Planificación fracciones

 Partes de un entero
 Comparación de fracciones
 Fracciones equivalentes
 Representación numérica y gráfica de partes
 Relación entre partes y enteros
 Suma y resta de fracciones
 Reparto
 Situaciones problemáticas

Actividades

1. Partes de un entero: juego con formas geométricas

Juego con distintas formas geométricas (círculos, cuadrados, rectángulos) partidos en distintas partes.
El objetivo del juego es que cada alumno forme la mayor cantidad de enteros.
Antes del juego se propondrá: Exploración colectiva del material. Reconocimiento de cada fracción.
Comparación.
El juego posibilita la búsqueda de estrategias personales de comparación y suma de fracciones.
Permite el abordaje de la fracción como parte de un todo, así como también la comparación de las
partes entre sí.

2. Partes de un entero: juego con un dado

Para esta variante del juego se emplea, además, un dado de 5 caras con fracciones de numerador 1.
El objetivo sigue siendo formar enteros.

3. Resolvemos problemas de series proporcionales: recetas y cocineros.

A partir de una tabla que muestre las cantidades necesarias para realizar bombones de vainilla y dulce de
leche para una persona, construiremos una tabla que muestre las cantidades necesarias para cocinar para
todo el grupo.

10 20 5
personas personas personas

Vainillas 20

Dulce ½ kilo
de
leche

Coco 3
cucharadas
 4. Problemas de reparto

Actividad previa al juego de cartas.

 “Hay que repartir 20 cartas entre 2 personas. ¿Cuántas creen que le tocan a cada uno?”

 “Hay que repartir 20 cartas entre 4 personas. ¿Cuántas creen que le tocan a cada uno?”

 “Hay que repartir 20 cartas entre 5 personas. ¿Cuántas creen que le tocan a cada uno?”

 “Hay que repartir 40 cartas entre 2 personas. ¿Cuántas creen que le tocan a cada uno?”

 “Hay que repartir 40 cartas entre 4 personas. ¿Cuántas creen que le tocan a cada uno?”

La idea es intentar anticipar el resultado y después comprobarlo con las cartas.

Luego propondremos partir un mazo de 20 cartas y más tarde de 40 cartas para darle a cada jugador 2 ó 4
cartas, intentando averiguar a cuántos jugadores puedo darles. La idea es entre todos poder diferenciar con
ellos cuándo se reparte de a una carta y cuándo parto por una cantidad y la distribuyo.

Juego de cartas

Trabajo en pequeños grupos. Se les dará tarjetas en donde estén representadas , y de distintas maneras,
tendrán que agruparlas según consideren y justificar. Luego se realizará una actividad individual, donde
trabajaremos el concepto de fracción como una parte que entra una cantidad entera de veces en el entero.

5. Clasificación de fracciones

Trabajo en pequeños grupos. Se les entregará a cada grupo tarjetas que de un lado tienen fracciones escritas
en número y del otro un gráfico que representa dicha fracción. Los chicos deberán separarla en mayores y
menores a un entero. Luego se sacará una conclusión para darnos cuenta cómo hacerlo.

6. Guerra de fracciones

Se separará a los chicos por grupos según el grado y etapa de cada uno (3 grupos). A cada uno de esos grupos
se les dará cartas similares a las utilizadas en la actividad anterior.

Se repartirán las cartas en partes iguales con la representación numérica para arriba, los chicos formarán cada
uno su pila de cartas. Jugarán una guerra. Si hay duda de quién ganó se darán vueltas las cartas y usar la
comparación de los rectángulos pintados.

7. Guerra con cálculos (2 clases)

En esta oportunidad los chicos darán vuelta dos cartas deberán sumarlas y luego determinar quién gana
teniendo en cuenta quien obtuvo la fracción más grande.
En la misma clase o en la clase siguiente se realizará el mismo juego pero restándolas.

Se realizará la sistematización de sumas y restas.

 8. Más problemas de reparto

En parejas recibirán tres consignas que impliquen repartir una colección de objetos:

“Hay 12 flores para colocar entre 2 floreros. Se quiere poner la misma cantidad de flores en cada florero.
¿Cuántas pondrán en cada uno?

“Para la cena es necesario repartir 20 milanesas entre 5 personas. Cada una debe comer la misma cantidad.
¿Cuántas milanesas le tocan a cada uno?”

“Para el postre de la cena hay 16 bombones para repartir entre las 5 personas. Si cada uno come la misma
cantidad, ¿cuántos bombones le tocan a cada uno?”

Luego realizaremos una puesta en común para compartir las estrategias usadas. Dejaremos registro en un
afiche.

9. Partir y repartir

Los chicos resolverán los siguientes problemas de forma individual. Luego intercambiaremos formas de
resolución e intentaremos destacar la división como estrategia posible, aunque varios chicos todavía no la
utilicen en la escuela. Además insistiremos en la diferencia entre “partir” y “repartir”:

Horacio trabaja en una fábrica de alfajores:

a. Si Horacio envasa 30 alfajores en 5 cajas, colocando en todas la misma cantidad. ¿Cuántos

alfajores entran en cada caja?

b. Si ahora Horacio quiere envasar 30 alfajores, poniendo 5 en cada caja. ¿Cuántas cajas necesita?

c. Horacio prepara bolsas para venderle a un kiosco. Reparte 40 alfajores por partes iguales en 10
bolsas. ¿Cuántos alfajores coloca en cada bolsa?

d. Quiere envasar 48 alfajores en cajas. Si en cada caja entran 8 alfajores, ¿cuántas puede llenar?

10. Problemas para repartir en los que sobra parte de la cantidad.

Trabajaremos en parejas.La bibliotecaria de la escuela está dejando libros para leer en las aulas:

1) Llevó 32 libros para 3° y puso la misma cantidad en cada una de las 8 mesas que hay.¿Cuántos libros colocó
en cada mesa?
2) A los chicos de 2º les dejaron 34 libros. Si la maestra repartió por partes iguales en las 8 mesas, ¿cuántos
libros entregó en cada una? ¿Sobró alguno?

3) Hay 42 libros para repartir entre los 20 chicos de 1°. ¿Cuántos libros recibirá cada no si todos reciben lo
mismo?

La idea es intercambiar, retomando la actividad con los libros y la biblioteca, que hay problemas en los que
puedo repartir en cantidades iguales y sobra parte de la cantidad de lo repartido.