Desde la antigüedad, el hombre ha observado que distintos objetos y
fenómenos que aparecen en la naturaleza están relacionados entre sí, lo que posibilita
establecer una correspondencia de causa-efecto entre ellos.
Imagínese una función como
una máquina que le hace
corresponder a un elemento de un
primer conjunto, un elemento bien
definido de un segundo conjunto.
Así también, es posible usar dos o
más máquinas (funciones), de
forma tal que el resultado de la
primera máquina alimente a la
segunda máquina (función de
función).
Por lo tanto, una función es
una regla de correspondencia que
asocia a cada objeto x de un
conjunto llamado dominio, un único
objeto f(x) de un segundo conjunto.
Esta definición no impone
restricciones a los conjuntos
citados, pero no permite que a una
entrada le corresponda más de una
salida.
La teoría de funciones se
convirtió en el problema preliminar
del análisis infinitesimal.
concepto de función tenía dos
aspectos: la función como
correspondencia y la función como
expresión analítica. En
transcurso de los años treinta y
cuarenta del siglo XVIII, en lo
fundamental gracias a Euler, fue
cuando se elaboró, sistematizó y
clasificó la teoría de las funciones
elementales analíticas.
Pero el trabajo más serio fue
Teoría de las funciones analíticas, de
Lagrange.
En la actualidad, el concepto
de función es una noción
matemática fundamental en todas
las ciencias. Ya sea en física,
química, mecánica, medicina,... el
estudio de numerosos problemas
conduce a establecer fórmulas
(funciones) que permiten relacionar
dos (o más) cantidades variables.
30
Joseph Louis
Lagrange
(Italia, 1736-1813)
Habitualmente se considera que Joseph
Louis Lagrange era un matemático francés,
pero la Enciclopedia italiana se refiere a él
como un matemático italiano, lo cual es muy
razonable, pues Lagrange nació en Turín y fue
bautizado con el nombre de Giuseppe Lodovico
Lagrangia.
Una especulación financiera insensata,
llevada a cabo por su padre, abandonó a
Lagrange a sus propios recursos a una edad
El
temprana. Pero este cambio de fortuna no
resultó ser una gran calamidad, «pues de otro
modo –dijo él– tal vez nunca hubiera
descubierto mi vocación».
el
Pasó sus primeros años en Turín, su
activa madurez en Berlín y sus últimos años en
París, donde logró su mayor fama. A los
dieciséis años de edad fue nombrado profesor
de Matemáticas en la Escuela Real de Artillería
de Turín, donde el tímido muchacho –que no
poseía recursos de oratoria y era de muy pocas
palabras– mantenía la atención de hombres
bastante mayores que él.
Lagrange estaba dispuesto a apreciar el
trabajo sutil de los demás, pero estaba
igualmente capacitado para descubrir errores.
En una temprana memoria sobre las
matemáticas del sonido señaló defectos, incluso
en la obra de Newton. Otros matemáticos lo
reconocieron, sin envidia, primero como su
compañero y, más tarde, como el mayor
matemático viviente.
GUSTAVO A. DUFFOUR
 2

RELACIONES
Y FUNCIONES

1 – CONCEPTOS GENERALES SOBRE CONJUNTOS

1.1. INTRODUCCIÓN
Se entiende por conjunto una agrupación o colección de objetos reunidos en virtud de
una propiedad común.

NOTACIÓN

Es habitual anotar el nombre de los conjuntos con letras

mayúsculas y escribir sus elementos entre llaves,
separados entre sí por comas.

Ejemplo: M = {1, 2, 3, 4}

1.2. DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO

Se dice que un conjunto está bien determinado cuando, dado un elemento cualquiera,
es posible decidir si pertenece o no al conjunto.

Un conjunto se determina por extensión cuando se enumera a cada uno de sus

elementos.

A es el conjunto formado por: a, b, c y d

A = { a, b, c, d} (definido por extensión).
Entonces d∈A (d pertenece al conjunto A),
pero h∉A (h no pertenece a A).

∈ significa: pertenece ∉ significa: no pertenece

MATEMÁTICA DE CUARTO 31
 Un conjunto se determina por comprensión cuando se indica la propiedad común que
tienen sus elementos:

B = {x / x∈ , 0 < x3 < 125} B es el conjunto de los números naturales tales

que elevados al cubo resultan entre cero y 125
(definido por comprensión). 4∈B pero 7∉B.
Por extensión B = { 1, 2, 3, 4} 
    
          → números naturales

/ significa: tal que < significa: menor que

NOTA

En todos los casos en que el dato del problema sea un

conjunto determinado por comprensión, es necesario
escribirlo por extensión para identificar sus elementos.

i
EJEMPLO: Determinar por extensión: A = { x / x∈ , x = 2 , 2 <   x < 10}

Son los números naturales ( ) múltiplos de 2, que se encuentran entre 2 (incluido

este) y 10 (sin incluirlo).

i
A = { 2, 4, 6, 8} 2 significa: múltiplo de 2

NOTA

Los elementos de un conjunto numérico se representan

generalmente por una variable x. En consecuencia, un
conjunto numérico está formado por todos los números x
que cumplen con una determinada propiedad que
caracteriza los elementos del conjunto, y que se
denominará p(x).

A = {x / p(x)}

A es el conjunto de elementos x tal que x cumple la

propiedad p.

32 GUSTAVO A. DUFFOUR
Conjunto unitario: es un conjunto formado por un solo elemento. Por ejemplo: A = { a}

Conjunto vacío: es un conjunto sin elementos. Se anota: φ

Puede suceder que ningún elemento satisfaga la condición de pertenencia.

Por ejemplo: a) El conjunto de los triángulos de cuatro lados es {  }
b) C = { x / x∈ , x + 2 = 0} = { } (– 2 no es un número natural)

Todos los conjuntos vacíos son iguales, lo que significa que existe un solo conjunto
vacío.

NOTA
Se debe tener en cuenta que el conjunto vacío φ no es el
mismo que {φ} .
El conjunto vacío se anota por extensión como: {  }

EJEMPLO: Determinar por extensión A = { x / x∈ , 3 < (2x – 1) <  10}

En este caso, los elementos del conjunto son los números naturales que hacen que la
expresión (2x – 1) tenga un valor entre 3 y 10.
Para x=1 2(1) – 1 = 1 el resultado no es mayor que 3.
Para x=2 2(2) – 1 = 3 el resultado no es mayor que 3.
Para x=3 2(3) – 1 = 5 el resultado está entre 3 y 10, 3 pertenece al conjunto.
Para x=4 2(4) – 1 = 7 el resultado está entre 3 y 10, 4 pertenece al conjunto.
Para x=5 2(5) – 1 = 9 el resultado está entre 3 y 10, 5 pertenece al conjunto.
Para x=6 2(6) – 1 = 11 el resultado es mayor que 10.

A = { 3, 4, 5}

Dado el conjunto
A = { 0, a, José María, 3 de enero} 
Responder «verdadero» o «falso», y justificar la respuesta.
1) 0∈A 2) 3∉A
3) María ∈ A 4) 3 de enero ∈ A
5) φ∈A 6) {}∈A
7) José María ∈ A 8) { 0} ∉ A
Véanse los resultados en la página 195.

MATEMÁTICA DE CUARTO 33
15 – PROBLEMAS PROPUESTOS Véanse los resultados en la página 195.

ºC

58) La representación gráfica adjunta

representa la variación de la temperatura 15
(en ºC) según el tiempo (en horas)
5
a lo largo del día.
2 12 24 h
i) ¿Con qué temperatura comenzó el día?
ii) ¿Con cuál finalizó?
iii) ¿Durante qué intervalo de tiempo la temperatura fue en ascenso?
iv) ¿Cuál fue la máxima del día? ¿Y la mínima?
v) ¿En qué horarios hubo menos de 5 ºC?

59) La siguiente representación gráfica

100
corresponde a la variación del peso
2 A 12 24 días
de un bebé que pesó 3300 g al nacer.

i) ¿Qué ocurre en los primeros días de vida?

ii) ¿Qué día pesó el niño 150 g menos que al nacer?
iii) Se sabe que en algún momento del mes el niño estuvo con fiebre.
¿Cuándo crees que sucedió esto? Explica tu respuesta.
iv) Indica el aumento de peso durante la tercera semana de vida.
v) ¿Cual fue el peso máximo del niño en el período graficado? ¿Y el mínimo?
¿En qué días se dieron?

Estatura Estatura promedio

60) Tomado de: “PISA 2003” (cm) de hombres jóvenes
en 1998

La siguiente representación gráfica

representa la estatura promedio de Estatura promedio
de mujeres jóvenes
los hombres y mujeres jóvenes de en 1998
Holanda en 1998.

Edad
(años)
i) Desde 1980 la estatura promedio de las mujeres de 20 años ha aumentado 2,3 cm
hasta alcanzar los 170,6 cm en 1998.
¿Cuál era la estatura promedio de una mujer de 20 años de edad en 1980?
ii) De acuerdo con este gráfico, en promedio, ¿durante qué periodo de su vida son
las mujeres más altas que los hombres de su misma edad?
iii) Explica cómo el gráfico muestra que el crecimiento promedio de las mujeres es
más lento después de los 12 años.

34 GUSTAVO A. DUFFOUR