PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

I.DATOS GENERALES
 Dirigido a: Zoram J.S.
Fecha de nacimiento: 30/10/2012
Edad: 8 años
Posición ordinal entre hermanos: 1/2
Grado de instrucción: tercero de primaria
I.E: 0069 “Machu Picchu”
Distrito de residencia: San juan de Lurigancho
 Número de sesiones: 8 sesiones
 Responsable: Geraldine Mejia Eulogio
II.FECHA:
 Sesión 1°:18/05/21
 Sesión 2°:25/05/21
 Sesión 3°:1/06/21
 Sesión 4°:8/06/21
 Sesión 5°:15/06/21
 Sesión 6°:22/06/21
 Sesión 7°:29/06/21
 Sesión 8°:6/07/21
III.FUNDAMENTACIÓN
 Al realizar las evaluaciones a mi evalúelo, llegue a un diagnostico el cual es el
trastorno de fluidez y del habla (tartamudez). El tratamiento a aplicar es la Terapia
cognitivo-conductual (TCC) es un tipo de tratamiento en el que se combina la
intervención cognitiva con la conductual las cuales ayudaran a entender los
pensamientos y sentimientos que están influyendo en el comportamiento actual. El
evaluado presenta pensamientos negativos, estos pensamientos están influye en sus
actitudes. Así mismo se instauran pensamientos de temor o de anticipación, y el
niño anticipa que se van a burlar o que se va a atascar con algunas palabras que
considera difíciles o ante situaciones o personas que teme.
 Reddy et al. (2018) llevaron a cabo un estudio para confirmar la eficacia de la
terapia cognitivo-conductual. El programa consistía de 22 a 23 sesiones de las
cuales 4- 6 fueron dedicadas a la evaluación de cada uno de los casos. El programa
se llevó a cabo en dos fases: la primera estaba compuesta por la formación en
técnicas de relajación (como la relajación muscular progresiva de Jacobson), el
mindfulness, la respiración profunda y las técnicas de voz (como el tarareo). Esta
primera fase tenía una duración de ocho sesiones y al finalizar, se llevaba a cabo
una evaluación. La segunda fase, se añade el componente cognitivo en el que se
incluyen técnicas como la reestructuación cognitiva, la resolución de problema y la
asertividad. Al final de la segunda fase, se realizó otra evaluación. Los resultados
 obtenidos muestran que este tipo de terapia es eficaz ya que se había reducido la
severidad del trastorno, una reducción de la actitud disfuncional, una mejora en
asertividad y una mejora de la calidad de vida.
IV.OBJETIVOS
4.1 Objetivo
 Generar y fortalecer patrones de conductas para evitar pensamientos de
anticipación, ansiedad o sentimientos de frustración asociados al problema del
habla.
4.2 Objetivos Específicos
 Preparación e introducción a la terapia( los padres y el niño)
 Informar a los padres sobre el trastorno que tiene su hijo para que con la ayuda de
ellos se pueda mejorar las habilidades de afrontamiento.( Padres)
 Reducir el nivel de activación general, mediante ejercicios de respiración profunda e
imaginería.( Maindfulnees)
 Identificar ideas irracionales ( Restructuración cognitiva)
 El paciente observa y aprenda una manera de actuar concreta de manera que sea
capaz de imitarlo. ( Modelado)
 Ayudar al evaluado a que sea capaz de generar autoverbalizaciones internas que le
permitan llevar a cabo las acciones que desea realizar.( Entrenamiento en
autoinstrucciones )
 Incrementar de forma consistente la probabilidad de aparición de la conducta.
(Reforzamiento positivo)
 Mejorar la calidad de las relaciones interpersonales, para reducir el malestar en las
relaciones con los demás y obtener todos los beneficios de la sociabilidad.
(Entrenamiento en habilidades sociales)
V.METAS DE INTERVENCIÓN (en términos de frecuencia y/o porcentaje)
 Disminuir al 20% los sentimientos y actitudes hacia la tartamudez.
 Reducir al 20% los temores y comportamientos de evitación a las situaciones de
habla.
 Aumentar al 40% la fluidez del habla, lo que permitirá que pueda hablar con mayor
fluidez y menor esfuerzo.
 Aumentar la seguridad en sí mismo para que pueda interactuar con sus amigos.
 Poner en práctica la auto observación del habla cuando es fluida para aprender los
mecanismos de la fluidez espontánea.