Índice.

Agradecimiento

Introducción

Capítulo 1. Aspectos generales de la investigación

1.1. Descripción y planteamiento del problema de investigación.

1.2. Formulación del problema

1.3. Preguntas de investigación

1.4. Objetivos de la investigación

1.4.1. General objetivo

1.4.2 objetivos específicos

1.5. Justificación

1.6. Antecedentes de la investigación

1.7. Contextualización

1.8. Cuadro de variables e indicadores

1.9. Alcance y límite de la investigación

Capítulo 11: marco teórico y /o revisión de literatura

Capítulo 111: marco metodológico

3.1. Tipo de investigación

3.2. Métodos de la investigación

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.4. Población y muestra

3.5. Procedimientos de la investigación

3.6. Validación de la investigación

 capitulo 1v: presentación, análisis y discusión de los resultados

4.1. Presentación y análisis de los resultados

4.2. Discusión de los resultados.

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

Capítulo 1. Aspectos generales de la investigación

1.1. DESCRIPCION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

La influencia de la gestión de centro en clima escolar, incide de manera directa en la

generación de climas organizacionales adecuados para potenciar el proyecto educativo y los

logros de aprendizaje de los estudiantes.

En relación con la filosofía institucional establecida, el clima escolar es semejante a las

formas de convivencia que se logra en una institución, muchas de las cuales tienen como base el

pensamiento que predomina en el contexto educativo acorde a los modos de gestión que se

llevan a cabo.

Según la UNESCO, (1996).” La gestión institucional, se fundamenta en los principios

pedagógicos de la educabilidad y consiste en la acción para dinamizar y orientar el proceso de

enseñanza y aprendizaje para que el alumno logre unos objetivos previamente delimitados, a

través de la adquisición de contenidos y ser así una experiencia de aprendizaje pertinente y

significativo orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a

ser.
 El director y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima donde la

confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.

Para propiciar un clima laboral favorable, estos junto con exigir altos criterios de cumplimiento,

deben reconocer logros y promover lazos de confianza y apoyo mutuo entre el personal del

establecimiento. (Marco para la buena dirección en Chile).

Según la UNESCO (2013) en su Análisis sobre el clima escolar, éste es una de las

variables que más influye en el aprendizaje de los estudiantes en América Latina. El clima

escolar, sin embargo, suele ser reflejo de las capacidades instaladas en las escuelas. Así, puede

suponerse que una escuela con buen clima escolar es una organización profesional donde existe

colaboración entre directivos y profesores, en la que participan las familias y los estudiantes, y

en las que se promueve un trato respetuoso entre los niños y aprecio por los otros.

Según Núñez, (2011), (catedrático de Psicología Educativa) un clima escolar inadecuado

contribuye a una disminución del rendimiento académico del alumno, influir negativamente en el

adecuado desarrollo social del mismo, puede aumentar la desmotivación del profesorado, entre

otros. Un adecuado clima escolar repercute muy positivamente en todos los aspectos

relacionados con la escuela, el profesorado y el alumnado.

Numerosos estudios han puesto de manifiesto que el clima escolar (que comprende

elementos como el ambiente físico, el sistema social, las relaciones entre los participantes, la

percepción de seguridad, la disciplina, entre otros), tiene una clara asociación con el rendimiento

académico de los estudiantes y con su bienestar y desarrollo personal y social, motivo por el cual
la mejora del ambiente de aprendizaje representa un asunto destacado en las políticas educativas

de muchos países y regiones. De hecho, el Estudio TALIS (Teaching and Learning International

Survey), destaca que uno de cada cuatro profesores pierde al menos un 30% del tiempo que

dedica a la enseñanza debido al comportamiento perturbador de los alumnos. (Backhoff, E.,

Andrade, E., Bouzas, A., Santos, A., y Santibáñez, L., 2009).

Hoy en día el clima escolar en la educación dominicana se ha visto afectado ya que incide de

manera directa en el rendimiento académico de los alumnos. Aprender a vivir juntos, aprender a

convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa

uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Un clima escolar desfavorable

induce a una convivencia difícil en los centros educativos y la no resolución de conflictos en

dichas condiciones. La cual es un factor que incide en la calidad de la enseñanza.

En los últimos años, la educación en la República Dominicana, consecuentemente en la

ciudad de san Cristóbal se ha visto afectada por una serie de cambios estructurales tanto internos

como externos, esto ha conllevado a reestructuraciones significativas y a una reorientación del

sistema educativo, que exige un cambio de fondo y de forma, convirtiéndose así en un verdadero

reto en la gestión de los centros educativos, particularmente con el director, a enfocar temas

relativos al desenvolvimiento de los docentes y sus relaciones con el entorno, considerando cómo

trabajar en grupo, cómo intermediar en la solución de problemas, entre otros.

Las razones por las cuales lleva a realizar dicha investigación sobre la influencia de la gestión

de centro en el clima escolar es debido a lo anteriormente expuesto, lo cual es reflejado en el

centro educativo a investigar, y así poder llegar a una gestión de calidad efectiva del centro

educativo santa maría provincia san Cristóbal periodo escolar 2019-2020

1.2. formulación del problema

¿Cuál es la influencia de la gestión de centro en el clima escolar en el Centro

Educativo santa maría, san Cristóbal, distrito 04-02, período escolar 2019- 2020?

1.3. preguntas de investigación

¿Qué estrategias de comunicación se presentan entre el equipo de gestión,

docentes, alumnos, personal de apoyo y administrativo en el Centro Educativo santa

maría?

¿Cuáles estrategias existen en el equipo de gestión en el centro educativo para

favorecer el clima escolar en el Centro Educativo santa maría

¿ existen condiciones ambientales para favorecer el clima escolar en el Centro

Educativo santa maría?

¿Cuál es nivel de conocimiento que tienen los diferentes actores sobre la gestión

institucional del Centro Educativo Andrés Bello?

1.4. Objetivos de la investigación

1.4.1. general objetivo

1.4.2 OBGETIVOS ESPECIFICOS

1.5. JUSTIFICACION

1.6. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

1.7. CONTEXTUALIZACION

1.8. CUADRO DE VARIABLES E INDICADORES

1.9. ALCANCE Y LIMITE DE LA INVESTIGACION

CAPITULO 11: MARCO TEORICO y /o revisión de literatura

CAPITULO 111: MARCO METODOLOGICO

3.1. TIPO DE INVESTIGACION

3.2. METODOS DE LA INVESTIGACION

3.3. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

3.4. POBLACION Y MUESTRA

3.5. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION

3.6. VALIDACION DE LA INVESTIGACION

CAPITULO 1V: PRESENTACION, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1. PRESENTACION Y ANALICIS DE LOS RESULTADOS

4.2. DISCUCION DE LOS RESULTADOS.

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos