Quinto

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE
Apreciados estudiantes de la GRAN UNIDAD ESCOLAR “SAN CARLOS”.

Con el deseo de que puedas concluir de forma satisfactoria el año escolar
2021, te presentamos la carpeta de recuperación del área de inglés de la
estrategia APRENDO EN CASA para que la puedas desarrollar de forma
autónoma y responsable.
La carpeta de recuperación contiene experiencias de aprendizajes

seleccionas con sus respectivas actividades para que la puedas desarrollar
en los meses de enero y febrero del presente año 2022.
Al final de cada experiencia de aprendizaje, tienes que elaborar tu reto o
producto, el cual debe de ser adjuntado en tu carpeta de recuperación
2022.
Una vez concluida y desarrolladas las Experiencias de Aprendizaje en

tu carpeta de recuperación, debes de presentar a tu profesor (a) las
actividades resueltas y sus productos en tu portafolio de recuperación en el
mes de marzo cuando se te solicite, ya sea de forma digital o física. También
puedes consultar alguna duda o inquietud en la Institución Educativa.
Importante: Para acceder a los recursos de cada Experiencia de

Aprendizaje (audios, videos, glosario, etc) tendrás que acceder a la
plataforma APRENDO EN CASA que se encuentra en el internet (Aprendo en
casa: Plataforma educativa | Minedu).
Educación
Secundaria
#APRENDOENCASA
| LEARNING EXPERIENCE 5 | English: Level A2
Let’s Celebrate Diversity!
Hello again! It And I am Nantu.

is me, Sayri. Welcome to
Activity 1!
LET’S SELF ASSESS!

Expresa cuánto sabes hacer en inglés marcando con una “X” donde creas conveniente. Aquí no
hay respuestas correctas. Responde las preguntas honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un texto en inglés No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto al formato de una portada y artículo de revista

1 para describir las acciones que nos ayudan a difundir y valorar
la diversidad?
¿Organizo mis ideas para describir las acciones que nos

2
ayudan a difundir y valorar la diversidad?
¿Uso el verbo “can” o “can’t” para describir las acciones

3
que nos ayudan a difundir y valorar la diversidad?
¿Verifico si mi texto sigue el formato de una portada de

revista y artículo, si describe las acciones que nos ayudan
4
a difundir y valorar la diversidad y si uso el verbo “can” o
“can’t” correctamente?
THE CHALLENGE
La escritora norteamericana Maya Angelou decía “In diversity there is beauty and there
is strength”, lo que quiere decir que en la diversidad hay belleza y fuerza. Ayuda a otros
adolescentes del mundo a difundir y valorar la diversidad y contribuir con crear un mundo más
tolerante e inclusivo.
Tu reto: Informar acerca de las acciones que tú crees que pueden realizarse para difundir y
valorar la diversidad en nuestras comunidades mediante un texto en inglés para una portada y
artículo de una revista.
Desarrolla las actividades 1 y 2. Te ayudarán a enfrentar tu reto.
Material elaborado en colaboración con RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA
Let’s Celebrate Diversity! English: Level A2
Activity 1: People Who Promote Diversity!

LET’S OBSERVE!
Unscramble the words and complete the sentences.
To promote diversity, you can ______________ (1) in Quechua or
you can ________________ (2) a Peruvian instrument.
1. 2.
S L
G N Y
P
I A
Escucha el audio
de la actividad 1
LET’S LISTEN AND READ!

Listen to and read the magazine covers and articles.
PEOPLE WHO PROMOTE DIVERSITY!

Magazine 1:
CULTURAL
Pepe Santa Cruz is a
musician and a teacher.
DIVERSITY
He is the director of
“Cajonéate”, a school for
MAGAZINE
people who want to learn
how to play the Peruvian
cajón. In this school, you
can learn to play the
cajón and you can learn
to read music too.
PEPE
SANTA CRUZ
“You can have
fun and learn
at the same
time” Pepe Santa Cruz believes that diversity is
very important. He says: We have a very
“We can’t rich culture; we can’t forget about our
forget about
CAJONÉATE!
national instruments.
our national Join Cajonéate! It’s a place where you can
instruments” have fun and learn at the same time.
Extraído y adaptado de Cajonéate Escuela de cajón peruano (s.f.). Bienvenido a Cajonétate. http://www.cajoneate.com/
2
Magazine 2:
PERUVIAN
MUSIC
Dina paucar Dina Paucar is a singer and songwriter from
Tingo María.
“You can’t
ignore your She is a very successful Peruvian musician. She
culture” “You can play traditional speaks Spanish and Quechua and produces
music to promote cultural beautiful Andean music. She is very popular in
diversity” Peru and other countries of the world.
Dina knows that we need to promote our
culture. She says: You can’t ignore your culture;
Our culture you can play traditional music to promote

cultural diversity. Our music is incredible!
is amazing! Dina’s music is an inspiration and we are very

proud of her.
Fuente: https://bit.ly/2QCF4Dt
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND-EXERCISE 1
Circle the correct answer.
Example:
She/he is a musician. A. Pepe B. Dina C. Both
1. She/he is the director of a music school. A. Pepe B. Dina C. Both
2. She/he plays Peruvian music. A. Pepe B. Dina C. Both
3. She/he says: We have a very rich culture; we can’t A. Pepe B. Dina C. Both
forget about our national instruments.
4. She/he says: You can play traditional music to A. Pepe B. Dina C. Both
promote cultural diversity.
5. She/he learned Spanish as a second language. A. Pepe B. Dina C. Both
6. She/he is very proud to be Peruvian. A. Pepe B. Dina C. Both
7. She/he thinks that learning can be fun. A. Pepe B. Dina C. Both
8. She/he writes songs. A. Pepe B. Dina C. Both
Adaptado de UNICEF Perú. (s.f.). Dina Paucar Embajadora UNICEF. https://www.unicef.org/peru/embajadores/dina-paucar
3
¿Sabías que hay estándares internacionales sobre lo que puedes

hacer con el inglés? Aquí algunas preguntas relacionadas a estos
estándares. ¿Lo puedes hacer?
1. ¿Puedo comprender un tex

to simple escritos en
inglés, con encabezado e imá
genes? SI - NO
2. ¿Puedo comprender detalle
s simples en un texto
(artículo breve) escrito en ing
lés? SÍ - NO
This is the end Continue with

of Activity 1. Activity 2.
Bye- bye!
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
4
#APRENDOENCASA
And I am Nantu.
Hello again! It
Welcome to
is me, Sayri.
Activity 2!
Activity 2: Let's Promote Diversity!

LEAD IN:
Complete the phrases.
“If you want to promote

diversity, you can’t
ignore your culture.
You can play the cajón
“If you want to promote diversity,
and you can dance
sing in _____________ you can’t ignore your traditions.
Afro-Peruvian dances."
You can ________________ and
you can __________________”
Your name:
play the ____________ ______________________
PEPE SANTA CRUZ
prepare ____________

LET’S PRACTISE!
Escucha el audio
LISTENING COMPREHENSION de la actividad 2
PRACTISE-EXERCISE 1
Listen to Mariana Costa Checa’s interview and check ( ) true or false.
True False
Example:
Laboratoria is Mariana’s organization.
1. Laboratoria offers training in technology for men.
2. In Laboratoria, women can study technology.
3. Many women can’t pay for a university program.
4. In Laboratoria, women can be software developers in only ten

months.
5. If you want to promote diversity, you can create opportunities

for women in the field of software development.
PRACTISE-EXERCISE 2
Part. A
Diversity
Complete the sentences with “can” or “can’t”.
Example:
To promote diversity, you can make traditional dishes from your community.
1. You ____________ discriminate against people, if you want to promote

diversity.
2. There are international music festivals here, you _____________ see artists
from different parts of the world.
3. We ____________ mix festejo and electronic music to make a very cool song.
4. We all have the same rights, we ____________ exclude anybody.
Part. B
Write one sentence about what we can do to promote diversity and one sentence about what we
can’t do if we want to promote diversity.
Examples:
• I love meeting people from different countries, we can learn so much from them.
• We can’t ignore our roots. Let’s be proud of our culture!
1.
2.
2
PRACTISE-EXERCISE 3
Match the parts of a paragraph.
Topic sentence: It indicates what the paragraph is about.

Supporting sentences: They give more information about the topic.
Concluding sentence: Reinforces the idea of the topic sentence.
1.
Example:
It is not hard to promote diversity. You can cook

Topic traditional dishes for your friends or you can show them
sentence pictures of your hometown. You can also teach your
friends to dance Marinera. Let’s promote diversity!
2.
3. 4.
Join Cajonéate, it’s easy. You can write and

email to us and we will give you the correct
information. You can also call us from 8 a.m.
to 6 p.m.. Let’s start learning now!
5.
¡NOTEMOS ALGO!
¿Cómo podemos expresar posibilidad o prohibición en inglés? Por ejemplo:
• To promote diversity, you can sing in Quechua.
• If you want to promote diversity you can’t discriminate people.
Utilizamos el verbo can o su forma negativa can’t antes del verbo de acción para:
a. Expresar posibilidad o prohibición en inglés.
b. Describir una acción en inglés.
c. Indicar si algo me gusta o no en inglés.
3
Sigue revisando lo que puedes hacer con el inglés según estándares

internacionales. Aquí algunas preguntas sobre lo que puedes hacer
en inglés.
1. ¿Puedo reconocer informació

n clave de un texto que
escucho en inglés, si es claro
y pausado? SÍ - NO
2. ¿Puedo distinguir la idea prin
cipal en un párrafo o
texto breve escrito en inglés?
SÍ - NO

Bye- bye!
4
#APRENDOENCASA
Welcome to
Activity 3!
Activity 3: Do it yourself!
LEAD IN:
Underline the topic sentences with red and the supporting sentences with blue.
My favourite artist in the world is the talented Renata Flores.

She can produce and sing modern music in Quechua. Also, she
can play the charango very well. Renata is an amazing artist.
LET’S CREATE!
La escritora norteamericana Maya Angelou decía “In diversity there is

beauty and there is strength”, lo que quiere decir que en la diversidad
hay belleza y fuerza. Ayuda a otros adolescentes del mundo a difundir
y valorar la diversidad y contribuir con crear un mundo más tolerante e
inclusivo.
Tu reto: Informar acerca de las acciones que tú crees que pueden

realizarse para difundir y valorar la diversidad en nuestras comunidades
mediante una portada y artículo de revista en inglés.

Challenge: Create a magazine cover and write a short article about diversity.
Step 1:
Write your first paragraph about activities you can do to promote diversity.
Paragraph 1:
Write your topic sentence, at least 2 supporting sentences and a concluding sentence for
paragraph number 1.
1. Topic sentence
2. Supporting sentence
3. Concluding sentence
Step 2:
Make your second paragraph about what you can’t do if you want to promote diversity.
Paragraph 2:
Write your topic sentence, at least 2 supporting sentences and a concluding sentence for
paragraph number 2.
1. Topic sentence
2. Supporting sentence
3. Concluding sentence
2
Step 3:
Create your cover and add pictures.
Take 2 sentences
from your
paragraph and
DIVERSITY MAGAZINE
put them here. Tips to promote
diversity
ADD A PICTURE
RELATED TO YOUR
PARAGRAPHS.
Step 4:
Organize your paragraphs in the article and add pictures.
Peru is a very diverse and rich country. We have to

promote its cultural diversity!
Paragraph 1:
________________________________________________
________________________________________________ ADD A PICTURE

RELATED TO YOUR
________________________________________________ 1st PARAGRAPH.
________________________________________________
Paragraph 2:
________________________________________________
________________________________________________
ADD A PICTURE
RELATED TO YOUR
________________________________________________ 2nd PARAGRAPH.
________________________________________________
Step 5:
Put your cover next to your article.
3
LET’S REFLECT!
Expresa cuánto sabes hacer en inglés marcando con una “X” donde
creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas. Responde las
preguntas honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un texto en inglés No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto al formato de una portada y artículo de revista

1 para describir las acciones que nos ayudan a difundir y valorar
la diversidad?
¿Organizo mis ideas para describir las acciones que nos

2
ayudan a difundir y valorar la diversidad?
¿Uso el verbo “can” o “can’t” para describir las acciones

3
que nos ayudan a difundir y valorar la diversidad?
¿Verifico si mi texto sigue el formato de una portada de

revista y artículo, si describe las acciones que nos ayudan
4
a difundir y valorar la diversidad y si uso el verbo “can” o
“can’t” correctamente?
LET’S SHARE!
Muestra lo que hiciste a tus padres, hermanas, hermanos, a

quienes tengas en casa o a tu profesora o profesor si están en
contacto y explícales los criterios que tu texto debe cumplir.
Toma nota de los aportes y mejora tu texto en inglés. Luego
guárdalo en tu portafolio.
4

internacionales. Aquí algunas preguntas más. ¿Los puedes hacer?
1. ¿Puedo escribir oraciones

simples en inglés,
siguiendo un modelo? SÍ - NO
2. ¿Puedo escribir un texto des
criptivo simple y breve
en inglés? SÍ - NO
This is the end

of Activity 3.
Bye- bye!
5
#APRENDOENCASA
Let’s Go Green!

Activity 1!

hay respuestas correctas. Responde honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un artículo breve en inglés: No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto para describir la rutina diaria de un familiar e

1 indicar si sus acciones afectan positiva o negativamente al
medio ambiente?
¿Organizo mis ideas en dos párrafos y utilizo los conectores

“and”, “but” y “however” para describir la rutina diaria de
2
un familiar e indicar si sus acciones afectan positiva o
negativamente al medio ambiente?
¿Uso los conectores “and”, “but” y “however”, los adverbios

3 “always”, “never”, “usually”, “sometimes” y el presente
simple correctamente?
¿Reviso si mi texto describe la rutina diaria de un familiar

y expresa acciones que afectan positiva o negativamente
4 al medio ambiente, utilizando la estructura de un artículo,
vocabulario adecuado y los adverbios de frecuencia
“always”, “usually”, “sometimes”, “never” correctamente?

Let’s Go Green! English: Level A2
THE CHALLENGE
Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos y el

70% de estos residuos los generamos nosotros con actividades que forman parte de nuestra
vida diaria. Esto tiene consecuencias negativas en el medio ambiente. ¿Qué acciones realizan
diariamente los miembros de tu familia que afectan de manera positiva o negativa al medio
ambiente?, ¿podrías escribir un artículo breve en inglés sobre ello?
Tu reto: Describir las acciones que realiza un miembro de tu familia que afectan positiva o
negativamente al medio ambiente, en un artículo breve y sencillo en inglés.
Activity 1: An Eco-friendly Routine

LET’S OBSERVE!
Match the pictures with the sentences and decide if the action is eco-friendly or not?
A.
Yes - No
Is the action
eco-friendly?
B.
Yes - No
1. She buys bottled water.
2. She uses recycled bags.

C.
3. He throws garbage in the river.
Yes - No
4. She uses plastic bags.
5. He sorts the garbage into D.

plastic, paper and organic.
Yes - No
E.
Yes - No
2

Listen to and read the article.
Our Actions Impact

the Planet
The Planet needs our help and there are big and little
actions we can do. Every day we do actions that impact the
planet negatively without realising. The first step to change
this situation is to analyse what we do at home, in our
daily routine. We asked two teenagers about their routine:
Marco and Camila. Do their actions impact the environment
positively or negatively?
Marco is a 16-year old teenager. He lives in Tacna. Every

morning Marco often takes a quick shower, in this way he
saves water. When he goes to the market, he always takes
his recycled bags with him. He goes shopping for food but
he never buys packaged food. As for his clothing, he never
throws away his old clothes; he usually fixes or donates his
old shirts and pants. Finally, Marco always sorts the garbage
into plastic, paper and organic. He says: “I do my best to help
the environment every day.”
However, Camila who is also a 16-year old teenager is not

really aware of what actions help the environment or not. She
confesses she pays little attention to her everyday actions.
She takes a long shower in the morning. She likes spending
15 to 20 minutes in the shower. When she goes shopping for
food, she always comes home with a lot of new plastic bags
from the supermarket. She always buys bottled water and
packaged food. She generates a lot of garbage at home and
she throws plastic, paper and organic garbage in one bag
only. When we ask Camila about her clothing, she says she
never recycles or reuses anything. She usually throws away
her old clothes and buys new clothes. Camila says: “Honestly,
I feel I need to change most of my habits.”
Our actions can save or destroy the planet. Are you aware if
your actions help or damage the environment?
Let’s go green!
3
LET’S UNDERSTAND!
Match the habit with the person and complete the sentences.
buys
1. … never _________ packaged food.
2. … never ________ or ________ anything.
3. … ______________ a quick shower.
Marco ... 4. … always ______________ bottled water.
5. … never ________ ___________ his old clothes.
6. … always ______________ the garbage

into plastic, paper and organic.
7. … __________ a long shower.

Camila ...
Complete the sentences with the correct name. Write Marco or Camila.
1. ________________ needs to continue with his/her routine. He/She is helping the planet.
2. ________________ thinks he/ she needs to change his/ her everyday actions.
3. ________________ ’s actions have a positive impact on the environment.
4. ________________ ’s actions have a negative impact on the environment.
4

estándares. ¿Los puedes hacer?
1. ¿Puedo comprender detalle

s básicos en texto breves
escritos en inglés? SI - NO
2. ¿Puedo comprender las ide
as relevantes de un texto
breve, simple e ilustrado en ing
lés? SÍ - NO

Bye- bye!
5
#APRENDOENCASA
Let’s Go Green!

Activity 2!
Activity 2: Reduce, Reuse and Recycle!

LEAD IN:
Extract two activities that are good for the environment and two that are bad for the
environment from Activity 1 section “Let’s Listen and Read!”
Good for the environment Bad for the environment
Example: Example:
He always takes his recycle bags with him. She always buys bottled water and
packaged food.
1. 1.
2. 2.

LET’S PRACTISE! Escucha el

audio de la
LISTENING COMPREHENSION actividad 2
PRACTISE-EXERCISE 1
Listen to the interview and check ( ) TRUE, FALSE or NO INFORMATION.
TRUE FALSE NO
INFORMATION
Example: Lauren Singer is 25 years old.
1. Lauren has an eco-friendly routine.
2. All her trash from seven years is in a little glass

container.
3. She sometimes buys plastic containers.
4. Lauren never buys packaged food.
5. She gives her old clothes to her young sister.
6. Sometimes Lauren transforms her organic

garbage into fertilizer.
7. She has a lot of plants in her house.
PRACTISE-EXERCISE 2
Complete the sentences about yourself with an adverb of frequency.
1. I _______________ buy bottled water.

Averbs of frequency
2. I _______________ sort my garbage. always
3. I _______________ fix and reuse my old clothes. usually
sometimes
4. I _______________ use recyclable containers.
never
5. I _______________ buy things in plastic bags.
2
PRACTISE-EXERCISE 3
Write sentences about your family members. Use the activities from the box and adverbs of
frequency and but.
Activity
always
fix her/his clothes.
take a recycled bag to the market
never
buy food in plastic containers
reuse plastic containers
donate her/his old clothes.
throw away the garbage.
Example: My mom always fixes her clothes , but my dad never does.
1. My _______________________, but my_________________ does.
2. My _______________________, but my_________________ does.
3. My ______________________, but my_________________ does.
PRACTISE-EXERCISE 4
Complete the text with the correct connector.
and - but
I try to have an eco-friendly routine, ______________(1) it’s not always easy.
I take my own bags to the market, ________________(2) some products are
already in plastic containers. I try to fix my old shirts _____________(3) pants,
_________________(4) sometimes they are too old.
It can be hard to develop new habits. However, we can make an effort. You can
buy packaged food, ________________(5) try to recycle the container. You can
also cut up your old shirts ___________________(6) transform them into bags
or cleaning cloths.
3
¡NOTEMOS ALGO!
Completa la oración:
Los adverbios de frecuencia, normalmente van ___________________ del verbo
principal de una oración.
A. Delante B. Detrás
Ordena los adverbios de frecuencia, de más a menos frecuente:
never - sometimes - usually - always
100% 75% 50% 25% 0%
(1) ___________ (2) ___________ (3) ___________ (4) ___________

1. ¿Puedo identificar informa

ción específica en una
conversación corta, simple y pau
sada que escucho en
inglés? SÍ - NO
simples en inglés sobre
las acciones que otra persona
realiza? SÍ - NO

Bye- bye!
4
#APRENDOENCASA
Let’s Go Green!
Welcome to
Activity 3!
LEAD IN:
Make the negative habits into habits that positively impact the environment.
Example: My dad never takes a recycled bag to the market.

My dad always takes a recycled bag to the market.
1. My mom always buys packaged food at the supermarket.
_______________________________________________
2. My brother usually throws away his old clothes.
_______________________________________________
3. My sister never sorts or recycles the garbage.
_______________________________________________
LET’S CREATE!
Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de

residuos sólidos y el 70% de estos residuos, lo generamos nosotros
con las actividades que forman parte de nuestra vida diaria. Esto
tiene consecuencias negativas en el ambiente. ¿Qué acciones realizan
diariamente los miembros de tu familia que afectan de manera positiva
o negativa al ambiente?, ¿podrías escribir un artículo breve en inglés
sobre ello?
Tu reto: Describir las acciones que realiza un miembro de tu familia

que afectan positiva o negativamente al ambiente, en un artículo
breve en inglés.

Step 1:
Choose one member of your family. Describe her or his actions and how they affect the environment.
Step 2:
Ask him or her questions about their daily habits and routines. You can ask the questions in Spanish.
Then put a check in the chart.
USEFUL QUESTIONS
Always Usually Sometimes Never
1. She/He takes a recycled bag to the market.
2. She/He recycles her/his old clothes.
3. She/He buys bottled water.
4. She/He sorts the garbage.
5. She/He fixes her/his old clothes.
6. She/He buys packaged goods.
7. She/He reuses containers.
Step 3:
Write down your family member´s answers in English. Use the adverbs of frequency: always,
usually, sometimes or never.
Actions that affect the environment Actions that affect the environment
positively negatively
Example: My mom never buys drinks in Example: My brother usually takes his own
plastic bottles. bag to the market.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
2
Step 4:
Write down your paragraphs about your family member. Add connectors like: “however”, “and” or
“but”.
1. Paragraph 1: About actions that affect the environment positively.
2. Paragraph 2: About actions that affect the environment negatively.
PARAGRAPH STRUCTURE:
a. Topic sentence: It indicates what the paragraph is about.
b. Supporting sentence: They give more information about the topic. (your sentences
from step 3).
c. Concluding sentence: The conclusion of the paragraph.
Step 5:
Choose a final sentence for your article.
Final sentence options

• My mom/dad/etc. has a green routine.
• My mom/dad/etc. has an eco-friendly routine.
• My mom/dad/etc. needs to change some of his/her habits.
Step 6:
Complete the title and add pictures to your article.
My _______ ’s routine
Paragraph 1: _______________________
_________________________________ Picture
_________________________________
Paragraph 2: ______________________
Picture
_________________________________
_________________________________
Final sentence: _____________________________________________
3
LET’S REFLECT!
creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas. Responde
honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un artículo breve en inglés: No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto para describir la rutina diaria de un familiar e

1 indicar si sus acciones afectan positiva o negativamente al
medio ambiente?
¿Organizo mis ideas en dos párrafos y utilizo los conectores

“and”, “but” y “however” para describir la rutina diaria de
2
un familiar e indicar si sus acciones afectan positiva o
negativamente al medio ambiente?
¿Uso los conectores “and”, “but” y “however”, los adverbios

3 “always”, “never”, “usually”, “sometimes” y el presente
simple correctamente?
¿Reviso si mi texto describe la rutina diaria de un familiar

y expresa acciones que afectan positiva o negativamente
4 al medio ambiente, utilizando la estructura de un artículo,
vocabulario adecuado y los adverbios de frecuencia
“always”, “usually”, “sometimes”, “never” correctamente?
LET’S SHARE!

4

1. ¿Puedo escribir un texto

breve y sencillo en inglés
sobre un tema familiar, siguien
do un modelo? SÍ - NO
simples en inglés sobre las
acciones que otra persona rea
liza? SÍ - NO
This is the end

of Activity 3.
Bye- bye!
5
#APRENDOENCASA
Inventions and Technology in our Lives!

Activity 1!

hay respuestas correctas. Responde honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un texto para una entrevista en inglés: No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto para realizar preguntas y respuestas sobre una

1
inventora o inventor, sobre sus inventos y su motivación?
¿Organizo mis ideas en preguntas y respuestas sobre

2 información básica personal de una inventora o inventor,
su invento y sus motivaciones?
¿Uso el vocabulario y estructuras correctas para hacer

3 preguntas y respuestas sobre información básica personal
de una inventora o inventor, su invento y sus motivaciones?
¿Reviso si mis preguntas y respuestas están correctamente

4 estructuradas y si son sobre información básica personal

Inventions and Technology in our Lives! English: Level A2
THE CHALLENGE
En el Perú existen inventores e innovadores muy talentosos, que con

sus creaciones han ayudado a muchas personas. Sin embargo, a nivel
internacional no se les conoce, ni a sus inventos o proyectos. ¿Qué
preguntas le haría a un inventor para conocer más sobre él o ella y su
invento?, ¿podrías elaborar una entrevista en inglés con preguntas y
respuestas a un inventor para darlo a conocer a todo el mundo?
Tu reto: Elabora una entrevista con preguntas y respuestas en inglés a

un inventor para dar a conocer su invento a todo el mundo.
Activity 1: Peruvian Inventors

LET’S OBSERVE!
Complete the description of each invention. Use the words from the box. there are two extra
options.
help - illuminate - communicate - talk - transport
a. b. c.
This invention can This invention can help This invention can
_________________(1) you _____________(2) _______________(3) your
you from one place to with people in different room, your house and
another quickly. places or cities. even the streets at night.
2

Listen to and read the article.
Escucha el audio
de la actividad 1.
Innovators see problems as opportunities to create new possible solutions. This

article presents Karin and Víctor, two innovators who want to make a difference.
They see a problem and they want to do something about it. We interviewed
them and here is what they said about themselves and their innovations.
Karin Abensur
Readers want to know more about you. Where
1
are you from and what is your occupation?
Karin: I am Peruvian. My father is a fisherman

and I learned his craft. I am a fisherwoman.
We fish in Pucusana. Also, I studied in Agraria
University in Lima, so I am a fishing engineer.
What problem do you see in your community?

Karin: It is unusual for women to be fisherwomen,
so men go to the sea and fish while their wives
wait at home and take care of their children.
Most fishermen are not rich. They make a living
out of their craft and sometimes they need to
fish as much as possible. At my university I learned that fish need time to grow.
You described two problems, women who do not fish and uncontrolled fishing.
How do you solve these two problems?
Karin: I created fishing nets that do not trap small fish and I demonstrated this
net to the fishermen in Pucusana. The small fish are able to live, grow bigger, and
spawn more fish. So now we do responsible fishing. Also, I decided to start a
business called Karin Ecofish. I employ the women of the area to clean and slice
the fish I catch. As a result, the fish are fresh and ready to cook. We can charge
more for the fish that are prepared this way.
What is your dream?

Karin: I would like to start an association of Peruvian fisherwomen.
1
Karin: Adaptado de Tvpe Noticias. (2018, 29 de setiembre). Rompe mito de que mujeres no pueden trabajar en altamar.
https://www.tvperu.gob.pe/noticias/locales/rompe-mito-de-que-mujeres-no-pueden-trabajar-en-altamar-informe-especial
3
Víctor Barraza 2
Victor, what can you tell us about yourself?
Víctor: I am a Peruvian architect. I live in Lima, but I am from Tingo María. I usually
visit my parents in Tingo María and I love going out into the fields around Tingo
Maria. It is a beautiful place.
What problem do you see in your community?

Víctor: In this time of the pandemic, people want to avoid using public
transportation, so a lot of people are riding their bikes as everyday transportation.
I really wanted a bike but it was too expensive.
How did you solve that problem?

Víctor: As an architect I researched
information about bamboo. Bamboo
grows all over Peru. To me, it is like giant
grass. In one of my visits to my parents
in Tingo María, I made a bike for myself.
I noticed bamboo is a great material for
bikes. Not only is it abundant, it is light,
eco-friendly and inexpensive.
Is it difficult to make a bamboo bike?

Víctor: It is really hard. It takes three to
four days to make one bike, but I am not
alone. A group of friends and I started
a business called Janko Eco-Bikes. We
also teach other people to make these
special bikes and we employ people to
grow bamboo in Tingo María.
What is your dream?

Víctor: To make more bamboo bikes and to make bamboo houses!
2
Víctor: Adaptado de América Noticias. (2020, 17 de agosto). Inventor peruano fabrica bicicletas de bambú. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=-D_-ON9Z3vs
4
LET’S UNDERSTAND!
Write TRUE or False and correct the false sentences.
Example:
Innovators see problems as obstacles to create new solutions. FALSE
Innovators see problems as opportunities to create new solutions.
1. Karin is a fisherwoman and she learned her craft from her brother.
2. Karin studied at a university and now she is an engineer.
3. It is very common to see fisherwomen in Pucusana.
4. Karin created a fishing net to trap only big fish and do responsible fishing.
5. Karin wants to start an association of fishermen from Pucusana.
6. Victor Barraza is from Lima, but now he lives in Tingo María.
7. Now people use their bikes to avoid public transportation.
8. Victor makes bikes with bamboo, because it is expensive and heavy.
9. One of Victor’s dream is to make bamboo houses.
Match the inventor with her/his characteristic.
Helps people who

want to be eco-friendly
Example: Helps Promotes responsible
people who don’t have fishing
a lot of money
A. B.
Wants to create a Visits his parents in
women’s association another city
Uses unconventional
materials
5

estándares. ¿Los puedes hacer?
1. ¿Puedo comprender informa

ción específica en un
texto breve y simple escrito en
inglés? SI - NO
2. ¿Puedo identificar informa
ción específica en un
texto o historia en inglés con
la guía de preguntas?
SÍ - NO

Bye- bye!
6
#APRENDOENCASA

Activity 2!
Activity 2: What Invention is That?

LEAD IN:
Match the questions with the correct answers.
A. All my inventions are in my house in

the garage.
1. What problem does your invention solve?

B. Cell phones are very fragile and
2. Where do you keep your inventions? they break easily.
3. How do you start to create an invention?

C. I think of a problem in my
community or in my house.
LET’S PRACTISE!
Escucha el audio
LISTENING COMPREHENSION de la actividad 1.
PRACTISE-EXERCISE 1
Listen to the interview to Shubam Banerjee and answer the questions.
Example:
How old is Shubam Banerjee?
a. Fifteen years old
b. Thirteen years old
c. Fourteen years old

1. What is Shubam’s invention?

a. A 3D printer
b. The braille system
c. A braille printer that is affordable.
2. What is braille?
a. A writing system for the blind.
b. A reading and writing system for the blind.
c. A reading system for the blind.
3. What is the problem that his invention solves?
a. Braille printers are too expensive.
b. Braille is too difficult to understand.
c. They don’t teach braille at school.
4. What material did Shubam need to make his invention?
a. A robotics’ kit and some electronic components.
b. A robotics’ laboratory.
c. A robotics’ laboratory and some electronic components.
5. Where was Shubam invited after his invention became popular?
a. A science fair.
b. The White House and a TV show.
c. A famous laboratory.
PRACTISE-EXERCISE 2
Part A. Classify the questions. Are they questions about personal information, the invention or
motivation and dreams?
1. What is your name? 5. What is your occupation?
2. What is the problem that your invention 6. What is your dream?

solves? 7. How old are you?
3. What is your invention? 8. What are your plans for the future?
4. Where are you from?
Questions about personal Questions about the Questions about motivation

information invention or dreams
Example: What is your name?
• _______________________. • _______________________. • _______________________.
• _______________________. • _______________________. • _______________________.
• _______________________.
2
Part B. Match the questions with the correct answers.
Example:
What is your name?

a. My name is Elif Bilgin
1. What is the problem that your b. I’m from Turkey.

invention solves? c. I want to invent more things!
2. What is your invention? d. There is too much plastic waste.
3. Where are you from? e. My dream is to save the planet.
f. I’m a student and an inventor.

4. What is your occupation?
g. I invented plastic made from banana
5. What is your dream?
peels.
6. How old are you?
h. I’m 16 years old.
7. What are your plans for the future?
¡NOTEMOS ALGO!
Observa estas preguntas:
-- What is your name?
-- How old are you?
-- What is your occupation?

Responde a la siguientes pregunta:
1. Cuando la pregunta empieza con una Wh-word, ¿qué tipo de respuestas tienen?
a. Si o no
b. Información
3

1. ¿Puedo comprender un diá

logo breve y simple que
escucho en inglés, si es claro
y pausado? SÍ - NO
2. ¿Puedo comprender instruc
ciones breves y sencillas
en inglés? SÍ - NO

Bye- bye!
4
#APRENDOENCASA
Welcome to
Activity 3!
LEAD IN:
Match the invention with the problem they solve.
1.
A. We don’t have enough natural light
at night, which does not allow us to
carry out activities when the sun goes
down.
2. B It takes too long to go from one plane

to another just by walking. Some
people walk for hours to get to their
jobs or to school.
C. We can’t communicate with people

3.
when they are not in the same place
as we are. We can send a letter, but
it would take too long for them to
receive it.

LET’S CREATE:
En el Perú existen inventores e innovadores muy talentosos, que

con sus creaciones ayudan a muchas personas. Sin embargo, a nivel
internacional no se les conoce, ni a sus inventos o proyectos. ¿Qué
preguntas le haría a un inventor para conocer más sobre él o ella y su
invento?, ¿podrías elaborar una entrevista en inglés con preguntas
y respuestas a un inventor para darlo a conocer a todo el mundo?
Tu reto: Elabora una entrevista con preguntas y respuestas en inglés

a un inventor para dar a conocer su invento a todo el mundo.
Step 1:
Read the profiles of these Peruvian inventors:
Bruno Castillón Ruth Manzanares
Name: Bruno Claudio Catillón Levano Name: Ruth Aracelis Manzanares Grados
From: Chincha Occupation: Engineer, inventor, researcher

and teacher.
Invention: The volumetric manual ventilator
Invention: Titanum
Winner of many contests and prizes with his
inventions. She is a mentor for young people who want
to innovate.
Step 2:
Choose one profile to make your interview questions:
Bruno Castillón or Ruth Manzanares?
Step 3:
Make two or three questions to ask for personal information:
Examples:
Age - How old are you?
Questions about personal information:
1. ______________________________________.
2. ______________________________________.
3. ______________________________________.
2
Step 4:
Make one or two questions about the invention:
Questions about the invention:
1. ______________________________________.
2. ______________________________________.
Step 5:
Make one or two questions about his/her motivation, dreams or future plans:
Questions about motivation or dreams:
1. ______________________________________.
2. ______________________________________.
Step 6:
If you can’t find the
Research the person you chose and answer the questions in information, try to guess
English. what the inventor would
answer!
Question guide for an interview to _____________________
Question 1: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________.
Question 2: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________.
Question 3: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________
Question 4: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________.
Question 5: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________.
Question 6: ________________________________________________?
Answer: ____________________________________________________.
3
LET’S REFLECT!
creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas. Responde
honestamente.
Sí
Sí, pero
puedo
Al escribir un texto para una entrevista en inglés: No necesito Sí
y muy
ayuda
bien.
¿Lo adapto para realizar preguntas y respuestas sobre una

1
inventora o inventor, sobre sus inventos y su motivación?
¿Organizo mis ideas en preguntas y respuestas sobre

2 información básica personal de una inventora o inventor,
su invento y sus motivaciones?
¿Uso el vocabulario y estructuras correctas para hacer

3 preguntas y respuestas sobre información básica personal
¿Reviso si mis preguntas y respuestas están correctamente

4 estructuradas y si son sobre información básica personal
LET’S SHARE!

4

hacer con el inglés? Aquí algunas preguntas sobre lo que puedes
hacer en inglés.
1. ¿Puedo escribir preguntas correctamente

estructuradas en inglés? SÍ - NO
2. ¿Puedo escribir respuesta
s breves y usando un
lenguaje sencillo en inglés?
SÍ - NO
Finalmente:
1. ¿Usaste el diccionario en este EdA? ¿con que frecuencia? ¿Por qué?
2. ¿Alguien te ayudo en casa? ¿Para qué sección de las Actividades? ¿Por qué?
3. Si tuvieras que calificar tu autonomía, ¿Estarías en inicio, en proceso, logrado o

destacado?
Registra tus respuestas en tu portafolio.
This is the end of

Activity 3. Bye- bye!

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ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

Apreciados estudiantes de la GRAN UNIDAD ESCOLAR “SAN CARLOS”.

La carpeta de recuperación contiene experiencias de aprendizajes

Una vez concluida y desarrolladas las Experiencias de Aprendizaje en

Importante: Para acceder a los recursos de cada Experiencia de

| LEARNING EXPERIENCE 5 | English: Level A2

Let’s Celebrate Diversity!

Hello again! It And I am Nantu.

LET’S SELF ASSESS!

¿Lo adapto al formato de una portada y artículo de revista

¿Organizo mis ideas para describir las acciones que nos

¿Uso el verbo “can” o “can’t” para describir las acciones

¿Verifico si mi texto sigue el formato de una portada de

Material elaborado en colaboración con RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Activity 1: People Who Promote Diversity!

To promote diversity, you can ______________ (1) in Quechua or

you can ________________ (2) a Peruvian instrument.

LET’S LISTEN AND READ!

PEOPLE WHO PROMOTE DIVERSITY!

Our culture you can play traditional music to promote

is amazing! Dina’s music is an inspiration and we are very

1. She/he is the director of a music school. A. Pepe B. Dina C. Both

2. She/he plays Peruvian music. A. Pepe B. Dina C. Both

forget about our national instruments.

promote cultural diversity.

5. She/he learned Spanish as a second language. A. Pepe B. Dina C. Both

6. She/he is very proud to be Peruvian. A. Pepe B. Dina C. Both

7. She/he thinks that learning can be fun. A. Pepe B. Dina C. Both

8. She/he writes songs. A. Pepe B. Dina C. Both

Adaptado de UNICEF Perú. (s.f.). Dina Paucar Embajadora UNICEF. https://www.unicef.org/peru/embajadores/dina-paucar

¿Sabías que hay estándares internacionales sobre lo que puedes

1. ¿Puedo comprender un tex

This is the end Continue with

| LEARNING EXPERIENCE 5 | English: Level A2

Let’s Celebrate Diversity!

Activity 2: Let's Promote Diversity!

“If you want to promote

You can ________________ and

you can __________________”

PEPE SANTA CRUZ

Material elaborado en colaboración con RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Listen to Mariana Costa Checa’s interview and check ( ) true or false.

1. Laboratoria offers training in technology for men.

2. In Laboratoria, women can study technology.

3. Many women can’t pay for a university program.

4. In Laboratoria, women can be software developers in only ten

5. If you want to promote diversity, you can create opportunities

1. You ____________ discriminate against people, if you want to promote

4. We all have the same rights, we ____________ exclude anybody.

• We can’t ignore our roots. Let’s be proud of our culture!

Match the parts of a paragraph.

Topic sentence: It indicates what the paragraph is about.

It is not hard to promote diversity. You can cook

Join Cajonéate, it’s easy. You can write and

• If you want to promote diversity you can’t discriminate people.

b. Describir una acción en inglés.

c. Indicar si algo me gusta o no en inglés.

Sigue revisando lo que puedes hacer con el inglés según estándares

1. ¿Puedo reconocer informació

This is the end Continue with

| LEARNING EXPERIENCE 5 | English: Level A2

Let’s Celebrate Diversity!

2. … never or anything.

5. … never ___ his old clothes.