PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMER 2 3/11 2
A
TÍTULO DE LA SESIÓN
La importancia de los seres del reino Monera

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra  Obtiene información a partir de las técnicas
métodos científicos, datos e información. seleccionadas.
situaciones que  Representa los datos en gráficos de barras
pueden ser dobles o lineales.
investigadas por la
ciencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
 El docente genera un espacio de aprendizaje donde los estudiantes obtendrán
información de acuerdo con la indagación que hayan realizado.
 En caso de que los profesionales invitados lleguen a tu aula, se sugiere la siguiente
distribución de los espacios.

 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: “Importancia de las

bacterias a partir de la indagación científica”.

Desarrollo ( 70 minutos)
 El docente indica a los estudiantes que, al entrevistar al profesional invitado, anoten
las respuestas con claridad.
 A partir de la entrevista, los estudiantes obtienen información como, por ejemplo:
 Los nombres de bacterias que son beneficiosas para las funciones que realizan los
sistemas del ser humano (tal es el caso de la Escherichia coli), las que se utilizan para
procesar alimentos (diversas especies del género Lactobacillus), las que son
importantes para el ambiente y aquellas que causan enfermedades.
  Las enfermedades diagnosticadas más recurrentes causadas por bacterias, los tipos de
bacterias causantes de las enfermedades, número de personas diagnosticadas, formas
de propagación. Si no se cuenta con la presencia de un especialista, se puede buscar la
información en otras fuentes.
 Después de la entrevista, el docente orienta a los estudiantes para organizar en
cuadros comparativos los datos o la información obtenida, y representarlos mediante
un gráfico apropiado. En el caso de los datos de los centros de salud, pueden organizar
el número de personas infectadas según las bacterias que causaron la enfermedad,
por sexo, edad, mes de mayor incidencia, etc. Por ejemplo:

Centro de salud: ……………………………………

Población afectada por:………………………………..
Mes Sexo Edad
Masculino Femenino Total 0-10 11-18 19-30 31- 50 50 -80 Total
años años años años años
Enero
Febrero
Marzo
…

 Clasificar y transformar los datos para tener información útil. Esto puede hacerse en un
diagrama, como en el caso de los datos obtenidos en el centro de salud.

Enfermedad gastrointestinal
n° de personasa afectadas

20
15
10
5
0
Enero
Febrero
Marzo
Mes de año

Cierre (10 minutos)

 El docente debe verificar que cada estudiante desarrolle en su equipo las actividades de
organización de la información. En caso de que sea necesario, deberá realizar
reforzamientos a los estudiantes con datos complementarios (ver anexo como ejemplo), así
como coordinar estrategias con el área de Matemática para representar datos en gráficos de
barras.
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Plumones
 Cuaderno de experiencias
 Tarjetas de recojo de información
 Papelógrafos

Anexo para reforzamiento

Organiza datos

A partir de la siguiente tabla, organizar los datos de la encuesta sobre la predominancia de la

lateralidad (actividades realizadas con la mano derecha o izquierda). Organiza los datos en un
cuadro de doble entrada y elabora un diagrama de barras.

Tabla 1: