PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C. I.

I. IDENTIFICACION ESTABLECIMIENTO:

Establecimiento: Escuela Rural El Salto Dirección: Sector El Salto, comuna

Los Lagos
Nombre Carolina Rojas Vejar. Nombre Vanessa Agüero
directora: coordinadora:

Nombre Karen Subiabre M. Nombre Jocelyn Henríquez

profesora Profesora jefe :
de educación
diferencial

II. IDENTIFICACION ESTUDIANTE:

Nombre: Florencia Ignacia Curso: 3° año básico

Seguel

Fecha Nac.: Edad:

Diagnóstico: Discapacidad Fecha de Elaboración: Abril 2022

intelectual leve.
Duración Semestral Fecha revisión julio 2022
prevista:

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI.

X Profesor jefe Profesor especialista en lenguaje

x Psicóloga Fonoaudióloga

X Educadora Diferencial X Técnico en Educación Diferencial

Profesor especialista matemática Otro:

 IV. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I
CARGO FUNCION/ ESTRATEGÍAS.

 El profesor asume el rol de trabajo en equipo con la educadora diferencial,

Profesora Jefe trabajando de forma colaborativa con el único objetivo de lograr aprendizajes
Jocelyn Henríquez significativos en la estudiante. Para esto, se realizarán coordinaciones
semanales, donde se abordará la planificación y los momentos de la clase,
enriqueciendo este instrumento con las diferentes corrientes y perspectivas
de cada disciplina.
 Mantener una comunicación activa con la estudiante, educadora diferencial y
la familia.
 El profesor jefe conoce el diagnóstico de Cristina el cual presenta como
características una ligera dificultad cognitiva. El profesor debe conocer las
fortalezas de la estudiante, siendo alguna de estas el buen manejo de las
relaciones interpersonales con sus pares.
 El tipo de adecuaciones curriculares que se realizarán son de objetivos, ya
que presenta dificultades en la realización de actividades en el área de
matemáticas y lenguaje.
 La docente realizará sus planificaciones en base al Decreto 83 y el DUA en
busca de diversificación del aprendizaje, en conjunto con la educadora
diferencial.
 Llevar un registro de los aprendizajes logrado y no logrados por el estudiante.
 Fomentar la construcción de cultura inclusiva en el establecimiento y en el
curso a cargo, favoreciendo el respeto, valoración por la diversidad,
contribuyendo a la eliminación de barreras físicas e intelectuales, Proponer
estrategias que favorezcan los aprendizajes del estudiante.
 Fomentar la participación de la familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante.
 Proporcionar material idóneo que favorezca el aprendizaje a Cristina.
 Fomentar espacios para la lectoescritura durante dos periodos en la semana.
Docente P.I.E
Karen Subiabre  Implementar los apoyos que está dispuesto en Plan de Adecuación Curricular
Individual según acordado para trabajar con la estudiante con NEEP.
 Dar cumplimiento a los lineamientos del PACI, brindando los apoyos según
tiempo, intensidad y naturaleza acordada, las estrategias que se utilizara y se
debe cumplir de acuerdo a lo programado.
 Verificar los progresos de los estudiantes en los Aprendizajes Esperados de
las Asignaturas Instrumentales, mediante evaluaciones periódicas.
 tomar decisiones pedagógicas según el progreso del estudiante.

 Trabajar de manera coordinada con la docente de aula, colaborando con la

elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes de Cristina.
 Mantener una comunicación activa con la estudiante y la familia.
  Trabajar en Co- enseñanza, en conjunto con la Profesora de Aula Regular,
ejecutando la clase dentro del marco de entregar una respuesta educativa a
la diversidad.
 Integrar e incorporar al curso en el modelamiento de una educación inclusiva.
Técnico de
educación  Implementar los apoyos que está dispuesto en Plan de Adecuación Curricular
diferencial Individual según acordado para trabajar con la estudiante.
Camila Constanzo  Conocer las NEE del estudiante a través de las reuniones junto al equipo
interdisciplinario. Esto orientará las prácticas educativas y diferentes
estrategias a abordar

Psicólogo  Aplicará los instrumentos necesarios y que permitan buscar

información relevante en los procesos académicos, emocionales y
conductuales del estudiante, con el fin de hacerlos llegar a los
especialistas o equipo interdisciplinario, para trabajar en las
estrategias de acuerdo al PACI.
 Brindar apoyo al estudiante un período a la semana para trabajar en
las habilidades de la conducta adaptativa, estimulación de procesos
cognitivos y emocionales, teniendo como objetivo desarrollar
habilidades que permitan interactuar de mejor forma con sus pares.
 Realizar reuniones junto a los padres, con la finalidad de entregar
orientación sobre cómo poder apoyar desde el hogar la NEE del
estudiante.

V. MODALIDADES DE APOYO.

PROFESIONALES A HORAS DE APOYO. MEDIO ASIGNATURA

CARGO (pedagógica)

Educadora Diferencial 2 horas Aula común Lenguaje

Educadora Diferencial 2 horas Aula común Matemática
Educadora Diferencial 2 hora Sala de recursos Reforzamiento lenguaje y
matemática.
Técnico en Educación 6 horas Aula Común Lenguaje, Matemática
Diferencial
 VI. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR.

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de

aprendizaje.
X Presentación de la información X Graduación del nivel de complejidad

X Formas de respuesta X Priorización de objetivos y contenidos

X Entorno X Temporización

X Organización del tiempo y del horario X Enriquecimiento del currículo

Otros Eliminación de aprendizajes

VII. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN.

Breve Síntesis con las características del Estudiante

Florencia expresa interés y persistencia en su día a día, respondiendo progresivamente ante las
tareas escolares, además se destaca por mantener un trato respetuoso con sus compañeros/as y
profesores/as, adaptaptandose positivamente a su grupo de curso.
La estudiante Florencia Seguel presenta un diagnóstico DIL (Discapacidad intelectual leve) y tiene
como características una leve limitación cognitiva, para asimilar, procesar y retener información.
En cuanto a las matemáticas evidencia dificultades en la resolución de problemas y cálculo mental.
Con respecto a sus habilidades cognitivas, Florencia so observa que le cuesta analizar conceptos y
necesita que parcialicen los contenidos para poder comprenderlos.
El tipo de adecuaciones curriculares que se realizarán son de objetivos, ya que presenta dificultades
en la realización de actividades en el área de matemáticas, lenguaje y comunicación.
ADECUACIÓN CURRICULAR DE ACCESO

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE REPRESENTACIÓN

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 La estudiante contará con material psicopedagógico (material concreto) para fortalecer el
desarrollo de habilidades en la lectoescritura y en sus procesos cognitivos.
 Recursos tecnológicos como el uso de computador, software educativo.
 Uso de tics como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza. (Data, Power point,
entre otras)

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Considerando el diagnóstico de Cristina López, se determina realizar evaluaciones con
 adecuaciones curriculares.
 Se considerará en las evaluaciones y diversas actividades escolares, propiciar siempre apoyo
personalizado, para entregar las indicaciones de manera parcelada, marcando paso a paso la
tarea.
 Favorecer la forma de respuesta a partir de preguntas explícitas, de fácil comprensión y
aplicación.
 Realizar un monitoreo constante en el desarrollo de la actividad, asociado a un refuerzo
positivo para no perder la motivación e interés.
 Permitir que el estudiante pueda responder a las actividades utilizando diversos recursos de
respuesta a la tarea.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
.
 Propiciar en lo posible siempre material visual de apoyo.
 Determinar dentro del hogar en lo posible áreas de trabajo libres de factores de distracción.

TIPO DE ADECUACIÓN: TIEMPO Y HORARIO

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Asignar el tiempo suficiente para realizar una actividad antes de pasar a la siguiente.
 Flexibilidad en los tiempos de entrega de tareas, considerando las dificultades que presenta
el menor para trabajar de manera sincronizada con los horarios de clases online y su grupo
de curso.
 Flexibilidad en los horarios de trabajo en las diversas asignaturas considerando las
particularidades de la estudiante para trabajar de manera sincronizada con el grupo de
curso.

ADECUACIÓN CURRICULAR A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIPO DE ADECUACIÓN: GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD.
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se gradúa el nivel de complejidad de los objetivos en las asignaturas principales: Lenguaje,
Matemática.
 El nivel de complejidad dependerá de los aprendizajes adquiridos, sus habilidades y
dificultades.
 Graduación del nivel de complejidad de acuerdo a las progresiones de aprendizaje en
lenguaje y matemática.
TIPO DE ADECUACIÓN: PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se priorizan los objetivos de acuerdo a las priorizaciones curriculares y de acuerdo a las
necesidades educativas del estudiante.
 Se priorizan los objetivos y contenidos de lenguaje y matemática. Fomentando la lecto-
escritura y aprendizajes matemáticos fundamentales.
TIPO DE ADECUACIÓN: TEMPORIZACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se flexibilizan los tiempos de entrega de evidencias de tareas y evaluaciones, respetando su
ritmo de aprendizaje.
 Se flexibiliza el tiempo preestablecido en el currículo respecto a los logros de aprendizajes.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENRIQUECIMIENTO DEL CURRÍCULO
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO.
 Se incorpora como estrategia metodológica el aprendizaje de lengua de señas para favorecer
la comunicación y los aprendizajes en las diversas asignaturas.
REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
PRIORIZADOS. APRENDIZAJE.
Resolver operaciones Representar números y LOGRADO EN
DESARROLLO
NO
LOGRADO
básicas como adiciones. cantidades hasta el 10, en forma
concreta, pictórica y simbólica.

Conteo de números hasta 20 en

diferentes agrupaciones. Lectura,
comparación y ordenamiento de
números hasta 30.

Leer números del 0 al 30 y

representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.

Comparar y ordenar números del

Resolver operaciones
básicas como adiciones
0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material
concreto .
Demostrar que comprenden la
adición y de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a
10, de 11 a 20 con dos sumandos

Representar adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico.
Demostrar que
comprender las Demostrar que comprenden la
sustracciones. adición y la sustracción de
números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a
10, de 11 a 20 con dos sumandos.

Contar números del 0 al  Contar números del 0 al

1000 de 5 en 5, de 10 en 10 de 2 en 2.
10, de 100 en 100.
 Contar números del 0 al
 20 de 2 en 2.
 Contar números del 0 al
 20 de 2 en 2 de 5 en 5.
 Contar números del 0 al
 30 de 2 en 2 de 5 en 5, de
10 en 10.

Comparar y ordenar Comparar y ordenar

números hasta el 1000, números hasta el 30,
utilizando recta numérica utilizando recta numérica
o tabla de valor posicional. o tabla de valor posicional
OA08: Demostrar que Demostrar que comprenden las
comprenden las tablas de multiplicar hasta el 5 de
tablas de multiplicar hasta el manera progresiva.
10 de
manera progresiva.
OA 08: Demostrar que Demostrar que comprenden las
comprenden las tablas de multiplicar resolviendo
tablas de multiplicar problemas.
resolviendo
problemas.
REGISTRO Y EVALUACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA: LENGUAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS
PRIORIZADOS. ADAPTADOS. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
OA 2: Comprender textos, Comprender y disfrutar de LOGRADO EN DESARROLLO
NO
LOGRADO
aplicando estrategias de lecturas, narradas o leídas por
comprensión lectora. un adulto

OA 4: Profundizar su
comprensión de
narraciones leídas.
OA18: Escribir, revisar y editar Incorporar de manera
sus textos para satisfacer pertinente en la escritura el
un propósito y transmitir vocabulario nuevo extraído de
sus ideas con claridad. textos escuchados o leído

OA2: Comprender textos, .

aplicando estrategias
como secuenciar y
predecir. .

OA20: Comprender la función

de
los sustantivos.
.

OA24: Comprender textos

orales
como anécdotas.
OA12: Escribir
frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
ideas.
OA6: Leer
independientemente
y comprender textos no
literarios como
instrucciones.
OA6: Identificar características
y
estructura de la noticia.
Leer independientemente
y comprender un texto no
literario (noticia)
OA24: Comprender textos
orales
como películas.
OA1: Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad respetando la coma
y punto.
OA6: Leer
independientemente
y comprender textos no
literarios como biografías.
OA4: Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas.

 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

 Las estrategias de seguimiento y evaluación del PACI, serán las siguientes:

 Reuniones sistemáticas del equipo PIE y de aula para reformular estrategias de apoyo.
 Reuniones con la familia de forma mensual para conocer los avances y o necesidades de
 apoyo de la estudiante en cuanto a lo pedagógico.
 Reuniones reflexivas en relación a las practicas docentes utilizadas con el estudiante, con
la finalidad de revisar el cómo se están abordando las diferentes estrategias y
metodologías trabajadas.
 Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el semestre.
 Informes psicopedagógicos anuales.
 informes psicopedagógicos, a la familia.

 EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

 Evaluación diferenciada (Decreto 511)

 Reglamento de evaluación interna.
 Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
 Evaluación autentica dando énfasis en el desarrollo de habilidades.
 Logro de objetivos incluidos en el P.A.C.I
 EL Reglamento Interno de Promoción y Evaluación del Establecimiento, contendrá
aspectos relacionados con la evaluación diferenciada para este caso en particular y para la
diversidad de necesidades presentes en el aula.
 El nivel de exigencia de las evaluaciones adaptadas será de 60% y en el caso de las
evaluaciones generales serán de un 50%.
 Las evaluaciones sumativas serán adaptadas de acuerdo a lo estipulado en el P.A.C.I.
 REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

 Realización de reuniones mensuales con el Equipo de aula, a fin de reformular estrategias

de apoyo.
 Reuniones y v semestral, reuniones sistemáticas del equipo PIE y de aula para reformular
estrategias de apoyo.
 Reuniones frecuentes con la familia a fin de dar a conoces los avances y o necesidades de
apoyo del estudiante en materia del currículo.
 COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

 Solicitar la colaboración de la familia en la Formación de hábitos de estudio y

responsabilidad frente a deberes escolares.
 Solicitar acompañamiento en la realización de las tareas, etc.

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 _
 COORDINADORA  EDUCADORA DIFERENCIAL  PROFESORA JEFE
 PIE