Cultura Escolar. Es necesario integrar la democracia en las escuelas. Las escuelas deben ser democrticas en tidos sus mbitos.

Slo de esta forma se asegurarn los derechas de todos sus actores. " La Cultura Escolar Y Las Condiciones Del Cambio Educativo". Autora del Ensayo: Profesora Dayna Garrido Silva. Villa Alemana, 26 De Mayo del 2006.

INDICE. TEMAS . PGINAS. Portada............................................................................................................. 1. Indice..................................................................................................................2 Abstrac.................................................................................................................3 Introduccin..........................................................................................................4 Desarrollo.............................................................................................................5 a la 9 Conclusiones..................................................................................................10 y 11 Bibliografa..........................................................................................................12

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ABSTRAC. Las escuelas o unidades educativas actuales deben funcionar directamente relacionadas con la comunidad o entorno social, geogrfico y cultural al cual pertenecen los alumnos. De lo contrario corren el riesgo de convertirse en islas de conocimiento, sin conexin significativa para el desarrollo de los estudiantes que la integran. La cultura escolar que en ellas se desarrolle depender de algunos factores como el nivel educacional de los padres, madres o apoderados, del sector geogrfico donde se encuentren, de los valores que traen los alumnos y alumnas

desde sus hogares y de la gestin realizada dentro del establecimiento por el cuerpo directivo y docente. En este aspecto las escuelas deben evolucionar de unidades autoritarias o paternalista a escuelas democrticas, lo que sin duda trae consigo cambios importantes en cuanto a la gestin educacional para garantizar los espacios legtimos y necesarios para aprender y ensear en democracia.

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-4Introduccin. La agresividad y violencia, aparecen cada da con ms frecuencia como nica respuesta a los conflictos que nuestros estudiantes enfrentan. Sumando a este hecho los bajos niveles de rendimiento escolar tenemos ya una realidad comn a una numerosos establecimientos educacionales. An cuando son variados los elementos que actan en la dinmica escolar, aumentando o disminuyendo esta espiral de violencia y bajos logros educacionales, hay un elemento comn a todas las escuelas, el cual se propone como el inicio o base para generar un cambio permanente, esto es, potenciar actitudes y valores propios del vivir en democracia. Considerando que la cultura escolar se nutre de las interacciones existentes entre todos los miembros de la comunidad escolar estos valores y actitudes propios del vivir en democracia deben ser potenciados y generados no slo en los estudiantes, sino tambin en los docentes, directivos, padres o apoderados etc. En todos aquellos que integren la comunidad escolar.

Desarrollo Del Tema. Como una forma de respuesta y de accin generadora de cambios en las escuelas el Gobierno de Chile, a travs, del Ministerio de Educacin, elabor un Marco regulador de la Convivencia Escolar En este documento se enfatiza la necesidad de promover la democracia como forma de convivencia escolar, respetando la cultura de los estudiantes, pero desarrollando en ellos actitudes y valores propios del convivir en democracia. "La Poltica de Convivencia Escolar reconoce un conjunto de principios ticos y orientadores, basados en un Marco Legal Institucional, que garantizan y evalan la calidad de las formas de convivencia al interior de los establecimientos educacionales"(Poltica de Convivencia Escolar www. Mineduc. cl). "Los establecimientos educacionales son instituciones pblicas que tienen como fin educar a las nuevas generaciones del pas y, como tales, participan en el desarrollo y ejercicio progresivo del derecho a la educacin por parte de los alumnos y alumnas, haciendo uso de la flexibilidad y autonoma que les confiere el derecho a la libertad de enseanza"(Poltica de Convivencia Escolar, Principios Rectores y Orientadores

5 -www.mineduc.cl".)

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8 -www.mineduc.cl)

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12 -www.mineduc.cl)www.mineduc.cl Apoyo en el aula.daynagarrido@LatinMail.com Sin duda este enfoque de cultura escolar cobra mayor validez en las escuelas de sectores pobres de nuestra sociedad, considerando que en los colegios particulares o subvencionados de mayor nivel educacional o econmico, los propios padres , madres, apoderados y estudiantes generan los cambios necesarios de participacin en democracia. Aun as , una gran cantidad de escuelas y liceos municipalizados y subvencionados de nuestro pas requieren de una pronta revisin y reorganizacin en su gestin escolar a la luz de los nuevos paradigmas escolares como son el paradigma socio-cognitivo, o el nuevo paradigma de la infancia donde " los nios y nias o los jvenes pasan a ser considerados como sujetos progresivamente capaces, responsables y autnomos"(Poltica de Convivencia Escolar. www.mineduc.cl.) La teora del aprendizaje significativo donde la cultura del nio o nia que aprende puede transformase en una fuente rica en conocimientos previos o motivaciones necesarias para generar los aprendizajes esperados. Es labor de los docente y los directivos de cada establecimiento activar estos conocimientos acercndose a los estudiantes.

Magister En Educacin. Mencin Curriculum y Evaluacin. Modulo 1: Fundamentos de la Educacin" Esto requiere de una congruencia en el discurso sobre el convivir en democracia, de la unidad educativa y de sus acciones concretas. "No se puede ser autoritario y formar valores democrticos; y esto que parece muy fcil ,significa una tremenda demanda para los adultos que estamos cerca de los nios o jvenes ejerciendo educacin formal e informal. Significa traducir en nuestros comportamientos los valores de los que hablamos."(Poltica De Convivencia Escolar.www.mineduc.cl.)

Por lo tanto queda un gran desafo por delante, para todos los actores de la educacin chilena. Es necesario generar cuanto antes los cambios en la gestin educativa para aprender a vivir en democracia. CONCLUSIONES. La cultura escolar la generamos todos los actores de la comunidad educativa: directivos, docentes, padres, madres, apoderados, estudiantes, personal no docente. etc.

 El constante cambio que actualmente se produce en nuestras sociedades genera inseguridad en los jvenes, por esto los valores y actitudes relacionados con la convivencia democrtica les ayuda a mantener y fortalecer su seguridad personal y enfrentar los cambios con templanza y calma. A mi parecer falta en las polticas de educacin chilena el reconocimiento de un Dios creador y gua de nuestras acciones, sin definicin de iglesia e incluyendo y respetando a quienes no sean creyentes. La creencia en un ser superior es un factor de proteccin invaluable en todo orden social, para nuestros nios, nias o jvenes. Ms aun teniendo presente que el maltrato infantil, as como la drogadiccin se, dan en todos los niveles sociales o estratos econmicos. Qu puede provocar el suicidio infantil? Las causas pueden ser diversas, pero la fe y creencia en Dios, puede, indistintamente del problema o situacin, rescatar a estos pequeos o jvenes que ven en el suicidio, alcohol o drogas su nica forma de enfrentar su problema. Es necesario recordar que diversas instituciones de rehabilitacin del consumo de alcohol o drogas no reciben internos a menores de 18 aos por su falta de compromiso frente a la rehabilitacin y donde estos centros no pueden hacer ms, los grupos cristianos a travs de su fe y oracin rescatan a estos menores.

Ch) Es imperativo evaluar desde el Ministerio De Educacin la gestin directiva en conjunto con la gestin docente, de manera obligatoria con el fin de resguardar el cumplimiento de la generacin de escuelas democrticas. a. Es responsabilidad del director o directora de un establecimiento generar los espacios necesarios para la apertura a la democracia en los colegios o liceos, pero es responsabilidad de los docentes, velar por que esto se cumpla y permanezca en el tiempo.

BIBLIOGAFA. Ministerio De Educacin. Repblica de Chile............................................................Polticas De Convivencia Escolar.( Snchez S. Gerardo......................................................... Fundamentos de la Educacin Magister En Educacin, mencin Curriculum y Evaluacin, Modulo 1. Universidad La Repblica. 2005. 3)Rozas Reyes Miguel y Vaccaro Carrizo Liliana......................................................Talleres de Aprendizaje, Una Respuesta al Fracaso Escolar.

daynagarrido@LatinMail.com Al conectar a los estudiantes con la escuela, dejando entrar en esta su comunidad, logrando que la escuela salga de su lugar fsico y pueda formar parte de la comunidad donde viven los estudiantes, se podr hacer impacto de cambio con escuelas democrticas en la transformacin de comunidades a comunidades de vida en democracia. Considerando que los sectores de mayor pobreza son generalmente los marginados de los sistemas establecidos, ya sea por sus propias incapacidades o por la falta de espacios donde integrarse, las escuelas pasan a formar un puente de conexin e incorporacin a la vida cvica dentro de nuestro pas. "Siendo las escuelas y liceos instituciones esenciales en la formacin ciudadana de los estudiantes, la valoracin de "lo democrtico" en el sistema escolar no slo hace referencia a un conjunto de conocimientos cvicos y a un sistema de gobierno, sino tambin a una forma de vivir y construir comunidad educativa con los otros."(Poltica de Convivencia Escolar. Pero por qu esta necesidad de "escuelas democrticas"?; tal vez porque ellas ayudan a los estudiantes a desarrollar la iniciativa y la originalidad, haciendo uso de su pensamiento lgico, abierto, crtico y reflexivo. Claro que llegar a esta meta no es fcil, requiere lograr previamente las siguientes metas. a. b. Activar en los estudiantes destrezas y habilidades como son la memoria, la inteligencia, la creatividad, la motivacin y la personalidad de los alumnos y alumnas. Lograr la Autodisciplina;lo que aportar a los estudiantes seguridad y constancia en su evolucin de nios a jvenes y de jvenes a los adultos del maana.

-6c. d. Formacin del carcter; ser capaces de mirar hacia otras personas, de reflexionar, de pensar generando su propia estructura de valores, sintindose parte de la colectividad educativa y viendo a la escuela como parte de la sociedad a la cual ellos pertenecen. Ayudar a los alumnos a interpretar sus vivencias, a desarrollar un autoconocimiento y valoracin de s mismo, acrecentando as su autoestima y el respeto por la diversidad;

pero todas estas metas requieren una evaluacin cualitativa y formativa, una evaluacin de inicio, proceso y producto, una evaluacin centrada en las observaciones o las entrevistas a los alumnos o alumnas no slo una evaluacin centrada en el producto final, de tipo sumativa. Debe existir una constante reflexin y retroalimentacin del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Ms aun si, cuando toda la gestin escolar se ve afectada y requiere de modificaciones, es necesario abrir espacios donde puedan ser integrados la totalidad de todos los actores de la unidad educativa: directivos, docentes, alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, personal no docente etc. "La incorporacin progresiva de los derechos de los actores educativos en la cultura escolar pueden tener distintas entradas. Son muchas las escuelas y liceos del pas que han iniciado este proceso posibilitando tiempo y espacio para analizar colectivamente las distintas manifestaciones, ritos, costumbres, estilos de interaccin humana, institucionalidades e historia de la comunidad escolar. Desde all hacer visible al otro como un sujeto capaz de responsabilizarse de s y del otro en la comunidad escolar, les abri espacios para generar confianzas mutuas entre educandos, educadores, y padres, madres y apoderados." (Principios Rectores y Orientadores, Poltica de Convivencia Escolar. www. Mineduc.cl).

Por otro lado en aquellos colegios donde an no se generan estos espacios mantienen una organizacin jerrquica de dominacin respaldada por la fuerza o amenaza de fuerza, donde los conflictos se minimizan o evaden, donde no hay espacios de participacin de todos los integrantes de la comunidad escolar y desarrollan en sus alumnos y alumnas altos niveles de violencia social. Lo que se traduce en estudiantes muy agresivos con bajo nivel de aprendizaje, una alta desmotivacin, falta de apoyo de sus padres, madres o apoderados, la desercin escolar etc. Al generar una cultura escolar que incorpore a todos los actores del mbito educativo, abriendo los espacios de

participacin, aprendiendo a respetar la diversidad, las diferentes costumbres de los diferentes grupos tnicos y culturales, la comunidad social incorpora a la escuela como parte de su comunidad local, la escuela pasa a ser parte de su propia cultura. Con esto la escuela cobra relevancia y validez inmediata, no solo para lograr bienestar econmico y social; sino que retoma su finalidad principal: desarrollar plenamente al ser humano. Una mirada muy clarificadora acerca de esta necesidad de generar cambios en la cultura escolar donde el elemento comn sea el vivir en democracia, podemos encontrarla en el trabajo " Talleres de Aprendizaje, Una Respuesta Al Fracaso Escolar" (de Miguel Rosas Reyes y Liliana Vaccaro Carrizo) Parte del texto seala "Los Talleres de Aprendizaje sustentan en una concepcin comunitaria de la educacin. Este enfoque parte del supuesto de que en toda comunidad, entendida esta como un espacio de vida compartido que tiene una determinada forma de organizacin social, existen capacidades endgenas, potencialidades y fortalezas que pueden y deben ser activadas en la superacin de problemas concretos que afectan la calidad de vida de sus miembros. Esto significa reconocer y considerar la diversidad y complejidad del mundo de los pobres. Asimismo implica mayor comprensin de los patrones culturales y modos de vivir en comunidad que caracteriza a los sectores populares".