Maestría en Educación

Mención Innovación y Liderazgo Educativo

ESTUDIANTES: Viviana Paola Fuenmayor Insuasti, Giuliana Beatriz Polo Valdivieso,

Eduardo José Castillo Merecí.

TUTOR: Mgtr. María Dolores Mahuad Burneo.

TEMA DE LA UNIDAD: Liderazgo Educativo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Caso práctico: Hacia un nuevo liderazgo para retener a

jóvenes frustrados y al borde de la deserción escolar

GRUPO DE TRABAJO ESPECIAL IMPACTO

La Innovación educativa impulsada por habilidades prácticas y de conocimiento tácito.

1. ¿Cuál sería su propuesta de innovación educativa?

El joven de hoy quiere mantener el liderazgo y ser ente activo en lo que se propone como ser,
un currículo no enfocado y con vacíos pedagógicos emerge y rodea a varias instituciones, de
acuerdo a lo que nos hace conocer ACE, ha existido una variabilidad y no concentración a
una propuesta pedagógica, un tanto desentonada por el abandono y desmotivación a los
estudiantes con propuestas no contundentes y que no estaban beneficiando al estudiante.

La innovación educativa denominada IMPACTO, tiene el fin de proponer a los jóvenes

estudiantes comprendidos entre las edades de 14 a 20 años carreras técnicas llamativas con
impacto en la sociedad y con atracción directa por parte del estudiante para centrar su
motivación al estudio y consecuentemente a tener un fin protagónico y de utilidad y servicio
a la sociedad.

El efecto de innovación propone y desea lograr, obtener y tener la visión de superación,

primero en la realización como ser humano y segundo lugar de una parte residual como
órgano generativo y de subsistencia económica a corto y mediano plazo en el transcurso de su
estudio.

De esta manera, el equipo de trabajo especial denominado IMPACTO, considera una

propuesta técnica basada en la conceptualización de liderazgo con la intención de entrar en
otras personas y relacionar sus actividades para su propia organización y líderes en el espacio
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de trabajo.

Es importante mencionar que, de acuerdo a las teorías del liderazgo educativo, basamos una
serie de oportunidades en el estudiante que deberá pasar por cada una de ellas incluso para
que aprenda a discernir y a posterior tome una y solamente una de las ramas para su
profesionalización técnica.

La base de ramas técnicas e innovadoras será tomada de la siguiente manera:

(y octavo?) Noveno Año:

1. Trabajos en Madera

2. Mecánica Industrial.

3. Electricidad

Décimo Año:

1. Agropecuaria

2. Ensamblaje Técnico de Computadoras.

3. Mecánica Automotriz

Bachillerato (estudio y preparación técnica)

(escogerá una de las ramas técnicas para el desarrollo de habilidades prácticas y

conocimiento tácito)

BASE DE RAMAS TÉCNICAS E INNOVADORAS DEL JÓVEN ACTUAL

Trabajos en Madera (carpintería) Mecánica Industrial

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Agropecuaria Mecánica Automotriz

Electricidad Ensamblaje y técnico de Computadores

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Falta un texto conector entre lo anterior y lo siguiente.

PRIMERO: Insertar talleres de actividades prácticas dentro de las horas complementarias

que el currículo admite, actividades como: trabajos en madera (carpintería), mecánica
industrial, electricidad, agropecuaria, mecánica automotriz, ensamblaje y técnico de
computadoras y tecnología; para estudiantes de noveno y décimo año, donde el estudiante
pueda discernir y optar por una de estas ramas donde quiera alcanzar su perfeccionamiento y
obtener su titulación de bachiller técnico.

SEGUNDO: Incorporar al estudiante en la especialidad técnica de su elección en el BGU con

la modalidad de estudios en línea y semipresencial, y su perfil de salida será: Bachiller
Técnico Especialidad “……………………………....” de esta manera otorgamos un
bachiller útil, dinámico y comprometido en el desarrollo de sus habilidades técnicas para el
servicio de una sociedad.

1. ¿Qué tipo de metodología de aprendizaje considera que se ajustaría mejor al

estudiantado que recibe ACE?

El proceso de enseñanza aprendizaje contemporáneo, a diferencia de la

escuela tradicional, requiere una variedad de innovaciones en la metodología y

estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos propuestos en la planificación

previamente diseñada. Así mismo, los roles de los agentes educativos se han
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transformado, de allí la necesidad de eliminar la suposición de que el estudiante es un

repositorio de conocimientos depositados por el docente, y resaltar que es el alumno

el protagonista de su propio aprendizaje.

A lo descrito, se suma el acelerado crecimiento de las tecnologías de

información y comunicación (TIC), y su impacto en el proceso educativo.

En tal virtud, se ha considerado para esta propuesta la inserción de

metodologías activas de aprendizaje, consideradas como “un aprendizaje autodirigido

por el profesor y contextualizado en situaciones reales del mundo actual, lo que

favorece y motiva al alumnado” (Defaz Taipe, 2020, p. 468).

De esta manera se brindaría un significado a los conocimientos, mismos que

serán adquiridos de manera significativa; por ello se formula el Aprendizaje Basado

en Proyectos (ABP), que permitirá el alcance de resultados prácticos y centraría el

aprendizaje autodirigido de los estudiantes, es decir desarrollará las habilidades

metacognitivas.

2. Plantee una hoja de ruta a 2 años vista de cómo implementaría su propuesta.

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Bibliografía

Defaz Taipe, M. (2020). MetodologiasActivasEnElProcesoEnsenanzaAprendizaje-7414344. Científico-

Educacional de La Provincia Granma, 16, 463–472.