CASO 2

¿USTED QUÉ HARÍA?

LIBRO DE CASOS PARA LOS PROFESORES La guía del distrito para el currículo
requiere que se incorpore una unidad de poesía, que incluya lecciones sobre el
simbolismo en los poemas. A usted le preocupa que muchos de sus alumnos de cuarto
grado quizá no estén preparados para entender ese concepto abstracto. Para cerciorarse,
les pregunta a algunos de ellos qué es un símbolo.
“Es como una cosa grande de metal que uno golpea contra algo”. Tracy mueve sus
manos como un gran percusionista.
“Sí”, añade Sean, “mi hermana toca uno de ésos en la banda de su escuela”.
Usted se da cuenta de que van por el camino equivocado, de manera que lo intenta de
nuevo. “Yo estaba pensando en una clase distinta de símbolo, como el anillo que es un símbolo
del matrimonio, o el corazón que es el símbolo del amor, o...”
Usted enfrenta miradas inexpresivas.
Trevor se aventura: “¿Quiere decir algo como la antorcha olímpica?”.
“¿Y qué simboliza, Trevor?”, pregunta usted.
“Como dije, una antorcha”. Trevor se pregunta cómo usted puede ser tan complicado.
PENSAMIENTO CRÍTICO
• ¿Qué le indican las reacciones de estos alumnos sobre el pensamiento de los niños?
• ¿Cómo estudiaría esta unidad?
• ¿Qué más haría para “escuchar” el pensamiento de sus alumnos y así ajustar su enseñanza
con su nivel de pensamiento?
• ¿Cómo propiciaría en sus alumnos una experiencia concreta con el simbolismo?
• ¿Cómo decidirá si los estudiantes no están preparados, en términos de desarrollo, para
enfrentar ese material?