Vale la pena fomentar la lectura en el peru Luis Jaime Cisneros.

(*) La campaa que para impulsar el Plan Lector ha emprendido el ministerio de Educacin merece apoyo cierto y presuroso. No consiste en aplaudir la iniciativa, sino en ayudarla a desenvolverse por cauces adecuados. Por lo pronto, como toda campaa, exige tener una idea clara (y cientficamente correcta) de qu es lo que se quiere impulsar. El plan lector busca despertar el inters, el hbito de la lectura. Ante todo, es necesario tener idea muy precisa de lo que la lectura significa. Por ah se oyen encuestas y proposiciones, crticas y consejos que requieren poner las cosas en claro. Leer es una operacin compleja que requiere mucha atencin. Estar atento reclama una actitud de la inteligencia y una sana intencin de comprender los textos. Si no hay comprensin de un texto, no hay lectura provechosa. Apenas estamos en los inicios del plan Lector, y ya se oyen consejos y propaganda sobre la conveniencia (o la necesidad) de no desatender a la lectura rpida. En verdad, as no caminaremos rectamente. No se trata de comercializar el tema. La lectura veloz no asegura el aprovechamiento de lectura alguna. No es un mtodo para aprender a leer, ni es una manera aconsejable de entrenarse en la comprensin de los textos. Todava hay quienes creen ingenuamente que el que sabe identificar las letras de un texto, ya sabe leer. Y quienes creen que si se lee con un diccionario a la mano se aprovecha ms la lectura. Hay que convencerse de que la lectura no busca identificar letras de un texto, ni siquiera reconocer significado de las palabras que ese texto encierra. Se trata de comprender el sentido de un texto. Y esa tarea no es fruto de la actividad de los ojos fisiolgicos, sino de la atenta intervencin de los ojos mentales. Leemos el sentido de un texto, y no el significado de las palabras que lo integran. Se lee en contexto. Y eso no requiere velocidad sino necesaria y meditada reflexin. Meditar lo que vamos leyendo nos hace persona. Y por qu esta campaa lectora? Se pondr fin, de ese modo, a la crisis del sistema educativo, de que tanto se habla? Mejorarn los conocimientos de matemticas y lenguaje? Acabar la desercin? S, hacen bien quienes se preguntan si es que la lectura es arma real de combate en un plan de emergencia educativa. Hay que preguntrselo para adelantar, de inmediato, la afirmativa respuesta. Est admitida una espesa niebla en el horizonte educativo. Y nadie duda de que nuestra educacin se halle en emergencia. Pues bien, hay que aprender a abrirse paso en la emergencia. Y el movimiento inicial, el ms urgente, est mirando el campo de la comunicacin. Si no acertamos a comunicarnos, la oscuridad persistir hasta confundirnos. Para que haya luz, necesitamos la palabra. Y para creer en el valor y en la eficacia de nuestra palabra, debemos aprender a apreciar y reconocer el valor de la palabra en los otros. Porque somos seres dialgicos. Mi lenguaje no tiene valor; su

trabajo resulta ineficaz si no tengo frente a m al prjimo con quien debo organizar nuestra vida en sociedad. La palabra escrita nos ayudar a buscar y a encontrar en nosotros mismos la voz apetecida que nos devuelva la confianza en la tarea pedaggica. Y la palabra escrita tiene vida asegurada, en el espacio y el tiempo, a travs de la lectura. Por eso la lectura (y, por lo tanto, la palabra escrita) nos infundir el necesario vigor para rescatar aquellos valores que constituyen los fundamentos de nuestra sociedad. Pueblo que no lee es pueblo que va perdiendo su perfil. Acaso no podemos reflexionar y reconocer cuntos y cules han sido los factores que nos han llevado, durante estos ltimos veinte aos, a esta deleznable situacin? Determinadas lecturas fueron alimentando la ideologa del terror. La lectura es tambin instrumento de liberacin. Habituarnos a la lectura nos ir devolviendo la seguridad para expresarnos. La seguridad para expresarnos ir afirmando en nosotros la voluntad de ser. Y en un pas como el nuestro, el buen manejo de la expresin contribuir a mejorar las vas de comunicacin entre gobernantes y gobernados. Hay que ayudar a descubrir que la lectura es un elemento de liberacin. Dos clases de estudiantes pueblan nuestras aulas: aquellos para quienes la lengua adquirida es el espaol, y aquellos para quienes el lenguaje adquirido no lo es, y para quienes el espaol resulta la lengua segunda. Por eso una poltica de lectura resulta clave para convertir a la lectura en instrumento de cohesin nacional. En Santa Cruz de la Sierra, hace apenas tres aos, reunidos los jefes de Estado, rubricaron esta hermosa sentencia: La lectura es un instrumento real para la inclusin social y un factor bsico para el desarrollo social, cultural y econmico de los pases. Este plan lector en que est empeado el ministerio de Educacin merece, por mil razones, apoyo y consejo. Si logramos hacer de la lectura instrumento de socializacin capaz de garantizar una viva conciencia de peruanidad, habremos conseguido un logro poltico trascendental: despertar la conciencia de una realidad panhispnica. Pero as como hay que estar alerta para no dejarse seducir por mtodos que nada tienen que ver con los objetivos de la lectura, debemos asimismo cuidarnos de quienes se empean en proponernos modelos de textos de lectura. Una manera muy sencilla de iniciarse en la lectura, es acostumbrarse a leer el peridico. Se obtienen ventajas adicionales: el lector se informa de la realidad del mundo en que vive, lo que sirve para corroborar la ventaja que el lenguaje tiene de poder decir la verdad.