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EMBARAZOS EN LA ADOLESCENCIA
PUBERTAD
Es el cambio que se tiene de niño o niña a adolescente y se nota más en el estado físico y de
aquí en adelante podría iniciar su vida sexual activa. Los cambios biológicos de la pubertad señalan el
final de la niñez y la madurez sexual, pudiéndose reproducir. La pubertad consiste en una serie de
cambios fisiológicos y orgánicos que se manifiestan con el desarrollo de los órganos sexuales
secundarios. Los órganos de la reproducción se hacen funcionalmente activos.
Las glándulas sexuales femeninas (ovarios) y las masculinas (testículos) están en el cuerpo
desde el nacimiento, pero se vuelven funcionalmente activas en la pubertad. Las glándulas sexuales
desempeñan un doble papel en la vida. Por un lado, hacen posible, por medio de la secreción de las
hormonas, que todo el cuerpo cambie y, por otro lado, permiten la reproducción.
CAMBIOS FÍSICOS
Cambios masculinos:
1. Aparece vello facial (bigote y barba)
2. Posible acné (debido a las hormonas)
3. La voz falla y se hace más grave
4. Los hombros se ensanchan
5. Aparece el vello púbico
6. Crece el vello en el pecho y la espalda
7. El cuerpo transpira más
8. Aparece el vello en las axilas
9. Los testículos y el pene aumentan de tamaño
10. El cabello y la piel se vuelven más grasos
Cambios femeninos:
1. La piel se vuelve más grasa
2. Aumenta el peso y la altura
3. Aumenta el sudor
4. Rostro más lleno
5. Posible acné (debido a las hormonas)
6. Los brazos engordan
7. Aparece el vello en las axilas
8. Los genitales se engrosan y oscurecen
9. Aumenta el vello en los brazos
10. Las caderas se ensanchan
11. Crece el vello en las piernas
12. Se inicia la capacidad reproductora
13. Menstruación
Las hormonas más implicadas directamente en la sexualidad son:
Testosterona: es la hormona masculina que se produce sobre todo en los testículos. A partir de la
pubertad se incrementa su producción. Relacionada con el deseo sexual y con el desarrollo de los
caracteres sexuales (vello, cambios en la voz, en la estructura muscular, ósea, tejido graso y desarrollo
de los genitales).
SEXUALIDAD
Conjunto de características físicas y psicológicas propias de cada sexo. Es el sentir, pensar y
actuar de una persona, quiere decir gustos, orientación sexual, toma de decisiones en el trascurso de
su vida, no se encuentra vinculada directamente al acto sexual sino a todo lo que le ocurre en el
trascurso de su vida.
SEXO
Es un conjunto de características biológicas, físicas, fisiológicas y anatómicas que definen a
los seres humanos como hombre y mujer y en los animales como macho y hembra. El sexo no se
elige pues es una construcción determinada por la naturaleza, que viene dada desde el nacimiento.
GENITALIDAD
Hace referencia al aspecto corporal de la sexualidad, centrándose en los genitales (masculino
y femenino). Es un concepto parcial del sexo del individuo y de su conducta sexual, reduciendo ambos
conceptos al aspecto anatómico fisiológico de los órganos genitales o reproductores.
EL EMBARAZO
La duración aproximada de un embarazo es de 280 días. Son 40 semanas desde el primer día de la
última menstruación o 38 semanas (aproximadamente nueve meses) desde el momento de la
fecundación. Se considera un embarazo a término aquel que trascurre entre la semana 37 (259 días
cumplidos) y la semana 42 de gestación (294 días cumplidos). Un embarazo de menos de 37 semanas
se considera pre-término, mientras que uno de más de 42 semanas se considera post-término.
Existe una fórmula para conocer la fecha probable de parto, conocida como Regla de Nagele,
que consiste en restarle tres meses y añadirle siete días a la fecha (el primer día) de la última
menstruación. El embarazo se divide en trimestres. El primer trimestre abarca hasta la semana 14 de
embarazo (12 semanas de gestación), el segundo trimestre de la semana 14 a la semana 28 de
embarazo y el tercer trimestre desde la semana 28 a la semana hasta el nacimiento.
El período embrionario se extiende desde la implantación del cigoto en las paredes del útero
hasta la décima semana de gestación, cuando se han completado las estructuras principales y pasa a
considerarse feto.
CAMBIOS DE LA MUJER EN EL EMBARAZO:
Además de los cambios físicos más obvios como es el aumento de peso y el crecimiento del
abdomen, hay otros menos visibles responsables en gran medida de las molestias más frecuentes en
el embarazo como el edema, el dolor de espalda, los cambios en la piel y el estreñimiento. Se producen
modificaciones a nivel hormonal, pero también a nivel respiratorio, hormonal, digestivo, circulatorio,
renal, óseo y nervioso.
MATERNIDAD
Este cambio está producido además por la importancia que tiene este hecho, por la
responsabilidad de tener a un niño pequeño a quien cuidar. Existen personas que desde una temprana
edad tienen muy claro que les gustaría formar una familia. Y en caso de no poder cumplir el sueño de
tener un hijo, necesitan realizar una especie de proceso de duelo al cerrar la puerta a una posibilidad
que era tan íntima y vocacional.
También existen mujeres que no experimentan este instinto maternal en ningún momento de su
vida. Cada persona es única e irrepetible, por tanto, existen muchos caminos diferentes que conducen
a la felicidad. La maternidad es un aprendizaje, es decir, ninguna mujer descubre qué implica ser
madre hasta que experimenta esta vivencia en primera persona e inicia una etapa de nuevas
responsabilidades en las que tiene menos tiempo para sí misma.
La maternidad es una experiencia que va más allá de la edad, es decir, el vínculo que existe
entre madre e hijo está marcado por el instinto de protección que la madre siempre tiene hacia su hijo
incluso cuando este ha crecido y puede tomar sus propias decisiones. Un instinto de protección que
está marcado por el amor incondicional, generoso y sin límites que toda madre siente por su hijo. Se
trata de un amor desinteresado que nutre la autoestima del hijo a través de esta aceptación
incondicional y este cuidado.
EL INSTINTO DE PROTECCIÓN
La relación que existe entre madre e hijo también evoluciona con el paso del tiempo. Un niño
idealiza a su madre, sin embargo, el adolescente tiende a marcar una mayor distancia, experimenta
una etapa de autodescubrimiento en la que busca más su propio espacio buscando la integración en
un grupo de amigos. La maternidad es una experiencia de la vida que viven algunas mujeres pero
ninguna mujer debe reducir toda su esencia a la maternidad. Por ejemplo, es importante reforzar el
hábito de mantener las amistades.
Es un fenómeno que está incrementando a un ritmo alarmante en los últimos años. Cada vez
son más los jóvenes de ambos sexos que tienen hijos mucho antes de estar preparados. Las
consecuencias tanto para los padres adolescentes como para el bebé son bastante negativas, tanto
nivel emocional como socioeconómico.
CAUSAS:
Drogas y alcohol: Muchos de los embarazos no deseados en todas las edades se producen
como consecuencia de la ingesta de sustancias toxicas
El alcohol y las drogas son capaces de desactivar temporalmente las áreas del cerebro que se
encargan de las decisiones racióneles. Si dos jóvenes deciden mantener relaciones sexuales
bajo la influencia de estas sustancias, es mucho más probable que decidan correr riesgos que
puedan desembocar en un embarazo.
Falta de información y recursos:
Otras de las causas más mencionadas para los embarazos durante la adolescencia es la falta
de educación sexual entre los más jóvenes. Debido a que el sexo sigue siendo un tema tabú,
mucho de ellos tienen algunas creencias erróneas que pueden facilitar que ocurra un accidente.
Por otra parte, también es posible que los jóvenes sepan lo que tienen que hacer para prevenir
un embarazo, pero por algún motivo no puedan llevarlo a cabo.
CONSECUENCIAS:
AISLAMIENTO SOCIAL
DAÑA TU CUERPO: Puede provocar consecuencias graves en el organismo de las jóvenes tales
como: Mala alimentación (malnutrición) o anemia. Falta de desarrollo en los huesos. Presión alta,
sangrado y rotura de membrana, parto prematuro y/o aborto, muerte de la madre, hijo o ambos.
AFECTA TU PLAN DE VIDA: Abandono escolar, dificultad para adquirir un buen trabajo, dificultad
para tener dinero y ahorros, violencia sexual y de género, matrimonio o unión forzada.
PREVENCIÓN
La herramienta fundamental que podemos utilizar para ello es la concienciación. Dándole a los
adolescentes una educación sexual adecuada se podría evitar la mayoría de los casos de embarazo
antes de los veinte años. Por eso, una buena idea sería incluir formación relacionada con el tema
dentro del sistema educativo. Por otro lado, facilitar el acceso a métodos anticonceptivos como los
preservativos también sería muy útil para disminuir el número de casos de este problema tan grave.
La educación sexual es necesaria para todos y también para los niños y niñas con discapacidad,
pues incluye una parte importante de los conocimientos y habilidades que necesitan para desarrollarse
saludables y desempeñarse adecuadamente en el mundo que les ha tocado vivir. Además, contribuye
a fomentar en ellos la madurez y los sentimientos positivos acerca de sí mismos, ayudándoles a
rechazar ideas equivocadas como que no son dignos de ser amados o que nunca podrán mantener
una relación afectiva satisfactoria. Después de todo, la salud sexual es una parte importante de la
salud física y mental.
Y sobre todas las cosas la educación sexual es un derecho de los niños y niñas, que los adultos
debemos respetar, promover y compartir con ellos.
Sin embargo, las adolescentes usan con más frecuencia condones y píldoras anticonceptivas,
que cuando no se usan de manera sistemática y correcta, son menos eficaces para prevenir
embarazos. Los dispositivos intrauterinos (DIU) y los implantes, que se conocen como anticonceptivos
reversibles de larga duración (LARC, por sus siglas en inglés), son los tipos de anticonceptivos más
eficaces en adolescentes. El uso de los LARC es seguro, no requiere que se tome una píldora cada
día ni que se haga algo antes de cada relación sexual y, según el método que se use, puede prevenir
el embarazo durante 3 a 10 años. Menos del 1 % de las mujeres que usan LARC quedan embarazadas
dentro del primer año de uso.
Problema
Problema: Pocas adolescentes (de 15 a 19 años) que usan anticonceptivos usan los tipos más
eficaces.
El uso de anticonceptivos reversibles de larga duración (LARC) es bajo.
Menos de 5 % de las adolescentes que usan anticonceptivos usan LARC.
La mayoría de las adolescentes usan píldoras anticonceptivas y condones; estos métodos son
menos eficaces para prevenir el embarazo cuando no se usan correctamente.
Hay varios obstáculos para las adolescentes que podrían considerar usar un LARC:
Muchas adolescentes saben muy poco acerca de los LARC.
Muchas piensan erróneamente que no pueden usarlos debido a su edad.
Las clínicas también reportan obstáculos:
Alto costo inicial para abastecerse de suministros.
Posible falta de conocimiento de los proveedores sobre la eficacia y seguridad de los LARC en
las adolescentes.
Los proveedores podrían no tener la capacitación para colocar y retirar estos dispositivos.
* Hablar abiertamente con sus padres o con otro adulto de confianza y preguntar,
¿Cómo pueden obtener anticonceptivos si eligen ser sexualmente activas?
* Hablar con un proveedor de atención médica para aprender sobre los tipos de anticonceptivos
más adecuados para ellas, y usar estos y condones correctamente en cada oportunidad.
* Encuentre una clínica cercana que proporcione anticonceptivos.
* La ciencia detrás del problema.
BIBLIOGRAFIA
E-grafia
www.embarazoenlaadolescenciawikipedia.com
Documento de Apoyo
Curso Psicología del Adolescente
Las infecciones de Transmisión Sexual (ITS)- Término preferido por la Organización Mundial de la
Salud, son conocidas desde épocas muy remotas. Se presume inclusive que ya Hipócrates podría haber
realizado la descripción de una de ellas a lo largo de la vida, es el caso de la sífilis. La gonorrea es una
enfermedad de la Edad Media y en donde generó elevadas tasas de morbilidad y mortalidad.
Las I.T.S. incluyen aquel conjunto de infecciones que se pueden expresar clínicamente con distinta
sintomatología, que tienen diferentes agentes etiológicos y que las reúne el hecho epidemiológico de adquirirse
por vía sexual, sin ser esta la única vía de transmisión. Dentro de estos agentes podríamos realizar una
diferenciación
de aquellos que no utilizan la vía sexual como principal vía de transmisión, generando síndromes infecciosos
en la esfera extragenital como es el caso de la hepatitis B, A, C, y bacterias como Shigella spp., Salmonella
spp., entre otros, denominándolas infecciones sexualmente transmisibles, un término más amplio.
La evolución del tiempo ha llevado a que se sumaran a estas dos clásicas infecciones, una larga lista
con variados agentes involucrados, encontrándose actualmente más de 25 agentes con 50 síndromes a los que
se les reconoce un carácter de transmisión sexual. Una clasificación en base a su aparición define como de
primera generación a la sífilis, gonorrea y chancro blando; de segunda generación (1,970) a las producidas por
C. trachomatis,Mycoplasma spp. y Herpesvirus genital; de tercera generación a las producidas por Papiloma
virus humano, virus de la hepatitis y virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Las ITS constituyen un grupo de enfermedades infecciosas muy frecuentes, siendo su distribución no
uniforme en el mundo, variando la incidencia de los diferentes patógenos dependiendo del área geográfica, del
nivel socioeconómico, hábitos sexuales, entre otros. La importancia de dichas infecciones no radica solamente
en sí mismas, sino también en los efectos mortales que pueden ocasionar, como la infertilidad femenina
secundaria y las infecciones neonatales graves. Desde el momento en que se reconocen los virus como
agentes de algunas de dichas infecciones, poniéndose de manifiesto el potencial oncogénico de algunos de
ellos, como el Papiloma virus humano, y la evolutividad inexorable hacia la muerte de los pacientes con
síndrome de inmunodeficiencia adquirido por VIH, se reconoce una revaloración del impacto que las mismas
tienen en la población mundial y la importancia de su prevención, diagnóstico y tratamiento.
Para una correcta prevención debemos realizar una tarea informativa y educativa. Existen factores que
dificultan el diagnóstico y tratamiento así como también su control, entre ellos se destacan: la clínica, en
ocasiones inespecífica y poco demostrativa; la variedad de síndromes que puede determinar un solo agente
etiológico; la no despreciable frecuencia de infecciones mixtas; las infecciones asintomáticas (más frecuentes
en la mujer). El creciente índice de cepas resistentes a los antimicrobianos junto con la necesidad de tratamiento
de la pareja y el frecuente abandono del tratamiento, completan un panorama difícil para su control.
Estas infecciones pueden ser clasificadas para su estudio de diversas maneras: por los agentes
involucrados (bacterias, virus, parásitos y hongos) o en base a los síndromes que estos provocan. Debemos
obtener una correcta historia y examen clínico jerárquico y el interrogatorio epidemiológico del paciente, y de
esta forma lograr un correcto diagnóstico clínico y orientar adecuadamente los pasos a seguir para obtener el
diagnóstico microbiológico y tratar en forma adecuada al paciente y sus contactos.
INFERCCIONES MÁS COMUNES DE TRANSMISION SEXUAL
Las Infecciones de Transmisión Sexual afectan a 2 de cada 10 jóvenes de entre 15 y 24 años y a cada
vez más adultos mayores de 45 años. A veces son asintomáticas y pasan desapercibidas, y al no ser tratadas
pueden tener graves consecuencias a largo plazo. Además, una vez detectada una ETS hay que descartar que
no haya más, ya que a menudo se asocian varias a la vez. Aunque la mayoría no suelen ser demasiado graves,
si no se tratan a tiempo pueden derivar en afecciones más graves, como la infertilidad, complicaciones en el
embarazo o incluso daños al recién nacido.
Existen diferentes patologías asociadas a las ETS, las más comunes son las siguientes:
Clamidia
Es la enfermedad bacteriológica más común. En la mayoría de los casos no manifiesta síntomas. Puede infectar
las células del cuello del útero, la uretra, el recto y, a veces, la garganta y los ojos. En las mujeres, los síntomas
son flujo abundante, sangrado anormal entre los períodos menstruales o durante el acto sexual, dolor al tener
relaciones o al orinar y en la parte baja del abdomen. En los hombres se manifiesta con un líquido blancuzco
que sale de la uretra y dolor al orinar o en los testículos.
Herpes genital
El herpes genital es causado por dos tipos de virus. Estos virus se llaman herpes simple del tipo 1 y herpes
simple del tipo 2. Los síntomas pueden aparecer mucho tiempo después de haber sido infectados, pero una vez
que nos hemos contagiado, el virus permanece de por vida. El virus produce unas úlceras alrededor de la vagina
y en el pene, aunque la mayoría de las personas que tiene herpes no presenta síntomas o si los presenta son
muy leves.
Gonorrea
Es una infección bacteriológica que puede infectar la uretra, el cuello del útero, el recto, el ano y la garganta, si
se ha practicado sexo oral. El período de incubación, es decir, el tiempo que pasa desde que se entra en
contacto con la bacteria hasta la aparición de los síntomas, es de 2-5 días. Los síntomas pueden ser ardor al
orinar, líquido blanco o amarillo del pene, flujo vaginal amarillento e irritación o flujo del ano. Una infección de
gonorrea durante un embarazo puede causar problemas graves al bebé.
Sífilis
Aunque se cura fácilmente con antibióticos o penicilina, puede causar complicaciones a largo plazo o la muerte,
si no se trata de manera adecuada. Normalmente, se desarrolla en varias fases y puede manifestarse
comenzando por una llaga indolora y pasando después a un sarpullido o síntomas parecidos a los de la gripe.
Se lo puede contagiar la embarazada a su bebé, lo que se conoce como sífilis congénita.
Es la ITS más común tanto en hombres como en mujeres, ya que se calcula que el 90% de las personas con
una vida sexual activa entra en contacto con el virus. No todas ellas se infectan: en el 90% de los casos, el
sistema inmunológico resuelve la situación. En la mayoría de los casos, el VPH desaparece por sí solo y no
causa ningún problema de salud. Pero cuando el VPH no desaparece, puede causar problemas de salud como
verrugas genitales (condilomas) o cáncer. Hay vacunas que pueden prevenirlo. Es importante acudir a los
controles ginecológicos rutinarios para que la citología detecte si hay alteraciones celulares y se puedan
practicar pruebas más específicas. El control ginecológico permite diagnosticar no solo el VPH, sino también,
en el peor de los casos, el cáncer de cérvix en estadios tempranos, a tiempo de extirparlo mediante un
procedimiento quirúrgico relativamente poco invasivo denominado conización.
Hepatitis B
Es una enfermedad del hígado. Algunas personas pueden combatir la infección y eliminar el virus. En otras, la
infección permanece y da lugar a una enfermedad «crónica» o de por vida. Puede causar problemas graves de
salud. La mejor forma de prevenir la infección es a través de vacunas.
VIH/SIDA
El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) infecta a las células del sistema inmunológico y las destruye,
reduciendo la capacidad del cuerpo para protegerse de otras infecciones y del cáncer. No hay cura: la persona
queda infectada de por vida. Si empieza a desarrollar infecciones o cáncer se considera que tiene Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirido, sida.
El VIH se transmite sólo a través del ingreso de sangre, semen, fluidos vaginales o leche materna al cuerpo.
Las dos maneras más frecuentes de contagiarse son por sexo vaginal o anal sin condón o por compartir jeringas
o agujas infectadas. El virus puede pasar de madre a bebé antes o durante el parto y al darle de mamar.
Otras vías de contagio son las transfusiones de sangre, el sexo oral y en menor medida en el dentista o a través
de besos, si ambas personas tienen heridas en la boca.
Los síntomas no son inmediatos. La única forma de detectar el virus es por medio de un examen de sangre.
Candidiasis
Infección causada por hongos. Muchas veces no hay síntomas. El tratamiento es simple y consiste en cremas,
óvulos vaginales, pastillas o una combinación de los tres. Si no se trata, generalmente se van solos, pues el
cuerpo los combate de manera natural, pero en el hombre pueden provocar inflamaciones de la uretra.
Triconomiasis
Causada por el protozoo tricomonas vaginalis, es una ETS muy común, casi siempre se transmite por contacto
sexual. En las mujeres, infecta las células de la vagina y la uretra (el orificio para orinar), en los hombres las de
la uretra. Se transmite por sexo vaginal, compartir juguetes sexuales o de la embarazada al hijo. Casi la mitad
de las mujeres no presentan síntomas. Las molestias pueden aparecer desde 3 a 21 días después de contraer
el parásito. En las mujeres, los síntomas son flujo blanco o de mal olor, picazón o ardor en la vagina, dolor al
orinar y/o al tener relaciones sexuales y molestias abdominales. En los hombres presenta líquido en la uretra,
dolor o ardor al orinar o inflamación del glande o el prepucio (menos común). Se detecta con un hisopado y se
cura con antibióticos. En el caso de embarazadas, mujeres que dan de mamar o que toman píldora
anticonceptiva, hay que consultar al médico. Para evitar nuevas infecciones, la pareja sexual debe tratarse
también.
Durante la adolescencia surge el interés por las actividades que se consideraban prohibidas en las edades
tempranas y que son permitidas en la adultez, por ejemplo las relaciones sexuales geniales. Por otra parte en
relación con el comportamiento que asumen los y las adolescentes en la práctica de su sexualidad, en aspectos
tales como protegerse durante la relación sexual genital para evitar un embarazo o una enfermedad, en los
adolescentes mediada que está muy ligada a la conducta y al contexto social. Precisamente esto fortalece la
creencia errónea de que el conocimiento de los métodos de protección contra Infecciones de Transmisión
Sexual y embarazos no deseados, estimula la iniciación de las prácticas sexuales coitales durante la
adolescencia.
Por otra parte algunos estudios han señalado que las parejas jóvenes tienden a usar el preservativo para evitar
embarazos no deseados y no para evitar contagiarse de ITS tales como el VIH. Esto hace llegar a considerar
que, en las relaciones sexuales de los adolescentes, cuando se protegen, lo hacen para evitar la reproducción
y dejan de lado el riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual, quizá por el desconocimiento acerca
de la incidencia de las enfermedades de transmisión y de las consecuencias que presentan para la salud en
general.
Sin embargo tras observar la problemática a la que se enfrentan las personas durante la adolescencia, aún no
se ha logrado la concientización acerca de la importancia de brindar educación veraz y confiable, debido al tabú
existente relacionado con la prohibición de hablarle a los y las jóvenes acerca de sexualidad, ya que esto podría
incrementar la curiosidad típica de esta etapa y erróneamente se llega a la conclusión de que el resultado es
prácticas sexuales precoces por parte de la población adolescente
Entre los factores de riesgo que presentan los y las adolescentes de contraer Infecciones de Transmisión Sexual
destacan el inicio temprano de la actividad sexual genital, el uso inconsistente del condón y la relación sexual
sin protección representan para los jóvenes, conductas riesgosas.
Lo anterior se relaciona estrechamente con la falta de conocimiento acerca de las conductas sexuales que se
consideran responsables y la no utilización de métodos de protección por no ser descubiertos o por evitar que
las personas de autoridad, como encargados o padres de familia, se enteren que están utilizando métodos de
protección y por ende están iniciando una vida sexual activa, o porque no cuentan con los recursos económicos
para optar por métodos de protección. Pese a esto los y las adolescentes optan por utilizar métodos poco
seguros como el coito interrumpido.
Otra de las conductas de alto riesgo que están más propensas a surgir es cuando los adolescentes consumen
drogas y alcohol, ya que la personalidad cambia bajo los efectos de estas sustancias ilícitas, resultando en un
comportamiento desinhibido y despreocupado al no utilizar protección en las relaciones sexuales. Muchos
jóvenes incluso no están conscientes de lo que hacen y/o son fácilmente influenciables a realizar actividades
riesgosas. Además no se tiene conciencia de las consecuencias que dichos comportamientos pueden generar.
Sin embargo, el consumo de estas sustancias, sea lícitas o ilícitas, no es el único problema, ya que en muchos
casos representan el medio fácil para el abuso sexual en contra de menores de edad, y en estos casos el
consumo no es intencionado. Además se da el consumo inofensivo, ya sea por curiosidad e incluso por presión
de grupo sin percatarse de las posibles consecuencias que podría acarrear este tipo de conductas, entre ellas
las prácticas sexuales irresponsables, es decir sin protección, o el abuso sexual que generalmente es sin
protección. De manera que estos jóvenes son víctimas inocuas.
El conocimiento que la población posee sobre las ITS es, en general limitado y principalmente concentrado
en los grupos poblacionales con mejores recursos económicos, mejor accesibilidad a la salud y a la información,
ya que las personas que se sitúan en el estrato alto cuentan con mejores servicios y facilidades, las cuales se
evidencian en el acceso a la educación y la información. Por ejemplo, un mayor nivel de conocimientos favorece
el uso constante del condón, principalmente en el estrato alto y medio y en el género masculino.
Por otra parte, el factor socioeconómico influye directamente en la accesibilidad de métodos de protección en
cuanto a costo se refiere, ya que los jóvenes que cuentan con ingresos altos tienen más oportunidad de comprar
métodos de protección, y es por esta razón que en distintos estudios realizados, los jóvenes de amplios recursos
económicos presentan un mayor uso del condón.
La iniciación temprana en las prácticas sexuales genitales.
Entre los factores de riesgo que presentan los y las adolescentes de contraer Infecciones de Transmisión Sexual
destacan el inicio temprano de la actividad sexual genital, relacionada con la tendencia secular, la cual es
actualmente una característica de la adolescencia. Además el uso inconsistente del condón y la relación sexual
sin protección representan para los jóvenes, conductas riesgosas. Lo anterior se relaciona estrechamente con
la falta de conocimiento acerca de las conductas sexuales que se consideran responsables y la no utilización
de métodos de protección por no ser descubiertos o por evitar que las personas de autoridad, como encargados
o padres de familia, se enteren que están utilizando métodos de protección y por ende están iniciando una vida
sexual activa, o porque no cuentan con los recursos económicos para optar por métodos de protección. Pese a
esto los y las adolescentes optan por utilizar métodos poco seguros como el coito interrumpido.
Otra de las conductas de alto riesgo que están más propensas a surgir es cuando los adolescentes consumen
drogas y alcohol, ya que la personalidad cambia bajo los efectos de estas sustancias ilícitas, resultando en un
comportamiento desinhibido y despreocupado al no utilizar protección en las relaciones sexuales. Muchos
jóvenes incluso no están conscientes de lo que hacen y/o son fácilmente influenciables a realizar actividades
riesgosas. Además no se tiene conciencia de las consecuencias que dichos comportamientos pueden generar.
Sin embargo, el consumo de estas sustancias, sea lícitas o ilícitas, no es el único problema, ya que en muchos
casos representan el medio fácil para el abuso sexual en contra de menores de edad, y en estos casos el
consumo no es intencionado. Además se da el consumo inofensivo, ya sea por curiosidad e incluso por presión
de grupo sin percatarse de las posibles consecuencias que podría acarrear este tipo de conductas, entre ellas
las prácticas sexuales irresponsables, es decir sin protección, o el abuso sexual que generalmente es sin
protección. De manera que estos jóvenes son víctimas inocuas.
Condón femenino
En 1993, en EEUU se estudió el condón femenino y se estimó que reduce en un 97% la tasa de ITS. Este
método anticonceptivo en cuanto a prevención de ITS ha sido muy aceptado según estudios recientes en
mujeres que asisten a clínicas de planificación familiar. Sin embargo, en general de todos estos estudios la
aceptabilidad del condón femenino ha sido de un 52 a 95 %. Con respecto a la percepción del condón femenino
se han realizado estudios en jóvenes universitarios, y según esta observación cualitativa se demuestra que el
uso de este dispositivo no es de mucha aceptación para los hombres y les parecería más su uso en ocasiones
y el uso del condón masculino cuando el sexo es consistente. Y esto es expresado por esta población joven a
pesar de no haberlo usado aunque sí se argumenta que es importante en prevención de enfermedades de
transmisión sexual y se cree hay preferencia en general por el condón masculino porque ha sido utilizado más
popularmente durante más tiempo, además que el femenino es de mayor costo.
En 1996-1998 se realizó un estudio más cuantitativo para observar la eficacia del condón femenino como barrera
al semen. Los resultados de este estudio es que el condón femenino previene de un 79% a un 93% la exposición
de semen, este lo lograron mediante la medición en el fluido vaginal de antígeno específico prostático antes y
después del uso del condón. Además en este estudio se sugiere que hay más exposición de semen cuando
hay problemas de uso.
Condón masculino
El condón masculino es de mayor popularidad, sin embargo, según el Ministerio de Salud el 50% de los
adolescentes tiene relaciones sexuales antes de los 18 años sin uso del condón. En 1,980 se realizó un estudio
de permeabilidad y epidemiología que en el servicio de Salud Pública de EEUU y se comprobó que hay mayor
incidencia de enfermedades como SIDA, gonorrea, uretritis no gonocóccica y herpes genital, cuando no se
usaba condón. Sin embargo, haciendo referencia a otros estudios es muy baja la efectividad del condón en
contra del SIDA. En este estudio no se demuestran resultados posteriores a las charlas y videos para prevenir
el SIDA y ITS con el uso del condón, sin embargo, se menciona que el hecho ser un anticonceptivo le da mucha
aceptación entre las personas. Se realizó un estudio en mujeres con ITS como el virus de papiloma humano,
Gonorrea, Sífilis, displasia cervical y SIDA que se encontraban en la cárcel en EEUU, de estudio realizado
mediante entrevistas y exploración clínica de cada mujer, se concluyó que el 72% de estas mujeres practicaron
sexo sin usar condón y proponen este método de barrera como medida de prevención de ITS.
Abstinencia
En otro estudio realizado en jóvenes entre 15 y 20 años los autores encontraron que tan sólo 3,7% de los
jóvenes (sexo masculino) la consideran como primera opción que la estrategia más eficaz para evitar la
transmisión sexual del virus del sida, mientras que ninguna de las mujeres la considera. Ya como segunda
medida los porcentajes aumentan siendo para mujeres un 17,7 y un 18,5 para los hombres.
El estudio realizado por Society for Adolescent Medicine concluyó que a pesar de que la abstinencia sea el
método que teóricamente evita la infección por VIH en un 100 %, en lo que corresponde a la práctica no tiene
una eficacia alguna, lo que hace que estas políticas contradigan las investigaciones científicas en lo que
corresponde a la prevención del VIH.
BIBLIOGRAFÍA
* Leoni, L., Martello, G., Jakob, E., Cohen, J. y Aranega, C. (2005). Conductas Sexuales y
Riesgo de infecciones de transmisión sexual en estudiantes de medicina de la Universidad
Nacional de Córdoba.
Documento de Apoyo
Psicología del Adolescente
28 de Agosto de 2,021
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AUTOESTIMA
Grados de autoestima
La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden presentar en esencia
uno de tres estados:
Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o, usando los
términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse
aceptado como persona.
Tener una autoestima baja es cuando la persona no se siente en disposición para la vida; sentirse
equivocado como persona.
Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores, es decir,
sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas incongruencias en
la conducta actuar, unas veces, con sensatez, otras, con irreflexión—-, reforzando, así, la
inseguridad.
En la práctica, y según la experiencia de Nathaniel Branden, todas las personas son capaces de
florecer la autoestima positiva, al tiempo que nadie presenta una autoestima totalmente sin desarrollar.
Cuanto más flexible es la persona, tanto mejor resiste todo aquello que, de otra forma, la haría caer
en la derrota o la desesperación.
Escalera de la autoestima
Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades, habilidades,
potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas, observar sus acciones, como
actúa, por qué actúa y qué siente.
Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo
físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y
reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Por auto aceptación se entiende:
1. El reconocimiento responsable, ecuánime y sereno de aquellos rasgos físicos y psíquicos que
nos limitan y empobrecen, así como de aquellas conductas inapropiadas y/o erróneas de las
que somos autores.
2. La consciencia de nuestra dignidad innata como personas que, por muchos errores o maldades
que perpetremos, nunca dejaremos de ser nada más y nada menos que seres humanos
falibles.
En palabras de Albert Ellis: (1,913 – 2,007) Psicoterapeuta cognitivo, estadounidense, desarrollo la
terapia racional emotiva conductual.
Auto aceptación: quiere decir que la persona se acepta a sí misma plenamente y sin condiciones,
tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los
demás le conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.
Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo,
aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender.
Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de sí mismo.
Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño
ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación de considerarse merecedor de la felicidad, es
tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los demás lo traten mal; es el convencimiento real
de que los deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá poder
respetar a los otros con sus propias individualidades.
Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de
valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; está siempre
en constante superación, por lo tanto, tendrá un buen nivel de autoestima, generando la capacidad
para pensar y entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana,
escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeños logros diarios.
Trastornos afectivos:
Dificultad para tomar decisiones. Enfoque vital derrotista.
Miedo. Ansiedad. Irritabilidad.
Trastornos intelectuales:
Mala captación de estímulos. Mala fijación de los hechos de la vida cotidiana.
Dificultad de comunicación. Autoevaluación (baja autoestima)
Incapacidad de enfrentamiento. Ideas o recuerdos repetitivos molestos.
Trastornos de conducta:
Descuido de las obligaciones y el aseo personal.
Mal rendimiento en las labores.
Tendencia a utilizar sustancias nocivas.
Trastornos somáticos:
Insomnio. Inquietud en el sueño.
Anorexia. Bulimia. Vómitos.
Tensión en músculos de la nuca. Enfermedades del estómago.
Mareos. Náuseas.
Alteraciones en la frecuencia del ritmo cardíaco.
BIBLIOGRAFIA
Papalia, Diane E. Wendkos Olds, Sally, Fedman, Ruth. (1,994) Infancia y adolescencia en Psicología
del desarrollo 5ta. Edición México: McGraw Hil. Capitulo 14.
Documento de Apoyo No. 1
16 de Julio 2,022
Psicología del Adolescente
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PSICOLOGÍA
Palabra griega que significa ciencia o tratado del alma, esta definición es insuficiente,
porque es una mera traducción y no contribuye a explicar su significado. Una definición moderna
podría ser la de Rohracher quien la define como la “Ciencia que estudia los procesos y estados
conscientes sus causas y efectos”, o la definición de Paquili “La Psicología es la ciencia de los
procesos vitales subjetivos, que se asocian siguiendo leyes”. Otra definición es “Ciencia que
estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser
humano en relación con ambiente físico y social que lo rodea”. En la antigüedad Aristóteles fue
el primero que estudió la psicología de un modo sistemático, y centró el pensamiento psicológico
en la interpretación y elaboración de la psicología aristotélica.
LA ADOLESCENCIA
Adolescencia palabra que proviene del latín adoleceré que significa adolecer o extrañar.
Se considera como un fenómeno biológico, cultural y social, sus límites se asocian solamente a
características físicas. Según Erick Erikson (sociólogo) la adolescencia se da entre los 13 y 21
años, pero según la OMS (Organización Mundial de la Salud) señala que se da de los 11 a los
19 años y se divide en dos fases, Primera: la adolescencia temprana de los 12 a los 14 años y
Segunda: la adolescencia tardía de los 15 a los 19 años.
Indicadores de la adolescencia:
La adolescencia dura casi una década, desde los 11 y 12 años a los 19 y 20. Ni el punto de
iniciación ni el de terminación, están marcados con claridad, pero en general se considera que
comienza con la pubertad, que es el proceso que conduce a la madurez sexual o fertilidad
(capacidad de reproducirse).
PUBERTAD
Es el cambio que se tiene de niño o niña a adolescente, y se nota más en el estado físico y de
aquí en adelante podrá iniciar una vida sexual activa. Los cambios biológicos de la pubertad
que señalan el final de la niñez, dan como resultado un rápido crecimiento en estatura y peso,
cambios en las proporciones y la forma del cuerpo y la llegada a la madurez sexual. Estas
enormes modificaciones físicas son parte de un largo y complejo proceso de la maduración que
comienza desde antes de nacer y sus implicaciones psicológicas continúan hasta la edad adulta.
¿Cómo comienza la pubertad? Con un acelerado crecimiento en la producción de hormonas
sexuales, pudiéndose producir desde los cinco a los nueve años, mucho antes que aparezca
cualquier cambio físico; las glándulas suprarrenales comienzan a secretar grandes cantidades
de andrógenos particularmente testosterona que estimula el crecimiento de los genitales
masculinos, la masa muscular y el vello corporal. Los muchachos y muchachas tienen ambos
tipos de hormonas, pero ellas tienen más altos de estrógenos y ellos de andrógenos, en las
mujeres la testosterona influye en el crecimiento de pecho y clítoris, los huesos, el vello púbico
y axilar.
El momento preciso en que este crecimiento repentino de la actividad hormonal comienza puede
estar relacionado con la llegada a un nivel de peso crítico (algunas investigaciones atribuyen
una alteración en el comportamiento emotivo y el estado de ánimo por los cambios hormonales).
Las hormonas están asociadas con la agresión en los muchachos y la depresión en las
muchachas, sin embargo otros factores influyen tales como el sexo, edad, temperamento,
ambiente social, familiar y el momento en que inicia la pubertad.
Los factores del ambiente también establecen diferencias, aunque existe una relación entre la
producción de hormonas y la sexualidad, los adolescentes tienden a comenzar la sexualidad
más de acuerdo con lo que hacen sus cambios que con lo que secretan sus glándulas. Por
ejemplo una niña entre los 12 y 16 años que cuenta con una familia estable y participando en
deportes y/o actividades religiosas o culturales en su comunidad, puede tener menos tiempo y
oportunidad para la actividad sexual, a pesar de la presión de sus hormonas sexuales.
CONCEPTOS BÁSICOS:
Crecimiento:
Es una etapa de formación tanto en el ser humano como en las plantas y animales, las etapas
de crecimiento permiten alcanzar la maduración de dichos cuerpos y microorganismos que estas
contengan, la cual les permite reproducirse. Es un proceso normal de incremento de tamaño de
un organismo, de sus diferentes partes y órganos, que pueden ser representados por un valor
global de longitud.
El crecimiento está limitado temporalmente y en la especie humana se determina entre los 18 a
20 años de edad promedio en los hombres, y entre 16 y 17 años en la mujer. No obstante, las
condiciones de hábitat y de vida, en especial de nutrición y las condiciones sociales influyen.
Desarrollo:
Es el conjunto de procesos de cambio que experimenta el ser humano desde que nace hasta
que alcanza la madurez o edad adulta. El desarrollo contiene las siguientes etapas: confianza,
iniciativa y competencia. Deriva de la interacción entre la maduración del sistema nervioso
central, el sistema neuromuscular y el sistema endocrino. El potencial de desarrollo es
específico de cada individuo, pues depende de las disposiciones genéticas, el nivel intelectual,
la salud, mentalidad, el temperamento y probablemente ciertos rasgos de personalidad. El
desarrollo de la sexualidad, y sobre todo, el del concepto de identidad genética recibe el nombre
de dimorfismo sexual (variaciones en fisonomía externa entre macho o hembras de la misma
especie).
CARACTERISTICAS SEXUALES
PRIMARIAS SECUNDARIAS
FEMENINOS FEMENINOS
• OVARIOS • SENOS
• TROMPAS DE FALÓPIO VELLO PÚBICO
•
ÚTERO VELLO AXILAR
• •
VAGINA
• AUMENTO DE ANCHO DE LA CADERA
•
MASCULINOS MASCULINOS
En general podemos decir que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
Pre – Natal = en el vientre materno.
Infancia = desde los 0 a los 6 años.
Niñez = de los 7 a los 10 años.
Pre – adolescencia o pubertad de 11 ó 12 años.
Adolescencia = 12 a los 18 años. Juventud = 18 a los 25 años.
Adultez = 25 a los 60 años.
Ancianidad, tercera edad o senectud = 60 años en adelante.
Como ya se dijo con anterioridad es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin
haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que
normalmente debe de superarse para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia
se inicia aproximadamente a los 12 años promedio en las mujeres y a los 13 años en los varones.
Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con
respecto a lo que hasta entonces era niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1.- Pre adolescencia (fenómeno de la pubertad).
2.- Adolescencia propiamente dicha.
En la pre – adolescencia se produce una intensa actividad hormonal, iniciando de los cinco a
nueve años (5 – 9 años). Y la adolescencia propiamente dicha se inicia a los 11 ó 12 años en
las mujeres y a los 13 ó 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación
llamada Menarquía y en los varones la primera eyaculación llamada Espermarquía; pero en
ambos todavía sin aptitud para la procreación.
Desarrollo Cognoscitivo:
BIBLIOGRAFIA
Papalia, Diane E. Wendkos Olds, Sally, Fedman, Ruth. (1,994) Infancia y adolescencia en
Psicología del desarrollo 5ta. Edición México: McGraw Hil. Capitulo 14. P.p 503
Centro Universitario de Chimaltenango –CUNDECH
Documento de Apoyo
Curso Psicología del Adolescente
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Para vivir en sociedad los seres humanos necesitamos relacionarnos con otras personas, a
partir de allí se aprenden los comportamientos, las ideas, las creencias, que esa sociedad considera
buenas o malas; dichas conductas es lo que denominamos "valores".
La búsqueda de la Identidad:
La identidad un proceso al cual nadie está ajeno, llegar a forjar una respuesta clara de
¿Quiénes somos? o ¿Cómo somos? es algo que sólo nosotros podemos descubrir a través del
autoconocimiento.
La identidad abarca distintos ámbitos, y se da en variadas perspectivas, es por ello que cada
pueblo, nación, comunidad forma su propia identidad, marcando características similares entre sus
habitantes y estableciendo su propia cultura.
La búsqueda de identidad en el niño El niño se integra en un proceso de identidad con los demás,
aportando las originalidades personales de otros haciéndolas propias para él, y así lograr
desarrollar su identidad.
La identidad personal tiene muchos factores como el entorno y la familia y estos influyen
así:
Los padres: su influencia es fuerte en los hijos porque son ellos quienes marcan los límites y por
medio del afecto que proporcionan es formada la identidad del niño o joven y le hace sentir seguro
de sí mismo, pero cuando la situación es todo lo contrario el resultado será formar una persona
cerrada y aislada del resto.
Los amigos: ya que estos son los que mayormente rodean al joven, su influencia es muy fuerte,
es por eso que suele suceder que en los grupos de amistades surgen líderes tanto positivos como
negativos y luego las amistades viene ejerciendo cierta presión hacia él o la joven para realizar algo
en la que se sienten inseguros de hacerlo y luego terminan aceptando por tal de no ser rechazados
grupalmente, lo cual hace que no desarrolle su propia identidad.
Discriminación:
Probablemente hay tantas formas de entender la identidad sexual y la de género como humanos
existen, sin embargo las sociedades tienden a clasificar en compartimentos inamovibles a los
individuos y a asignarles roles a veces muy reducidos.
Este etnocentrismo se pone de manifiesto al observar que en algunas sociedades existen otras
clases de roles sociales; por ejemplo, los Hijra de la India son personas intersexuales y dentro de
su cultura se les considera "el tercer sexo". La identidad sexual o de género es una vivencia interna
e individual que puede corresponder o no con el sexo asignado al nacer. En nuestra sociedad
existen muchas formas de identidad sexual.
Cuando hablamos de género, comúnmente lo hacemos en referencia al femenino y al masculino.
Es decir, a los dos géneros tradicionales. Sin embargo, como el género incluye las diferentes
identidades sexuales con las que las personas se relacionan socialmente, se puede decir que
existen muchas y diferentes identidades sexuales.
“Travestismo”
El “travestismo” consiste en utilizar la vestimenta y complementos socialmente adjudicados al sexo
opuesto. La persona travesti es un hombre o una mujer que interactúa socialmente con una
identidad sexual diferente a la de su sexo biológico. Si es mujer se viste o interactúa como hombre,
y si es hombre lo hace como mujer.
Identidad “trans”
Las identidades “trans” incluyen un amplio espectro de identidades que dan cuenta de una
transición, de un pasaje de un género a otro. Si bien no existe un consenso acerca de la definición
de cada una de ellas, es posible delinear algunas definiciones:
Transexualidad
La persona “transexual” considera que sus genitales externos y otras características corporales no
se corresponden con el sexo que vivencia y con el que se identifica. En términos generales, las
mismas consideran que es necesario adecuar sus genitales al sexo que vivencian, por lo que
recurren a la cirugía de adecuación sexual y/o a tratamientos hormonales (CHA).
Transgénero
Una persona “transgénero” puede modificar su apariencia o función corporal a través de medios
hormonales para dar cuenta de un pasaje entre géneros que no necesariamente culmina en una
identificación con el género masculino o femenino.
Intersexualidad
Las personas “intersexuales” reúnen un amplio espectro de identidades en las cuales no existe una
correlación entre los genitales externos e internos. Esto es el resultado de la interrelación de
factores hormonales que ocurren durante la gestación y que afectan a los órganos reproductivos.
Por ejemplo, una persona intersex puede tener genitales en apariencia femeninos, pero
internamente son masculinos. A su vez, una persona intersex puede desarrollar una identidad de
género masculina, femenina o de género “trans”.
La aceptación familiar y social ayuda a que las personas puedan ejercer su identidad sexual sin ser
forzadas a recluirse o esconderse con los peligros que esto implica. La discriminación en la familia
y en la escuela disminuye las posibilidades de desarrollo personal y de integración social. Además
genera mayor vulnerabilidad y exposición a situaciones de violencia y abusos de distinto tipo.
“Transfobia” es el rechazo a las personas transexuales. Como toda fobia social, la transfobia se
basa en la irracionalidad y la imposibilidad de aceptar a las personas que vivencia su género fuera
de la correspondencia genitalidad-género. Supone que existen formas de identidad sexual que son
correctas, mejores que otras, o superiores. La persona transfóbica considera que su identidad
sexual, que es la de mujer u hombre, es la única “normal” y entonces desvaloriza otras identidades
sexuales.
Identidad y autoestima.
¿Quién soy yo?, Qué soy?, y ¿Qué quiero ser?, son preguntas que deberíamos de realizarnos para
descubrir nuestra identidad y luego poder alcanzar un buen nivel de autoestima.
Este auto sistema o auto esquema constaría de varios componentes, según el autor que los
explique: autoconsciencia, autoevaluación, autorregulación y auto eficacia.
Independencia emocional: el joven irá, teniendo autonomía y, por lo tanto, necesitará cada vez
menos del apoyo psicológico de sus padres.
Independencia de conflictos: Esta se puede llegar a presentar en cualquier momento, y nos habla
de la separación de la familia sin sentimientos de culpa o traición.
ADOLESCENTES: CARACTERES
La adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final
de la niñez y preanuncia la adultez, para muchos jóvenes la adolescencia es un periodo de
incertidumbre e inclusive de desesperación; para otros, es una etapa de amistades internas, de
aflojamiento de ligaduras con los padres y de sueños acerca del futuro.
Este periodo comprende entre el final de la infancia y el principio de la edad adulta.
Suele comenzar aproximadamente a los 12 y 14 años en la mujer y en el hombre respectivamente
y culmina alrededor de los 21 años.
En esta etapa se experimenta cambios que se dan a escala social, sexual, física y psicológica.
La identidad personal: Entendemos por identidad personal a todo aquello que nos hace
únicos a los ojos de los demás, significa vivir en forma autentica ser uno mismo y no lo
que los demás quieren que seamos y así formar en las demás personas una idea clara de
quién eres tú.
1. Es relativamente estable:
Aunque la persona a lo largo de su vida experimentara y estará sometido a un proceso de
cambios pero este siempre mantendrá una continuidad consigo misma.
Nuestra Identidad también depende de varios factores y la relación que tiene con
ellos, entre los más importantes tenemos:
Desarrollo físico.
Implica el conocimiento, cuidado y respeto por el propio cuerpo, la salud y la higiene, el
Desarrollo físico y la aceptación del esquema corporal propio.
El proceso de construcción de identidad es largo. Puede durar incluso toda la vida, porque
las personas van cambiando sus opciones, las intenciones que colocan en cada cosa que
hacen y las experiencias que suman a sus vivencias. Sin embargo, la base de la identidad
se construye durante el período de la adolescencia. Como señala Pía Sius, psicóloga
infanto-juvenil, "el concepto de identidad tiene que ver con crear un ‘yo' estable en el
tiempo, en que se reconocen capacidades y dificultades, y en el que se establece lo que
se es en relación a otros".
Etapa de pruebas:
Usar aros en las orejas, en la nariz, en las cejas e incluso en otras partes del cuerpo, es
muy común en esta etapa. Asimismo, pintarse el pelo, tatuarse y vestirse de manera
diferente constituye una forma de estampar su personalidad, mostrar que son distintos y
sobre todo, de diferenciarse del resto.
El rol de los padres: Durante esta etapa muchos padres se sienten confundidos respecto
a cómo relacionarse con sus hijos adolescentes y llegan a sentir que todo lo que hacen
es criticado por ellos.
Según Pía Sius, deben esforzarse por construir una nueva relación, teniendo en cuenta
que la cercanía y la proximidad a partir de este momento son diferentes. Antes era el
adulto el que iba al niño, pero en la adolescencia los padres deben esperar que el
adolescente se acerque. Los padres no deben perder de vista que el adolescente es
adolescente porque adolece, porque le cuesta y porque le duele enfrentar los cambios y
las etapas que está atravesando. Por lo tanto, ayudarlos a descubrir quiénes son y
apoyarlos en las distintas actividades que se propongan, será una buena manera de
mantener un canal de comunicación abierto y colaborar para que este proceso de
construcción de identidad se logre con las mejores bases
Pero, sin duda, la identidad más difícil de conocer y descubrir es la que pertenece a cada
uno de nosotros, la que nos define como seres humanos, aquella que define nuestra
personalidad, la que responde la interrogante de ¿Cómo somos? y la que nos muestra
como nos desenvolvemos y enfrentamos al mundo tanto en lo social, familiar y espiritual.
Esa es la identidad más difícil de encontrar, y no tan sólo eso, es la que verdaderamente
necesitamos conocer para poder reconocernos como individuos y personas partes de
una sociedad.
Ser sencillo, honesto, sincero, preocupado, son aspectos simples, pero son aquellos que
describen y son parte de cada uno de nosotros dependiendo de nuestras características
y que definen nuestra IDENTIDAD. Identidad la cual aún no termina su búsqueda porque
la identidad es un proceso largo que puede cambiar a través del tiempo, durante la
juventud estará marcada por las ideas de libertad e independencia, tal vez en algunos
años esté ligada a la familia, realización personal, laboral, etc.
Cuando cada uno de nosotros logre el autodescubrimiento en si mismos, conocernos,
experimentar nuestra personalidad y saber exactamente como somos, que nos gusta y
como enfrentarnos a la sociedad en la cual vivimos tal vez podríamos decir que este
proceso de búsqueda de Identidad a concluido.
Con el término identidad sexual se alude a dos conceptos bien diferenciados: primero,
relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, más en relación con la experiencia
interna de pertenecer a un sexo.
EGRAFIA:
. cruzblancaproduccion.altavoz.net/...busca-de...identidad/.../175246.html
. www.proyectopv.org/1-verdad/busquedaident.htm
. http://www.monografias.com/trabajos68/adolescentes-busqueda-
identidad/adolescentes-busqueda-identidad.shtml#ixzz3YMG8tirI
.http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&id=691:identidad-
sexual&Itemid=273#sthash.NKGJLZkS.dpuf
Documento de Apoyo
30 de Julio de 2,022
Psicología del Adolescente
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Maduración cognitiva
Todo lo relacionado con el conocimiento se encuentra en nuestro desarrollo cognitivo ya que es el
proceso por el cual nosotros aprendemos a utilizar la memoria, nuestro lenguaje, la percepción, la
resolución de problemas y la planificación. El desarrollo cognitivo también Involucra funciones muy
únicas y sofisticadas en cada persona y esto se aprende mediante la experiencia y el aprendizaje.
Este proceso de desarrollo está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse a su ambiente, también se debe a algo innato en cada persona: la necesidad
de relacionarse y formar parte de su entorno social. Este no está vinculado al coeficiente intelectual ni
a la inteligencia, sino que es un componente muy propio de la personalidad. A menudo se tienen
preocupaciones cognitivas, una deformación que daña al modo en que el ser humano percibe lo
existente.
El aprendizaje cognitivo siempre ha contado con una gran cantidad de autores bastante reconocidos
que han ido añadiendo nuevos procesos del conocimiento: el más conocido ha sido Piaget quien
concuerda con otros autores que en el proceso la información entra al sistema cognitivo y causa una
determinada reacción en cada ser humano, una misma señal puede ser procesada por cada individuo
de una forma distinta.
Este pensamiento le permite cuestionar sus propias creencias y actitudes, así como también
lo lleva a cambiar su forma de percibir el mundo.
Esta es la etapa de maduración que se produce como consecuencia coherente del crecimiento del
joven, produce en él la llegada de pensamientos quede terminan también su manera de ser.
1.2.2 Egocentrismo
A esta edad, los adolescentes comienzan a formar una imagen de sí mismos. Se preocupan por su
apariencia, su peso, estatura y vestimenta, entre otras cosas. Les molestan, pero también les
preocupan en exceso, las críticas de otros.
La persona produce sus propios juicios sobre la libertad, igualdad, justicia y otros valores. Entonces,
ya no absorbe las verdades tal cual se le presentan, sino que las evalúa y compara con sus propios
ideales. Además, los adolescentes tienden a discutir con frecuencia. Es importante, en estos casos,
darles el espacio que se merecen tratando, a la vez, que las discusiones queden en lo conceptual y
no alcancen un matiz personal.
1.2.3 Socialización
Al examinar el desarrollo cognitivo en la adolescencia, es central tener en cuenta que se trata de una
fase de la vida en la que las relaciones cambian drásticamente. Si bien el propio crecimiento del
adolescente es el que marca este proceso, también el ambiente en el que vive juega su papel.
El círculo social se expande mucho, quizás demasiado en esta edad. Es frecuente que un adolescente
aparente tener un millón de amigos. Esto hace que reciba opiniones y se conecte con el pensamiento
de muchas personas diferentes entre sí.
Esta socialización también influye en la construcción de la identidad propia, que se da como resultado
de todo lo anterior. A medida que pase el tiempo, el chico definirá sus intereses y se acercará más a
aquellas personas con las que comparte más actividades y valores. Estos vínculos de amistad son tan
intensos que pueden durar de por vida.
2.1.1 Adolescencia temprana (14-16 años): Ahora es cuando el chico o chica comienza a descubrir
su sexualidad, con pleno contenido sexual.
2.1.2 Adolescencia (17-19 años): Esta es la etapa de las primeras relaciones de pareja. El chico y la
chica comienzan a experimentar con otros semejantes.
2.1.3.1 Pubertad
Inicia entre los 9 y 10 años y termina a los 13 o 14 años.
Los niños entran en la pubertad entre los 12 años y alcanzan la madurez sexual a los 14 años. La
pubertad puede empezar antes o después, dependiendo de la persona
2.2.2.3 Eyaculación
Su primera eyaculación ocurre alrededor de un año después de que los testículos comienzan a
agrandarse. Los testículos ahora producen esperma además de testosterona, mientras que la próstata,
las dos vesículas seminales y otro par de glándulas (llamadas glándulas de Cowper) secretan fluidos
que se combinan con el esperma para formar el semen. Cada eyaculación, que representa
aproximadamente una cucharadita de semen, contiene de 200 millones a 500 millones de
espermatozoides. La primera eyaculación del hombre se le llama espermaquía.
2.3.1.4 La menstruación
Supone el momento que señala el inicio de la madurez sexual cuando los ovarios empiezan a producir
huevos u óvulos, la menstruación suele empezar entre 9 a 16 años de edad. A partir de la primera
regla las niñas pueden quedar embarazadas
2.3.1.6 Menarquía
La menarca ocurre generalmente antes de la maduración sexual en la fase del estadio 4
aproximadamente 1 año luego del brote mamario. La menarca puede ocurrir antes de la aparición del
vello púbico o axilar en 10% en las mujeres sanas. Nombre que recibe la primera menstruación en la
mujer, menarquía.
Referencias bibliográficas
Evan G. Graber, DO.febrero 2017. Salud infantil, crecimiento y desarrollo. Recuperado en:
https://www.msdmanuals.com › Inicio › Salud infantil › Crecimiento y desarrollo
La educación para el siglo XXI, debe proporcionar los medios para un aprendizaje
independiente, sin las limitaciones espacio temporales, y obtener grados y otras credenciales
basados en competencias, con credibilidad. Vivimos en la sociedad de la información, lo cual ha
generado profundas interrogantes en los diversos planteamientos educativos, por lo tanto, es
necesario construir una visión de la realidad y es pertinente comprender el papel de la educación,
el docente y la escuela, sus fines en la nueva situación y los procedimientos de enseñar y aprender
que son posibles. Es decir, hay que elaborar un nuevo modelo, volver a escribir el discurso acerca
de la educación, a la luz de las nuevas condiciones en la sociedad que nos está tocando vivir en
este año dos mil veintidós, con esta pandemia que está afectando a miles de hogares con la
enfermedad que ha dejado grandes secuelas y perdidas en los seres humanos, llegando a la muerte
de un familiar o de una persona cercana.
Las competencias se han convertido en un posible puente sobre las aguas turbulentas que
circundan la compleja relación entre la educación y el cambiante mundo laboral. La competencia
es una unidad que permite el encuentro y el diálogo de los elementos descriptos, dado que permite
llevar la vida cotidiana al aula y ésta a la realidad habitual.
Las competencias articulan saberes de distintos orígenes, se construyen en la práctica social,
en procesos dialógicos, y son flexibles, más que productos terminados; quizá sean cartas de
navegación o procesos de habilitación.
El concepto se puede entender desde tres acepciones: la que refiere a la competitividad en
cuanto a ser mejor que los demás; la que se relaciona con un ámbito de responsabilidad y la que
nos ocupa que se vincula con la capacidad para hacer algo, saber cómo, por qué y para qué se
hace, de tal manera que pueda ser transferible. Ser competente es saber hacer y saber actuar
entendiendo lo que se hace, comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable
las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos a favor
del bienestar humano.
En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce,
al reconocer el proceso que realiza para construir, así como las metodologías que dirigen este
proceso.
De tal manera, que el aprendizaje basado en competencias, propone la formación de
profesionales, con una preparación básica, que facilite especializaciones sucesivas, mayor
capacidad de adaptación y versatilidad, que permita una movilidad profesional y posteriores
reconversiones laborales, para lo cual conviene modificar la educación en todos los niveles.
“La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la
adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades
y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio. Las nuevas competencias docentes y de
cómo su desarrollo profesional se encuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la
comunicación. Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la educación en el dominio y
explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora
de los procesos de enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la sociedad
y en el individuo” (Ricardo Fernández Muñoz)
Por lo que es importante que el docente se centre en su papel de diseñar estrategias de enseñanza
y aprendizaje (preparar estrategias didácticas que incluyan actividades motivadoras, significativas,
colaborativas, globalizadoras y aplicativas y que consideren la utilización de Nuevas Tecnologías
de la Información y de la Comunicación…). !Buscar y preparar recursos y materiales didácticos
(diseñar y gestionar los recursos). !Proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases
manteniendo el orden (informar a los alumnos de las fuentes de información, los objetivos,
contenidos, metodología y previamente contrastados…) !Motivar al alumnado (despertar la
curiosidad e interés de los alumnos hacia los contenidos y actividades relacionadas con la
asignatura…). !Hacer participar a los estudiantes (incentivar la presentación pública de algunos de
los trabajos que realicen…). !Facilitar la comprensión de los contenidos básicos. !Ser ejemplo de
actuación y portador de valores.
!Asesorar en el uso de recursos. !Orientar la realización de actividades. !Tutoría (presencial y
telemática). !Realizar trabajos con los alumnos (implicarse en la realización de trabajos
colaborativos con los estudiantes). !Evaluar (evaluación formativa y sumativa, fomentando la
autoevaluación de los estudiantes y de las intervenciones docentes). !Fomentar actitudes
necesarias en la «sociedad de la información» (actitud positiva y crítica hacia las tecnologías de la
información y de la comunicación; valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico,
así como del trabajo autónomo, ordenado y responsable; trabajo cooperativo. Adaptación al
cambio, saber desaprender…) !Trabajos de gestión (realización de trámites burocráticos…
colaborar en la gestión del centro utilizando las ayudas tecnológicas…). !Formación continua
(actualización en conocimientos y habilidades didácticas; mantener contactos con otros colegas y
fomentar la cooperación e intercambios…). !Contacto con el entorno (conocer lam realidad del
mundo laboral al que accederán los alumnos; mantener contacto con el entorno escolar…). En el
informe del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha sobre «El educador en la sociedad del siglo
XXI», se señalan algunos rasgos que definen el modelo de profesor que se está demandando desde
la sociedad :
• Educador que forma a la persona para vivir en sociedad, desarrollando una educación integral
que incluye la formación de conocimientos, procedimientos y actitudes.
• Motivador capaz de despertar en los alumnos el interés por el saber y por desarrollarse como
personas.
La tarea del profesor debe dirigirse a que los alumnos aprendan por ellos mismos, y para lograr
este propósito realizarán numerosos trabajos prácticos de exploración. Frente al profesor centrado
en la transmisión de conocimiento, asentado en bases de poder, conciencia social y política,
aparece la figura del profesor como facilitador, entendido como aquel docente capaz de preparar
oportunidades de aprendizaje para sus alumnos. Atendiendo a las nuevas teorías psico-
pedagógicas sobre el aprendizaje, el profesor se ha convertido en alguien que pone, o debería
poner, al alcance de sus alumnos los elementos y herramientas necesarias para que ellos mismos
vayan construyendo su conocimiento, participando de forma activa en su propio proceso de
aprendizaje. La figura del profesor se entiende más como un tutor del proceso de aprendizaje. Con
la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo, las aulas en las que son debidamente
explotadas se convierten en un espacio abierto e interactivo que permite asegurar el derecho a una
educación para todos, sin límites ni fronteras, y es que las nuevas tecnologías son la semilla del
cambio. Desde este enfoque el profesor adopta una función más de gestor del aprendizaje de sus
alumnos que de transmisor de conocimiento. El conocimiento se ha vuelto dinámico, y ello
compromete a inducir destrezas y estrategias a los alumnos. La relación entre lo que se sabe y lo
que se es capaz de aprender cambia día a día, y nos acercamos al aprendizaje a lo largo de la
vida. Ante estos incesantes cambios debemos tomar una actitud de estar al día, prepararnos para
los cambios y no establecer puntos de llegada sino procesos de evolución. En este marco, y a partir
de las competencias básicas que debe tener todo docente –dominio de la materia que imparte
(competencia cultural), cualidades pedagógicas (habilidades didácticas, tutoría, técnicas de
investigación-acción, conocimientos psicológicos y sociales…), habilidades instrumentales y
conocimiento de nuevos lenguajes y características personales (madurez, seguridad, autoestima,
equilibrio emocional, empatía…)–, el profesor Marqués (2002; pp.310-321) sintetiza las principales
funciones que los profesores deben realizar hoy en día: !Planificar cursos (conocer las
características individuales y grupales de sus alumnos y diagnosticar sus necesidades de
formación.
BIBLIOGRAFÍA:XXI
Fernández Muñoz Ricardo, Competencias Profesionales del docente en el silgo
XXI.Departamento de Pedagogía Universidad de Castilla.
https://youtu.be/D6F_XW1nhpU.
DECRETO NUMERO 27-2003
EL CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
Que nuestro país suscribió el 26 de enero de 1990 la Convención sobre los Derechos
del Niño, la cual fue aprobada por el Congreso de la República el 10 de mayo del
mismo año, y que dicho instrumento internacional proclama la necesidad de educar a
la niñez y adolescencia en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, e igualdad,
para que como sujetos de derechos se les permita ser protagonistas de su propio
desarrollo, para el fortalecimiento del estado de derecho, la justicia, la paz y la
democracia.
POR TANTO:
DECRETA:
La siguiente:
LIBRO I
DISPOSICIONES SUSTANTIVAS
2 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
TITULO I
CONSIDERACIONES BASICAS
CAPITULO UNICO
DISPOSICIONES GENERALES
Asimismo, es deber del Estado que la aplicación de esta Ley esté a cargo de órganos
especializados, cuyo personal deberá tener la formación profesional y moral que exige
el desarrollo integral de la niñez y adolescencia, según la función que desempeñe y
conforme a las disposiciones generales de esta Ley.
TITULO II
DERECHOS HUMANOS
CAPITULO I
DERECHOS INDIVIDUALES
SECCION I
DERECHO A LA VIDA
SECCION II
DERECHO A LA IGUALDAD
raza, color, sexo, idioma, religión, origen nacional, étnico o social, posición económica,
discapacidad física, mental o sensorial, nacimiento o cualquier otra índole o condición
de éstos, de sus padres, familiares, tutores o personas responsables.
A las niñas, niños y adolescentes que pertenezcan a grupos étnicos y/o de origen
indígena, se les reconoce el derecho de vivir y desarrollarse bajo las formas de
organización social que corresponden a sus tradiciones históricas y culturales, en tanto
que éstas no sean contrarias al orden público y el respeto debido a la dignidad
humana.
SECCION III
DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL
ARTICULO 11. Integridad. Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a ser
protegido contra toda forma de descuido, abandono o violencia, así también a no ser
sometido a torturas, tratos crueles, inhumanos o degradantes.
SECCION IV
DERECHO A LA LIBERTAD, IDENTIDAD, RESPETO, DIGNIDAD Y PETICION
ARTICULO 17. Petición. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a pedir
ayuda y poner en conocimiento de cualquier autoridad en caso de violación o riesgo de
violación de sus derechos, la que estará obligada a tomar las medidas pertinentes.
SECCION V
DERECHO A LA FAMILIA Y A LA ADOPCION
Si no existe otro motivo que por sí solo autorice que se decrete la medida, los niños,
niñas o adolescentes serán mantenidos en su familia de origen.
SECCION I
DERECHO A UN NIVEL DE VIDA ADECUADO Y A LA SALUD
ARTICULO 25. Nivel de vida adecuado. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho, a un nivel de vida adecuado y a la salud, mediante la realización de políticas
sociales públicas que les permitan un nacimiento y un desarrollo sano y armonioso, en
condiciones dignas de existencia.
SECCION II
DERECHO A LA EDUCACION, CULTURA, DEPORTE Y RECREACION
Todos los niños y niñas menores de seis años, tienen derecho a gozar del servicio de
centros de cuidado diario los cuales deberán ser provistos por los empleadores sean
estos del sector público o privado según lo establece la Constitución Política de la
República.
d) La preparación para una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
paz, tolerancia y amistad entre los pueblos.
SECCION III
DERECHO A LA PROTECCION DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA CON
DISCAPACIDAD
ARTICULO 46. Vida digna y plena. Los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad física, sensorial y mental, tienen derecho a gozar de una vida plena y
digna.
SECCION V
DERECHO A LA PROTECCION CONTRA LA EXPLOTACION ECONOMICA
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos por el Estado, la
familia y la sociedad a fin de que tengan acceso a la educación, el deporte, la cultura y
la recreación propia a su edad, en beneficio de su salud física y mental.
SECCION VI
DERECHO A LA PROTECCION POR EL USO ILICITO DE SUSTANCIAS QUE
PRODUZCAN DEPENDENCIA
SECCION VII
DERECHO A LA PROTECCION POR EL MALTRATO
Asimismo, tienen derecho a ser protegidos contra toda forma de maltrato. El Estado
estimulará la creación de instituciones y programas preventivos o psico-sociales
necesarios, para dar apoyo y orientación a la familia y a la comunidad. Deberá
proporcionar la asistencia necesaria, tratamiento y rehabilitación a las víctimas, a
quienes cuidan de ellas y al victimario.
a) Abuso físico: que ocurre cuando una persona que está en una relación de
poder con un niño, niña o adolescente, le inflige daño no accidental,
provocándole lesiones internas, externas o ambas. La relación de poder se da
cuando existe una diferencia de fuerza, edad, conocimiento o autoridad entre la
víctima y el ofensor.
b) Abuso sexual: que ocurre cuando una persona en una relación de poder o
confianza involucra a un niño, niña o adolescente en una actividad de contenido
sexual que propicie su victimización y de la que el ofensor obtiene satisfacción
incluyéndose dentro del mismo cualquier forma de acoso sexual.
SECCION VIII
DERECHO A LA PROTECCION POR LA EXPLOTACION Y ABUSOS SEXUALES
SECCION IX
DERECHO A LA PROTECCION POR CONFLICTO ARMADO
El Estado adoptará todas las medidas posibles para asegurar que las personas que aún
no hayan cumplido los dieciocho años de edad, no participen directamente en las
hostilidades, ni sean reclutados para servicio militar en cualquier época.
SECCION X
DERECHO A LA PROTECCION DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
REFUGIADOS
audio que pueda ser perjudicial o nocivo para su adecuado desarrollo físico, mental y
social.
ARTICULO 61. Obligación estatal. Son obligaciones del Estado, a través de los
órganos competentes:
b) Regular el acceso a los espectáculos públicos y cualquier otro medio que tenga
contenido único para adultos.
TITULO III
DEBERES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
CAPITULO UNICO
DEBERES INHERENTES
j) Colaborar en las tareas del hogar, siempre que éstas sean acordes a su edad y
desarrollo físico y no interfieran con sus actividades educativas y desarrollo
integral.
TITULO IV
ADOLESCENTES TRABAJADORES
CAPITULO UNICO
DISPOSICIONES GENERALES
SECCION I
CONSIDERACIONES BASICAS
ARTICULO 63. Definición. Para los efectos de esta Ley, se entiende por
adolescentes trabajadores a los que participan directamente en una actividad
generadora de ingresos a nivel formal, informal o familiar. Dicho trabajo de
adolescentes debe ser equitativamente remunerado y realizado en condiciones
adecuadas para su edad, capacidad, estado físico, desarrollo intelectual, acorde a sus
valores morales, cultura les y no deberá interferir con su asistencia a la escuela.
ARTICULO 64. Sector formal. Para los efectos de esta Ley, se entiende por
adolescente trabajador del sector formal, al mayor de catorce años de edad, que tenga
como patrono a un empleador individual o jurídico, o que labore para una empresa de
acuerdo con las normas del Código de Comercio; en ambos casos, en virtud de una
relación directa de subordinación y dependencia, dentro de un horario determinado y
sujeto a un contrato individual de trabajo.
ARTICULO 65. Sector informal. Para los efectos de esta Ley, se entiende por
adolescente trabajador del sector informal al mayor de catorce años, que realiza
actividades laborales por cuenta propia o para un patrono que desarrolla actividades
comerciales sin sujetarse plenamente a la legislación tributaria y comercial del país,
especialmente en lo que se refiere al registro, sede, contabilidad, entre otros
elementos que caracterizan la formalidad del comerciante.
SECCION II
PROFESIONALIZACION Y PROTECCION
a) Nocturno, realizado entre las veinte horas de un día y las ocho horas del día
siguiente.
b) Peligroso, insalubre o penoso.
c) Realizado en locales perjudiciales a su formación y a su desarrollo físico,
psíquico, moral y social.
d) Realizado en horarios y locales que no le permitan comparecer en la escuela.
TITULO V
DISPOSICIONES ESPECIALES
CAPITULO I
AMENAZA O VIOLACION DE DERECHOS A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
ARTICULO 75. Causas. Para los efectos de la presente Ley, los derechos de los
niños, niñas y adolescentes se amenazan o se violan por:
CAPITULO II
OBLIGACIONES DEL ESTADO, SOCIEDAD, PADRES, TUTORES O ENCARGADOS
a) Velar porque las instituciones públicas o privadas que atiendan a los niños,
niñas y adolescentes a quienes sus derechos se encuentren amenazados o
violados, éstos le sean respetados y restituidos, en especial su derecho a la
vida, seguridad, identidad cultural, costumbres, tradiciones e idioma y les
brinden tratamiento integral y digno.
LIBRO II
DISPOSICIONES ORGANIZATIVAS
TITULO UNICO
ORGANISMOS DE PROTECCION INTEGRAL
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Las acciones administrativas que desarrolla el presente libro, con el fin de propiciar la
vigencia efectiva de los derechos de la niñez y la adolescencia, se realizarán mediante
la formulación, ejecución y control de las políticas públicas desarrolladas por el Estado
con participación de la sociedad.
ARTICULO 81. Definición de políticas. Para los efectos de la presente Ley, las
políticas de protección integral se entenderán como el conjunto de acciones formuladas
por la Comisión Nacional y las Comisiones Municipales de la Niñez y la Adolescencia,
respectivamente, para garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno goce de
sus derechos y libertades.
Los derechos que consigna esta Ley pueden ser amplia dos, pero en ningún caso variar
ni contravenir los principios que la inspiran, y bajo la estricta premisa de fortalecer la
unidad de la institución de la familia.
18 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
ARTICULO 82. Clasificación. Para los efectos de la presente Ley, las políticas
de protección integral de la niñez y la adolescencia, en su orden, son las siguientes:
Todos los períodos de los representantes ante la Comisión, así como el de su Junta
Directiva, se computarán al treinta y uno de diciembre de cada año.
CAPITULO III
PROCURADOR DE LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVES DE LA DEFENSORIA DE
LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
ARTICULO 93. Leyes especiales. Para los efectos de trámite de las denuncias
presentadas o acciones iniciadas de oficio se deberá actuar de conformidad con lo
establecido en la Ley, la Comisión de Derechos Humanos del Congreso de la República
y del Procurador de los Derechos Humanos, los reglamentos correspondientes y las
disposiciones de carácter interno emitidas por el Procurador.
CAPITULO IV
UNIDAD DE PROTECCION A LA ADOLESCENCIA TRABAJADORA
LIBRO III
DISPOSICIONES ADJETIVAS
TITULO I
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA AMENAZADA O VIOLADA EN SUS DERECHOS
HUMANOS
CAPITULO I
JURISDICCION Y COMPETENCIA
SECCION I
DISPOSICIONES GENERALES
a) De la Niñez y la Adolescencia.
b) De Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal.
c) De Control de Ejecución de Medidas; y,
d) Sala de la Corte de Apelaciones de la Niñez y Adolescencia.
SECCION II
INTEGRACION DE LA JURISDICCION
SECCION III
COMPETENCIA
SECCION IV
ATRIBUCIONES
i) Socioeducativas:
1. Amonestación y advertencia.
2. Prestación de servicios a la comunidad, por un período
máximo de dos (2) meses; y,
3. Reparación de los daños.
En todos los casos, remitirá lo actuado al Juez de Adolescentes en Conflicto con la Ley
Penal competente, a la primera hora hábil del día siguiente.
a) Conocer, tramitar y resolver, con relación a aquellas conductas que violen la ley
penal, atribuibles a adolescentes.
b) Decidir las medidas aplicables a los adolescentes, considerando su formación
integral y su reinserción a su familia o grupo de referencia.
c) Ejercer el control jurisdiccional de la investigación que efectúe el Ministerio
Público.
d) Conocer, revisar y aprobar la suspensión del procedimiento, la remisión, la
conciliación y el criterio de oportunidad, cuando concurran los requisitos que
esta Ley señala.
e) Conocer, tramitar y resolver lo relacionado a la acción civil, cuando ésta fuere
promovida, pronunciándose en la sentencia, sobre la forma de reponer las
cosas al estado anterior, la reparación de los daños materiales y morales y la
indemnización de perjuicios.
f) Remitir, a quien corresponda, los informes estadísticos mensuales.
g) Realizar el control judicial de la medida o medidas decretadas en forma
provisional.
h) Conocer y resolver los recursos de apelación interpuestos en contra de las
sentencias dictadas por el Juez de Paz, en ámbito de su competencia, según el
plazo y procedimiento establecido en la presente Ley.
26 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
b) Vigilar que el plan individual para la ejecución de las medidas esté acorde con
los objetivos de esta Ley.
h) Visitar y supervisar, cada seis (6) meses, los centros de privación de libertad y
programas responsables de la ejecución de las medidas que se encuentren
dentro del territorio de su jurisdicción, dictando las medidas que sean
necesarias para la conservación y protección de los derechos de los
adolescentes privados de libertad e informará de lo actuado a la Sala de la
Niñez y Adolescencia competente.
j) Las demás atribuciones que esta Ley y otras leyes les asignen.
SECCION I
DISPOSICIONES GENERALES
SECCION II
MEDIDAS ESPECIFICAS DE PROTECCION A LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA,
PADRES Y RESPONSABLES
SECCION III
DERECHOS Y GARANTIAS FUNDAMENTALES EN EL PROCESO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA AMENAZADA O VIOLADA EN SUS DERECHOS HUMANOS
a) Ser escuchado en su idioma en todas las etapas del proceso y que su opinión y
versiones sean tomadas en cuenta y consideradas en la resolución que dicte el
juzgado, debiendo en su caso, estar presente un intérprete.
SECCION IV
INICIO DEL PROCESO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA AMENAZADA O
VIOLADA EN SUS DERECHOS HUMANOS
Durante el desarrollo del proceso, el juez deberá tomar en cuenta las garantías
procesales establecidas en el artículo anterior.
SECCION V
MEDIDAS CAUTELARES
correspondan, previstas en los artículos 112, 114 y 115 de esta Ley y señalará día y
hora para la audiencia, que deberá celebrarse dentro de los diez días siguientes.
Debiendo ser notificadas las partes por lo menos con tres días de anticipación a la
celebración de la misma. En caso de delito o falta cometida en contra de un niño, niña
o adolescente, certificará lo conducente a donde corresponda.
SECCION VI
AUDIENCIA DE CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS
d) Habiendo oído a las partes y según la gravedad del caso, el juez podrá
proponer una solución definitiva; y en caso de no ser aceptada ésta por las
partes se suspenderá la audiencia, la que deberá continuar dentro de un plazo
no mayor de treinta días. Para el efecto, las partes se darán por notificadas. Si
hubiere que notificar a otra persona se hará dentro de los tres días siguientes a
la suspensió n.
SECCION VII
MEDIOS DE PRUEBA
SECCION VIII
OFRECIMIENTO DE PRUEBAS
d) La sentencia deberá llenar los requisitos que establece la Ley del Organismo
Judicial.
En caso de que la declaración fuera positiva, el juez deberá:
a) Fijar un plazo perentorio en el cual deberá restituirse el o los derechos violados.
b) Vencido el plazo sin que se haya cumplido con la obligación, se certificará lo
conducente al Ministerio Público para los efectos de la acción penal.
SECCION X
EJECUCION DE LA MEDIDA
ARTICULO 124. Ejecución. El juez que dictó la resolución final será el encargado
de velar por su cumplimiento, para el efecto, solicitará informes cada dos meses a
donde corresponda sobre el cumplimiento de las medidas acordadas para la protección
del niño, niña y adolescente.
32 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
SECCION XI
RECURSOS
Dicho recurso se interpondrá en forma verbal o por escrito dentro de los cinco días
siguientes a su notificación. El juez correspondiente resolverá en el plazo de cinco
días.
ARTICULO 126. Revocatoria. Todas las resoluciones son revocables de oficio por
el juez que las dictó o a instancia de parte, salvo las que pongan fin al procedimiento.
La interposición del recurso puede hacerse en forma verbal o por escrito, dentro de las
cuarenta y ocho horas siguientes a su notificación.
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 132. Término conflicto con la ley penal. Debe entenderse como
adolescentes en conf1icto con la ley penal a aquel o aquella cuya conducta viole la ley
penal.
33 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
ARTICULO 137. Presunción de minoridad. En los casos que por ningún medio
pueda comprobarse la edad de una persona, presumiblemente menor de dieciocho
años, ésta será considerada como tal y quedará sujeta a las disposiciones de la
presente Ley.
ARTICULO 138. Menor de trece años. Los actos cometidos por un menor de
trece años de edad, que constituyan delito o falta no serán objeto de este título, la
responsabilidad civil quedará a salvo y se ejercerá ante los tribunales jurisdiccionales
competentes. Dichos niños y niñas serán objeto de atenciones médicas, psicológicas y
pedagógicas que fueren necesarias bajo el cuidado y custodia de los padres o
encargados y deberán ser atendidos por los Juzgados de la Niñez y la Adolescencia.
CAPITULO II
DERECHOS Y GARANTIAS FUNDAMENTALES EN EL PROCESO DE
ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL
Todas las actuaciones en el proceso de adolescentes en conflicto con la ley penal serán
gratuitas y se efectuarán oralmente, de forma sucinta se hará un relato escrito de la
audiencia, relación que podrá tomarse taquigráficamente o por otros medios técnicos,
según las posibilidades y disposiciones del juzgado.
El adolescente tiene derecho a un intérprete gratuito, para que lo asista en todas las
diligencias en que sea necesaria su presencia y siempre que no comprenda o no hable
el idioma utilizado.
ARTICULO 150. Principio del “Non bis in ídem”. Ningún adolescente podrá ser
perseguido más de una vez por el mismo hecho, aunque se modifique la calificación
legal o se aporten nuevas evidencias.
Los Jueces de Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal deberán procurar que la
información que brinden, sobre estadísticas judiciales, no contravenga el principio de
confidencialidad ni el derecho a la privacidad, consagrados en esta Ley.
SECCION I
JUZGADOS Y TRIBUNALES DE ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY
PENAL
SECCION II
SUJETOS PROCESALES
ARTICULO 162. Rebeldía. Serán declarados rebeldes los adolescentes que, sin
grave y legítimo impedimento, no comparezcan a la citación judicial, se fuguen del
establecimiento o lugar donde están detenidos o se ausenten del lugar asignado para
su residencia.
e) Solicitar que se practiquen todas las diligencias que sean necesarias para
proteger los intereses del adolescente conforme a los principios rectores de esta
Ley.
Deberá coordinar con las demás instituciones y autoridades que todas las denuncias o
prevenciones policiales relacionadas con la sindicación de un adolescente en un hecho
tipificado como delito o falta, sean dirigidas a sus fiscales especiales, con la debida
celeridad.
En todas las fases del proceso el fiscal de adolescentes debe actuar con objetividad,
imparcialidad y apego a los principios que esta Ley señala.
La Policía Nacional Civil debe someter su actuación a los principios rectores, derechos y
garantías reconocidos por esta Ley, respetando la dignidad, identidad, edad y sexo del
adolescente. Queda prohibido el uso de medidas o actos denigrantes o humillantes,
así como realizar cualquier tipo de interrogatorio, durante la aprehensión, detención e
investigación.
CAPITULO IV
PROCEDIMIENTOS
SECCION I
DISPOSICIONES GENERALES
La duda sobre los datos obtenidos no alterará el curso del procedimiento y los errores,
siempre y cuando se trate de adolescentes, podrán ser corregidos en cualquier
momento, aún durante la ejecución de las sanciones.
penal de adultos. Para mantener en lo posible la conexión en estos casos, los distintos
tribunales quedarán obligados a remitirse, recíprocamente, copias de las pruebas y las
actuaciones pertinentes, firmadas por el Secretario.
SECCION II
MEDIDAS DE COERCION
Esta medida de coerción sólo procede cuando sea necesaria, según los objetivos
señalados, y cuando:
En todos los casos esta medida será acordada por el juez, en auto razonado,
únicamente a solicitud del fiscal, quien deberá hacer valer los extremos mencionados.
Los adolescentes a quienes se les aplique esta medida serán remitidos a un centro
especial de custodia de adolescentes en conflicto con la ley penal. En ningún caso
podrá ser el mismo lugar del centro especial de cumplimiento. Deberán existir centros
adecuados para cada sexo. En los centros no se admitirá el ingreso del adolescente
sin orden previa y escrita de autoridad judicial competente.
SECCION III
FORMAS DE TERMINACION ANTICIPADA DEL PROCESO
b) Remisión.
c) Criterio de oportunidad reglado.
La conciliación procede hasta antes del debate ante el juez que esté conociendo.
El fiscal podrá promover la conciliación y ésta será autorizada por el juez, previa
opinión favorable del abogado defensor del adolescente.
Si el juez considera que no procede la continuación del proceso, citará a las partes a
una audiencia común y previo acuerdo con ellos resolverá remitir al adolescente a
programas comunitarios, con el apoyo de su familia y bajo control de la institución que
los realice, si no existiere acuerdo entre las partes se continuará el proceso.
CAPITULO V
PROCESO DE ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL
SECCION I
FLAGRANCIA
Cuando el adolescente sea puesto a disposición del juez, éste procederá a recibir la
primera declaración inmediatamente.
44 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
En los lugares donde no hubiere Ministerio Público el juez de paz resolverá la situación
del adolescente y lo comunicará a éste en forma razonada, para que en el caso
correspondiente continúe la investigación. Cuando el caso fuere de competencia,
inmediatamente deberá poner al adolescente a disposición del juez competente y
remitirá lo actuado en la primera hora hábil al juez de adolescentes en conflicto con la
ley penal que corresponda.
En ningún caso el adolescente detenido puede ser llevado a cuerpo, cuartel o estación
de policía o centro de detención para adultos. Quien traslade o detenga a un
adolescente a un lugar distinto al señalado incurrirá en el delito de abuso de autoridad.
El juez bajo su estricta responsabilidad certificará lo conducente para los efectos de la
persecución penal del responsable.
En todos los casos, el juez al resolver el caso del adolescente se pronunciará sobre la
legalidad de la detención.
SECCION II
FASE PREPARATORIA
ARTICULO 200. Plazo. Una vez establecida la denuncia, por cualquier medio,
deberá iniciarse una investigación que tendrá por objeto determinar la existencia del
hecho, así como establecer los autores, cómplices o instigadores. También se
verificará el daño causado por el delito.
El plazo para realizar las diligencias de averiguación no podrá exceder de dos meses.
El Ministerio Público podrá solicitar la ampliación al juez por una sola vez hasta por el
mismo plazo, sólo en el caso de que el adolescente se encuentre sujeto a una medida
de coerción no privativa de su libertad.
b) La acusación y apertura a debate, en cuyo caso señalará los hechos sobre los
cuales versará el proceso y adjuntará las investigaciones realizadas. En la
acusación el fiscal deberá proponer la sanción que estima más adecuada para el
46 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
El pedido del Ministerio Público y los medios de investigación practicados por el fiscal
quedarán en el juzgado para su consulta a partir de la presentación de la solicitud.
Luego dará la palabra al agraviado o al querellante para que se manifieste sobre sus
pretensiones y reproduzca los medios de convicción en que las funda.
Todas las cuestiones incidentales que se pudieran suscitar serán tratadas en un solo
acto, en la audiencia, a menos que el juez resuelva hacerlo sucesivamente o diferir
alguna, según convenga al orden de la audiencia.
a) La descripción precisa del hecho objeto del juicio y la identidad del o los
adolescentes.
47 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
SECCION III
FASE DEL JUICIO
Cuando sea necesario tratar asuntos que puedan causarle perjuicio psicológico, el
juez, previa consulta a éste, a su defensor y a las partes, podrá disponer su retiro
transitorio de la audiencia.
ARTICULO 215. Declaración del adolescente. Una vez que el juez haya
constatado que el adolescente comprende el contenido de la acusación y verificada la
identidad del mismo, le indicará que puede declarar o abstenerse de ello, sin que su
silencio implique presunción de culpabilidad.
También podrá citar a los peritos si sus dictámenes resultaren insuficientes. Las
operaciones periciales necesarias serán practicadas en la misma audiencia, cuando
fuere posible.
Las partes tendrán derecho a réplica, la cual deberá limitarse a la refutación de los
argumentos adversos presentados en las conclusiones.
audiencia, con base en los hechos probados, la existencia del hecho o su atipicidad, la
autoría o la participación del adolescente, la existencia o la inexistencia de causales
excluyentes de responsabilidad, las circunstancias o gravedad del hecho y el grado de
exigibilidad. El juez podrá dictar la resolución final, hasta tres días después de
finalizar la audiencia.
delitos contra la vida, delitos sexuales y delitos contra la integridad física; en tres años
cuando se trate de cualquier otro tipo de delito de acción pública. En delitos de acción
privada y contravenciones, prescribirá en seis meses.
Los plazos señalados para la prescripción de la acción, se contarán a partir del día en
que se cometió el delito o la contravención o desde el día en que se decretó la
suspensión del proceso.
CAPITULO VII
RECURSOS
ARTICULO 227. Tipos de recursos. Las partes podrán recurrir las resoluciones
del Juzgado de Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal, sólo mediante los recursos
de revocatoria, apelación, casación y revisión.
ARTICULO 228. Revocatoria. Todas las resoluciones son revocables de oficio por
el juez que las dictó o a instancia de parte, salvo las que pongan fin al procedimiento.
La interposic ión del recurso puede hacerse en forma verbal o por escrito, dentro de las
cuarenta y ocho horas siguientes a su notificación.
Admitido el recurso, el tribunal emplazará a las partes para que comparezcan a una
audiencia oral y fundamenten el recurso en un plazo de cinco días a partir de la
notificación.
El plazo será de diez días cuando existan razones por el término de la distancia.
SECCION I
DISPOSICIONES GENERALES
a) Sanciones socioeducativas:
1) Amonestación y advertencia.
2) Libertad asistida.
3) Prestación de servicios a la comunidad.
52 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
Las sanciones en ningún caso podrán superar el plazo señalado por esta Ley.
SECCION II
DEFINICION DE MEDIDAS O SANCIONES
Su duración máxima será de dos años y su cumplimiento deberá iniciarse a más tardar
quince días después de haber sido ordenada, tiempo en el cual el equipo técnico
responsable elaborará el plan individual de la libertad asistida del adolescente.
Las tareas deberán asignarse según las aptitudes de los adolescentes, procurando,
cuando fuere posible, relacionar la naturaleza de la actividad con la del bien jurídico
lesionado por el adolescente. Las tareas se cumplirán durante una jornada máxima de
ocho horas semanales, los sábados, domingos y días feriados o en días hábiles, pero
sin perjudicar la asistencia a la escuela o la jornada normal de trabajo.
Cuando el adolescente mayor de quince años realice un acto que afecte el patrimonio
económico de la víctima, el juez podrá determinar, teniendo especial cuidado en su
situación económica, que éste restituya la cosa, promueva el resarcimiento del daño o
compense el perjuicio causado a la víctima. Cuando dicho acto sea cometido por un
54 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
El juez sólo podrá imponer esta sanción, cuando la víctima y el adolescente hayan
dado su consentimiento. Si ambas partes acuerdan sustituir el trabajo por una suma
de dinero, el juez procederá a fijar la cuantía que se considere equivalente a los daños
y perjuicios ocasionados por el delito o falta. La sanción se considerará cumplida
cuando el juez determine que el daño ha sido reparado de la mejor forma posible.
Esta sanción podrá imponerse cuando el delito o falta se hubiere cometido utilizando
un vehículo automotor.
SECCION III
EJECUCIO N Y CONTROL DE LAS SANCIONES
El plan deberá ser elaborado para toda sanción impuesta, en un plazo no mayor de
quince (15) días, contados a partir de que la sentencia esté firme.
Es deber del juez que dictó la sentencia, velar por el cumplimiento del plan y de que
éste sea el resultado de la correcta interpretación de la sentencia. El juez deberá
aprobar el plan y ordenará su ejecución; si el juez considera necesario hacer alguna
modificación al mismo, antes del inicio de su ejecución, lo hará saber al equipo técnico
o profesional responsable de la ejecución. Para la aprobación del plan, el juez deberá
consultar a su equipo técnico y tiene un plazo no mayor de tres (3) días para resolver.
En los centros especializados, la portación y el uso de armas de fuego, por parte de los
funcionarios, deberá reglamentarse y restringirse sólo a casos exc epcionales y de
necesidad.
ARTICULO 262. Informe del director del centro. El director del centro
especializado de internamiento, donde se interne al adolescente, a partir de su ingreso
enviará, al Juez de Control de Ejecución de Sanciones, un informe bimensual sobre la
situación del sancionado y el desarrollo del plan de ejecución individual, con
60 DE SESENTA Y DOS
DECRETO NUMERO 27-2003 DEL CONGRESO
SECCION IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
ARTICULO 9. Los procesos en que se haya dictado una resolución final y esté
pendiente de cumplir una sanción, se trasladará al Juzgado de Control de Ejecución de
Sanciones, para el cumplimiento de lo dispuesto por esta Ley.
ARTICULO 10. Los procesos sobre conductas que violen la ley penal, pendientes
de dictar resolución final, serán trasladados al Tribunal de Primera Instancia de
Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal designado por la Corte Suprema de
Justicia, para el control de la investigación y al Ministerio Público para continuar la
misma.