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Amorcitos sub-14

(El libro III de los chicos enamorados)

Elsa Bornemann

Editorial: Alfaguara Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, julio de 2003 Ilustraciones: Muriel Frega Cantidad de pginas: 128 Serie: Naranja (desde 10 aos)

Gua de lectura para 5 EGB


1. La autora
Elsa Bornemann naci en Buenos Aires. Es una de las ms destacadas escritoras de libros para nios y adolescentes, y ha recibido por su labor un amplio reconocimiento nacional e internacional. Entre sus obras narrativas, podemos mencionar: Socorro!, Palabracadabra I y II, Queridos monstruos, Cuentos a salto de canguro, La edad del pavo, Lisa de los paraguas, Los grendelines, Cuadernos de un delfn y Los desmaravilladores, y entre sus textos poticos se destacan: Disparatario, El espejo distrado, Tinke-Tinke. Sol de noche y A la luna en punto. Todos en Alfaguara. enamorados. De esta manera, aunque los poemas tienen un solo narrador, hay dos protagonistas, pues el ser amado a quien se le escribe es tan importante como el narrador mismo. La autora utiliza con eficacia los distintos recursos del lenguaje potico, adaptndolos al mundo infantil. Las imgenes que comnmente se asocian al amor (la luna, el cielo, el sol, las estrellas, los pjaros, los sueos) se unen con el habla y los elementos cotidianos (la computadora, los botones del guardapolvo, las ltimas muecas) para producir textos donde se pone de relieve la intimidad, poblada de los sentimientos nicos de los protagonistas. Elsa Bornemann toma con seriedad y respeto las primeras relaciones sentimentales y lo que ellas provocan en los chicos, aadindoles frescura, toques de humor y su inconfundible pluma.

2. Sntesis del libro


Personajes: Los protagonistas son chicos y chicas, de entre diez y catorce aos, que atraviesan los primeros avatares de la vida amorosa. Lugares: Los poemas transcurren en los lugares cotidianos de los chicos: la escuela, el barrio, el parque, la habitacin, la vereda, la playa, el aula. Pero el lugar preferido para estos poemas es el mundo interior, donde anidan los sentimientos. Anlisis: El libro comienza con un prlogo en donde la autora explica el motivo de la organizacin del libro, y dos poemas de introduccin (el primero, a modo de dedicatoria). El resto de los poemas est dividido en tres secciones: Piropos, Mensajes que vienen y van y De alegras... tristezas... y varios sentimientos y sensaciones de los primeros amorcitos. La gran mayora de los textos est narrada en primera persona. Cada poema presenta una pequea historia o una situacin desde el punto de vista de un chico que acaba de despertar al romanticismo. Desde las primeras cartas o e-mails de declaracin de amor hasta la tristeza por la ruptura de un noviazgo, la autora indaga en los diversos sentimientos y sensaciones de los pequeos
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3. Temas transversales y conexiones curriculares


Temas transversales I Educacin para la no discriminacin A partir de Versos para una morenita y Duda proponer un debate sobre el tema del amor como unificador de razas, religiones, ideologas. Conexiones curriculares I Con Ciencias sociales Investigar qu pasaba con los primeros amorcitos en distintas pocas y sociedades. Traer a la memoria costumbres como el declararse de rodillas, la visita a la casamentera, los bailes, las serenatas, etc. Preguntar a los padres y abuelos sobre los usos relacionados con ponerse de novios y el noviazgo cuando ellos eran adolescentes. Si algn abuelo o abuela se anima, sera divertido que se acerque a la escuela a contar alguna experiencia propia sobre el tema.

I Con Comunicacin Conversar sobre la carta de amor y su supervivencia a travs de los siglos. Encontrar las coincidencias y diferencias de la carta con otros medios de la comunicacin: el telfono, el fax, el e-mail. Traer del hogar alguna carta que los padres conserven y contar la historia que la envuelve. Recordar en grupo otras maneras de manifestar el amor, como regalar una flor o una golosina, enviar mensajes a travs de la radio, colgar un pasacalle, escribir un graffiti, etctera. I Con Tecnologa A partir de los poemas que nombran el e-mail, conversar sobre este medio de comunicacin y las ventajas que brinda. Si la escuela cuenta con Internet utilizar el programa de correo electrnico para experimentar con los formatos e ilustraciones con los que se puede enviar un mensaje amoroso por e-mail. I Con Msica Nombrar canciones de amor favoritas. Elegir algunas, por votacin, para escuchar en clase. Comparar imgenes poticas utilizadas en las canciones con aquellas que aparecen en el libro.

Identificacin de diversos niveles de la lengua: lenguaje potico, lengua cotidiana, neologismos, trminos novedosos, folclricos y extranjeros. I Actitudinales Apreciacin de la poesa como medio para expresar sentimientos y experimentar con el lenguaje. Aceptacin de la importancia del amor en todos sus niveles y como un bien tanto personal como social. Revalorizacin del respeto en el trato con el sexo opuesto.

5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura I Experiencias y conocimientos previos Pueden los chicos estar enamorados? Armar dos grupos para desarrollar un debate en donde uno argumente a favor y otro en contra. Llegar a una conclusin conjunta. Consultar en los hogares sobre las primeras historias de amor de los padres y otros familiares. Buscar con ellos algn poema de amor para traer a la escuela y destinar un tiempo a su lectura conjunta. I Trabajo con el paratexto

4. Contenidos
I Conceptuales El gnero lrico. Mtrica y rima (consonante, asonante, libre). Recursos literarios: metforas, imgenes, comparaciones, personificaciones. Estructuras cognitivas de lectura: prelectura, lectura y poslectura. I Procedimentales Lectura de poemas y reconocimiento de la situacin planteada (quin es el narrador, qu le pasa o qu le pas, cules son sus sentimientos). Reconocimiento, interpretacin y produccin de recursos literarios (metforas, imgenes, comparaciones, personificaciones).
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Analizar el ttulo del libro: Por qu sub-14? Indagar sobre el origen y significado del prefijo sub-. Prestar atencin al subttulo: Por qu dice libro III? Preguntar a los chicos si conocen o leyeron los libros I y II. Si es as, comentar el recuerdo que tengan de ellos. Consultarles a los chicos si conocen a la autora y qu otros libros de ella han ledo. Recordar el contenido de stos. Observar la ilustracin de tapa y explicar por qu la chica deshoja una margarita, prestando atencin a la relacin con el ttulo. Qu otros indicios pueden mostrar que se est enamorado? (por ejemplo, decir un piropo, ponerse colorado, suspirar, etctera). Trabajar con los ttulos de las secciones. En Piropo:

definir entre todos qu es un piropo y despus conocer la verdadera acepcin que figura en el libro. En Mensajes que vienen y van, que los alumnos anticipen el contenido. En De alegras tristezas... y varios sentimientos y sensaciones de los primeros amorcitos, conversar sobre el ttulo y pedir que sugieran los otros sentimientos y sensaciones de los primeros amorcitos a los que se referir la autora. Anotar las respuestas para compararlas ms adelante con los sentimientos y sensaciones que aparecen en el libro. Comprensin de la lectura En cada poema buscar palabras clave que permitan descubrir cundo el narrador es femenino y cundo masculino. Identificar los distintos sentimientos que aparecen en el libro y agrupar los poemas de acuerdo con ellos. Hacer una lista de sentimientos positivos (felicidad, emocin, ternura, etc.) y otra de negativos (soledad, tristeza, etctera). Encontrar los poemas que traten acerca de amores imposibles. Descubrir a quines estn dirigidos. Trabajar sobre el poema Cuando no la veo para sealar cmo la desolacin del protagonista est metaforizada con el bosque talado. Responder un cuestionario: - En el primer poema, a quin recuerda la autora? A quin le dedica el poema? - Cul es el poema en el que se le habla a la maestra? Por qu? - En el poema "Sueo de luna", por qu la luna termina desierta? - En qu poemas el protagonista ama y no es amado? - En qu poemas el protagonista buscaba a quien amar y no lo encontraba? - En qu poemas no hay un protagonista? Analizar el significado de los siguientes versos:

No caben ya en mi alma ms cicatrices Por eso, sea cuidado lo que me dices. Camino mi soledad y la acaricio. Toco la piel del silencio y no me espanta. Te llevaste mis ojos en tu cuerpo, toda el alma en un bolsillo del blue-jean Y el sol que me guia tras el ventanal se desnud bello sobre aquel parral Despus de la lectura Pedirles a los chicos que expresen un comentario general sobre el contenido del libro. Luego indicarles que identifiquen los poemas que ms les gustaron y expliquen el porqu. Buscar entre todos los textos aquellas referencias que remiten a la naturaleza. Reconocer cmo los sentimientos y las imgenes que tienen que ver con el amor estn unidos a la naturaleza: el cielo, los pjaros, la luna, el ocano, el ro, el viento, incluso los que se relacionan con la tristeza por amor o la turbulencia del espritu (la bruma, la tormenta). De entre los poemas favoritos, elegir uno y hacer una tarjeta ilustrada. A partir de las supersticiones nombradas en Cancin de la supersticiosa, comentar qu otras conocen. Averiguar otras entre las personas mayores de su entorno para compartirlas con los compaeros. Debatir sobre los siguientes temas, buscando poemas que los ejemplifiquen: - El romanticismo como paso a dejar de ser un nio. - El amor como aquello por lo que haramos lo imposible. - El amor involucra los sentimientos ms intensos.

6. Taller de escritura
Crear piropos con rima y ritmo. Elegir un poema y escribir la historia de amor del protagonista usando la narrativa. Escribir un poema de amor para aquello que amamos, sea compaero, abuela o club de ftbol.

Producir un texto propio en donde se utilice el recurso de personificar la naturaleza o los sentimientos. Formar grupos para la creacin de graffitis amorosos. Luego escribirlos sobre afiches tratando de reproducir el trazo caracterstico de estos textos y pegarlos en el aula. Seleccionar frases del libro y repartirlas para que los chicos las incluyan en un texto propio.