Universidad de Baja California

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Actividad 1. Ensayo
“Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad
educativa”

ASIGNATURA
Evaluación de la calidad educativa
NOMBRE DEL ALUMNO
Luis Armando González Luna
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dr. Fernando Rafael Morales Núñez

Febrero 10 de 2022.
Introducción

Dentro de este documento se analiza la lectura “Reflexiones en torno a la

evaluación de la calidad educativa” de Inmaculada Ejido para profundizar sobre la
importancia de la evolución de calidad educativa, los resultados de aprendizaje y la
eficacia de los sistemas educativos.

La evaluación educativa es un ejercicio que comenzó en los años 60 como

una respuesta al análisis de los servicios escolares propuestos y si realmente todos
los factores involucrados, tales como instituciones públicas, financieras, sistemas
burocráticos, docentes, planes de estudio, entre otros, estaban funcionando y
logrando los objetivos planteados.
Actualmente el ejercicio de la evaluación se ve afectado por las tantas
directrices no enfocadas en las particularidades de cada uno de los centros teniendo
resultados difusos acerca del desempeño escolar tanto de las instituciones como de
los estudiantes.

Se hace un análisis de los conceptos que involucran a la evaluación de

calidad y la eficacia de los sistemas educativos, así como las características de cada
una de ellas. Esto lleva a mencionar varios aspectos y como van conectando entre
ellos.

Se mencionan algunos aspectos históricos, como nacen los conceptos y

como van evolucionando hacia los tiempos actuales, los diferentes cambios que hay
dependiendo el contexto.

Se encuentra también el por qué la evaluación es importante, los diferentes

aspectos, guías y normas que se requieren para poder lograr una correcta
aplicación y tener resultados una vez aplicada.

Desarrollo temático

Si hablamos de la calidad educativa en México es preciso mencionar que aún

no hemos llegado al momento que se entienda por completo o como aplicarla para
obtener resultados que favorezcan el desarrollo de la educación. Para esto es
necesario colocar en contexto los conceptos para poder acercarnos a lo que
representa la calidad educativa. Dentro de estos conceptos la calidad y la
evaluación son dos términos que van inmersos y forman parte uno del otro. En este
sentido, … es poco congruente hablar de calidad sin hablar de evaluación
(González, 2004)

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 Dentro del proceso de evaluación de calidad de un producto u objeto de
estudio se requiere el análisis de sus características con base a los propósitos que
se tienen que cumplir. Esto lleva a que el concepto de proceso de calidad difiere
dependiendo las características del producto y las expectativas que se tienen que
cumplir. Al respecto, la calidad no es solo calidad producida sino también y, sobre
todo, calidad percibida. (López, 1994)

Es así como tenemos conceptos que necesitan ser enfocados en el ámbito

educativo para poder comenzar a plantear la importancia de la evaluación de calidad
de la educación tomando en cuenta que todo esto involucra tanto la institución,
como los docentes, los alumnos el capital humano utilizado, los procesos internos
de evaluación por solo mencionar algunos de los aspectos que se involucran en
este proceso.

Los procesos de calidad surgen a partir de la preocupación por el control de

la calidad dentro del ámbito empresarial, dando paso a otros servicios como la
educación. Se entiende entonces al control de calidad, que implica la calidad de las
actividades de toda la organización, incluyendo diversas técnicas que se agrupan
bajo el mismo nombre de sistemas de mejora continua (Egido, 2005). Demostrando
que los procesos son continuos y que el camino es ir siempre más allá de los
objetivos.

Una vez que se logró el acceso de toda la población a la educación, fue

cuando el termino de calidad educativa comenzó a trabajarse en el área educativa
y es así como los sistemas educativos comenzaron a trabajar en el uso eficiente de
los recursos y alcanzar los objetivos. Al respecto, el conocido estudio de Coleman
(1966) concluye, en que los recursos que se concentran en las escuelas y la forma
de utilizarlos tienen una influencia muy reducida en los resultados de los
estudiantes. Con esto podemos decir que no todo el rendimiento de los estudiantes
es consecuencia de la escuela, sino también de los usos y costumbres que se
forman en casa. Con esto no se rechaza la idea que la escuela es parte importante
de la formación y que deben implementarse nuevas estrategias, o recursos que
hagan evolucionar la calidad de desarrollo en los estudiantes.

Hablar de los estudios de las escuelas eficaces nos lleva mostrar que los
procesos dentro de las instituciones educativas son procesos importantes para la
eficacia de las mismas. Dentro de estos procesos existen los de financiamiento
donde se analizan los costos y beneficios de la educación basándose en los
procesos de planificación y evaluación de las instituciones. Siendo estos dos últimos
términos los pilares de la racionalización económica para que las instituciones

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educativas cuenten con la calidad suficiente para poder llevar a cabo el desarrollo
de la enseñanza.

Fue en los años sesenta cuando varias dependencias de evaluación

comenzaron a realizar estudios sobre la evaluación educativa esto se conecta con
el interés de aumentar demandas sociales sobre los sistemas y los resultados para
establecer mecanismos de rendición de cuentas. Por tanto, Pérez y Jimeno (1994)
afirman que, en una democracia, los ciudadanos, los padres y los responsables
públicos tienen el derecho de conocer en qué medida las escuelas están cumpliendo
sus responsabilidades ante los alumnos y la comunidad social. Es así como el
compromiso de la calidad educación se vuelve un sistema no solo de educación
sino político ya que responde a la sociedad.

Dentro de los procesos de análisis de la calidad educativa siempre hay áreas

de oportunidad a trabajar sobre todo en las dudas que surgen en si realmente las
evaluaciones contribuyen a la mejora de los procesos educativos, otra seria sobre
cuestionar al sentido y finalidad de los sistemas sobre realizar procesos de
evaluación y la verdadera intención de estos. Las evaluaciones deberías ser
flexibles ya que cada institución es diferente y muchas veces se encuentran
homogeneizadas. En consecuencia, es muy complejo medir la calidad del resultado
educativo (Cano, 1998) Debemos rescatar que el objetivo de la evaluación es la
mejora y autores como Weiler (1990) menciona que, la utilización de sistemas de
evaluación … puede suponer una manera indirecta de mantener el control político
sobre el sistema educativo.

Los procesos de evaluación sufren riesgos, a pesar de eso deben seguir

surgiendo y mejorándose a través de nuevos conceptos, enfoques y técnicas para
su gestión. Como lo sugiere Egido (2005):
“La conducción sugiere una imagen del funcionamiento de la administración
educativa … regulación mediante normas y el control jerárquico del cumplimiento
de las mismas, se pone el acento en la recepción y tratamiento de la información
actualizada, capaz de permitir intervenciones más agiles y mejor adaptadas a la
diversidad de situaciones específicas.”

Estas características y regulaciones hacen que el proceso de las

evaluaciones cobre sentido y se tenga una intención, aunado a esto la distribución
correcta de los recursos para así garantizar la equidad. No deben dejarse de lado
un proceso de mejora continua, capacidad para lograr los objetivos propuestos y
tener la capacidad de producir con el mínimo de tiempo, por este motivo deben de
optimizarse los medios y recursos (Pérez,1999). Otras de las ventajas de la
evaluación es aportar información y conocimiento sobre los sistemas, se permiten

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observar características que no se ven a simple vista y se permite un diagnostico
mucho más preciso para poder hacer una conducción correcta de los procesos de
cambio. Hay mayor organización y funcionamiento de los centros educativos.

Conclusión

La evaluación de la calidad educativa ha pasado por varios procesos, riesgos

y cambios, el sendero a encontrar una evaluación que logre mejorar los procesos
educativos sigue en búsqueda, a pesar de los grandes esfuerzos que se han
realizado aún tenemos varios vacíos que necesitan ser rescatados, así como los
recursos financieros que se destinan, sean bien utilizados durante el proceso, como
que los procesos de evaluación sean llevados a cabo oportunamente adaptados a
los requerimientos que cada una de las instituciones requiere.

Se necesita llevar a cabo procesos tangibles, evaluaciones que realmente

analicen los problemas existentes para que los resultados y el procesamiento de
estos lleven a respuestas y resultados que beneficien tanto a la institución como a
los estudiantes.

Los riesgos y los vacíos son posibles y el cambio debe ser constante, no
puede haber un modelo definitivo eso se decidirá dependiendo el contexto, las
evaluaciones deben ser flexibles y contar con los elementos.

En este sentido todos formamos parte de la evaluación y se debe hacer un

trabajo intrusivo desde el trabajo docente, la escuela y las instituciones educativas
para hacer un trabajo en conjunto y así poder llevar a cabo un proceso más real y
tangible.

Bibliografía

Ejido, I. (2005). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa.

España: Universidad Autónoma de Madrid