Asignatura: ESPAÑOL Fecha de aplicación: del 5 al 9 de septiembre.

Propósito: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus Contenido: Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
necesidades de información y conocimiento. cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones,
descripciones, relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas
Aprendizajes esperados: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
Recursos: exámenes anteriores, autoevaluaciones.
Lunes:
▪ Integrar a los alumnos en equipo y comentar sobre ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?,
¿cómo resuelven esa guía de estudio?.
▪ Identificaran la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?.
▪ Realizaran algunas anotaciones en pizarrón con las respuestas de los equipos y comentaran las respuestas.
▪ Integrados los alumnos en equipos pedir que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura.
▪ Intercambiar lo realizado con otro equipo para que la contesten.
▪ Cuestionaras si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
▪ Realizaran las correcciones necesarias y regresaran las preguntas al equipo.
▪ Escribirán nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: ¿tuvo los mismos errores?, ¿qué le faltó nuevamente?
Pedir de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
Martes
▪ Comentar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea. Revisaran la estructura.
▪ Anotaran en el pizarrón algunas de las preguntas e identificar ¿estuvo escrita correctamente?, ¿su redacción era la correcta?, ¿cómo podrían mejorar?
▪ Leerán un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
▪ Pedir que lleve al salón varios exámenes. Formaran equipos y seleccionaran varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
▪ Analizaran qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito de cada uno.
▪ Observaran que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y otros no.
▪ Dejaran de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
 Miércoles
▪ Integrar a los alumnos en equipos y analizaran las preguntas que elaboraron.
▪ Comentaran en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cuáles, de qué asignatura.
▪ seleccionar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
▪ Realizaran en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
Revisaran y corregirán cada una de las preguntas elaboradas.

Jueves y viernes
▪ Comentaran acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
▪ Escribirán en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su
redacción?
▪ Intercambiaran con otro equipo y realizaran correcciones.
▪ Comentaran cuáles son los tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué.
▪ Comentaran la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.
▪ Pedir de tarea que los alumnos lleven al salón exámenes diversos que tengan en casa.

• Evaluación: Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes Observaciones:

formatos y temáticas.
Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y
propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
Asignatura: MATEMÁTICAS
Propósito: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Contenido: Lectura, escritura y comparación de números naturales,
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema
decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales., fraccionarios y decimales, explicando los criterios de
comparación.
Recursos: Tarjetas blancas. Cinta métrica.
Actividades:
Lunes:
▪ Integrar a los alumnos en equipos de tres y proporcionarles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta
para ir describiendo la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada
se queda con el que la adivinó.
▪ Dar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México. Escribirán las cifras con número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada,
como el siguiente, ordenados de mayor a menor:

Volcán de México Altura con número Altura con letra

1.
2.
3.
4.
5.
▪ Realizaran correcciones los resultados de manera grupal.
▪ Dictaras a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirán de manera en equipo.
Realizaran ejercicios de comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.

Martes
▪ Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas
548), número formado: 854.
▪ Verificaran resultados en binas o equipo.
▪ Proporcionar tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con los números visualizados. Pasaran al frente a varios
alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
▪ Escriban números de seis cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar.
▪ Verificaran resultados de manera grupal. Aclararan todas las dudas del alumno.
▪ Pedir a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.

Miércoles
▪ Pedir a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Cuestionar a los alumnos si saben cómo se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta,
pizarrón o mesa para verificar su uso adecuado.
▪ Los alumnos y maestro saldrán al patio en grupo para medir saltos de compañeros.
▪ Por turno los alumnos darán un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada
salto y ganará el que avance más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
En parejas escriban, comparen y ordenen fracciones en su cuaderno.
 Jueves y viernes
▪ Tomaran la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pizarrón. Pedir al resto del grupo que acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se
ocupa revisar?, ¿qué tan importante es el punto?, ¿cómo influye?
▪ Mostrar 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisaran lo realizado dando otros ejemplos.
▪ En equipos escriban en fichas diferentes cantidades escritas en números fraccionarios, decimales y naturales.
▪ Intercambien sus fichas con otros equipos e intenten ordenarlas de mayor a menor.
Evaluación: Observaciones:
• Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
por los alumnos en la realización de las actividades.
• Ejercicios en el cuaderno. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los
errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr
los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Propósito: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, Contenido: Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el
movimiento.
Aprendizajes esperados: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas

Recursos: imágenes del sistema nervioso.

Actividades:
▪ Realizar una lluvia de ideas acerca de ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el corazón lata?
Comentaran de manera grupal y escribirán todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
▪ Observarán e identificaran cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
▪ Integraran los materiales por equipo: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
▪ Integrados en binas un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomaran la medida en donde alcanzó el
compañero a agarrarla y la registraran.
▪ Realizaran un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registraran lo observado.
▪ Darán respuesta a las preguntas de ambas actividades en la libreta.
▪ Darán lectura de los textos acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
▪ Socializaran las respuestas de experimentos y contaran su experiencia.
▪ Pedir de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios
Evaluación: Identifica las características del sistema nervioso. Observaciones:
Asignatura: GEOGRAFÍA
Propósito: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes Contenido: Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Aprendizajes esperados: identifica diversas divisiones continentales de la tierra.
Recursos: Atlas de geografía, libretas y planisferios.
Actividades:
Actividad previa: traer a la clase un planisferio, investigar información cultural y económica de cada continente.
• Comenten acerca de los espacios geográficos que conocen: municipio, estado, país, continente.
• En un planisferio colorea de amarillo el continente americano, de verde el continente africano, de rojo el continente asiático, de
morado el continente europeo y de naranja el continente de Oceanía. Y pinta de azul los océanos.
• En grupo comenten sobre la información de sus investigaciones.
• Mediante una dinámica se formen 5 equipos representando cada uno a un continente,
• Elabora un cuadro comparativo y escribe tres características de cada continente.
Evaluación: conoce la ubicación geográfica de cada continente. Observaciones:
Identifica algunos rasgos culturales y económicos de cada continente.
Asignatura: HISTORIA
Propósito: Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de Contenido: Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del
información histórica, formación de una conciencia histórica para la hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
convivencia.
Aprendizajes esperados: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
Recurso: Investigación.
Actividades:
Actividad previa: investigar las características de los periodos de la prehistoria (paleolítico y neolítico)
▪ Cuestionar a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las
inclemencias del frío?
▪ Comenten acerca de su investigación.
▪ Realicen un relato detallando ¿Cómo sería la vida de los primeros seres humanos en la prehistoria?
▪ En equipos realicen una historieta sobre la prehistoria.
Evaluación: identifican las principales características de la prehistoria. Observaciones:
Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Propósito: conocimiento de si mismo para tomar decisiones. Contenido: Elegimos con base en dilemas.
Aprendizajes esperados: Reflexiona y argumenta con honestidad ante situaciones dilemáticas.
Recursos: Investigación.
Actividades
Actividad previa: investigue que son los dilemas y escriba en su cuaderno las ideas principales.
• Comenten acerca de los dilemas
• Escuchen un dilema.
• Respondan las preguntas: ¿Cuál es la dificultad a la que se enfrenta Raúl? ¿Alguna vez te has enfrentado a situaciones en las que debes
tomar una decisión, pero ninguna de las opciones parece totalmente adecuada?
• Escriban en su cuaderno un dilema que hayan presenciado y que desenlace tuvo.

Evaluación: Identifica los dilemas y utiliza la asertividad para resolverlos. Observaciones:

Vo Bo.

DIRECTORA DE LA ESCUELA

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MARÍA DEL CARMEN LÓPEZ LUIS