Programa de Fortalecimiento de Competencias de los Docentes Usuarios de Dispositivos Electrónicos Portátiles-2022

PRIMERA ASESORÍA PEDAGÓGICA POLIDOCENTE 2022

Propósito General
Analizar los resultados del diagnóstico del semestre de sus estudiantes e identifica las necesidades de aprendizaje según la caracterización socio cultural y lingüística, para el
desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos desde un enfoque por competencias usando recursos y herramientas digitales.
Competencia: 2, 4,5 , 11.
BLOQUE 1
Recursos /
Tiempo Desarrollo de la Asesoría Pedagógica materiales/comentarios
10 min. Soporte socioemocional
Se realiza un diálogo con la /el docente sobre las mejoras del retorno a clases y cómo viene mejorando las desarrollando acciones para PPT, imágenes de
su autocuidado Cartilla cuatro claves para
el autocuidado.
https://www.mineduc.cl/
wp-
¿Qué es para ti el autocuidado? content/uploads/sites/19/
¿Qué actividades realizan para su autocuidado? 2020/05/4claves_autocui
¿A qué te comprometes con tu autocuidado? dadodocente.pdf

El formador tutor

Considerar que después del confinamiento los docentes pueden haber incorporado actividades nuevas en su rutina o haber
descartado otras con la finalidad de promover su autocuidado.
Idea Fuerza (se construye con la participación del docente)
El autocuidado es aquella actitud de asumir voluntaria y responsablemente conductas y hábitos saludables, en la vida diaria, a
través de acciones que favorezcan al bienestar físico y socioemocional.
Significa evitar aquello que nos hace daño o pone en riesgo nuestra integridad física y emocional.
Mostrar al docente qué acciones realizar para promover su autocuidado comprometiéndose a incorporar algunas en sus rutinas
diarias, de acuerdo a sus necesidades.
Respondemos en el padlet las siguientes preguntas del soporte socioemocional:
https://padlet.com/lmunoza/a1tcoeewbuzgdkh4
Se recoge la información solicitada en la Ficha de datos del docente participante en el Programa.
40 min. Reflexión de la práctica Pedagógica
Reflexión de la práctica pedagógica. Anexo 1

Previa observación de la interacción del o los docentes con sus estudiantes y/o de la revisión documentaría que le permita el análisis con
Pag 6 Enfoque crítico
énfasis en la evaluación diagnostica y planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, Se inicia el dialogo reflexivo en el marco reflexivo de una nueva
de una comunicación horizontal y plantea preguntas abiertas relacionadas a la experiencia y/o actividades desarrolladas. docencia.
Algunas preguntas:
Orientaciones para el
Preguntas principales Preguntas secundarias diálogo reflexivo en el
proceso de
acompañamiento
pedagógico

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1.- ¿Qué estrategia estás utilizando para identificar los
niveles de logro de las competencias de las y los
estudiantes de 5to grado?
2.- ¿Qué ha tomado en cuenta para planificar su EdA
que le permite recoger evidencias sobre el nivel
de logro de en relación de las competencias de
sus estudiantes?
3.- ¿Qué aprendizajes que debieron lograr tus
estudiantes al concluir el grado anterior aún no
logran? Área de matemática
4. Teniendo en cuenta que las primeras
Experiencias de Aprendizaje del año tienen por
finalidad identificar el nivel de logro de los
aprendizajes que debieron alcanzarse en el
grado anterior ¿Cómo has pensado recoger las
evidencias sobre dicho nivel de logro en el área
de comunicación? ¿Qué herramientas digitales
podrías utilizar?
5.Desde el escenario que vienes trabajando:
Registramos las respuestas de los docentes mientras dialogan sobre las estrategias y recurso para levantamiento de información y el análisis de los resultados
de la evaluación diagnostica de sus estudiantes. (15 min)
El formador tutor registra las respuestas del o los docentes mientras dialogan sobre las estrategias y recursos para el levantamiento de información y el
análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica de sus estudiantes, a través de un aplicativo el jamboard . (15 min)
https://jamboard.google.com/d/1Ak6_HugX9nhoThqbBZdnfpGV2unj3wxlLisXnw90JeI/edit?usp=sharing
a. ¿Qué estrategias viene utilizando para el recojo de información durante la
evaluación diagnóstica del bimestre en la elaboración de la caracterización socio
cultural de sus estudiantes?
b. ¿Qué información tiene sobre el acceso a las tecnologías de la información (TIC)
con las que cuentan sus estudiantes?
c. ¿En qué momento del desarrollo de la jornada de hoy le ha permitido recoger
información sobre los niveles de logro de la competencia trabajada en sus
estudiantes?
Utilizando organizadores, cuadros y fichas de aprendizaje de la actividad, además
la lista de cotejo, allí recoge el nivel de competencia de sus estudiantes
d. ¿Como lograste Identificar las necesidades de tus estudiantes? RM 531-2021 -MINEDU -
El dialogo reflexivo, también a través de la observación PPT
e. ¿Cómo viene planificando en función a las necesidades observadas?
Utilizando los criterios de evaluación
f. ¿Cuáles han sido los criterios considerados para priorizar las competencias a
evaluar hoy día?
Los criterios de la actividad que ha planificado para hoy día: Utiliza diversas fuentes,
como tablas, organizadores e imágenes de espacios geográficos, para
relacionar las actividades desarrolladas en su entorno con el estilo de vida de
su familia.
g. ¿Cómo incorpora las orientaciones brindadas en la RM 531 - 2021- Minedu, para
el desarrollo de la evaluación diagnóstica en el marco del buen
retorno?
h. ¿Cómo te has dado cuenta de que a tus estudiantes necesitan elevar sus
aprendizajes en la comprensión de resolución de problemas?
Falta desarrollar habilidades para fomentar el pensamiento crítico en los
estudiantes que todavía no lograron.
i. ¿De qué manera los aplicativos y herramientas de la tableta podrían
ayudar a fortalecer esos aprendizajes?
j. ¿Cuáles son las competencias que se han serán diagnosticadas con
mayor énfasis ahora y por qué?
k. ¿Cómo incorporas las orientaciones brindadas en la RM N.° 531-021-
MINEDU para el desarrollo de la evaluación diagnóstica en el marco del
buen retorno?
l. ¿Ha utilizado los aplicativos de la tableta?,¿ los conoce?
m. ¿Qué herramientas has Incorpora para el recojo y sistematización en la
evaluación diagnóstica y en este periodo semestral?
n. ¿Cuáles son las herramientas digitales que estas incorporando o
pensando incorporar para el desarrollo de procesos de aprendizaje
desde
el escenario presencial con sus estudiantes?
(fascículo curso de
evaluación diagnóstica
pag.8) Video
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Reconstrucción

Realizan el análisis de lo observado, registros de la actividad con sus estudiantes, a partir de ello y sus supuestos se promueve la reflexión crítica sobre su
práctica y cómo está permite reconocer las necesidades reales de aprendizaje de sus estudiantes.

Comparten y analizan material sobre la evaluación diagnostica en la evaluación formativa, con el fin de reconocer las necesidades reales de aprendizaje de
sus estudiantes para la toma de decisiones en el marco del buen retorno.

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Webinar sobre evaluación diagnostica (del minuto 10:22 al 24.21) https://www.facebook.com/perueduca/videos/216762996813901

A partir del análisis los docentes reflexionan si los principios planteados en el material revisado han sido considerados en los procesos de evaluación
diagnóstica aplicada a sus estudiantes.

Recordamos el proceso a seguir para identificar necesidades de aprendizaje usando la experiencia de aprendizaje 1: Recuerda que para que los estudiantes
elaboren sus productos pueden utilizar los aplicativos de la tableta.

Evidencia del estudiante:

Elabora un organizador visual sobre las costumbres de su Tierra usando el
aplicativo XODO

Para sistematizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes podemos utilizar el mapa del calor que lo haremos utilizando el aplicativo Smart office,
hoja de cálculo o sus registros de MINEDU.

Los docentes, proponen estrategias para incorporar lo analizado en su práctica pedagógica y mejorar los procesos de recojo y sistematización de la
información sobre la evaluación diagnóstica incorporando los recursos tecnológicos para el recojo sistematización y análisis de las evidencias.
Excel: Mapa de calor