Título.

Análisis del impacto de la robótica educativa en el

desarrollo de las habilidades cognitivas en el adolescente.

Autores. M.C. Germania García Arámbula1; M.P.E. Rebeca Guerrero Rodríguez2; Ing. Reyner
Yparrea Arreola3; Universidad Tecnológica de Durango; Área de Energías Renovables y Tecnologías de la
Información y Mecatrónica; germania23@hotmail.com, rbkguerreror@hotmail.com,
reynery@hotmail.com; Carretera Durango - Mezquital K.M 4.5; Gabino Santillán, Durango,
Dgo. C.P. 34308; Teléfonos: (618) 137-30-50, (618) 137-30-51, (618) 137-30-52

Resumen.

La educación en México en el siglo XXI obliga a diseñar estrategias didácticas para potencializar
el aprendizaje en los estudiantes en el país. La robótica educativa en el proceso de enseñanza –
aprendizaje permite al discente un aprendizaje constructivista en el cual son fortalecidas sus
habilidades de creatividad, pensamiento abstracto y pensamiento matemático, generando así un
aprovechamiento escolar en el cual el estudiante propone innovación en diversas áreas de la
ciencia y tecnológica para llevar a cabo proyectos de sistemas robóticos. Al aplicar el método de
MicMac para identificar el impacto de la robótica educativa en el desarrollo de habilidades
cognitivas en el estudiante a través de diferentes indicadores que involucran el impacto de la
misma en el ámbito tecnológico, social y ambiental; se establece que el desarrollo de la robótica
incrementa el pensamiento matemático involucrando la comprensión e interpretación de
ecuaciones y modelos matemáticos; en áreas representativas para el avance científico y
tecnológico de las áreas de mecatrónica, electrónica e ingeniería en sistemas computaciones, que
al conjuntarlas se puede crear invenciones que repercuten en beneficios económicos - sociales de
nuestro país.

1
Abstract

Education in Mexico in the XXI century forces us to disign didactic strategies to enhance
learning in students in this country. Educational robotics in the learning process allows the
learner to obtain constructivist apprenticeship in which their creativity skills, abstract and
mathematical thinking are strengthened. This fact generates scholar use of students in which they
innovate in different fields of science and technology to carry robotic system projects. By
applying MicMac method to identify the impacts on cognitive skill development in educational
robotics through different indicators that also involve impacts on technological, social and
environmental fields; it can be set that the development of robotics increases mathematical
thinking, also involving understanding and interpretation of mathematical equations and models;
scientifical and technological advances in the areas of mechatronics, electronics and computer
systems engineering; by putting all these together, great inventions that benefit economically and
socially can be created.

Palabras clave. Robótica educativa, habilidades cognitivas, MIC-MAC

Introducción.

Los procesos de globalización actuales inherentemente exigen capital humano capacitado para
sostener el desarrollo económico – social mismo que depende del progreso científico y
tecnológico. En este contexto la Secretaría de Educación Pública, es la responsable de promover
una enseñanza de calidad en el país, mediante programas de estudio que se aplican en todos los
niveles de educación.

El proceso de Enseñanza - Aprendizaje en el país, está basado en el constructivismo mediante el

uso de herramientas como la Robótica Educativa en donde el individuo es capaz de diseñar,
desarrollar, construir, y proponer prototipos funcionales e innovadores; además de desarrollar
habilidades como son la reflexión, interacción, percepción, integración y trabajo en equipo,
necesarias para su crecimiento personal y laboral.
2
Para evaluar el impacto de la robótica educativa es necesario considerar diferentes indicadores,
sociales, tecnológicos y pedagógicos; a través de metodologías de planeación estratégica como el
método de MicMac que permite buscar la interrelación de variables para determinar la de mayor
impacto en el proceso de la robótica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la región,
buscando así fortalecer la innovación tecnológica que permita elevar la productividad y
competitiva del estado

Referentes teóricos

A partir del siglo XX el proceso educativo en México sufrió un cambio de paradigma, de ser un
modelo pasivo en el cual el conocimiento sólo se transfiere del profesor al aprendiz, cambio a un
modelo activo sustentado en el constructivismo, el cual establece que el individuo construya su
propio conocimiento a partir de experiencias mentales o actividades cognitivas que desarrollen un
pensamiento crítico a nivel individual y colectivo. Dentro de este contexto es necesario buscar y
aplicar estrategias integradoras para la enseñanza y aprendizaje capaces de desarrollar y
fortalecer el pensamiento abstracto, matemático y creativo del aprendiz.

La robótica educativa representa una herramienta educativa ideal para la creación de ambientes
en los cuales los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos de manera convencional para
dar solución a un problema o necesidad en particular, por lo tanto, es importante que el alumno
analice datos, maneje un lenguaje matemático para la interpretación de ecuaciones; interprete
dimensiones, algoritmos, haga uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y tenga
la capacidad de trabajar en equipo, manejando de forma eficiente todos los recursos disponibles
para el desarrollo de proyectos.

El uso de sistemas robóticos representa un importante avance científico y tecnológico en diversas

áreas de la ciencia, principalmente la mecánica, electrónica y la ingeniería en sistemas
computacionales, que en conjunto desarrollan nuevas industrias con importantes beneficios
económicos y sociales.
3
Actualmente el uso de robots tiene diversas aplicaciones entre las cuales se encuentran servicios
de seguridad, exploración de lugares, servicios al sector salud y uso industrial haciendo más
eficientes los sectores productivos y por ende incrementar la competitividad del país.

Situación actual del sector Educativo en Durango

El Gobierno del Estado de Durango en colaboración con las autoridades federales promueve la
consolidación y desarrollo de Instituciones Públicas de Educación Superior bajo criterios de
libertad científica, artística y cultural. La Política Estatal para la Educación Superior, atiende a su
carácter estratégico, en la producción y orientación de conocimientos que inciden en el desarrollo
económico, social y cultural del Estado, con la formación de los profesionistas que demanda la
sociedad de Durango. (Secretaria de Eduación Pública, 2014)

El Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018 en el Objetivo 6, establece la necesidad de

impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable para la
transformación de México en una sociedad del conocimiento a partir de la meta nacional México
con Educación de Calidad, en la cual pretende ofrecer una educación moderna y de calidad que
provee de innovación en herramientas de telecomunicaciones y tecnologías de la información
fomentando el impulso de destrezas y habilidades cognitivas relacionadas con la ciencia y
tecnología, contexto en el cual el uso de sistemas robóticos permite el desarrollo de las mismas.
(Economía, 2014)

Desde el año 2010 el Departamento de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública

en conjunto con el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Durango ha trabajado en la
transferencia de conocimientos y prácticas enfocadas en sistemas robóticos, dando como
resultado la creación del Centro de Iniciación a la Ciencia y Tecnología (CICyT), primero y
único hasta el 2014 en su rango a nivel nacional. Este centro tiene como objetivo principal
atender estudiantes entre 10 y 17 años.

Al incluir la robótica educativa en los programas didácticos se contribuye en el fortalecimiento

4
del estilo de aprendizaje en el cual el alumno asimila mejor al intentar actividades innovadoras,
teniendo la oportunidad de construir, diseñar y bosquejar prototipos funcionales, generando con
ello la competitividad que como discente percibe, interacciona, reflexiona y reacciona a su
entorno de aprendizaje. En la tabla 1, se muestran las habilidades necesarias que deben
desarrollarse en el aprendiz desde el nivel preescolar hasta posgrado para que pueda lograrse una
innovación tecnológica a través del conocimiento de frontera.

Preescolar Primaria Secundaria

Uso de controles
Pensamiento simple
Material plástico no tóxico
Razonamiento abstracto
Manipulación programada
Movimientos geométricos
Manipulación básica
Controles y dimensiones Comandos básicos
Pensamiento complejo Atomística
Minerales metálicos Minerales metálicos
Razonamiento concreto Pensamiento lateral
Explicación de funciones Experimentación
Geometría plana y espacial Geometría no euclidiana
Armado de componentes
Ensamble de componentes
electrónicos

Medio superior Licenciatura Posgrado

Nuevos lenguajes, comandos
Programación básica Programación aplicada
e instrucciones
Holística Heurística Redes neuronales
Materiales sustentables Combinación de materiales Diseño de nanomateriales
Serendipia Creatividad Innovación tecnológica
Programación de Programación en control
Inteligencia artificial
movimientos numérico
Mecánica Biomecánica Biónica
Electrónica y mecatrónica Robótica industrial Emulación
Tabla 1. Habilidades a desarrollar

5
Metodología

Método MicMac permite identificar los principales indicadores para evaluar el impacto de la
robótica educativa en el desarrollo de las habilidades cognitivas del estudiante, a través de la
correlación de diferentes indicadores que involucran el impacto del proceso Enseñanza
Aprendizaje, el impacto social, ambiental y tecnológico. El análisis se realizó en dos etapas
principales:

a) Identificación de las principales variables con el apoyo se actores expertos en ámbito

educativo y tecnológico, de acuerdo a la siguiente tabla:

INDICADORES PARÁMETRO INDICADORES PARÁMETRO

Creatividad Serendipia Socio-Educativo Deserción
Novedoso Emigración
Aplicación Rezago
Pensamiento Simbología Eficiencia Terminal
Abstracto Semiótica Eficiencia de Titulación
Pensamiento Relación Espaciales Tecnológico Creatividad
Matemático Operaciones Innovación
Promedio General Aplicación
Aprovechamiento Promedio Semestre Transferencia de
Escolar Tecnologías
Promedio por Impacto Ambiental Reutilización de
Asignatura Materiales
Disposición Sustentable
de Residuos
Tabla 2 Indicadores de impacto

6
De acuerdo a la tabla anterior, la inclusión de la robótica educativa tendrá impactos en diferentes
sectores productivos, desde el proceso enseñanza-aprendizaje que deberá estar orientado a
estimular la creatividad, el pensamiento crítico y abstracto del aprendiz para que busque
aplicaciones de los conocimientos adquiridos; de tal forma que su desempeño académico permita
minimizar el rezago estudiantil, la tasa de reprobación y por mejorando los índices de eficiencia
terminal y de titulación. Por otro lado, este resultado indica que se podrá contar con recurso
humano más capacitado para el diseño e innovación de tecnología, aumentando así la
competitividad regional en todos los sectores productivos, dentro de un marco sustentable para
eficientar el uso y reutilización de los recursos a través de sistemas robóticos.

Para el método son considerados los siete indicadores ya mencionados en la Tabla 2, los cuales
fueron ordenados de acuerdo a su importancia y se aplicó el método MicMac en relación a la
siguiente figura 1:

Figura 1 Modelo matricial para el análisis MicMac

b) Análisis matricial entre las variables es realizado considerando la opinión de actores

expertos, los cuales designan valores desde 0 a 2 de acuerdo al nivel de impacto. Para su
evaluación, se utilizó el programa de aplicación Maple Versión 17.00 en el módulo de
álgebra matricial:

7
 Figura 1 Vista parcial del cálculo matricial en Maple 17.00

El presente análisis suma los renglones en la quinta potencia de la matriz (vector motricidad),
para obtener los factores de impacto de la robótica en la educación. Y al sumar las columnas en
la quinta potencia de la matriz (vector dependencia), se obtienen los factores que más dependen
de las variables en estudio.

Resultados.

Al analizar la correlación de los principales indicadores en el software matemático, se establece

que el principal indicador que impacta significativamente en el desarrollo de la robótica en la
región es la creatividad del aprendiz, después el pensamiento abstracto y matemático. Así mismo
se identificaron los factores que más dependen de las variables de estudio, determinándose que el
pensamiento matemático es el factor más dependiente dado que este involucra la comprensión e
8
interpretación de ecuaciones y modelos matemáticos utilizados en todas las etapas de desarrollo
de prototipos robóticos, por lo tanto es preponderante fortalecer y restructuras los programas
educativos principalmente en las ciencias exactas.

Conclusiones.

Primera.- Para elevar el nivel de educación en México, es necesario fomentar el uso de las TIC
para la creación de ambientes virtuales en de los cuales el uso de sistemas robóticos representa
una herramienta de vanguardia que permite al aprendiz interactuar con su entorno a partir de la
aplicación de sus conocimientos.

Segunda.- Es pertinente reestructurar y fortalecer los programas de estudio desde el nivel

preescolar hasta posgrado, para que pueda generarse un conocimiento de frontera en el diseño se
sistemas robóticos, que fortalezcan los procesos productivos de la región, mediante la
transferencia e innovación tecnológica. Así mismo, esto permitirá minimizar los índices de
reprobación y deserción en el nivel medio superior y superior de educación en el país.

Agradecimientos.

Se agradece sincera y respetuosamente por todo el apoyo brindado en lo educativo, social y

tecnológico al Ing. Héctor Vela Valenzuela Secretario de Educación en el Estado de Durango;
Ing. Arturo Fragoso Corral Rector de la Universidad Tecnológica de Durango; L.E. Antonio
Herrera Montes, Jefe del Departamento de Educación Especial; L.I. Diana Ocón Alvarado
Presidenta del Consejo Coordinador Empresarial; para la realización de este proyecto.

Referencias.

Durango, A. E. (2012). Secretaría de Educación del Estado de Durango (SEED) Subsecretaría

de Administración y Planeación, Depto. de Estadística y Sistemas de Información.
Durango.
9
Economía, S. d. (marzo de 19 de 2014). Estadísticas. Recuperado el 19 de marzo de 2014, de
Estado, tipo y rango de empledos:
http://www.siem.gob.mx/siem/estadisticas/muntamanoPublico.asp?qedo=10&p=1
Educación, I. N. (2013). Panorama Educativo de México. México.
Gonzáles, J. J., Jiménez, J. A., & Jiménez, B. (2009). La robótica como herramienta para la
educación en ciencias e ingeniería. Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 31-
36.
Morales, E., & Sucar, L. (2011). INAOE. Los Robots del futuro y su importancia para Mëxico,
(págs. 4-8).
Pública, S. d. (2013). Programa Sectorial de Educación. México, D.F.
Romo, A. (2009). Ingeniería de Sistemas y Automática EUITIZ. Introducción a la Robótica
Industrial, (págs. 5-11).
Sánchez Ortega, J. (2010). IV Congreso Mundial Estilos de Aprendizaje. Aplicación de la
Robótica Educativa y los Estilos de Aprendizaje en la Formación Docente de los alumnos
de la Maestría en Informática Aplicada a la Educación, (págs. 3-6). México.
Secretaría de Economía. (2014). Obtenido de SE : http://www.economia.gob.mx/delegaciones-
de-la-se/estatales/durango#
Secretaria de Eduación Pública. (23 de enero de 2014). Recuperado el 11 de agosto de 2014, de
SEP: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18#.U-
k2jWO4Mbc

10