que deben x 25 cm.) en las que grupos de cuatro personas cada
seguirse en un proceso se escriben los pasos uno.
de planificación en un de un proceso de 2. Se elabora un juego completo de
plan de trabajo planificación, como si cartas para cada grupo, y uno
concreto. fueran naipes de una adicional.
baraja. 3. Se barajan todas las cartas y se
reparten nueve a cada equipo,
dejando las restantes al centro.
Cada equipo debe deshacerse de
sus cartas repetidas y tener nueve
cartas distintas en la mano (o sea,
los nueve pasos básicos para la
planificación).
4. Se juega como en un juego de
baraja (naipe): un grupo se descarta
de una repetida y la coloca en el
centro, hacia arriba, tomando la de
encima del grupo. Sólo se puede
cambiar una carta cada vez. Si el
grupo de la izquierda necesita esa
carta que está arriba la toma, si no
saca la que sigue del grupo y se
descarta de una repetida. Y así se
sigue.
5. Una vez que el grupo tenga las
nueve cartas diferentes deberá
ordenarlas de acuerdo a lo que
creen debe ser los pasos ordenados
del proceso de planificación.
6. Cuando cualquiera de los equipos
considera que su escalera está bien
ordenada dice: Escalera. El
coordinador actuará como juez
haciendo que el resto del grupo
descubra si hay o no errores.
7. Al descubrirse un error el equipo
que ha propuesto debe reordenar
su baraja. Se debe discutir el orden
propuesto por cada equipo para
poderlo defender y sustentar frente
al grupo.
8. El primero de los equipos que
restablece el orden correcto es el
que gana. Se discute en conjunto y
el porqué del orden de cada paso de
la planificación.
 1. El monitor explica que se trata de
dar con una solución creativa de un
problema; para lo cual debe llegar al
consenso. Todos deben prestar
mucha atención al proceso de
discusión, pues al final tendrá que
ser analizado en grupo.
1. Observar actitudes 2. A continuación, expone el
grupales en la solución problema que los subgrupos
de problemas. deberán solucionar en unos diez
2. Explorar las Bolígrafo y hojas de 30 min 15 a 20 alumnos minutos: ___________________.
Solución creativa influencias papel y/o bitácora. 3. Se trata, en este punto, de que el
de un problema. interpersonales que se grupo dé una solución que encontró
producen en la al problema asignado:
solución de un __________________.
problema.

Técnicas de
organización

Integración en un 1. Crear en el grupo, Cartulina, hoja de 60 min
grupo hostil considerado hostil, un papel,
clima positivo. lápiz y plumones
2. Integrar un grupo
que se resiste a entrar
en los ejercicios.
1. El monitor pide al grupo que
formen subgrupos de tres personas
con los que estén más cerca.
2. Distribuye a cada grupo una hoja
Se puede aplicar a en la que deberán responder a esta
cualquier número pregunta: "Cómo te sientes aquí".
de participantes Cada subgrupo hace una lista de sus
bolígrafos, en una sala razones y apreciaciones al respecto.
grande y su 3. Luego el animador invita a cada
duración es de subgrupo a leer su lista, que se irá
una hora. escribiendo en la pizarra o en la
cartulina, señalando los puntos que
se consideren positivos y los que se
consideren negativos.
4. A continuación, se hace a los
mismos tríos esta otra pregunta:
"Cómo te sientes respecto a mi
presencia aquí".
5. De nuevo leen las respuestas y se
las va escribiendo en la pizarra o en
la cartulina, señalando también las
positivas y las negativas.
6. Se pasa a la tercera pregunta:
"Cómo te sientes respecto a la
persona que te envió a este curso".
Se leen las respuestas y se las
escribe como antes, señalando
también lo positivo y lo negativo.
7. Se termina con una sesión
plenaria en las que se analizan las
respuestas que se han dado en las
tres preguntas. Generalmente se
puede observar que en las
respuestas a la primera pregunta
predominan los aspectos negativos
y en las respuestas a la segunda y la
tercera aparecen más aspectos
positivos, cosa que demuestra que
se ha producido un cambio de clima
en el curso y que hay posibilidades
de una mayor integración.