MANUAL PEDAGÓGICO

MÓDULO I
Certificación Internacional
Terapeuta Snoezelen
Maria José Cid
Formadora Internacional Certificada por Isna
www.mariajosecid.es

@: mariajosecidrodriguez1964@gmail.com

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

Este documento surge desde una reflexión sobre la formación que se ha desarrollado
internacionalmente, y para responder a las necesidades expresadas por los alumnos.

Para iniciar el proceso de acompañamiento de personas desde la intervención Snoezelen, en la

sala Snoezelen y, en general en el día a día, se necesita un instrumento guía para los primeros
pasos. El acompañamiento de personas en situaciones de privación sensorial y en cualquier tipo
de condición personal, física y/o emocional, nos obliga a trabajar orientados y sistematizados.

A través de este pequeño Manual, analizamos una serie de términos, conceptos y metodologías
que nos llevan a la práctica de la “estimulación multisensorial en un ambiente snoezelen”.

Es necesario analizar las condiciones metodológicas existentes a nivel institucional, profesional,

personal y asistencial para personas con un grado significativo de discapacidad, enfermedad y /
o privación sensorial. No podemos olvidar la importancia del "encuentro", la "presencia", la
"escucha", el "mirar", el "tacto" y la "comunicación".

En definitiva, el objetivo de este Manual es facilitar las premisas sobre las que debe basarse la
sesión de snoezelen -estimulación multisensorial- para favorecer una respuesta ideal.

OBJETIVOS:

• Dotar a los profesionales de algunas herramientas necesarias a través de la formación teórica

y práctica para promover la calidad de vida de personas en general, y en particular, personas
con estrés laboral, entornos educativos, necesidades especiales, persones mayores, enfermedad
mental, mujeres embarazadas, etc.

• Sensibilizar a los profesionales sobre la importancia de la autodeterminación de las personas

que los acompañan en la intervención Snoezelen, ofreciendo recursos para promover su
autonomía y capacidad de elección y disfrute del bienestar (placer).

• Descubrir a través de situaciones prácticas, experimentando la necesidad que cada ser humano
tiene de apego emocional.

• Proporcionar a los profesionales las estrategias necesarias para promover el Bienestar

Emocional en el día a día de la persona: alimentación, el cuidado de la higiene y otras actividades
como un momento especial para desarrollar la estimulación multisensorial - el llamado concepto
24H SNOEZELEN.

• Sensibilizar sobre el concepto y la filosofía de Snoezelen y proporcionar algunas habilidades

necesarias para trabajar en diferentes contextos.

• Desarrollar habilidades de evaluación y seguimiento de sesiones.

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1- Las Sensaciones. Sentir el entorno y el propio cuerpo.

2- El Perfil Sensorial
3- Concepto Snoezelen
a. Historia. Experiencias
b. Snoezelen 24 Horas
c. Pilares Snoezelen
4- Diseño de entornos y espacios desde la “mirada snoezelen”
5- Metodologia trabajo en el espacio snoezelen.
6- Programa Individual y Hoja valoración sesiones. Análisis sesión
7- Reconocimiento Módulo I. Trabajo certificación.

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 1- LAS SENSACIONES. SENTIR EL ENTORNO Y EL PROPIO CUERPO.

– Respuesta
SNC
Sensaciones
–
adaptativa
–
–

SENSACIONES

exteroceptivas interoceptivas
propioceptivas

LOS SISTEMAS SENSORIALES

– Los 7 sistemas sensoriales, según su importancia en el cerebro son:

– VISTA
– TACTO
– OIDO
– PROPIOCEPCIÓN (movimiento y mapas corporales)
– VESTIBULAR (balanceo y posición de las partes del cuerpo)
– OLFATO
– GUSTO

LOS SISTEMAS SENSORIALES

– Utilizar más de un sistema sensorial simultáneamente es lo que llamamos

“MULTISENSORIAL”
– Los sistemas sensoriales normalmente trabajan de forma combinada, por
ejemplo:
– Comemos y olemos
– Miramos y escuchamos
– Tocamos y miramos

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

SISTEMAS SENSORIALES BÁSICOS

TÁCTIL PROPIOCEPTIVO VESTIBULAR

Son los más primitivos, y los que persisten en la ultima etapa vital.

Nos aportan información del cuerpo y de sus límites.

Nos proporcionan seguridad en un espacio tridimensional.

Influyen en la interpretación de la información visual y auditiv

Aprendizaje académico
Pirámide del Inteligencia
Cognición
desarrollo Actividades de
la vida diaria
Conducta

(Williams & Shellenberger,

Destrezas de Funciones Desarrollo
1994) Percepción
audición y de centrar perceptivomotor
viso-espacial
lenguaje la atención

Coordinación Control motor Ajuste

visomanual ocular postural

Desarrollo Esquema Madurez de Habilidad para

Corporal reflejos detectar input
sensoriomotor

Seguridad Conciencia de los Planificación

Postural dos lados del cuerpo Motriz
sensoriales

Olfato Vista Oído Gusto

Sistemas

Tacto Cinestesia Propiocepción

Copyright: Dra.Maria J. Cid.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

PRINCIPALES PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO SENSORIAL

– Hipersensibilidad.
– Hiposensibilidad.
– Filtrado sensorial.
– Desconectado.
– Problemas de velocidad de procesamiento.
– Percepción fragmentada.
– Vulnerabilidad a la sobrecarga sensorial.

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

ALTERACIONES EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL

Hypoarousal / Hyperarousal
El despertar del cerebro, preparado…

HYPO – AROUSAL
(ELEVADO UMBRAL NEUROLÓGICO)
Bajo Nivel de actividad (NECESIDAD DE MUCHOS ESTÍMULOS)
Difícil de activar
Bajo nivel de atención
Lento en aprenendizaje de rutinas
Puede haber inquietud (busca constante de estimulación)
“HAMBRE SENSORIAL”

HYPER – AROUSAL
(BAJO UMBRAL NEUROLÓGICO)
Elevado nivel de actividad (NECESIDAD DE REDUCIR ESTÍMULOS)
Baja tolerancia al dolor
Se asusta fácilmente
Ansiedad
Dificultades para dormir
Fatiga
“SATURACIÓN SENSORIAL”

CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO SENSORIAL

– Nivel de conexión con el entorno.
– Nivel de desarrollo motor.
– Nivel de desarrollo intelectual.
– Implicaciones comportamentales.

SISTEMAS SENSORIALES BÁSICOS: TÁCTIL – PROPIOCEPTIVO - VESTIBULAR

SISTEMA SENSORIAL TÁCTIL

• Existen una gran cantidad de receptores para el tacto: de presión, de temperatura, de
dolor, de movimiento sobre la piel,…
• Es el que primer sistema sensorial que se desarrolla en el ser humano.
• El flujo continuo de información táctil asegura la organización del S.N.
• La mayor parte de la información es inespecífica e inconsciente.
• La información táctil que proviene de las manos y boca es más específica.
• Activa dos tipos de respuestas:
• Defensivas
• Discriminatorias
• Influye en las emociones. Interviene en la creación del vínculo emocional. Desarrolla el
sentimiento de seguridad.
6

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

• Permite un buen conocimiento del propio cuerpo.
• Desarrolla el esquema corporal y las habilidades motrices.
• Protección ante estímulos nocivos.

DISFUNCIONES TÁCTILES:

SÍNTOMAS DE HIPOSENSIBILIDAD TÁCTIL

– Hipo sensibilidad al dolor.
– Se autoestimula.
– Se pone objetos en la boca.
– Es torpe, problemas de coordinación fina.
– Problemas de fuerza dirigida.
– Problemas de esquema corporal.
– Escasa habilidad manual.

SÍNTOMAS DE HIPERSENSIBILIDAD TÁCTIL

– No le gusta que lo toquen, evita el contacto físico.

– Se quita los zapatos; prefiere caminar descalzo.
– Problemas para cortarle el cabello o las uñas.
– Problemas para cepillarle los dientes.
– Dificultades con la ropa nueva.
SÍNTOMAS DE PROBLEMAS EN EL FILTRADO TÁCTIL
– No para quieto: puede parecer hiperactivo.
– Pobre control postural.
– Dedos de “velcro”: lo toca todo.
– Le molestan las etiquetas de la ropa y algunas texturas.

SISTEMA SENSORIAL PROPIOCEPTIVO

La información sensorial que proviene de les contracciones y estiramientos musculares,
de los movimientos articulares así como de la compresión de los mismos. Las membranas
que recubren los hueso tienen una gran cantidad de propioceptores.
La mayor parte de esta información se da cuando nos movemos, pero si estamos parados
continuamente nos informa de cual es nuestra posición.
Nos ayuda a mover nuestro cuerpo con normalidad. Sin esta información tendríamos
que utilizar la vista para movernos en todo momento.
Tenemos gran cantidad de receptores propioceptivos. La información viaja por la médula
hasta los hemisferios, pero esta pasa a regiones del cerebro que no precisan de un
estado de consciencia, por el cual para notar estas sensaciones tenemos que poner
especial atención.
• Permite sentir la posición de las partes del cuerpo.

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

• Responsable de la capacidad de planificación motriz (dirigir los movimientos del cuerpo
para manipular objetos).
• Interviene en el mantenimiento del equilibrio.
• Permite la coordinación de ambos hemicuerpos.
• Interviene en la regulación del nivel de alerta del SNC.

DISFUNCIÓN PROPIOCEPTIVA
• Dificultades motrices en las AVD.
• Dificultad en graduar el movimiento (fuerza y precisión).
• Dificultad en el uso de ambas manos al mismo tiempo.
• Problemas en la postura: mantener la cabeza y el cuerpo, en el enderezamiento
postural, poca estabilidad postural (inquietud).
• Falta de concentración.
• Problemas de inseguridad por la falta de habilidades motrices para mover el cuerpo
con normalidad.
• Buscar sensaciones intensas (chocar, morderse...).

EFECTOS DE LA PRESIÓN
– Compresión de planos de tejidos sobre el hueso.
– Modificación de la fascia (“emboltorio” de tejido conjuntivo de los músculos)
– Elongación muscular

SISTEMA SENSORIAL VESTIBULAR

• Receptores en el oído interno (laberinto):
• Receptores vestibulares para la fuerza de la gravedad (otolitos – cristales de
carbonato cálcico).
• Receptores vestibulares para el movimiento de aceleración o desaceleración de
la cabeza (canales semicirculares).
• Comunican al cerebro si la cabeza está en movimiento y como es el mismo.
• Informan, junto a sensaciones propioceptivas de los músculos y articulaciones
(especialmente cuello y ojos) como se sitúa el cuerpo en relación a la gravedad. Si nos
movemos o estamos quietos y cual es la velocidad y dirección del desplazamiento.
• Gracias a estas sensaciones, se detectan los cambios de posición y movimientos más
pequeños.
• Interpreta la orientación de la cabeza y del cuerpo (para dirigirlo hacia donde se mira).
• Mantiene el campo visual estable (mantiene el mismo campo visual aunque estemos en
movimiento).
• Adapta el tono muscular a la exigencia del momento, sobretodo en la musculatura del
tronco.
• Se relaciona con el sistema visual y propioceptivo en la dinámica postural y equilibrio.
• Participa en la construcción de la percepción espacial (posición propia respecto al otro,
deambular sin dificultades,…).

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

• Ayuda a regular el sistema de alerta del organismo (introduce sensaciones en el sistema
reticular). Puede provocar estados de calma o excitación.

DISFUNCIÓN VESTIBULAR
• Dificultad en el equilibrio, en la actividad motriz y en los movimientos automáticos.
• Problemas en el registro de la información visual y en el seguimento visual de objetos
en movimento.
• Pobre integración y coordinación de ambos hemicuerpos.
• Hiperactividad y problemas de atención.
RESPUESTAS SISTEMA VESTIBULAR HIPOREACTIVO
Ausencia de la sensación de mareo o molestias de estómago después de girar un
tiempo.
Hiperactividad y baja atención.
Pobre integración de ambos hemicuerpos (problemas coordinación)
RESPUESTAS SISTEMA VESTIBULAR HIPERREACTIVO
Miedo a las alturas o a ser supendido.
Dificultades en subir y bajar escaleras.
Evitación de actividades que impliquen movimento.

OTROS SISTEMAS SENSORIALES

SISTEMA SENSORIAL VISUAL

SÍNTOMAS DE PROBLEMAS DE HIPOSENSIBILIDAD VISUAL

– Problemas con estímulos visuales pequeños.
– No le gustan las actividades del campo visual central.
– No le gustan las actividades de mesa.
– Pobre lapsus de atención en actividades en la corta distancia: lectura, escritura, etc.
– Auto estimulaciones visuales: encender y apagar luces.
SÍNTOMAS DE PROBLEMAS DE HIPERSENSIBILIDAD VISUAL
– Fotofobia. Le molesta mucho la luz.
– Síndrome de Irlen o de hipersensibilidad escotópica.
– Ojos enrojecidos, pican, lloran.
– Conjuntivitis frecuentes.
– Pupilas muy dilatadas.
– Auto-estimulaciones visuales diversas.
SÍNTOMAS DE PROBLEMAS DE FILTRADO VISUAL
– Problemas de filtrado de la señal visual: Figura - fondo.
– Se distrae con cualquier movimiento.
– Se distrae con estímulos periféricos.
– No centra la atención en la tarea.
SÍNTOMAS DE PROBLEMAS DE CONVERGENCIA VISUAL
– Problemas de postura en la mesa.

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

– Presenta estrabismo - Tuerce un ojo.
– Historial de ojo-vago.
– Utiliza el dedo como marcador.
– Poco interés per actividades la corta distancia: pintar, etc.
– Problemas con el cálculo de distancias: escaleras.

SISTEMA SENSORIAL AUDITIVO

SÍNTOMAS DE PROBLEMAS DE HIPOSENSIBILIDAD AUDITIVA

– Preferencia por ambientes ruidosos y lugares reverberantes.
– Problemas de comprensión de órdenes verbales.
– Problemas en el desarrollo del lenguaje.
– Pobre velocidad de respuesta.
– Comportamiento muy ruidoso.
– Problemas de aprendizaje por la vía auditiva.
– Afecta al desarrollo y mantenimiento (personas mayores) de la lectura y la escritura.
– Afecta la vida emocional y la conducta.
SÍNTOMAS DE HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA
– Taparse los oídos.
– Asustarse con facilidad.
– Aparentar falsa sordera.
– Dificultad en la correcta adquisición (o mantenimiento) del lenguaje.
– Hacer ruidos repetitivos propios.
– Dificultad para conciliar el sueño.
– Sentir ruidos aparentemente inexistentes.
– Miedo o disconfort frente a ruidos agudos.
– Miedo a lugares con reverberación.
SÍNTOMAS CON PROBLEMAS DE FILTRADO AUDITIVO
– Dificultades en entornos sociales: “Cocktail party effect”.
– Problemas de filtrado: personas muy dispersas.
– Tendencia al aislamiento: desconexión auditiva del mundo.
– Problemas para comprender órdenes verbales.
– Retraso del lenguaje.
– Afecta al comportamiento y a la vida emocional.
Profesional Valoración sensorial funcional

10

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 SISTEMA SENSORIAL OLFATIVO Y GUSTATIVO

• Se presentan muy desarrollados desde el nacimiento.

• El reflejo de succión que presenta el bebé pone en marcha a estos sistemas sensoriales.
Esta respuesta adaptativa se da gracias al trabajo conjunto de sensaciones táctiles, de
la gravedad y de movimento.
• La información olfativa y gustativa tienen una relación muy estrecha con las sensaciones
de bienestar y de malestar elemental. Van estrechamente unidas a los procesos
emocionales.

LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

– La estimulación multisensorial tal y como su nombre indica, se refiere a estimular los

diferentes sentidos de la persona.
– Se trata de algo inherente en la especie humana. Una búsqueda sobre nuevas
sensaciones y de bienestar que tiene su origen en tiempos inmemoriales.
– La estimulación multisensorial por tanto, se refiere al hecho de ofrecer a la persona,
situaciones en las cuales sus diferentes sentidos sean estimulados, con diferentes
finalidades y a partir de diferentes situaciones.
– Facilitar el acceso a la comunicación a través de experiencias sensoriomotrices.
– Mejorar la vivencia corporal.
– Más dominio en la acción y en su comportamiento emocional.
– Esquema general plasticidad

MOTIVACIÓN
– Significado motivacional:
– Poderoso atractor de la atención
– Características:
– Valor biológico
– Valor afectivo
– Valor cognitivo

CONDICIONES INTEGRACIÓN MULTISENSORIAL

– VARIADA
– ADECUADA
– ACCESIBLE

11

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 2- PERFIL SENSORIAL

ANEXO 1: HOJAS VALORACIÓN SENSORIAL

OBJETIVO:

– Capacidades sistemas sensoriales

– Respuestas a la estimulación.

– Seguimiento

-VALORACIÓN SENSORIAL VISUAL

– REACCION VISUAL: Al presentar el estímulo la persona emite algún tipo de respuesta

(modificación del tono, movimientos oculares, vocalizaciones, movimiento voluntario,
evitación o retirada).

– FIJACIÓN VISUAL: Capacidad de atrapar el estímulo persona, objeto o punto luminoso,

con los globos oculares durante tres segundos. El estímulo se situará enfrente de la
persona, a 0º en el plano horizontal.

– SEGUIMIENTO VISUAL: Capacidad de seguir con la mirada el estímulo (persona, objeto,

punto luminoso) moviéndolo en aspa o en cruz.

Variables de contraste:

La reacción, la fijación y el seguimiento se valorarán en tres condiciones lumínicas de la sala:

– máxima luz

– luz tenue

– oscuridad

VALORACIÓN SENSORIAL AUDITIVA

– REACCIÓN AUDITIVA: Al presentar el estímulo auditivo observar si la persona emite

algún tipo de respuesta (modificación del tono muscular, movimientos oculares,
conducta de evitación/ retirada, vocalizaciones, variaciones en la respiración).

– LOCALIZACIÓN AUDITIVA: Observar la capacidad de la persona de orientar la cabeza y

los globos oculares hacia la fuente sonora o estímulo auditivo.

Variables de contraste:

La reacción y la localización se valorarán en diferentes condiciones de intensidad y de naturaleza

del estímulo.

12

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 - Intensidad: débil, intermedia y fuerte.

– Tipo de estímulo: voz humana y sonido de un objeto.

VALORACIÓN SENSORIAL TÁCTIL

RESPUESTA TÁCTIL: Observar los posibles

cambios o acciones de la persona (tono muscular, conductas de evitación o retirada,

movimientos oculares, movimientos voluntarios) ante un estímulo percibido por la piel de las
diferentes partes del cuerpo (manos - brazos, pies - piernas).

Variables de contraste:

La respuesta táctil se valorará en las diferentes partes del cuerpo con estímulos distintos:

– Temperatura (caliente/frío)

– Presión (pincho)

- Aversivo - placer (lija- pluma)

VALORACIÓN SENSORIAL PROPIOCEPTIVA

RESPUESTA PROPIOCEPTIVA: se observarán los posibles cambios o acciones (modificación del

tono, movimientos oculares, vocalizaciones, evitación/retirada, movimientos voluntarios) de la
persona al percibir una estimulación profunda en las diferentes articulaciones del cuerpo
(hombros-codos-muñecas, rodillas y tobillos)

VALORACIÓN SENSORIAL OLFATIVA-GUSTATIVA

Variables de contraste:

La respuesta se valorará con la utilización de estímulos bien diferenciados.

GUSTO: salado, dulce, amargo, agrio umami..

OLFATO: floral, especies, olor desagradable, etc.

VALORACIÓN SENSORIAL VESTIBULAR

RESPUESTA VESTIBULAR: Se valorarán los posibles cambios o acciones ( tono muscular,

movimientos oculares, movimientos voluntarios, evitación/ retirada…) ante la estimulación
vestibular aplicada en aceleración lineal, en aceleración angular, vertical y en inversión (estas
dos últimas sólo en niños).

Variables de contraste:

La respuesta se explorará de manera:

13

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

- lineal: cinco balanceos en los planos frontal y sagital

- angular: cinco vueltas en el sentido horario y cinco en el sentido contra horario.

- vertical: tres cambios de la cabeza en el plano vertical

- inversión: cabeza abajo durante tres segundos.

PERFIL SENSORIAL DE LA PERSONA

Documento en el que resumimos los resultados significativos de agrado/desagrado para la

persona en cada sensorio. Será la base para los objetivos a trabajar con la persona, enfocados
a generar mayor Bienestar Emocional.

3- SNOEZELEN
3.1. Concepto:
La palabra Snoezelen es la combinación de dos términos holandeses. “Snuffeln”, que significa
oler, en el sentido de sentir la sensación que genera un elemento externo a la persona, y el
término “doezelen”, que significa sonreír. Por lo tanto, el concepto snoezelen en esencia
significa “GENERAR UN ESTADO DE BIENESTAR EMOCIONAL A PARTIR DE ENTRADAS
SENSORIALES”.
Este concepto se generó a mediados de los años setenta del siglo XX en Holanda. Fueron dos
jóvenes profesionales Ad Verheul y Jan Hulsegge que en aquel entonces comenzaron a trabajar
en una institución para personas con grave discapacidad intelectual, “Haarendael”. Ad Verheul,
unos de los creadores del concepto, tratando de contextualizar el momento histórico (mediados
años setenta del siglo XX) y la manera cómo en aquel entonces se entendía a la persona con
discapacidad intelectual grave y severa, explica la manera, cómo tal vez sin pretenderlo, se dió
el surgimiento del concepto y la inicial práctica Snoezelen. Ad Verheul relata que llegaron a una
institución en la que las personas con discapacidad intelectual grave recibían básicamente
atención médica, la mayoría de los profesionales eran del ámbito sanitario y la intervención era
esencialmente asistencial y médica. Él y Jan Hulsegge no procedían del ámbito sanitario,
comenzaron desde sus experiencias y formación a tratar de introducir la musicoterapia, el arte
y poco a poco fueron redescubriendo a las personas. Vivieron experiencias que generaron una
percepción diferente del otro, viendo cómo detrás de una persona encamada la mayor parte del
día, sin aparentemente conexión con el entorno, podían generarse respuestas emocionales a
través de sus emociones. Aparecieron sonrisas, intención comunicativa, fijaciones visuales entre
otras muestras de sensaciones y emociones. La forma como inicialmente lograron esta conexión
fue a partir de experiencias sencillas como por ejemplo, colgar un móvil muy colorido encima de
una cama en la que la persona antes sólo veía un techo blanco y, de repente, apareció una
sonrisa, o llevar a la persona unos minutos al exterior a una temperatura fría, cuando en el
interior estaba constantemente a una temperatura de veinte grados, y de repente, aparecer
14

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

respuestas. La persona sentía el cambió de temperatura y este hecho provocaba respuestas. Así,
poco a poco, fueron viendo que al ofrecer a las personas sensaciones variadas y nuevas,
aparecían respuestas antes impensables. En este contexto hay que añadir que en la mencionada
institución, las familias tenían una función muy importante y los padres y madres al ver las
respuestas de bienestar en sus hijos apoyaron totalmente esta intervención tan novedosa.
Además, la sociedad holandesa en los años setenta del siglo pasado tenia ya una mirada abierta
hacia las personas con graves afectaciones. De esta manera, fueron generando entornos
sencillos, inicialmente en una tienda de campaña grande, montada juntamente con los padres,
donde ofrecían todo tipo de sensaciones a las personas (visuales, auditivas, táctiles, olfativas,
etc.), viendo cada vez más y ante la mirada critica inicialmente del personal sanitario, que las
personas con grave discapacidad intelectual iban “despertando”, iban emitiendo respuestas
emocionales.
El término Snoezelen (Ad Verheul, 2005), representa una oportunidad especial para la actividad
en personas con discapacidad intelectual severa. Siguiendo con Verheul, Snoezelen se reconoce
como actividad y a la vez terapia para personas con discapacidad intelectual severa, en una
atmósfera casual, con una variedad de estímulos, dirigidos básicamente a los sentidos (tacto,
olfato, vista y oído). Es una nueva oportunidad para la persona que le permite descubrir el
mundo que le rodea y a la vez conectar y descubrir su propio cuerpo, generando una experiencia
positiva. Ofrece a la persona en una atmósfera relajada la oportunidad de sentir su cuerpo, algo
realmente complicado y difícil en su vida diaria.

Actualmente son centenares los artículos publicados en revistas científicas sobre los efectos de
la intervención Snoezelen. Son muchas las investigaciones científicas publicadas a nivel
internacional los últimos años que aportan evidencias sobre los efectos del trabajo de
estimulación multisensorial en general y de la intervención en un espacio snoezelen en
particular.

Algunos de los ámbitos en que se ha aplicado con mayor intensidad este tipo de intervención
han sido los siguientes:

– Personas con problemas de aprendizaje y discapacidad intelectual

– Personas mayores y con algún tipo de demencia
– Personas con enfermedades mentales
– Gestión del estrés laboral
– En el campo educativo y escolar
– Personas en cuidados paliativos y/o con enfermedades crónicas
– Otros
Las publicaciones científicas, básicamente, nos llevan a la conclusión de que la intervención
Snoezelen, genera una serie de consecuencias en las personas, por ejemplo:
– Incremento del Bienestar Emocional
– Incremento del nivel de atención y de comunicación
– Aumento de relaciones entre usuario y cuidador
– Crear una atmósfera agradable

15

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 – Ofrecer una alternativa a las relaciones entre usuario y familia
– Incremento del nivel de satisfacción laboral en el personal cuidador
– Reducción del nivel de agresiones y también de las contenciones mecánicas y
farmacológicas
– Reducción de conductas estereotipadas
– Disminución de conductas apáticas y depresivas
– Otras..

3.2. SNOEZELEN 24 HORAS:

La intervención Snoezelen implica un concepto 24 horas, es decir, un “cambio de mirada” global
en la intervención de los profesionales. No se trata únicamente de una Sala, de un espacio
especialmente y técnicamente diseñado, en el que se realiza una intervención sensorial con una
persona, durante un tiempo determinado. Se trata en definitiva, de ser conscientes que todo el
dia de la persona (desde que se despierta por la mañana, hasta cuando se acuesta por la noche),
es fuente de sensaciones. La manera como la persona vive las sensaciones cotidianas, los ruidos,
la temperatura, la iluminación, los alimentos, los aromas, etc. Determinará un estado de
bienestar u otro. Es importante, como profesionales, que seamos totalmente conscientes,
especialmente en personas en situaciones de vulnerabilidad (discapacidad, demencias,
enfermedad mental) , pero en general, en todas las personas, delo importante que es para el
bienestar, aquello que sucede a nuestro alrededor. Un Terapeuta Snoezelen, entiende que debe
“cuidar” el tono de voz con el que se dirige a la persona, como la mira, desde que posición la
mira, etc. Fundamental también los entornos en los que se encuentra la persona durante el dia.
Es básico que consideremos el tipo de espacios, su confortabilidad, calidez ambiental, para
entender como la persona su pueda sentir en su cotidianidad.
No tendrá sentido una intervención snoezelen aislada en un espacio, si no va acompañada por
la sensibilidad global en una institución , de cara a velar por ofrecer a la persona entornos,
actividades, y especialmente actitudes de aproximación del profesional, totalmente adecuadas
y enfocadas a ofrecer bienestar y comunicación.

3.3. ISNA
International Snoezelen Association: www.isna-mse.org
La Asociación Internacional Snoezelen es la asociación que aglutina profesionales y entidades de
los cinco continentes. Avala y reconoce el concepto Snoezelen, especialmente destacable es la
certificación internacional como Terapeuta Snoezelen de los profesionales que han seguido el
proceso completo de formación.

Desde ISNA se reconocen diferentes campos de aplicación de la intervención snoezelen:

– Snoezelen como terapia

– Snoezelen como intervención en el campo educativo
– Snoezelen como una oferta libre
– Snoezelen y familia

16

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

Todas las aplicaciones tienen en común ofrecer bienestar a la persona a partir de un ambiente
de tranquilidad y calma.

En España, tenemos la Delegación de Isna: ISNA ESPAÑA: www.isnaespaña.es

4- EL ESPACIO SNOEZELEN. METODOLOGIA.

Ahora nos centramos en lo que seria la intervención en una Sala (o espacio adaptado)
Snoezelen. Algunas consideraciones generales a tener presentes en la Sesión Snoezelen:
Fundamental tener presente que vamos a ofrecer a la persona un tiempo DE
BIENESTAR, de PLACER.
No FORZAR nunca la situación:
› Anticipar adecuadamente donde vamos
Transmitir Buen Humor
Respetar el tiempo de respuesta de la persona
Tener una mentalidad abierta y flexible por parte de quién ha de conducir la sesión.
Buscar la interacción con el usuario, hemos de ser capaces de “provocar” una
respuesta.
Tener un conocimiento previo de la persona
Tener un conocimiento previo del espacio, de los aparatos, de la intervención,….
Es fundamental haber vivenciado previamente el espacio
Planificar objetivos a trabajar
Disponibilidad y preparación de los materiales a utilizar
Tener siempre el espacio preparado para la intervención
Calidad más que Cantidad

METODOLOGIA:
Anticipación de la sesión
Iniciar las sesiones con un ritual concreto: RITUAL DE INICIO:
Ritual de inicio:
SALA completamente iluminada.
Adaptar la vestimenta (sacar los zapatos) .Sin música.
Elegir el elemento que se va utilizar.
Acompañar a la persona en la postura adecuada y cómoda para la sesión.
Tomar los registros fisiológicos necesarios establecidos (pulsioxímetro,
tensiometro, respuesta psicogalvánica…).
Poner la música y luz adecuada. Poner en marcha el aparato correspondiente.
Inicio de la sesión.
Aplicación de los principios básicos
No sobresaturar a la persona con los elementos. Se recomienda un elemento por cada
“canal sensorial”, que se pueden combinar. Por ejemplo, un elemento visual (sólo uno!),
combinado con música (auditivo) y por ejemplo un masaje táctil.
Finalizar la sesión con el ritual determinado. RITUAL FINAL DE LA SESIÓN:

17

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

RITUAL FINAL DE LA SESIÓN:

Verbalizar que la sesión va acabar.

Ir terminando la sesión con suavidad
Dar toda la luz a la sala (de manera progresiva).
Hacer el registro de las respuestas que corresponda según la hoja de valoración
(ritmo cardíaco,…).
Situar y acompañar a la persona al lugar que corresponda.

5- SESIONES SNOEZELEN:
Las sesiones en la Sala Snoezelen han de ser totalmente flexibles, adaptadas a cada persona y al
estado en el que cada persona se encuentre en un momento determinado. No tiene ningún
sentido generar “recetas snoezelen”, no podemos prever cómo transcurrirá la sesión. Es
fundamental entender el sentido que tiene la sesión, los objetivos globales de la sesión, que
vamos a nombrar seguidamente, pero el objetivo general y más importante es ofrecer ala
persona un rato DE BIENESTAR EMOCIONAL, esto es lo realmente importante en la intervención
Snoezelen. Además, en una intervención correcta se generan otros objetivos muy importantes
como son: Relajación, Desarrollo Cognitivo, Comunicación, Promover Conductas Adaptadas,
Autodeterminación, etc.

Cada sesión estará determinada por el entorno con el que contemos, con el espacio, con los
elementos, pero sobretodo, con las personas que estemos en la sesión. El profesional es básico,
será su función conducir la sesión de cara a poder conseguir los objetivos mencionados.

Para poder realizar una sesión correcta, debemos tener en cuenta que es recomendable
planificar unos Objetivos a trabajar. Estos objetivos estarán en función de los aspecto siguientes:

PERFIL
SENSO
RIAL

GUSTO ENTOR
SY NO/
OBJETIVOS
PREFER RECUR
ENCIAS SOS

METAS
CALIDA
D DE
VIDA

Pero, no olvidar nunca la importancia de ser flexibles, y en todo momento poder ser capaces de
adaptar/modificar los objetivos en función del estado de la persona en un momento
determinado.
En el Anexo 2 mostramos una propuesta de Programa de Trabajo en Sesión en Sala Snoezelen.
Es recomendable una vez concluida cada sesión poder efectuar una valoración de la misma.
Poder valorar cómo ha estado la persona durante la sesión, su conducta. Registrar también los
elementos utilizados en cada sesión. En el Anexo 3 se muestra una propuesta de Hoja de
Valoración de los Efectos de la sesión. Dicha hoja se puede adaptar en función del perfil de
18

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

usuarios con los que trabajemos y también adaptando los elementos de los que dispongamos
en nuestra Sala Snoezelen.

6- CONCLUSIONES
En este primer módulo se han ofrecido herramientas básicas para conocer la
importancia neurofisiológica de las sensaciones. Es importante considerar como en
todas las personas, pero especialmente en aquellas que por alguna rezón puedan
presentar afectaciones en el procesamiento de la información sensorial, el garantizar un
entorno, una cotidianidad agradable y adaptada.
El perfil sensorial se ha presentado como una herramienta importante para poder
establecer una línea base en el funcionamiento sensorial de cada persona. El perfil
sensorial nos permitirá establecer unos objetivos de intervención adaptados a la
persona. La finalidad de los objetivos que establezcamos será básicamente el generar
mayor Bienestar Emocional, además de potenciar conductas adaptadas.
El concepto Snoezelen hemos visto que es un concepto global, holístico, de
intervención. Implica la comprensión de la importancia de adaptar nuestra intervención
profesional como equipo y en general como institución de cara a ofrecer unos entornos,
una intervención asistencial, actividades especificas y concretas como pueda ser en la
Sala Snoezelen, que generen en la persona Calidad de Vida, potencies conductas
adaptadas, acompañen en la Comunicación con la persona, y en general, promuevan
que profesionales y usuarios se sientan conectados y en un Bienestar Emocional
compartido.

TRABAJO CERTIFICACIÓN MÓDULO 1:

La certificación internacional como Terapeuta Snoezelen, reconocida y
avalada por Isna Internacional, consta de 3 módulos. Cada módulo implica un
trabajo que el alumno deberá presentar y superar antes de poder realizar el
módulo siguiente.

En este primer módulo definimos el trabajo a realizar y sus finalidades:

Objetivo del trabajo:

1. Mostrar adquisición de los conocimientos básicos transmitidos en el

módulo.

2. Aplicar en el trabajo cotidiano la Estimulación Multisensorial.

Se valorará:

• Adquisición de conocimientos y su aplicación práctica

19

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen

 • Originalidad

• Aplicabilidad

Elegir un caso real que genere dificultades y preocupación en la

intervención:

• Resumen Historia de la persona

• Perfil sensorial

• Problemas de conducta (si es el caso)

• Otros aspectos a destacar

1. Presentar el caso (siguiendo los puntos mencionados)

2. Análisis perfil sensorial

3. OBJETIVOS INTERVENCIÓN

4. PLAN DE INTERVENCIÓN

1. Recomendaciones snoezelen 24 horas

2. RECOMENDACIONES ENTORNOS

3. Programación Intervención Multisensorial Global

4. Programación en la Sala Snoezelen

El trabajo se enviará a la profesora en formato Word o PDF por correo

electrónico.

UN PLACER HABER PODIDO COMPARTIR

CONTIGO ESTAS HORAS DE FORMACIÓN.
GRACIAS POR ESTAR PRESENTE EN LA VIDA
DE LAS PERSONAS!!
Maria José Cid

20

Manual Pedagógico. Módulo I Certificación Internacional Terapeuta Snoezelen