UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS.

GUÍA DE FLEXIBILIDAD CURSO DE MATMÁTICAS IV

1. Datos personales

Nombres y apellidos
Número de identificación
Número de celular y/o fijo.
Nombre del curso
Peraca (periodo académico)

Área Básica Matemáticas Área integrada Matemáticas

Momento de Inicial Intermedio x Final

aprendizaje

¿Qué competencias voy Aplica los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales
a Desarrollar? y no convencionales) y de la utilidad del signo igual para justificar
equivalencias entre expresiones algebraicas.

¿Cuáles son los Con el desarrollo de esta guía se espera que el estudiante recuerde por
resultados de medio de la resolución de problemas el uso correcto de las estructuras
aprendizaje?
 2. Contextualización

¿Qué recursos Revise con detenimiento la sección 3(Descripción Temática) de este

bibliográficos debo documento. Ahí encontrará la información necesaria para realizar las
consultar para el actividades propuestas.
aprendizaje?
Se recomienda poner en práctica los conocimientos adquiridos ingresando
a las siguientes páginas web:

https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:systems-
of-equations

https://es.khanacademy.org/math/probability/data-distributions-a1

https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:forms-
of-linear-equations#x2f8bb11595b61c86:summary-forms-of-two-
variable-linear-equations

¿Cómo puedo Para desarrollar de la mejor forma el proceso de aprendizaje debe realizar
desarrollar mi proceso la lectura y estudio autónomo de esta guía, siguiendo los ejemplos que se
de aprendizaje? muestran a lo largo de la misma. También puede consultar recursos
bibliográficos adicionales en libros de texto o disponibles en internet.
Recuerde que puede comunicarse con el tutor encargado haciendo uso de
los diferentes canales de comunicación.

Es importante hacer conscientemente las actividades de esta guía y seguir

practicando por su cuenta. Así podrá garantizar un proceso de aprendizaje
exitoso.

3. Descripción Temática

¿Cuál es el contenido curricular que voy a aprender?

Estimado(a) estudiante, a continuación, planteamos las actividades que debe desarrollar y que se
evaluaran para medir su progreso en el curso.

Esta guía ha sido diseñada con el propósito de orientar su proceso de aprendizaje a partir de diferentes
temáticas y material de apoyo, los cuales servirán para el desarrollo de actividades durante este
momento académico.
Los temas que abordaremos son:

Tema 1: Estadística de datos agrupados

Tema 2: Ecuaciones de primer grado
Tema 3: Sistemas de ecuaciones lineales

Comencemos…
Tema 1: Estadística de datos agrupados

A continuación, se desarrolla la explicación.

Para recordar:
X es la variable.
f es la frecuencia absoluta, es decir las veces
que se repite cada dato.
fr es la frecuencia relativa, calculada al dividir
la frecuencia absoluta entre el total de datos.
f es la frecuencia acumulada absoluta, se
calcula sumando la f anterior con la f actual.

Cuando los valores de una variable son demasiados, se agrupan los datos en intervalos o clases para
realizar el análisis e interpretación de la respectiva información.

Para construir una tabla de frecuencias con datos agrupados, conociendo los intervalos, se determina
la frecuencia absoluta (fi) correspondiente a cada intervalo, realizando el conteo de la cantidad de datos
cuyo valor se encuentra en el extremo del intervalo. Después se determinan las frecuencias relativas y
acumuladas.

Para determinar los intervalos, se procede de la siguiente manera:

• Se busca el valor máximo de la variable y el valor mínimo. Se determina la diferencia entre los
dos valores para calcular el rango.
• Se divide el rango en la cantidad de intervalos que se desea tener, la mayoría de las veces se
determinan 5 y si no es posible se busca que sea un número impar, obteniendo así la amplitud
o tamaño de cada intervalo.
• Se comienza por el mínimo valor de la variable, el cual será el extremo inferior del primer
intervalo y se suma a este valor la amplitud para obtener el extremo superior y así
sucesivamente.
 ¿cómo construir tablas de frecuencias?

a) Variables cuantitativas discretas: solo pueden tomar un umero infinito de valores. Por
lo general enteros positivos, como número de hijos, cantidad de habitaciones de una
vivienda, cantidad de vehículos de una ciudad, entre otros ejemplos.
b) Variables cuantitativas continuas: pueden tomar un número infinito de valores en
cualquier intervalo dado. Los valores s e agrupan en intervalos cuyos límites inferior y
superior serían:

Los intervalos se consideran cerrados a la izquierda y abiertos a la derecha, entonces el extremo

inferior está incluido en el intervalo, pero el extremo superior no.
Las clases o intervalos para las variables continuas pueden ser de tres tipos:
Abiertas: tienen límites determinados (a, b) pero los valores que la contienen comprenden valores
muy cercanos a estos límites sin comprenderlos a ellos mismos, esto se representa con un intervalo
definido entre paréntesis (). Esto quiere decir que esta clase contiene valores desde a hasta b pero no
contiene exactamente a ni b solo valores muy cercanos.
Cerradas: las clases cerradas, además de los valores que están entre a y b, los contiene a ellos, y se
representa con corchetes [a, b].
Semiabiertas: pueden contener a o b más los valores que están entre ellos, y se pueden representar
con un corchete o un paréntesis, por ejemplo, (a, b], en este caso no contiene el valor a y si los valores
de b, además de los valores que están entre estos.

Media, moda y mediana para datos agrupados

1. Media aritmética para datos agrupados

Se calcula sumando todos los productos de marca clase con la frecuencia absoluta respectiva y su
resultado dividirlo por el número total de datos:

𝑠𝑢𝑚𝑎(𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒 ∗ 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎)

𝑥=
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠

La marca clase de una tabla de datos agrupados en intervalos corresponde al promedio de los
extremos de cada intervalo.

2. Moda
Es el valor que representa la mayor frecuencia absoluta. En tablas de frecuencias con datos
agrupados, se denomina intervalo modal. La moda se representa Mo.
Todos los intervalos tienen la misma amplitud:
 Extremo inferior del intervalo modal (intervalo
que tiene mayor frecuencia absoluta)
Frecuencia absoluta del intervalo modal
Frecuencia absoluta del intervalo anterior al
modal.
Frecuencia absoluta del intervalo posterior al
modal.
Amplitud de los intervalos.

Si los intervalos tienen amplitudes distintas

En primer lugar, tenemos que hallar las alturas:

En donde:

Altura correspondiente a cada intervalo.

Frecuencia absoluta del intervalo (se puede
utilizar la frecuencia acumulada o relativa).
Amplitud d ellos intervalos.

Mediana.
Es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están ordenados de menor a
mayor. La mediana se representa por Me. La mediana se puede hallar sólo para variables cuantitativas.

Cálculo de la mediana para datos agrupados

La mediana se encuentra en el intervalo donde la frecuencia acumulada llega hasta la mitad de la suma
de las frecuencias absolutas. Es decir, tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre 𝑁/2.
Luego calculamos según la siguiente fórmula:
 Es el límite inferior de la clase
donde se encuentra la mediana.
Es la semisuma de las
frecuencias absolutas.
Es la frecuencia acumulada
anterior a la clase mediana.
Es la frecuencia absoluta del
intervalo mediano.
Es la amplitud de los intervalos.
Ejemplito:
Calculamos la media aritmética:

Edad Marca de Frecuencia Frecuencia

clase (Xi) absoluta acumulada
(fi) (Fi)
[0 − 10) 5 3 3
[10 − 20) 15 6 9
[20 − 30) 25 7 16
[30 − 40) 35 12 28
[40 − 50) 45 3 31

𝑁 = 31

45 ∗ 3
= 5 ∗ 3 + 15 ∗ 6 + 25 ∗ 7 + 35 ∗ 12 + =
31
135 835
= 15 + 90 + 175 + 420 + 31
= 31
= 26,94

= 26,94
Ahora calculemos la mediana (Me):
En primer lugar, identificamos la clase mediana. Para esto tenemos que buscar el intervalo en el que se
𝑁 31
encuentra 𝑵/𝟐. Para el ejemplo = = 15,5
2 2

Y enseguida buscamos el intervalo donde la frecuencia acumulada (Fi) contiene el valor obtenido (15,5):

Edad Marca de Frecuencia Frecuencia

clase (Xi) absoluta (fi) acumulada (Fi)
[0 − 10) 5 3 3
[10 − 20) 15 6 9
[20 − 30) 25 7 16
[30 − 40) 35 12 28
[40 − 50) 45 3 31
Y sustituimos los datos en la fórmula:
𝑀𝑒 = 20 + (15,5 − 9)/7 ∗ 10

𝑀𝑒 = 20 + 929

𝑀𝑒 = 29,285

Calculemos la Moda Mo.

Lo primero que hacemos es identificar el intervalo modal:

Edad Marca de Frecuencia Frecuencia

clase (Xi) absoluta acumulada
(fi) (Fi)
[0 − 10) 5 3 3
[10 − 20) 15 6 9
[20 − 30) 25 7 16
Intervalo modal: mayor
[30 − 40) 35 12 28
[40 − 50) 45 3 31 frecuencia absoluta

Y se sustituimos en la fórmula:
12 − 7
𝑀𝑜 = 30 + ∗ 10
[(12 − 7) + (12 − 3)

𝑀𝑜 = 30 + 3,57

𝑀𝑜 = 33,6

Si la moda está en el primer intervalo, entonces

Si la moda está en el último intervalo, entonces

Pueden haber más de una moda en el caso en que dos o más valores de la variable presenten la misma
frecuencia (distribuciones bimodales o multimodales).

Tema 2: Ecuaciones de primer grado

Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas que se cumple solamente para algunos
valores de las letras.
Resolver una ecuación es encontrar el valor de la incógnita. Y para esto es pertinente aplicar algunas
propiedades.
Se identifican algunos elementos como:
Miembros: son las expresiones que se encuentran a cada lado del signo igual.

Tema 3: sistemas de ecuaciones lineales.

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones de primer grado, en el cual
se relacionan dos o más incógnitas.
2𝑥 + 3𝑦 = 2
Ejemplo de sistema
2𝑥 − 2𝑦 = 12
de ecuaciones.

En los sistemas de ecuaciones se trata de buscar los valores de las incógnitas, con los cuales, al
reemplazar, debe dar la solución planteada en ambas ecuaciones.

Métodos de resolución algebraica para sistemas de ecuaciones

a) Reducción:
Consiste en igualar los coeficientes de una misma incógnita en ambas ecuaciones y, enseguida,
sumar o restar las ecuaciones, modo que se eliminen los términos cuyos coeficientes se
igualaron.

3𝑥 − 2𝑦 = 7
2𝑥 + 𝑦 = 14
Paso 1: Igualaremos una de las incógnitas del sistema. En este caso, reemplazamos la incógnita y. Para
ello, multiplicamos la segunda ecuación por 2:
3𝑥 − 2𝑦 = 7
4𝑥 + 2𝑦 = 28
Paso 2: Ahora sumamos o restamos los términos semejantes, para reducir(eliminar) el término con
coeficiente común:
3𝑥 − 2𝑦 = 7
4𝑥 + 2𝑦 = 28

7𝑥 − 0 = 35

Luego, resuelvo la ecuación, quedando así: 𝒙 = 𝟓

7𝑥 = 35

𝑥 = 35/7

𝑥=5
Teniendo el valor de una de las incógnitas. Para identificar el otro valor, debemos sustituir en una de
las ecuaciones el valor que obtuvimos de 𝒙.

3𝑥 − 2𝑦 = 7
(3 ∗ 5) − 2𝑦 = 7
15 − 2𝑦 = 7
−2𝑦 = 7 − 15
−2𝑦 = −8
8
𝑦=
2
𝑦=4

De manera que la solución es: 𝑆 = (5,4)

b) Sustitución:

Se trata de despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en otra ecuación.

Ejemplo:
 10𝑥 + 15𝑦 = 410
𝑥 + 𝑦 = 34
Primero, despejamos cualquiera de las incógnitas de esta ecuación. Escogeremos despejar 𝑥 en la
segunda ecuación. Para esto, moveremos todos los términos que no sean 𝑥 hacia el otro lado de la
igualdad.

𝑥 = 34 − 𝑦
Conociendo el valor de 𝑥, sustituimos en la otra ecuación:

10(34 − 𝑦) + 15𝑦 = 410

340 − 10𝑦 + 15𝑦 = 410
−10𝑦 + 15𝑦 = 410 − 340
5𝑦 = 70
𝑦 = 70/5
𝑦 = 14
Conocemos el valor de la otra incógnita (en este caso y), sustituimos en la ecuación:
𝑥 = 34 − (14)
𝑥 = 20

Solución: (20,14)

c) Igualación:
Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema. Una vez despejada,
se igualan los resultados, despejando la única variable que queda:

Ejemplos:

2𝑥 + 𝑦 = 50
4𝑥 − 5𝑦 = 30

1° Debemos despejar cualquiera de las incógnitas de la ecuación. En este caso, nosotros optamos por
despejar𝑦
𝑦 = 50 − 2𝑥
𝑦 = (30 − 4𝑥)/(−5)

2° Se igualan las expresiones:

𝑦 = 50 − 2𝑥 = (30 − 4𝑥)/(−5)
 −5(50 − 2𝑥) = 30 − 4𝑥
3° ahora, se resuelve la ecuación restante, que tiene una incógnita:

−250 + 10𝑥 = 30 − 4𝑥
10𝑥 + 4𝑥 = 30 + 250
14𝑥 = 280
280
𝑥=
14
𝑥 = 20

Una vez identificado el valor de “x”, reemplazamos en cualquiera de las ecuaciones del sistema:

2𝑥 + 𝑦 = 50
2(20) + 𝑦 = 50
40 + 𝑦 = 50
𝑦 = 50 − 40
𝑦 = 10
Solución:
(20, 10)

4. Descripción de la actividad

¿Cómo realizo la actividad?

A continuación, planteamos las actividades que debe desarrollar y que se evaluaran para medir su
progreso en el curso
 ¿Qué Actividades voy a desarrollar?
Tema 1: Estadística de datos agrupados

1. Marque con una X los datos cuantitativos.

¿Cuántas personas ingresaron a las redes sociales hoy?
¿Cuántas dedica al estudio de los cursos propuestos en el ciclo?
¿Cuál es tu deporte favorito?
¿Cuál es tu talla y peso actual?
¿Qué prenda de vestir es tu favorita?
¿Cuál es tu edad actual?

2. Escriba tres ejemplos de variables cuantitativas.

3. En los siguientes ejemplos encuentra situaciones que muestran datos agrupados y no

agrupados.

Ejemplo Datos no agrupados Datos agrupados

Edades de 10 estudiantes de 12,11,13,11,13,12,14,10,11,13. Intervalos Frecuencia
ciclo IV absoluta
[10-12] 6
[13-15] 4
Responde:
¿Cuál es el valor mínimo del conjunto de datos? ______________
¿Cuál es el valor máximo del conjunto de datos? ______________
¿Cuántos intervalos se usaron para agrupar los datos? __________
¿Cuál es el límite inferior del primer intervalo? ______________
¿Cuántas unidades mide cada intervalo? __________
 Ejemplo Datos no agrupados Datos agrupados
Calificaciones de 2,1,6,8,3,5,4,2,7,8,10,9,0,6,4,5,7,8,4,7 Intervalos Frecuencia
matemáticas de 20 absoluta
estudiantes de ciclo IV [0-3] 5
[4-7] 10
[8-11] 5
Responde:
Orden el conjunto de datos de manera ascendente:

¿Cuántos intervalos se formaron para agrupar los datos?

¿El valor límite inferior es igual al valor del dato menor?

4. El profesor de deportes practicó con sus estudiantes la prueba de velocidad de los 100
metros. Realizó mediciones en los tiempos en tres entrenamientos y presentó los datos de
cada entrenamiento de diferente manera:

Datos individuales: primer entrenamiento

Estudiante Tiempo en Estudiante Tiempo en Estudiante Tiempo

segundos segundos en
segundos
Luisa 14,5 Fernanda 14,1 Miguel 16,7
Jaime 14,3 Miriam 15,6 Andrea 14,2
Angélica 16,6 Rocío 13,8 Silvia 14,1
Lina 13,9 Mercedes 17 Juan 17,3
María José 15 Valeria 15,3 William 14
Leonardo 15,5 Javier 20 David 13,9
María Paula 15,6 José 20,3 Esteban 15,5
Graciela 14,7 Rubén 15,6 Mauricio 16

Datos agrupados: segundo entrenamiento

Intervalos de f
tiempo
13,8 a 15,1 12
15,2 a 16,5 6
16, 6 a 17,9 4
18 a 19,3 0
19,4 a 20,3 2
Tercer entrenamiento (Promedio)
𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 = 15,6 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠

5. Teniendo en cuenta la información anterior. ¿cuál fue el mejor entrenamiento?

_______________________________________________________________
¿Cómo se determinaron los intervalos? Realice el procedimiento.

Tema 2: Ecuaciones de primer grado

1. Resuelva la ecuación 9+x=37. Utilice el espacio para hacer el proceso.

2. Resuelva la ecuación 8+x= 51. Utilice el espacio para hacer el proceso.

3. Resuelva las siguientes ecuaciones:

a. 𝑥 − 19 =15
b. 𝑥 + 12 = 0
3
c. 𝑥 + 4 = 5/7
7
d. − 3 + 𝑥 = −3/11
 4. Una cada expresión con su ecuación correspondiente. Luego, resuélvala.

La diferencia entre un
número y 75 es igual a - 𝑥 + 25 = 45
98.

Un número aumentado
es 25 equivale a 45. 𝑥 + 25 =65

La edad de una persona

dentro de 25 años será
65 años. 𝑥 − 75 = 98

5. Escriba una ecuación correspondiente a cada ecuación:

a. 35 menos un número es igual a -25. _____________________________________

b. La quinta parte de m aumentado en 20 es igual a -10. ______________________
c. La edad de una persona dentro de 20 años será 90 años. ____________________

6. Escriba una ecuación correspondiente a cada expresión y luego resuélvala:

a. El doble de un número es igual a 158.

b. Tres veces un número menos 19 es igual a 254.

 c. Un número sumado con 598 es igual a 856

7. Exprese en palabras cada una de las siguientes ecuaciones:

a. 𝑚 + 29 = 32

b. 26 − 𝑛 = 17

c. 𝑚/4 + 30 = 150

8. Escriba la ecuación correspondiente a la situación descrita y luego resuélvala:

El peso de Nicolás aumentado en 27 kilogramos es igual a 65 kilos. ¿Cuál es el peso de Nicolás?

El límite de velocidad en una carretera es de 80km/h y un auto lleva una velocidad que sobrepasa en
26 km/h. ¿Cuál es la velocidad del auto?

9. Determine la longitud del lado desconocido. Realice el respectivo proceso.

 ℎ
𝐴 = 252𝑐𝑚2

2 8𝑐𝑚

10. Determine la longitud del lado desconocido, teniendo en cuenta que los polígonos son
regulares. Utilice el espacio para hacer el proceso.
 Tema 3: Sistemas de ecuaciones lineales

1. Resuelva por el método gráfico los siguientes sistemas de ecuaciones:

𝑥 − 𝑦 =1
𝑥 + 2𝑦 = −1

2. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones, aplicando el método de igualación.

3𝑥 − 4𝑦 =11
𝑥 + 2𝑦 = 7

3. Escriba el sistema de ecuaciones generado por cada uno de los siguientes problemas y
resuélvalo por el método de sustitución:

En una granja hay vacas y gallinas. Al contar las cabezas hay 100 y al contar las patas hay
268. ¿Cuántos animales hay de cada especie? Seleccione el método para resolver la situación y
resuélvala en el siguiente espacio:

Las edades de Ana y Jaime suman 62 años. La edad de Jaime es 10 años más que la de Ana. ¿Cuáles
son las edades de cada uno?

El perímetro de un rectángulo es 24 cm. Si el lado mayor se disminuye en 1 cm y el lado menor se

triplica, el nuevo rectángulo tiene un perímetro de 40 cm. ¿Cuáles son las medidas del primer
rectángulo y cuáles son las medidas del segundo rectángulo?
En un examen de 40 preguntas se dan dos puntos por cada acierto y se restan 2 puntos por cada error.
Si es obligatorio responderlas todas, ¿cuántas preguntas hay que contestar bien para obtener mínimo
puntos?

¿Cómo entrego la actividad?

Realice las actividades planteadas en esta guía siguiendo las siguientes instrucciones:

➢ Realice las actividades en este mismo documento. No es necesario transcribir las actividades a
otro archivo (en caso de que lo haga en computador) o en hojas anexas (en caso de hacerlo a
mano).
➢ Complete sus datos personales en la primera página de esta guía en espacio correspondiente.
➢ En caso de que usted realice el trabajo en computador, utilice las herramientas de Ecuaciones,
Formas y demás opciones que ofrece Word, esto con el fin de que se logré un entendimiento
correcto de sus respuestas.
➢ Si quiere anexar hojas con los procedimientos realizados o con algún complemento a sus
respuestas, puede hacerlo.
➢ No olvide entregar el desarrollo de la guía en la fecha indicada por la agenda académica
enviada desde coordinación.

1. Rúbrica de evaluación
 Niveles de desempeño
Aspectos
evaluados No Bajo Básico Alto Superior Puntaje
presentó
Solución de Falta la Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las
situaciones de respectiva operaciones operaciones operaciones operaciones
estadística de evidencia no apropiadas apropiadas apropiadas apropiadas de
datos agrupados. del para dar cometiendo cometiendo forma correcta
Tema 1. desarrollo respuesta a errores de pocos errores para dar
Actividades:1,2,3,4, de la las cálculo para de cálculo respuesta a las
y 5. actividad situaciones dar para dar situaciones
propuesta. planteadas. respuesta a respuesta a planteadas.
las las
situaciones situaciones
planteadas. planteadas.

Resuelve Falta la Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve de

ecuaciones para respectiva ecuaciones ecuaciones ecuaciones manera
dar solución a evidencia que requieren que que correcta
situaciones del el uso de requieren el requieren el ecuaciones
propuestas. desarrollo operaciones uso de uso de que requieren
Tema 2. de la en el operaciones operaciones el uso de
Actividades 1, 2 y actividad conjunto de en el en el operaciones
3. propuesta. los números conjunto de conjunto de en el conjunto
reales para la los números los números de los
solución de reales para la reales para la números
situaciones solución de solución de reales.
de forma situaciones situaciones
incorrecta o cometiendo cometiendo
no presenta errores de pocos errores
la actividad. cálculo. de cálculo.

Expresa en Falta la Expresa en Expresa en Expresa en Expresa en

lenguaje natural respectiva lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje
ecuaciones de evidencia natural natural natural natural
primer grado. del ecuaciones de ecuaciones ecuaciones ecuaciones de
Tema2. desarrollo primer grado de primer de primer primer grado
Actividades 7 y 8. de la de forma grado grado de manera
actividad incorrecta o cometiendo cometiendo correcta.
propuesta. no presenta errores de pocos errores
la actividad. expresiones de cálculo.
algebraicas.

Falta la Plantea la Plantea la Plantea la Plantea la

Determina el valor respectiva ecuación para ecuación ecuación ecuación para
desconocido en evidencia cada para cada para cada cada situación
situaciones del situación, situación y situación y y despeja la
geométricas. desarrollo cometiendo despeja la despeja la variable
Tema 2. de la errores de variable variable correctamente
Actividades 9 y 10. actividad cálculo al cometiendo cometiendo teniendo en
propuesta. transponer errores de pocos errores cuenta la
 términos o no cálculo o por de cálculo o transposición
presenta la no tener en por no tener de términos.
actividad. cuenta la en cuenta la
transposición transposición
de términos. de términos.

Resolución de Falta la Soluciona Soluciona Soluciona Soluciona

problemas respectiva problemas de problemas problemas problemas de
aplicando el evidencia manera utilizando el utilizando el forma correcta
sistema de del incorrecta método método utilizando el
ecuaciones. desarrollo bien sea por gráfico, pero gráfico, pero método
Tema 3 de la no utilizar el con errores comete algún gráfico y
Actividad 1 actividad método de cálculo o error de dando una
propuesta. gráfico o por sin dar una cálculo o no respuesta
errores de respuesta da una concreta al
cálculo, o no concreta al respuesta problema.
presenta la problema. concreta al
actividad. problema.

Resolución de Falta la Soluciona Soluciona Soluciona Soluciona

problemas respectiva problemas de problemas problemas problemas de
aplicando el evidencia manera utilizando el utilizando el forma correcta
método de del incorrecta método de utilizando el
método de
igualación desarrollo bien sea por igualación, método de
Tema 3. de la no utilizar el pero con igualación, igualación y
Actividad 2 actividad método de errores de pero comete dando una
propuesta. igualación o cálculo o sin algún error respuesta
por errores dar una de cálculo o concreta al
de cálculo, o respuesta no da una problema.
no presenta concreta al respuesta
la actividad. problema.
concreta al
problema.

Resolución de Falta la Soluciona Soluciona Soluciona Soluciona

problemas respectiva problemas de problemas problemas problemas de
aplicando el evidencia manera utilizando el utilizando el forma correcta
método de del incorrecta método de método de utilizando el
sustitución desarrollo bien sea por sustitución, sustitución, método de
Tema 3. de la no utilizar el pero con pero comete sustitución y
Actividad 3. actividad método de errores de algún error dando una
propuesta. sustitución o cálculo o sin de cálculo o respuesta
por errores dar la no da concreta al
de cálculo, o respuesta respuesta al problema.
no presenta concreta al problema.
la actividad. problema.
 Adaptado de:
https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/792/Media-moda-y-mediana-para-datos-
agrupados

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_9_b2_p5
_est_web.pdf

https://www.portaleducativo.net/segundo-medio/45/sistema-de-ecuaciones-lineales
5. Rúbrica de evaluación

Niveles de desempeño

Aspectos
evaluados No Bajo Básico Alto Superior Puntaje
presentó obtenido

0 puntos 1- puntos puntos Puntos 170 puntos