Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales

Ezequiel Zamora
Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social
Programa de Ciencias de la Educación
Subprograma de Prácticas Profesionales
Subproyecto Trabajo de Grado

Enviado 02-12-2017

¡.

FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS

NIÑOS CON AUTISMO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Autores:
JOHARLY
CASTELLANO
C. I.V-16980441
Tutora:
PROF: MAYRE HERRERA
 Barinas, Diciembre , 2017

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel mundial en la actualidad se ha incrementado significativamente los casos

de niños, niñas, adolescentes y hasta adultos diagnosticados con autismo. Resaltando
que años atrás el autismo ya existía sólo que no se contaba con las herramientas
necesarias para establecer un diagnostico acertado. Gracias a los avances de la ciencia y
a la actualización educativa se ha logrado la detección temprana, la atención y el
abordaje pedagógico a las personas que presentan esta condición.
Una de las definiciones más actuales que podemos tener del autismo es la
desarrollada por López, Rivas y Taboada (2009) como: “Trastorno neuropsicológico
de curso continuo asociado, frecuentemente, a retraso mental, con su inicio anterior a
los tres años de edad, que se manifiesta con una alteración cualitativa de la interacción
social y de la comunicación así como con unos patrones comportamentales restringidos,
repetitivos y estereotipados con distintos niveles de gravedad”.
Sin embargo, no se puede olvidar que según Baron-Cohen (2010), “Lorna Wing
sugirió que el autismo era un trastorno de espectro”. Es decir, con espectro se refiere a
la extensa variedad de síntomas, habilidades y niveles de discapacidad que pueden tener
las personas que lo padecen. De ahí, que durante los últimos años no solo se haya
matizado la definición de autismo de Kanner y Asperger, sino que además se ha
desarrollado el concepto de Trastorno del Espectro Autista (Alcantud, Rico & Lozano,
2012).
En este sentido, el autismo es definido como un síndrome, debido a sus síntomas
que comúnmente se presentan antes de los tres años de edad, siendo estadísticamente
más frecuente en hombres que en mujeres. El autismo no es una enfermedad, es decir,
hasta ahora no existe tratamiento para curarlo; por lo tanto se presenta como una
condición o discapacidad en la persona que lo tiene, haciéndola marcadamente diferente
a los demás, presentando ciertas fallas o dificultades en el habla, la motricidad y
habilidades sociales.
En cuanto a las habilidades sociales se puede decir que son un conjunto de
destrezas que ayudan a relacionarnos con nuestro entorno y nos capacitan para
modificarlo en nuestro beneficio.
Según Markle (1979) “Las habilidades sociales son un repertorio de
comportamientos verbales y no verbales a través de los cuales los niños intuyen las
respuestas de otros individuos en el contexto interpersonal. Este repertorio actúa como
un mecanismo a través del cual las personas inciden en su medio ambiente obteniendo,
suprimiendo o evitando consecuencias deseadas y no deseadas en la esfera social”
(Michelson et al, 1999).
Por tal motivo el no desarrollo de esta habilidad llevará al fracaso en cuanto a
la interacción del niño con el medio que lo rodea, generando aislamiento y rechazo. En
este sentido es de vital importancia poder adquirir ésta habilidad, ya que no sólo sirve
para socializar con los pares, sino para adquirir ciertas normas sociales que reforzaran el
normal desenvolvimiento durante la vida adulta.
En Venezuela el autismo sigue siendo un tema poco trabajado incluyendo las
deficientes habilidades para relacionarse,que poseen los niños con esta condición, sobre
todo en el ámbito educativo. Los docentes de las llamadas escuelas regulares dicen no
estar capacitados para abordar a estos niños, sin embargo las políticas educativas
señalan que los niños con autismo leve deben ser incluidos en el sistema de educación
regular, con atención en aulas integradas.
Es importante destacar que no todas las escuelas poseen el sistema de aulas
integradas, generando muchas veces un caos tanto en el docente de aula regular como
en el niño, siendo la atención especializada una herramienta fundamental para el avance
y desarrollo de dicho niño incluyendo todas sus competencias.
Hace falta compromiso por parte del estado en cuanto al aporte de centros
especializados para la formación de docentes en cada área del desarrollo. Así como
docentes comprometidos con la calidad de la educación para estos niños con autismo.
Desarrollando nuevas políticas acordes a la realidad que se vive en cada institución , ya
que se esta viendo la integración más no la inclusión de estos niños, en el contexto
social y educativo.
 En el estado Barinas específicamente en la Escuela Básica el Molino, se
evidenció un caso de un niño con autismo nivel 1 alto funcionamiento,cursante del 3er
grado, que llama la atención debido a que se observó fallas marcadas en las habilidades
sociales durante la jornada de clases, al conversar con la docente del aula señala que el
niño tiene antecedentes de acoso escolar y desatención por parte de las docentes de aula
en otra institución donde cursaba estudios anteriormente, lo que generó un retroceso en
su adaptación, en el desarrollo social y educativo, motivo por el cual la madre por
sugerencia del psicólogo realiza cambio de ambiente.
En consecuencia este cambio de ambiente ha sido lento pero favorable, ya que la
docente de aula, compañeros de clase y demás personal de la institución donde cursa
estudios actualmente han mostrado interés en tener la información y el conocimiento
para lograr la evolución del niño, realizando las adaptaciones curriculares necesarias e
integrándolo con los otros niños.
Cabe destacar que uno de los aspectos más resaltantes en la educación primaria,
es facilitar la integración de la familia-escuela -comunidad, considerándolos esenciales
para un mejor desenvolvimiento social de cada uno de los integrantes de dicho proceso,
siendo la familia la base fundamental que debe estar involucrados por completo y
comprometido de manera directa mostrando empatía en las actividades escolares.
Los niños con autismo leve que cursan estudios en las escuelas de educación
primaria presentan dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo las más
marcadas: la falta de disciplina en el aula el cual se evidencia en el mal
comportamiento, el desinterés del niño frente a los estudios , en consecuencia se da un
bajo rendimiento académico y la frustración tanto del docente, los padres y hasta del
niño, al no lograr alcanzar los objetivos propuestos.
Al analizar el problema antes mencionado es necesario afirmar que seria de vital
importancia que la familia se integre a la formación y desarrollo educativo de los
educandos, comprometiéndose activamente con los docentes;Partiendo de esta premisa
se sientan las bases hacia el desarrollo de las competencias en su más alto
funcionamiento dando paso a las habilidades sociales , cumplimiento de normas, tareas
y asignaciones.
Por lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes ¿ Influirá la
participación del docente de aula en el desarrollo de las habilidades sociales del niño
con autismo? ¿Qué procesos existen en la formación de habilidades sociales en niños
con autismo? ¿ cuales serán las causas que generan el mal desenvolvimiento en cuanto a
las habilidades sociales en los niños con autismo ?

Objetivos de la Investigación
 Objetivo General

Analizar la participación del docente de aula en el desarrollo de las habilidades

sociales en niños con autismo en la escuela de educación primaria Escuela Básica “ El
Molino “
Objetivos Específicos

Describir los procesos existente en la formación de habilidades sociales en niños

con autismo en la escuela de educación primaria Escuela Básica “ El Molino “
Identificar las causas que generan el mal desenvolvimiento en cuanto a las
habilidades sociales en niños con autismo en la escuela de educación primaria Escuela
Básica “ El Molino “