BICENTENARIO ANDRÉS SABELLA

ANTOFAGASTA – DEPARTAMENTO DE LENGUAJE

Nombre del estudiante:

MATERIAL DE TRABAJO PARA ALUMNOS
El discurso expositivo
El discurso expositivo comprende todos aquellos textos cuya finalidad práctica es informar sobre una objetividad
para acrecentar el conocimiento del receptor. Su función es, por lo tanto, referencial y presenta una estructura que
incluye presentación, desarrollo y cierre.

características generales
Debido a que un discurso expositivo informa, se dice que la relación entre los hablantes es asimétrica, ya que el
emisor sabe más que el receptor acerca de lo que informa.
Ejemplos de discursos expositivos no literarios:
• Noticia: informa sobre un hecho de actualidad.
• Entrevista: informa sobre la opinión del entrevistado.
• Artículo de divulgación científica: informa en un lenguaje sencillo y asequible sobre avances y
descubrimientos científicos.
• Reseña: informa en pocas palabras sobre el contenido de un libro, sobre un evento o exposición.
• Texto de estudio: presenta variedad de textos, entre los que destacan los instruccionales (instrucciones que
en el libro indican a los estudiantes qué actividades realizar y cómo hacerlo).
• Biografía: informa sobre la vida de un personaje.
Ejemplos de discursos expositivos literarios:
• Cuento, leyenda, fábula, novela: informan los hechos que ocurren en el mundo narrado.

Cómo debe ser un buen discurso expositivo

• Su tono debe ser formal, debe privilegiar la tercera persona plural y el registro formal del habla. También puede
emplear el “nosotros” si se desea integrar al lector, pero no se emplea el “yo” por ser muy informal o coloquial y por
ser una persona más afín a las subjetividades.
• Este tipo de discurso debe presentar un uso abundante de expresiones objetivas en construcciones sintácticas
simples y breves.
• La riqueza léxica o variedad de vocabulario también debe ser un elemento sustantivo en el discurso expositivo (y
en todo tipo de discurso). Un discurso repetitivo o pobre en vocabulario es aburrido y demuestra poca cultura de
parte del emisor. El empleo de un vocabulario variado y técnico (cuando corresponda) demuestra dominio del tema,
del lenguaje y un bagaje cultural que entusiasma a un lector culto.
• Por último, debido a que es objetivo, debe presentar claves textuales explícitas para guiar al lector, como el uso
de títulos, subtítulos y marcadores textuales.

Ordenamientos generales de los discursos expositivos

Los discursos expositivos responden a dos ordenamientos generales, que pueden ser:
• Orden inductivo: parte de una contextualización y al final se presenta el tema.
• Orden deductivo: parte del tema y llega a una conclusión.
coherencia y cohesión en el discurso
1. Coherencia
Un discurso es coherente si desarrolla un tema de forma ordenada y secuenciada; el emisor no se desvía del tema
y progresa en él entregando nueva y variada información. Además de presentar coherencia, un discurso expositivo
debe presentar cohesión, es decir, todos los elementos que componen las estructuras gramaticales deben estar
enlazados de forma correcta y ordenada.

1.1. Actividad: Trabajar en el cuaderno

Lee la siguiente secuencia de acciones y determina el tema central de ella:
1. Los niños van a la escuela.
2. Juan espera el bus en la esquina de la calle.
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3. Jorge y Antonieta salen de clases.

4. Comienza a llover.
5. Los pequeños llegan mojados a la casa.
6. Él hace una señal al bus para que se detenga.
7. Sube al bus, paga y se sienta.
8. La lluvia arrecia y recibe a los niños.
9. Juan llega a su destino y recuerda que no llevó la llave.
10. Los niños se cambian ropa y toman leche caliente.
11. Juan debe pedirle a un compañero que guarde sus cosas.
12. Juan agradece su buena voluntad.

Si nos damos cuenta, en el ejercicio la secuencia presenta más de un tema y acciones que no se relacionan entre
sí, por lo que el texto no es coherente. ¿Cuántas historias tiene la secuencia anterior? Sepáralas y escríbelas como
dos relatos.

1.2. A partir de lo anterior, sabemos si un texto es coherente porque:

a. Presenta un solo tema o asunto que es común en todo el texto.
b. La información se jerarquiza y selecciona de forma adecuada. Se diferencia lo sustantivo de lo secundario.
c. La información entregada es suficiente, clara y objetiva. No se contradice.
d. La información progresa, no es reiterativa, sino que se avanza agregando nuevos datos o informaciones.

2. Cohesión
2.1. Conceptos
Además de preocuparnos de que un texto sea coherente, es decir, que desarrolle un tema de forma secuenciada,
debemos conseguir que nuestro texto tenga riqueza léxica y temática, lo que se logra mediante procesos de
recurrencia y progresión. Un texto que no recurre a los elementos mencionados muestra un vocabulario pobre y
deficitario, lo que hace que el texto sea repetitivo, aburrido y deficiente.
2.1.1. Regla de recurrencia
Se debe hablar siempre del mismo tema. Cada oración retoma elementos anteriores para mantener un mismo
referente en el texto. Hay diversos mecanismos lingüísticos de recurrencia llamados mecanismos de cohesión, que
son de naturaleza semántica (relacionada con el significado de las palabras) y sobre la base de ellos podemos saber
cuáles son las situaciones deficitarias que provocan fallas de cohesión.
2.1.2. Procesos de recurrencia, sustitución y procesos de progresión temática
Estudiaremos los siguientes:
a) Correferencia. Relación que se produce entre elementos que están al interior de un texto y consiste en retomar el
referente (personajes, ideas, procesos y lugares) a lo largo de un texto, garantizando continuidad temática.
Básicamente, la correferencia funciona a través de procesos de recurrencia que se producen por repetición o
sustitución. En este sentido, se recupera un elemento ya mencionado con las mismas palabras (repetición), con
palabras que significan lo mismo o con un grupo de palabras que son equivalentes en cuando a su significado
(sustitución). En los procesos de repetición o sustitución llamamos referente a la palabra que se recupera y a la
palabra o expresiones que la recuperan las llamaremos mecanismos de recurrencia o sustitución. El buen
desempeño en el uso de correferencias demuestra el nivel de nuestro vocabulario. Si somos capaces de usar
distintas “expresiones correferentes” para un mismo objeto, idea o situación, podremos expresar con más libertad y
precisión nuestras ideas y opiniones.
Recuerda que las repeticiones excesivas hacen que el texto sea pobre, poco fluido y redundante. Un texto que
emplea mecanismos de sustitución es rico léxicamente, además de fluido y variado.
1. Correferencia por repetición léxica. Repetición Los géneros literarios son clasificaciones de las obras
referencial o reiteración léxica. literarias. Los géneros literarios son tres: lírico,
Consiste en retomar el referente con las mismas dramático y narrativo.
palabras o expresiones. Es la forma de recurrencia más
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simple y permite reafirmar puntos de vista propios. El El cuaderno de Juan está perdido. El cuaderno
que escribe repite una o algunas palabras que enfatizan tiene tapa roja.
su posición o punto de vista.
Se debe tener cuidado en no repetir a no ser que sea El doctor me recetó un medicamento. El medicamento
excesivamente necesario reforzar una idea o retomar era carísimo.
con claridad un tema, ya que repetir un mismo
referente en exceso denota pobreza léxica y/o
estilística (por ello no es aconsejable emplearlo en
exceso).
2. Correferencia léxica, sustitución léxica por sinónimos, El liceo donde estudio se ubica en Santiago y es un
reiteración léxica sinonímica o sinonimia. establecimiento particular subvencionado.
Es un tipo de recurrencia semántica que consiste en No puedo comer dulces, los caramelos me hacen
retomar un referente empleando un sinónimo de él. doler los dientes.
La sinonimia (identidad semántica) ocurre entre El niño tiene sed. Al parecer este infante está
palabras. deshidratado, porque tiene la piel seca. Deberemos
Quien emplea sinonimia tiene riqueza léxica y, por lo llevar a este pequeño al médico.
tanto, mayor capital cultural que el que no la emplea y La nave zarpó del puerto en una noche de tormenta.
su texto es más fluido y variado. Durante el viaje, la embarcación sufrió averías.
3. Paráfrasis
La paráfrasis es un recurso que consiste en decir lo
mismo con otras palabras. La paráfrasis es parecida a la
sinonimia, ya que reformula algo en palabras
diferentes, y esa reformulación funciona como una
expresión sinónima.
Este recurso es muy útil cuando queremos retomar un
referente que no tiene sinónimos y que puede ser
reemplazado por frases que tengan el mismo
significado.
La paráfrasis consiste, entonces, en decir algo de
manera distinta. De alguna forma, este volver a decir no
es una repetición, ya que se cambia necesariamente
algún elemento de la construcción discursiva ya sea en
la forma, contenido o intención y, sin embargo, la
expresión o frase empleada tiene idéntico valor en el
contexto. Con este recurso, por lo tanto, logramos que
una expresión compleja retome un referente sin
repetirlo.
3.1. Correferencia por paráfrasis o sinonimia Jesucristo, Nuestro Redentor.
construccional, funciona cuando el emisor se refiere a El Papa, el Jefe de la Iglesia Católica.
un elemento ya mencionado ampliando su contenido Pablo Neruda, el Premio Nobel chileno.
(es una especie de explicación o definición implícita). Jorge, el primer alumno de la lista.
La paráfrasis o sinonimia construccional es un tipo de Violeta Parra, la folclorista y cantautora chilena.
correferencia que vuelve sobre un mismo término para
ampliar su contenido (es una especie de explicación o
definición implícita).
3.2. Correferencia sintagmática o paráfrasis designativa Los alumnos del segundo año C son 45. Este grupo de
En este caso, con la paráfrasis se transfiere el alumnos tiene un promedio de notas de 5,5 y por eso
significado de una expresión a otra con la que guarda se dice que el curso del profesor Andrés Gallardo tiene
alguna relación. Para esto se requiere en muchos casos un promedio bueno. El grupo curso puede subir más su
que el receptor conozca datos sobre el referente para rendimiento si mejora la disciplina en clases y se
que reconozca la correferencia. Se emplea al retomar compromete a trabajar en su casa.
en diversas partes del texto
el referente o tema del texto. En el caso del 2o C se debería saber que el profesor jefe
es Andrés Gallardo para saber que se
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4. Correferencia gramatical por el empleo de
pronombres, sustitución pronominal,
pronominalización o sustitución por formas
pronominales
Es un mecanismo que se emplea para evitar
repeticiones y emplea palabras especializadas en
sustitución, que son los pronombres personales, los
pronombres demostrativos y pronombres posesivos.
Los mecanismos de sustitución y repetición funcionan
en dos modalidades, como Anáfora, que ocurre cuando
el nombre se repite después de mencionado con un
pronombre. Se la llama correferencia anafórica.
Catáfora, que ocurre cuando primero se usa el
pronombre y luego el nombre al que se refiere. Se la
llama correferencia catafórica.
b) Mecanismo que remite al espacio, tiempo y personas en que se enmarca el acto comunicativo
La deixis o empleo de deícticos
La función de los deícticos es señalizadora. Nos muestra
el tiempo y espacio en que ocurre la acción en relación
con la persona del emisor y del momento o el lugar de
la enunciación.
Existen tres tipos de señalizadores o deícticos:
• Personales
• Espaciales
• Temporales
Deícticos personales:
Son pronombres personales y pronombres posesivos
cuya función es señalar a quien realiza la acción.
refiere al mismo referente (2o C).
Isabel Allende arribó a España. La destacada escritora
chilena realizará una conferencia para escritores de
todo el mundo.
El liceo en que estudio está en Santiago. Este centro
educacional tiene cien años de antigüedad y como
establecimiento educativo está reconocido por el
Ministerio de Educación. En este recinto educacional
trabaja mi madre.
Mi padre tiene cincuenta años. Él nació en el sur de
Chile y lo criaron sus abuelos paternos, pues su madre
falleció cuando era muy joven. Yo lo quiero mucho.
En mi sala hay varios alumnos y alumnas destacados.
Aquél se llama Juan, ése se llama Pedro y ésta es
Elizabeth.
Pedro tiene en su cuaderno un hermoso dibujo. En el
mío traté de imitarlo, pero mi dibujo carece de talento.
Pedro dice que es muy bueno, pero yo creo que su
dibujo es puro talento. El dibujo es lo suyo, debería ser
caricaturista.
Ejemplos de anáfora y catáfora:
• Retrospectiva (anáfora). Se refiere a un elemento ya
mencionado.
o Carlos fue a pagar las cuentas. Él fue a un banco
y a una tienda comercial.
o Pablo Neruda recibió todos los honores que
merecía durante su sepelio. El eximio Premio
Nobel nunca será olvidado.
• Prospectiva (catáfora). Funciona a la inversa.
o Ella tiene dieciocho años. Ya es hora de que
Paula saque una licencia para conducir.
o El eximio Premio Nobel nunca será olvidado.
Pablo Neruda recibió todos los honores que
merecía durante su sepelio.
Deixis personal
Pronombre personal
Ayer llegaron Luis y Elisa; él estaba muy contento
de volver.
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Deícticos personales son: Ana María, Josefa y yo estamos cursando segundo año
• Los pronombres personales de 1a y 2a personas. de enseñanza media. Ellas esperan estudiar en la
Ejemplos: yo, nosotros, vosotras, me, ti. universidad. Yo creo que estudiaré en un instituto
• Los morfemas verbales de 1a y 2a personas. profesional. Por ahora nos preocupa nuestro NEM,
Ejemplos: bailo, bailamos, bailan, etc. porque es una de las claves para contar con variedad de
• Los posesivos (tanto determinantes como pro- opciones.
nombres) de 1a y 2a personas. (NEM: notas de enseñanza media)
Deixis espacial o del espacio del discurso
Se refiere al lugar en el que se desarrolla el evento
comunicativo en relación con el sujeto del texto.
Según el sujeto que enuncia el acto son:
Yo (aquí, este)
Tú (ahí, ese)
Él (allí, aquel)
Los deícticos espaciales son:
• Adverbios o perífrasis adverbiales de lugar como: Adverbios
aquí o acá, ahí, allí o allá; cerca/lejos, arriba/abajo, No creo que en Arica sea tan helado en la noche.
delante/detrás, a la derecha/a la izquierda. Allá la temperatura es muy alta en el día.
• Demostrativos como: este/esta, ese/esa, aquel/ Demostrativos
aquella. Las cosas que me prestaste están aquí mismo.
• Locuciones prepositivas como: delante de/detrás de, En aquella mesa está el estuche, en esa, los
cerca de/lejos de. lápices y aquí la regla.
• Referencias concretas como: en Chiloé, desde Chile...
Deixis temporal o de tiempo
Se refiere al tiempo anterior, presente o futuro en
relación con el enunciante y el evento comunicativo,
que ocurren en el presente (el ahora).
Los deícticos temporales son:
• Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo: Tengo un fuerte dolor estomacal. Supongo que lo que
antes, después, ahora, ayer... comí ayer lo provocó.
• El sistema de morfemas verbales que indican tiempo. Antes de ir a clases debes tomar desayuno, porque te
Ejemplos: caminaban, postularán. da energías para trabajar. Recuerda que después debes
• Algunas preposiciones y locuciones prepositivas: reposar unos momentos y luego salir a clases. No
antes de, después de, desde, a partir de... olvides tu almuerzo, porque a partir de las 14 horas
• Algunos adjetivos: actual, antiguo, moderno, futuro, tendrás hambre si no lo llevas.
próximo...
La impersonalidad Cuando se define la nanotecnología como un campo de
Debemos recordar que el discurso expositivo es las ciencias aplicadas, lo que se hace es indicar que una
primordialmente objetivo, sobre todo en el caso de los o varias áreas especializadas de las ciencias intervienen
de divulgación científica, por eso hay muchos textos en para resolver problemas prácticos.
los que no aparecen estas marcas personales o son
escasas, porque el emisor no se muestra, sino que se
distancia del receptor, por lo que el discurso presenta
oraciones o proposiciones impersonales.
Las marcas personales son más características de los
textos argumentativos, por su subjetividad.
Marcas de impersonalidad:
• El empleo del “se” en oraciones impersonales pasivas
o reflejas.

c) Mecanismo que suprime información

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Elipsis
Recurrencia de referentes sin su presencia formal.
Consiste en suprimir una palabra o una construcción
que ya está presente en otra oración del texto. La
elipsis no sólo funciona como recurso cohesivo o de
enlace entre diferentes oraciones de un texto, sino que,
además, evita repetir innecesariamente determinadas
palabras. Puede ser verbal o nominal.
d) Mecanismos que aportan nueva información
Cuando hay progresión se avanza en el desarrollo
del tema entregando nuevos datos. Esto implica
que no se debe repetir información, sino que
avanzar progresivamente con nuevos datos o
enfoques del mismo tema.
Hay dos tipos de progresión:
a. Progresión derivada de un hipertema
Se aporta nueva información al ir agregando
nuevos referentes ya mencionados.
b. Progresión con tema continuo
Se avanza agregando información sobre un
mismo
tema.
Verbal
Matías es atleta; María, bailarina. (es)
Hoy repasaremos los actos de habla; mañana,
las funciones del lenguaje. (repasaremos)
Nominal y verbal
El jueves juegan los alumnos del tercero medio A;
el viernes, los del tercero B. (alumnos - juegan)
a. Progresión derivada de un hipertema
Los géneros literarios son clasificaciones que se hacen
de las obras de acuerdo con su finalidad y forma de
escritura.
El género lírico tiene como finalidad expresar
emociones o sentimientos y su forma de escritura
predominante es en versos y estrofas.
El género narrativo tiene como finalidad contar
historias y se escribe en prosa.
El género dramático tiene como finalidad presentar
conflictos humanos y se escribe en diálogos.
b. Progresión con tema continuo
El género lírico es aquel que expresa emociones
o sentimientos, se escribe predominantemente en
versos y estrofas, aunque también encontramos
prosa lírica. Algunos tipos de textos líricos de acuerdo
con la época en que se escriben son:
o Antigüedad: égloga, elegía, himno y oda.
o Edad Media: auto sacramental.
o Renacimiento: égloga, madrigal, lira.
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e) Conectores y ordenadores textuales

Los conectores son palabras, locuciones o sintagmas que indican relaciones entre las diversas partes de un texto;
ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje, ya sea en sus diversas partes (enunciados, párrafos,
apartados) como en el texto completo.
Los ordenadores textuales dan claridad y orden a un texto. Una buena organización permite al lector desplazarse con
rapidez y eficiencia. También permiten indicar dónde comienza el discurso, las secuencias de ideas o pasos que están
involucrados en el desarrollo y su cierre o conclusión y destacan aspectos importantes, facilitan el localizar
información o jerarquizarla y garantizan la continuidad del discurso.

1. Los conectores o mecanismos que conectan palabras e ideas en el texto

o Adición: y, también, además, más, aun, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo,
por añadidura, incluso, es más, más aún.
o Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en
cambio, ahora bien, si bien, por otra parte.
o Causa-efecto (causativos): porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por esta razón, puesto que, ya
que, de ahí que, en consecuencia, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, por lo que sigue,
entonces, de manera que.
o Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto,
posteriormente, ahora, cuando, ya, en seguida, inmediatamente, en el momento, tiempo después,
finalmente.
o Comparación (comparativos): así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera,
asimismo, igualmente.
o Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si
fuera poco, lo que es más importante, especialmente.
o Ilustración o ampliación: por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como es el caso
de, de esta manera, así, así como.
o Explicativos: es decir, o sea, en otras palabras.
o Orden: primero, segundo, siguiente, luego, después, al final, finalmente, a continuación, antes, desde
entonces, en primer lugar, por último, al principio, inicialmente, en seguida.
o Cambio de perspectiva: por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en contraste
con.
o Condición: si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que.
o Resumen o conclusión: para terminar, resumiendo, por último, finalmente, en conclusión, en suma, en
síntesis, como conclusión, en resumen, dicho de otro modo, en fin.
2. Ordenadores textuales
o De inicio. Dan comienzo a un texto: para empezar, bien, para comenzar.
o De continuidad. Dan continuidad y progresión a la información del texto: a continuación, seguidamente,
así pues.
o De digresión. Introducen reflexiones o contenidos que se desvían en cierta medida del asunto: por cierto,
a todo esto, a propósito de.
o De cierre. Sirven para dar fin a un texto o a una secuencia informativa: para concluir, para terminar,
finalmente, por último, en conclusión, en resumen, en dos palabras.
o De enumeración. Permiten agrupar una serie de enunciados en un orden determinado: primero,
segundo, por un lado, por otro lado, por una parte, por otra, en primer término, en último término.

a) Pronombres personales
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1ª persona singular yo conmigo, mí, me.

2ª persona singular tú / usted tú: contigo, a ti / usted: te, le, lo, la.
3ª persona singular él / ella a él, a ella; lo, la, le, se.
1ª persona plural nosotros / nosotras a nosotros, a nosotras, nos.
2ª persona plural vosotros(as) / ustedes a vosotros, para vosotras, os, se, los, las.
3ª persona plural ellos / ellas a ellas, para ellos, los, las, les, se.

b) Pronombres demostrativos
Son los pronombres que muestran y ubican en el tiempo y en el espacio en qué sitio se encuentran los objetos
o sujetos.
• Indican algo que se encuentra cercano al emisor: ésta, éste, esto, éstas, éstos.
• Indican cercanía o lejanía respecto de quien habla: ésa, ése, eso, ésas, ésos.
• Indican lo que está alejado: aquélla, aquél, aquello, aquéllas, aquéllos.

c) Pronombres relativos
Este tipo de pronombres se utiliza para referirnos a un nombre ya mencionado (rol anafórico) y sirve para establecer
relaciones entre dos oraciones.
• Que (la que), que (las que), que (el que), que (los que).
• La cual, las cuales, el cual, los cuales.
• Quien, quienes.
• Cuya, cuyas, cuyo, cuyos.

2.2. Actividades
Actividad 1
Descubre dónde se emplearon pronombres personales o demostrativos.
Subráyalos, únelos con una línea al nombre al que aluden e indica el tipo de pronombre empleado.

1. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cayó, porque ésta estaba rota.

2. Mi padre es un hombre honrado y trabajador. Hizo todo por mí, aunque no siempre supe verlo. Él es mi
héroe.
3. Señor presidente, llegó esta tarjeta para usted.
4. Marcela, ¿te avisé que la próxima semana tenemos reunión?
5. En Chile se celebró un partido de la selección. Éste fue muy entretenido.
6. Parques nacionales son el Parque O’Higgins, el cerro San Cristóbal y la Quinta Normal.
7. Queridos conciudadanos, el Bicentenario es una celebración inconmensurable. Nosotros lo celebraremos en
grande.
8. Éste es un inmenso espacio que alberga museos. Ése es un lugar de recreación que permite escaladas y
aquél un lugar en que se celebran en masa las Fiestas Patrias.
9. Cuando vi las noticias me sentí sobrecogida con la importancia que se da a los hechos negativos, sabiendo
que en este mundo ocurren hechos maravillosos. Conmigo estaba mi familia y decidimos buscar canales que
no dejaran pasar lo que es realmente importante, lo bueno. Nosotros hemos decidido dar un vuelco a
nuestra forma de ver la realidad.
10. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie se veía tan bella y dulce como ella.
11. Ella, mi hermana Francisca, era la reina de la fiesta.
12. La hija de Luis ha estado enferma. A pesar de que el médico vino a verla y le recetó medicamentos, ella aún
no mejora.
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Actividad 2
Reconoce los recursos de cohesión empleados.
1. El segundo D tiene prueba mañana. El curso del profesor Cornejo está avisado. PERÍFRASIS.

2. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, la profesora le avisó hace dos semanas. PRONOMINALIZACIÓN

3. El texto que leímos era sencillo, fue un artículo muy interesante. SINONIMIA

4. Manuel, el hijo de la tesorera del curso, faltó ayer porque tuvo que ir al dentista. PARÁFRASIS

5. El alumno entregó las pruebas. Él estaba eximido. PRONOMINALIZACIÓN

6. El alumno contestó bien, por lo tanto, obtuvo un 7.0 en la interrogación. CONECTOR

7. El martes debemos preparar una exposición. Pablo se ofreció para hacer la presentación, él traerá consigo los
papelógrafos que yo usaré en el desarrollo. A mí también me corresponde hacer el cierre.

Actividad 3

Elabora un breve texto empleando correferencia pronominal.

Ejemplo:
A Jorge se le perdió el cuaderno. Para él era muy importante, porque tenía prueba y la profesora le dijo que la
preparara bien. Cuando lo encontró, lo llevó consigo a su casa muy feliz.

Actividad 4

¿A qué elemento de cohesión corresponden los siguientes ejemplos?

1. Mi padre siempre me enseñó el bien. Él deseaba lo mejor para mí.
a. Pronominalización
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia léxica
e. Conectores
2. La televisión es un medio muy criticado; sin embargo, no puede negarse que entretiene y divierte.
a. Correferencia pronominal
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia sintagmática
e. Conectores
3. Rapa Nui nos deleita con su exótica belleza. Esta maravillosa isla pertenece al territorio insular de Chile.
a. Pronominalización
b. Elipsis
c. Deixis
d. Correferencia sintagmática
e. Conector
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4. En el Palacio de Justicia fue firmado el acuerdo. Allí fue donde se reunieron los jueces y abogados.
a. Pronominalización
b. Paráfrasis
c. Deixis
d. Conector
e. Correferencia léxica

5. Massú y González han sido los únicos en ganar medallas de oro olímpicas para Chile; éstos han sido los mejores
representantes deportivos de nuestro país.
a. Pronominalización
b. Elipsis
c. Correferencia sintagmática
d. Correferencia léxica