UNIVERSIDAD MODELO

TOMO 1
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

“PARA SÍ, PARA TODOS”

1 | Inducción Docente. Actualización enero 2019

0
1
Tabla de contenido
Capítulo I....................................................................................................................... 4
Generalidades....................................................................................................................... 4

Capítulo II...................................................................................................................... 5
Nuestra Universidad Modelo. ................................................................................................ 5
Antecedentes históricos. ....................................................................................................... 5
Himno Modelista. ................................................................................................................. 6
Valores. ................................................................................................................................ 7
Instalaciones......................................................................................................................... 7

Capítulo III..................................................................................................................... 9
Escuela de Ingeniería. ........................................................................................................... 9
Somos diferentes: ................................................................................................................. 9
Nuestro modelo educativo. ................................................................................................... 9
Ingeniero Modelo. .............................................................................................................. 11
Atributos de egreso............................................................................................................. 11

Capítulo IV .................................................................................................................. 12
Programa Modelo de Capacitación y Desarrollo Integral (PROMOCADI). .............................. 12
Actividades dirigidas a los alumnos........................................................................................... 12
Actividades dirigidas a docentes – Excelencia académica. ....................................................... 12

Capítulo V ................................................................................................................... 13
Programa de tutorías educativa........................................................................................... 13
Modalidades de la tutoría. ........................................................................................................ 13
Entrevistas semestrales de la tutoría obligatoria...................................................................... 13
Programación de entrevistas. ................................................................................................... 13
Control de tus entrevistas obligatorias. .................................................................................... 13

Capítulo VI .................................................................................................................. 14
Procedimiento para solicitar visitas a empresas. .................................................................. 14

Capítulo VII ................................................................................................................. 15

Lineamientos generales del alumnado. ................................................................................ 15

Capítulo VIII ................................................................................................................ 17

Lineamientos generales de los académicos. ......................................................................... 17

Capítulo IX................................................................................................................... 19
Documentos administrativos de nuevo ingreso. ................................................................... 19
Documentos para contratación. .......................................................................................... 19
Contrato por Régimen de Sueldos y Salarios e Ingresos Asimilados a Salarios. ....................... 19
2
 Contrato por Tiempo Determinado .......................................................................................... 20
Contrato por Tiempo Indeterminado ........................................................................................ 21

La Aventura de ser maestro. ........................................................................................ 22

ANEXOS ...................................................................................................................... 23
Anexo 1. Formato de justificaciones de faltas para alumnos. ................................................ 23
Anexo 2. Formato de avance programático. ......................................................................... 24
Anexo 3. Formato de planeación docente. ................................... ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 4. Formato Cédula 3.3.2. ........................................................................................... 26
Anexo 5. Procedimiento para acceso a internet docente de la universidad ........................... 27
Anexo 6. Procedimiento para acceder a la Plataforma de Profesores. ................................... 28
Anexo 7. Procedimiento para acceder al Sistema de Calificaciones ....................................... 29
Anexo 8. Guía para la elaboración de la CEDULA 3.3.2 .......................................................... 30

3
Capítulo I

Generalidades.
El presente manual de procedimientos tiene como finalidad informar al personal docente
de nuevo ingreso en sus procesos, derechos y responsabilidades dentro de las actividades de la
Escuela de Ingeniería de ésta institución con el fin de mejorar la calidad del servicio que se ofrece a
nuestros alumnos.

Este documento se basa en el reglamento general de licenciatura autorizado según oficio

N° SIIES/DGES/0599-17 de fecha 19 de junio de 2017 en Mérida, Yucatán, México.

4
Capítulo II

Nuestra Universidad Modelo.

La Universidad Modelo es una alternativa de educación superior en Yucatán, que se
constituye como un espacio de modernidad con una sólida experiencia.

Creada para la formación de profesionales del siglo XXI, se apoya en la rica tradición
pedagógica de la Escuela Modelo, basada en el principio fundamental del respeto a la persona.
Ésta se concibe como un ser en relación, que se construye en la vida y para la vida, a través del
diálogo, el servicio y los cuidados hacia el entorno humano y natural.

Para ello, nuestra universidad propicia un ambiente de tolerancia que permite la riqueza
de la diversidad de pensamientos y sentires en las ideas, creencias y costumbres, sin menoscabo
de la convivencia ética y del orden y la disciplina escolar que facilitan el crecimiento individual y
comunitario. La Universidad mantiene como un sello de identidad el laicismo, principio pedagógico
fundamental que garantiza la libertad de conciencia de la que se derivan los derechos humanos y
las garantías individuales y sociales de toda comunidad democrática y plural.

Antecedentes históricos.
Desde su fundación en el año de 1910, en plenos albores de la revolución mexicana, la
Escuela Modelo ha sido fiel a su propósito de ser un espacio educativo que responda a los
requerimientos de la vida social y cultural de nuestro medio. Inmersos en el pensamiento de
renovación pedagógica, los precursores de esta escuela pusieron toda su esperanza en la
capacidad transformadora de la educación en aras de la formación integral del hombre y del
progreso y bienestar de la sociedad yucateca. Uno de los factores decisivos para el desarrollo es la
educación, entendida en su sentido más amplio que implica conocimientos y valores.

Por ello, la Escuela Modelo extiende su ámbito de influencia a la Educación Superior. En

1997 se crea la Universidad Modelo con el objetivo de constituirse en uno de los puntales para
formar una población crítica de profesionales que afronten de manera responsable los problemas
cruciales que determinarán la orientación del país y del mundo en el presente siglo.

5
 Himno Modelista.

Letra: Lucrecia Vadillo Rivas. / Música: Manuel Gómez Barroso “Frijolito”.

¡Hurra, hurra, hurra! a la Escuela Modelo.

¡Hurra, hurra, hurra! a la escuela que siempre triunfará.

“Para sí, para todos”, el lema de la Escuela, compañeros,

con amor y entusiasmo juremos siempre, siempre recordar:

¡Hurra, hurra, hurra! a la Escuela Modelo.

¡Hurra, hurra, hurra! a la escuela que siempre triunfará.

Modelistas unidos luchemos, que en las justas del progreso,

juntos todos tan sólo podremos la victoria conquistar.

¡Hurra, hurra, hurra! a la Escuela Modelo.

¡Hurra, hurra, hurra! a la escuela que siempre triunfará.

Defendamos todos orgullosos nuestra escuela, la Modelo,

porque es rayo de luz en el cielo del glorioso Yucatán.

¡Hurra, hurra, hurra! a la Escuela Modelo.

¡Hurra, hurra, hurra! a la escuela que siempre triunfará.

6
Valores.
La tradición pedagógica de la Escuela Modelo es la del humanismo educativo. De acuerdo
con éste, es desde la perspectiva de la razón crítica, como el ser humano puede acceder a los
valores superiores. Inmersos en el concepto de educación, los valores son ideas consistentes y
objetivas del mundo racional y espiritual del hombre. En este sentido, la educación superior que
ofrecemos aspira a ubicar los valores desde una posición axiológica de teoría y práctica, más que
desde una postura meramente subjetiva o de convenciones sociales.

 Amor a la vida  Cooperación

 Convivencia en la paz  Solidaridad
 Libertad  Participación responsable
 Aprecio por el conocimiento y la  Tolerancia
verdad  Democracia
 Justicia y equidad

Instalaciones.
El Centro Cultural fue creado para servir de complemento y apoyo a las actividades
curriculares, activar la convivencia y comunicación entre maestros y alumnos y promover la
difusión de la riqueza artística y cultural.

Este edificio está integrado por:

 Un Teatro con capacidad para 400  Dos salones audiovisuales.

personas.  Vestíbulo para exposiciones,
 Un segundo teatro para 100  Cafetería
personas.  Área de sanitarios.
La Biblioteca o Centro de Información tiene un acervo de 7150 libros, así como
publicaciones de 75 títulos de revistas de diferentes géneros. Cuenta con 15 computadoras y un
sistema computarizado de consulta y orientación al que se puede acceder en las instalaciones del
centro o por internet.

La Unidad de Radio y Televisión son estudios de grabación y producción donde se

elaboran y editan programas y materiales de interés, tanto para la comunidad escolar, como de
divulgación y presencia de la Universidad Modelo en el medio social.

7
 El Centro de Cómputo integra cinco salones equipados con cañón, cuatro de ellos con 128
computadoras (PC) y el quinto con 22 MAC´s. Proporciona servicio de impresión a color y en
blanco y negro.

Contamos con Instalaciones Deportivas que constan de:

 Gimnasio  Piscina semi-olímpica

 Dos campos de fútbol  Auditorio polifuncional (con canchas
 Campo de softbol de básquetbol, voleibol, baños,
 Campo de béisbol vestidores y gradas para 500
 Cancha de voleibol playero personas).
 Cancha de futbol rápido

 En la Escuela de Ingeniería contamos con:

 Salones con aire acondicionado y  Taller de Metalmecánica y

cañón Automatización.
 Audiovisual  Laboratorio de fabricación
 Taller de Automotriz  Laboratorio de energía
 Laboratorio de Biomédica
 Laboratorio de Mecatrónica

8
Capítulo III

Escuela de Ingeniería.
 Misión: Educar ingenieros de vanguardia que agreguen valor a la sociedad (Ingenieros
Modelo)

 Visión: Posicionarse como la Escuela de Ingeniería a nivel nacional con un modelo

diferente de educar Ingenieros

Somos diferentes:
 Nuestro primer propósito es formar personas, ser una institución educativa, el negocio lo
necesitamos para lograrlo.

 Ya no necesitamos Ingenieros que compitan y sean los mejores para seguir siendo un país
en vías de desarrollo, necesitamos ingenieros que cambien el entorno.

 No queremos alumnos que busquen una institución de “prestigio” para adquirirlo,

queremos alumnos que quieran la responsabilidad de dar prestigio a una institución

Nuestro modelo educativo.

El modelo educativo que la Escuela de Ingeniería de la Universidad Modelo promueve,
está basado en la visión vanguardista, con la que fue fundada la Escuela Modelo.

Bajo esta perspectiva, el modelo educativo es una amalgama de tres grandes corrientes
educativas: la tradicional, la constructivista y la proyectiva; está bajo un entorno humanista, donde
se reconoce a cada alumno como persona, su libertad y su dignidad; lo cual se fundamenta en el
Ideario Pedagógico de la Universidad Modelo, en el que se habla acerca de los valores que
caracterizan a la Escuela Modelo y así, definimos a este enfoque como MODELO EDUCATIVO
INTEGRADOR HUMANISTA.

 Modelo tradicional. La función del profesor es explicar claramente, exponer de manera

progresiva los conocimientos y enfocar su saber y experiencia, al aprendizaje de los
alumnos.

 Modelo constructivista. Para el constructivismo, la enseñanza es la organización de

métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.

9
  Modelo proyectivo. El docente propone un "pretexto" que es un elemento de interés para
los alumnos en el desarrollo de la propuesta e incentiva la investigación en todas las líneas
de conocimiento, desarrollando las potencialidades de los estudiantes; construyendo el
conocimiento a través de la experiencia

Son una serie de elementos los que se conjuntan en nuestra escuela para lograr la
integración de estos modelos educativos.

Uno de ellos es la libertad de cátedra, donde cada profesor, selecciona las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y las de evaluación (como tareas, exámenes, prácticas, investigaciones,
proyectos, etc.); que considere más oportunas para lograr el aprendizaje significativo y la
retroalimentación de los alumnos, basándose en las características del plan de estudios y en las
particularidades de su asignatura y de cada grupo.

10
Ingeniero Modelo.
El ingeniero modelo, es el perfil que surge como resultado de todo lo anteriormente
planteado. El modelo educativo de la Escuela de Ingeniería, en conjunto con la filosofía
institucional de nuestra Universidad, conllevan a la formación de ingenieros con una serie de
características en valores y habilidades, que complementan sus fortalezas en el área de
conocimientos.

Dentro de las habilidades se encuentran: creatividad, proactividad, gestión, negociación y

liderazgo, y dentro de los valores: tolerancia, respeto, libertad, amor a la vida y justicia.

El ingeniero Modelo es un concepto diferenciado, que genera un mayor y mejor nivel de

egreso.

Atributos de egreso
El egresado de cualquiera de las carreras de la Escuela de Ingeniería estará formado para
que adquiera los atributos de egreso que lo identificarán en el ámbito laboral. Estos se
fundamentan en lo establecido en el Marco de Referencia 2018 del Consejo de Acreditación de la
Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) en sus primeros siete atributos y el octavo es el atributo
diferenciador que la Universidad busca en sus egresados:
1. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería aplicando los principios de las ciencias
básicas e ingeniería.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseño de ingeniería que resulten en proyectos que
cumplen las necesidades especificadas.
3. Desarrollar y conducir una experimentación adecuada; analizar e interpretar datos y utilizar el
juicio ingenieril para establecer conclusiones.
4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.
5. Reconocer sus responsabilidades éticas y profesionales en situaciones relevantes para la
ingeniería y realizar juicios informados, que consideren el impacto de las soluciones de ingeniería
en los contextos global, económico, ambiental y social.
6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad para
localizar, evaluar, integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente.
7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen fechas
límite y analizan riesgos e incertidumbre.
8. Desarrollar soluciones innovadoras y creativas a los problemas de su entorno

11
Capítulo IV

Programa Modelo de Capacitación y Desarrollo Integral (PROMOCADI).

Programa que tiene como objetivo contribuir a la formación de profesionistas de calidad,

a través de una serie de actividades que fortalezcan su desarrollo humano e integral
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores).

Actividades dirigidas a los alumnos.

 Inducción Universitaria.
Proporcionarle, como alumno de nuevo ingreso, información que favorezca su adaptación
y buen desempeño académico, a través de una serie de actividades.
 Consejo y orientación (educativa y vocacional).
En caso de que tenga dudas con respecto a su decisión de carrera, apoyarle realizándole
un estudio vocacional. Por otro lado, apoyarle en la toma de decisiones relacionadas con aspectos
personales o académicos que estén afectando en tu rendimiento escolar.
 Tutorías.
Asignarle un maestro tutor, para que le apoye en la resolución de dudas, establecimiento
de metas y en la toma de decisiones, académicas y administrativas. Además, en caso de que sea
necesario, le canalizará hacia los servicios de apoyo que se brindan en la Universidad.
 Promoción de valores.
Actividad semestral que tendrá como objetivo el desarrollo de valores.
 Desarrollo personal.
Se realizará de manera semestral al menos un taller, cuyo objetivo será el fortalecimiento
de áreas relacionadas con el desarrollo humano y personal.

Actividades dirigidas a docentes – Excelencia académica.

 Inducción docente (maestros nuevo ingreso)

 Capacitación en el área pedagógica.
 Información curricular.
 Avances programáticos y formato de planeación semestral.
 Evaluación.
 Retroalimentación interna del desempeño docente.
 Supervisión de evaluación docente institucional.

12
Capítulo V

Programa de tutorías educativa.

Es el acompañamiento académico con que cuenta el alumno, por parte de un maestro -
tutor, para apoyarle en la resolución de dudas, establecimiento de metas y en la toma de
decisiones académicas y administrativas; con el objetivo de mantener o mejorar su rendimiento
escolar.

Modalidades de la tutoría.
 OBLIGATORIA: Durante los primeros dos semestres de su carrera.
 OPTATIVA: A partir del segundo semestre y hasta finalizar la carrera. Se consulta al tutor
para la resolución de dudas.

Entrevistas semestrales de la tutoría obligatoria.

 Finalizando primer y segundo parcial.
 Ambas son grupales. Si un alumno se encuentra en riesgo académico se canaliza con la
coordinadora de desarrollo integral para entrevista individual.

Programación de entrevistas.
Las entrevistas se programan a través de la coordinación. En cada salón se coloca una hoja
donde se encuentra la relación, tutor – tutorados y el día, hora y lugar de la entrevista.

Control de tus entrevistas obligatorias.

Contamos con unos formatos manejados por los tutores, para llevar un registro de estas
entrevistas.

13
Capítulo VI

Procedimiento para solicitar visitas a empresas.

La visita empresarial es una actividad que complementa la formación de los ingenieros modelo.
Permite al alumno tener contacto con la vida laboral real a la que se enfrentarán como egresados.

Objetivos de visitas empresariales:

 El alumno conocerá instalaciones, procesos y procedimientos de las empresas

relacionadas con su ingeniería.
 El alumno identificará los posibles campos de aplicación de su ingeniería.
 El alumno observará el desempeño laboral real de su ingeniería.
Pasos a seguir

 Es de suma importancia que las empresas seleccionadas, añadan valor agregado a los
contenidos en aula.
 Solicitarla al menos con 4 semanas de anticipación, por los tiempos de respuesta de
las empresas. Tomar en cuenta que, en cierre de mes, no admiten visitas.
 La visita debe responder a un objetivo asociado a un contenido de materia.
 El profesor debe solicitar la visita, llenando el formulario del siguiente link:
https://goo.gl/forms/PZ9z3giPo4P5BfWC2
 Se debe pedir a los alumnos alguna evidencia que refleje lo observado y la experiencia
adquirida con la visita. De preferencia el profesor debe elaborar una guía del formato
de evidencia. (reporte, cuestionario, cuadro RA-P-RP (Respuesta anterior, Pregunta,
Respuesta Posterior)
 El profesor deberá presentar reporte final de la visita, en el siguiente link:
https://goo.gl/forms/Yb0KWNanpZterAvv2
 Para cualquier duda contactar a la Coordinadora de promoción y vinculación, Ing.
Lizett Ayuso Ramos vía correo electrónico, layuso@modelo.edu.mx o vía telefónica al
9301900 ext. 2606

14
Capítulo VII

Lineamientos generales del alumnado.

1. Es responsabilidad de los alumnos, participar de manera activa en las actividades
extracurriculares y académicas organizadas por la Escuela de Ingeniería y sus carreras.
2. Los alumnos presentan tres parciales y un ordinario. Los maestros los califican sobre 100
puntos y al final del semestre cada una de estas calificaciones equivale al 25% de la
puntuación con la que terminan el semestre (dando un total de 100 puntos).
3. Los tres períodos de exámenes parciales lo deciden la Secretaría Administrativa de la
Universidad (calendario) y cada profesor decide la fecha, para aplicar su examen. Es
importante que dentro de la evaluación de cada parcial, existan al menos dos criterios
diferentes, por ejemplo: participación, tareas, trabajo, examen, avance de proyecto, etc.
4. El período de ordinarios y extraordinarios y la fecha en la que se presenta cada una de las
materias, la define Secretaría Administrativa y la Coordinación de Ingeniería.
5. En los parciales los alumnos sólo tienen derecho a dos faltas por asignatura. Con 3 faltas,
su calificación es cero.
6. Las faltas se justifican a través de un formato, que el alumno tiene que solicitar en
coordinación y debe ser aprobado por el coordinador de la carrera para ser aplicado. Ver
Anexo 1. Formato de justificaciones de faltas para alumnos.
7. Los alumnos deben revisar sus calificaciones después de cada parcial en la página de la
Universidad, si llegan a detectar algún error, es su responsabilidad avisarlo en la
coordinación.
8. Para pasar al siguiente semestre es necesario no deber más de 3 asignaturas, de lo
contrario el alumno será dado de baja temporal.
9. Para pasar al siguiente semestre es necesario no deber alguna asignatura de más de dos
semestres atrás, de lo contrario el alumno será dado de baja temporal. (Ejemplo: si debes
una asignatura de 1º semestre, no puedes inscribirte al 4º semestre).
10. Para aprobar una asignatura es necesario presentar el examen ordinario, de lo contrario,
aunque se haya acumulado con los 3 parciales una puntuación aprobatoria, el alumno
REPRUEBA esa materia.
11. Se cuenta con tres oportunidades de examen extraordinario para aprobar cada asignatura,
de lo contrario el alumno será dado de baja. Estas 3 oportunidades deben ser, a partir de
la fecha en que finaliza el semestre en el que se cursó la asignatura de manera ordinaria,
uno de los 3 períodos de extraordinarios siguientes. (Julio y agosto son parte del mismo

15
 período de extraordinarios). Ejemplo, si cursa la asignatura durante el semestre enero –
junio 2019, los 3 períodos de extraordinarios en los que puede presentar son: julio agosto
2019, enero 2020, julio agosto 2020.
12. Existen dos tipos de alumnos, los regulares y los oyentes. Los oyentes son alumnos que ya
han reprobado esa asignatura y pueden ser de dos tipos: oyentes presenciales (quienes
deberán contar con el 80% de asistencia para poder aprobar la asignatura y continuar en
calidad de oyentes) y los oyentes no presenciales (quienes solo asistirán las fechas
establecidas para la presentación de los parciales y ordinario). Este último caso es para los
alumnos que están llevando alguna asignatura como oyente en el mismo horario (no
pueden entrar a dos clases a la vez).
13. Para que un alumno sea oyente, que esto puede ser a partir del segundo semestre, es
necesario pasar por un proceso de inscripción interna en la coordinación de ingeniería
durante el período indicado por la misma.
14. Cuando el alumno es oyente de una asignatura, es necesario inscribirse al extraordinario y
presentarse el día del mismo, de lo contrario, no se le acredita la calificación lograda
durante el semestre.

16
Capítulo VIII

Lineamientos generales de los académicos.

Los profesores deberán cumplir con los siguientes reglamentos:

1. Entregar la documentación requerida en los tiempos solicitados

A través de la Plataforma de Profesores de Ingeniería

https://servicios.unimodelo.edu.mx/merida/profesores/login, ver instrucciones de acceso Anexo
5. Procedimiento para acceder a la Plataforma de Profesores.

 Avance programático. Anexo 2. Formato de avance programático.

 Formato Cédula 3.3.2. Anexo 3. Formato Cédula 3.3.2. Programa de asignatura, curso
o unidad de aprendizaje. Ver instrucciones de llenado Anexo 7. Guía para la
elaboración de la CEDULA 3.3.2
Vía correo electrónico y en original
 Documentos para registro de SEP
 Documentos para registro de SHCP
 Listas de parciales y ordinarios
2. Los profesores deberán informar a la coordinación de ingeniería (Coordinador de carrera,
secretaria, coordinadores académicos y/o administrativos) con anticipación en caso de
faltar a sus cátedras y deberá reponer las horas perdidas en acuerdo con los alumnos. Hay
un formato para llenar que maneja la Auxiliar de la Escuela de Ingeniería y un correo con
título INASISTENCIA, que se envía a la Coordinadora Administrativa.
3. Los profesores de carrera, además de impartir horas de clase frente a grupo, podrán
participar de acuerdo con las necesidades de la Universidad en las siguientes actividades:

 Elaboración de programas de estudio y prácticas, análisis y evaluación del proceso de

enseñanza.
 Organización y realización de actividades de capacitación y superación docente.
 Diseño y producción de materiales didácticos.
 Prestación de asesorías a estudiantes y pasantes o en proyectos externos.
 Realización de trabajos de apoyo a la docencia, investigación, preservación y difusión
de la cultura.
 Fungir como miembros de jurados en exámenes de regularización, profesionales y
eventos académicos organizados por la Universidad.

17
  Aquellas actividades de apoyo a la docencia e investigación que las autoridades de la
Universidad les encomienden.
4. Son obligaciones del Personal académico de Licenciatura:

 Subir al sistema las calificaciones de los tres parciales y ordinario en los períodos
establecidos por la Secretaría de Educación Pública y que se encuentran marcados en
el calendario institucional. https://servicios.unimodelo.edu.mx/docente/login fuera de
la universidad y http://192.168.3.253:8000/ desde la universidad. Ver procedimiento
de ingreso Anexo 6. Procedimiento para acceder al Sistema de Calificaciones
 Acatar las disposiciones de los manuales de procedimientos, normatividad y
reglamentos establecidos por la Universidad.
 Asistir con regularidad y puntualidad a la impartición de la cátedra(s) que se le hayan
asignado.
 Asistir a los cursos y/o eventos organizados por o donde participe la Universidad.
 Guardar consideración y respeto de las garantías individuales de los funcionarios,
empleados, maestros y condiscípulos de la Universidad.
 Hacer buen uso de los edificios, mobiliario, material didáctico, equipos, libros y demás
bienes de la Universidad, coadyuvando a su conservación y limpieza.
 Identificarse mediante la presentación de su credencial cuando lo requiera cualquier
autoridad de la Universidad.
 Preservar y acrecentar el prestigio y buen nombre de la Universidad a través de su
participación en actividades que promueva la misma.

18
Capítulo IX

Documentos administrativos de nuevo ingreso.

Para realizar el registro de profesores en la Secretaría de Educación Pública se requiere

enviar en digital a MIM Haydeé G. Martínez Méndez al correo-e iashgmm@modelo.edu.mx y
entregar 2 juegos de copias en la coordinación de ingeniería los siguientes documentos (En
formato PDF individualmente):

1. Formato 6 (original con firma)

2. Hoja de datos generales
3. CURP al 130% de aumento
4. Acta de nacimiento
5. Certificado de licenciatura (donde estas las materias y calificaciones, por ambos lados,
tamaño carta)
6. Título profesional (por ambos lados, tamaño carta)
7. Cédula profesional al 200% de aumento en caso de tenerla en forma de credencial, de no
ser así, una copia simple del documento oficial emitido.
8. Certificado de maestría (donde estas las materias y calificaciones, por ambos lados,
tamaño carta)
9. Título de maestría y/o doctorado (por ambos lados, tamaño carta)
10. Cedula de maestría y/o doctorado al 200% de aumento en caso de tenerla en forma de
credencial, de no ser así, una copia simple del documento oficial emitido.
11. Curriculum vitae resumido a 3 hojas máximo

Documentos para contratación.

Para realizar el registro de profesores en la Secretaría de Hacienda y Crédito Público se
requiere enviar en digital en formato PDF individualmente a MIM Haydeé G. Martínez Méndez al
correo-e iashgmm@modelo.edu.mx y entregar 2 juegos de copias en la coordinación de ingeniería
los siguientes documentos según su tipo de contratación:

Contrato por Régimen de Sueldos y Salarios e Ingresos Asimilados a Salarios.

1. Formato EMODELO-16-V5 Registro de Movimientos y Datos Generales de Prestadores de

Servicios Profesionales con Honorarios Asimilados a Salarios.
2. CurrÍculum vitae resumido a 3 hojas máximo.

19
 3. Cédula profesional o comprobante de estudios.
4. Credencial INE-IFE o Pasaporte.
5. CURP.
6. Acta de nacimiento.
7. Constancia de situación fiscal RFC (cedula y guía de obligaciones) (SHCP-SAT). Nota: La
Constancia de Registro en el RFC debe describir que está inscrito en el "Régimen de
personas físicas con actividad empresarial y profesional y/o Régimen de sueldos y salarios
e ingresos asimilados a salarios.
8. Acuse de recibo de declaración anual del ejercicio fiscal anterior.
9. Copia de comprobante de otros ingresos.
10. Contrato de prestación de servicios profesionales.
11. Finiquito del contrato.
12. Escrito de solicitud para asimilar sus honorarios a salarios. (se envía en Word para ser
editado).
13. Número de cuenta BBVA Bancomer

Contrato por Tiempo Determinado o Indeterminado

1. EMODELO-21-v7 Registro de Movimientos y Datos deSueldos

2. CurrÍculum vitae resumido a 3 hojas máximo.
3. Cédula profesional o comprobante de estudios.
4. Credencial INE-IFE o Pasaporte.
5. Tarjeta de afiliación al IMSS o documento q muestre su número de afiliación
6. Aviso de retención de descuentos (INFONAVIT-FONACOT)
7. CURP.
8. Acta de nacimiento.
9. Constancia de situación fiscal RFC (cedula y guía de obligaciones) (SHCP-SAT). Nota: La
Constancia de Registro en el RFC debe describir que está inscrito en el "Régimen de
sueldos y salarios.

10. Contrato laboral.

11. Aviso terminación (solo si es contrato tiempo determinado).
12. Escrito libre para aceptar su incorporación al fondo de ahorro.
13. Escrito si recibe ingresos de otro empleo o actividad.

20
 14. Número de cuenta BBVA Bancomer.

Contrato por Factura de Honorarios como Persona Física

Se entregan todos los documentos que en el punto anterior, Contrato por tiempo determinado,
además de:

1. Escrito libre para aceptar tu incorporación al fondo de ahorro.

2. Escrito donde manifieste si tiene otro empleo o comisión, con datos del patrón.

21
La Aventura de ser maestro.
José M. Esteve

La enseñanza es una profesión ambivalente.

En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad;
pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el
descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos.

Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás
porque, como he escrito en otra parte, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que
aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error.

Aún me acuerdo de mi primer día de clase; toda mi seguridad superficial se fue abajo al oír
una voz femenina a mi espalda: « ¡Qué cara de crío! ¡A éste nos lo comemos! ». Aún me acuerdo
de mi miedo a que se me acabara la materia que había preparado para cada clase, a que un
alumno me hiciera preguntas comprometidas, a perder un folio de mis apuntes y no poder seguir
la clase... Aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo, para
aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer...

Luego, con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude
abandonar las apariencias y me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con
seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer
en clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de
cambiar formas y modificar contenidos. Y con la libertad llegó la alegría: la alegría de sentirme útil
a los demás, la alegría de una alta valoración de mi trabajo, la alegría por haber escapado a la
rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.

22
 ANEXOS

Anexo 1. Formato de justificaciones de faltas para alumnos.

23
Anexo 2. Formato de avance programático.

24
25
Anexo 3. Formato Cédula 3.3.2.

26
Anexo 4. Procedimiento para acceso a internet docente de la universidad
Para conectarse a la red WiFi por primera vez debe elegirse la red de nombre “Docente” y colocar
la contraseña: p2awEswa, automáticamente se enlazará a una página que le solicitará lo siguiente.

Usuario: nombre.apellidopaterno

Clave: $Modelo2020

27
Anexo 5. Procedimiento para acceder a la Plataforma de Profesores.

Clave de profesor, compuesta por 4 dígitos que se será enviada por correo por la Coordinadora
Administrativa.

Contraseña: Apellido paterno en minusculas

28
Anexo 6. Procedimiento para acceder al Sistema de Calificaciones

Número de maestro: Clave de profesor, compuesta por 4 dígitos que será enviada por correo por
la Coordinadora Administrativa.

Contraseña: RFC personal

29
Anexo 7. Guía para la elaboración de la CEDULA 3.3.2

Antecedentes.
El Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) ha evolucionado
diseñando un Marco de Referencia que incorpora las tendencias y estándares internacionales
establecidos por el Washington Accord, así como los requisitos establecidos en el Marco General
para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos del Nivel Superior, 2016, del COPAES.
Este Marco así como el proceso metodológico seguido por CACEI fueron a su vez evaluados por
dos organismos de acreditación de ingeniería reconocidos internacionalmente: el Accreditation
Board for Engineering and Technology (ABET) de Estados Unidos y el Canadian Engineers
Accreditation Board (CEAB) de Canadá.
Durante el proceso de Autoevaluación dentro del Marco de Referencia 2018 de CACEI, el
programa educativo deberá analizar y presentar información sobre 30 indicadores distribuidos en
seis criterios. Para cada uno de los indicadores se indica su descripción, el estándar, preguntas de
autoevaluación y evidencia requerida para sustentar su cumplimiento. Los 6 criterios de análisis
son:
1. Personal académico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Valoración y mejora continua.
5. Infraestructura y equipamiento.
6. Soporte institucional.

Para el criterio 3 “Plan de estudios”, el programa de estudios (PE) debe tener definidos y
publicados sus objetivos educacionales, que deberán ser congruentes con la misión institucional,
las necesidades de sus grupos de interés y los criterios del CACEI. Los indicadores de este criterio
son:
1. Grupos de interés del PE
2. Pertinencia
3. Organización curricular
4. Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misión de la institución
5. Atributos del egresado
6. Flexibilidad curricular

30
 En el indicador “3.3 Organización curricular” se evalúa si el PE satisface los requerimientos
específicos considerando los siguientes ejes, y sus respectivas características: Ciencias Básicas,
Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Diseño de Ingeniería, Ciencias Sociales y
Humanidades, Ciencias Económico-Administrativas, y Cursos Complementarios.

La guía de autoestudio se debe integrar estableciendo los puntos que debe evidenciar del
plan de estudios: retícula, programa de los cursos, ubicación en cada área. El estándar para este
indicador expresa que el PE considera en su estructura curricular las áreas y características
definidas por el CACEI. Una de sus preguntas dicotómicas expresa:

¿Se cuenta con la descripción de los programas de las distintas unidades de aprendizaje, cursos o
asignaturas?

Y esta se evidencia anexando la cédula 3.3.2, para todos los programas de asignatura, unidades de
aprendizaje o cursos identificando su naturaleza (obligatoria u optativa) y un análisis de fortalezas
y debilidades identificadas que considere los requisitos establecidos por CACEI en la cédula.

A continuación se describe dicha cédula tomando como ejemplo la asignatura Proyectos I

Descripción:

1. El código del curso se obtiene del Programa de Estudios (ProEst) correspondiente, donde
aparece como Clave de Asignatura.
2. La ubicación también se indica en el ProEst como Semestre.
3. El Nombre del curso se indica en el ProEst como Nombre de Asignatura.
4. Seriación o prerrequisitos se indica en la sección Clave de Asignatura Seriada del ProEst, si no se
indica ninguna, colocar NA: No Aplica.
5. Hacer uso de las Nota(s) para indicar algún detalle particular de la descripción de la asignatura.

31
Descripción:

1. El tipo de curso Optativo hace referencia a los cursos optativos que normalmente se ofertan en
el último año de la carrera. Si el curso que actualmente se imparte no es de ese grupo, entonces es
curo Obligatorio.
2. Las Hr. Totales se indican en el ProEst como Total de Horas con Docente al Semestre.
3. El área a la cual pertenece la asignatura no se indica en el ProEst, favor de consultarlo con el
Coordinador del PE correspondiente.
4. Las Hr Teóricas / Hr. Prácticas se distribuirán de acuerdo a como se maneje en lo general el
curso respecto las horas de docencia en el salón de clase y las horas prácticas realizadas en
Laboratorio, Taller o Centro de Cómputo. Considerar que el curso está planeado para 16 semana,
en el ejemplo, la materia es de 2 hr/semana, así las horas totales son 32 y es totalmente práctica,
no tiene horas teóricas.
5. En la sección Aportación a los atributos del egresado está referenciado al indicador “3.5
Atributos de Egreso” donde se evalúa si los atributos del egresado del PE están definidos,
difundidos, evaluados y si son congruentes con los objetivos educacionales. Los atributos a
desarrollar en el egresado deben incluir o ser equivalentes a los siguientes:
El egresado de ingeniería deberá tener la capacidad de:

A1. Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los

principios de las ciencias básicas e ingeniería. (Problemas Ingeniería)
A2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseño de ingeniería que resulten en
proyectos que cumplen las necesidades especificadas. (Diseño Ingeniería)
A3. Desarrollar y conducir una experimentación adecuada; analizar e interpretar datos y
utilizar el juicio ingenieril para establecer conclusiones. (Experimentación)
A4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias. (Comunicación efectiva)

32
 A5. Reconocer sus responsabilidades éticas y profesionales en situaciones relevantes para
la ingeniería y realizar juicios informados, que consideren el impacto de las soluciones de
ingeniería en los contextos global, económico, ambiental y social. (Responsabilidad Ética)
A6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad
para localizar, evaluar, integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente.
(Actualización continua)
A7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen
fechas límite y analizan riesgos e incertidumbre. (Trabajo en equipo).
A8. Adicionalmente la Escuela de Ingeniería ha decidido incorporar un ingrediente que se
considera indispensable en la formación del Ingeniero Modelo: Innovación.
Aquí el análisis a realizar es:
 Mi materia, a que característica de egreso considero que está aportando? Esto en función
a las actividades y productos de aprendizaje que se logran al terminar el curso.
 A qué nivel aporta: Introductorio (I), Medio (M) o Avanzado (A)?

En el ejemplo, debido a la naturaleza de la asignatura, esta aporta a A1, A2 y A8 en un nivel

introductorio ya que empieza a desarrollar dichos atributos en los estudiantes, y en A4 y A7 de
forma media debido al enfoque a la participación en equipos de trabajo y calidad esperada de los
productos académicos que se generan.

Descripción
1. Datos generales del profesor, en el caso de la categoría, está todavía no aplica (NA) en la
Universidad ya que no existe un tabulador autorizado.
2. En el caso de la experiencia profesional, indicar el número de años correspondiente.

33
Descripción
1. Horas relevantes de instrucción a la semana corresponden a Horas con Docente a la Semana del
ProEst.
2. En Horas semanales de clase, indicar cuantas horas a la semana las dedica al Aula y cuantas a
actividades en Laboratorio, Centro de cómputo, Taller.
3. En Número de grupos o secciones, indicar cuantos grupos de la misma materia tiene ya sea en
aula y/o en Laboratorio, Centro de cómputo, Taller.
4. En Calificación promedio, obtener el dato de las listas finales del año pasado, si es la primera vez
que se imparte colocar NA.
5. Porcentaje de reprobación también se obtiene de las listas finales del año pasado.
6. Tomar el Objetivo General del ProgEst para el Objetivo del curso
7. En el ProgEst se incluye el listado de Unidades, emplear esa información para el Contenido
sintético.

Un resultado de aprendizaje se puede definir como “una declaración de lo que el estudiante se

espera que conozca, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar un periodo de aprendizaje”. Este
concepto se considera como uno de los pilares del proceso de Bolonia. Los resultados del
aprendizaje se definen con frases con un verbo de acción, un contenido u objeto sobre el que el

34
estudiante tiene que actuar y un contexto o condiciones en las que se producirá la acción. Suele
utilizarse la jerarquía de Bloom para su redacción (Yepes Piqueras, 2017)1

Descripción:

Enlistar el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera demuestre el estudiante

al terminar el curso correspondiente. No existe un número limitativo de estos, aunque si deberán
de estar relacionados con los Atributos del Egresado, ya que la suma de los resultados de
aprendizaje determinarán la característica del egresado.

Descripción:
1. Indicar el texto base para la asignatura.
2. Indicar las prácticas de laboratorio / cómputo / taller que el estudiante desarrollará durante el
curso, indicando si es
 Laboratorio guiado: se ejecuta mediante un manual de prácticas definido y/o emplea un
kit de laboratorio.
 Laboratorio independiente: se ejecuta basándose en las indicaciones generales del
profesor.
 Solución de problemas; resolución de una batería de problemas asignados para su
resolución mediante un software dedicado.
 Ejecución de proyecto: desarrollo de un proyecto basándose en la serie de instrucciones
básicas definidas por el profesor.

1 Yepes Piqueras, V. (19 de diciembre de 2017). ¿Qué son los resultados de aprendizaje en el ámbito
universitario?. poli[Blogs]. Universidad Politécnica de Valencia. Recuprado de
https://victoryepes.blogs.upv.es/2017/12/19/resultados-aprendizaje/

35
Descripción:
1. Indicar las estrategias de aprendizaje empleadas durante su clase.
2. Indicar que instrumentos emplea para evaluar a los alumnos
Se sugiere revisar el siguiente enlace para tener mayor información
https://urjconline.atavist.com/proceso-estilo-y-estrategias-de-aprendizaje-2

NOTAS

 Esta cédula es dinámica, ya que cada periodo escolar que se imparta deberá actualizarse
periódicamente, por ejemplo, en los resultados de aprendizaje, indicadores de desempeño
del periodo anterior, nuevos profesores que se asignen a la materia.
 El llenado de esta cédula se recomienda al inicio del periodo escolar.
 Esta cédula permitirá identificar cuáles son los objetivos esperados de la asignatura para
un profesor de nuevo ingreso

36