UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
NEUROCIENCIAS Y DESARROLLO

TEMA: ESTRATEGIA QUE AYUDEN AL DESARROLLO DE LAS REDES EMOCIONALES

EN NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS

PRESENTADO POR:
LIDIA LOAYZA MAMANI
LUZ FLORES QUISPE
LATONIA CRUZ QUISPE
ERIKA CAHUAYA CONDORI
MABI DE AGUILAR

DOCENTE: Dra. YANINA MITZA ARIAS HUACO

SEMESTRE ACADÉMICO 2022 – I

PUNO – PERÚ
2022
ELAORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIAS DEL AULA DE SEXTO GRADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Estándar
Hacen un conversatorio entres sus compañeros en el aula para determinar las normas de
convivencias; surge algunas preguntas de los estudiantes ¿Para qué hacemos las normas de
convivencias? ¿En qué beneficiaria las normas de convivencias? ¿Será una regla las normas de
convivencia en el aula?.

Competencia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Ciclo V
6.º Grado

Situación significativa:

Las normas de convivencias de la IE y los acuerdos de convivencia de cada aula, es donde se

reconozca y se defiende de manera proactiva los derechos humanos de todos los integrantes de
la comunidad educativa, adoptándose un enfoque de derechos a nivel pedagógico e institucional,
promoviendo espacios de diálogo y negociación. pero ¿qué opinan los estudiantes sobre normas
de convivencias? ¿Cómo los estudiantes pueden cumplir las normas de convivencia? ¿Qué
estrategia pueden usar los estudiantes para cumplir las normas de convivencia?

Actividad
Teniendo en cuenta el contexto ya elaborado las normas de convivencias, se considera
pertinente hacer uso de la estrategia de la observación, la misma que se desarrollará en cada
sesión de aprendizaje de los profesores (sesiones de aprendizajes presenciales) en la que los
estudiantes deberán leer y recordar las normas de convivencia:

Los estudiantes leen las preguntas: ¿Para qué hacemos las normas de convivencias? ¿En qué
beneficiaria las normas de convivencias? ¿Será una regla las normas de convivencia en el aula?
Criterios de evaluación

Expresamos oralmente de manera coherente y cohesionada, teniendo en cuenta: Un diálogo

informal.
 I. Antes:

Antes de la sesión de las clases presenciales, a los estudiantes preguntara recuerdas las
normas de convivencias y las preguntas. Ellos expresaran las preguntas más importantes.
Para ello, se les plantea la siguiente pregunta.

¿Para qué sirve las normas de convivencias? ¿En qué beneficiaria las normas de convivencias? ¿Será
una regla las normas de convivencia en el aula?.

II Durante

MOMENTOS PREGUNTAS ORIENTADORAS

⮚ ¿Por qué elaboramos?
Introducción ⮚ ¿Sera que nos rija estas normas en el
aula?
⮚ ¿Para cuánto tiempo se elaborará las
normas de convivencias?
⮚ ¿Para que sirve las normas de
Desarrollo del convivencia?
diálogo ⮚ ¿En qué beneficia las normas de
convivencia?
⮚ ¿Será una regla las normas de
convivencia en el nivel de aula?
⮚ ¿Cómo nos organizamos para elaborar
nuestra intervención de cierre?
Cierre ⮚ ¿Cuánto tiempo durará?

Se inicia recordando las normas de convivencia que los estudiantes han establecido.
También se hace hincapié en los criterios de evaluación y el orden de participación de cada
estudiante, así como los tiempos acordados para estas intervenciones. Por último, el docente
reitera en las acciones que debe realizar cada estudiante mientras no están en el uso de la
palabra.

III Después

Se pide a cada estudiante con dirección del profesor que se auto evalúe, teniendo en cuenta
los criterios de evaluación presentados. El docente retroalimenta, primero, la actuación de
manera individual y, luego, de la actividad realizada (diálogo). Finalmente, se analizará
entre toda la tabla de argumentos y contraargumentos que el docente ha elaborado algunos
criterios de evaluación:

Lista de cotejo con los criterios de evaluación

Estoy en
¿Qué debo hacer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré proceso de
lograrlo para lograrlo?
Expresamos oralmente nuestra expresión y nuestros diálogos de
manera coherente y cohesionada, teniendo en cuenta el contexto
y el propósito
comunicativo.
Interactuamos en la ejecución del diálogo haciendo uso de
estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente cómo
participar para persuadir a nuestros compañeros.
Obtenemos información explícita, relevante y
complementaria de los diálogos opuestos a nuestra