CASO 1

La reforma educativa en
educación primaria: Elementos
básicos de planificación y
evaluación
Tercero y Cuarto
 PRESENTACIÓN

Las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como

prácticas sociales privilegiadas de proyectos políticos, y uno de sus
principales medios para incorporar, modificar, cambiar, mover y
experimentar estrategias que afectan directamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares. Además, las
reformas también están directamente relacionadas con la formación
docente, y se encuadran a la dinámica de los sujetos al interior de las
estructuras políticas.

Por lo mismo, en esta época de cambios es imposible pensar a las escuelas

sin reforma alguna. Sin embargo, las escuelas normales no nacieron por
decreto, sino en respuesta a una necesidad social de nuestro país.

En este sentido, la supervisión escolar se preocupa por interpretar la

reforma educativa y crear los accesos necesarios a fin de orientar a los
docentes y directivos que tiene a su cargo, es el Centro de Maestros de …
un apoyo invaluable en la formación y capacitación de nuestros docentes.

Se pretende implementar el diseño de un trayecto para docentes de

tercero y cuarto, con el propósito de avanzar en el conocimiento de los
nuevos programas de estudio 2009, modalidades de trabajo, organización
de tiempos destinados a la enseñanza, diseño e implementación de
prácticas evaluativas innovadoras que favorezcan el desarrollo de las
competencias para la vida en los alumnos, para ello es necesario que el
docente domine los enfoques curriculares de las asignaturas y maneje los
aprendizajes esperados, ya que estos se definen como la desagregación
de una competencia, además de ser un indicador sobre lo que cada
alumno debe alcanzar.

Sin lugar a duda los directivos son los primeros en conocer y acompañar los
procesos académicos en los docentes, el diseño de este trayecto permitirá
avanzar y reforzar lo aprendido durante el diplomado sobre Reforma
Integral de la Educación Básica destinado a maestros de primero y sexto
grado.

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 PROPÓSITO GENERAL

• Propiciar un acercamiento al Plan y programas de Estudios 2009

con los profesores de 3 º y 4 º de Educación primaria

PROPÓSITOS ESPECIFICOS
• Conocer los rasgos del contexto de la Reforma Integral de la
Educación Básica 2009.
• Qué los docentes se familiaricen con la estructura general del Plan y
programas de Estudios 2009 Educación Básica Primaria, a fin de
distinguir sus particularidades: enfoque por competencias, campos
formativos, mapa curricular, programas de estudio.
• Que los docentes reconozcan a la planeación y la evaluación
como tareas centrales de sus competencias profesionales
• Que los docentes comprendan el sentido de la evaluación y
reconozcan la planeación y las estrategias didácticas como un
proceso integral

SEDE
• En las instalaciones de la Escuela Primaria

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 DISEÑO DEL PROGRAMA

Para lograr su cometido, el trayecto formativo se encuentra distribuido en

los aspectos de mayor necesidad para su fortalecimiento:

SESION TEMATICA GENERALIDADES FECHAS

1 PLAN DE ESTUDIOS • CONTEXTO NACIONAL E • 15 DE OCTUBRE
INTERNACIONAL
• ELEMENTOS CENTRALES DEL
NUEVO CURRICULO
• LA ARTICULACION
CURRICULAR
• COMPETENCIAS PARA LA
VIDA Y PERFIL DE EGRESO
• CARACTERISTICAS DEL PLAN
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
• ESTRUCTURA DE
ASIGNATURAS
• ENFOQUES CURRICULARES
ESTRUCTURA DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
2009
2Y3 • ORGANIZACIÓN DE
PLANIFICACION DE LA TIEMPOS Y PLANEACION
ENSEÑANZA Y ANUAL • 12 DE
MANEJO DE LAS • PROYECTOS DIDACTICOS NOVIEMBRE
MODALIDADES DE TRABAJO • PROYECTOS (CIENTIFICOS,
DE LAS ASIGNATURA TECNOLOGICOS Y
CIUDADANOS)
• UNIDADES DIDACTICAS • 21 DE ENERO
• SECUENCIAS DE TRABAJO
• SECUENCIAS DIDACTICAS

4 EVALUACION DEL • TIPOS DE EVALUACION

APRENDIZAJE • MOMENTO DE EVALUACION • 4 DE MARZO
• INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

4
 SESION I. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO 2009
TEMATICA: PLAN DE ESTUDIO 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

MATERIALES:
• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

ACTIVIDAD 1

Formen cuatro equipos de trabajo y revisen el mapa curricular 2009. Plan y

Programas de estudio.

Equipo1 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la

asignatura de español y educación física
Equipo 2 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la
asignatura de matemáticas y educación artística
Equipo 3 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la
asignatura de ciencias naturales y educación cívica
Equipo 4 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la
asignatura de la entidad donde vivo e historia, geografía

Cada equipo registre el análisis, posteriormente el conductor y los

participantes lo comunicaran al resto del grupo, es importante que los
colectivos elaboren un reporte sobre las implicaciones de estos cambios
para su práctica profesional.

El conductor del grupo realizará las puntualizaciones necesarias para dirigir

el trabajo de los equipos.

En colectivo responder a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el enfoque del programa de estudio 2009?

¿Qué papel juegan los libros de texto?
¿Cuáles son los elementos que se deben manejar del programa de
estudio?

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¿Reconocer las necesidades de formación ante la Reforma Integral de la
Educación
SESION II. PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
TEMATICA: ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, PLANEACION ANUAL Y ESTRUCTURA DE LA
SECUENCIA DIDACTICA, PROYECTOS CIENTIFICOS, TECNOLOGICOS Y CIUDADANOS,
UNIDADES DIDACTICAS (HISTORIA), SECUENCIA DE TRABAJO.

MATERIALES:
• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

ACTIVIDAD 1
1. Reflexione un momento y responda a las siguientes preguntas con la
finalidad de recuperar las experiencias que tiene en relación con la
planeación didáctica:
- ¿Qué entiende por planificación de la enseñanza y planificación del
aprendizaje?
- ¿Qué elementos toma en cuenta para realizar su planeación?
- ¿Cuál es el procedimiento de planeación que utiliza, según su
asignatura?
- ¿Qué utilidad le reporta la planeación para su práctica docente?

2. En plenaria retroalimenta tus respuestas con la participación del resto

del grupo.

3. Reunidos por equipo procedan a revisar en los programas de estudio los

criterios de planificación, prestando atención a dos elementos:
a) Recomendaciones metodológicas para la planeación didáctica
b) Características principales de la modalidad de planeación sugerida

Compartan el resultado de su exploración con el resto del grupo, a través

de un esquema, cuadro comparativo, mapa conceptual, ideograma,
listado de puntos principales, etc.

4. Formar 6 equipos para revisión y explicación de las modalidades

siguientes:

Equipo1 Estructura y diseño de secuencias didácticas

Equipo 2 Componentes de los proyectos científicos
6
Equipo 3 Componentes de los proyectos tecnológicos
Equipo 4 Componentes de los proyectos ciudadanos
Equipo 5 Estructura de las unidades didácticos
Equipo 6 Desarrollo y organización de las secuencias de trabajo

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 SESION III. MODALIDADES DE TRABAJO
TEMATICA: MANEJO DE LAS DIFERENTES MODALIDADES DE TRABAJO, PROYECTOS
DIDACTICOS, TRABAJO TRANSVERSAL, ENSAMBLE ARTISTICO, PROYECTO INTEGRADOR.

MATERIALES:
• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

1. Empezarla sesión del trabajo contestando en plenaria las siguientes

preguntas en una lluvia de ideas:

A) ¿Qué diferencia existe entre la planeación que se elaboraba en el

Plan 93 y la planificación que se solicita en la nueva propuesta?
B) ¿Cuál es el propósito principal de la planificación de acuerdo con
los nuevos enfoques?
C) ¿Cuáles considera son los nuevos conceptos que la reforma integra
a la planificación?

Compartan respuestas con los integrantes del grupo y reflexionen sobre las
necesidades de formación que requiere para entender la propuesta 2009.

1. Formar 4 equipos para revisión y explicación de las modalidades

siguientes:

Equipo1 Elementos y estructura de los proyectos didácticos

Equipo 2 Elementos y estructura del trabajo transversal (OJO EL
TRABAJO TRANSVERSAL ALUDE A TEMAS QUE LA SOCIEDAD
REQUIERE PARA QUE LA ESCUELA LOS ATIENDA Y
CORRESPONDEN A CUESTIONES VALORALES Y
ACTITUDINALES Y NO SON UN PROYECTO DIDACTICO)
Equipo 3 Elementos y estructura del ensamble artístico
Equipo 4 Elementos y estructura del proyecto integrador

Para el cierre de la sesión analice detalladamente las siguientes preguntas.

¿Qué elementos en común presentan las diferentes asignaturas?

¿En qué medida los aprendizajes esperados ORIENTAN EL DISEÑO
estrategias de aprendizajes y el diseño de secuencias didácticas?

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ESTAS PREGUNTAS TE PERMITEN CERRAR LA SESION I YA QUE REVISAS LA
ESTRUCTURA DE LAS ASIGNATURA TE SUGERIMOS INCLUIRLAS AL FINAL DE
DICHA SESION

¿Cuál es la modalidad de trabajo que ya conocían y está empleando con

sus alumnos?

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 SESION IV. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
• MANEJO DE LOS TIPOS DE EVALUACION, MOMENTOS Y ALTERNATIVAS DE
EVALUACION E INSTRUMENTOS DE EVALUACION MATERIALES:

• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

De manera individual revise cada una de las situaciones de evaluación

(Guía. Modulo 3. Evaluación del aprendizaje en el aula) que se describen.
Formen pequeños equipos y respondan a lo siguiente:

¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las

situaciones descritas?

En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:

a) Reconocer los niveles de desempeño de los alumnos
b) El uso de diferentes alternativas de evaluación
c) Considera los momentos de evaluación
d) Diseño de instrumentos de evaluación.

En equipos 4 equipos de trabajo desarrollar ampliamente en qué consiste y

como se diseñan los siguientes instrumentos de evaluación:

ES PERTINENTE QUE LES PROPORCIONES MATERIALES SOBRE LAS TEMATICAS

QUE LES ASIGNAS A LOS EQUIPOS

Equipo1 Listas de cotejo y diseño de indicadores tomando en

cuenta los aprendizajes esperados
Equipo 2 Diseño de rubricas de evaluación
Equipo 3 Manejo del portafolio. Elementos y evaluación del mismo
Equipo 4 Diseño de exámenes

De manera individual conteste las siguientes preguntas:

A) Aspectos que evalúa a través de su escala estimativa
B) Instrumentos de los que hace uso constantemente para evaluar a sus
alumnos
C) Por medio de qué verifica el nivel de desempeño de sus alumnos

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 D) Hace devoluciones a sus alumnos que les permitan una regulación
dentro de su aprendizaje

ESTA ACTIVIDAD TE SUGERIMOS QUE SEA EL DETONANTE PARA

INTROTUCIR EL TEMA POR LO QUE ES CONVENIENTE QUE INICIES CON
ELLA Y AL FINAL CIERRES CON UNA REFLEXIÓN EN COMO EVALUAN Y
QUE SE ESPERA CON LA RIEB

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES OCT NOV ENERO MARZO RESPONSABLES

ESTRUCTURA DE X
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2009
PLANIFICACION X
DE LA ENSEÑANZA
Y
MANEJO DE LAS
MODALIDADES DE X
TRABAJO DE LAS
ASIGNATURA
EVALUACION DEL X
APRENDIZAJE

ATENTAMENTE

SUPERVISOR ESCOLAR
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