PLAN DE ACCIÓN PARA APOYAR A

ESTUDIANTES
CON DIFICULTADES Y VACÍOS EN SU
APRENDIZAJE
 PRESENTACIÓN

La escuela por definición es una “promesa de cambio” y las familias hacen

un voto de confianza poniendo a disposición a sus hijos para que la institución
escolar, en conjunto con la familia generen el cambio esperado en los estudiantes.
Así, desde el punto de vista técnico-pedagógico, es la escuela la que debe buscar
todos los medios posibles para poder generar aprendizajes en sus estudiantes,
independiente de las características particulares que éstos tengan, siempre en
relación a sus potencialidades. Este hecho se traduce en que la escuela, como
institución educativa, se debe hacer cargo de atender la diversidad de
estudiantes que en ella existen, buscando estrategias diversas que permitan
desarrollar aprendizajes integrales en sus estudiantes, sobre todo para aquellos
que se observa tienen vacíos en su aprendizaje producto de diversos factores y
para aquellos que presentan directamente algún trastorno específico del
aprendizaje.

Lo anteriormente mencionado, ha sido el fin último de la escuela desde

siempre. No obstante esto, se hace normativo a partir del año 2017 con la
ejecución del Decreto 83, que aprueba los criterios de adecuación curricular y
propicia la oportunidad de diversificar la enseñanza-aprendizaje en el aula,
mediante la aplicación del Diseño Universal de Aprendizajes (DUA).

En este contexto, ningún establecimiento del país, independiente de sus

características, puede quedar ajeno a esta política educativa, así, los
establecimientos UNIDOCENTES de la comuna de Yungay, históricamente han
venido generando estrategias diversificadas que les permiten atender las
diferencias de sus estudiantes, esto propiciado por el contexto en el que se
desarrollan, baja matrícula, cursos combinados, atención más personalizada y
sin posibilidades de PIE. Así, dichos establecimientos se han planteado el desafío
de sistematizar y/o institucionalizar un sistema de trabajo, que les permita,
desarrollar un lenguaje común y a la vez prescribir procedimientos, para entregar
un apoyo pedagógico oportuno y mejorado, a todos los estudiantes, poniendo
mayor énfasis en aquellos que presentan vacíos o dificultades específicas en su
aprendizaje.
 OBJETIVOS GENERALES

1. Identificar y apoyar a estudiantes que presentan vacíos en el aprendizaje y

a aquellos con trastornos específicos de aprendizaje.

2. Prescribir procedimientos para implementar estrategias diversificadas en el

aula, según el Diseño Universal de Aprendizajes.

CONCEPTOS CENTRALES

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Dificultad severa o significativa mayor a la

que presenta la generalidad de los estudiantes de la misma edad, para realizar
tareas educativas en las diversas asignaturas.

VACÍOS PEDAGÓGICOS: No es una dificultad del aprendizaje. Son lagunas de

conocimientos que los alumnos presentan, producto de diversas variables, como
ausencias reiteradas a la escuela, falta de apoyo familiar, ritmo lento de
aprendizaje, ausencia o rotativa de profesores, etc.

DECRETO 83: Es la normativa que aprueba criterios y orientaciones de

adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de
educación parvularia y educación básica, su implementación es progresiva en el
tiempo.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE): Se entenderá por alumno o

alumna que presenta Necesidades Educativas Especiales a aquél que precisa
ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para
conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines
de la educación (cambio de enfoque, del déficit centrado en el estudiante a un
enfoque educativo que se centra en la enseñanza y en la responsabilidad de la
escuela). Las NEE pueden ser permanentes o transitorias.

ADECUACIONES CURRICULARES: Cambios a los diferentes elementos del

curriculum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula.
Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con NEE, con el fin de
asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. Pueden
ser de acceso o sobre los objetivos de aprendizaje.

ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO: Reducen o eliminan barreras a

la participación, información, expresión y comunicación, equiparando
condiciones con los otros estudiantes (no modifica el OA). Algunos criterios de
aplicación son; Estrategias alternativas al modo de presentar la información y a
las formas de respuesta de los estudiantes, adecuaciones del entorno y los
espacios, organización del tiempo y los horarios, etc. Este tipo de adecuación
debería ser el más común en los establecimientos unidocentes.

ADECUACIONES CURRICULARES SOBRE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(OA): Los OA pueden ser ajustados en función de los requerimientos específicos
de cada estudiante con relación a los aprendizajes en las distintas asignaturas
del curso de pertenencia. Algunos criterios de aplicación son; Graduación del
nivel de dificultad, Priorización de objetivos de aprendizaje, temporalización,
enriquecimiento del currículum, eliminación de aprendizajes.

ESPECIFICACIONES TÉCNICAS

Apartado 1: Sobre el Diagnóstico de estudiantes

Como dentro del contexto de los establecimientos Unidocentes que

componen el Microcentro Yungay no se ejecuta el Programa de Integración
Escolar, son los docentes que se desempeñan en dichas escuelas los que deben
hacerse cargo de las características particulares de sus estudiantes, de las
dificultades de aprendizaje que éstos presentan y de los distintos estilos de
aprendizaje que poseen. Así, el presente apartado describe la forma de elaborar
un diagnóstico (dentro del contexto de EE Unidocentes, sin PIE) que ayude a
tomar decisiones en relación a cómo lograr más y mejores aprendizajes con
nuestros estudiantes.

1.1.- Diagnóstico de Dificultades de aprendizaje: A partir de la

implementación de una pauta de evaluación (Anexo 1) los docentes pueden
levantar información relevante para establecer conclusiones generales y así
decidir la solicitud de una evaluación de algún especialista o a través de un
trabajo diferenciado el mismo docente hacerse cargo de dichas dificultades.

1.2.- Diagnóstico de estilos de aprendizaje: A partir del test “Sistema de

representación favorito” (Anexo 2) el docente encargado podrá identificar el estilo
de aprendizaje de sus estudiantes. Además hay que tener presente el grado de
conocimiento que el docente tiene respecto de sus estudiantes, al momento de
establecer el diagnóstico de estilos de aprendizaje.
Apartado 2: Apoyo a estudiantes:

El apoyo a los estudiantes debe estar en directa relación con el resultado que
arroja el diagnóstico y puede ser;

A. Diversificación de la enseñanza (DUA); Implementar en las clases los

principios del DUA, diversas formas de representación, diversas formas de
acción y expresión y diversas formas de implicación.

B. Adecuaciones curriculares; Realizar adecuaciones de acceso o

directamente sobre los Objetivos de aprendizaje.

C. Co-perfeccionamiento con especialistas para abordar dificultades;

Realización de talleres con especialistas del equipo multidisciplinario para
abordar dificultades de aprendizaje.

D. Intervención de especialista en el establecimiento; Intervención directa

de un especialista en el establecimiento que bride apoyo específico a los
estudiantes que lo requieran, horario por determinar.

Apartado 3: Los tiempos:

La aplicación de los diagnósticos debe ser a todos los estudiantes y dentro

del primer mes de clases del año lectivo. En el caso que se integren estudiantes
nuevos al establecimiento una vez avanzado el año, se debe aplicar dentro del
primer mes que ingresa dicho estudiante.

La implementación de las diversas modalidades de apoyo a los estudiantes

que lo requieran debe ser implementada sistemáticamente inmediatamente
después de analizados los resultados de los diagnósticos. Es responsabilidad del
docente encargado implementar las modalidades de apoyo, por lo tanto debe
gestionar oportunamente los recursos necesarios para llevar a cabo dichos
apoyos.

A N E X O S
1.- Ficha de evaluación de estudiantes

2.- Test de estilos de aprendizaje (Sistema de representación

favorito)
 ACTIVIDAD TIEMPO X RESPONSABLE EVIDENCIAS OBSERVACIONE
S
Retroalimentación; 23 de Coordinación PPT; Protocolo;
Presentación de Marzo Microcentro Firmas
protocolo de acción,
para apoyar a
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.

Aplicación de ficha Marzo Docente Ficha médica

médica y test de con información
estilos de sobre
aprendizaje; estudiantes;
pesquisaje de Test de estilos
información de apzje.

Análisis de Marzo Docente

información; toma
de decisiones

Evaluación Abril Equipo Oficio de

multidisciplinaria; Multidisciplinari derivación;
(en caso que o DAEM instrumentos
corresponda) aplicados.

Diagnóstico de Abril Equipo Informe de

dificultad de Multidisciplinari Diagnóstico
aprendizaje o DAEM

Intervención a Abril - Docente/ Equipo Adecuaciones

estudiantes Diciembre Multidisciplinari curriculares,
o DAEM estrategias
diferenciadas,
planificaciones,
etc.

Monitoreo; estado Septiembr Docente/ Equipo Instrumentos

de avance e Multidisciplinari aplicados para
o DAEM monitoreo

Evaluación de la Diciembre Docente/ Pauta de

acción Coordinación evaluación,
Microcentro firmas.