DOCTORADO: EN EDUCACIÓN

MODALIDAD: EN LINEA

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE: DR. PEDERO FUENTES ÁVILA

PRODUCTO: LÍNEA DEL TIEMPO DE LA TECNOLOGÍA EN EL

MARCO DE LA DIDÁCTICA

DOCTORANTES:

ESTANES MARCIAL OSCAR

GONZÁLEZ GÓMEZ SHERLEY LOURDES

PINA SÁNCHEZ MAGALY

VARGAS GUADARRAMA FÁTIMA

GRUPO: DE-123 HORARIO DOMINICAL: 9:00 A 16:00 HRS

TRIMESTRE: ABRIL-JUNIO

JUNIO, 2022

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Las Nuevas Tecnologías tienen un papel fundamental en logro de los fines de la
educación, ya que su propósito es alcanzar los objetivos en torno a las
competencias digitales que hoy demanda la tecnología. Es importante destacar
que los avances y en el estudio de los medios materiales, pretenden dinamizar los
entornos escolares y promover la adquisición de nuevas competencias.

De acuerdo con Tellería (2009). Los continuos avances de la tecnología dan origen
a los diferentes procesos de comunicación que estimulan interacciones diversas
que impulsan al sistema educativo a ofrecer nuevas alternativas para la formación,
redimensionan los procesos de enseñanza y aprendizaje en beneficio de la
empleabilidad que se le a la tecnología en las aulas y fuera de ellas.

Por otro lado, es importante mencionar que la UNESCO presidido por Delors
(1996), afirma que la finalidad principal de la educación es el pleno desarrollo del
ser humano en su dimensión social, y se asume como vehículo de la cultura y los
valores, lo anterior con la finalidad de comprender y tomando en cuenta que la
educación se basa en cuatro pilares que direccionan las grandes metas educativas
como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos.

La tecnología educativa constituye la manera de planificar y poner en práctica la

educación, configurando los procesos de enseñanza aprendizaje, sus recursos,
espacios y tiempos en función de intencionalidades bien definidas.
Particularmente, busca una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el
proceso total de la enseñanza. Es por ello que, la tecnología educativa perite
también la vinculación entre educación y tecnología, pues no es un fenómeno
reciente, sino un rasgo permanente a través de la historia.

Finalmente, el uso de las tecnologías, deben garantizar las experiencias de

aprendizaje y que se configuren en principios de globalización, la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, empleando acciones que se derivan
del aprendizaje y deben propiciar una relación comunicativa entre el sujeto que
aprende y potenciar la capacidad para resolver problemas, movilizando saberes y

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 procesos mentales con el apoyo de las nuevas tecnologías, partiendo desde la
práctica

LINEA DEL TIEMPO

1940
El desarrollo se centra en la 1950
formación que se diseña por y para Esta década se refiere a los
el mundo militar por medio de los trabajos de Skinner sobre
recursos audiovisuales. condicionamiento operante
aplicados a la enseñanza
programada.
1960
Se produce el despegue y
expansión de los medios de los
1968
medios de comunicación social,
Saettler, se remonta a los sofistas
con una revisión de la teoría de la
y a las pinturas rupestres.
comunicación que contempla las
aplicaciones de los medios en la
educación.

1974
1970 Concibe los medios como
Desarrollo de la informática, años resultado de la interacción de tres
en los que se produce el intento de elementos: el sistema simbólico, el
implantación de la enseñanza mensaje y la tecnología de
asistida por ordenador y de la transmisión, siendo el elemento
enseñanza programada. clave, el sistema simbólico.
Richmond, incidía en la necesidad
de búsqueda de una definición en
la Tecnología de la Educación. 1976
Ausubel, establece con la
aportación del aprendizaje
significativo y repetitivo según el
1975 vínculo existente entre los
Piaget, considera ciertas conocimientos previos y
características hereditarias del ser experiencias anteriores que posee
humano como un elemento básico el alumno y los nuevos materiales
en el aprendizaje y en el de trabajo.
desarrollo. Las Nuevas Tecnologías
En este modelo, la interacción Aplicadas a la Educación se
entre el sujeto y su ambiente es un centran en la selección,
elemento importante para su elaboración y evaluación de
desarrollo cognoscitivo. materiales que se van a utilizar en
la enseñanza.

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 1979
Skinner sostiene que el
conductismo metodológico
proporciona los medios para
estructurar una ciencia de la
conducta humana, con un método
de observación objetivo y la
posibilidad de formular leyes.
El análisis experimental del
comportamiento ha producido, si
no un arte, por lo menos una
tecnología de la enseñanza por lo
que es posible deducir programas,
planes y métodos de enseñanza.
1980
Se inicia el desarrollo, que en
parte continúa en la actualidad, de
los soportes informáticos y
audiovisuales que tiene como
objetivo la interacción persona-
sistema.
La puesta en escena del internet,
que ahora se generaliza de
manera mucho más rápida,
generando nuevos modos, tanto
de conocimiento, como de
enseñanza y aprendizaje.
1984
La UNESCO, refiere que la
Tecnología Educativa nace ligada
al uso educativo de los modernos
medios audiovisuales.
1989
Bartolomé, conceptualiza como
los últimos desarrollos
tecnológicos y sus aplicaciones en
la escuela, centrándose en los
procesos de comunicación que se
agrupan en tres áreas: la
informática, el vídeo y las
telecomunicaciones.
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1979
Vigotsky hace aportación
importante con la zona de
desarrollo próximo, concepto que
representa la distancia entre lo
que el niño puede realizar
independientemente por sí mismo.
1981
Salomón refiere que los sistemas
simbólicos cumplen una función
de mediación entre las destrezas y
las operaciones mentales de los
sujetos, cuanto mayor sea el
isomorfismo entre código externo
e interno, más facilitador del
aprendizaje será.
1985
Rodríguez Diéguez, alude
claramente a los procesos de
comunicación cuando habla de
optimizar el acto didáctico
entendido como un proceso
comunicativo.
Kaplún, propone impulsar desde la
escuela un modelo de
comunicación educativa con un
carácter marcadamente
democrático, que aproveche el
potencial de las Nuevas
Tecnologías y que contemple el
papel del profesor y de los
alumnos como (emisor-receptor)
para potenciar el intercambio de
roles y asumir las actuaciones que
se le atribuyen en este nuevo
modelo.
1991
Gómez Mont, se basa en que no
existen tales nuevas tecnologías
como entes específicos, sino que
a través de la innovación se ha la
integración de nuevos elementos
tecnológicos.
 1994
Rodríguez Diéguez, refiere
inclusión del adjetivo “nuevas” que
plantea problemas de
temporalidad ya que realmente
nuevas tecnologías son lo último
que aparece en el mercado.
1996
Martínez, afirma que las Nuevas
Tecnologías son todos aquellos
medios de comunicación y de
tratamiento de la información que
van surgiendo de la unión de los
avances propiciados por el
desarrollo de la tecnología
electrónica y las herramientas
conceptuales.
1995
Negroponte, afrima que la
información ya no se ocupa de los
ordenadores, sino de la vida
misma.
Crea nuevos códigos y lenguajes
como el hipertexto, hipermedia y
multimedia.
1997
Tiffin y Rajasingham, mencionan
sobre el feedback y el intercambio,
que han sido aplicados en el
diseño de entornos colaborativos
en el ámbito de las redes
escolares.

1996 2000
Mena y Marcos, consideran las Cabrero, destaca características
Nuevas Tecnologías como: todos principales como: la
aquellos medios electrónicos que inmaterialidad, la interconexión, la
crean almacenan, recuperan y interactividad, la instantaneidad, la
transmiten la información a innovación y la capacidad de
grandes velocidades y en grandes almacenamiento.
cantidades.
González Gisbert, expresa que por
Nuevas Tecnologías hay que
entender el nuevo conjunto de
herramientas, soportes y canales
para el tratamiento y acceso de la
información.
García Valcárcel, refiere tres
sistemas, el video, la información y
la telecomunicación, no solo en
equipo (hardware) que hacen
posible la comunicación, sino el
desarrollo de aplicaciones
(software) que facilitan la
comunicación.

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REFERENCIAS
Chacón, A. (s/f). La tecnología educativa en el marco de la didáctica. Ediciones
Pirámide.

Torres, P. (2016). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la

educación.