Guía Trabajo Fin de Máster Orientación Investigador OCT - 21

Guía Didáctica
Trabajo Fin de Máster Orientación Investigadora
MÁSTER UNIVERSITARIO EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓN
Materia: Formación básica

Módulo: Practicum
Créditos: 18 ECTS
1
Código: 12MTEG
Guía didáctica Trabajo Fin de Máster Orientación Investigadora
Curso: 2021-2022
Índice
1 .Organización general ..................................................... 3
Datos de la asignatura ......................................................................................... 3
Equipo docente.................................................................................................... 3
Introducción ......................................................................................................... 4
Objetivos generales ............................................................................................. 4
Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................... 4
2. Desarrollo del Trabajo .................................................... 7
Tutoría Colectiva de la Comisión ......................................................................... 7
Dirección del Trabajo Final .................................................................................. 7
Funciones del Director y del alumno .................................................................... 8
Solicitud de cambio o renuncia del Director ....................................................... 10
Lista de Directores............................................................................................. 10
Elección del tema y líneas de investigación ....................................................... 11
Estructura formal y contenidos del trabajo ......................................................... 15
Entrega de borradores y procedimiento de control de autoría............................ 20
Depósito y defensa ............................................................................................ 39
Solicitud del Título y certificado de notas ........................................................... 41
3. Planificación ............................................................... 42
Planificación temporal........................................................................................ 42
Tipo de actividades y localización en el Campus ............................................... 44
4. Metodología ................................ ................................ 46
5. Sistema de evaluación ................................................. 47
Información general ........................................................................................... 47
Criterios de evaluación ...................................................................................... 47
6. Bibliografía ................................ ................................. 51
7. Anexos ................................................................ ....... 52
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1. Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO Practicum (12 ECTS)
ASIGNATURA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)
Carácter Obligatorio
Curso 2021/2022
Cuatrimestre Edición de octubre 2021
Idioma en que se
Castellano
imparte
Tener aprobadas todas las asignaturas de

Requisitos previos
los módulos teóricos
Equipo docente
Directora del Máster: Dra. María Jesús

Hernández Jiménez.
Mariajesus.hernandez@campusviu.es
Coordinadora del Máster: Dra. Maria del Mar

Comisión de TFM Molés Amposta.
mariadelmar.moles@campusviu.es
Coordinadora Trabajo Fin de Máster: D. ª

Fátima Servián Franco.
Fatima.servian@campusviu.es
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Introducción
El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) es una de las actividades de aprendizaje más
importantes del programa. El alumnado tiene la oportunidad de profundizar en el estudio de un
tema de su interés, a la par que le permite desarrollar competencias y habilidades
fundamentales, tales como la capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar
e interpretar resultados, o defender propuestas mediante una comunicación eficiente.
El TFM se realiza bajo la dirección de un/a director/a, cuya función es orientar y ayudar al/a la
alumno/a en cada una de las fases de su realización. El alumno/a contactará con su Director/a
de TFM para la presentación del trabajo en los plazos previstos y con los estándares de calidad
exigibles (ver procedimiento a través de la plataforma). El Trabajo Fin de Máster se elabora a
lo largo del curso y se presenta al final del Máster, una vez superados los módulos anteriores.
Lo no contemplado en esta guía se regula por el Reglamento General de TFM.
Objetivos generales
El objetivo principal de este trabajo es realizar una investigación, la cual podría estar
encaminada a un futuro desarrollo de una tesis doctoral.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Conocer las bases teóricas y las aplicaciones prácticas de las Terapias Psicológicas
de Tercera Generación.
CG.2.- Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la Psicoterapia y a la

investigación.
CG.3.- Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del destinatario
en cada situación o contexto de aplicación.
CG.4.- Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de

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la intervención psicológica y en la transmisión del conocimiento y práctica adquiridos.
CG.5.- Ser capaz de comunicar temas de su área de conocimiento con sus compañeros de
profesión, con la comunidad académica en su conjunto y con la sociedad en general.
CG.6.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje y la innovación en Psicología,

mostrándose proactivo, participativo y con espíritu de superación ante la adquisición de nuevos
conocimientos.
CG.7.- Mantener una actitud reflexiva y crítica ante la realidad social y personal, relacionada
con los problemas psicológicos y poder transmitirla a la comunidad.
CG.8.- Valorar el papel de la Psicoterapia y sus aplicaciones prácticas como herramientas para
fomentar la igualdad entre hombres y mujeres o entre colectivos minoritarios o tradicionalmente
excluidos.
CG.9.- Fomentar el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la

Psicoterapia.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde su origen hasta

la Tercera Generación
CE.2.- Conocer las funciones, características y limitaciones de las Terapias Psicológicas de

Tercera Generación
CE.3.- Conocer la situación que debe crear el terapeuta en una relación de ayuda con los
pacientes.
CE.4.- Ser capaz de diferenciar distintas técnicas psicológicas utilizadas en las Terapias de
Tercera Generación y su aplicación a los problemas y trastornos psicológicos.
CE.5.- Ser capaz de identificar la técnica más eficaz en función del problema o trastorno
psicológico que hay que abordar.
CE.6.- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de intervención en función del
propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, acompañamiento, etc.)
CE.7.- Ser capaz de desarrollar la innovación en la práctica terapéutica a través de la

integración y la combinación de diferentes intervenciones para un mismo problema o trastorno
psicológico.
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CE.8.- Saber analizar e interpretar los resultados de una intervención psicológica y realizar su
valoración.
CE.9.- Saber proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada y precisa.
CE.10.- Ser capaz de desarrollar el interés por mantener actualizadas las propias
competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión y de la
investigación científica.
CE.11.- Conocer las investigaciones científicas sobre temas actuales e identificar los aspectos
relevantes para su formación investigadora.
CE.12.- Ser capaz de analizar críticamente la información científica y no científica y crear su

propio punto de vista y forma de proceder, manteniendo los principios deontológicos de la
profesión de psicólogo.
CE.13.- Ser capaz de integrar en su vida los principios básicos que conforman las nuevas
terapias, de forma que puedan aplicar los conocimientos a nivel personal.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Aplicar los contenidos teóricos y hacer uso de los recursos metodológicos adquiridos
en los módulos anteriores, en la elaboración de un trabajo original de investigación sobre
Terapias de Tercera Generación.
RA.2.- Saber definir, diseñar, analizar y realizar un proyecto de investigación en el tema
objeto del máster.
RA.3.- Demostrar haber adquirido habilidades para la búsqueda, manejo y valoración de las
fuentes bibliográficas y documentales en esta área de estudio.
RA.4.- Utilizar las TIC para la elaboración del proyecto de investigación.
RA.5.- Analizar e interpretar estadísticamente los resultados de la evaluación
psicoterapéutica.
RA.6.- Realizar aportaciones propias proporcionando una visión personal del objeto de la
investigación.
RA.7.- Presentar de forma oral y escrita la investigación realizada y defenderla ante los
miembros del tribunal.
RA.8.- Ser capaz de realizar una investigación de calidad, incluyendo una revisión teórica
actualizada y exhaustiva, una buena integración de los resultados en las conclusiones.
6
Relacionar la teoría existente y las investigaciones anteriores, así como reflexionar y hacer
propuestas sobre prospectiva y/o continuidad de la investigación.
2. Desarrollo del Trabajo
Tutoría Colectiva de la Comisión
A lo largo del curso se llevará a cabo una sesión de presentación (tutoría colectiva inicial), dos
sesiones a mitad del curso académico (tutoría colectiva de seguimiento) y una sesión de
valoración antes de la entrega definitiva de TFM (tutoría colectiva final) por parte de la
Coordinadora de TFM.
En la sesión de presentación se describirá la guía didáctica y se clarificará el sistema de

evaluación del TFM y los pasos que los/as alumnos/as han de seguir en la elaboración del trabajo:
presentación oral y entrega por escrito. En las sesiones de seguimiento se acompañará al alumno
en el desarrollo de la asignatura, al ser una asignatura anual se brindará apoyo académico en la
elaboración del trabajo y las dudas que puedan surgir. La sesión de valoración final estará
destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo
de la materia, y a la preparación de la defensa del TFM.
Dirección del Trabajo Final
El trabajo será dirigido por un profesor de la Universidad o bien por un director externo de
titulación afín, a quien se exige la condición de doctor/a.
La asignación definitiva de Director por parte de la Comisión de TFM dependerá de la

disponibilidad del claustro de Directores de TFM.
Más adelante se incluye un listado orientativo de las líneas de investigación, así como una lista
de posibles Directores. La Universidad también puede firmar acuerdos de colaboración con
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otros tutores externos propuestos por el propio alumnado1, tras la evaluación de su currículum
y adecuación al Máster.
Una vez asignado el director, no se aceptarán cambios sin la aprobación de la Comisión de

TFM, y previa solicitud justificada.
Funciones del Director y del alumno
El Director debe:
• Asesorar y hacer un seguimiento del proceso de elaboración del trabajo
• Orientar en la búsqueda documental y la revisión bibliográfica. Ayudar en el manejo y la

búsqueda de información (Estrategias básicas de búsqueda de información en la Web, qué
buscar sobre intervención psicológica en Internet, direcciones Web con información y
documentación sobre técnicas psicológicas), y que ello posibilite el aprendizaje continuo
durante su formación universitaria y su quehacer profesional, académico y/o de investigación.
• Concreción de la estructura del trabajo
• Planificación de los tiempos y revisión paulatina del texto
• Evaluación del proceso de elaboración del trabajo, que incluye dar el visto bueno para su
presentación y elaborar un informe del mismo que enviará al estudiante
• Las entrevistas de seguimiento se realizarán durante el periodo previo a la presentación del

trabajo de Máster y una vez los/as alumnos/as hayan elegido tema. En estas sesiones el/la
directora/a supervisará con los/as alumnos/as el desempeño en la tarea, así como la
preparación de sus trabajos de presentación (oral y escrita)
• Orientar y formar a los/as alumnos/as en materias relacionadas con los conocimientos,

métodos, técnicas, habilidades y competencias necesarias para la elaboración de un TFM en
función de su temática
• Guiarles en el conocimiento de un conjunto de herramientas fundamentales para el diseño de

objetivos, hipótesis y metodologías, así como el desarrollo de trabajos teórico-prácticos
especializados
1
El tutor externo deberá ser doctor y estar en disposición para vincularse con la Universidad.
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• Ha de emitir un informe en el que se autorizará la defensa del trabajo, dirigiéndolo directamente
a la Directora de la titulación
• Podrá asistir a la sesión de defensa del TFM de sus propios tutorandos/as, pero no formar
parte del tribunal.
• Formará parte de los tribunales de TFM de estudiantes diferentes a sus tutorandos/as,

pudiéndose contar, asimismo, con personal externo con implicación en el Máster.
NOTA: Los/as directores/as de TFM no admitirán para corrección los trabajos que no
presenten la competencia lingüística necesaria y obligatoria para la superación de este
Máster. Las correcciones de los/as directores/as se limitarán a sugerencias de contenido, en
ningún caso los/as directores/as se convertirán en correctores/as de estilo. Dispondrán de 15
días naturales para la corrección de cada borrador. Por lo que no se admitirán presiones
de los alumnos para que corrijan en un tiempo inferior al estipulado.
Además, ningún trabajo debe recoger modificaciones o adiciones posteriores a la entrega final
al/la directora/a. Si algún trabajo se viera modificado tras el informe del/de la directora/a de
TFM, este trabajo se considerará NO APTO para defensa por fallo en el procedimiento.
La asignación de tutor/a corresponde a la Coordinadora de TFM, una vez estudiados los

intereses y preferencias del alumnado. El/la tutor/a no podrá formar parte del tribunal del
trabajo dirigido, pero sí de otros trabajos del máster.
El alumno debe:
• Trabajar de manera autónoma desde el inicio de desarrollo del trabajo
• Una vez decidido el tema de estudio y el tipo de trabajo a desarrollar, es importante que se
haga una revisión de la literatura existente sobre la temática para asegurar lo novedoso del
estudio y lo que puede aportar a la comunidad científica
• Desde el momento en que cada estudiante tenga asignado un/una director/a, puede ir
enviándole avances del trabajo
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Solicitud de cambio o renuncia del Director
De acuerdo con el Reglamento de Trabajo Fin de Título (TFT) de la Universidad:
1. El estudiante podrá solicitar el cambio de tema o de dirección de TFT, mediante escrito

debidamente motivado y dirigido al Director del Título, quien resolverá, en el plazo máximo de
quince días naturales, computables desde el día siguiente a la recepción de la solicitud, sobre
la procedencia de la misma.
2. El Director del TFT podrá solicitar su renuncia a la dirección, mediante escrito motivado y
dirigido al Director del Título, quien resolverá, en el plazo máximo de quince días naturales,
computables desde el día siguiente a la recepción de la solicitud, sobre la procedencia de la
misma.
3. La asignación de TFT y de director del mismo tendrán una validez máxima de un curso
académico, pasado el cual deberá procederse a una nueva asignación, salvo que por razones
debidamente acreditadas se hubiera impedido su terminación en plazo.
Lista de Directores
Esta lista de Directores/as es orientativa. Podrá ser modificado conforme a las necesidades de
las propuestas temáticas del propio alumnado.
• Matilde Elices Armand Ugon

matilde.elices@yahoo.com
• Covadonga Chaves Vélez
covichaves@hotmail.com
• Maria Cristina Coca
maria mariacristina.coca@campusviu.es
• Anabel De la Rosa Gómez
anabel.delarosa@campusviu.es
• Alejandro De la Torre Luque
alejandro.delatorre.lu@campusviu.es
• José Luis Díaz Cordobés
jldiazcordobes@gmail.com
• Ximena Durán Baca
ximena.duran@campusviu.es
• María García Gómez
magargomez@yahoo.es
• Javier Guillem Saiz
javier.guillem@campusviu.es
• Macarena Paz Espinoza Venegas
macaespinoza@gmail.com
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• Rocío Herrero Camarano
rocio.herrero@campusviu.es
• Patricia Jiménez García-Escribano
patricia.jimenez.e@campusviu.es
• Casandra Isabel Montoro Aguilar
casandraisabel.montoro@campusviu.es
• Elvira Asunción Jaime Coll
elviraasuncion.jaime@campusviu.es
• Joaquín Mateu Mollá
joaquin.mateu@campusviu.es
• María del Mar Molés Amporta
mariadelmar.moles@campusviu.es
• Guadalupe Molinari Conde
guadalupemolinari@gmail.com
• Luís Francisco Navío
luisepneo@gmail.com
• María Sheila Pintado Cucarella
mariasheila.pintado@campusviu.es
• Carolina Santillán Torres Torija
carolina.santillan@campusviu.es
• Berenice Serrano Zárate
bserrano@uji.es
• Fátima Servián Franco
fatima.servian@campusviu.es
Elección del tema y líneas de investigación
Antes de comenzar un proyecto se debe elegir el problema que se desea estudiar y el tema
donde se encuentra inmerso ese problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar
información para la elaboración del trabajo (bases de datos científicas).
Es importante definir con claridad y precisión el problema. Por consiguiente, primero hay que
buscar información que ayude a identificar el problema. Para decidir si un problema está al
alcance de un/a estudiante, una vez delimitado se debe analizar si hay suficientes datos que
apoyen la existencia del problema, qué intereses profesionales o científicos tiene el/la
investigador/a para hacer el estudio, qué conocimientos se tienen sobre el tema, qué aplicación
les daría a los resultados de la investigación y si hay suficiente material bibliográfico para
elaborar el trabajo. Es decir, se debe tener en cuenta el ambiente, la capacidad de razonar,
11
los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. Sin duda existe un
gran número de problemas que inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al
alcance de todos. Los
requisitos para elegir un problema de estudio son: experiencia en el tema, importancia del
problema, conocimientos para su manejo, relevancia científica, relevancia humana y
relevancia contemporánea.
Cada alumno/a planteará el tema y problema de estudio que desee, así como el tipo de trabajo
que quiera y/o pueda realizar –si ya lo tiene claro-, y en qué tipo de población (infantil,
primaria…) en la ficha correspondiente al Anexo 1. Tema de estudio, y lo enviará a través de
la actividad creada a tal efecto en Actividades del aula del TFM.
El tema no tiene por qué corresponder con el título final del trabajo, y se puede ir modificando
a lo largo del curso en función de los problemas y/o intereses del alumnado. No obstante, esta
primera aproximación permitirá que cada trabajo sea asignado a un/a Director/a, en función
del tema escogido, tanto si se tiene previsto defenderlo en primera como en segunda
convocatoria.
Lista orientativa de temas de estudio

Podrán proponerse trabajos sobre estos temas:
-Mindfulness
-Mindfulness, trauma y cuerpo
-Mindfulness y educación
-Mindfulness y pacientes de cáncer de mama
-Educación emocional y trabajo terapéutico con las emociones
-Evitación experiencial, TAC
-Counselling en divorcio traumático
-Hipnosis
-EMDR e hipnosis
- EMDR
-EMDR niños
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-Respuesta emocional de padres de hijos con autismo
-Evolución de la terapia cognitivo de tercera generación
-ACT y trastorno alimentario
-ACT y estado emocional de personas adultas
-ACT y envejecimiento activo
-ACT y trastorno mental grave
-ACT en adultos con Trastornos del estado de ánimo
-ACT y Pacientes de duelo, ansiedad, depresión, -Counselling
-ACT y mindfulness, eficacia en los problemas emocionales
-Realidad Virtual y Telepsicología
-ACT y Counselling
-Counselling e intervención en crisis
-Psicología positiva en el aula
-DBT y conductas adictivas
-DBT en Trastorno Límite de la Personalidad
-TDHA y Terapia Tercera Generación
-Intervención en educación con terapias de tercera generación
-Competencias emocionales y trabajo experiencial con las emociones
-Efectos a corto y largo plazo de la intervención en terapias 3 g y diferencias con otras terapias
-Adherencia al tratamiento en terapias tercera generación
-Fracaso escolar y terapia de tercera generación
- Ansiedad, detección y tratamiento en terapias tercera generación
-DBT y problemas emocionales en la adolescencia
-Autocontrol y el mundo de las apuestas y terapias tercera generación
-Violencia familiar y trastorno de personalidad
-Terapia de tercera generación y tratamiento de psicosis
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-Secuelas del abuso sexual infantil y tratamiento con EMDR y mindfulness
-Psicología positiva y mindfulness, baja autoestima e imagen corporal
-Pacientes con lesión medular y terapias de tercera generación
-TCC y mindfulness en menores
-Bournout del cuidador
-Bournout enfermería
-Trastornos afectivos
-Pensamiento obsesivo y trastorno alimentario
-Trastornos de ansiedad
-Trastornos conducta alimentaria
-Violencia en parejas jóvenes
-Trastornos psicóticos
-Abuso sexual infantil
-Violencia infantil
-Trastornos de ansiedad
-Trastornos del desarrollo
-Trastornos de personalidad
-Ciberacoso
-Juego patológico y TOC
-Problemas de conducta en el aula
-Dolor crónico
-Adicción a las nuevas tecnologías
Esta lista de temas es orientativa. Queda abierta la posibilidad de plantear otros temas de
interés para el alumnado, siempre que esté relacionado con el contenido de este Máster.
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Estructura formal y contenidos del trabajo
El formato o estructura de presentación del TFM debe ajustarse al esquema ofrecido a

continuación.
Portada
El trabajo deberá ajustarse al modelo del Anexo 2. Portada del TFM.
Pautas formales
• Extensión mínima y máxima del trabajo (orientativa): 50-100 páginas sin contar los anexos.
• Fuente: Arial
• Tamaño: 11 pt
• Color del texto: negro
• Alineamiento: justificado a ambos lados
• Interlineado: 1,5
• Márgenes: 2.5
• Sangría: dejar 5 espacios en la primera línea de cada párrafo.
Lenguaje
Por otra parte, el informe ha de ajustarse a la estructura propia de un trabajo científico, teniendo
en cuenta el tipo de público (académico) al que va dirigido. Debe emplearse la tercera persona
del impersonal (en lugar de la primera), así como un lenguaje no sexista.
Otros aspectos formales

• Cada apartado principal deberá comenzar en una nueva página.
• Pueden incluirse notas a pie de página, numeradas consecutivamente (el tamaño de la letra
será menor que el del texto).
• Las figuras y tablas deben integrarse en el documento, lo más próximas al lugar en que se
citen, numeradas correlativamente. Las figuras o tablas deben llevar pie centrado.
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Investigación y ética
Para elaborar el TFM es necesario revisar un amplio material bibliográfico, por lo que es
preciso diferenciar claramente lo que son aportaciones tomadas de otros/as autores/as, de
reflexiones y análisis propios. Debiendo constituir estos últimos la parte esencial del trabajo.
El plagio es motivo de descalificación del TFM, mientras que no se considera demérito la cita
textual, que deberá acompañarse siempre de la referencia pertinente. Es imprescindible ser
extremadamente cuidadoso/a con la reproducción de textos mediante paráfrasis. Cuando se
use la paráfrasis, debe llevar, del mismo modo, la referencia correspondiente.
La idea de plagio es sencilla. Se trata de hacer pasar ideas, reflexiones, frases, tablas, gráficos,
etc., elaborados por otras personas como si fueran propios. En cambio, todas aquellas
reflexiones, conclusiones, ideas, tablas, gráficas, etc., que hayan elaborado personalmente no
pueden ser consideradas plagio.
Pueden diferenciarse tres niveles de plagio:
Ausencia de plagio. Tiene lugar cuando se toman frases, reflexiones, tablas, etc., de
contribuciones científicas o académicas, instituciones oficiales o cualquier persona experta,
pero se redactan con las propias palabras y se referencian o citan correctamente. Por ejemplo,
en el caso de las definiciones de conceptos. En este caso es cierto que se copian las ideas de
otras personas, pero se advierte suficientemente su autoría mediante las referencias o citas
bibliográficas. Por este motivo es tan importante referenciar o citar correctamente, una
competencia que es evaluada de modo específico en esta asignatura.
Plagio involuntario. Tiene lugar cuando ciertas frases, reflexiones, etc., se han copiado de
otras personas y, o bien no se citan o referencian, o bien se hace de modo incorrecto. En este
caso demuestran carencias en una de las competencias que evalúa el TFM, lo que debe
repercutir en la calificación del tribunal.
Plagio intencionado o deliberado. Acontece cuando todo el TFM, apartados o fragmentos

enteros, o un número significativo de párrafos, frases, reflexiones, conclusiones, etc., han sido
copiados de otro trabajo, libro o web, sin indicar la fuente, ni referenciarlos ni citarlos de ningún
modo. En este caso se incurre en una mala praxis académica que da lugar a suspender la
asignatura y, en casos especialmente graves o flagrantes (p.ej., la copia exacta de otro TFM),
puede dar lugar a la apertura de un expediente disciplinario.
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Disponemos de la herramienta SafeAssign para el control del plagio en cada borrador que se
suba al apartado de actividades. Esta aplicación escanea el contenido de un documento, lo
compara con los disponibles en su base de datos y emite un informe detallado con porcentajes
de coincidencia. De este modo, tanto el alumnado como el profesorado, puede enviar un
documento para comprobar el nivel de plagio existente. Esto les puede ser de mucha utilidad
para comprobar uno/a mismo/a dicho nivel y efectuar las modificaciones necesarias para
reducirlo en el próximo borrador, por ejemplo, redactando con sus propias palabras las ideas
tomadas de otras fuentes y citándolas correctamente. Más adelante se describirá el
procedimiento a seguir.
La puntuación general es un indicador del porcentaje del documento enviado que coincide con
las fuentes existentes una vez cotejado1.
Puntuaciones por debajo del 15%: Generalmente estos documentos suelen incluir algunas
citas y pocos bloques de texto o frases comunes que coincidan con otros documentos.
Normalmente, estos documentos no requieren un análisis más exhaustivo, ya que la
posibilidad de plagio es baja.
Puntuaciones entre el 15% y el 40%: Los documentos en este rango de puntuación incluyen
material parafraseado o con muchas citas, por lo que es posible que incurran en plagio. Se
deben revisar para determinar si el contenido que coincide dispone de los atributos adecuados
o las correspondientes citas.
Puntuaciones por encima del 40%: En este caso existe una probabilidad muy alta de que el
texto de este documento se haya copiado de otras fuentes. Estos documentos incluyen citas
o material parafraseado en abundancia, y se deben revisar para comprobar si incurren en
plagio.
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_________________________
1
Esta puntuación es solamente un indicador de advertencia y los documentos se deben revisar para comprobar
si las coincidencias disponen de los atributos o citas adecuadas.
A) Investigación teórica B) Investigación empírico

analítica
Índice paginado Índice paginado
1. Resumen 1. Resumen
2. Introducción 2. Introducción
3. Formulación del 3. Marco teórico

problema y justificación
4. Formulación del
4. Método problema, justificación y
objetivos
4.1. Selección de los estudios
4.1. Formulación del
4.2. Codificación de los problema y justificación
estudios
4.2. Objetivo general
5. Resultados
4.3. Objetivos específicos
6. Discusión
5. Metodología
6.1. Aportaciones
5.1. Tipo de estudio
6.2. Limitaciones y
propuestas de mejora 5.2. Participantes
6.3. Líneas futuras 5.3. Materiales-Instrumentos
7. Referencias 5.4. Procedimiento de

bibliográficas recogida de datos
8. Anexos (si procede) 5.5. Análisis de datos
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6. Resultados
7. Discusión
7.1. Aportaciones
7.2. Limitaciones y
propuestas de mejora
7.3. Líneas futuras
8. Referencias
bibliográficas
9. Anexos (si procede)
Estructura del Trabajo
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Contenido
A) INVESTIGACIONES TEÓRICAS:
Título
Debe describir el contenido de forma específica, clara y concisa, de manera que permita identificar el tema
fácilmente. Ha de ser breve e indicar el área y subárea de estudio, así como reflejar de modo adecuado el
contenido del informe. Generalmente el Título se decide al final, cuando el trabajo está casi terminado.
Índice paginado
Con expresión de apartados y sub-apartados o capítulos del TFM y las páginas correspondientes al inicio
de los mismos. Debe incluir el índice de los anexos (si proceden), indicando el título de los mismos.
También se puede incluir otros índices, uno de siglas y abreviaturas (si es necesario), y otro de tablas,
gráficos, esquemas y figuras, si se considera oportuno para facilitar su localización. Es importante revisarlo
al final para comprobar su correspondencia exacta con los títulos de los apartados y subapartados
incluidos en el trabajo y la numeración de los mismos.
1. Resumen
El resumen no es una introducción al tema de estudio, sino una síntesis muy breve de la investigación que
se divulga (una página, aprox.). Deben incluirse sólo los detalles esenciales relacionados con la
justificación de la revisión, la selección y codificación de estudios, la información obtenida sobre el tema y
la conclusión. También se incluirán las palabras clave (5-6) que describen el contenido del trabajo (p.ej.,
conductas disruptivas, TDAH, infancia, prevención). No es necesario incluir un resumen en inglés
(Abstract). Generalmente este apartado se escribe al final, cuando el trabajo ya se ha terminado de
escribir, empleando el tiempo verbal pasado.
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2. Introducción
Sección dedicada a ofrecer una visión general del contenido del trabajo destacando sus aspectos
relevantes. En ella se describe e introduce el tema de la revisión, de manera sustancial, pero en forma
clara y concisa. También puede contener alguna explicación de la importancia del tema de estudio y una
síntesis de cómo se realizará la búsqueda bibliográfica. También se incluye una breve descripción del
contenido de cada apartado. No debe ser muy extensa, como límite dos páginas. Generalmente la
introducción se redacta al final, cuando el trabajo ya se ha terminado de escribir.
3. Formulación del problema y justificación
Este apartado consiste en la formulación del concepto/problema que se pretende estudiar. El

planteamiento de este concepto/problema ha de formularse de forma clara, precisa, específica. Es el
primer paso de un trabajo de revisión e implica definir de forma teórica y operativa los constructos objeto
de estudio. Por ejemplo, si se pretende hacer una revisión sistemática de la literatura existente sobre
conductas disruptivas en niños con TDAH se definirán los conceptos de TDAH y Conducta disruptiva, entre
otros.
Finalmente, la justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico, es el por qué y el
para qué es importante llevar a cabo esta investigación particular.
Debe ocupar entre una y cinco páginas.
4. Método: Selección de estudios
En este paso se definen los criterios seguidos para la selección de estudios. Es necesario tener en cuenta
que no pueden faltar ciertas especificaciones relativas al tipo de estudios (descriptivos, teóricos, empíricos
con grupo experimental/control, con cuestionarios pretest/postest…) o a las características de los
participantes (p.e. menores de 18). Además, es necesario establecer también el rango de años de
publicación admisibles en la revisión (p.ej. últimos 10 años, del 2000-2017…), así como el idioma de la
publicación (p.ej., castellano e inglés).
Una vez seleccionados los criterios de inclusión, se lleva a cabo la búsqueda propiamente dicha. En este
apartado se describirá el proceso de búsqueda de los mismos, nombrando las bases electrónicas
utilizadas (p.ej., PsycInfo, ERIC, Dialnet), las consultas realizadas a revistas específicas o el contacto con
autores de publicaciones que no están disponibles de manera libre.
21
5. Método: Codificación de estudios
Ya revisados los estudios el siguiente paso es su codificación para mostrar una revisión extensa y
ordenada. Para ello, es necesario elaborar una categorización de los estudios en función de determinadas
características. Así, se podrán categorizar por ejemplo en función de variables relacionadas con:
- Los participantes. Estas tienen que ver con las características de estos (p.ej. edad de la muestra, sexo,
trastorno…).
- El contexto: Lugar donde se ha realizado el estudio (colegio, clínica…) y también con el área geográfica
de estudio (una provincia, un país, un continente…).
- La metodología, que son aquellas relacionadas con el diseño o los instrumentos que se utilizan en cada
uno de los estudios analizados. Son variables metodológicas el tipo de diseño (teórico, experimental…),
el tamaño de la muestra…
Es muy importante que se apliquen unas normas objetivas y sistemáticas en el proceso de codificación y
que estas se describan claramente.
6. Resultados. Análisis de la información e interpretación
En este apartado se lleva a cabo la revisión teórica propiamente dicha. Para poder realizar un análisis de
la información adecuado es necesario tener bien definido el problema que se quiere estudiar. Tras esto en
este apartado se describirán extensamente los resultados más interesantes de los estudios analizados.
Estos se presentarán según las características o el objetivo de la revisión en formato narrativo (si se hace
un recorrido por determinado concepto) o en formato descriptivo-analítico (si se comparan los resultados
de distintos estudios). Posteriormente se interpretarán estos resultados, es decir, se tratará de explicar de
manera sencilla la información presentada en el análisis anterior. Se incluirán tantos subapartados como
se requiera.
Las citas bibliográficas dentro del texto seguirán el siguiente sistema:
- (Apellido, año) para un autor/a
- (Apellido y Apellido, año) para dos autores/as
- (Apellido et al., año) para tres o más autores/as, a partir de la segunda vez que se citan (la primera vez
se citan todos los/as autores/as).
- Si dos o más documentos tienen el mismo primer autor/a y año, se distinguirán entre sí con letras
minúsculas (a, b, c, etc.) a continuación del año y dentro del paréntesis.
- Si la cita es textual se debe añadir la página después del año, dentro del paréntesis.
22
- Si varios trabajos apoyan un argumento, pero no aportan nada adicional, se pueden listar tras una frase
sintética (Apellido, año; Apellido, año; Apellido, año), ordenados alfabéticamente.
- Las referencias bibliográficas a las obras utilizadas se incluirán completas al final del trabajo, por orden
alfabético. Es necesario que exista una correspondencia exacta entre las citas del texto y el listado de
referencias bibliográficas presentado al final.
7. Discusión
En este apartado se aportarán las conclusiones generales del estudio, no deben ser precisamente las
soluciones del problema, aunque las dudas y preguntas que aparecen deberán hacerse explícitas en este
apartado.
Se integrarán, al menos, las siguientes informaciones:
7.1. Aportaciones. Recordar el problema/concepto estudiado. Describir el alcance de los resultados más
significativos de la revisión y ubicar los resultados de la revisión en el contexto actual. Indicar las
implicaciones prácticas de la revisión teórica.
7.2. Limitaciones y propuestas de mejora. Reconocer las posibles limitaciones del trabajo y sugerir
modificaciones o mejoras de cara a futuras investigaciones encaminadas a resolver estos nuevos
problemas surgidos o a tener un mayor alcance.
7.3. Líneas futuras. Proponer recomendaciones futuras relacionadas con la revisión teórica, así como
posibles vías de indagación y/o consideraciones para la continuación de la línea de investigación.
8. Referencias bibliográficas
Es imprescindible ajustarse a las Normas APA tanto en la bibliografía como en la forma de citación a lo
largo del informe de investigación que constituye el TFM.
• Debe revisarse el estilo APA.

• Debe haber una correspondencia exacta entre las citas del texto y las referencias bibliográficas.
• Tener en cuenta las diferencias en referencias de libros, capítulos o artículos, entre otras.
• Las referencias deben ir ordenadas alfabéticamente, por el primer apellido del autor.
• Se recomienda ajustar la sangría a la segunda línea y a las siguientes en cada referencia (párrafo
francés) para facilitar la localización de cada referencia.
23
9. Anexos (si proceden)
Si los hay deben incluirse, numerados, al final del trabajo. Se podrá anexar toda aquella documentación
que sea relevante para la comprensión y clarificación del trabajo desarrollado. En los anexos se aportarán
informaciones complementarias para la mejor comprensión del estudio realizado. Datos relacionados con
la investigación, con un grado de detalle que puede afectar la fluidez de la lectura si se incluyen en el texto
principal. Si hay información de varios tipos, crear un anexo para cada uno de ellos, para que se localicen
fácilmente. Cada anexo deberá ir titulado e incluido en el índice. A lo largo del trabajo se hará referencia
a ellos respetando el orden numérico (por ejemplo, véase Anexo 1, véase Anexo 2, véase Anexo 3, véase
Anexo 4, etc.).
B) INVESTIGACIONES EMPÍRICO ANALÍTICAS:
Título
Debe describir el contenido de forma específica, clara y concisa, de manera que permita identificar el tema
fácilmente. Ha de ser breve e indicar el área y subárea de estudio, así como reflejar de modo adecuado el
contenido del informe. Generalmente el Título se decide al final, cuando el trabajo está casi terminado.
Índice paginado
Con expresión de apartados y sub-apartados o capítulos del TFM y las páginas correspondientes al inicio
de los mismos. Debe incluir el índice de los anexos (si proceden), indicando el título de los mismos.
También se puede incluir otros índices, uno de siglas y abreviaturas (si es necesario), y otro de tablas,
gráficos, esquemas y figuras, si se considera oportuno para facilitar su localización. Es importante revisarlo
al final para comprobar su correspondencia exacta con los títulos de los apartados y subapartados
incluidos en el trabajo y la numeración de los mismos.
1. Resumen
El resumen no es una introducción al tema de estudio, sino una síntesis muy breve de la investigación que
se divulga (una página, aprox.). El autor/a ha de indicar el objetivo de la investigación, la metodología
empleada, los resultados obtenidos y la conclusión. Deben incluirse sólo los detalles esenciales, haciendo
referencia a qué dirección tomaron los resultados encontrados. También se incluirán las palabras clave
(5-6) que describen el contenido del trabajo (p.ej., acoso escolar, bullying, ciberbullying, redes sociales,
24
adolescencia, prevención). No es necesario incluir un resumen en inglés (Abstract). Generalmente este
apartado se escribe al final, cuando el trabajo ya se ha terminado de escribir.
2. Introducción
Sección dedicada a ofrecer una visión general del contenido del trabajo destacando sus aspectos
relevantes. En ella se describe e introduce el tema a investigar, de manera sustancial, pero en forma clara
y concisa. También puede contener alguna explicación de la importancia del tema de estudio y una síntesis
de la metodología a emplear. También se incluye una breve descripción del contenido de cada apartado.
No debe ser muy extensa, como límite dos páginas. Generalmente la introducción se redacta al final,
cuando el trabajo ya se ha terminado de escribir.
3. Marco teórico
La elaboración del marco teórico se basa en la revisión de la literatura. Teniendo en cuenta que este
trabajo tiene como finalidad el acercamiento inicial, preparatorio o primigenio, de la futura Tesis Doctoral,
deberá incluir una revisión actualizada del problema haciendo mención, en cada caso, a las teorías base
que enmarcan el problema o preguntas de investigación, los estudios o investigaciones que las avalan o
refutan. Además, se deberán incluir todos aquellos aspectos que contextualicen el problema a tratar, sean
sociales, institucionales o propios del ámbito disciplinar sobre el que verse el trabajo, etc.
Se trata de situar la investigación en el contexto de otros estudios relevantes anteriores y explicar por qué
valió la pena efectuarla. Han de resumirse los trabajos previos y evitar exponer hasta el mínimo detalle.
Se incluirán tantos subapartados como se requiera.
Las citas bibliográficas dentro del texto seguirán el siguiente sistema:
- (Apellido, año) para un autor/a
- (Apellido y Apellido, año) para dos autores/as
- (Apellido et al., año) para tres o más autores/as, a partir de la segunda vez que se citan (la primera vez
se citan todos los/as autores/as).
- Si dos o más documentos tienen el mismo primer autor/a y año, se distinguirán entre sí con letras
minúsculas (a, b, c, etc.) a continuación del año y dentro del paréntesis.
- Si la cita es textual se debe añadir la página después del año, dentro del paréntesis.
- Si varios trabajos apoyan un argumento, pero no aportan nada adicional, se pueden listar tras una frase
sintética (Apellido, año; Apellido, año; Apellido, año), ordenados alfabéticamente.
25
- Las referencias bibliográficas a las obras utilizadas se incluirán completas al final del trabajo, por orden
alfabético. Es necesario que exista una correspondencia exacta entre las citas del texto y el listado de
referencias bibliográficas presentado al final. El final del marco teórico debe allanar el camino a la sección
siguiente.
4. Formulación del problema, justificación y objetivos
Una vez identificado el problema, sus consecuencias y posibles causas asociadas, se puede proceder a
elaborar el problema como tal. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica
se debe: identificar, formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos, manifiestos, latentes,
teóricos, actuales, estructurales, entre otros. Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de
interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. Se hace investigación
para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. La
construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática
desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico (Zamarrita, 2003).
Se formulan ahora las preguntas y/o hipótesis sustantivas de la investigación, algunas veces seguidas de
definiciones de palabras clave, constructos y variables. El problema se enuncia en forma de pregunta. La
hipótesis o las hipótesis son soluciones o respuestas que se espera encontrar para resolver el problema.
Se enuncian de forma afirmativa. El formato de pregunta es apropiado para los estudios descriptivos. El
formato de pregunta e hipótesis es apropiado para estudios experimentales y otros tipos de estudios (ex
post facto y de caso único). El planteamiento de las preguntas y/o hipótesis sustantivas debería indicar
claramente la naturaleza empírica de la investigación, mencionando el tipo de estudio que se realiza para
abordar el problema. Las definiciones (preferentemente operativas) de las variables siguen al
planteamiento de las preguntas y/o hipótesis sustantivas.
Algunas pistas a tener en cuenta:

- Indicar por qué el problema es un problema.
- Indicar los trabajos publicados más próximos a su problema y por qué éstos no aportan datos para
contestar a su problema (el propósito es mostrar que su aportación tiene sentido para completar las
investigaciones existentes, que no se trata de un trabajo aislado de los demás).
- Argumentar brevemente por qué las respuestas al problema planteado (las hipótesis) supondrán un
conocimiento relevante. Prevea cómo se va a beneficiar la comunidad científica cuando se obtenga el
conocimiento que busca. Aventure futuras aplicaciones basadas en las respuestas que se espera
encontrar.
26
- Anticipar los resultados, es decir, hipotetizar lo que se espera encontrar.
Objetivos
Deben articular las acciones que se emprenden para comprobar las hipótesis y responder al problema. El
objetivo general debe ser acorde con el tipo de estudio que se realiza. Por ejemplo, si es un estudio
descriptivo, se sugieren las acciones de “describir”, “observar”, “caracterizar”. Si es un estudio
experimental, “explicar”, “intervenir”. Si es un estudio de otro tipo, “clasificar”, “predecir”, etc. Se pueden
plantear objetivos específicos referidos a acciones parciales que, en su conjunto, completarían la
consecución del objetivo general, la comprobación de las hipótesis sustantivas (confirmación o rechazo) y
la respuesta al problema.
5 Metodología
El apartado incluirá la descripción de todos los detalles del proceso de investigación, de manera que
cualquier otro/a investigador/a interesado/a en efectuar una réplica de la misma pueda hacerla. Para poder
reproducir el estudio se han de dar detalles suficientes, pero no inocuos. Conviene especificar los
siguientes apartados:
5.1. Tipo de estudio. Se describe el método utilizado, el enfoque desde el que se efectúa el estudio
(cuantitativo o cualitativo), el nivel de indagación (descriptivo, relacional o explicativo), las variables, etc.
• Se ha de justificar algunos aspectos de la estrategia metodológica empleada: por qué se pidió a
los participantes que hicieran lo que hicieron (en el Procedimiento se pormenoriza lo que se les
indicó y lo que realizaron).
• Se debe indicar si se realizó alguna prueba piloto.
5.2. Participantes. Se describen los sujetos de la muestra, con la descripción y características más
importantes.
• Es importante para conocer la representatividad de la muestra y hasta dónde se generalizan sin
riesgos los resultados. Indicar si se ha utilizado algún procedimiento de muestreo para seleccionar
la muestra.
• Nº de participantes, proporción de hombres y mujeres, el rango de edad (con medias y
desviaciones estándar) y el curso, si es el caso.
• Si algunos de los seleccionados rehusaron participar, ha de señalarse cuántos y los motivos.
27
5.3. Materiales-Instrumentos. Se describen los instrumentos que se utilizan.
• Se han de dar suficientes detalles relevantes para quien trate de reproducir la investigación.
• Si se emplean instrumentos diseñados por otros autores, indicar las características de calidad de
los instrumentos (fiabilidad y validez). Si se diseñan, informar sobre posibles indicadores de
calidad.
• Si se utilizan ilustraciones, irán después de hacer referencia a ellas. Si se requiere dar muchos
detalles, mejor incluirlas como anexo.
5.4. Procedimiento de recogida de datos. Se describe el plan concreto que se ha llevado a cabo para
recoger los datos.
• Indicar lo que se dijo a los participantes, cómo se les dijo y qué se les pidió hacer (el por qué irá en
Diseño)
• Indicar qué información e instrucciones se les transmitió cuanto se les informó acerca del propósito
del estudio y si fue verbalmente o por escrito, si realizaron pruebas de práctica y si se les interrogó
tras efectuar la actividad.
• Se detallará brevemente en orden cronológico las etapas del procedimiento.
5.5. Análisis de datos. Se comenta brevemente la información correspondiente al análisis de los datos y
el procedimiento estadístico, desde cómo se ha llevado a cabo la codificación de las variables hasta indicar
cuáles son las pruebas estadísticas empleadas para el análisis.
• Conviene especificar los siguientes elementos:
• Variables independientes y variables dependientes o variables a relacionar.
• Pruebas estadísticas realizadas.
• Nivel alfa que se aplicará a las pruebas estadísticas.
• Paquete estadístico utilizado y la versión (programas como Excel, SPSS o PSPP).
5. Resultados
Se describirá qué se ha encontrado tras el análisis de los datos de la forma más completa y precisa posible,
sintetizando los resultados obtenidos y en función de los objetivos planteados.
Los resultados se exponen de la forma más completa y precisa posible, sintetizando los resultados
obtenidos en tablas, cuadros, diagramas o cualquier otro procedimiento gráfico generado por el análisis
estadístico. Se puede incluir la información sobre la aceptación o rechazo de las hipótesis principales.
28
• Se trata de elaborar resúmenes estadísticos con apoyos gráficos y estadísticas inferenciales
afines. Si se desea exponer los datos crudos, irán en anexo, siempre referenciados en el texto.
• Incluir tablas de estadísticas resumidas exactas (medias y desviaciones estándar) y
representaciones gráficas.
• Incluir el tamaño del efecto, si hay.
• Numerar y rotular cada tabla (rótulo arriba) y figura (o gráficos, rótulo abajo). Indicar qué unidades
se utilizaron en las medidas (p.ej., Medias y desviaciones estándar de la variable dependiente).
• Las tablas y figuras han de ser autosuficientes (nombre de ejes, si hay que poner siglas, incluir
leyenda).
• No es necesario explicar las estadísticas descriptivas, basta una frase como: La media y las
desviaciones estándar de las palabras recordadas por los grupos inmediato y demorado se
muestran en la tabla 1.
• Al presentar estadísticas inferenciales, se indicará:
o Qué prueba se utilizó y qué se analizó. Se usó una prueba t entre sujetos para comparar la
capacidad de recuerdo de los participantes a quienes se pidió recordar inmediatamente y a
quienes se pidió recordar después de 10 minutos.
o Qué muestran los resultados, con palabras. Las personas a quienes se pidió que recordaran
inmediatamente recordaron muchas más palabras que aquellas a quienes se pidió recordar
después de 10 minutos.
o Exponerse las pruebas de la afirmación: (t(15) = 2.48, p = 0.013, prueba de una cola).
o Si se conoce la probabilidad exacta para el resultado, se indicará ésta.
o Normalmente se emplean los siguientes valores: * p < 0.05; ** p < 0.01; *** p < 0.001
o Si se hacen análisis complementarios (comparaciones planificadas o post hoc tras un
análisis de varianza), deben presentarse después del análisis principal.
7. Discusión
En este apartado se aportarán las conclusiones generales del estudio, no deben ser precisamente las
soluciones del problema, aunque las dudas y preguntas que aparecen deberán aparecer explícitas en este
apartado.
Se integrarán, al menos, las siguientes informaciones:
29
7.1. Aportaciones. Recordar el objetivo de la investigación. Realizar un breve resumen de los resultados
(sólo su dirección y si fueron estadísticamente significativos o no). Describir el alcance de los resultados
más significativos y relación con otras investigaciones, es decir, ubicar los resultados en el contexto de la
investigación referida en el Marco teórico, de manera específica en relación a las referencias bibliográficas
empleadas en él. Si siguen la misma línea, bastará señalar que confirman el trabajo de los autores citados
en el Marco teórico. Si los contradicen, se tratará de explicar este hecho o sus limitaciones. También
pueden mencionarse otros trabajos no citados antes que ayuden a explicar los resultados obtenidos. Si
está bien diseñado y realizado, indicar las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados.
7.2. Limitaciones y propuestas de mejora. Reconocer las posibles limitaciones del trabajo y sugerir
modificaciones o mejoras de cara a futuras investigaciones encaminadas a resolver estos nuevos
problemas surgidos o a tener un mayor alcance.
7.3. Líneas futuras. Proponer recomendaciones de investigaciones futuras relacionadas (sugerencias
apoyadas en sus resultados), así como posibles vías de indagación y/o consideraciones para la
continuación de la línea de investigación.
8. Referencias bibliográficas
Es imprescindible ajustarse a las Normas APA tanto en la bibliografía como en la forma de citación a lo
largo del informe de investigación que constituye el TFM.
• Debe revisarse el estilo APA.
• Debe haber una correspondencia exacta entre las citas del texto y las referencias bibliográficas.
• Tener en cuenta las diferencias en referencias de libros, capítulos o artículos, entre otras.
• Las referencias deben ir ordenadas alfabéticamente, por el primer apellido del autor.
• Se recomienda ajustar la sangría a la segunda línea y a las siguientes en cada referencia (párrafo
francés) para facilitar la localización de cada referencia.
9. Anexos (si proceden)
Si los hay deben incluirse, numerados, al final del trabajo. Se podrá anexar toda aquella documentación
que sea relevante para la comprensión y clarificación del trabajo desarrollado. En los anexos se aportarán
informaciones complementarias para la mejor comprensión del estudio realizado. Datos relacionados con
la investigación, con un grado de detalle que puede afectar la fluidez de la lectura si se incluyen en el texto
principal. P. ej., si se creó un cuestionario, poner en el texto algún ejemplo y referir al anexo; listar un
programa; informar sobre datos no analizados, etc.
30
Si hay información de varios tipos, crear un anexo para cada uno de ellos, para que se localicen fácilmente.
Cada anexo deberá ir titulado e incluido en el índice. A lo largo del trabajo se hará referencia a ellos
respetando el orden numérico (por ejemplo, véase Anexo 1, véase Anexo 2, véase Anexo 3, véase Anexo
4 etc.).
Algunos ejemplos de tipos de investigación:
Una vez elegido el tema, se podrá llevar a cabo una investigación cualitativa, cuantitativa o mixta. Es
importante saber qué tratamiento metodológico se va a emplear para recoger datos que permitan abordar
el estudio científicamente. Eso nos lleva a determinar el tipo de investigación o plan de investigación que
se quiere realizar, dependiendo del interés particular de cada estudiante.
Una lectura de la siguiente tabla nos puede dar una idea de los distintos objetivos que se plantean los
diferentes tipos de investigación. Aunque esta guía está referida a la orientación investigadora, asociada
al planteamiento empírico-analítico (cuantitativo), es interesante conocer sus rasgos diferenciales respecto
a un planteamiento interpretativo o crítico (cualitativo).
Tabla 1. Rasgos Dimensión Métodos cuantitativos

diferenciales de los comparativa
métodos cuantitativos
respecto a los
cualitativos. Fuente:
León y Montero (2002, p.
428). Métodos
cualitativos
Subjetivismo, Epistemología Objetivismo, positivismo
constructivismo Objetivos/Tipos de Describir (desde
Describir /(desde investigación fuera)/Estudios
dentro)/Etnografía observacionales y de
Comprender/Estudio de encuestas
casos Clasificar/Estudios ex
Transformar/Investigaci post facto
ón-Acción retrospectivos.
31
En todos los tipos, Predecir/Estudios ex
Interpretar post facto prospectivos
Explicar/Experimentos
y diseño de caso único
Intervenir/Cuasi
experimentos
Observación Técnicas de recogida de Observación sistemática
participante datos Entrevista estructurada
Entrevistas no Cuestionarios
estructuradas estandarizados
Cuestionarios abiertos Test
Narraciones personales Tareas estructuradas
Análisis de documentos
Muestras no Técnicas de selección y Muestras probabilísticas
probabilísticas de análisis de datos Análisis cuantitativo de
Análisis cualitativo de datos
datos Técnicas estadísticas de
Poco o ningún uso de la análisis
estadística
En esta orientación pueden escoger uno de los siguientes tipos de investigación o planes de
investigación2o cualquier otro:
a) Estudio teórico:
Revisión sistemática de la literatura
b) Estudio empírico-analítico:
1. Estudios descriptivos
1.1. Estudios descriptivos sencillos

1.2. Estudios descriptivos observacionales
1.3. Estudios descriptivos de encuesta
2. Estudios experimentales
2.1. Diseños experimentales

2.2. Diseños cuasi-experimentales
32
3. Otros tipos de estudios
3.1. Estudios ex post facto
3.2. Estudios de caso único
A continuación, se describen brevemente estas opciones de tipos de investigación:
a) Estudio teórico:
Revisión sistemática de la literatura
Como un modo de superar la pobre acumulación del conocimiento en las ciencias sociales, las revisiones
sistemáticas constituyen tipo de estudios que tiene como objetivo acumular de forma sistemática y objetiva
las evidencias obtenidas en los estudios empíricos sobre un mismo problema. De esta forma, la lectura de
una revisión sistemática sobre el problema en cuestión debe permitir ahorrar tiempo a los profesionales y
ofrecer una visión conjunta de lo que las evidencias científicas dicen sobre ese problema. Por lo tanto, una
revisión sistemática requiere partir de una pregunta formulada con claridad, utilizar métodos sistemáticos
y explícitos para identificar, seleccionar y valorar críticamente investigaciones relevantes a dicha pregunta,
así como recoger y analizar los datos de los estudios incluidos en la revisión (Martín, Tobías y Seoane,
2006). Una revisión sistemática supone un paso más respecto a las revisiones tradicionales,
caracterizadas por ser interpretaciones con frecuencia subjetivas y sin una sistematización adecuada. Por
tanto, al proceso de revisión de la literatura científica sobre cualquier tema se le deben exigir las mismas
normas de rigor científico que cuando se hace una investigación empírica: objetividad, sistematización y
replicabilidad de sus resultados. Es decir, el proceso de revisión de los estudios empíricos sobre un
determinado problema es una tarea científica del mismo modo que lo es la realización de un estudio
empírico.
b) Estudio empírico-analítico:
1. Estudios descriptivos
1.1. Estudios descriptivos sencillos
Describen la naturaleza de las condiciones en las que se produce un fenómeno. Normalmente se limita a
caracterizar a los individuos o grupo de sujetos que participan de un fenómeno. El objetivo no es
generalizar a un grupo mayor de sujetos, sino caracterizar el grupo de sujetos con el que se trabaja.
Ejemplos sencillos serían: ¿cuáles son las actitudes del alumnado hacia la disciplina del colegio?, ¿qué
33
concepto de sí mismo tiene el alumnado de cuarto curso?, ¿cuál es el rendimiento lector del alumnado en
el colegio?
1.2. Estudios descriptivos observacionales
Permiten describir la ocurrencia de comportamientos perceptibles en contextos naturales (donde se

producen), de forma que se registren y cuantifiquen adecuadamente, lo cual permite analizar relaciones
de secuencialidad asociación y covariación. En numerosas situaciones la observación es la mejor
estrategia metodológica, o incluso la única posible. Ejemplos son: la evaluación de programas de baja
intervención, interacciones entre iguales, entre niños y adultos, estudio de la interacción social en
diferentes edades, discusiones entre compañeros, repertorio conductual de sujetos con discapacidades,
posturas corporales en tareas específicas, comunicación kinésica no verbal, análisis del movimiento en
múltiples actividades, ocupación de espacios, o análisis de pautas de socialización y desocialización, etc.
La observación en contextos naturales supone desarrollar un procedimiento que resalta la ocurrencia de
conductas cotidianas y el análisis de las relaciones entre ellas. Estas relaciones se pueden identificar
objetivamente a partir del proceso de análisis de datos idóneo en función del respectivo diseño
observacional, combinando herramientas cuantitativas y también cualitativas.
1.3. Estudios descriptivos de encuesta
En los estudios mediante encuestas el investigador selecciona una muestra de sujetos y les administra
cuestionarios o realiza entrevistas (semiestructuradas o estructuradas) para recoger los datos.
Normalmente el estudio se diseña de modo que la información sobre un gran número de personas
(población) pueda ser inferida de las respuestas obtenidas por este grupo más pequeño de sujetos
(muestra), por ello es importante tener en cuenta el procedimiento de muestreo. Las encuestas suelen
utilizarse frecuentemente en nuestro ámbito para describir actitudes, creencias, opiniones y otros tipos
de informaciones. Los propósitos son diversos: caracterizar poblaciones, explorar relaciones entre
diferentes variables, esbozar las razones para prácticas particulares, etc. En este tipo de estudios se sigue
una secuencia específica de pasos que comprende la metodología de encuestas.
34
2. Estudios experimentales
2.1. Diseños experimentales
El objetivo es explicar si los cambios que se pueden observar en un fenómeno, consecuencia, respuesta
o variable dependiente (VD), pueden deberse a la manipulación de una posible causa, antecedente o
variable independiente (VI) -también llamado factor-. Si es así, se puede establecer una relación de causa-
efecto entre ambas variables. Determinar que un antecedente es causa de un fenómeno o consecuencia
es un asunto importante, por ello esta modalidad de investigación requiere de ciertos controles que
garanticen la validez interna del estudio. Además de manipularse la variable independiente, es necesaria
una asignación al azar de los sujetos a los diferentes grupos o condiciones conformados por la VI. Si es
así, todos los sujetos tienen la misma oportunidad de estar en cada grupo. En las ciencias sociales no es
sencillo que se cumplan las dos condiciones señaladas (manipulación y asignación aleatoria), por lo que
suele ser frecuente que no haya una experimentación verdadera. Esto sucede en situaciones como las
siguientes: (i) el investigador no puede establecer los mínimos controles de asignación aleatoria o inversión
del orden de aplicación de la VI, según el diseño, y (ii) los niveles de la variable independiente no son
condiciones manipuladas por el investigador, sino que son características que poseen los sujetos antes
de comenzar la investigación. Las situaciones del primer grupo dan lugar a los diseños cuasi-
experimentales y las segundas a los estudios ex post facto.
2.2. Diseños cuasi-experimentales

También llamados diseños semiexperimentales (McMillan y Schumacher (2002, p.41). El propósito es el
mismo que en un diseño experimental (determinar posibles relaciones de causa-efecto entre VI y VD) y se
da, igualmente, una manipulación de las condiciones antecedentes o niveles de la VI. Por tanto, hay una
intervención activa de la variable independiente pero no se produce una asignación aleatoria de los
sujetos a las condiciones o niveles de la VI. Un ejemplo sería: estudiar el efecto de la aplicación de
materiales curriculares o métodos de enseñanza en diferentes clases o colegios. Es posible aplicar un
tratamiento experimental a algunas de las clases y considerar a las otras como controles (manipulación
de la variable independiente), pero las clases vienen dadas, están ya organizadas previamente con un
objetivo instructivo. No están conformadas de forma aleatoria y, además, es probable que tengan
profesores diferentes, etc.
35
3. Otros tipos de estudios
3.1. Estudios ex post facto
Como hemos señalado, los estudios que permiten contrastar hipótesis causales con las máximas garantías
son los diseños experimentales. En ellos el investigador puede manipular la VI (intervenir, manipularla),
además de hacer la asignación al azar de los sujetos a las condiciones de la VI. Los diseños cuasi-
experimentales tienen la misma intención, pero conllevan menos garantías para establecer la relación
causal entre la VI y la VD (hay intervención o manipulación de la VI pero no asignación al azar de los
sujetos). En numerosas ocasiones el investigador desea investigar un fenómeno en el que ya ha ocurrido
todo el proceso causal, es decir, han ocurrido las causas o antecedentes (variables independientes) y su
consecuencia o fenómeno (variable dependiente). En ese caso el investigador no puede intervenir en
modo alguno, sino sólo tratar de reconstruir los hechos. Si es así, trabajaría con un estudio ex post facto
retrospectivo. También hay otras ocasiones en las que la expresión ex post facto se aplica sólo a las
variables independientes. Por ejemplo, el investigador no puede hacer nada para que una persona sea
considerada muy inteligente o poco. Cuando se inicia el estudio esa persona que participa en él ya es más
o menos inteligente. Pero lo que no ha acontecido todavía es, por ejemplo, el rendimiento en una
determinada tarea. Siendo así, el investigador no necesita mirar atrás para reconstruir los hechos, sino
hacia adelante, trabajando con un estudio ex post facto prospectivo. Por lo tanto, en la primera situación
(todo ha ocurrido antes), empleamos un estudio es ex post facto retrospectivo; en la segunda (los
antecedentes están en marcha, pero no ha habido un desenlace del fenómeno) hablamos de un estudio
ex post facto prospectivo. En la estrategia retrospectiva, primero medimos la variable dependiente y
después buscamos hacia atrás explicaciones de la misma, es decir, medimos las posibles variables
independientes. El resultado será que podemos clasificar diferentes antecedentes o variables
independientes a partir de su covariación sistemática o no con el fenómeno o variable dependiente. En
una estrategia prospectiva se actúa de forma parecida, pero se invierte el orden de la búsqueda de la
información. Se empieza buscando personas que se parezcan entre sí por poseer determinados valores
de la variable independiente cuya posible influencia queremos investigar. Después, estudiaremos esas
personas en cuanto a su comportamiento en relación a la variable dependiente de nuestro interés, es
decir, predecimos su comportamiento a partir del antecedente.
Los estudios ex post facto prospectivos se clasifican en algunos contextos como estudios de comparación
de grupos o comparativos (Bisquerra, 2005 y McMillan y Schumacher, 2002, respectivamente). El
investigador estudia si existen diferencias entre dos o más grupos (conformados por los niveles de la VI)
acerca del fenómeno que se estudia (VD). Al igual que en los estudios descriptivos, no hay manipulación
36
de la VI pero el objetivo de la investigación es más ambicioso. Por ejemplo, más que describir las actitudes
del alumno hacia una disciplina, se pretenderá saber si las actitudes (variable dependiente) difieren según
el curso, el sexo, etc. (variables independientes que conforman los grupos a comparar).
3.2. Estudios de casos ( Mínimo el análisis de 3 casos)
En muchas ocasiones es imposible o inconveniente estudiar grupos enteros de sujetos. Además, el

investigador puede estar interesado en uno o dos sujetos, no en grupos grandes. Esta estrategia
metodológica es comparable con los diseños cuasi-experimentales: existe manipulación directa de la VI
pero no hay asignación aleatoria. Por ejemplo, supongamos se está interesado en la efectividad de un
nuevo programa de modificación del comportamiento para corregir problemas de disciplina. Hay tres
alumnos con los que se quiere probar el programa por lo que un diseño de grupo no sería apropiado.
Concibiendo el problema como un estudio de caso único, primero debería registrarse la conducta de uno
de los alumnos para asegurar que la conducta es estable y consistente antes de aplicar el programa
(establecimiento de la línea base). Luego, se continúa registrando la conducta después de que el programa
haya sido aplicado. Si se observan cambios que coinciden con la aplicación y no pueden identificarse a
otras causas, se podría inferir que el programa los ha provocado. Estos estudios de caso único se
enmarcan dentro de la lógica de los diseños experimentales, es decir, se pretende establecer relaciones
de causa-efecto. Por ello, además de sus características particulares en cuanto al tipo de medidas
repetidas, unidades de medida, secuenciación de fases o periodos, amplitud de las fases, etc., están
sujetos a una adecuada y correcta operativización de las variables implicadas, tanto en lo que respecta a
la especificación de la intervención (manipulación de la VI), como al sistema de medida y registro de la
respuesta (variable dependiente).
37
Entrega de borradores y procedimiento de control de autoría
Entrega de borradores
Con el fin de garantizar la defensa del Trabajo definitivo en los plazos previstos, a lo largo del
curso se propondrá la entrega de varios borradores del Trabajo Fin de Máster, a realizar por
el alumnado de forma individual. La entrega de estos borradores se realizará como adjunto en
la Actividad correspondiente del Campus Virtual, en formato PDF.
Estos borradores son acumulativos y serán revisados por el/la Director/a, quien informará al/a
la alumno/a tutorizado/a sobre los errores cometidos y las posibles mejoras de la tarea
realizada. Por tanto, el/la alumno/a debería enviar el borrador a su Director/a (en el formato
que éste/a le indique) al menos una semana antes del plazo estipulado para su entrega a
través del Campus.
Estos borradores se referirán a una o varias partes del trabajo, en el orden que se detalla a
continuación3:
Borrador I:
4. Objetivos. 5. Metodología.
Borrador II:
3. Marco teórico.
Borrador III:
6.Análisis de la situación social o diagnóstico social, 7. Planificación de las acciones, 8.

Resultados y evaluación (si procede).
Borrador IV:
Portada, 1. Resumen, 2. Introducción y justificación, 9. Conclusiones y recomendaciones, 10.

Referencias bibliográficas y 11. Anexos (si procede).
___________________________________
3
La fecha de entrega de los borradores es orientativa, pero sí es necesario que estén revisados previamente por
el/la director/a, aunque se envíen con posterioridad a la fecha indicada. Cabe tener en cuenta que el contenido de
los borradores no es definitivo hasta el final, dado que se puede ir modificando.
38
Depósito y defensa
Depósito del Trabajo
El TFM puede presentarse en la primera o segunda convocatoria. Para poder presentarse se

deben haber superado todos los créditos del Máster, así como haber realizado las entregas
según la planificación (véase apartado Planificación).
Para el depósito del TFM se requiere adjuntar todos y cada uno de los siguientes documentos:
• Trabajo Fin de Máster definitivo (en PDF): TFM_APELLIDOS-NOMBRE.pdf

• Anexo 3. Informe del /de la Director/a (en PDF) firmado: INFORME_APELLIDOS-NOMBRE
DEL ESTUDIANTE.pdf
• Anexo 4. Solicitud de defensa del/de la estudiante (en PDF) firmada:
SOLICITUD_APELLIDOS-NOMBRE DEL ESTUDIANTE.pdf
• Certificado de notas (disponible a título informativo en la Secretaría virtual / Mis notas, no el
certificado oficial -que solo se solicitará una vez acabado el Máster): NOTAS_APELLIDOS-
NOMBRE DEL ESTUDIANTE.pdf
• Solo cuando se disponga de toda la documentación –y no antes- se remitirá a través de la
actividad correspondiente y dentro del periodo previsto en la planificación o, en todo caso, al
menos 7 días antes de la fecha de defensa prevista para cada alumno/a en el Calendario
provisional4.
Para el depósito del TFM se requiere adjuntar todos los documentos en el apartado de
Actividades > TFM Definitivo (todos en el mismo envío y en archivos independientes).
4El TFM definitivo debe contener dentro el mismo documento la Portada, el índice y los Anexos (si procede), separados
por saltos de sección, no en archivos independientes.
39
Acto de presentación y defensa
El acto de la defensa del TFM consistirá en la exposición oral de su contenido a través de

videoconferencia en sesión pública.
La fecha y hora de la defensa de cada TFM se hará pública una vez finalizado el periodo de
inscripción de TFM, con una antelación mínima de siete días naturales a la fecha de defensa.
La defensa se realizará mediante videoconferencia (imprescindible comprobar y

conectar webcam y micrófono) en la fecha convenida (julio/octubre).
El Presidente del Tribunal moderará la exposición oral del trabajo (apoyada con diapositivas),
la cual tendrá una duración máxima de 20 minutos. En ella se dará cuenta de los aspectos
más relevantes de la actividad realizada. Al finalizar dicha exposición, el Tribunal podrá realizar
cuantas preguntas o aclaraciones estime pertinentes, dentro de un límite de tiempo de 30
minutos.
Normalmente cada sesión de defensas incluye la evaluación de 4 trabajos de la misma

orientación (profesional/investigadora), con una duración total aproximada de 3 horas. Los/as
estudiantes previstos para una sesión de defensas deberán conectarse con al menos 15
minutos de antelación a la misma, puesto que la hora asignada es orientativa y habrá que
comprobar previamente la configuración de la cámara web y el audio con el personal técnico.
Es imprescindible conectar la webcam y el micrófono para realizar la defensa.
Durante el tiempo establecido (20 minutos) hay que exponer lo más importante del TFM de
manera esquemática (no se recomienda redactar mucho texto ni leerlo, sino anotar ideas y
explicarlas). Se recomienda iniciar la presentación con una diapositiva de portada donde
consten todos los datos importantes del TFM (al menos, nombre de la Universidad, nombre
del/de la alumno/a y del Director/a del TFM, orientación del TFM, título del TFM y convocatoria).
Una vez concluida la exposición, se abrirá un turno de intervenciones para los miembros del
tribunal. El alumno/a habrá de contestar a las preguntas y/o aclaraciones planteadas en el
tiempo que considere necesario
El Tribunal deliberará sobre la calificación en sesión cerrada. Después del debate de la

Comisión evaluadora, un miembro de la misma comunicará una retroalimentación al alumno
sobre su trabajo -atendiendo a los criterios que constan en la Guía de evaluación-, tras lo cual
podrá abandonar la sesión o asistir a la defensa de otros trabajos.
La calificación será trasladada al site de Calificaciones de la asignatura, en centro de

calificaciones, así como al Acta personal correspondiente de Secretaría.
40
El Director de un trabajo podrá asistir a la sesión pública de defensa de su tutorando, pero no
podrá formar parte del Tribunal.
El Secretario/a del Tribunal o en su defecto el miembro del Tribunal designado para ello, se
hará cargo de cumplimentar debidamente el acta, que pondrá a disposición del
Director/Coordinador de Trabajos Fin de Máster para la incorporación de las calificaciones al
expediente del alumno/a correspondiente.
Solicitud del Título y certificado de notas
Una vez superado el Trabajo Fin de Máster, el procedimiento para solicitar el Título y el
Certificado oficial de notas es el siguiente:
1. Comprobar en Calificaciones de la asignatura y en Mis Notas de Secretaría virtual que la

calificación se corresponde con la nota otorgada por el Tribunal. En caso de error, debe
notificarse lo antes posible a la Comisión de TFM.
2. Comprobar en Mis notas de Secretaría virtual que constan los 60 créditos superados. Para
eso deben estar cerradas todas las Actas de todas las asignaturas, incluida la del TFM, que
podría demorarse unos días después de la defensa5.
3. Solamente se deben pagar las tasas de expedición del Título de máster OFICIAL y el
Certificado de notas cuando en Mis notas consten los 60 créditos superados. La fecha de pago
debe ser posterior a la fecha de cierre del Acta del TFM por parte de Secretaría.
4. El procedimiento para solicitar el Título y el Certificado de notas se encuentra disponible en

Secretaría virtual / Modelos de solicitud / Máster OFICIAL.
________________________________
5El hecho de que consten como notas No definitivas es normal, ya que solo pasan a ser definitivas tras
cerrar el Expediente del estudiante al expedir el título.
41
3. Planificación
Planificación temporal
Con el fin de garantizar la defensa del Trabajo definitivo en los plazos previstos, a lo largo del
curso se propondrá la entrega de varios borradores del Trabajo Fin de Máster, a realizar por
el alumnado de forma individual. La entrega de estos borradores se realizará como adjunto en
la Actividad correspondiente del Campus Virtual. Los borradores y el trabajo definitivo enviados
por Actividades del Campus Virtual se entregarán en PDF.
Por tanto, el/la directora/a se encargará de revisar e informar al/a la alumno/a sobre los errores
cometidos y las posibles mejoras de la tarea realizada.
continuación.
continuación.
Elección Tema del TFM y tipo de investigación (Anexo 1): 14/01/2022, cada alumno/a
planteará el tema de estudio que desee, el tipo de trabajo que quiera y/o pueda realizar, y en
qué tipo de población (infantil, primaria…). Esto no tiene por qué corresponder con el título final
del trabajo, y se puede ir modificando a lo largo del curso en función de los problemas y/o
intereses del alumnado. No obstante, esta primera aproximación permitirá que cada trabajo
sea asignado a un/a director/a, en función del tema escogido, tanto si se tiene previsto
defenderlo en primera convocatoria como en segunda.
Borrador I: Objetivos y metodología, planteamiento del problema. Se entregará como adjunto

en la Actividad correspondiente del Campus Virtual, previamente consensuado con su
director/a. (24/02/22, para la 1ª Convocatoria de defensa; 17/03/22, para la 2ª Convocatoria de
defensa).
Borrador II: Marco teórico, se entregará por Actividades 30/03/22, para la 1ª Convocatoria de
defensa; 14/04/22, para la 2ª Convocatoria de defensa.
42
Borrador III: Análisis y Resultados (Discusión/Conclusiones, en caso de los trabajos de
revisión teórica), se entregará como adjunto en la Actividad correspondiente del Campus
Virtual, previamente consensuado con su director/a. 30/04/22, para la 1ª Convocatoria de
defensa; 14/05/22, para la 2ª Convocatoria de defensa).
Borrador IV: Título, Resumen, Conclusiones, Bibliografía y Anexos (lo mismo, en caso de los
trabajos de revisión teórica), se entregará como adjunto en la Actividad correspondiente del
Campus Virtual, previamente consensuado con su director/a. (30/05/22, para la 1ª
Convocatoria de defensa; 14/06/22, para la 2ª Convocatoria de defensa).
Entrega del TFM definitivo y documentos firmados (informe del/de la directora/a y solicitud
de defensa del/de la estudiante): se entregarán por Actividades en formato pdf junto al resto
de apartados modificados y siguiendo la estructura establecida anteriormente en esta Guía.
La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en
(01/07/22) o 2ª Convocatoria (07/10/22).
A continuación, se resume el cronograma de borradores a realizar durante el desarrollo del

Trabajo Fin de Máster:
FECHA ACTIVIDAD
Elección Tema del TFM y
14-01-2022 tipo de investigación
(Anexo 1) (Obligatorio)
24-02-2022 Borrador I: Objetivos y
(1ªconvocatoria) metodología
(Planteamiento del
17-03-2022
problema
(2ª
convocatoria)
30-03-2022 Borrador II: Marco teórico
(1ªconvocatoria)
14-04-2022
(2ª
convocatoria)
30-04-2021 Borrador III: Análisis y
Resultados
(1ªconvocatoria)
(Discusión/Conclusiones)
14-05-2022
(2ª
convocatoria)
43
30-05-2022
(1ªconvocatoria) Borrador IV: Título,
14-06-2022 Resumen, Conclusiones,
Bibliografía y Anexos
(2ª
convocatoria)
01-07-2022 Entrega del TFM definitivo
(1ªconvocatoria) y documentos firmados
(informe del/de la
07-10-2022
directora/a y solicitud de
(2ª defensa del/de la
convocatoria) estudiante)
NOTA. La entrega de los borradores en el plazo establecido, aunque es altamente

recomendable para garantizar su defensa en los plazos estipulados, no es vinculante, puesto
que se podrá recuperar el tiempo perdido en la siguiente entrega, ya que el contenido del
trabajo siempre es acumulativo y se puede ir modificando en cualquier momento del proceso.
Tipo de actividades y localización en el Campus
LOCALIZACIÓN EN
ELEMENTOS
CAMPUS
GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA
CALENDARIO FECHAS SESIONES

• Materiales de los
Seminarios de
RECURSOS Y metodología de la
MATERIALES investigación, ejemplos de
TFM, etc.
• Tutorías colectivas (una al
inicio del curso y otra al
final).
VIDEOCONFERENCIA > • Tutorías individuales con
SESIONES el director de TFM.
PROGRAMADAS. • La sesión será accesible una
hora antes del inicio de la
videoconferencia. Para
consultar las grabaciones de
las sesiones:
44
Videoconferencia-
grabaciones
• Borradores
ACTIVIDADES • Anexos
Espacio donde el estudiante

consulta las calificaciones
MIS CALIFICACIONES
asignadas a las actividades
y pruebas de evaluación.
Espacio donde se pueden
consultar las
comunicaciones y
ANUNCIOS
novedades del profesor
durante el desarrollo de la
asignatura.
• Dudas sobre contenidos

FOROS
45
4. Metodología
El Trabajo se elaborará a lo largo del curso, e incluye los siguientes tipos de actividades
formativas:
1. Seminario de metodología de la investigación
Se impartirá de forma síncrona mediante videoconferencias por parte del profesorado invitado.
Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
2. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias por parte de la Comisión de TFM.

Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado podrá tener tutorías individuales con su Director/a del TFM para la resolución de
dudas. El Director/a de TFM y sus tutorandos/as podrán tener tutorías colectivas e individuales
a través de la plataforma, en videoconferencias.
3. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado
propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante
que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
46
5. Sistema de evaluación
Información general
Las directrices básicas relacionadas con la definición, realización, defensa, calificación y

tramitación administrativa de los Trabajos Fin de Titulación (TFT) que se imparten en la
Universitat Internacional Valenciana (VIU) se encuentran descritas en el Reglamento sobre
Trabajo Fin de Título que será facilitado por el Director/Coordinador a los alumnos. Este
Reglamento será de aplicación para todos los alumnos matriculados en la Universidad.
Atendiendo a la Normativa de Evaluación de la Universidad, se tendrá en cuenta que la

utilización de contenido de autoría ajena al propio estudiante debe ser citada adecuadamente
en los trabajos entregados. Los casos de plagio serán sancionados con suspenso (0) de la
actividad en la que se detecte. Asimismo, el uso de medios fraudulentos durante las pruebas
de evaluación implicará un suspenso (0) y podrá implicar la apertura de un expediente
disciplinario.
Criterios de evaluación
La evaluación del Trabajo Fin de Máster, representa un 30% de la nota final del Máster, cuya
memoria será elaborada siguiendo las normas específicas descritas en esta guía, y defendida
ante un tribunal compuesto por tres especialistas nombrados por la VIU, en el que estarán
presentes al menos un/a profesor/a del curso y al menos un especialista externo/a.
La evaluación del TFM consistirá en la presentación y defensa pública de la memoria elaborada

por el estudiante. Se valorará la calidad del trabajo, centrándose fundamentalmente en la
capacidad del estudiante para integrar los conocimientos y habilidades adquiridos.
También se valorará la calidad de las fuentes consultadas y de la presentación, la coherencia,

cohesión y estructura discursiva, así como la corrección ortográfica, sintáctica y semántica y
la capacidad del estudiante para comunicar los conocimientos de manera sencilla y clara. Para
ello, se valorará tanto la memoria como la exposición y la defensa pública de su trabajo.
47
A CONTINUACIÓN, SE PRESENTA UN EJEMPLO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Porcentajes de
evaluación*
El contenido del trabajo, en relación (70%)

a la calidad de la investigación
desarrollada
El formato del informe de (20%)

investigación como elemento de
comunicación
Presentación oral del informe de (10%)

investigación
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
La calificación final del TFM corresponde a los miembros del tribunal y será la que se refleje en
el acta. Se establecerá una calificación numérica con un solo decimal en los siguientes
cómputos y términos:
Nivel de Calificación Etiqueta Oficial

Competencia Oficial
Muy 9 - 10 Sobresaliente
competente
Competente 7 <9 Notable
Aceptable 5 <7 Aprobado
Aún no <5 Suspenso

competente
48
El Trabajo Fin de Grado/Máster se apoya en los siguientes instrumentos de evaluación:
A CONTINUACIÓN, SE PRESENTA UN EJEMPLO DE RÚBRICA DE MASTER
1. Informe de investigación (90% de la nota de la asignatura)
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a. El contenido del trabajo, en relación a la calidad de la

investigación desarrollada (70%)
• La actualización y exhaustividad de la revisión teórica.

• La adecuación del diseño y proceso de investigación desarrollado para
el problema de investigación a que se dirige el TFM.
• La adecuación y coherencia de la metodología.
• La adecuación de la interpretación de resultados.
• La integración en la síntesis de los resultados en relación a la teoría
existente y las investigaciones anteriores y/o de otros autores
consultados. Limitaciones y propuestas de continuidad de la
investigación.
b. El formato del informe de investigación como elemento de

comunicación (20%)
• La adecuación formal del informe (estructura y presentación).

• La expresión escrita, de forma que sea comprensible para el lector (no
se tendrán en cuenta como elementos negativos el uso de modismos
49
del español, siempre y cuando se mantenga el nivel de comprensión
formal del problema).
• La adecuación, claridad y valor comunicativo de las tablas, cuadros, y
gráficos utilizados.
• La asociación inequívoca de las tablas, cuadros, gráficos citados en
texto mediante numeración.
• La pulcritud tipográfica y ortográfica.
• La adecuación de la forma de citación a Normas APA.
• La asociación de las citas en texto respecto a la bibliografía (o
referencias) incluida en el Informe.
2. Presentación oral del informe de investigación (10% de la nota

de la asignatura)
• Calidad de la exposición: estructuración, fluidez, expresión oral y

ajuste al tiempo asignado.
• Utilización de elementos multimedia de apoyo a la presentación (por
ejemplo, diapositivas realizadas con PowerPoint, se tendrá en cuenta
que tengan un diseño atractivo, conciso, creativo, ajustado al
tiempo…).
• Precisión en las respuestas a las preguntas de la Comisión
Evaluadora.
NOTA. Se deberá obtener una puntuación mínima de 5 sobre 10

en la calificación final de la asignatura, para superar la misma.
NOTA. El alumnado tiene derecho a dos convocatorias por
asignatura dentro del curso académico en el que se matricula.
50
6. Bibliografía
Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación
social. Ariel.
Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Mac Graw Hill.
Clark-Carter, D. (2002). Investigación cuantitativa en Psicología. Oxford University Press.
Eco, U. (1977). Cómo se hace una tesis. Gedisa.
González, M. (1997). Metodología de la investigación social. Aguaclara.
León, O. (2005). Cómo redactar textos científicos en Psicología y Educación. Gestblido.
Visauta, B. (1989). Técnicas de investigación social I. Recogida de datos. PPU.SA
Wodak, R. y Meyer, M. (2003). Métodos de análisis crítico del discurso. Gedisa.
51
7. Anexos
Anexo 1. Solicitud para la presentación y defensa del Trabajo Fin de
Máster
Datos del alumno/a

APELLIDOS:
NOMBRE:
DNI:
TÍTULO DEL TRABAJO:
Orientación: Número de créditos:
Convocatoria:
Tras haber superado por completo las asignaturas obligatorias y optativas del Máster
Universitario de Terapias Psicológicas de Tercera Generación6
SOLICITA que se le autorice la defensa del Trabajo Fin de título, bajo la dirección del
profesorado que se indica a continuación:
Datos del Director/a
Director/a
Como alumno/a del Máster Universitario de Terapia Psicológica de Tercera

Generación, autorizo7 por este escrito la publicación total o parcial de mi Trabajo Fin de
Máster para uso didáctico y académico.
En ,a de de
Firmado: el/la alumno/a,
6 Adjuntar a este Anexo, una copia informativa del expediente
52
7
En caso de no autorizar la publicación total o parcial de su Trabajo Fin de Título para uso didáctico y académico
indíquelo por escrito en este pie de página
Anexo 2. Informe de autorización del Trabajo Fin de Máster MÁSTER

Curso 20xx/20xx
Nombre y apellidos del estudiante
Nombre y apellidos del/la director/a de TFM
Título del Trabajo
Informe del/la directora/a TFM:
----- Autorizo a la defensa de este trabajo
----- No autorizo a la defensa de este trabajo (marque con una cruz la

opción que proceda)
53
Firmado: El/la directora/a TFM
54
Anexo 3. Solicitud de área temática para el Trabajo Fin de Máster
(Provisional)
DATOS DEL ALUMNO/A
APELLIDOS:
NOMBRE:
DNI:
Área temática sobre la que versará el trabajo (elegir una de las que se
ofrecen en el documento). En caso de que el trabajo pueda adscribirse en
más de una línea temática, elegir únicamente la que tenga una mayor
afinidad.
Descripción breve del trabajo (5-10 líneas):
En Valencia, a de de 2019
Firmado: el/la alumno/a,

Anexo 4. Plantilla modelo del TFM.
Normas de presentación del Trabajo Fin de Máster (ver punto 5 sistema de evaluación)
En la portada se incluirán los siguientes datos (siguiendo el modelo de la plantilla

proporcionada en la siguiente página):
✓ Título del Máster

✓ Título del Trabajo
✓ Curso Académico
✓ Convocatoria
✓ Orientación
✓ Créditos
✓ Apellidos y nombre
✓ DNI
✓ Director/a del TFM
NOTA:
En lo no contemplado por estas normas específicas, particulares de los temas propuestos, el
TFM deberá atenerse a las normas generales de TFM regulados en el reglamento propio de la
VIU.
(Ver Reglamento de Trabajo Fin de Máster VIU.)
47
Guía Didáctica Trabajo Fin de Máster orientación investigador

Anexo 5. Resumen de Normas APA
En el Máster Universitario de Terapia Psicológica de Tercera Generación de la VIU recomendamos el

sistema de citas y referencias bibliográficas de la Asociación Americana de Psicología (Harvard-APA)8.
Este sistema NO requiere utilizar las citas a pie de página.
En recursos y materiales, material del profesor, podréis encontrar una guía completa con las normas
APA de la 7.ª edición.
Citas directas
Las citas directas pueden ser cortas (hasta 40 palabras) o en bloque (más de 40 palabras):
Cita corta
(Parentética)
La ira es considerada como una simple reacción humana, y el pecado de la ira depende del grado en
que se manifieste: “Cuando el movimiento instintivo pasional de la ira se despierta, nos ciega, nos
estupidiza y nos convierte en una especie de bestias obcecadas. Ese exceso es perjudicial, pero yo creo
que un punto de cólera es necesario” (Savater, 2005, p. 81).
(Narrativa)
Para Savater, como para muchos, la ira es una simple reacción humana, y el pecado de la ira depende
del grado en que se manifieste: “Cuando el movimiento instintivo pasional de la ira se despierta, nos
ciega, nos estupidiza y nos convierte en una especie de bestias obcecadas. Ese exceso es perjudicial,
pero yo creo que un punto de cólera es necesario” (2005, p. 81).
Cita en bloque
(Parentética)
En definitiva, el asentamiento de blancos, mestizos y algunos esclavos se debió a las políticas de

agregación y segregación de tierra para la explotación de ganado y sembradíos: Jurídicamente estaba
justificado el asalto de las tierras de los indios. Entre el año de 1750 y el de 1800, época en que las
comunidades indígenas del oriente colombiano fueron objeto de una política de agregación-segregación
de tierras, el monto de las ventas de unos 68mresguardos fue de 110 308 pesos aproximadamente. En
1778, Moreno y Escandón informaba desde San Gil, que la venta de solo 18 pueblos había representado
un ingreso al erario de 45 560 pesos. (Tovar, 1986, p. 23)
Guía Didáctica Trabajo Fin de Máster orientación investigadora
V.
(Narrativa)
El asentamiento de blancos, mestizos y algunos esclavos está directamente relacionado con las políticas
de agregación y segregación de tierra, que advierte Tovar, para la explotación de ganado y sembradíos:
Jurídicamente estaba justificado el asalto de las tierras de los indios. Entre el año de 1750 y el de 1800,
época en que las comunidades indígenas del oriente colombiano fueron objeto de una política de
agregación-segregación de tierras, el monto de las ventas de unos 68 resguardos fue de 110 308 pesos
aproximadamente. En 1778, Moreno y Escandón informaba desde San Gil, que la venta de solo 18
pueblos había representado un ingreso al erario de 45 560 pesos. (1986, p. 23).
Citas indirectas
(Parentética)
Finalmente, la ruralidad se puede referir al desarrollo rural, en el cual se contemplan estrategias de

atención a poblaciones marginadas, vulnerables, desarticuladas, etcétera (Dirven et ál., 2011).
(Narrativa)
Finalmente, Dirven et ál. (2011) definen la ruralidad a partir del desarrollo rural, en el cual se contemplan
estrategias de atención a poblaciones marginadas, vulnerables, desarticuladas, etcétera.

Anexo 6. Guía de evaluación
Además de las indicaciones que le aporte en cada caso su tutor/a, el/la estudiante puede utilizar esta guía
durante la realización del TFM con el fin de atender todos los aspectos formales y de calidad que le serán
valorados posteriormente en la defensa de su TFM.
Valoración del nivel
de competencia
Indicadores A B C D
9- 7< 5< <
Calificación numérica
10 9 7 5
Calidad de la investigación desarrollada (70%)
Título: Contiene alguno de los términos “revisión sistemática” o
“síntesis de la investigación”.
Resumen: De forma abreviada debe incluir los siguientes aspectos:
Al menos se dedica una frase para describir cuál fue el problema
o la/s relación/es objeto de investigación
Especifica al menos los principales criterios de selección de los
estudios.
Especifica los tipos de participantes incluidos en los estudios
primarios de la revisión.
Indica brevemente los principales resultados.
Indica brevemente las principales conclusiones, incluyendo alguna
limitación importante del estudio.
Indica brevemente que en la revisión sistemática se discuten las
implicaciones para la teoría o la práctica psicoeducativa y/o social.
Introducción: Incluye una descripción clara de la pregunta que guía
la revisión sistemática y/o de la relación/es objeto de estudio:
Presenta una descripción comprensiva del desarrollo histórico del
problema objeto de la revisión sistemática.
Incluye una reflexión de las cuestiones teóricas y/o prácticas
relacionadas con la pregunta de interés.
Comenta brevemente los diferentes tipos de estudios utilizados
en los estudios primarios, así como sus ventajas y limitaciones.
Comenta brevemente las variables consideradas en los estudios
primarios.
Indica cuál es la población de personas para la que la pregunta
objeto de la revisión es relevante.
En el caso de que utilice alguna hipótesis para realizar la revisión,
la plantea de forma clara.
Método. Criterios de inclusión y exclusión de los estudios primarios:
Incluye una descripción de las variables utilizadas en los estudios
primarios (variables de resultados (dependientes),

independientes, predictoras (p.ej. intervenciones).
Incluye una descripción de las características de las muestras de
participantes y las poblaciones de referencia.
Indica qué tipos de estudios son aceptables para ser incluidos en
la revisión sistemática (p.ej. descriptivos, de encuesta,
experimentales, etc.)
Especifica cuál es el periodo temporal en el que los estudios
primarios tuvieron que ser realizados para ser incluidos.
Si son importantes, indica las restricciones de tipo geográfico y/o
cultural exigidas a los estudios primarios.
Método. Estrategias de búsqueda de los estudios primarios:
Especifica las bases de datos empleadas.
Especifica las palabras clave o descriptores utilizados en la
búsqueda.
Indica si ha habido otros procedimientos de búsqueda.
Indica los idiomas de los estudios primarios.
Explica el proceso mediante el cual fueron seleccionados los
estudios (p.ej. lectura de Abstract, lectura de texto completo,
etc.).
Aporta el diagrama de flujo.
Método. Procedimientos de codificación de los estudios:
Define todas las categorías de codificación utilizadas para analizar
la pregunta o la/s relación/es objeto de investigación.
Especifica claramente si existen distintos niveles de categorías y
explica tal organización.
Describe cómo se valoró la calidad de los estudios, con indicación
precisa de los criterios de calidad empleados (p.ej. de elaboración
propia, criterios de calidad metodológica si se han tenido en
cuenta indicadores de fiabilidad y validez de los estudios
primarios, si se ha considerado como criterio de calidad la
existencia de análisis estadísticos en los estudios primarios, o
cualquier otro criterio).
Resultados:
Especifica el número de referencias examinadas.
Aporta la relación de referencias incluidas en la revisión
sistemática.
Indica el número de referencias excluidas de la revisión por no
cumplir cada uno de los criterios de inclusión.
Aporta una tabla que contenga información descriptiva de cada
uno de los estudios incluidos, con las características más notables
y comparables entre los diversos estudios.
Si se hizo, aporta los datos relativos a la valoración de la calidad
metodológica de cada estudio.
Discusión:
Se presenta un resumen de cuáles han sido los principales
resultados alcanzados en la revisión sistemática.
Discute explicaciones alternativas de los resultados obtenidos,

especialmente cuando no se haya logrado el nivel de resultados
esperado.
Discute las limitaciones de la revisión metodológica (incluyendo
alguna referencia a la calidad metodológica de los estudios).
Discute las implicaciones y la interpretación de los resultados para
la teoría y/o la práctica profesional.
Presenta algunas recomendaciones para las investigaciones
futuras en este campo.
Subtotal
El informe de investigación del TFM, como elemento de comunicación (20%).
Adecuación formal del informe (estructura y presentación).
Expresión verbal, de forma que sea comprensible para el/la
lector/a (no se tendrán en cuenta como elementos negativos el uso
de modismos del Español, siempre y cuando se mantenga el nivel de
comprensión formal del problema).
Adecuación, claridad y valor comunicativo de las tablas,
cuadros, gráficos utilizados ͙
Asociación inequívoca de las tablas, cuadros, gráficos citados
en texto mediante numeración.
Pulcritud tipográfica y ortográfica.
Adecuación de la forma de citación.
Asociación de las citas en texto respecto a la bibliografía (o
Subtotal
Presentación oral del informe de investigación del TFM (10%).
Calidad de la exposición: estructuración, fluidez, expresión
oral, adecuación al tiempo estipulado.
Utilización de elementos multimedia.
Precisión en las respuestas a las preguntas de la Comisión
Evaluadora.
Subtotal
Valoración global (integración/coherencia de todos los aspectos
del TFM)
A: Muy competente; B: Competente; C: Aceptable; D: Aún no competente.
Guía de adaptación a la puntuación sobre 10:
Nivel de Competencia Clasificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9- 10 Sobresaliente
Aún no competente <5 Suspenso

B) INVESTIGACIONES EMPÍRICO ANALÍTICOS:
Nivel de competencia
Indicadores
A B C D
Calificación numérica 9-10 7<9 5<7 < 5
Calidad de la investigación desarrollada (70%)
Actualización y exhaustividad de la revisión teórica.
Adecuación del diseño y proceso de investigación
desarrollado para el problema de investigación a que se dirige el
TFM.
Adecuación de los análisis de datos/información.
Adecuación de la interpretación de resultados.
Integración de los resultados en las Conclusiones en relación
a la teoría existente y las investigaciones anteriores y/o de otros/as
autores/as consultados/as.
Reflexiones y/o propuestas sobre prospectiva y/o
continuidad de la investigación.
Subtotal
El informe de investigación del TFM, como elemento de comunicación (20%).

Adecuación formal del informe (estructura y presentación).
Expresión verbal, de forma que sea comprensible para el/la
lector/a (no se tendrán en cuenta como elementos negativos el uso
de modismos del Español, siempre y cuando se mantenga el nivel de
comprensión formal del problema).
Adecuación, claridad y valor comunicativo de las tablas,
cuadros, gráficos utilizados ͙
Asociación inequívoca de las tablas, cuadros, gráficos citados
en texto mediante numeración.
Pulcritud tipográfica y ortográfica.
Adecuación de la forma de citación.
Asociación de las citas en texto respecto a la bibliografía (o
Subtotal
Presentación oral del informe de investigación del TFM (10%).

Calidad de la exposición: estructuración, fluidez, expresión
oral, adecuación al tiempo estipulado.
Utilización de elementos multimedia.
Precisión en las respuestas a las preguntas de la Comisión
Evaluadora.
Subtotal
Valoración global
A: Muy competente; B: Competente; C: Aceptable; D: Aún no competente.
Guía de adaptación a la puntuación sobre 10:
Nivel de Competencia Clasificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9- 10 Sobresaliente
Aún no competente <5 Suspenso

Guía Trabajo Fin de Máster Orientación Investigador OCT - 21

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Guía Didáctica

Trabajo Fin de Máster Orientación Investigadora

MÁSTER UNIVERSITARIO EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓN

Materia: Formación básica

MÓDULO Practicum (12 ECTS)

ASIGNATURA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)

Cuatrimestre Edición de octubre 2021

Tener aprobadas todas las asignaturas de

Directora del Máster: Dra. María Jesús

Coordinadora del Máster: Dra. Maria del Mar

Coordinadora Trabajo Fin de Máster: D. ª

Lo no contemplado en esta guía se regula por el Reglamento General de TFM.

Competencias y resultados de aprendizaje

CG.2.- Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la Psicoterapia y a la

CG.4.- Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de

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CG.9.- Fomentar el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde su origen hasta

CE.2.- Conocer las funciones, características y limitaciones de las Terapias Psicológicas de

CE.7.- Ser capaz de desarrollar la innovación en la práctica terapéutica a través de la

CE.9.- Saber proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada y precisa.

CE.12.- Ser capaz de analizar críticamente la información científica y no científica y crear su

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

2. Desarrollo del Trabajo

Tutoría Colectiva de la Comisión

En la sesión de presentación se describirá la guía didáctica y se clarificará el sistema de

Dirección del Trabajo Final

La asignación definitiva de Director por parte de la Comisión de TFM dependerá de la

Una vez asignado el director, no se aceptarán cambios sin la aprobación de la Comisión de

Funciones del Director y del alumno

• Asesorar y hacer un seguimiento del proceso de elaboración del trabajo

• Orientar en la búsqueda documental y la revisión bibliográfica. Ayudar en el manejo y la

• Concreción de la estructura del trabajo

• Planificación de los tiempos y revisión paulatina del texto

• Las entrevistas de seguimiento se realizarán durante el periodo previo a la presentación del

• Orientar y formar a los/as alumnos/as en materias relacionadas con los conocimientos,

• Guiarles en el conocimiento de un conjunto de herramientas fundamentales para el diseño de

• Formará parte de los tribunales de TFM de estudiantes diferentes a sus tutorandos/as,

La asignación de tutor/a corresponde a la Coordinadora de TFM, una vez estudiados los

• Trabajar de manera autónoma desde el inicio de desarrollo del trabajo

De acuerdo con el Reglamento de Trabajo Fin de Título (TFT) de la Universidad:

1. El estudiante podrá solicitar el cambio de tema o de dirección de TFT, mediante escrito

• Matilde Elices Armand Ugon

Elección del tema y líneas de investigación

Lista orientativa de temas de estudio

-Mindfulness, trauma y cuerpo

-Mindfulness y pacientes de cáncer de mama

-Educación emocional y trabajo terapéutico con las emociones

-Evitación experiencial, TAC

-Counselling en divorcio traumático

-Evolución de la terapia cognitivo de tercera generación

-ACT y trastorno alimentario

-ACT y estado emocional de personas adultas

-ACT y envejecimiento activo

-ACT y trastorno mental grave

-ACT en adultos con Trastornos del estado de ánimo

-ACT y Pacientes de duelo, ansiedad, depresión, -Counselling

-ACT y mindfulness, eficacia en los problemas emocionales

-Realidad Virtual y Telepsicología

-Counselling e intervención en crisis

-Psicología positiva en el aula