ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA”
1.2. Grado : 3°
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 22 de noviembre
1.6. Docente : Leyla Yvonne Rondoy Carbajal.

Estimamos y medimos la masa.

¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a estimar masa en kilogramos y gramos usando un

instrumento de medición de peso.

¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

•Escribir la situación problemática en un papelógrafo.
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores.
• Regla

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, ● Expresa con material concreto o Estiman el peso LISTA DE
movimiento y localización gráficos su comprensión sobre la medida de de una masa en COTEJO.
- Modela objetos con formas capacidad de los recipientes para kilo y gramos
geométricas y sus determinar cuántas veces se puede llenar
utilizando una
transformaciones. uno con el otro.
balanza.
- Comunica su comprensión sobre ● Así también, usa diversas
las formas y relaciones estrategias para medir, de manera exacta o
geométricas. aproximada (estimar), la medida de la
Comunica su comprensión sobre capacidad (en litro y con fracciones) de los
las formas y relaciones objetos,
geométricas. ● Emplea la unidad de medida,
-Usa estrategias y procedimientos convencional o no convencional, según
para orientarse en el espacio. convenga, así como algunos instrumentos
-Argumenta afirmaciones sobre de medición (envases o recipientes).
relaciones geométricas. ● Así también, explica el proceso
seguido.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración

del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para
de desarrollo de la clase.

Invitamos a los estudiantes una imagen del mercado y

realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué observamos en las imágenes?

¿Qué actividades diarias se realizan en los mercados?
Para saber la masa de los productos, ¿Qué instrumento se suele usar?
De no contar con una balanza, ¿Cómo podrían saber la masa de los productos?
¿Qué dificultades se generan cuando estimamos el peso de un objeto?

Comunico el propósito de la actividad.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de

diferentes objetos para resolver problemas de la vida cotidiana.

Doy a conocer los criterios de evaluación

 Ubicar los datos para resolver el problema.

 Reconocer la unidad de medida del kilo y los gramos.
 Explicar el procedimiento que siguió para resolver los problemas.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
Los estudiantes deciden clasificar los siguientes productos comprados del mercado colocando en
una bolsa los que tengan menos de un kilo, y en una caja los que tengan más de un kilogramo.

¿Dónde serán colocados cada producto? ¿Cómo se expresa lo que pesa menos de un kilogramo?
 FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué que harán con la bolsa y caja?
- ¿Cuáles son los productos comprados?
- ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Se invita a los estudiantes a buscar una estrategia de solución bajo las siguientes preguntas:
- ¿Por qué en la bolsa irán los productos que pesan menos de un kilo?
- ¿Cómo podemos saber que productos pesan más de un kilo y cual menos de un kilo?
- ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
- ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿cómo lo solucionaron?
- ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?

Damos un tiempo a los estudiantes para que conversen en equipo, se organicen y propongan
de qué forma pueden responder las preguntas del problema.

Se les orienta proporcionando pesas de 1 kilo, o balanzas de mano a cada equipo fin de que
puedan tomar conciencia de la masa del Kilogramo.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Se invita a los estudiantes a publicar el análisis del problema propuesto, esta debe seguir una
resolución simular, pero con la misma respuesta:

Los estudiantes toman el peso del kilo para tomar noción de su masa.

Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que el kilogramo quedando de la siguiente
manera:
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Se plantean más situaciones donde estimen la masa de los objetos del aula que sean más de
un kilogramo o menos que un kilogramo.

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los estudiantes sobre lo que
aprendieron, bajo las siguientes preguntas: ¿todos logramos estimar los pesos? ¿Qué acciones
realizaste para saber ello? ¿Cómo se expresará aquello que cuya masa es menos de un
kilogramo?

“La unidad principal para pesar objetos es el _______________”. Sin embargo, para expresar
masas menores que el kilogramo son las ___________________. Los gramos son mucho
menores, como el lápiz, el borrador, etc.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Desarrollan la ficha de actividades.

CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Reflexiono sobre mis aprendizajes intentando apoyo

Ubiqué los datos para resolver el problema.

Reconocí la unidad de medida del kilo y los gramos.

Expliqué el procedimiento que siguió para resolver los problemas.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
CAPACIDADES:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ubica los datos Reconoce la Explica el
para resolver el unidad de procedimiento que
problema. medida del kilo y siguió para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN los gramos.
resolver los
problemas.

intentando
intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Nº

Lo logró
Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES

1 BUSTAMANTE YACTAYO, ESTRELLA

2 CALERO RODRIGUEZ, KAELA VALESKA
3 CHUNGA PACHECO, ANGELS JAZMHIN
4 CORNEJO ARBOLEDA, CIELO NICOLE
5 DIAZ URQUIZA, TILSA MILAGROS
6 FIESTAS MUÑOZ, YALESHKA XOHANNA
7 FLORES JUAREZ, LIAM MATHEW
8 GONZALES FARIAS ANGELES DARLIN
9 GUEVARA NEYRA, ARLINTON ALDHAIR
10 KING COTRINA, THIAGO FADU
11 LEON BORDA, LUHANNA MILAY
12 MEDRANO ROUSE LIAM EITHAN
13 MILIAN GANDOLFO, GERSON JULIO
14 OLIDEN HUAMANCHUMO, THIAGO
15 ORTEGA ROJAS, SAMANTHA LUHANA
16 REYES HERNANDEZ, MICAELA LUCIA
17 RIVAS CHANCAHUAÑA, VALERIA
18 RODRIGUEZ AYALA, STEFANO MATTIA
19 RODRIGUEZ CHUMPITAZ, PIERO JACOB
20 ROJAS JIMENEZ, ESTEBAN RAUL
21 SANDOVAL GIL, AMARA ALEJANDRA
22 SOLANO CJURO, ERIKA RUBY
23 ULLOA ZAVALAGA, THIAGO JOSHUE
24 VALVERDE MARTINEZ, BRIZA YAMILA