Significados de

la
multiplicación
y división en
Primaria
Dra. Antonieta de Ferro 1
 Introducción

1. Recomendamos enseñar el concepto de multiplicación y poco después el

de división para establecer la relación entre ambas operaciones.
2. Asimismo, trabajar primero los conceptos a través de problemas con los
números hasta 20 y luego, en una segunda fase las tablas.
3. Sugerimos iniciar a los niños con problemas de multiplicación usando 20
fichas o 20 semillas para solucionarlos.
4. Poco después, iniciar a los niños en la división con problemas de reparto
y luego de agrupación, utilizando las 20 fichas o semillas para resolverlos.
5. En el momento que los niños puedan resolver problemas sencillos hasta
20 discriminando cuando deben multiplicar, o dividir por reparto o
agrupación, recién estarán listos para el aprendizaje de las tablas de
multiplicar y dividir.
2
I. Significados básicos
de la
multiplicación y
división
1. La multiplicación como
suma iterativa.
2. La división como reparto.
3. La división como agrupación.

3
 Otros significados
de la multiplicación
y división

4. Como campo ordenado.

5. Como comparación.
6. Como encadenamiento.
7. Como combinación.

4
1.1 Como suma iterativa de
cantidades discretas
En cada mesa se sientan 4 estudiantes. Hay 3 mesas.
¿Cuántos estudiantes hay?

5
1.2.Con cantidades
discretas
y continuas

Un chocolate cuesta S/ 2.
¿Cuánto cuestan 4 chocolates?

Cada uno de los 4 chocolates x S/ 2 son

4 x S/2 = S/ 8
6
1.3 Con cantidades
continuas

Un tractor avanza 18 km por hora.

¿Cuántos kilómetros avanzará en 3 horas?

18 km + 18 km + 18 km = 54
3 horas recorriendo 18 km en cada una son
54 km
3 horas x 18 km/h =
54 km

54
km 7
Juego propuesto:
Tarjetas relacionando
pares

6+6+6 3x4

3+3+3+3 6x3

4+4+4 4x3

3+3+3 +3+3+
3x6
3 8
 2.1 La división como
reparto (M. concreto)
Hay 18 sobres que deben repartirse en partes iguales en tres
buzones. ¿Cuántos sobres recibe cada buzón?

Cada buzón recibe

6 sobres.
9
2.2 Reparto con
cifras mayores

La Unidad Educativa tiene 480

libros de lectura para repartir a
12 escuelas por igual. ¿Cuántos
libros recibirá cada escuela?

Cada escuela recibirá 40 libros

10
 3.1 La división
como
agrupación (M.
conc)
En cada conjunto se forman grupos de elementos y aquí se trata de saber cuántos
grupos se forman. Hay 20 clavos y 4 clavos en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas hay?

Hay 5 bolsas. 11
 3.2 La división como
agrupación con residuo.
Mat concreto

Entornillamos 3 puertas Sobró un tornillo.

12
 3.3 Agrupación con
números mayores y
residuo

6 personas

32 personas esperan

Redacta
y resuelve:
 3.4 Nuevo
tratamiento del
residuo

Hay 25 limones en la despensa.

Redacta
y resuelve:
La multiplicación
y división como
campo ordenado

15
 4.1 El campo
ordenado
Los materiales usados pueden colocarse en campos ordenados por filas:

16
 Una
multiplicación
para cada campo

4 filas de 6 latas 5 filas de 8 baldosas 4 filas de 3 cajas

17
4.2 Actividades
propuestas:
Formar campos o
anotarlos
1. Formar campos de:

a) 4 filas de 6 cuentas
b) 5 filas de 3 cuentas
c) 3 filas de 6 cuentas
2. Dados los campos escribir la multiplicación correspondiente

18
 4.3 Un presente para
mamá

Para el día de la Madre los niños de tercer

grado hacen dulces amasando galletas,
manjarblanco y frutos secos. Para presentar
su regalo buscan diversas formas de
empacarlos en cajas. Carlos tiene que
empacar 12 y María 18 pero Juan, Beto y
Roxana han obtenido 24.
¿Cómo podrían empacar su presente?

19
 4.4 Juego
propuesto
Los niños juegan en parejas usando el cuadrante de
10 x 10. Necesitan un dado y dos lápices de diferente
color. Cada niño por turnos, tira el dado dos veces: el
primer dado indica el número de filas y el segundo el
número de cuadritos por fila. Así Tom que obtuvo 2 y 4
debe pintar dos filas de 4 con color rojo y Pío que obtuvo
3 y 5 debe pintar tres filas de 5 de color azul. Cada uno
debe colocar sus campos de forma estratégica pues de lo
contrario pierde la oportunidad de graficarlos. Gana el
que logre ocupar el mayor número de cuadros hasta que
sea posible cubrirlos exactamente con los números que
indiquen los dados.
20
 4.5 La división como
campo ordenado
Colocamos 20 unidades en un campo, ordenando 5 cuentas por cada fila.

21
La multiplicación
y división como
comparación

22
5.1 La multiplicación
como
comparación: Caso 1°

Mario tiene S/ 6 y Juan el triple de lo que

tiene Mario. ¿Cuánto dinero tiene Juan?

Respuesta:
1
Juan tiene 18 soles.
8
23
 5.2 La multiplicación
como
comparación: caso 2º
Juan tiene S/ 18 que es el triple de lo que tiene
Mario. ¿Cuánto dinero tiene Mario?

x3
Respuesta:
1
6 8 Mario tiene 6 soles.

24
5.3 La multiplicación
como
comparación: caso 3°
Mario tiene S/ 6 y Juan tiene S/ 18 ¿Cuántas
veces tiene Juan lo que tiene Mario?

x 3?
Respuesta:
1
6 Juan tiene 3 veces lo

Mario 8
Juan
que tiene Mario.
 5.4 La división
como
comparación:
caso 4
Juan obtuvo S/ 18 por su trabajo y
Mario la tercera parte.
¿Cuánto dinero obtuvo Mario?

Respuesta:
1
6? Mario obtuvo 6 soles.
8
Juan Mario 26
 5.5 La división
como comparación:
caso 5
Mario obtuvo S/ 6 por su trabajo que es
la tercera parte de lo que obtuvo Juan.
¿Cuánto dinero obtuvo Juan?

Respuesta:
1
? 6 Juan obtuvo 18 soles.

8
Juan Mario 27
 5.6 La división como
comparación: caso 6°
Juan obtuvo 18 soles por su trabajo y Mario 6.
¿Cuántas veces menos obtuvo Mario de Juan?

: 3?
Respuesta:
1
6 Mario obtuvo 3 veces

8
Juan Mario
menos dinero que
Juan. 28
La multiplicación
y división como
encadenamiento

29
 6.1 La
Multiplicación
como
encadenamiento
Dibujé un árbol con 3 ramas. En cada rama coloqué 4
ramitas y en cada ramita 2 hojitas. ¿Cuántas hojitas
tenía el árbol?

El árbol tenía 24 hojitas.

30
6.2 Una cadena de
canjes
Don Pancho cambia una ternera por 4 chanchos y
cada chancho por 10 gallinas. ¿Cuántas gallinas
puede obtener por dos terneras? Traza el
diagrama de árbol.

1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0

2 x 4 x 10 = 80 Puede obtener 80 gallinas.

31
6.3 La división como
encadenamiento
Marco ha dibujado un árbol con 4 ramas. A cada rama le dibujó
unas ramitas y en cada ramita colocó 2 hojitas. Si en total
dibujó 40 hojitas, ¿cuántas ramitas tenía su árbol?

Su árbol tenía 5 ramitas. 32

La multiplicación
y división como
combinación

33
 7.1 La
combinación con
diagramas
sagitales
A un baile fueron Juan, Pablo, Ricardo, María y
Teresa. Si todos los chicos bailan con todas las
chicas, ¿cuántas parejas se formaron?
Usamos el diagrama sagital:

Juan con María

Juan con Teresa
Juan Pablo con María
María Pablo con Teresa
Pablo Ricardo con María
Ricardo con Teresa
Ricardo Teres
a 3 x 2 = 6 parejas 34
7.2 Dos tipos:
diagrama
sagital
¿Cuántos conjuntos de vestir puede obtener
Marita combinando 3 blusas y 4 faldas?

35
Y el cuadro de
doble entrada

36
 6.3 El tercer tipo: el
diagrama de árbol
Indica las combinaciones posibles. Sólo puedes elegir un plato principal, un acompañamiento, un
postre y una bebida.
Plato
Acompañamiento Postre Bebida
principal

37
 6.4 Combinaciones
en las tarjetas
lógicas
Si tengo un juego de tarjetas lógicas con 2
formas de macetas (bordes rectos y bordes
circulares) , 4 colores de flores (azul,
anaranjado, violeta y magenta) y 2 números
diferentes de flores (unos tienen 2 y otras 4).

¿Cuántas tarjetas tendrá mi juego?

2 x 4 x 2 = 16 Respuesta: El juego tendrá 16 tarjetas.

38
 6.5
Combinaciones
en los bloques
lógicos
En un juego de bloques lógicos de Dienes, tenemos 3 colores (rojo, azul y
amarillo), 2 tamaños (grande y pequeño) y 2 espesores (grueso y delgado).
¿Cuántas formas geométricas deben tener los bloques?

3x2x2x = 48
12 x = 48
=4
Respuesta: El juego de bloques lógicos tiene 4 formas. 39
 II. Relaciones entre la
multiplicación y la
división

1. Cambiar el orden o conmutar

2. La operación contraria.

3. La familia de operaciones.

40
 1. Conmutar

Son 4
Son 3 filas de 3
filas de 4

41
 2. Obtener la
operación
contraria
Completa la operación indicada

42
 3. Formar una
familia de
operaciones

4 x 5 = 20 entonces 20 : 5 = 4

5 x 4 = 20 entonces 20 : 4 = 5 43
4. Problemas
iniciales

4.1. Los problemas iniciales de

multiplicación y división.

4.2. Los problemas de reparto y

agrupación.

4.3. El indicador numérico

44
 4.1. Los problemas
iniciales
de multiplicación
1. Hay 6 barcos. Si en cada uno van 3 niños, ¿cuántos niños van
en total? 18 niños en total.

2. Hay 3 canastas y cada una tiene 4 manzanas. En total hay

12 manzanas.

3. En cada mesa hay 5 sillas. Si tenemos 4 mesas,

¿cuántas sillas hay? 20
4. Cada lápiz cuesta S/ 4, ¿cuánto cuestan 4 lápices? S/ 16
45
 4.2. Los problemas
iniciales de reparto
5. Hay 20 niños. Se sientan en 4 mesas, de modo que cada una tenga
igual número de niños, ¿cuántos niños hay en cada mesa? 5
6. Hay 18 manzanas. Se reparten por igual en 3 canastas, ¿cuántas
manzanas habrá en cada canasta? 6
7. Repartimos golosinas entre niños. Cada niño del grupo debe recibir la
misma cantidad.

Golosinas Nº de niños Golosinas por niño

12 chupetes 3 4
16 galletas 4 4
15 caramelos 5 3
18 chocolates 9 2 46
 4.3 Los problemas
iniciales
de agrupación
8. Si tengo 20 botones y coloco 5 botones por abrigo, ¿cuántos abrigos
puedo alistar? 4
9. ¿Cuántas cajas necesito para colocar 18 jabones en cajas de 3 jabones? 6
10. Completa el cuadro

Nº de frutas por
Frutas Nº de envases
envase
20 mandarinas 5 por bolsa 4 bolsas
18 naranjas 6 por paquete 3 paquetes
15 duraznos 5 por caja 3 cajas
18 manzanas 3 por canasta 6 canastas
47
 4.4 Problemas en el
indicador numérico
Con el indicador numérico la profesora plantea
oralmente el problema, los alumnos lo resuelven
mentalmente, anotan el resultado y lo colocan boca
abajo cuando la maestra pide: “Indicadores abajo”
Sólo cuando la maestra pide “Indicadores arriba”,
los levantan para que ella compruebe cuántos
alumnos acertaron.

Para este trabajo de evaluación oral podemos

proponer problemas como el siguiente:
Juana tiene ahorrados 5 billetes de S/ 10 y una
moneda de S/ 5. ¿Cuánto dinero tiene Juana?
El niño calcula 5 veces 10 es 50 y más 5 es 55, lo
anota en el indicador, lo coloca boca abajo y luego
al pedido de la maestro, levanta su resultado.
48