Universidad San Ignacio de Loyola

Lenguaje 1

Una perspectiva inclusiva: el enfoque de género en la escuela

Docente: Elizabeth Chávez

GRUPO 7

Collao Tello, Valeria Alexandra (coordinadora)

Giglio Schuller, Valeria Marcela

Huado Quiroz, Carlos Felipe NT

Sánchez Silva, Alicia Jesús

Lima-Perú

2022
 Datos del texto

Tema controversial:

Controversia:

Tesis:

Link de trabajo completo:

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Link de diapositivas:

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Hoja de ruta de la exposición

APELLIDOS Y ¿QUÉ EXPONE? NOTA NOTA NOTA DE PROMEDIO OBSERVACIONES

NOMBRES DE DE TRABAJO
EXPOSICIÓN DIAPOSITIVAS
INDIVIDUAL

Introducción /argumento de
Collao Tello, definición
Valeria

Argumento
Sánchez Silva, de autoridad
Alicia

Giglio Schuller, Argumento

Valeria de causalidad

Schuller Ruiz, Argumento

Óscar de generalización/cierre
ESQUEMA COMPLETO DEL PROYECTO FINAL
1. INTRODUCCIÓN:

1.1. Contexto: Definición del enfoque de género

1.2. Controversia: ¿Se considera importante la implementación del enfoque de género

en el currículo nacional de educación básica del Minedu?

1.3. Tesis: Sí, estamos de acuerdo con la implementación del enfoque de género en el
currículo nacional de educación básica del Minedu.

ARGUMENTO 2 (ESTRATEGIA DE DEFINICIÓN)

2. El enfoque de género es un concepto que alude a las diferencias construidas socialmente y

culturalmente entre hombres y mujeres, y que, en ese sentido, busca erradicar la masculinidad
hegemónica (razón 1).

2.1. Definición de diferencias culturales y laborales

2.1.1 Caso de los estereotipos laborales

2.1.2 Caso de las mujeres rurales

2.2. Definición de masculinidad hegemónica

2.1.1. Ejemplo de masculinidad hegemónica en la escuela

2.1.2. Ejemplo de masculinidad hegemónica en la familia

ARGUMENTO 2 (ESTRATEGIA DE AUTORIDAD)

3. Inculca a los estudiantes el respeto frente a diferentes orientaciones sexuales (razón 2).

3.1. Busca eliminar las asimetrías e inequidades entre ellas y ellos (Opinión del
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables).

3.1.1. Reconoce que hombres y mujeres son diferentes biológicamente, pero

iguales en derechos.

3.1.2. No refuerza estereotipos entre varones y mujeres.

3.2. Promueve un buen clima escolar. (Opinión de la doctora Edhin Campos

Barranzuela).

3.2.1. Concientizar sobre los problemas de género.

3.2.2. Brinda educación de calidad y libre de discriminación.

ARGUMENTO 3 (ESTRATEGIA CAUSAL)

4.La implementación del enfoque de género propiciaría la reducción de problemas de salud

pública. (razón 3)

ARGUMENTO 4 (ESTRATEGIA DE GENERALIZACIÓN A PARTIR DE EJEMPLOS)

5. Visibiliza a la comunidad LGBT e inculca el respeto hacia las diversas identidades de género
y orientaciones sexuales (razón 4).

5.1. Los colegios chilenos han introducido temáticas LGBT en el proceso de

aprendizaje (Ejemplo 1)

5.1.1 Difusión de políticas de inclusión de niños LGTB en las escuelas

5.1.2 Sensibilización de la comunidad escolar para enfrentar situaciones como el

bullying homofóbico

5.2. Los colegios mexicanos modifican la noción de la heterosexualidad como la única

orientación sexual (Ejemplo 2)

5.2.1. Explicación de la existencia de otras orientaciones sexuales

5.2.2. Textos escolares que evidencian la importancia de reconocer los derechos de

la comunidad LGTB
6. CIERRE:

6.1. Reiteración de la tesis: Estamos de acuerdo con el planteamiento del enfoque de

género en el currículo nacional de educación básica del Minedu.

6.2. Síntesis de los argumentos: El enfoque de género inculca a los estudiantes el respeto
frente a diferentes orientaciones sexuales; es un concepto que alude a las diferencias
construidas socialmente y culturalmente entre hombres y mujeres, y que, en ese
sentido, busca erradicar la masculinidad hegemónica; asimismo, propicia la reducción
de problemas de salud pública; visibiliza a la comunidad LGBT e inculca el respeto
hacia las diversas identidades de género y orientaciones sexuales; y, finalmente, ayuda
a la correcta valoración de la salud sexual y reproductiva, otro aspecto importante en la
educación

6.3. Reflexión final: La aplicación del enfoque de género en los centros educativos
permitirá evitar consecuencias nefastas como la vulneración de los derechos de las
mujeres; asimismo, promoverá el derecho a la vida libre de violencia (libre del acoso
sexual, político, violencia física, psicológica) y derecho a la salud sexual y
reproductiva.
REDACCIÓN COMPLETA PARA EL PROYECTO FINAL

Una perspectiva inclusiva: el enfoque de género en la escuela

Según el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (2017) el enfoque de género

es una herramienta que nos permite observar las desigualdades sociales y de oportunidades
entre hombres y mujeres, identificar sus causas y, a partir de ello, trabajar para mejorar esta
situación de manera equitativa. Desde el 2014, en nuestro país, se plantea incorporar esta forma
de observar la realidad en la educación de los niños. Algunas personas lo han interpretado como
un modo de imponer conductas irregulares en los niños, mientras que otros creen que sería una
forma eficaz para acortar las desigualdades de género. Ante ello, nos preguntamos si se debe
considerar importante la implementación del enfoque de género en el currículo nacional de
educación básica del Minedu. Y creemos que sí, estamos de acuerdo con la implementación
del enfoque de género en el currículo nacional de educación básica del Minedu. A continuación,
daremos los argumentos que apoyan nuestra postura.

Un importante a considerar es que el enfoque de género es un concepto que alude a las

diferencias construidas social y culturalmente entre hombres y mujeres, y que, en ese sentido,
busca erradicar la masculinidad hegemónica. Como postula Supervielle (2017), el trabajo es
eje de estructuración y constitución de la sociedad, y también es el lugar donde observamos
distinciones culturales. Por ejemplo, podemos mencionar algunos estereotipos de género en el
ámbito laboral, según los cuales entendemos que hay como profesiones para hombres
(bombero, mecánico, científico, etc.) y profesiones para mujeres (cuidadora de personas
mayores, profesora, limpiadora, etc.). Otro caso a comentar es el de las mujeres rurales, pues
aún no se han creado suficientes empleos de buena calidad para ellas, y se les ha encasillado
en la actividad reproductiva más que productiva. Por otro lado, la masculinidad hegemónica,
según Miguel Ángel Ramos (2019), conocido especialista en masculinidades, es aquella que se
caracteriza por el poder y control sobre las mujeres. En este sentido, es preciso acabar con esta
perspectiva gracias al enfoque de género. Algunos ejemplos de esta masculinidad tóxica la
vemos en la escuela cuando los niños se apoderan del espacio del patio de recreo en detrimento
de sus compañeras y, en la familia, cuando solo las hijas realizan las labores del hogar.
 Además, el enfoque de género inculca a los estudiantes el respeto frente a diferentes
orientaciones sexuales. Tal como lo menciona el Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables (2015), gracias a esta perspectiva, se busca eliminar las asimetrías e inequidades
entre las alumnas y los alumnos. Por ejemplo, se podría reconocer que hombres y mujeres son
diferentes biológicamente, pero iguales en derechos. De este modo, no reforzaría estereotipos
entre varones y mujeres. Muchas veces, estos prejuicios responden a ideas interiorizadas por
nuestra formación en el hogar, pero no se asientan en verdades objetivas, y este enfoque nos
puede ayudar a desmontarlos. Por otro lado, tal como lo menciona Edhin Campos Barranzuela
(2019), promueve un buen clima escolar. Este se lograría al concientizar sobre los problemas
de género y al recibir una educación de calidad y libre de discriminación. Al reconocer las
formas de discriminación en las que solemos incurrir, podríamos corregir estas actitudes y ello
ayudaría a construir formas de relacionarnos más igualitarias.

Por otra parte, la implementación del enfoque de género propiciaría la reducción de

problemas de salud pública. Esta inclusión produciría conocimiento por parte de los
adolescentes, de los métodos anticonceptivos. En la escuela, se podrían dar charlas de
especialistas en el tema, incrementando de esta manera la conciencia de los adolescentes sobre
los cuidados que deben tener en el ejercicio de su sexualidad. De manera adicional, se podría
distribuir de manera gratuita los anticonceptivos para que puedan utilizarlos cuando lo
consideren conveniente. Así, se reducirían las enfermedades de transmisión sexual, pues los
alumnos contarían con la información sobre sus principales características, serían conscientes
de la gravedad de contraerlas y probablemente decidan cuidarse antes de tener relaciones
sexuales. Por todo lo dicho, se puede afirmar que de implementarse el enfoque de género en
las escuelas se podrán reducir casos de enfermedades de trasmisión sexual.

El enfoque de género también visibiliza a la comunidad LGBT e inculca el respeto

hacia las diversas identidades de género y orientaciones sexuales. En efecto, los colegios
chilenos han introducido temáticas LGBT en el proceso de aprendizaje. Gracias a ello, se
difunden políticas de inclusión de niños LGTB en las escuelas y se sensibiliza a la comunidad
escolar para enfrentar situaciones como el bullying homofóbico. Se les enseña a respetar la
dignidad de personas con otras orientaciones sexuales y a interiorizar los valores de la igualdad
y la solidaridad. Más aún, los colegios mexicanos modifican la noción de la heterosexualidad
como la única orientación sexual. Los profesores explican la existencia de otras orientaciones
sexuales y sus textos escolares evidencian la importancia de reconocer los derechos de la
comunidad LGTB. Con esta enseñanza se logra reconocer la existencia de esta comunidad,
prevenir la violencia contra ella y promover su desarrollo con calidad de vida y bienestar.

En conclusión, estamos de acuerdo con el planteamiento del enfoque de género en el

currículo nacional de educación básica del Minedu. El enfoque de género inculca a los
estudiantes el respeto frente a diferentes orientaciones sexuales; es un concepto que alude a las
diferencias construidas socialmente y culturalmente entre hombres y mujeres, y que, en ese
sentido, busca erradicar la masculinidad hegemónica; asimismo, propicia la reducción de
problemas de salud pública; visibiliza a la comunidad LGBT e inculca el respeto hacia las
diversas identidades de género y orientaciones sexuales; y, finalmente, ayuda a la correcta
valoración de la salud sexual y reproductiva, otro aspecto importante en la educación. La
aplicación del enfoque de género en los centros educativos permitirá evitar consecuencias
nefastas como la vulneración de los derechos de las mujeres. Asimismo, promoverá el derecho
a la vida libre de violencia (libre del acoso sexual, político, violencia física, psicológica) y el
derecho a la salud sexual y reproductiva. Por último, podemos mencionar que nos ayudará a
respetar a personas con otro tipo de orientaciones sexuales y entender que el principio de la
igualdad y la dignidad de todos debe prevalecer siempre.
Referencias bibliográficas

Aguirre, V. y Vinueza, E. (2013). Salud sexual y reproductiva con enfoque de género en

jóvenes adolescentes del colegio “Víctor Manuel Guzmán” de la ciudad de Ibarra 2013. Tesis
previa a la obtención del título de Licenciatura en Enfermería. Universidad Técnica del Norte.

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/2832/1/06%20ENF%20585%20TESI
S%20.pdf

Chiriboga, A. y Rosero, J. (2014). Salud sexual y reproductiva con enfoque de género en

jóvenes adolescentes del colegio nacional técnico “Víctor Manuel Guzmán” en el año 2013.
Tesis previa a la obtención del título de Licenciatura en Enfermería. Universidad Técnica del
Norte.

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/2822/1/06%20ENF%20596%20TESI
S.pdf

Campos, E. (2019). Enfoque de género en el Perú. Pasión por el derecho.

https://lpderecho.pe/enfoque-genero-peru-edhin-campos-barranzuela/

Ministerio de la mujer y poblaciones vulnerables (2015). El enfoque de Género en la

elaboración de Proyectos Normativos. Guía práctica para la asesoría jurídica en la
Administración Pública.

https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dcteg/Enfoque-de-Genero-en-la-
Elaboracion-de-Proyectos-Normativos.pdf

Ministerio de la mujer y poblaciones vulnerables. (2017). Conceptos fundamentales para la

transversalización del enfoque de género.
https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dcteg/Folleto-Conceptos-Fundamentales.pdf

Supervielle, M. (2017). Las nociones de cultura de trabajo en el Uruguay. Revista de Ciencias

Sociales 30 (41), 15 – 34.

Zapata, S. (2019). Hay que romper la coraza que nos impide ser sensibles con nosotros y con
las demás personas. Observatorio nacional de la violencia contra las mujeres y los integrantes
del grupo familiar.
 https://observatorioviolencia.pe/hay-que-romper-la-coraza-que-nos-impide-ser-
sensibles-con-nosotros-y-con-las-demas-personas/