ResumenHer

rami
ent
as
Psi
col
ogí
aSoci
al:
TEMA1–Laconst
rucci
óndel
campodei
nter
venci
ón
Mart
ínezGuzmán,A.(
2014)Cambi
armetáfor
asenl
aPsi
col
ogí
aSoci
aldel
aAcci
ónPúbl
i
ca:
Dei
nter
veni
ra
i
nvol
ucrar
se.At
heneaDigi
tal
.14(
1),
pp.3-28.

Lai
nter
venci
óncomopr
obl
ema

Eltextopr esentaunanál i
sisycríti
casobr elasdifer
ent esacepcionesquepuedet enerel conceptode
i
nter v
enci ón,construyendocadaunadeel lasunaest rategi
adiferente.Apoyasuanál i
sisendosmet áforas
centralesquedef i
nenmodal i
dadesyt i
posdei nterv
enci óndisti
ntos:lametáforadel ai
nter venci
ón
quirúrgicaylamet áforadel i
nvolucramiento.¿Quéimpl icaentenderal aint
ervenciónpsicosocialdesdela
met áforadel a“int
er venci
ónqui rúrgi
ca”odesdel adel “i
nvol
ucrami ento”
?Estapr egunt
aesdesar rol
ladaen
elartí
cul oapar t
irdet resaspect osdif
erencial
esent reunayot ra:el l
ugardelprofesi
onal/ i
nvesti
gador,l
a
rel
aciónent r
elosact oresyel lugardelconocimiento.

Unaint
erv
enci
ónpuederefer
ir
seamuchost i
posdeproyect
osconmuchost i
posdemar costeór
icos.Se
pl
anteal
aimport
anci
adecuestionarel
conceptodei
nter
venci
ónyref
lexi
onarentornoaeste.Eneltext
o
sesometearev
isi
ónelconceptodeint
erv
enciónysesugi
ereunt
érminoalt
ernat
ivo:i
nvol
ucramient
o.

Veremosl aint
ervencióncomounpr oblemaenel ámbi
todelainvesti
gaci
ón,unproblemarelat
ivoal
despli
eguededi scursosypráct
icasprofesi
onales,unprobl
emaent ornoalaconsti
tucióndeherramientas
teór
icasymet odológicasconqueoperamosenl osescenar
iossocial
esy,fi
nal
mente, unprobl
emar elat
ivo
alasestrategi
asdegobi ernoycontr
oldisci
pli
nario.

Lainter
venciónesconsideradacomounat areacardinaldeloquesuel ell
amarse"psicologí
asocial
apl
icada",
ent ant
obuscaponeraf unci
onar,encont extosespecífi
cos,unaseri
edeher ramient
ast eóri
casy
metodológi
casenl apersecucióndeunf i
npr áct
ico.Deest amaner a,ycasipordescontado,l
aintervención
seconsideraperteneci
entealámbitodelopr áct
ico,dondel asteorí
asseponenenj uegoose" apl
ican",no
dondesegener an.

Seignor
aladi
mensi
ónteór
icadel
aint
erv
enci
ónyl
amaneraenquecont
ri
buy
eapr
oduci
ryr
epr
oduci
r
for
masdeconoci
mient
oyconcepci
onesdel
aacci
ónsoci
al.

Eltr
abajosecent r
aenel lenguajecomogener adoryreguladordepr áct
icasyrel
aciones.Sepr obl
ematiza
eldiscursoquearrai
gael conceptodei
ntervención.Seint
errogael conceptodeintervenci
ónadoptandola
metáf or
acomoher r
amienta.Esunaherr
ami entaeficazparadevelarasociaci
onesi nsospechadasy,de
estamaner a,esúti
lpar
ai ndagarenelt
errenodel aspreconcepcionesyl osconcept osnatur
ali
zados.

Lamet
áfor
acomov
íadei
nter
rogaci
ón

Lametáf
orapuededef
ini
rsecomounafi
gur
ali
ngüí
sti
caendondeunacosaescompar
adaconot
ra
i
mpli
candoqueunacosaeslaotr
a(Köv
ecses,
2002)
.

Lamet áf
oraest
abl
ececier
tasemejanzaentreunaexper
ienci
a,acciónuobjet
o,porunl
ado,
yunapal
abr
a,
fr
aseoconceptoampli
ament econoci
dos,porelotr
o.Amenudo, sufunci
ónconsist
eencomuni
carl
o
desconoci
domediant
esut r
ansposici
ónentérminosdeloconocido.

Sil
asmet áfor
assondi sposit
ivospar
apr oduci
rconocimientoyvehiculi
zarlaacción,entoncessuanáli
sis
esunabuenaopor tunidadpar adarcuentadeloquepodr íamosl
lamarl adimensi óninsti
tui
dadelconcepto
metafóri
coint
ervención.Pero,además, estaaproxi
maciónnospermi teatenderigualmenteladimensi
ón
i
nsti
tuyentedelamet áfora,suposibi
li
daddei nnovaci
ónygeneracióndenuev asfigurasysigni
fi
cados;es
est
adi
mensi
ón,
preci
sament
e,del
aqueemer
genl
acr
eat
ivi
dadyel
cambi
osoci
al.

Lai
nter
venci
óncomomet
áfor
a

Lai
nter
venci
ónesunaoper
aci
ónqui
rúr
gica

Elautorcompar alaint ervencióncomounaoper aci

ónqui r úrgica.Ambaspr ácti
casdi sti
nguenclar
ament e
dosact oressoci
ales: el ci
ruj
anooi nter
ventor
,yel pacient eobenef ici
ario.Además, interveni
rquir
úrgicay
soci
alment eesunpr ocesocont rol
ador aci
onalmenteporel inter
v entoryr equier
elaposesi óndeunsaber
expertoquelegit
imadi chocont r
ol.Asimismo,parainterv eniresnecesar ialaidenti
ficacióndeunpr oblema,
anormal i
dadodesv iaci ónquer equierenodemandanseri ntervenidos.El cuerpointer v
enidoesuncuer po
pasiv
o, estácl
arament edel i
mi t
ado, sepuedemedi r,evaluarycont r
olarat ravésdelinstrumentalt
écnico
adecuado, yseesper aquepr esenteunapal pablemej orat rasl aintervención.

Sueledecir
sequedeberealizar
seundi agnóst
icosocial
,quehayqueev al
uarelresultadodel ospr
ogramas,
real
izarunanál
i
sisdelascircunstanci
asylosrecursos,
establecerundiseñodet ratami ent
oydarun
seguimient
oadecuado.Estasexpr esi
onesseacercanallenguajemédicoyal osdi scursosqueprovi
enen
deabor daj
escl
íni
cosoterapéuticos.

Enestamet áf
orapróxi
maal ámbitomédicol
asasociacionesnosonazarosasnicasual
es,si
noque
respondenaunadet er
mi nadamaneradeconcebirlaacción;nosdi
cenalgosobrecómonossituamosant
e
elrest
odeact or
essociales,quésent
idodamosal asactivi
dadesquereali
zamosyquélugarotor
gamosal
contextosoci
alenqueact uamos.Aparti
rdell
enguajesignif
icamosyarti
culamosnuest
rapart
ici
paci
ónen
elprocesodeaccióncolecti
va.

I
nter
veni
rescomocer
rarunav
ent
ana

Estáorientadoporunasecuenci amecáni cayundet erminismoenunasol adirecci

ón: unacausaconducea
unefectoenunat r
ayect
oriainv ari
ableyconr esult
adospr evisi
bles.Comoenl aint
ervenciónsoci al
,hayuna
i
mpl í
cit
adi sti
nci
ónentreinterventor(agente)einterveni
do( paci
ente);dichoscomponent esdel aecuación
debenest arclar
amentediferenciadospar afi
nesdequel amet áforafuncione.Laagenci a(energía,
responsabili
dad)yelconocimi ento(plan)estánlocali
zadosenel i
nter
v entor
,mientr
asqueel interv
enido
ti
eneunr ol pasi
vo,esunpaci ente.

Sepuededefi
nirl
aint
erv
enciónsoci
alcomol
aacciónreal
i
zadasobr
eper
sonasygr
uposconl
aint
enci
ón
deproduci
runamejor
a,sisegui
mosbajoest
alógi
ca.
I
nter
venci
óncomomet
áfor
azombi
e

Laint
ervenci
ónes,usandoeltér
mi nodeLizcano,unametáf
orazombi ,
puessi bienhaper
didosuf rescur
a
al
egóri
casiguemodelandoactiv
ament eelconceptoenuso.Aldescr
ibirl
asmet áfor
aszombis,Lizcano
di
ceque" setr
atadeautént
icosmuer t
osvivi
entes,muert
osquev i
venennosot rosynoshacenv erporsus
oj
os,senti
rconsussensaci
ones, i
dearconsusi deas,
imagi
narconsusi mágenes."

Elt
emadel
aint
erv
enci
ónsoci
al(I
S)esunlugarcomúndel
vocabul
ari
opsi
col
ógi
coysoci
alact
ual
;set
rat
a
deunt
érmi
nomuyusado,
peroapenasanal
izado.

Enlosest udi
osder etór
ica,estasol
idifi
caciónmet afór
icaseconocecomocat acr
esis:unafi
guraque
consisteenut i
l
izarmetafór
icament eunapal abraparanombr anunconjunt
odeexper i
enci
asquecarecen
deconcept o,dandolugaraquel amet áforasesedi menteenel l
enguaj
edetalmodoquesucar ácter
met afóri
cosev uel
veimperceptibl
e( porej
empl o,patademesa) .Cuandounametáforasevuelv
ecotidi
ana
ysedi luyeenuncódigodecomuni caciónquenosecuest iona,
entoncespuedell
egaraanquil
osarsey
funcionarcomounacat acresis.

Lasedimentacióndel aint
ervencióncomomodel odeaccióndomi nant
eseinscr
ibeentoncesenla
emergenci
adedi sci
pli
nassociales(elderecho,l
apsiqui
atrí
a,l
aeducación,l
amedici
na)quecont r
ibui
ránal
est
ableci
mientodepr ocesosdeguber nament al
i
dadencargándosededelimit
aryhacerint
eli
gibl
eelterr
eno
queseráadmi nistr
adoypr oduci
endot écnicasdeinmersi
ónendi choter
reno.
Desdeest aper specti
va, l
aintervenci ónpuedeent endersecomounat ecnologí adegobi erno: mecanismos,
estrategiasypr ocedimi ent
osut i
lizadospar ahaceref ecti
v ouncampodepoder ,orientadasapr oduci
r
efectosdet ermi nadosenl aconduct adeot ros,del osintervenidos.Enel cont extodel asci enciashumanas
ylasdi scipli
nassoci ales,l
ainterv encióncont ribuiráalar eproduccióndedet ermi nadosór denessociales.
Establecer ámecani smosdeobser vación,registro,análi
sis,compar aciónycl asi f
icación.Est eejerci
cio
generasaber esquei ránconfigur andoel campodel aintervenciónyquedar ánl ugaral aidentidaddeun
sujetopr ofesionaldueñodeest ossaber esyenconsecuenci alegit
imadopar ai ntervenir.

Lainter
vencióncomocatacresi
s,comomet áf
orazombi quedasent i
doyor gani
zaciert
asprácti
casdesde
l
asombr a,j
uegaunpapel i
mpor t
anteenlaconsoli
daci
óndel ainter
venci
óncomot ecnol
ogíadegobierno.
Elusonaturali
zadodelametáfor
ainter
vent
ivadif
icul
tal
ar ef
lexiónconrespectoanuestraspráct
icas
prof
esional
esyl amaneraenqueéstascontri
buyenareproducir(odesafi
ar)deter
minadosórdenes
social
esofor masderel
aci
ón.

Ensuma,elusonat
ural
izadoygeneral
i
zador educel
aposi
bil
i
daddef
ormasenl
asqueesposi
ble
i
nvol
ucr
arseenprocesosdeaccióncolect
iva.

Lamet
áfor
adei
nvol
ucr
ami
ent
o

Eltér
minoinvol
ucramient
ocomoherr
amient
aparaconst
rui
runafor
maalt
ernat
ivadesi
tuar
seyconcebi
rel
papeldel
invest
igador
/prof
esi
onal
enelcampo,
deorgani
zarlaacci
ónydegener
arrel
aci
onesconotr
os
actor
essocial
es.

Tr
esaspect
osgener
alesenquel
amet
áfor
adel
inv
olucr
ami
ent
odi
fer
ir
íaoseal
ejar
íadel
aint
erv
enci
ón:

a)Laposi
cióndel
prof
esi
onal
/i
nvest
igadorenel
escenar
iosoci
al:
for
marpar
tedeunent
ramado

Lanocióndei nvol
ucramientosealejadelanocióndeinterv
enciónpor quebuscar omperconlarelaciónde
ext
eri
oridaddesdedondeseact úa.Laideadeinvol
ucrarsenosay udaadesmar carnosdel
aperspect iv
a
ext
ernadesdedondeseabor danl
ospr obl
emassocialesyseor ganizalaacción.Desdeestaposición,el
suj
etoprofesional
/invest
igadornoesunagenteexternoque, desdel adist
anciaydesdefuera,
deci de
i
nter
venirvoluntar
iosament eenunaproblemáti
ca.

Porelcontr
ario,eldesaf
íoconsisteenpensar
secomopar t
edel asi
tuaci
ón-probl
emaodelescenar
io
soci
alsobreel cualsequi
ereincidi
r;i
ntr
oduci
rseenuncampo-temadef or
maquehabi t
emosunespacio
enunpanor amamásampl i
odel quef or
mamospar t
e.Sil
aint
ervenci
ónnosr emit
eaint
erponer
seoat r
atar
,
eli
nvolucr
amient onosremit
eaenv ol
verseoapart
ici
par
.

*
desdel
ateor
íadel
act
or-
red,
laagenci
aest
ádi
str
ibui
dayl
aacci
ónessi
empr
epr
oduct
odel
acol
ect
ivi
dad

b)Lar
elaci
ónent
rel
osact
ores—i
ncl
uyendoal
prof
esi
onal
/i
nvest
igador
—:ar
ti
cul
aci
ón.

Estai
nteri
ori
daddel sujet
oprofesional
/i
nvesti
gadorydelrestodel
osactor
esinvol
ucradosnoes
i
denti
tari
a:noser ef
ierealapertenenci
a—decl ase,géner
o, r
aza—aungrupoesenci
almentedeter
minado;
noesdel t
ipo‘soypartedelacomuni dad’o‘meheconv er
tidoenmiembrodeestacul
tura’
.Asumirque
for
mamospar t edeunar edqueconf or
mael escenari
osocialnosi
gni
fi
caasumirquelosactor
esson
homogéneos.

Laacci
ónlocal
i
zadaenunaredheterogéneapar
ti
cipai
gual
mentedeladif
erenci
ayl
acomuni
dad.Enel
ent
ramadodelcamposoci
al,
losactoresserel
aci
onandesdel
asdif
erenci
as:lar
ednol
oshomogeni
za.

c)Laconcepci
óndeconoci
mient
oyacci
ón:
conoci
mient
osi
tuado,
acci
óni
nmanent
e

Adif
erenciadelai nter
vención,dondeelinterventorposeeunpr ogr
ama, unahabi
li
dad,unconocimi ento
queleotorgatallugaryqueconducel aacciónyel cambi o,el
invol
ucr
ami ent
onosaproximaal aideade
queladir
eccióndeuncambi onoest ápreestableci
dayr espondeaunasucesióndeinteresesyfuer zas
l
ocalesytempor ales.Descartarunconocimientoabsol utoypredet
erminadoparaempr enderyconduci rl
a
acci
óncolectiv
a, nossitúaenunaposi ci
ónmáscer canaaconcebirelconoci
mientocomounapr áct i
ca
soci
almás, suj
etoal ascont i
ngenciasdelosencuent r
os.
Raggi
o,A.(2000)Int
erv
enci
ónycampodei nter
venci
ón.En:Ri
vero,
N.(Ed.
,2000)Psi
col
ogí
aSoci
al:
est
rat
égias,pol
ít
icaseimpl
i
caçoes.(
pp.79-87)Sant
aMar í
a,Brasi
l
:ABRAPSOSUL

I
nter
venci
ónecampodei
nter
venci
ón

Consi
der
aci
onesi
nici
ales

Ent
relasnat
urali
zaci
onessedest
acalainsi
stenteemergenci
adeunadicot
omí a–másomenosexpl
í
cit
a
–entr
ecampocl íni
coycampocomunitari
o.Dicotomí
aéstaque,además,t
iendeadej
arf
uer
adel
campo
deconoci
mientosdelapsi
col
ogíasoci
allaproblemát
icadelaint
erv
enci
ónclíni
ca.

¿Unodelospr
incipal
esejesqueori
ent
aestacomunicaci
óneslapreguntadelcomopensarunamodali
dad
deint
erv
enci
ónquenof uncionecomounapri
oripr
efigur
ati
vodel
campodei nt
ervenci
ónydelpropi
o
campoderefl
exiónteór
ica?Est
ees,desdemipunt
odev ist
a,uni
nteresant
eproblemaest
rat
égico.

Desdelaper
specti
vatrabaj
adaaquí,l
aint
erv
enci
ónnoesunprobl
emat
écni
coyni
siqui
eradeest
rat
egi
as
pasi
blesdesersi
tuadasaprior
i,esbási
cament
eunprobl
emaéti
co.

Del
anat
ural
ezadel
campodei
nter
venci
ón

Nosresult
abast
antehabitualdel
i
mitarlaespecif
ici
daddeuncampodet r
abaj
odeacuerdoaunadi v
isi
ón
enámbitosdeprácti
cas.Desdeestepuntodev i
statendr
íamos,
ámbit
oseducati
vos,i
nst
it
uci
onales,
l
abor
ales,comunit
ari
os,etc.Esdeci
r,unataxonomzaciónquenospr
esental
areal
idaden“ámbi
tos”.

Unaprimeradeconstr
uccióndel pr
obl
emadej aaldescubier
to,t
reslí
neasdesent i
dopredominant
es:la
evi
denciaempíri
ca,l
aslógicastécni
casylosobjetosdisci
pli
nar
ios.Estast
rabajancomúnment ej
untas,
yuxt
aponiéndoseycolaborandoparageneraraquell
oqueacostumbr amosar econocercomoobjet
ode
nuest
rasacciones.

Yaseaconsi derándolosono, si
empr eintervenimosenpr ocesossubjet
ivos.Yanohay ,desdeesta
perspect
iva,“i
ndivi
duos”,“
grupos”,“organizaciones”
,“comunidades”,
ontológicamenteestabl
ecidos,osea,
cuerposnaturalmenteorganizados.Ysi parecehaber l
os,obienseránalucinaci
onestécnico-
disci
pli
nari
as
denuestrami rada,obiencri
stali
zacionesquenodej andeocul t
arl
oscompl ej
osprocesossubjeti
vos,sus
agenciamientoscolecti
vosysusmaqui nacionesdeseantes.

Elcampodei nt
erv
enciónyanopodr áserdef i
nidoporningunamodelizaci
ónteór
ico-
técni
ca,ni
evidencia
empíri
ca(ámbit
o)alguna.Sól
oentonces, podráserpensadocomor eddecomposi ci
ón:esdecir
,planode
i
nmanencia,ent
endidodeacuerdoal asrelaci
onesqueloconst i
tuy
en, l
ossegmentar
izaci
onesquel o
at
ravi
esan,l
osactoresqueenél searti
culanylasformasor gani
zati
vasque,conmay oromenorrigidez,
se
hapodidodarasími smo.

Del
anat
ural
ezadel
campodeanál
i
sis

Lapropuestapsicoanal
íti
capr omov i
óunai nfl
exi
ónéticaenellugardel médico,ellugardelexper toes
desplazadoylaproduccióndesaber( sentido)sesit
úaenunadi alogí
aent r
epaci enteyanalista.Hayque
abri
renel campodei nt
er v
enciónlaper specti
vacrí
ti
cadelproblema, quesuponeunaét i
caquenos
previ
enedel aarr
oganciapr of
esional,
reconocemosapr ior
ilaignoranciasobreloquei nvestigamos.
Además, art
icul
aanáli
sisei nvest
igaci
ón, l
oquef aci
li
taelr
escatelalaboranalít
icadesusendur ecimi
ent
os
prof
esionali
stas.

Sejuegaademásotracuest
iónét
ica:¿Qui
énf
ormul
alosprobl
emas?El
probl
emanoest
ádado,
debe
for
mularseyelsopor
tedesuformulaci
ónesl
aestr
uctur
adial
ógi
ca.

Lasepar aci
ónentr
ecampodeintervenciónycampodeanáli
sis“
caeenl
av i
ejadual
i
dadmetafí
sica(
..
.)
entr
eempí r
icaei
deal
i
dadconceptual,operat
ori
ayesquemanoci
onal
,oconcret
amenteent
recampode
i
ntervenciónycampocrí
ti
coodeanál isi
s”.

Elcampodeanál
i
sisoespaci
oanalí
ti
coesunespaci
odifer
enci
alqueseformapm singul
ari
zaci
ónapar
ti
r
delpr
opi
ocampodeinter
venci
ón,
unpl i
eguedeesemismocampoquer ef
lexi
onasobresímismoysus
senti
dosposi
bles.Desdeaquí
,ladi
mensiónt
écnica,noesotracosaqueunai
mpl
ement
aci
óni
nst
rument
al
especí
fi
cadesti
nadaal aaper
turaysost
éndelespaciodeanáli
sis.

Lamet áforaespacial
(pli
egue) ,
ademásdeper mit
ir
nosunar econsi
deraci
óncrí
ti
cadel duali
smocampode
i
ntervención-
campodeanál isis,posibi
li
tapensaralespaciodeanál
isi
scomounal ógicadesubjet
ivaci
ón,
ref
lexi
vament eestabl
ecidayar ti
culadaenunacont i
nuidadtopol
ógi
caconel espaci
osoci al
.El
ubicar
social
ment elaspráct
icaspsicológicaspermit
elareflexi
ónéti
ca.
TEMA2–Di
sposi
ti
vos,
lógi
cayest
rat
egi
adei
nter
venci
ón
Dall
orso,N.S.(
2012).Notassobr
eelusodel
conceptodedisposit
ivopar
ael
anál
i
sisdepr
ogr
amas
soci
ales.Espir
al.Est
udi
ossobreEst
adoySociedad.19(
54)
, pp.43-
74

Lapri
mer aapuestadeest etr
abaj
oespensarquelaspolí
ti
caspúbl
i
cas,engener
al,
ylospr
ogramas
soci
ales,
enparticular
,nosonpuntosdepart
idasi
noel r
esult
adodepr
ocesosabier
tosyci
rcunst
anci
ales
deensamblajeodi sposi
cióndeel
ementosquelosexceden.

Enl
ugardev erencadaprogr
amaelel
ementomenor ,
unit
ari
oeindi
vi
sibl
edel
apr
áct
icaest
atal
,veruna
mul
ti
pli
cidaddeelementosqueest
ánart
icul
adosconti
ngent
emente.

El
obj
eti
voesest
udi
arl
ospr
ogr
amassoci
alesapar
ti
rdel
concept
odedi
sposi
ti
vo.

Ladecisi
óndeadopt arelconcept
odedisposit
ivoparaestudi
arl
osprogramassocialesexi
ge,ent
onces,en
pri
merlugar,
renunciaralEst
adocomouni daddesdelaqueemanan.Sepr oponeelconceptodegobierno
comounej er
cicioref
eri
doal aacci
óndeguiarlasposibi
l
idadesdeconductaydisponerl
asconelpropósi
to
deobtenerposibl
esresul
tados.

Deleuzeseñalasobr eel t
rabajodeFoucaul tque: enpr i
merlugar,quelat esi
squeser efi
erealos
disposi
tiv
osent rañaunapr ofundanov edadpol í
ti
caenl aconcepcióndepoderpor quenorecurr
eaninguna
teorí
adel Est
ado.Segundo, elconceptodedi sposi t
ivolepermit
eaFoucaul tsuper
arladuali
daddelas
formacionesdiscursivasydel asformaci onesno- di
scursiv
as,quesubsi stí
aenAr queol
ogíadelsaber,
y
expli
carcómol osdost i
posdef ormacionessedi stri
buyenosear ticul
anpunt oporpuntosinreduci
rsela
unaal aotra,
ni parecerse.Y,entercerlugar,eldestacableaportequet r
ael atesi
ssobrelosdisposi
ti
vosde
poderesqueést osnoact úanni porrepresiónnipori deol
ogía.

Undispositi
vo,
segúnFoucaul t,
eselresultadodel aper manenterel
aciónqueunconjuntohet
erogéneode
el
ement osmantieneentresí.Deestemodo, eldisposit
ivoconsi
steenunacomposi cióndeunaplur
ali
dad
depiezasencont i
nuoestadodev ar
iación;entonces, suponeunasistemati
cidad,
peroéstaesantetodol
a
delomúl t
ipl
e,l
adel aconectivi
dad;
enot raspal abras,yanodeloclausuradoydel ocerr
adosi
nodel o
abi
ertoydel oi
ndeterminado.

Estoselementosheterogéneospuedenpert
eneceraf or
maci onesdiscursivascomono- di
scur
siv
as.Y,de
estemodo, eldi
sposit
ivoeslaredqueseestableceentr
el oselementos.Apar ti
rdeloquehemos
desarrol
ladoacer
cadel aarti
cul
acióndefor
maci onesdiscursi
vasyno- discursi
vas,podemosapreci
arque
estared—queesel disposit
ivo—necesar
iamenteloesder el
acionesdesaber -
poder.

Del
euzedi
sti
nguecuat
rol
í
neaspr
inci
pal
esquecomponenundi
sposi
ti
vo:

 Lí
neasdev
isi
bil
i
dad.Losdi
sposi
ti
vost
ienencomopr
imer
afunci
ónhacerv
er.

 Lí
neasdeenunciaci
ón.Suf unci
óneshacerhablaratrav
ésdelapr
oducci
óndeunr égi
mende
enunci
aci
ónconcret
o.Estasl í
neasdeter
minanelespaci
odeloenunci
abl
e,aquel
l
oquepuedeser
di
choenel campodeundi sposit
ivodado.

 Lí
neasdefuer
za.Setr
atadeladimensi
ónpoder
.Lal
í
neadef
uer
zasepr
oduceent
odar
elaci
óny
pasaport
odoslosl
ugaresdeldi
sposi
ti
vo.

 Líneasdesubjet
ivaci
ón.Eslapr oducci
óndesubj
eti
vi
dadenundisposi
tiv
o.Cuandol
alí
neade
fuerza,
enlugardeentrarenrelaciónli
neal
conot
rafuer
za,
sevuelvesobresími
sma,seej
erce
sobresímismaoseaf ect
aellami sma.

Unav ezquehemosdesar roll

adolaint
erpretaci
óndeDel euzesobreel concept
odedi sposit
ivoenFoucaul
t,
podemosav anzarenunasegundarespuestaal apreguntasobrequéel ementoshet
er ogéneosseenlazan
enundi sposit
ivo,apar
ti
rdelapresentaci
óndel ascrít
icasqueDeleuzeyGuat tar
ihacendeest econcepto
ydel apropuestadesuconceptodeagenci amientodedeseo.El conceptodeagenciami ent
odedeseode
DeleuzeyGuat tar
iesdeci
didamenteequiparablealdedisposi
ti
vodepoderdeFoucaul tyaqueambos
concept
osabandonanelmundodelastot
ali
zaci
onesydel asesenci
asquef
undar
íanl
osoci
aly
,porel
contr
ari
o,pi
ensanalapol
ít
icaent
érminodemulti
pli
cidades.

Sobrel
osagenci ami entos:Segúnunpr i
merej e,
hori
zont al,unagenciami entoincluy edossegment os,uno
decontenido,otr
odeexpr esión.Porunl ado, esagenciami entomaquí nicodecuer pos, deaccionesyde
pasi
ones,mezcl adecuer posqueact úanl osunossobr el osotros;porot ro,agenciami entocolecti
vode
enunci
ación,deact osydeenunci ados,transformacionesi ncorpor
alesqueseat r
ibuy enal oscuerpos.Pero,
segúnunej everti
cal or
ientado,elagenciami entoti
eneporunl adopar test err
it
ori
al esor eter
ri
tori
alizadas,
queloestabil
izan,yporot ro,máximosdedest err
it
ori
alizaciónquel oarrast r
an.

Todoagenci amient
ot i
enedoscaras:(r
e)terr
it
ori
alizaci
onesymov i
mi ent
osdedest er
ri
tori
ali
zaci
ón.En
otraspalabras,
laslí
neasdedesterr
it
orial
i
z aci
ónydecr eaci
óncoi
ncidenconel deseo;el
deseoestá
representadoporlí
neasdefugaquel osdisposit
ivosdepoderbuscant aponar
.

Mient
rasquelasterr
it
ori
ali
dadesylasr
eterr
it
ori
ali
zacionessedistr
ibuy
enyestabi
li
zanalagenci
ami
ent
o,
porot
rapart
e,laslí
neasdefugaylasdester
ri
tor
ial
izacionesdesest
abil
izanal
agenci
amiento.

Lej
osdeperpet
uarse,
elagenci
amient
oseponeenmovi
mient
o:si
empreesafect
adoporunadosisde
desequi
l
ibr
ioenl
amedi daenqueesafect
adoauncampodedeseosobr
eelcualseconst
it
uye.

Encadapr ogramasoci al—entantodisposi

tivo—sepuedei denti
fi
carunespecífi
corégimendev i
sibi
li
dad,
undeterminador égimendedeci bil
idad,unpar t
icul
arejerci
ciodelpoderylaproducci
óndesubj et
ivi
dades
tambiénespecí fi
cas.Asimismo,todopr ogr
amasoci alestátensi
onadoporfuerzasafecti
vasque
estabi
li
zarí
any /odesest abi
li
zarí
anest acomposi ci
ón.Finalmente,l
osprogramassocialessuponenuna
cier
taarti
cul
aci ónent r
elasfamili
as,lacomuni dad,elprocesoproducti
vo,elmercadoyel pr
opi
oEst adoen
l
oqueser ef
ieret antoalaproducción-di
str
ibucióndebi enestar
,comoal amaner aenquesecompar t
en
l
oscost osdel osr i
esgossocial
es.

Lar
eddemanzaner
asycomadr
esdel
PlanVi
daenl
apr
ovi
nci
adeBuenosAi
res

Conl apuestaenmar chadel denominado“ Pl

anVi da”desde1994, laprovi
nciadeBuenosAi r
esext endióy
consol i
dóunaest r
uct
uraor gani
zati
vademuj eresv oluntar
ias(denominadas“ manzaner as”y“comadr es”)
encargadasdel desar
roll
odeunai ntervenci
ónnut ri
cionalmaterno-i
nfant
ildesti
nadaal apobl acióncon
necesidadesbásicasinsati
sfechasdel di
str
it
o.Unadel ascaracter
ísti
casdisti
nti
vasdel Pl
anVi dafueel
desplieguedeestainter
venciónterr
itor
ialparti
cular:laextensióndeunaampl i
areddev ecinasv ol
untari
as
encargadasdel l
evaradelantecoti
dianamentel asacci onesqueel plancontemplaba.Cadamuj er
seleccionadaparalatar
eaasumel aresponsabi l
i
daddeat enderunazonaquecompr endeent recuat r
oa
diezmanzanasysedesi gnasudomi ci
l
ioparticularcomo“ bocadeexpendi o”paral
adi stri
bucióndel os
al
iment os.

PlanVidaconcil
ió—deunamaner apar t
icular—disti
ntasconcepci ones,presentesenel debatedel a
décadade1990, acer cadelr
olquel apol í
ti
casocial debíacumpl i
renuncont extodeaj usteestructur
al
comoel queviví
aAr gent
inaeneseent onces.Deest emodo, másalládesuobj eti
vocent ral—disminuirel
i
mpact odelapobr ezaenl apoblaciónmat erno-
infantil
—el PlanVidaf ueconcebi docomounar espuestay
unapropuestaalternati
vaaotrosdesaf íos:fueunai ni
ciati
vamor ali
zadorabasadaenunaconst rucci
ónde
l
af emini
dadvinculadaal amaternidad,fuepensadocomounar espuestaal acr ecient
econf li
cti
vidad
social
delosbarriosmásv ul
nerablesdel ConurbanoBonaer enseyf ueunai ni
ciativ
aquei ntegrólos
requer
imient
osdef ocali
zaci
ón,partici
pacióny“ empoder ami ent
o”del ossect or
espopul ares.

Nuestr
apropuestaes,ent
onces,
abordaresteconj
unt
ohíbr
idodefunci
onami
entos,objeti
vosyfuentesde
i
nspir
aciónqueeslareddemanzanerasycomadr esapart
irdel
concept
odedisposit
ivo,esdeci
r,como
unaredderelaci
onesentr
eelement
oshet er
ogéneosquemanifi
est
anunaact
ivi
dadconj unta.

Lasi
nterv
enci
onesdemanzaner asycomadr esseempl azanapar
ti
rdelespecí
fi
colugarquedet ent
anen
l
osbarri
osasi
stidosporelpl
any ,
desdeall
í,puedenejer
cerunamir
adadesdeabajocot i
dianamente.Las
manzanerast
ienenundoblerol
enl aej
ecucióncoti
dianadelpr
ogr
amaasi st
enci
al:
formanpar tedesu
pobl
aci
ón-obj
eti
voy ,
almismotiempo,sonlasoperadorasenladi
str
ibuci
óndeali
ment os.Estadoble
funciónleshabi l
itaocuparunnodopar ti
cularenlar eddepoderqueseest abl
eceaparti
rdel aejecución
del pl
anenl osbar ri
osasi stidos.La“ miradadeabaj o”esunr égimendev isibi
l
idad,
enotraspal abras,
un
régimenquedet ermi naesoquesev eyqui énve.Poresol amanzaner apuedeserpensadacomouna
funcióndelav isibil
idad,unaf uncióndeldispositi
voquel ehacev eryorientasumi r
ada.Ester égi
menque
distri
buyelovisibleyl oinvisible,quedistr
ibuyeel mov imient
odel amiradahaceposi bl
eel ejerci
ciode
relaci
onesdef uer zasdesi gual es.Latrabajadorav eci nal—seamanzaner aocomadr e—estáen
condicionesdeacapar ari
nf ormaci ónvali
osasobr el osacont ecimientosyl avidadelosvecinosdel barr
io
yaquel asfami li
asbenef i
ciariasseencuent r
ancot i
di anament eenl asit
uaci óndesermiradas.La
macr opolí
ti
canuncal ogracapt ur
ardeltodoest edomi ni
odel asrelaci
onesdel avi
dacoti
diana.

Enparalel
oconest
er égimendev isibil
idadpodemosi denti
fi
careldespl
ieguedeunparti
cularr
égimende
enunci
aciónenl
asprácticasdelast rabajadorasvecinalesdelPl
an.Lainterv
enci
ónprivi
l
egiadaporlas
manzanerasycomadr esensusr elatos,enordenal manej odesit
uacionesconfl
i
cti
vasygeneralmente
vi
suali
zadascomoviolentas,secaracterizaporlarecuperacióndeunespaciopara“habl
ar”conlos
prot
agonist
asdeacciones“ desv
iadas” .

Pasemosahor aal ascaract erísticasqueasumeel ejer

cici
odepoderenest edi spositi
v o.El ej
ercici
odel
podersuponesi empr eeldespl iegueder el
acionesdef uerzasdesigualesyj erarquizadas, sinembar go, l
as
relacionesdef uerzasenl asquepar t
ici
panl asmanzaner asycomadr estienenunacar acterísti
ca
especí fi
ca:set r
atadel despl i
eguedeunpoderquepodemosdenomi nar“ afectivo”.Laspr ácti
casdel as
trabajadorasv eci
nal esest ánor ientadasaunar egulaci
ón“ car
aacar a”quesecar acterizanpormov i
lizar
creenci asydeseosypordi siparmi edoscotidianosenf uncióndeintervenirsobr eformasdev i
dadel os
asistidosparaev it
ary /olimi tarconduct asindeseadas, pautasvi
olentasenl ar esolucióndeconf l
ict
os
bar r
iales,maloshábi tos,cr i
anzasnor esponsabl es,ent
reot r
as.Enlamedi daenqueest asintervenciones
oper anenel ámbi todel asat isfaccióndel asnecesi dadesymov i
l
izanlossent i
mi entosdeconf ianzay
reciprocidadent r
el ossujet os, podemosaf irmarquesei nscri
benenel terrenomi smodel aafectivi
dad.

Final
ment e,
el t
ipodesubj et
ivi
dadquesepr oduceenel disposi
tivoPl anVida:l
asubjet
ivi
dadcomo
“subj
etiv
idadimplicada” .Cuandolasmanzaner asycomadr esintervienenenlodomést i
co,int
ervi
enen
sobrelasconduct asindeseadasenl acomunidad, seocupandel cuidadodeyenl acomuni dadypar t
ici
pan
dearregloscli
entelaresponenenj uegounasubj eti
v i
dadimpl i
cadaynosedesempeñancomosuj etosque
desarrol
lancíni
cament eestrat
egiasinter
esadas, evaluadasypl anif
icadas.Lasmanzaner asycomadr esno
fi
ngensinoqueasumen“ espontáneament e”l
ast areasdecui dar,protegerycontr
olarl
asconductas
i
ndeseadas, vi
ven“ naturalmente”ensusr uti
nasygest osdiari
os, ensusv idascot
idi
anas,esterol
.

Tambi énpodemosseñal arqueel PlanVi dayl areddet rabaj ador asv ecinalespuedenserconsi der adosa
parti
rdel concept odeconst elacióndepoder .Elconcept odeconst el
acióndepoderdeBoav enturade
SousaSant osbuscai nt egr arlaformadepodercar act erísti
cadel espaci odel aci udadaní a—el poder
estatal—conunapl uralidaddef ormasdepoderqueexcedenesedomi nio.Deest emodo, elaut orse
preocupaporsubr ayarunaconcepci óndepoderquecont empl amodal i
dadesf or mal i
zadasycent radasen
elEstadoei nformalesydescent radas.Enl aspr ácticascot idianasdel ast rabajador asv eci nal
esdel Plan
Vidapodemosobser v arest ecarácterar t
iculadodel ejerciciodepoderquecombi naf ormascent r
adasenel
Estadoconot rasdescent radasmási nformal esymenosbur ocr at
izadas.Enl asinter venci onesde
manzaner asycomadr esor ientadasar egularl asconduct asi ndeseadasdel osadol escent esyj óv enesde
susbar r
ios, porejempl o, semuest racómol asoper ador asdeunapol íti
caest ataldespl ieganpr ácticas
propiasdel aesf eraf ami l
iarsobr eel espaci ocomuni t
arioy ,así,seconf ormaunpar ti
cul arar r
egl o
cuali
tat i
voent r eestast resesf eracomuni t
ariayest at al)enl oqueser efier
eal ejerciciodel gobiernode
conduct asi ndeseadas.Deest emodo, lanoci óndeconst elaci óndepodernosper mitesubr ayarel carácter
múl t
ipleypl ur
al delejer ciciodel poder ,imposi bl
edeserr educi dosolament eaunúni coapar atoest atal
unifi
cado.Conl ocual podemosahor aafirmarquel asmanzaner asyl ascomadr esdel PlanVi danosonl a
últ
imacar adel Estadoenl osbar ri
osdel Conur banoBonaer ensepuest oque, l
asi ntervenci onesdel as
tr
abaj ador asv ecinalesnopuedenserr educi dasaserel úl t
imoesl abóndeunagr ancont inuidaddeuna
cadenademandosest atales.

Tambi
énpodemosmost
rarenel
ejempl
odel
PlanVi
dayl
areddet
rabaj
ador
asv
eci
nal
esl
aar
ti
cul
aci
óno
el ensambl aj
eent r
eeldomi ni
odel amacr opolí
ti
cayel domini
odel ami cropol
íti
ca.Lascadenasdepoder
est áncompuest asporeslabonesf l
exibl
esyesl abonesmásr í
gidos,porpequeñosmi crocentrosdepoder
(comoserl osper t
eneci
entesal odomést i
cooal ocomuni t
ari
o)yuncent rodepoderdeal taresonancia
(comoserel Estado).Lamacr opol
íti
canuncal ogr acaptur
ardel t
odoest edomi ni
odel asr el
acionesdel a
vidacot idi
anaquees, ant
et odo,unent r
amadoaf ecti
vo.Perocabeseñal arquelarelaciónent rel
os
esl abonesf l
exiblesyloseslabonesmásr í
gidosdel ascadenasdepoder ,entr
elami cropolít
icayla
macr opolí
ti
ca,noesunar elaci
óninstrumental:sibiensenecesitan,seent r
ecruzanypr esuponen, est
ono
suponequel aprimeraestésupeditadacompl etament ealasmacr odecisiones.

Concl
usi
ones

Lanoci óndedispositi
voper miteexpli
carcómol osr egímenesdeenunci aciónylosregímenesde
vi
sibil
idadsedistri
buyenosear ti
culansinr educi
rseunosaot r
os; asícomot ambiénsepr esentacomo
adecuadapar acompr enderel acopl
ami entoent r
er elaci
onesdepoderyf ormasdesubj eti
vación.Almismo
ti
empo, el
conceptodedi spositi
vosepr esent acomoconv enientepar aindagarelco-
funcionami ent
ode
dosdi mensiones:l
amacr opolí
ti
ca,esdecir, l
asrelacionespol í
ti
casquet i
enenlugarenel espaciodela
ci
udadaní ayquesedi sti
nguenporconst it
uirautoridadesinstit
ucional menteestabl
ecidasquese
presentancomol asúnicasl egalmentev al
idadasy ,porotrolado, l
adi mensiónmi cr
opolít
ica,esdecir,
el
domi niopolí
ti
codecr eenciasydeseosenel quesei nstit
uyenaut oridadesmenosbur ocratizadas,más
di
sper saseinformales.

Del
euze,
G.(
1989)
.¿Quéesundi
sposi
ti
vo?
.En:
Michel
Foucaul
t,f
il
ósof
o.(
pp.155-
163)
.Bar
cel
ona:
Gedi
sa

¿
Quéesundi
sposi
ti
vo?

Laf
il
osof
íadeFoucaul
tsepr
esent
acomounanál
i
sisdedi
sposi
ti
vosconcr
eto.Per
o¿quéesundi
sposi
ti
vo?

Undispositi
voesunaespeciedeovil
l
oomadej a,unconj
untomulti
li
neal
.Secomponedelí
neasde
di
ferentenatur
alezayesaslí
neasdeldi
sposi
ti
vonoabarcannirodeansi
stemas,
sinoquesi
guen
di
reccionesdif
erentes,
for
manprocesossiempreendesequi
li
bri
o.

Lastr
esinst
anci
asqueFoucaul
tdi
sti
ngue(
saber
,poderysubj
eti
vi
dad)soncadenasdev
ari
abl
es
rel
aci
onadasent
resí
.

Elt
rabaj
oent er
renoparaFoucaultconst
adedesenmar
añarl
aslí
neasdeundi
sposi
ti
vo.Hayquei
nst
alar
se
enlaslí
neasqueatrav
iesan,
arrastr
anycomponeneldi
sposi
ti
vo.

Lasdospr i
merasdimensi onesdeldisposi
ti
v oquedist
ingueDeleuzesonl aslí
neasdeenunci aci
ónyl asde
visi
bil
i
dad.Losdisposit
ivosson“máqui nas”parahacerv eryparahacerhablar.Cadadisposi
tiv
ot i
enesu
régi
mendel uzquedi st
ri
buy el
ov i
sibleyloinvi
sibl
e.Almi smoti
empocadadi sposit
ivoti
enesur égi
mende
enunciaci
ón,quedeterminaloenunciableylonoenunci able,
lopensabl
eyl oimpensable.

Entercerl
ugar,undisposit
ivoi
mpl i
calí
neasdef uer
zas.Laslí
neasdefuerzasvandeunpunt osingul
ara
otr
osituadoenl asl
íneasprecedentes,
recti
fi
canlascurvasanter
ior
es,envuel
venlostr
ayect
osdeunal í
nea
conotra,marcanidasyv eni
dasdesdeel veraldeci
ryvicever
sa,penet
ranlascosasylaspal
abras.Lalí
nea
defuerzasseproduceent odarelaci
óndeunpunt oconot r
oypasaport odosloslugar
esdeundi sposi
ti
vo.

Finalmenteestánlaslíneasdesubjeti
vaci
ón;cuandolafuerzaenlugardeentrarenrel
aciónconot
ral
í
nea
def uerzasevuelvesobresími sma.Unalí
neadesubj eti
vaci
ónesunpr oceso,eslaproducci
ónde
subjeti
v i
dadenundi sposit
ivo.Esunalí
neaqueescapaal í
neasanter
ior
es;elsímismonoesunsaberniun
poder ,
esunpr ocesodei ndi
v i
duaci
ónquetienequev ercongruposopersonasyquesesust r
aeal
as
relaci
onesdef uerzasestabl
ecidascomosaber esconsti
tui
dos.

Lasregl
asf
acul
tat
ivasdeladominaci
óndeunomismoconsti
tuy
enl asubj
eti
vaci
ón.Deell
aspar
tennuev
as
for
masdepoderydesaber ,
ayudanapasardeundi
sposi
ti
voaotro.Tambiénhaylí
neasdefi
sur
a,de
qui
ebre,
queseent
recruzan.
Lascuat r
ol í
neasqueident i
fi
caDeleuzeseref
ierenalastresgrandesi nstanciasque,segúnelautordeEl
anti
-Edi
po, Foucaul
tdisti
nguesucesivamente(Saber,
PoderySubj et i
vi
dad)yquenoposeenenmodo
al
gunocont or
nosdefinit
ivos,si
noquesoncadenasdev ari
ablesrelaci
onadasent r
esí.Losdosprimeros
ti
posdel íneasremit
enal saberyy aseencont
rabanpresent esenladef inici
óndeepisteme.Deacuerdo
conDeleuze, eldi
spositi
voincorpor
adosnuevasdi mensiones(referi
dasal poderyalosprocesosde
subj
etivación),
quedot andev ol
umenal afi
gurabidi
mensi onaldelaepi steme.(Estepárraf
oesdel t
extode
Dall
orso).

Lafil
osof
íadel
osdisposit
ivosr
epudial
osuni
ver
sal
es.Todasl
asl
í
neassonl
í
neasdev
ari
aci
ónqueno
ti
enennisi
qui
eracoordenadasconst
ant
es.

Todoesunpr ocesosi ngulardeunif

icaci
ón,detot
ali
zación,deobj
eti
vaci
ón,desubjet
ivaci
ón,
procesos
i
nmanent esaundet erminadodispositi
vo.Ycadadisposit
ivoesunamulti
pli
cidadenlaqueoperanesos
procesosenmar cha,dist
intosprocesosalosqueoper anenotrodi
sposi
ti
vo.

Cadadisposit
ivosedefi
neporsut
enordenovedadycreati
vi
dad,elcual
mar
casucapaci
dadde
tr
ansf
ormar seodefisur
arseenpr
ovechodeundisposi
ti
vodelfut
uro.

Enmedi daenqueseescapandel asdimensionesdesaberydepoder,lasl

íneasdesubj
eti
vaci
ónpar
ecen
especial
mentecapacesdetrazarcaminosdecr eaci
ónquenocesandeabor t
ar,per
otampocodeser
reanudados,
modifi
cados,hastall
egaralarupturadelant
iguodi
sposi
ti
vo.

ParaFoucaul
tloactualeslonuev o,noesloquesomossi nol oquevamossiendo.Entododi
sposit
ivohay
quedisti
ngui
rloquesomos( queesl oquey anosomos)yl oqueestamossiendo:l
apartedelahi
stori
ay
l
apartedeloactual.Lahistori
aesel archi
vo,laconfi
guracióndeloquesomosydej amosdeser,entanto
queloactualeselesbozodel oquev amossi endo.Lahistori
aesloquenosseparadenosotrosmismos
entantoqueloactualesaquelloconl ocualyacoinci
dimos.Mi smoloescr
it
oporFoucaultalanal
iz
arun
moment opasadonoest áinterr
ogandol aactual
idad.

TEMA3–Di
sposi
ti
vosypr
áct
icasenl
aconst
rucci
ónder
eal
i
dad
Goff
man,E.
(1961/2001)Lacar
rer
amor al
delpaci
entement
al.En:I
nter
nados.Ensay
ossobr
elasi
tuaci
ón
soci
aldel
osenfer
mosment al
es(pp.132-172)
.Bs.As:Amor
rortu.

Apunt
esamododer
esumengener
aldel
text
o:
Goffmanhabl ade“ lacarreramor aldelenf
ermoment al”
.Laenfermedadment alcomounhechosoci al,
product odepráct i
cassoci alesyunaexper i
enci
asubjeti
va.habladelacarr
eramor aldel
enf ermoment al
enfases: -Prepaci ente:comosi gnosdeal goquelepasaaal gui
enset r
ansfor
manenenf ermedadment al
ycomoseal íanci ert
oscomponent esdeundisposit
ivosoci
alparahacerdealguienunenf ermoment al
,un
paciente.-Paciente: Unoset r
ansformaenpacienteypasaaf ormarpartedeunaseriedepr ácticas
i
nstitucional
i
zant es.-Postpaci ente:Hayunprocesodeest i
gmat i
zaci
ónproducidosenlascar reras
mor ales.

Lacar
rer
amor
aldel
paci
ent
ement
al

Lapalabracarr
erasehar eservado,tr
adici
onalmente,
par
aquienesaspi
ranaescal
arl
assucesi
vasetapas
quepresentaunaprofesiónhonor abl
e,enunsentidomásamplio,
parar
efer
ir
seacualqui
ert
rayect
ori
a
soci
alrecorr
idaporcualquierpersonaenel cur
sodesuvida.

“Conceptodecarrer
a, porunlado, asuntossubjeti
voscomol aimagendel yo,(
..
.)porelotr
o, posi
ción
for
mal ,unest
il
odev i
da(..
.)Graciasal concept
odecar r
erapodemos, puesoscilaravoluntadentrelo
personalylopúbl
ico,entreelyoysusoci edadsignif
icati
va(.
..
)estetrabajoesunensay odel yodeenf oque
i
nstit
ucional
.Nospr eocupanpr i
ncipalmentelosaspect osmoralesdel acarrer
a,lasecuenciaregul
arde
cambiosquel acarr
eraintroduceenel yodeunaper sona,yenel si
stemadei mágenesconquesej uzgaa
símismayal asdemás” .

“Lacat egorí
a‘paci
entemental’
debeentender
seaquíenunsenti
doest
ri
ctament
esoci
ológi
co.Concepci
ón
psiquiátri
cadeunaper sonasol
ocobrasigni
fi
caci
ónencuantoal
ter
asudesti
nosoci
al;
yennuestra
sociedadest aalt
eraci
ónparecehacer
sesigni
fi
cati
vasol
ocuandolaper
sonaessometi
daalprocesode
hospitali
zación”
.

“Lacarr
er adelenfermomentalpuededi
vi
dir
seentreset
apas:elperí
odoprevi
oasuinternaci
ón,et
apadel
pre-
paciente;elperí
ododeestadí
aenelhospi
tal
,et
apadelpacient
e;yelperí
odopost
erioralal
tadel
hospit
al,etapadelexpaci
ente”.

Et
apadel
pre-
paci
ent
e

•Unapersonaqueestápadeciendouncambi oesquizof
rénico,unaper
pleji
dadint
ensamentet
eñidade
temor,elusodeprocesosreferenci
ales,
bastant
egeneral
izadosynadar ar
os,enunintent
odeluchar
contr
aloqueesesenci al
ment eunfracasocomoserhumana, i
mpotenci
adeseral goqueval
galapenaser
,
yporendemer ezcasupropiorespeto.

•
Int
erpr
etacionesestereoti
padasde‘
per
derl
acabeza’(cul
tur
aei mpregnaci
ónsoci
al)
:sí
ntomascomooí
r
v
oces,perderlaori
entacióndelti
empoyenelespaci
o,ysent
irsesegui
do.

•(Pre-
paciente);
elpri
mercontactoconl ai
nsti
tuci
ón:adopt
at r
esformastí
picassi
gui
entes:al
gunosse
i
nternanpor quelafamil
i
aleshasupl i
cadoquel ohaganohaamenazador omperlosví
nculosde
parentesco;otr
osll
eganalafuerza,bajoescol
tapoli
cial
;ot
ros,casi
excl
usiv
amentelosmuyj óvenes,
acudenpor quelesll
evanengañados.

•Lapersonamásall
egada,
conqui
enést
ecreecont
aroconfiarmás,enl
osmal ost
iempos.Lapri
mer
aque
harí
acuantoest
uvi
eseensumanoparasal
var
lodeldest
inoqueloamenaza.Suel
eserelpari
ent
emás
próxi
mo.

•Eldenunci
ant
e,l
apersonaque,enunavi
siónretr
ospect
ivadel
ascosas,
apar
ececomor
esponsabl
ede
haberpuest
oalpr
e-paci
enteencaminohaciaelhospi
tal
.

•Losmedi
adores,
sucesi
óndeagent
esoagenci
asal
osquel
oreenv
íanaot
rosycondi
cionanhast
aque
l
legaal
hospi
tal
.

•
Despuésdequesei
nter
naenel hospi
tal
,l
asv
isi
tasr
egul
aresdel
all
egadopuedeni
nfundi
rl
ela‘
cer
teza
i
nter
ior
’dequet
odosehizoporsubien.

•
Bast
alapr
esenci
adeunt
est
igopar
aañadi
ral
goal
asi
mpl
i
canci
asdel
aof
ensapor
queent
oncesni
el
of
ensorniel
ofendidopuedenol
vi
dar
,bor
rarosupr
imi
rloqueenr
eal
i
dadsucedi
ó:l
aof
ensaseconv
ier
te
enunhechosocial
públi
co.

•Cuandoeltesti
goesunacomi sióndesal udment al,
av ecesocur
re,l
atr
aiciónpresenci
adapueder
ayaren
una‘cer
emoni adedegr
adación’.Elpaci
ent eofendidopuedesenti
rqueser equier
ealgunafor
made
repar
aciónamplia,
enpresenci
adet est
igos,pararesti
tuir
lesuhonorysupr est
igi
osocial
.

El
sent
imi
ent
odet
rai
ciónsepr
esent
aendosaspect
os:

•Primero,noescomúnsugerirunhospit
alpsi
quiátr
icoyquel odescr
ibandemaner ar
ealalpaci
ent
e.Las
personasqueloint
roducenhablande‘’
buenafe’
’.Elpr
e-paci
entesedacuentaquel ai
nfor
maciónquele
habíandadosobrelavidaenelhospi
talhaopuestoasui nt
ernaci
ónunar esi
stenci
amuchomásdébi l
que
sihubier
aconocidolareal
i
dadgenuina.

•Segundo, elpre-
pacienteseini
cia,porl
omenosenpar t
e,conlosderechos,l
iber
tadesysati
sfacci
onesde
l
av idacivi
l,yvaapar araunasaladepsi qui
atr
ía,
despoj
adoprácti
camentedet odo.Elci
rcui
todefi
guras
signif
icat
ivasfuncionacomounaespeci edeembudo, et
apaseslabonadas.Cadaetapa,r
educciónensu
statusdeadul t
olibre,yalmismot i
empocadaagenteprocuramantenerlafi
ccióndequenohabr á
reduccionesulter
iores.

•Elcircui
todelosagentesdesdesupropiopuntodev i
sta.Amedi daquel apersonaset r
ansformapocoa
pocoenpaci ent
e,supersonamásallegadavaconv i
ert
iéndoseencur ador.Ésteúl
timocontri
buy eaqueel
procesodet r
ansi
ciónsedesenvuel
vaenf or
maor denada.Lospaci entessuelensenti
rlaint
ernación,
al
menosdur anteuntiempo,comounapr i
vaci
óninjust
aymasi v adet odassusposesiones,yav eces
consiguenconvencerdeell
oaunaqueot rapersonadeaf uera.

•Dadoel roldeterminantedelacar r
eradecontingenci
as,hastaqueunapersonaingresaenunhospi t
al
psiqui
átr
ico,nopar ecehaberni ngúnmedioseguroparapr onost
icar
let
aldesti
no.Ymi ent
rasnosealcanza
elpuntodel ahospital
ización,puedeocurri
rqueniélseconciba,nil
osdemásl oconciban,comoalguien
queestát r
ansformándoseenunpaci ent
ement al
.Puestoquehayquer et
enerl
oenel hospit
alcont
rasu
vol
untad,necesitanunaj usti
fi
caciónraci
onalparalosri
goresqueauspici
an.

•Si
elint
ernoqui
sier
aasuv ezhal
l
arleal
gúnsenti
doasupermanenci
aenelhospi
tal
,tendr
á–t
ambi
énél
-
moti
vosparaadmiti
r,enci
ert
amedida,l
ael
aboraci
ónpsi
qui
átr
icadesupr
opiopasado.

•Lasoci
ologí
adelascar
rer
asllegaaunaencr
ucij
ada.Aspect
ofundament
alencadacarrer
aenla
per
spect
ivaquedeell
asetrazalaper
sona,
cuandocontemplasuevol
uci
ónret
rospect
ivament
e.

Et
apadel
paci
ent
e

•Abr
umadoresf
uerzodeausenci
ayanonimat
o,yempiezaaponer
seadi
sposi
ci
óndel
acomuni
dad
hospi
tal
ari
apar
alaint
eracci
ónsoci
aldecost
umbre.

•‘
Asent
ami
ento’
,mar
caunaposi
ci
ónnuev a,f
rancament
eadoptadaysosteni
daporel
paci
ent
eant
elos
demás,
yseasemej
aalpr
ocesode‘
presentaci
ón’queocur
reenotrosgr
upos.

•Siseati
endeaquelaspeor essal
asimponenunar uti
nadiar
iaquelospacient
esconl esi
onesor
gánicas
decerebr
oasimil
ansindi
ficult
ad,yqueestosserestanabsol
utamenteli
mitados,est
ánahíparaprobarl
o,
seapreci
aránal
gunosdelosef ect
osespecul
ares(mirr
ori
ngeffect
s)delhospit
al.

Elsi
stemadesal
asmuestr
a,quel
ascondici
onesf
ísi
casdeunestabl
eci
mient
opuedenusar
se
expl
íci
tament
epar
amoldearl
aconcepci
ónqueunapersonat
ienedesímisma.

•Cuandounaper sonahal legadoaunaet apadadadesucar rer

a,construyetí
picamenteunaimagendel
cursodesuv ida–pasado, present
eyfuturo-;yal hacer
loescoge,abstr
aeydi storsi
ona,
afindeobt
ener
unav ersi
óndesími smoquepuedaexhi bi
rventajosamenteensusact ualescircunst
anci
as.Lamayorí
a,l
a
tendenciaalaproteccióndel yoinduci
ráaor i
entarloenelsenti
dodel osvalor
esf undamental
esdesu
sociedad,podrí
acar acter
izarsecomounaapol ogía.
•Hayunarelaci
óndirect
aentrelasdi
fi
cult
adesqueocasionaunpacienteysuversi
ónper
sonal delos
hechosquelehanocur r
ido,
aldesacr
edit
arest
av er
siónserámásfácilqueseavengaacooperar.Elint
erno
debe‘comenetr
arse’
,ofingi
rquesecompenetra,
conl aper
spect
ivadesími smoqueauspi
ciael hospit
al.

•Fi
nali
dades,
mostr
arlasmúl
ti
plesfor
masenqueelpaci
enteesun‘i
nsano’
,l
asr
azonesquehi
cier
onl
í
cit
a
surecl
usi
ón,yporl
asquesi
guesiendolí
cit
omant
ener
lorecl
uido.

•Import
aque, si
endoci er
tosloshechosregi
str
adosenel l
as,el
pacient
eseguir
ásomet idoalamisma
presi
óncult
uralquenor malmenteinduceaocult
arlos,
ymásamenazadoqueant es,qui
zá,al
saberque
estánalal
cancedeot ros,si
nqueél puedacont
rolarsuacceso,ni
escogeralaspersonasquell
egarána
conocer
losendef i
nit
iva.

Hemosconsi deradoaquídosor denamientosconst i

tucional
essemejantes,señal
andoloquel eocurr
eala
personacuandoseaf lojanesasdisposi
ciones.Laprimer a,l
ealt
adqueper ci
beensuper sonamásal l
egada.
Lasegunda, l
aprotecciónrequeri
daporlaper sonapar alaversi
óndequeel reti
radedi
chopr otecci
ón
l
legueaconst i
tui
runaspect osist
emát i
co,sibiennoi ntenci
onaldelf
uncionamientopr
opiodeuna
i
nstit
ución.Sonsolodost iposqueengendranuny opar aelpart
ici
pant
e;hayot r
os,del
ami sma
i
mpor tanci
a,quenohemosconsi deradoenest etr
abaj o.

MoroAbadí
a,O.(
2003)
.¿Quéesundi
sposi
ti
vo?Empi
ri
a:Rev
ist
ademet
odol
ogí
adeci
enci
associ
ales,
(6)
,
29-
46.

Haypocosenf oquesrefl
exiv
osdelanoci óndedisposi
ti
vo;eltér
mi nosueleaparecersinverdader a
defi
nici
ón.Estopuededeberseadosr azones;supoli
génesisysugr anplast
ici
dad.Par aresolverel
probl
emadesupol i
génesispodemospr ocederaunagenealogíatemáticaqueper mitacompr enderla
génesisdelconceptoencadadisci
pli
naenl aquesehaapl i
cado,opodemosexami narlareferenci
aala
queremitenlamay orí
adelosestudi
os:el t
rabaj
odeFoucaul t
.

Nointentar
emosdarunadefi
nici
ónunitar
iaynormat
ivadel
oqueesundi sposi
ti
vo,
sinoquei
ntentaremos
hacervi
sibl
elamult
ipl
i
cidaddeelementosqueremit
enaldi
sposi
ti
vo.Podemosaccederaunareferenci
a
teór
ica,unpuzl
ederet
alesysugerenci
as.

Laepi
stemeesunconcept
osobreelquet
rabaj
óFoucaul
t,quepuedeconsi
der
arset
ant
olamat
ri
zdel
di
sposi
tiv
ocomountipodedi
sposi
ti
voensímismo.

Foucaul
tsepreguntabaquéeselsaber
.Paradarr
espuest
aaest acuest
iónt
rabaj
aconconcept
osquev
an
all
evarl
ealadefini
cióndeepi
stemeyfinal
mentealadedisposi
ti
vo.

Elpri
meroeseldesistema,conj
unt
oderel
aci
onesquesemanti
enen,
set
ransforman,
independi
ent
emente
delascosasqueli
gan.Laideaesqueant
esdetodopensami
ent
ohumanoexisteyaunsaber,unsi
stema
quenosotrosr
edescubri
mos.

Elsistemasedefi
neporuncr i
teriodeposici
ón:nosoni mport
antesloselementosensími smos,si
noque
susi gni
fi
cadoder
ivadesuposi ci
ónrelat
ivadentr
odel conj
unto.Sinembargo,l
anocióndesi st
ematení
a
conexiónconelestr
uctur
ali
smoasíqueaFoucaul tnolegustódel t
odo,ypref
ir
ióconstr
uirsuconcept
ode
epistemesobredosideasdist
intas:l
oprevioylaregi
óninter
medi a.

Loprev i
oesuncampodeposi bil
idaddefi
nidoporunent r amadoder elaci
ones, sonelement osquedeben
habersidof or
madosporunapr ácti
cadiscursi
va.Laregióni ntermedi aeseldomi nioqueseencuent ra
entr
el oscódigosfundamentalesdeunacul turayelapar atoreflexiv
oqueexpl icalaexistenciadeunorden
(l
ascienciasylaf i
losof
ía)
.Elespacioqueincluyeesar egiónyl osext remosquel alimit
anconst i
tuy
eel
saber.Defineentonceslaepi
stemecomol ascondicionesdeposi bi
li
daddet odosaber .

Másadelante,t
ampococonf or
mesconesadefini
ción,nosquedamosconlaqueref
ier
ealaepist
eme
como“conjuntoderel
aci
onesquesepuedendescubr i
r,par
aunaépocadada,ent
rel
ascienci
ascuandose
l
asanali
zaal ni
veldesusregul
ari
dadesdi
scur
sivas”.
Puedeseñal
arseunadoblecoinci denci
aentreelconcept
odeepi stemeyel dedi
spositi
vo:
Ambosr emit
en
aunespaciotopológi
co(sedefinenporlaposi ci
ónqueocupanlosel ementosquesedistr
ibuyenenél
comoporlasfuncionesdedichosel ementos).Losel
ementosnosonsi gni
fi
cant
espersési noquesu
i
mportanci
adev i
enedesuposi ción,porsufunciónyporlasr
elacionesqueestablecenent
resí.

Además,
ambosr
efi
erenaunamul
ti
pli
cidad,
tienenmul
ti
pli
cidaddeel
ement
os.

El
disposi
ti
vo

Amedi
adosdel
adécadadel
os70Foucaul
treempl
azael
concept
odeepi
stemeporel
dedi
sposi
ti
vo.

Ej
empl
odedi
sposi
ti
vo:
elexamen

EnVi
gil
arycasti
gar
,Foucaul
texaminael
funci
onamient
odel
poderyhabl
adel
“di
sposi
ti
vodi
sci
pli
nar
io”
comoelespecí
fi
codenuestr
acontemporanei
dad.

Eldi
sposi
ti
vodisci
pli
nari
oseorgani
zacomounpodermúlti
ple,
automáti
coyautónomoquef
unci
onaa
tr
avésdemúlt
iplestécni
casqueseent
recr
uzanyseext
iendenporelt
eji
dosoci
alenfor
maderedes.

Esegrandisposit
ivoqueconfor
mael «aparatodiscipl
i
nario»searti
cul
asobr eunaseriedeinstrument
os
queseentrecruzaneneljuegodel
av i
gil
ancia,delcastigoydelexamen.El másr epr
esentati
voesel
examen,procedimient
oquecombinalast écni
casdel av i
gil
anci
aydel asanciónnormalizadorayque
establ
ecesobrelosindi
vi
duosunavigi
lanciaat r
av ésdelacuallesdif
erenci
ayl essanci
ona.

Elexameneslaf
ormajurí
dicacaracter
ísti
cadenuest r
amodernidadquecombi nalavi
gil
anciayel casti
go,
regulandoensuinter
iorunt i
poder elaci
ónent resaberypoderEst aformadesaber -poderdarálugaralas
«cienciashumanas»(
psiquiatr
ía,psi
cología,sociol
ogía,et
c.)surgidasdent r
odeldisposit
ivo
defini
doporel
propi
oexamen: ci
enciasnacidasparaclasi
fi
car,
vigi
lar,
determinarl
aposi
ciónexactadeli
ndiv
iduode
ntrodeunasoci
edad.

1. Elexameni
nvi
ert
elaeconomí
adel
avi
sibi
l
idadenel
ejer
cici
odel
poder
.

2. Elexamenhaceent
raral
indi
vi
duoenuncampodocument
al.

3. Elexamenhacedecadai
ndi
vi
duoun«
caso»concr
eto.

Eldi
spositi
vo,comolaepisteme,descri
beel espaci
odeunadi sper
sión,
larealidaddeunamultipli
cidadde
el
ement os,si
nembargo,tambiénintr
oducenuev oselementos:def
ineunaseriedeconexionesíntimas
entr
esaberypoder ;
establecel
adispersi
óndel poderatravésdeunamul t
ipl
icidaddedisposi
ti
v os;
descri
belaproducci
óndemodosdesubj et
ivaci
óndel i
ndiv
iduoaparti
rdedet erminadast
écni
cas; etc.

Haci
aunadescr
ipci
ónt
eór
icadel
disposi
ti
vo

ParaDel
euzeundisposi
tiv
oes«unaespeciedeovil
l
oomadeja,unconjuntomult
il
ineal.Estácompuestode
l
íneasdedi
fer
entenatural
ezayesasl
íneasdeldi
sposi
ti
vosi
guendirecci
onesdif
erentes,for
manpr ocesos
si
empreendesequil
ibr
ioyesaslí
neastant
oseacercanunaaotrascomoseal ej
anunasdeot ras»
.

Del
euzedi
sti
nguecuat
rol
í
neaspr
inci
pal
esquecomponenundi
sposi
ti
vo:

— Lí
neasdev isibi
lidad.Losdisposi t
ivosti
enencomopr i
merafunciónhacerver . Su r égimen de l uz
descri
beunaar quitectur
adel ar eal
idad,haci endov i
sibl
esci ertaspar t
esydej andootrasen
penumbr a.
— Lí
neasdeenunci ación.Suf uncióneshacerhabl aratravésdel apr oduccióndeunr égi
mende
enunci
aci ónconcr eto.Estasl í
neasdet erminanelespaci odel oenunci abl
e,aquel
loquepuedeser
di
choenel campodeundi spositi
v odado.
— Lí
neasdef uerza.Añadenl at erceradimensiónqueper mitealdi spositivoocuparundeter
mi nado
l
ugarenelespaci o,adopt arunaf ormaconcr eta.Recorr
enl ainteri
ori
daddedi choespaci
o(omás
bi
enlaat rav i
esan)yr egul
anel t
ipoder elaci
onesquepuedenpr oducirse.
— Lí
neasdesubj etivación.Ser efi
erenali ndi
viduoydescr i
benl ascondi ci
onesenlasqueest ese
convi
erteensuj eto/objetodeconoci miento,definenprocesosyf uncionancomol í
neasdefuga.
Tomandocomor
efer
enci
aladef
ini
ci
óndeFoucaul
t,el
disposi
ti
vopodr
íar
epr
esent
arsedel
sigui
ent
emodo:

Loselement
osqueapar
ecennodef
inenel
disposi
ti
vo,
ést
esedef
inesegúnl
amal
l
aqueseest
abl
eceent
re
el
los.

Di
sposi
ti
voyCi
enci
asSoci
ales

Foucaul
tdefi
neeldi
sposit
ivoapar
ti
rdet
rescar
act
erí
sti
cas:
comor
etí
cul
aor
ed,
comount
ipoder
elaci
ón
ycomounj uegodefuer
zas.

Foucaultl
odef inecomounesquemapr imor di
aldelpensami ent
o,comol aredestabl
eci
daentreun
conj
unt oheterogéneodeelementosqueincluyediscur
sos,insti
tuci
ones,regl
amentos,l
eyes,
enunci
ados
ci
entí
ficos,etc.,si
endounesquemader epresent
aciónat r
av ésdelcualpensarf
enómenossociocul
tur
ales.

Eldi
sposi
ti
vosedefi
neenunafuncióndesopor
te,
debal
i
za,decuadr
oorgani
zador.Si
organi
zayhace
posi
bleal
goesporquehaceexi
sti
runespaci
oenqueeseal
gopuedeproduci
rse.

Puedeserent
endi
docomoelambient
equedacuent
adelar
elaci
ónqueseest
abl
eceentrel
oshumanosy
l
osobjet
osenlasoci
edad,
rel
aci
ónqueseapoyaenl
aint
egr
acióndeambosenundisposi
ti
vo.

Foucaultademásplant
eael di
sposi
ti
voenrelaci
ónal aexi
stenci
adeprocesosdesubj
eti
vaci
ónatrav
ésde
l
oscual eseli
ndi
vi
duoseconv ier
teensuj
eto.Eldisposi
ti
voesunaref
erenciaatr
avésdelacual
examinar
l
ospr ocesosdesubjet
ivaci
ón.

Eldi
sposit
ivoademásnossi rv
edeunanuevaformadecompr enderlar
elaci
ónentresaberypoder
:no
sol
amentecadadi sposit
ivoincluy
esaber
esmúlti
ples,
sinoqueelpropi
odisposi
ti
voseconv i
ert
eenun
medioproductordelsaber.Elpoderpr
oducesaber
.

St
olki
ner
,A.(
2013)Medi
cal
i
zaci
óndel
avi
da,
suf
ri
mient
osubj
eti
voypr
áct
icasensal
udment
al.Capí
tul
o
del
ibr
oenprensa.

I
ntr
oducci
ón

Elobjet
ivodeestetr
abaj
oesreflexionarsobrelarel
aci
ónent
reelprocesoactual
demedi cal
izaci
óndel
a
vi
dayl aproducci
óndesufr
imi
ent opsí qui
co.Sucedequeelf
enómenodel amedicali
zaci
ónesun
anali
zadorpri
vil
egi
adodelaar
ti
cul aciónentr
eloeconómico,l
oinst
it
ucionalylavi
dacoti
dianaenlos
procesosdeproducci
óndesubjetivi
dad, ei
gualmenteenl
osprocesosvit
alesde
sal
ud/
enf
ermedad/
cui
dado.

Exi
steunainmensamaquinar
iapr
oduct
oradesenti
doalr
ededordel
aspr
áct
icasensal
ud,
yencuánt
otal
pr
oductor
adesubjet
ivi
dad.Setr
atar
áderef
lexi
onarsobr
eell
o.

El
procesodemedi
cal
i
zaci
ónyl
ahegemoní
adi
scur
siv
a

Hayunaprof undai mbricaci

ónent reel lenguaj
e“ ci
entí
fi
co”yel “común” ,demodoquel ostérminosdeuno
ter
minancircul andoenel otr
oomet afor i
zandoenl osdiscursosdeot r
asramascientíf
icasyf or
mando
part
edepr áct i
cassoci alesdiversas.Lapr esenciahegemóni cadel discur
somédicoenl avidacolecti
vay
enlasvi
dassi ngularescot i
dianasdel ossuj et
osf or
mapar tedel procesodemedicalización.Ésteseinici
ó
conelnaci
mi entodel osest adoscapi tali
stasmoder nosoccidentalescuandolamedi cinacientí
fi
cade
baseposit
ivistahi zopar t
edel aguber nament ali
dadestatali
ncor porandolavi
da(“bios”)comoobj et
odel a
polí
ti
ca,
conf igurandol abiopol í
ti
ca.

Enl
aact
uali
dad,
elmotordel
amedi cal
i
zaci
óneslai
ncor
por
aci
óndel
avi
dayl
asal
udal
procesomer
cant
il
,
l
oquesedenomina“
mercant
il
izaci
óndelasal
ud”
.

Lanatural
ezamismadel asi
ndust
riasdeaparatol
ogíayfarmacol
ogíarequier
equeelconsumoaument e3.
Laexpansióndeestemercadoseacompañadeundi scur
soneo-biol
ogistaqueseconst
ruyei
deol
ogizando
l
osnot abl
esavancesdelabiol
ogí
a,lafar
macologíaylagenéti
ca(Stol
kinerA.,
2012)yoper
areduci
endol a
compleji
daddelprocesodesal
ud–enfermedad-cuidadoaunasoladesusdi mensi
ones.

Sedaunacr eacióndeenfermedadesquei nv
olucraaact oresdiver
sos,entreel l
osloscentrosde
i
nv esti
gacióneinvesti
gadorescuyadependenciadel afinanci
aciónsueledet erminarquelaelecciónde
problemasyl abúsquedadepr oductosseadeterminadaporsect oresprivados, oestatal
esconloscuales
l
ospr ivadosti
enencapacidaddei nf
luenci
a.Seaíslaodef ineunproblema, selonomi nacomo
“enfermedad”o“ síndr
ome”ysel oreduceasudi mensióni ndi
vi
dual bi
ológica,alaparquesesel ecci
onan
algunasdesuscar act
erí
sti
cascomo“ sint
omatología”,alacualseof r
ecer espuestaespecífi
ca
preferentementemedicamentosay ,event
ual
ment e,accionespreventi
vas.Est oconstruyepráct
icase
i
dent i
dades.

Unavezinstal
adala“enf
ermedad”seapel aalosestadosy /oalossi
stemasdesegur opar
aquesea
i
nclui
dadentrodelascoberturas.Loparadóji
co,esqueel pedidodeincl
usiónseapoyagener
almenteen
unarei
vi
ndicaci
óndeder echos,porlocual r
esul
tadifí
cil
diferenci
arl
os“legít
imos”
,entr
eel
loselder
echoa
l
anomedi cali
zaci
óndelav ida(Stol
kinerA,2010).

Ejempli
fi
caconl aexpansi
óndeldi
agnóst
icoenni
ñosdedist
int
osprobl
emasdeatenci
ónodedisci
pli
na,
la
may or
íadefi
nidoscomodeor i
genorgáni
coypromot
oresdelconsumoabusi
vodelmeti
lf
eni
dat
oyotros
fármacos.

Mencionatambiénl
acrít
icaalaDSM:resul
taasombrosoquel
aincreíbl
ediver
sidaddeformasy
padeci
mientoshumanosseadescri
ptaycatal
ogadaporunasol
acor poraci
ón—lospsiquiat
ras-
-deunsol
o
paí
sdel mundo–EstadosUnidosdeNorteAmérica-
-ysel
apostul
ecomoher r
ami ent
aprácti
cament
e
uni
versal
.

Endesamparo,comocont
rapar
te,
quedanqui
enespadecenlasl
l
amadas“enf
ermedadeshuérfanas”,
que
peseasugravedadycr
onici
dadsondetanbaj
apreval
enci
aquenoresul
tanr
entabl
esalasindustri
as.

Esdedestacar
,queest
aformademedicali
zaci
óndi
rect
ament
el i
gadaalamercant
il
izaci
ónnoreempl
azaa
l
aanter
ior(l
aqueFoucaul
tanal
i
zaenrelaci
ónalaguber
namental
idad)
,si
noquelaincorpor
a.

Sucedequeel procesodemedi calizaciónesel modoenquesemani f

iest
aenestecampoel ant
agoni smo
centraldenuest r
aépoca, latensióni ndial
ectizabl
eent rel
at endenci
ahegemóni caalaobjeti
vaciónyla
tendenciaalasubj et
ivaci
ón, estaúl t
imasost eni
daporact oresysujetosquedesarr
oll
anpr ácti
casde
ampliacióndeder echos,queponenenescenal oirr
educti
bledel avida(Stol
ki
nerA.
,2001).Enest afase
hist
ór i
ca,el
par adi
gmamer cant
il,ent antorestauracióncult
ural,sehaimpuestocomov ectorcivi
li
zatori
o
delamoder nizaciónneoliberal(Altami r
aC., 2006,p.44).
Hemosabor dadol amedicali
zaciónyalgunosmodosdesuhegemoní adiscur
siv
aenel ej
edelacompl ej
a
art
icul
aci
ónent reloeconómicoyl asformasi nst
ituci
onales,tr
ataremosdecont i
nuarahoratr
abajando
sobrelaproduccióndesubjeti
vidadenl asprácti
cascotidianas.Lasinsti
tuci
onesdesalud,l
asprácti
casen
sal
ud,enlasquehegemoni zael par
adigmamedi caliz
antesonpr oduct
orasdesubjet
ivi
dady,
si
mul t
áneament e,depadecimientosubjeti
vo.

Medi
cal
i
zaci
ón,
subj
eti
vi
dadysuf
ri
mient
osubj
eti
vo,
yal
gunasr
efl
exi
onessobr
eel
psi
coanál
i
sis.

Laapari
cióndelsuj eto-
indi
viduoenlamodernidadyl anatur
ali
zaci
óndeestaidea.Senat
ural
izól
aideade
i
ndivi
duoy ,conello,semodi fi
córadi
cal
mentel aconfigur
aci
ónidenti
tari
adel
“yo”.Lamedici
namodernaha
si
dounodel osdispositi
vosdeconstrucci
óndiscipl
inardeli
ndivi
duoy ,
asuvez,l
ohaincl
uidoensupropi
a
const
rucciónalreconocer l
ocomosuobj eto.

Haymodosdepensarylenguaj
esquepermitendefini
relsuj
etoyl
asubjet
ivi
dadr
enunci
andoalaideade
i
ndi
vi
duo,peronoaladesingul
ari
dad.Alhacerl
o,sedejadeladol
osduali
smoscomoment e-
cuer
po,
i
ndi
vi
duo-soci
edad,
queacompañanest econcepto.

Ennuevasdef
ini
cioneselsujet
oylasubjet
ivi
dadadqui
erencondi
cióndeprocesoodev eni
rconstant
e,yse
abr
eaunagamadedi ver
sidades.Señal
emost ambi
énque,enambasdef i
niciones,
est
áconteni
daunaidea
depotenci
aeinnovaci
ón,queseal ej
adelaideadel
suj
etocomopr edet
ermi naci
ónorepet
ici
ónabsolut
a.

Enlaspráct
icascotidi
anas,enlosepisodi
osmi crosoci
alesdelcampodelasal
ud,
esposi
bleencontrarl
as
for
masmásext remasdeobj et
ivaci
ón,dentrodeellasunadelasmásparadi
gmáti
casesladelasprácti
cas
ensaludment al
,aunquenodi f
ieresust
ancialmentedelasdesaludengener
al,
sal
voporsuhabil
it
ación
j
urí
dicaparapr i
vardeli
bert
ad,paragenerarunaexcepción.

Laspr
ácti
casensal
udsonproduct
orasdesubj
eti
vi
dad.Seejempli
ficamediantelosbebés,
medi
cament
os
par
acall
arell
l
antoaunquenoseasí
ntomadeenfermedad,
susti
tutosalalactancia,
etc.

Otr
omecani smodesubjeti
vaci
óndelaspr ácti
casensaludesladuplanormali
zaci
ón-pat
ologizaci
ón.
Sobreestosehaescr i
toyanali
zadomucho, per
osuextensiónhoyseamplíaenlaformabiomédi ca,ya
quesepl ant
ealautopíadevivi
rcon“
mal estarcero”yporende,unaseri
edepadecimient
ossubj eti
vosque
for
manpar t
edelasvici
sit
udesdelavidasonconsi der
adossuprimibl
esmédicamenteapar t
irde
i
ncorporarl
osalapatologí
a.

Enunsegundomov i
miento,t
ododoloromalestardeunapersonaquehasi doencuadradaenuna
categorí
apsicopatol
ógicaquedasubsumidoael l
oyterminadefi
niendoalgodel or
dendel ser
.Elser
diagnosti
cado,porejemplo,
conesquizof
reni
a,produceunaansiedadydol orqueseligaaltemoral
rechazo,alserborr
adoporel ot
rodesucondici
óndesuj etoenunasituaci
óncuy osobre-senti
dosocial
result
ainel
udible.

Seproponeeltérminodesufr
imi
entopsíquico.Sucedequelaobj
eti
vaci
ónesprobabl
ementeun
det
erminantef
undament al
entodaslasformasdepr oducci
óndesufri
mient
opsíqui
codelaépocayes,
si
multáneamente,uncomponentedelasprácticasensal
ud.

Comov emos,el procesodemedi cali

zaci
ón-
mer cant
il
ización-obj
eti
vaciónnosól osemanifiestaenel ni
vel
macrosocialsinoquesepl anteaencadaactoensalud, enunat ensi
óni r
reduct i
ble.Esenfuncióndeel l
o
quehemospr opuest orei
teradamentequeeléxi
todel campodel asaludment alserí
asudesapar i
ción,en
cuantocampoespecí fi
co,enel marcodeprácti
casintegrales.Lej
osdet ratarsedeunasubor di
naci
ónal a
dimensiónbiológicadel aenfermedad,sedi
ri
geal areincorporaci
óndel adi mensi ónsubj
etiv
aent odaslas
práct
icasensal ud.

Sil
aobjeti
vaciónseconcretaporunt r
ipl
emovimiento:indiv
idual
i
zarel procesodesal ud-enf
ermedad-
cui
dado,reducirel
padecimient
opsíquicoalapsi
copat ologí
ayont ol
ogizarluegoel cuadropsicopat
ológi
co,
esposi
blepreguntarsecómooper anestosmovimientosenunapr ácti
caquet i
enepot encial
es
subj
eti
vantesysepl ant
ealasubjeti
vi
dadcomounodesusnudost eór
icoscent r
ales.

El
hechodequel
acl
í
nicapsi
coanal
í
ticahay
asi
dounapr
áct
icadesar
rol
l
adaf
undament
alment
ebaj
oel
mododel “
ejerci
cioprofesi onalli
beral
”haproducidoal
gunosfenómenosapari
enciales.Unodeel l
osesla
conf usi
ónent resujetoei ndividuo.Estosemanifi
estaenell
enguaj
ecoloqui
aldelcampo, alr
eferi
rseal
“psicoanálisi
sindivi
dual”t érminoqueencubr eelhechodequenohabríanadamenos“ indi
vi
dual”queel
sujetodel psicoanáli
sis,per oalsuperponer
leeli
ndivi
duoseoperaenunaabstracciónquehabi li
tadej
ar
fuerael cuerpoyl osocial.

Quienesdesar rol
lanlapr ácti
capsicoanal í
ti
casonper sonascomunes, estosigni
fi
cat antoqueest án
sujetosalasdet erminacionesdeépocacomoquepuedeni nnovar,peronodej andeej ecutardiscursos
hegemóni cos.El psi
coanál i
sisencuant oinsti
tuidoocomocampo, requiereunaarqueol ogí
ayunar evisi
ón
crít
icadesusmoment osyacciones, par
apoderoper arr
efl
exivament esobr esusprácticasactuales.Si
biensumi smaemer genciafueunar evulsi
óndel ahegemoníadiscursiva,nohadejadodecederael la.Hoy,
debei nt
eractuarei mbr i
carseconotrosl enguajeseideaslocual nosignifi
casubordinar seaellos.

TEMA4-Per
spect
ivasdesdeel
Anál
i
sisI
nst
it
uci
onal
DeBar
ros,H.,yBati
sta,V.(1989)Elanál
isi
sinst
it
uci
onal
ylapr
ofesi
onal
i
zaci
óndel
Psi
cól
ogo.En:
Lo
gr
upal
7( pp.121-143).BuenosAires:Búsqueda

Eltér
minoinsti
tuci
ónsegúnlosautor
esser
íauntér
minodemoda,asícomoelt
érminodeest
ructur
ade
Kroeberenlosaños60-70.Losaut
oresi
ndi
canqueeltér
minoi
nst
ituci
ónseusatanampl
iamentequey
a
esdifí
cil
saberexactamentequéesunai
nsti
tuci
ón.

SegúnLapassade,
podemosr
emont
arel
énf
asi
sact
ual
elt
érmi
noi
nst
it
uci
ónal
anoci
óndePsi
cot
erapi
a
Insti
tucional.Esta,aunqueelabor adadesdel adécadadel 40,apareceofici
almente"en1952enuna
comuni cacióndeDaumezonyKoechl i
n.Enel mi smoaño, Maxwel lJonesdef i
neal asComuni dades
Terapéut i
casynor esult
adifícil
per cibi
rlasanal ogíasentr
el osdosmov i
mi ent
osdadoque, enestepri
mer
moment o,insti
tuciónespensadacomoESTABLECI MIENTOdecui dados,enunsent idodoble:un
establecimientoquemer ecesercui dado( t
erapeut i
zado)yque, deest emodo, puedesermov i
l
izadoal
servi
ciodel aacci ónterapéutica—l osenf ermosser í
ancuradosporl ainsti
tuci
onalizaci
ónomej or
,porl
a
parti
cipaciónact i
vaenl astransformaci onesi nstit
ucional
es.

Soninsti
tuci
ones,ent
onces,todoslosESTABLECI
MIENTOSuORGANI
ZACI
ONES,
conexi
stenci
amat
eri
al
y/oj
urídi
ca:escuel
as,hospi
tales,
empresas,
asoci
aci
ones,
etc.

Enunsegundomoment o,aúnsegúnLapassade, sell

egóalaideadequel asinst
it
ucionesserí
an
DISPOSI TIVOSinstal
adosenel int
eriordelosest abl
ecimi
entos,ynomásl ospropiosestabl
eci
mientos.El
tr
abajoi nsti
tuci
onalconsist
ir
íaenest ecaso,enunaact uaci
ónquehi ci
erausodet al
esdisposi
ti
vos.Como
ej
empl o, podrí
amospensareni nsti
tucionestalescomogr uposoperati
vos,gr
uposdedi scusi
ón,
asambl eas,equiposdetrabajo,
consejosdecl ase,etc.

Sinembar go,elsent
idodeinstitución-di
sposi
tivoest
ápresent e, t
ransformadoen" t
écni
casdetrabajo
i
nstit
ucional"
.Aprenderatrabajareni nsti
tuci
onesRestablecimient os)sería,así,
adqui
ri
rinf
ormacionesy
práct
icasencuant oatalesdisposi t
ivos.Lastécni
casgrupales, ensusdi ferentesmodali
dades,
acostumbr ansurgi
raquícomo" ideal
espar aeltr
abaj
oinstitucional".

Peroel ter
cermoment ocit
adoporLapassadenost raesorpr
esas;sonlosmov imient
osanti
-i
nst
ituci
onales
(ant
ipsiqui
atrí
a,ant
i-
escuela,
et c.
),ensuopini
ón,losqueintr
oducenenl aactual
idad,
unsenti
doconcept ual
ynomer amenteempíri
codel términoinst
it
ución.Porell
oconsi
deraquesonesosmov i
mient
oslos
pri
mer osquepodr í
anrei
vindi
car ,
enunsent i
doest r
ict
o,l
aprácti
ca(conceptualyconcret
a)deunAnál i
sis
I
nstit
ucional.

Cuandocuest ionamosl aadopci ónent odaspar tesdeest af ormagener aldelasrelacionesdef ormaci ón,
l
lamadaEscuel a,nosehabl adel osest ablecimientosescol aresyuni v
er si
tari
ossinodeundat omás
fundament al,deunael ecci
óngener al yestructuralquesur genenundet erminadomoment odel ahistoria,y
queapar ecemást ardeent odaspar t
es.Yesoesi nst i
tuci
ón, eseproduct odel asociedadi nsti
tuyenteen
unmoment odadodesuhi stori
a.Lomi smoocur reconel enclaustr
ami entodel alocura,queesi nstit
uci ón
delaenf ermedadment alydel asepar aciónent r
el os"locos"yl as"personasnor mal es",
yquenoes
real
izadaent odasl associedades( así;el"poseído"noesni un" l
oco"ni un"enfermoment al"enel sentido
quenosot rosl oent endemos) .Tambi énenest ecasoesl aant i
psiqui
atríalaquehaceal anál i
sis
i
nstituci
onal del alocuraqueel establ eci
mi entopsi qui
átri
coi nstrumentali
za".

Lainsti
tuci
ónaparececomoal goinmediatamenteprobl
emát
ico,
comoalgonolocal
izabl
e:FORMAque
pr
oduceyr eproducel
asrelaci
onessocialesoFORMAGENERALdel asrelaci
onessocial
es,
quese
i
nstrumental
izaenestabl
ecimient
osy/odi sposi
ti
vos.

Dentr
odeestaconcepción,
lascor
rient
esanti
-i
nst
it
uci
onal
esser
íani
nst
it
uci
onal
i
stas(
ensent
ido
concept
ual
)por
quer ev
elanquelainsti
tuci
ónnoesunaNATURALEZA.

Ci
ertaspráct
icastomadascomouni ver
sal es(porejempl
oenelcampodelapsiqui
atr
íaydelaeducaci
ón)
i
nstrumental
izandetermi
nadashipót
esisdebase( separ
aci
ónenf
ermosmentales-
nor
males,
maest r
o-
al
umno, porejemplo)quepr
ecisanserinterr
ogadasenpr i
merl
ugar,
apropósi
todelascondi
ciones
hi
stóri
casdesupr oducci
ónyreproducción.

Enuni ntentodel autorpordef inir

,dirí
amosquei nsti
tuci
ónesproducción,esactiv
idad.Est oset orna
rápi
dament eal gopr oblemáticodebi doaquet alproducci
ónnoesal golocali
zabl
eempí ri
cament e.Dent
ro
deest alí
neadepensami ento,podr í
aserconcebidacomounaespeci edeinconscientepolíti
coque
i
nstit
uy enuev asrealidades,siempr eseparando,si
empr ediv
idi
endo.Enest emov i
mi ento,t
ransforma
rel
acionesypr áct
icasquesepr esentancomof ormageneralynatur
al,enot r
asrel
aci onesypr ácti
casque
sepresent arán( semost r
arán)del ami smamaner a, yatr
avésdelascualeslainstit
uciónse
i
nstrument aliza.
ElobjetivodelAnáli
sisI
nst
it
ucionalserí
atraeral
uzesadial
éct
icainst
it
uyent
einsti
tuido,demanera
generalizada(entodosl
osámbi t
osyr eal
izadaport
odos)
.Paraconseguir
lo,
puedei nter
v eni
rEN
establecimientosyCONdisposit
ivos,per
osiemprei
ntent
andoentenderalainst
it
ucióncomoal goact
ivo.

Alosautoreslesgust
arí
adedi carl
asecci ónsigui
entedeesteartí
culoadospr oblemasespecí
fi
cos:¿cómo
searti
culaelsent
idoconcept
ual deinsti
tución(yporlotant
odeAnál isisInst
it
ucional
)conlaprácti
ca
pr
ofesionalconcr
etadelpsi
cólogo?¿ Enquésedi sti
nguedichaart
iculacióndeaquel l
asqueestarí
an
i
mplicadasporlosotr
ossentidos(insti
tución=est
ableci
miento,
einstituci
ón=disposit
ivo)
?

EJEMPLO: Enunpri
mersent
ido,
laafi
rmacióni
ndi
caríaqueelSPA(servi
ciodepsi
cologíaapli
cada)esuna
organizaci
ónqueocupaunespaciof
ísi
codeter
minado,ti
enesusnormasysusl eyes,yreúneaungr upode
personasquet r
abaj
anenélconunobjet
ivodet
erminado(i
nst
ituci
ón=est
ableci
miento).

Enunsegundosentido,elSPAapar ececomoor ganización(oestabl

eci
miento)queINSTRUMENTALIZA
unaseri
edeinst
it
uciones,entr
el ascualessedestacal ainsti
tuci
ónf
ormaciónprof
esional
.Asuvez
apar
ecenenestainstrumental
ización,
unaseriededi spositi
vosydepráct
icascomoporejemplol
a
eval
uaci
ónylasuper v
isi
ón.

Medi anteestar efl

exiónset ornacl aro,porej emplo,quel aclásicadivisióndel as"ár
eas"del apsi col
ogía
(clí
nica,escolarei ndust r
ial
),remi t
eal pr imersent i
dodel término( i
nstituci
ón=estableci miento),ypuedeo
noi mpl i
carunabor dajeinsti
tucional (i
nst itucióncomoconcept o,segúncomoespensadaporel Anál
isis
Instit
ucional).Est
opor que,sihabl amosdeAnál i
sisInsti
tucional,
ent odosl oscasossei mponeuna
reflexi
ónsobr el
ademandaysobr eel client e.Respectoaest easpect o,Lapassadeaf irma: "Sepuededeci r
ent onces,quesi el análi
sisinsti
tuci onal tomaal piedel aletrademandasdei nter
venci ónquesonanál isi
s
deest ablecimientos, seconv i
erteenunanál i
sisorganizacionalenel sent i
domást r
ivialdel término,o
mej ordichoenunsent idoqueni siquierat i
eneencuent alaor ganizacióncomopr ocesocapt ándol
a
solament ecomopr oducto,sistemaydi sposi ci
óninstrument al
,comoconj untoprácticoor gani zadopara
det erminadosf i
nes.Par aqueexi staunanál isisi
nstit
ucional di
sti
nt odel asotrasoper acionesde
i
nt ervención,esnecesar i
oqueel alboseal ai nst
it
uciónquesei nstrument al
izaenunaor ganizaciónsocial
det erminada,enunest ablecimiento- cl
ient e".

Oseaqueenestesent
ido,
par
ael Análi
sisI
nsti
tuci
onalnohayi
nsti
tuci
ón-cl
ient
e,dadoqueel
cli
ent
e(aquel
quedemanda)si
empreesungrupo,unestabl
ecimi
ento,unaor
gani
zación.

Paradoj
almente,porotr
olado,nohayAnál
isi
sI nst
it
ucionalcuandoseatiendealademandadel cl
i
ente,l
o
quehayenest ecasoesunt rabaj
odeDesarroll
oOrganizacional
,Psi
col
ogíaInst
it
uci
onal
, Psi
cosoci
ologí
ao
comoseaquesel l
ame.Yel l
o,seacual
esfueranlastécnicasodisposi
ti
vos—pormásgr upal
esquesean—
queseutil
iceenel t
rabaj
o.

Estasrefl
exi
onessugierenquesecol oqueendiscusi
ónl aposi
bil
i
daddelanal
ist
ainst
ituci
onalencuanto
profesi
onal,
ylaespecif
icidaddesupr áct
ica.¿
Quéser í
aporejemplopr
acti
caranál
isi
sInsti
tuci
onalapart
ir
delademandadeunaor gani
zaci
ón-cli
ent
edeterminada(comoel SPA)
?¿Quédemandar íaelcl
ient
e?¿Cuál
serí
ael obj
eti
vodelanalistai
nsti
tuci
onal?

Entoncesveamos:
pr egunt
amosacercadelaposi
bil
i
dad,
efi
caci
aouti
l
idaddelAnáli
sisI
nst
it
ucionala
parti
rdell
ugarde"
organizaci
ones-
cli
ent
e",
esdeci
rcomocorpor
aci
óndeprof
esional
esoaspirantesa
profesi
onal
esdepsicologí
a.

Atravésdeestaspr egunt
asf ormulamosal gocompar abl
ealademandadeunestabl
ecimientoquepi
diera
una"terapi
asocial"
,un"mejorami ent
o".Lasrespuestasafi
rmat
ivastomanest
ademanda" alpi
edelal
etra",
dentr
odeunal íneaquepr ocuraexclusiv
ament eeldesarr
oll
oorgani
zaci
onal
,ynosdi
cen:sindudael
Análi
sisInst
it
ucionalnoprofesionali
za.

I
ntentemosahoraabor
darl aspr egunt
asent antoqueanal i
stasi
nstit
ucionales.Enestecaso
pregunt
arí
amos: ¿
quéinst i
tuci
onessoni nstr
ument al
izadasentalespreguntasei ncl
usoenlasrespuest
as
quesemant i
enenalni
v eldel ademandadel "cli
ente"
?Enunapr imeraapr oxi
maci ón,r
esponderí
amos:la
i
nstit
uci
ónprofesi
ón-
psi cól
ogo, susespecial
izaci
ones, l
adel
imitaci
óndesusár easdecompet enci
a;l
a
i
nstituciónformaciónprof
esional
-psi
cólogo,lapr oduccióndesusespeci ali
zacionesyár easde
compet encia.Graci
asaest asnuevaspr eguntasyr espuestas,podemosper cibirqueenl asprimeras
pregunt asyrespuestasseinstr
ument ali
zanalgunosi nstit
uidosresi
stentes,asaber: quela
profesionali
zaci
óndet odosaberydet odaprácticaesunaespeci edehechonat ur
al (l
uego,elAnáli
sis
Inst
itucionaldebeysólopuedeserunapr ofesión);quesegúnest alíneadepensami ento,loquenoes
profesionali
zableoprofesi
ónat i
zadordebeseri nmedi atamentecr i
ti
cadoyabandonado; quesolamentese
puedel evantarunapreguntasidaorigen.

¿Quési gnif
icaesteanálisi
ssobrelaimplicacióndel profesionalquesedi ce" anal
istainsti
tuci
onal "
?
Podemospar ti
rdelhechodequeset ratadeun" profesional"
,oseaal guienqueej erceunadet ermi nada
acti
vidaddel acualdependepar asusobr evivencia,enot r
aspal abras, alguiencuy otrabajodebeserPAGO.
¿Quiénpagael Anál
isisInst
it
ucional
?¿Cuál esl adependenci aqueseest ableceenr elaci
ónaqui énpaga?
¿Cuál esladependenci aquenuestrosupuest oanal i
stainstit
ucional ti
eneenr el
aciónasut r
abajo?La
cuestióndel DI
NERO, señaladocomo" analizadordebase"porl osanal istasinstit
ucionalesfranceses,
aparececomoel ement ofundadorenesteanál isi
sdei mpli
cación.( Recor demosqueest osanal i
stas
proponen, porejemplo,laautogesti
óndel pago, yquemuchasv ecesnor ecibennadaporsut rabajo,
consiguiendorecursospar asobrevi
vi
r,atravésdeot rasfuentes, comol adocenci a,losderechosaut or
ales,
etc.
).

"Aceptarserespeci
ali
stadeAnál
i
sisInsti
tuci
onal,
signi
fi
caaceptarsul
ugarenladivisi
óndeltrabajo..
."
¿Porquéacept amos,encuant
opsicólogos?Elhechodeserpsicól
ogosdefi
ne,
apar entemente,como
PSICOLOGI CASlasdemandasqueat endemos,perocomobiensabemos,elAnáli
sisInsti
tuci
onal t
ieneun
contenidocasiexcl
usi
vamentePOLITICO.

¿Porquér azón,dentr
odenuestrocont exto,elAnáli
sisInsti
tuci
onal vi
enesiendo"apropiado"
pri
ncipalmenteporlospsi
cólogos?¿ Quéi nquiet
udes, i
nsati
sfacciones,ycarenci
asdel aPsicol
ogí
anos
rev
ela,oqui záhastanosocul
ta,esteintentodeapr opiarnosdeél comof ormaprivi
legi
adadei nt
ervención?
¿Podemossuponerquehay aunci er
tocuest ionamientodel apropiadivi
sióndeltr
abajo,unaresi
stenciaa
detenernosdentrodeloslí
mitesinsti
tuidoscomo" psi"
?¿ Oset r
atarámásbi endeunat entati
vadeatraer
l
ascuest ionespolí
ti
casparaeláreadei ntervenci
ón" psi
"?

Pensamosquel amay ordi

fi
cul
tadconsi
ste—comoel Análi
sisInst
it
ucionallopropone—enl l
evaresteti
po
decuesti
onami entoalcli
ent
e,enreal
i
zarCONél elanál
isi
sdenuest r
aimpl i
cación,encuest i
onarEN
NUESTRAPRACTI CAnuestr
oroldeperi
tos.Yest
o,porqueelprobl
emaf undamental quedeinmediatose
col
ocará,seráelsigui
ente:¿
seremoscapacesdesoportarelri
esgodel adesprofesional
izaci
ónal acual
est
ecuest i
onami ent
onosconduce?

Comoconcl usiónpar cial

,podemosdeci rquesielAnáli
sisInst
itucional noprofesionaliza,éstenoesun
DEFECTOsi nosuEFECTO: alexigi
runper manenteanál i
sisdelai mpl i
cacióndel psi
cól ogoenl a
i
ntervenciónquer ealiza,prov ocael cuesti
onamientodela" nat
ur ali
dad",tantodesul ugardeper it
ocomo
tambiéndesusupuest o"objetonatural"(yaque,"
lopsíquico"o" elindi
viduo",nopodr íant ambiénser
consi
der adosi nst
it
uci ones? )
."Profesiónimposibl
e"ensul ímit
eúl timol oes.Per otambi énes, por
defi
niciónypr opuesta, PROFESI ONPERMANENTEMENTEENCRI SISoLUGARDELA
DESPROFESI ONALI ZACI ONI NMI NENTE.Yest oenlosmásv ar
iadosámbi t
osor ganizativos:dela
i
nvestigación,delapr áctica,delaf ormación.Unaópt i
ca,undesaf ío,unapr opuesta.Ynosi mplementeun
l
ugar,algunast écnicasounconj untodet érmi
nost eór
icos.

Manero,
R.(
1990)
.Int
roducci
ónal
anál
i
sisi
nst
it
uci
onal
.Tr
amas.Subj
eti
vi
dadyPr
ocesosSoci
ales.1,
pp.
121-
157

Maner o(
1990)haceunr ecorr
idodesdelohist
óri
coalotécnico.Est
eartí
cul
o,ademásderepasarl
oya
tr
abajadoenlaUCOdePsi col
ogíaSoci
al,per
miteabor
darlasdimensionesmetodol
ógi
casdeltr
abaj
ocon
gruposeinst
it
uciones.

Sehabl
adel
adi
fi
cul
taddeenseñaryexpl
i
carel
Anál
i
sisi
nst
it
uci
onal
desdel
oscanal
est
radi
cional
esde
enseñanza.Lour audecíaqueel pr
oblemadel af ormaciónhacaí doenunaseri
edef al
sosdi
lemas:
enseñanzat eóricavs.aprendi
zajeporlaintervención;al i
nteri
ordeestaúlt
imacorr
iente,
apr
endizaj
epor
i
ntervencióninternavs.aprendizaj
eporintervenciónext erna.Louraudecí
aquelaproblemát
icareal
se
encuentraenl aoposiciónentreestasvíasinstit
ucionalesyl asvíasnoinst
it
uci
onal
esdeapr endi
zaj
edel
Análi
sisInstit
ucional.

Lost
rest
err
enospr
ofesi
onal
esdel
anál
i
sisi
nst
it
uci
onal
:

1-LaPsi
cot
erapi
aInst
it
uci
onal
.

Naci
daenlai
nmediat
aposguerr
a, l
aPsicot
erapi
aInst
it
ucionalesunmovi
mient
odecuest
ionami
ent
oyde
anál
i
sisdel
ainst
it
uci
ónpsi
quiát
rica.Estemovimi
entoprontosediv
idi
óendoscor
ri
ent
es:

-
sociol
ógica:
quenodej
abadet
eneri
nser
cionespol
í
ticasi
mpor
tant
esani
vel
del
ospar
ti
dospol
í
ticos
f
ranceses.

-
tendenci
apsi
coanal
í
tica:
const
it
uidaf
undament
alment
eporl
osj
óvenesquepar
ti
cipabanendi
cho
movimient
o.

El
mov
imi
ent
odel
aPsi
cot
erapi
aInst
it
uci
onal
pasoport
resf
ases.

1)Laprimeradeellas,ayudadaporlasituaciónder aci
onamient
oylascondi ci
onesdev i
dadurant
ela
ocupación:seconstit
uyóapar t
irdelejedecambi arl
arel
aci
ónmedi copacient
e.Est
ecambi oseveía
promov i
doporlanecesi daddedejarlosaspect ospropi
amenteter
apéuticosenfuncióndelasnecesi
dades
desuper vi
venci
adel ospacient
es.Losmédi cos,másquepensarenl osprocesosdel aenf
ermedadmental
,
tení
anqueest abl
ecer ,
juntoconlospacientes, l
osmecanismosnecesariosparahacersedelos
sati
sfactor
esbásicos,muyescasosensi tuacióndeguerrayocupación.

2)Fasedesoci ali
zaci ónmedianteelgr
upo: Enestasegundaf ase,l
aergoterapia,l
apsicoterapi
adegr upo,
l
osexper iment osalr ededordelCl
ubTerapéut ico,espaci oorganizadoporl ospacient
es,todasestas
modal i
dadespusi erondemani fi
estoque,comol ospsi coterapeutasinsti
tucional
esdecían, noer
aal
paciente, sinoal ainst i
tuci
ónalaquedebí ancur ar.Eltrabajoconl ospacientespermiti
ódescubr i
r,enlo
queser efierealospr ocesoster
apéuti
cos, queer alaact iv
idadinstit
uyentedel ospaci
ent eselel
ement o
propiament eterapéut i
co.Estodescent
rabal aposi ci
óndel médi co,i
nsert
oenuncuest i
onami ent
omáso
menosper manent edesul ugardepoder.Laaut ogestióndel ospacientesydel hospi
talteníaunaeficaci
a
terapéutica.

3)Lat er
cerafaseseconstit
uy ócomounaf asepropiamentepsi
coanalí
ti
ca:sienelmomentoant er
iorera
l
aaut ogesti
ónyl asposi
bil
i
dadesi nsti
tuyentesdelospacient
eselagenteter
apéuti
co,elpsi
coanáli
sis,
i
ntroducidoporlosmédicosal hospit
al,convert
íadichasacti
vi
dadesensoportedeotroanáli
sis.El
agente
ter
apéuticoyanoesl aacti
vidadmi smapaci ent
e,sinoelanál
isi
sreal
i
zadosobr edi
chasacti
vidades.

2-LaPedagogí
aInst
it
uci
onal

Conuni
ti
nerar
iomásbreveybast
ant
edif
erente,
laPedagogí
aInst
it
uci
onalencuentrat
ambiénla
pr
obl
emáti
cadeunateorí
adelaacci
ónpol
íti
cafuer
adel asor
gani
zaci
onespolí
ticasosindi
cal
es.

Enunpr
inci
pio,
todosl
ospr
act
icant
esdel
aPedagogí
aInst
it
uci
onal
est
ándeacuer
doent
respunt
os:

a)consi
der
arl
ainst
it
uci
ónescol
ar(
ynosol
ament
eel
est
abl
eci
mient
odondeseej
erce)comoobj
etode
anál
isi
s;

b)establ
ecerl
asfor
masderegul
ación(
autogest
ión,
"inst
it
uci
ones"decl
ase,et
c)sobr
elabasedeun
funci
onamient
olomasdemocrát
icoposi
bledelconj
untomaestroal
umnos;

c)crearlascondici
onesdeestefuncionamientoy,consecuent
emente,
deunanáli
siscol
ecti
vodela
i
nstit
uciónescolarapart
irderel
acionesno-dir
ecti
vasentremaestr
osyalumnos.Alpocoti
empo,enun
ter
renotanexplosivocomoel delaenseñanza,apareci
eronsit
uaci
onesqueori
l
lar
onlaescisi
óndel
mov i
mientoendost endenci
as:
-
psi
coanal
í
tica(
Our
y,Del
i
gny.
..
)

-
aut
ogest
iva(
Lour
au,
Lapassade,
Lobr
ot,
Fonv
iei
l
le)
.

Sibienlasdiscusionesgir
abanent ornoaconceptosdeorigenpsi
coanalí
ti
coopsi cosociol
ógicodef ondo
exi
st í
andifer
enciastantodesensibil
idadpolí
ti
cacomodecompor tamientospolí
ticosyapr eci
aciones
estrat
égicas.Elproblemadel aaut
ogestiónpedagógi
cadesembocaba,necesar
iament e,sobreeldel a
autogesti
ónsoci al
.Seanalizaroni
ntensamentelasrel
aci
onesentr
eel no-
dir
ecti
vismoyl aaut ogesti
ón.

LaPedagogíaI
nsti
tucional
descubri
dqueelanál
isi
sdel
ainst
it
uci
ónescol
ardesemboca,
necesar
iament
e,
enelanál
isi
sgeneral
izadodelasinst
it
uci
ones.

3-El
Soci
oanál
i
sis

ElTerminosoci oanálisi
sfueenunci adoporpr imerav ezporel equipodeVanBockst ael e(psi
cosociólogo
fr
ancés)enl osaños60.Set ratadeunmét ododei nterv
enci ónquet i
eneorígenesdi v ersosyav eces
desconoci dos.Sinembar go,podemosdeci rqueest emét ododei ntervenci
ónsesi túaenl aprolongación
delaPsi coterapiayIaPedagogí aI nsti
tucional
,enpar ti
cularenl oqueconcierneal osconcept osde
autogestión,implicación(elcualreempl aza,ampliándolos,losconcept osdet r
ansfer enciay
contratr
ansf erenciainsti
tuci
onal)
, detransversal
idadydeanal izador,pocoelaboradoper oenunci adoporla
PsicoterapiaInstit
ucional.ElSoci
oanál i
sisheredodel apsicologíadel osgr
upos,undi sposit
ivodeanál i
sis
microsocial:unar eunióndegr upopequeño, enunespaci ocer radoyconunt i
empopr edel i
mitado.

Si
nembargo,l
oespecí
fi
codel
Anál
i
sisI
nst
it
uci
onal
esqueseconst
it
uyeenl
asubv
ersi
óndedi
cho
di
sposi
ti
vo.

Enef ecto,esenel precisomoment oenel queLapassade, consuspr imeros"cl

ientes,analizanloinsti
tui
do
delapr acti
capsicosoci ológica,esdecir
,lascondi ci
onessobr elascualesestaprácticaesposi ble,l
aserie
dereglassi nl
ascual esr esultarí
aimposiblereali
zardichapr áct
ica,esenestemoment oenel quese
ori
ginael Análi
sisInstit
uci onal.Per
oal mismot iempo, nolopodemosr educi
radi chaspr ácti
cas.El
Socioanáli
sisrebasa, desdeunanál i
sisdecar ácterpol
íti
co,laspracti
caspsicosociológi
cas.Yest eanáli
sis
pol
íti
coesel análi
sisdel oi mpensadoyl oi mpensablededi chasprácticas,
desdeel mar coconcept ualde
l
apsi cosociol
ogíami sma.

A)di
sposi
ti
vodei
nter
venci
ónensoci
oanál
i
sis(
encuadr
e):

Puedenpart
ici
parenlaexperi
enci
asocioanalí
ti
catodosaquell
osque,decercaodelejos,
tenganquever
conlaencomiendaoencargodeinter
venci
ón.Apareceentoncesungrupoabiert
opermanentemente,
que
nocier
rasuentradaaaquell
osqueesténinter
esadososeanr equer
idospar
al ai
nter
venci
ón.Elgr
upo
ti
endeaconstit
uir
semáscomounaf ormadeAsambl eaGeneral.

El
Soci
oanál
i
sisseest
ruct
uraapar
ti
rdet
respol
ospr
inci
pal
es:

a)el
"st
aff
"anal
í
tico,
const
it
uidoporl
os"
exper
tos"demandadosporl
aint
erv
enci
ón

b)el"
staf
f"cli
ent
e,esdeci
r,l
apersonaoper
sonasquesonpor
tador
asdel
encar
godei
nter
venci
ón,
qui
enesreal
izandir
ect
amentelademandaalosanal
ist
as;

c)el
grupocl
i
ent
e,el
conj
unt
odeper
sonasquepar
ti
cipanenl
aint
erv
enci
ón.

Podríamosdeci rquelabasedel disposit

ivosocioanalí
ti
coconsi steentrast
ornar,
descomponerel
recor
te
espacio-tempor aldelosintercambi osydel t
rabajoinst
ituidos,ladesest
ructur
aci
ónprovi
sori
adel
organigrama, l
ades- i
nstit
ucionali
zaciónmásomenospr of unda,deacuerdoconlasposi
bil
i
dadesdel
establecimientoydel grupo-cli
ente.Exist
enal gunastécnicasquev anenest esenti
dodedes-
i
nstitucionali
zación:

-Lasoci
ali
zaci
óndel pr
ocesodecontr
ataci
óndel
ainter
venci
ón,esdecir
,del
afor
maenqueseefect
uóla
encomienda(encar
go)ysurespuest
a,locual
per
miteel
aborarcol
ect
ivament
eunarel
aci
ónquepodr
ía
l
eersecomounaal i
anzadepoder.
-Ladesapar
ici
óndelas"caj
asnegras"
,esdeci
r,del
asr
euni
onesexcl
usi
vasdel
"st
aff
"anal
í
tico,
del
"st
aff
"
cli
ent
eodecual qui
erot
rosubgrupodepresi
ón.

-Laresti
tuci
óndet
odainfor
maci ónobt
enidafueradelaAsambleaGeneralalint
eri
ordeesta.-Si
elori
gen
delademandaespococlaro,puedesernecesari
o,par
ael"st
aff
"analí
ti
co,trabaj
arenelsenti
dodela
consti
tuci
óndeun"st
aff
"cli
ente,quedecualqui
ermaneraexist
e,aunquetengainter
ésendisimul
arse.

-Al
cont r
ario,si el
"staff
"cl
ient
eapl ast
aconsupr esenciatodoint
entodesociali
zaci
óndelanál
isi
s,de
emergenciadedemandasdi st
int
asal assuy aspropias,
el"staf
t"anal
íti
coint
entarat
rabaj
arenelsenti
do
del
aconst itucióndeungr upo-cl
i
ent e,
obteniendo,porejemplo,atrav
ésdedi ver
sosmedios,l
apresenci
a
del
os" ausent es"ter
ribl
emente"presentes"simbóli
cament eenlasesión.

B)Campodeanál
i
sis:

Laagrupaciónqueconstit
uyealgr
upo- cl
ienteseenti
endecomolaresul
tant
edeunacant idadinfi
nit
ade
det
erminacionessoci
alesqueadquierenf or
masysent i
dosespecí
fi
cos,det
erminaci
onespolít
icascuya
pi
edradet oqueeselEstadoyqueat r
av i
esantransv
ersal
mentealconj
untodelgrupo-
cli
ente.

Estasdet
erminacionestransversal
esactúanunassobreotr
as,ysuelucidaci
ónseconst
it
uyecomoel
obj
etopropi
odel socioanálisi
s.Laeluci
daci
óndeestasdeterminaci
onesesnecesar
iamentecolecti
va,
puestoquenopuedeexi stirunsaberespeci
ali
zadopropi
odel "
anali
sta"queil
umi
naraelno-sabersoci
al.

C)Campodei
nter
venci
ón:

Sil
oquesucedeantes,
exteri
ormenteydespuésdelaint
erv
enci
ónconst
it
uyeelcampodeanáli
sisdela
i
nter
venci
ónsoci
oanalí
ti
ca,estasdi
mensionesconst
it
uyentambi
énel
ementosdelcampodeint
ervenci
ón:

-Ant
es,l
anegociaci
óndel contr
atodeinterv
enciónconel"staff"cl
iente,quepuedehaber sereal
izado
muchot i
empoantesdel apri
mer asesiónsoci
oanalí
ti
ca,
esl oquet r
aerá,durant
el ai
ntervenci
ón,un
anál
isi
sdelaencomi endadif
erentealdelademanda.ElSoci oanáli
sis,adif
erenciademuchascor r
ient
es
deanáli
sisgr
upal,i
nsist
emuchosobr el ar
esti
tuci
óndetal negociacióndurantelassesiones.

-El
exterior:per
sonas,grupos,elementosmateri
alesexter
ioresalasfr
ont erasorigi
nalesdelgrupo-cl
ient
e
puedenent rarenelcampodei nter
venci
ón.Asíporejemplo,encier
tasinstituci
oneslassecretari
as,el
personal deli
mpieza,et
c.,puedenjugarunpapelimportanteenlareal
izacióndeci er
tastareasdel a
i
nstit
ución, enl
aproduccióndeci ert
osconfl
ict
os, enl
aelucidaci
óndeal gunaspr obl
emát i
cas.

-Después: El"seguimiento"esunpr i
ncipi
obastant econoci doenlaconsul t
aol asint
ervenciones
psicosociológicas.Eldispositiv odeinter
venci
ónest anecesariament edeli
mitadoenel ti
empo.Sin
embar go,noesr aroqueel mi smopr ocesodel aintervenciónhagaest al
larel l
í
mi t
edet iempoest ableci
do
paralaintervención.Set ratadeunmoment opriv
ilegiadodeanál i
si scol
ecti
vo, yti
enent antaimportancia
comoel contratodeint ervenci ónolosproyectosdeungr upo-cl
i
ent equediscut ecalmadament eenuna
Asambl eaGener al
.Lascondi cionesdeest edesbor damient odeltiempoor i
ginalmenteest abl
eci
do, así
comol osef ectosdei ntervenci ónquesedesar roll
andespuésdel assesionessoci oanal
íti
casconst i
tuyen
tambiénal campodei ntervenci ón.

D)El
campoconcept
ual
del
anál
i
sis:

Elcampoconcept ualseconsti
tuyenocomounat eorí
a,si
nocomounaencr ucij
adadenoci
onesy
conceptosdediscipl
inasmúlti
plesyprácti
casdi
ver
sas.Quizás,
sial
gunaunidadpudi
eraencont
rar
se,
ser
ía
enelsentidodelaposiciónant
i-i
nst
ituci
onaldel
asprácti
casqueest
ánenel ori
gendelosconcept
os
consti
tuyentesdelAnáli
sisI
nsti
tuci
onal.

-Análi
sisdelaencomiendaylademanda: Laencomi endadeinter
venci
ón,
elencargo,sur
geenel momento
enqueunaoungr upodedemandasespr iv
il
egiadarespectodelasotr
as,
quesonnegadas, cur
vadas,
desplazadasoresigni
fi
cadas.Al"st
aff
"analí
ti
collega,ent
onces,unademandaprocesadayapordiver
sas
fuerzasalint
eri
ordelainst
it
ución.

Si
nembar
go,
laencomi
endadei
nter
venci
ónnoser
íaposi
blesi
noexi
steunaof
ert
aespeci
fi
cadeci
ert
os
servi
ci
os.Seacudeaunespeci ali
stadelasinsti
tuci
ones,por
quelacreenciaenestesaberespeci
alizado
permiteesperarlaresoluciónoesclareci
mientodeciert
asprobl
emáticas.Laencomiendadeintervención
j
uega, ent
onces, conlugaressocial
esquer ebasanconmuchol oslí
mitesdeungr upooestableci
mi ent
o.El
papelsocialdelconocimiento,delsaber,
estáenel or
igenmismodet odaencomienda.

Encomienda,porqueseesperaqueelsoci
oanal
ist
aactúeenciert
osentido,mant
engalasigni
fi
cación
dominantedelosv í
ncul
ossocial
es,
sesostengacomoespeciali
sta,
quepr ont
osetransf
ormaunj uez.La
demandaser efi
erealaexpresi
óndeldeseoensit
uaci
óninst
ituci
onal.

Laemer genciadel asdemandasdel grupo-

clienteseconsti
tuyeapartirdeloslugaresespecífi
cosdelos
act
or esdelestablecimi
ento,esdecir
,delamaner aenlaqueseencuent ranimpli
cadosenl ainsti
tuci
ón.Si
n
embar go,l
adef i
niciónmássi mpl
ist
a,peroasuv ezlamásilust
rat
iva,seriaaquell
aenl acuallademanda
serefier
eal aexpresióndeldeseoensi t
uacióninsti
tuci
onal
.Representadadeest amaner alademanda, el
Socioanáli
sisadquierensenti
do.Estesenti
dosecent r
aenlacreaci
ónoest ruct
uracióndesit
uacionesque
permitanlaemer genciadetalesdeseos.Eldisposit
ivosecentr
aenest aposi bi
l
idad.

-Laimplicaci
ón:Sart
reponíademani f
iest
oquenosepuedeest arfueradeungr upo,f
ueradeunconj
unt
o,
sinestardentrodeotro.Enrel
aci
ónconest esi
stemasuj eto-
obj
etodesdeel cualseproducenl
os
conocimi ent
os,est
emi smoautor,ev
ocandoa~ei ri
s~,deciaqueel soci
ólogoysuobjetoformanun
conjunto,unaparej
aenl aquecadaunodebeseri nter
pretadoporel ot
ro,ycuyarel
aci
óndebeser
entendidacomounmoment odelahistor
ia.

En"
elAnál
i
sisi
nst
it
uci
onal
",Lour
auhabl
adedi
fer
ent
esni
vel
esdeanál
i
sisdel
aimpl
i
caci
ón:

a)i
mpli
caci
óninst
ituci
onal,
comoel
conj
unt
oder
elaci
onesqueexi
sten,
consci
ent
ement
eono,
ent
reel
act
oryelsi
stemainsti
tuci
onal
;

b)impl
i
caci
ónprácti
ca,quei
ndi
calasr
elaci
onesr
eal
esqueel
act
ormant
ieneconl
oquesedenomi
nal
a
basemater
ial
delasinst
it
uci
ones;

c)i
mpl
icaci
ónsintagmáti
ca,i
mpli
caci
óni
nmedi
atapr
opi
aal
apr
áct
icadel
osgr
upos,
alagenci
ami
ent
ode
l
osdat
osdisponiblespar
alaacci
ón;

d)impli
caci
ónpar
adi
gmáti
ca,i
mpl i
caciónmediat
izadaporel
saberyporel
nosabersobr
eloquees
posibl
eoloquenoesposi
blehacer,pensar
,et
c.;

e)implicaci
ónsimbóli
ca,
esdecir,ell
ugarenelcualt
odoslosmat
eri
alesgr
aci
asaloscual
essearti
culal
a
sociabil
idadhabl
andesuf unci
óny ,
además,deotracosa:
soci
abi
l
idadmisma,el
víncul
osoci
al,
elhecho
dev i
virjunt
os,deoí
rseydeconfrontar
se,et
c.

Lasist
emat
izacióndelconceptodeimpli
caci
óntr
ajoconsigolanecesi
daddevolv
erl
omásoperat
ivo,un
pocomásesquemát i
copar al
assituaci
onesdei
nterv
ención.Así
,en1983,Lour
auproponeunmodelode
anál
isi
sdel
asi mpli
caciones,
delasigui
entemanera:

I
mpl
i
caci
onesPr
imar
ias:

a)i
mpl
i
caci
onesdel
inv
est
igador
-pr
act
icant
eensuobj
etodei
nvest
igaci
ón/
int
erv
enci
ón;

b)impl
icaci
ónenlainst
it
uci
óndei nv
est
igaci
ónuot
rai
nst
it
uci
óndeper
tenenci
a,yenpr
imer
ainst
anci
aen
elequi
podeinvest
igaci
ón/i
nter
venci
ón;

c)i
mpl
i
caci
ónenel
mandat
ooencomi
endasoci
alyenl
asdemandassoci
ales.

I
mpl
i
caci
onesSecundar
ias:

a)i
mpl
i
caci
onessoci
ales,
hist
óri
cas,
del
osmodel
osut
il
izados(
impl
i
caci
onesepi
stemol
ógi
cas)
;

b)impli
caci
onesenlaescri
turaoencualqui
erotromediouti
li
zadoparal
aexposicióndelainvest
igación.
Estemodelodeanáli
sisdelasimpli
caci
onessuponeunaser i
ederefl
exi
ones,est
udioseinvesti
gaciones
que,desdedi
versast
eorí
asypunt osdevist
a,hanref
lexi
onadosobreell
ugardelsaberenlosprocesos
social
es.Así
,ensutesi
s,Lour
aui
ntent
osi
stemat
izarest
osapor
tesencuat
rodomi
niosodi
mensi
ones
fundamental
esdelaimpli
caci
ón:

a)di
mensi ónpsicológicaocont r
atransf
erenci
al:
Laposibi
l
idaddeobjeti
varlosprocesos
cont
ratr
ansferencialesapar t
irdelaobservaci
óncomplementari
aquereali
zael "
objet
o"dei
nvesti
gaci
ón,l
a
evi
denci
adequeel i
nv est
igadorest ambi
énobservadoporelsuj
etoanal
izado,permit
esent
arlasbasesde
una"t
eoríadeldeslinde".

b)dimensiónsociol
ógica,endondeelcampoderelaci
onesqueestabl
eceeli
ntelect
ualconelf
inde
producirconocimi
entos,apareceyaat
rav
esadoporvari
abl
esdeordensociol
ógico,l
ocualexpl
i
ca,asuv
ez,
ellugarsocial
delconocimiento.

c)dimensi ónepi
stemol ógica,muyasoci adaal ef
ectoHei senbergenl acualel
análisi
sdel osdi f
erentes
di
sposi t
ivosdeinvestigacióndeterminalosalcancesyl osr esultadosmi smosdel ainvesti
gación.Ej:En
Psicoanálisi
s,el
dispositivoproduceunaneur osistransferencial
, desdelacualesposibleel análi
sisdel
pacienteyconsiguientement elosefectosterapéuti
cos.Ampl i
adaal adimensi
óndel asCi enciasSocial
es,
l
adi mensi ónepi
stemol ógicadelaimplicaciónnosr emiteal estudiodecomol osdisposit
ivosde
i
nvestigaciónodei ntervenciónproducenlosf enómenosquequi erenobservar
.

d)campodei mplicaci
ón,endondet odasestasdimensionesant er
ior
esseformulancomouncampode
fuer
zasqueat r
aviesalastot
ali
zacionesdelosdisposi
ti
vosest ruct
uradosparaproduci
rconocimient
os,
dandosentidoyrelat
ivi
dadhist
óricaaconocimientosque, queri
éndoseuniv
ersal
es,enreal
idadse
consti
tuyencomoconcept ossit
uadosyf echados,sometidos,comot odoconcepto,aunprocesode
envej
ecimient
oycaduci dad.

-Laaut
ogesti
óndel asesión:Enloquerespectal
aint
erv
enciónsoci
oanalí
ti
ca,
laautogest
iónesuna
especi
edemi t
omov i
l
izador,
laesceni
fi
cacióndeunafuerzaquetr
abajaenfavordeuna
desi
nsti
tuci
onal
izaci
ónnecesar i
aparaelprocesodeAnáli
sisI
nst
it
ucional
.

-Latransver
sali
dad.Guattarireal
izaunaespeci edetaxonomí a,unaclasif
icaci
óndinámicadelosgr uposa
parti
rdel amaneracomosesi t
úanenel cont
extosocial,deini
cioelmási nmediat
o:lai
nsti
tución.Surge
asílaaproxi
maciónal asnoci onesdegr upoobjetoygr uposujeto.Grupoobjetoygruposujetoson
denomi naci
onesqueSar tr
eporl alecturadelaCr í
ti
cadel aRazónDialéct
icayahabíaenunciadoendi cha
obra.Peroestasdenomi nacionesnot ienensenti
dosinoenr el
acióncondospr obl
emas: el
del a
vert
icali
dadylahorizont
alidad.

Lavert
ical
i
daddesi
gnalasrel
acionessoci
alesi
nsti
tuci
onali
zadas,
jer
arqui
zadas,medi
ati
zadasenfunci
ón
deuntipodesoci
edad,
desistemaeconómi co,
etc.Deigualmaner
a,l
ahorizont
ali
dadnoessolamenteun
aquíyahoraquear
ti
cul
alashist
oriasi
ndiv
idual
es.

Lahor
izontal
idaddesi
gnal
asr
elaci
onesi
nmedi
atas,
nomedi
ati
zadasporl
ainst
it
uci
ónoi
ntent
andohui
rde
tal
mediati
zación.

Losgr uposobjetosonaquel l
osquecaenencual quier
adeest asdosautonomizaci
ones:elgrupo
fuert
ement eburocrat
izado,quenoser econocesinoenfuncióndelajer
arquí
aqueapar ent
ement elos
funda;olapequeñasect aobanda, quenopueder econocersusatrav
esamientosvert
ical
es,enfunciónde
unahor i
zontal
idaddesusr elaci
onesqueseconst it
uyecomol ey.

Guattaridicequeel pasajealgruposuj
etosedaenl ael
abor acióndeestasdosf or
masdealienaci
ón.La
elaboracióndelav ert
icali
dadylahori
zontal
idaddelgr
upol oremi t
easuest arenelmundo,asusituaci
óny,
enúlti
mai nst
ancia,alsinsenti
do,eneseprocesodetotal
izaciónydestotal
uacionqueconst
ituyeatoda
formacol ecti
va.Estaelucidaci
óndelarel
aciónentr
everti
calidadyhori
zontali
dadqueatravi
esaalgrupoes
sucoef i
cientedet r
ansv er
sali
dad.

Elproblemadel atr
ansversali
dadhaceapar eceralgr
upo,ent
onces,comoungrupoabi ert
o,
permanent ementeatrav
esadoporf uer
zascuy oori
genesmuchasv ecesdesconocido,yarti
culadoporel
no-saberdeestosmi smosat r
avesamientos.Enlaeluci
daci
óndelat r
ansv
ersal
idadnobuscamosun
"equil
i
brio"ent
relaverti
cal
idadylahorizontal
idad,
queseríaeldel
aausenciadelaHi st
ori
a,sinouna
conf
ront
aci
ón,unconf
li
cto,
unacont
radi
cci
ónporr
esol
veror
esuel
taanuest
ropesarenl
aacci
ón,
pri
mery
úl
ti
moanali
zador.

Así
,el
proy
ect
odeAnál
i
sisI
nst
it
uci
onal
rev
eladoscuest
iones:

1)unaconcepcióndelanál
i
sisquecri
ti
calaconcepcióntradi
cional
,endonde,at
rav
ésdelsaberdelos
especi
ali
stas,
esposibl
edevelardi
mensionesnopercibi
dasporel sent
idocomúndelospar
ti
cipant
es

2)lasegundacuestiónesprecisament
elacolect
ivi
zaci
óndel
análi
sis,puest
oquel asigni
fi
caciónyel
efectodelosanal
izadoresnopuedeexist
irsi
noenr el
aci
ónalasdi
ferentesposi
cionesyjerar
quías
presentesenelgr
upocl i
ente.

Deestamaner a,
elconceptodeanal
i
zadoresunconcept
oquetienequevermásconunaacción
especi
fi
ca,
unaacci óndedenunci
aodedev el
arl
assit
uaci
onesqueconfor
manelno-saberdel
os
miembrosrespectodelainst
it
uci
ónalaquepert
enecen.

Podemosr
econocert
rest
iposf
undament
alesdeanal
i
zador
es:

a)Elanal
i
zadorconstr
uido,di
sposit
ivosdei
nter
venci
óndi
versosqueti
endenaponerdemanifi
est
o,
durant
esuoperaci
ón,dimensionesyelement
osdiver
sosquenormalmenteseconst
it
uyencomounno-
sabercol
ect
ivosobrel
ai nst
it
ución.

b)Elanal
izadornat
uralqueali
nter
iordelosdisposi
ti
vosdei ntervenci
ónconstr
uidosirrumpegener
ando
consi
gounsabersobr elosf
undament osmismosdel ainsti
tución.Lairr
upci
óndel oinesper
ado,l
a
manifest
acióndetodosaquel
loselementosqueseencont rabanocul t
osycuyainvisi
bil
idadsost
ení
auna
for
madef unci
onamient
o,seconst
ituyencomoanalizadoresnat ural
es.

c)El
anal
izadorhistór
ico,
sit
uaci
onesdeexplosi
ónsocial-revol
uci
onesmov i
mient
ossoci
alesmáso
menosgeneral
izados-queti
endenaunAnálisi
sInst
it
ucionalgener
ali
zadoalconj
untodel
asociedad(
CEU,
l
asMadresdelaPl azadeMay oenArgent
ina,l
osmov i
mientosdel68,etc)
.

Concept
osmi
crosoci
ológi
cos:

Elpr
oblemadel aconceptuali
zaci
óndelgrupo:Haymuchast eorí
asgrupalesenlasqueelanáli
sis
i
nsti
tucionalsehaapoyado.Laconceptual
izaci
ónrealizadasobreelgruporefi
eremásaunaf ormadev er
algr
upo, desit
uarl
oenfuncióndeladinámicadelai nsti
tuci
ónquelocont i
eneydetermi
na.ParaLourauel
gr
upot i
enetendenciaaconstit
uir
sedeacuer doaciertascaract
erí
sti
cas:grupodebasedet r
abajoogrupo
deacción.

-Gr
upodebase:grupoquepri
vi
legial
ahor
izontal
i
dad,l
asr
elaci
onesafect
ivasi
nmediat
as,cent
radosensí
mismosysusrelaci
ones.Lai
nstanci
aGBser epr
esent
aenelgrupo,
atravésdeunsubgrupooenl af
orma
delapr
axi
sgrupal.

-
Grupodet r
abajo: grupoquesecent r
aestri
ctamenteensutarea,comoformadeobedienciaalencar
go
i
nsti
tuci
onal.Suúni carefer
enciaeslajer
arquíai
nsti
tuci
onal
,sit
uadodentr
odelmoment oinsti
tui
dodela
i
nsti
tuci
ón.Esel lugarinsti
tuci
onalqueelgrupotoma,suposici
onamient
ofrent
ealainsti
tuci
ón.La
i
nstanci
aGTesr epresentadaenelgrupo.

*
Est
asdosi
nst
anci
asGByGTcor
respondenal
osgr
uposobj
etoqueGuat
tar
ianal
i
za.

-Grupodeacción:Seinspir
aenel gruposujet
odeGuat tari
.Esungr upoqueact úasupr
opioproyect
o,l
e
permitesali
rdelahori
zontali
dadabsolutadelgrupoGBydel avert
ical
idadabsolut
adelGT.Present
aun
trabaj
odeterminadodesdesuspr opiosdeseos,suspropiasdemandas, el
aborandosudist
anciaysu
i
dent i
fi
caci
óninsti
tuci
onal.Lainst
anciaGAser epresentaenelgrupo,general
ment eat
ravésdela
construcci
óndeunaf racci
ón.

Esimport
anteobser
varquelar
upt
uraconl
aref
erenci
ateóri
caest
rict
amentegr
upal
i
starompí
atambién
conlaconcepci
óndeungrupocer
rado,
deungr
upov i
stocomototali
dad.El
movimi
ent
oylapugnaentr
e
l
asdi
sti
ntasi
nstanci
asdelseminari
otení
acomor ef
erenci
alai
nsti
tuci
ón,yelgr
upoaparececomoun
gr
upocasii
nfi
nit
amentepermeable,at
rav
esadoporelcent
roporelcont
extodelasl
uchassocial
es.

Laconcept
uali
zaci
óndelosaspectosmicr
osoci
alesnoseagotaenlar
elaci
óngrupo-
inst
it
uci
ón.Hay
desv
iant
es,desvi
aci
onesdeloinst
itui
doquepodemosobserv
arenlasi
nstit
uci
onesysonmuyi mpor
tant
es
enunanáli
sisdi
námicodelasmismas.

Secategor
izantr
esti
posdedesvi
aci
ones;
ideológi
cas,li
bidi
nal
es(
rel
aci
oneshumanasdent
rodel
a
i
nsti
tuci
ón)yorgani
zaci
onal
es(f
unci
onamientosal
ternati
vos).

Concept
osmacr
osoci
ológi
cos:

Lai
nst i
tuci
ón:Generalmente,
paradesignarl
ainsti
tución,
permanentement ehacemosl l
amadoal o
i
nsti
tuido.Elconcept
odei nst
it
uciónusadoporelA.Iseconst i
tuyeaparti
rdelacrí
ticaaestaconcepci
ón.
Hayal mismot i
empoenunai nstit
uciónal
goinsti
tuyenteyalgoinst
it
uido.Louraureal
izounint
entode
mostraralainsti
tuci
ónensudi námica,atr
avésdemoment osdeunpr ocesoenel cualmovimient
oe
i
nsti
tuciónaparecenconfundi
dos:

-
Momentouni
ver
sal,
posit
ivo,
inst
it
uido,
elsi
stemadenor
masyobj
eti
vosuni
ver
sal
esquesost
ienel
a
i
nst
it
uci
ónyquelasost
ienen.

-Momentopart
icular
,negati
vo,i
nst
it
uyent
equeeselmomentoquenoshabl
adel anegat
ivi
dadactuant
e;
decomot odaverdaduniver
saldej
adeserl
ocuandosepar
ti
cul
ari
za,
queexpresalamult
ipl
ici
dadde
demandasdelabasesoci aldelai
nst
it
uci
ón.

-Momentosingul
ar,deunidadnegativa,dei
nst
it
uci
onali
zaci
ónyorgani
zaci
ón;noshabladelmovimi
ento
necesar
ioparaabsorber,
alint
eriordelaspr
acti
casdominant
es,
laacci
óndelonegativo.Atr
avésdela
organi
zaci
ónsemant ieneelpredominiodeunproyect
oodeunmov imient
osobretodoslosotr
osposi
bles.

Losmodosdeacci
ón:

-
Mododeacci
óni
nst
it
uci
onal
,queesunamaner
adeact
uarenr
efer
enci
aal
alegal
i
dadest
abl
eci
da.

-Mododeacci
ónanti-
inst
itucional
,quesedivi
deennoi nst
it
uci
onal
(acci
onesi
l
egal
esonoaut
ori
zadas)y
encont
rai
nsti
tuci
onal(al
ternati
vaalordenexi
stent
e).

Ley
esoef
ect
ossoci
ológi
cos:

-Ef
ect
oWeber:enlamedi
daquesev uelv
ejurí
dicaytecnol
ógi
cament
ecomplej
a,l
asociedadsev
uel
ve
cadavezmásopacayelsabersoci
alsevol
ati
li
za,i
nclusol
ademandasoci
alseal
iena.

-
EfectoMuhlmann:l
ainst
it
ucional
izaci
óndeunmovimi
ent
osoci
alest
áenf
unci
óndel
fracasodel
a
"
profecí
a"quedabasucontenidoyfuerzaal
movi
mient
o.

-
Efect
oHei
senber
g:todoprocedi
mient
odeconoci
mientoestádet
ermi
nadoporl
aposi
cióndel
obser
vador
,
ycomoest
eproducelosf
enómenosquedespuésanali
zará.

-Ef
ectoanali
zador
:estadi
rect
amentet
raspuest
odeunodelosconcept
osdet
err
enodel
Anál
i
sis
1nsti
tuci
ona1,ensi
tuaci
óndeint
erv
ención,
formaci
ónot
erapi
a.

Maner
o,R.(
2012)El
dev
eni
rdel
soci
oanál
i
sis.Tr
amas,
37,
pp.215-
240

Elanálisisinstit
ucionalensit
uacióndeintervenciónhasi dodenomi nadosocioanálisis.All
adodel mét odo
soci
oanal íti
cohanapar eci
doformasdei ntervenciónalternas, quesopor t
anlapr ácticadel anál
isi
s
i
nstit
uci onalencondi ci
onesquenoper miti
rí
anel est
ablecimient odeundi spositi
v osocioanalít
ico.Así,el
desarrollodel disposi
ti
vosocioanalí
ti
codebeent enderseenr elaci
ónconest osot rospr ocedimientosde
i
ntervenci ón,queper mearondurantetodalahi st
or i
adel socioanálisislal
ógicayl asf i
nali
dadesdel a
i
ntervenci ón.
Laevolucióndelosdi
sposit
ivosdeint
ervenciónespeci
ali
zadatienequevert
ant
oconsuspr
opi
as
contr
adicciones,
comoconl oscambiossocialesylaapari
cióndeotrasf
ormasypr
oyect
osenl
arel
aci
ón
delosintelect
ual
esyespeci
alist
asconel cuerposoci
al.

Debemoscontext
ual
izaryestabl
eceruncampodeanál i
sisdesdeel
cual
ladi
scusi
ónsobr
ela
i
mplement
acióndelosdisposit
ivospuedat
enersent
ido.

Foucaultsit
úaclaramentel
aev ol
ucióndelossaber
esenrelaciónconlosdispositi
vosdelpoder.Saber-
poderesunauni dadproduct
oranosól odesenti
do,si
notambiéndedi f
erentesformasydinámi cas
soci
ales.Laemer genci
adelsabersobreloshombresysobrelasociedadesi nseparabl
edelaemer gencia
denuev asformassocial
es.Elsabersecreaenesteámbito,yesdesdeahídesdedondepr oducesu
si
gnifi
cación.

Laideadedisposi
ti
votambi
énjuegaconlaproducci
ónmismadelasoci
edad.Eldi
sposi
ti
voestodaesa
constr
ucci
ónapar t
irdel
acual
ladinámicadelpodervacr
eandof
ormasyfigur
associal
es,i
nst
it
uci
ones,
podrí
amosdecir.

Eldi
sposi
ti
vo,
desdeestaperspecti
va,
escapazdeconstrui
rfor
masydinámi
casapar
ti
rdeel
ement
os
complet
amentehet
erogéneos,yhacer
losj
ugarensent
idosespecí
fi
cos.

El
proy
ect
oyel
disposi
ti
vodei
nter
venci
ónsoci
oanal
í
tica

Frent
eal aconsult
orí
asoci
ológi
ca,elsocioanáli
sisrespondí
aconl
adist
inciónentr
elademandayel
encargodeinter
venci
ón.Elsoci
oanáli
sisseplanteabacomounamet odologíaconsupuest
osi
deol
ógi
cos
desentidocontr
ari
oal del
aconsult
asociológicatradici
onal
.

Enrelaciónconl aprácticapsicosociológi
cadel osgrupos,elsocioanálisi
st ambi énsepl anteabadef orma
crí
ti
ca, yseconsiderabacomounr ebasamientodeesasmet odologías.Ensí nt
esi s,alapsicosociol
ogíase
l
ecr i
ti
cabat antosu“ grupismo”comosu“ grupal
ismo”.Elgrupo,comopr oceso, nuncapodr íaserv i
sto
comounauni dadcer radaensími sma, si
noquesi empredebí aestarabiertoal dev eni
r,alatransfor
maci ón,
asícomoal exogrupo, aloexteri
orasími smo, dedondeel grupomi smot omasusent i
do.El gruposólo
podrí
av erconlalentegr upal
losf enómenosquesedanensupr opioseno, asícomol oquesucedeaf uera
delgrupo.Reducci oni
smomet odológicoquesear ti
cul
abaconl acl ausuradel grupocomouni dadde
análi
sis.

Lascondi
cionesdeposi
bil
i
daddel
aint
erv
enci
ónsoci
oanal
í
tica

Desde1967yyhast amedi adosdel adécadade1970, tuv olugarunaf uerteexperimentacióndel mét odo

talcomosehabí aconcebidoor i
ginalmente.Yadesdeent oncessedabapr uebadel asdifi
cultadesdesu
i
mpl ementación.Eraunaépocaf uertemente“ i
ntervencionista”,ynot eníalugaralgúncuest i
onami entode
fondodel anecesidaddeinterv
enir.Estacuestión,segur ament e,estabaancl adaenl aconsignamar xi
sta
decambi arelmundo.Remi Hess,desdel acreaciónmi smadel socioanál i
sis,oponíaelanáli
sis
i
nst i
tuci
onalcomoact i
vi
dadpr ofesionalespecial
izadaal análi
sisinstit
ucional pr
oductodel ami l
it
anci aen
algunacausa.

Apar ti
rdeent onces,elest
il
osoci oanalít
icodeRemi Hesssedisti
nguióprecisamenteporl
aincorpor
aci
ón
deacci onesyel ementosdiversosal socioanál
isi
s,queseintr
oducíanporsucapaci daddeprovocar,
de
hacerhabl aralasformasinstitui
das.Lapassade, porsupart
e,desdeunpr incipi
ofuefuer
temente
heterodoxoenr elaci
ónconel soci
oanálisis.I
ntent
óreunirdi
versastécni
casymét odosdeobservaci
óny
provocaciónal i
nteri
ordeldispositi
vo.

Enelanáli
sisi
nsti
tucional,
lanegati
vi
dadactuante,l
osprocesosylasfuer
zasinst
it
uyent
es,producencon
ci
ert
afrecuenci
acr i
sisinst
ituci
onal
esquetienenlacar
acterí
sti
cadeserfuert
ementeanali
zadoras.Di
cho
deotr
amaner a,l
asoci edadsecuestionaasímismaycuest i
onasusinsti
tuci
onesatrav
ésdesus
anal
i
zadores.
Lainsti
tuci
onalizaci
óndelasmodali
dadesint
roduci
dasporl osanal izador
es,del
osefectosdel anál
isi
s
i
nstit
ucionalproduci
doenlabasesocialporl
ascri
sisinsti
tucionales,ti
endeaestabi
li
zarsenuev ament
e,en
general
,ennuev asformastambi
énali
enadas.Eselprocesodel areforma,quevaproduciendo
tr
ansformacionesgradual
esyevolut
ivasenelsi
stemai nst
itucional.

Desdefinesdel adécadade1950yal olargodelade1960, l

associedadesoccidental
es,vi
v i
eronunfuer
te
cuesti
onami entodeestasi nst
it
uciones,yen1968est osmov i
mientosconfluyer
onyconst i
tuyeronuna
cri
si
sgener ali
zadadel asociedad.Elambientesocialpermit
ióelcuesti
onamientogeneral
izadodel as
i
nstit
uciones,yenel contextodeeseambi entefueroncreadosmúl t
ipl
esmét odosdeintervención,
queasu
vezfueronut i
l
izadosenmoment osyci r
cunstanci
asdi v
ersasparapromov erl
astransfor
maci onesde
soci
edadesquequer íanr
eapr opi
arsedesupr opioproyecto.

Dur anteladécadade1970ybuenapar tedel ade1980, l

oquel lamamosel peri
odocont racultural,
sellev
ó
acabol aexperi
ment aciónconl asnuev asf ormasquehabí ansur gi
doapar t
irdelacrisi
sdel adécadade
1960. Durant
eest eperiodo,l
asoci edadi nstit
uyent e,
el i
maginar i
osocial
,fuecapazdecr earnuev as
i
nst it
ucionesyt r
ansformarlasinst i
tucionesexist entes.Sibienesteimpulsodel asfuerzasi nstituy
entes
tr
ansf ormópr ofundament el
associ edadesysusi nstit
uciones,pocoapocof ueinsti
tucionalizándose,bajo
elinfluj
odeunaser i
edef uerzasyci rcunstancias.Unodel osaspectosqueesi mportantesubr ayar,
precisamentepor quefuepocot rabajadoporel análi
sisinsti
tucional
,esel delpesoafect i
voyel impacto
quet uvoenl asubjeti
vidadel f
racasodel asper spectivasutópicasqueacompañar onal mov imi ent
oyque
estuv i
eronvigentesduranteesteper iodo.

Deacuer doconplanteamientoset nol

ógi cosyantropológicos,losmovimientossoci
alesgeneranuna
temáti
ca, unespaci
oi maginari
o( enel sentidoant
ropológico)queenadel anteacompañaráal mismoyque
seconstitui
rácomosumi to.Estosmi tospodr í
anserest udiadosyagrupadosdedi f
erentemaner a,
pero
todosell
ost i
enenencomúnl anegaci óndel or
denexistenteysusustituci
ónporot r
ot i
podeor den,al
que
hayquehacerl l
egar.Así,
laperspect i
vaut ópicaconstruyeunar upt
uradel aconti
nuidaddelt
iempo
i
nstit
uido,yenesequi ebr
econst ruyeal futurocomonegaci óndel pr
esente.

Laut opíadel osmov i

mientosodel associedadesnopuedeserr eal
izada.Todafiguraimaginariaseniega
enel moment odemat eri
ali
zar
se.Siemprehayal godeest edeseocol ecti
vo,deeseimpul sodenegaci ón
(negativi
dad), quesesubsumeysedespl azaenl asnuevasf or
massoci al
es.Porell
o,lainsti
tucional
izaci
ón
suponesi empr eunéxi
toyunf r
acaso.Ellugarsoci
aldelintel
ectual,
asícomosusr ecursospr ácti
cos,se
constituyeroncomoel lugardeunaesperanz aquenopodr íasercumpl ida,yqueconsecuent ement e
correrí
anl asuer t
edetodoaquelloquerompel aesperanza.

Sit
uadoenelcontext
odemov i
mientossocial
esimportant
es,elsoci
oanáli
sisseenfrent
óaunademanda
quedesafi
abalascuest
ionesimaginabl
es:eralademandadecambi aralmundo.El soci
oanál
isisnopudo
hacerl
o.Nopudocumplirconlaexpectat
ivadesupli
rloqueel movimient
onohabí alogr
ado.El f
racasono
sóloeraunfr
acasoanunciado:er
anecesario,er
aunfracasonecesari
oanteunami siónimposible.

Desdepr i
ncipiosdeladécadade1970apar ecieronlosint
entosdei nsti
tucionali
zación.Hacia1979, Lour
au
publi
caEl Estadoyel i
nconsci
ente,8enel queconcept uali
zael procesodei nsti
tuci
onal i
zacióndesdedos
aspectos:elprinci
piodeequival
enciaampliadoyel ef
ectoMühl mann.Deacuer doconest eúl ti
mo
elemento,lainsti
tuci
onal
izaci
ónjueganecesar iamenteconel fracasodel apr of
ecíadel mov i
mi entoquele
daorigen.Así,lainst
it
uci
onali
zacióndelasdi f
er ent
escreacionesymoder nizaci
onesi nsti
tucionalesque
tuvi
eronlugarenl adécadade1960, supondríael fr
acasodeunadi mensión.

Aprinci
piosdel adécadade1980comi enzaunf enómenoquef ueper ci
bidoclaramenteporlos
i
nstit
ucionali
stas:elsoci
oanál
isi
sest abaencondi cionesdeposibil
idadenl amedidaenl aquese
encontr
abaenunasoci edadqueest abainteresadaencuestionarse,enreinvent
ar,desconstr
uirycrear
nuevasformasi nsti
tuci
onal
es.Cuandoesasoci edadset r
ansforma, cuandoesei mpulsode
cuesti
onami entoynegacióndelordenest ableci
dodesapareceoesmenosexpl í
cito,elsoci
oanáli
sisensu
for
macl ásicauor i
ginalt
ambiéndesapar ecióprácti
camente.

Anál
i
sisi
nter
no,
soci
oanál
i
sispar
ti
cipant
e,i
magi
naci
ónsoci
oanal
í
tica.
..
Enunpr incipi
oel soci oanálisissepr esentóelsocioanálisi
sbajoencar goconsudobl eosusombr a,que
fueel socioanál i
sismi l
it
ante.Ést epar t
íadelaideadeunapr ovocación, degener arlosanal izadoresque
permitieranel análisisyt ransf ormaci óndelasinstit
uciones.Enest afigur a,el anali
staset r
ansf or
mabaen
anali
zador ,atr
av ésdecompor t
ami entosdesviant
esendi fer
entesniveles: ideológico, l
ibidi
nal,
organizaci onal
.El anál i
sisgener ali
zadodel asinsti
tucionessuponí a,
asumi rdifer
entesf ormasde
desviación, constit
uirseenunl ugari ntermedi
oent reel anali
zadorconst ruidoyel analizadornat ur
al enel
context oinstit
ucional .Fuenecesar i
or omperconlai ntoler
ancia,l
imitarlar epr esi
ón, permi t
irlaexpresión
delosdesv i
antes.El ambi ent esoci alseplasmóenl asdosconsi gnas: “
pr ohibidopr ohibir”,y“seamos
real
istas: exij
amosl oi mposi ble”.El mododeacci ónsupusot ambiénl aint ervención( noespeci ali
zada)en
todosl osámbi t
os: enl ascal les,enl asfamili
as,enlasescuel asyuniv ersidades. .
.

Ladesv i
aciónconf r
ontabaent oncesalasestructur
asinstit
uidas,ylohací aacti
vament e,denunci
andoen
l
oslugar escoti
dianosl aali
enaciónylainsati
sfacci
óndel mundoher edado.Lasociedadsehabí a
di
stanciadodesusi nsti
tuci
onesypodí areali
zarsucrí
ti
ca.Lour auplant eabaque,silasociedadtenía
posi
bili
dadesdeanal i
zarycrit
icarsusinsti
tuci
ones,entoncesnot eníasent i
dogener arcri
sisenfríoque
anal
izaralasinst
ituciones.Lainterv
enciónentoncesteníaquepl antearsedesdeel l
ugardel av i
da
coti
diana,oapar ti
rdel ageneracióndeunespaci oespecial,
distanciadodel acoti
dianidad.

Elproy ectodelanáli
sisinsti
tucional,específ
icament eelproyectodelsoci
oanálisi
ssuponíaentoncesun
l
ugaryunat areaespecí fi
caal especiali
sta:l
amov i
li
zaci
ónypr ovocaci
ónplanteadaeneldisposit
ivotenía
quev erconl aposibi
lidaddel levaracabo, colecti
vamente, conlabasesocialdelainst
it
ución,elanáli
sis
i
nstitucionalgeneral
izado.El socioanali
stabuscar í
apermanent ement el
atransformaci
ón,larevoluci
ón
social,todoloqueel proyectoaut ogestionar
iot r
aíaconsigo.El mundofueparcial
mentetransformado,
perot ampocosesat i
sfizolaesper anzacomoel ementomov il
i
zador.

Lapassadeapr i
ncipi
osdel adécadade1970, i
ntr
oducirí
aal soci
oanál
isislaideadel t
rabajoconel
potencial humano.Lapassadei ncorporarí
aaunav er
siónpar aélmuysoci ol
ogistadelanáli
sisinst
ituci
onal
el
ement ospr ocedentesdepsicol
ogíasypsi coanál
isi
scr í
ti
cos.Laint
encióner ali
berarlasfuerzas
i
nstit
uy ent es,demaneraquesedesl igarandelaorganizaciónburocr
ática.Estoseríaposibletr
abajando
desdeel cuerpo,permiti
endoposibi
li
dadesquenopodr íanserimaginadasenel ámbitodel aali
enación
burocrática.

Laideadeencuentroinsti
tuci
onaltambi
énladesar r
oll
óLapassade.“
Llamoencuentroinst
ituci
onalauna
i
ntervenci
óndecortaduraciónenlaqueel “
plenari
ocli
ente”esunaorganizaci
ónsoci
alconducidaapart
ir
delashipótesi
syconceptosinsti
tuci
onal
ist
as,sobreunabasedeaut ogesti
ónyqueapunt a,pormedi
ode
ci
ertacanti
daddetécnicas,aponerdemani f
iestoalainst
it
uciónenunasi t
uaci
óndereproducción
analí
ti
ca”(1977:
218).

Cuandoser efi
ereala“reproducci
ónanal í
ti
ca”,Lapassadepl antealosdiferent
esni v
elesenlosquepuede
seranalizadounencuent ro:i
ndivi
dual,gr
upal,organi
zacional..
.Ladimensi óninsti
tuci
onalatr
aviesatodos
estosniveles,yest
áocul t
aenl osact osi
nsti
tuyentesdel encuentro.Elencuentro,enlamedidaenl aque
desplazael ti
empoyespaci ocot i
dianodelainstit
uci
ón,pr oduceunar epresentaci
óndel areal
idad.Esaes
l
ar eproducciónanal
íti
ca.

El
encuentr
oinst
it
uci
onaldeber
íaproporci
onaral
socioanál
i
sisher
rami
ent
ast
écni
casquel
eper
mit
ier
an
manej
arlascr
isi
squeinduceenlosestabl
eci
mientos.

Conel pasodeltiempodi f
erent
esti
posdedemandafueronrespondi
doscondisposi
tivosdeencuent
ro
i
nsti
tucional
.Demandasemanadasdeescuel as,deasoci
acionesdeani
maciónsociocult
ural
,et
céter
a,
der
ivabanenpr ocesosdeanál i
sisi
nst
it
uci
onalquenonecesari
amenteseat
eníanal asregl
asestabl
eci
das
del
mét odosocioanal
í
tico.

Enladécadade1960Lapassadedi
sti
nguí
alademandaburocr
áti
ca.Ll
amódeest
amaneraunti
pode
demandadeinter
venci
ónocult
atr
asunademandadet i
popedagógi
co.El
est
udi
odeesteti
podedemanda
di
ocauciónpar
ael t
rabaj
odeconver
sióndedemandasdecort
epedagógi
coendemandasdei
nter
venci
ón.

Enel
mét
ododeencuent
roi
nst
it
uci
onal
Lapassader
etomar
íaest
adi
námi
ca.Unacar
act
erí
sti
cadeest
os
encuentroseraelti
podedemanda: setr
atabadedemandasdecor t
epedagógi
co,odemandasenl asque
sesolici
tabalai
ntervenci
óndeespeci al
i
stasenprocesosdeanimaci
ónsoci
ocult
ural
,porej
emplo.Est
as
demandaser anrespondidascondisposit
ivosdeencuent
roinst
it
uci
onal
,quederi
vabannecesar
iamenteen
procesosdeanálisi
sinsti
tuci
onal
.

Lainter
venci
ónesi nstrumento, esmétodo, ysussignifi
cacionesysenti
dodebemosencontrarl
asenel
proyect
oenel queseencuent rani nmersas.Enel casodel anál
isi
sinst
it
uci
onal,esepr
oyect
oseexpl i
cit
ó
comounanál i
sisinsti
tucionalgeneral
izado,unasoci edadqueescapazdet ransfor
marsusinst
ituci
ones,l
a
vi
genciadelanegativi
dadpl anteadacomof uerzainsti
tuyente.

Alfi
nali
zarladécadade1970apar ecióel socioanáli
sisinter
no.Enest emodel
oseev i
tabaelll
amadoaun
anali
staexteri
or,yseestablecí
aunmét odoquer ecuperabaenl ofundament
al l
oselementosplanteados
porelsocioanáli
sis:
análi
sisdel ademandaydel encargo,el
ucidacióndelat
ransversali
dad,aut
ogesti
ón
delanáli
sis,r
egladedecirl
ot odo,elucidacióndel asimpl i
cacionesdelst
affi
ntervi
nienteydelgrupocli
ent
e,
ylaconstrucci
ónyel uci
dacióndel osanal izadores.

Ladiscusi
ónentrelai nt
ervenciónint
ernaylaexter
nafuebastant
eint
ensaenaquel
l
osti
empos.El
cuesti
onamient
or adicaldelproyectodeint
ervenci
ónespeci
ali
zadagener
ópocoapocouna
desl
egiti
macióndel ainter
vencióncomomét ododetr
ansfor
maciónenlasoci
edad.

Lascontrai
nst i
tuci
onesqueder iv
ar ondelapsiquiatr
íademocr áti
ca,for
jaronf ormasdei ntervención
–int
ernayext erna–quei ndudablement einf
luyeronenl oscambi osquedi chai nsti
tuci
ónsuf r
iódesdel a
décadade1970hast alaf echa.Ti empodespués, losdisposi
ti
v osespecializados,laint
ervenciónexterna
comopr omot ordelcambi ool atransfor
maci ónsocialfuer
ondur amentecuest ionados,yseint ent
ó
desl
egiti
marlos.Enel refl
ujodel mov imi
entode1968, l
asociedady anosól onodeseabacont inuar
anal
izandosusi nsti
tuciones,sinoqueev i
tabaat odacost aquedi choanálisissedesar r
oll
ara, i
nclusode
maneraespont ánea.

Así
,elsoci
oanál
isi
sinter
noseconst
it
uyóenunr
ecur
soqueper
mit
iódarv
isi
bil
i
dadal
anegat
ivi
dad
i
nst
ituci
onalact
uante.

Remi HessyAntoi
neSavoyeplant
eanquesehageneradounsocioanál
i
sispart
ici
pant
e,queserí
auna
denominaciónmáspreci
saqueladesoci
oanál
isi
sint
erno.Laperspect
ivasobr
eestesocioanál
i
sis
part
ici
panteloapr
oxi
maríaalmétododeobser
vaci
ónparti
cipant
e.

HessySav oye,r
etomanlosplant eamient
ossobrelaobser
vaci
ónpart
ici
pant
eydi st
inguentr
esti
posdeOP:
Peri
fér
ica;
Act i
vayCompleta.Inspiradosenelmétododelaobser
vaci
ónparti
cipante,
esbozanun
soci
oanáli
sispart
ici
pant
equet endríaunaser
iedeelement
osespecí
fi
cosqueest osautor
esenunci
an:

 Enrelaciónalai
nterv
enci
ónsocioanalí
ticaclásica,elsoci
oanál
isi
spart
icipantenoexi gelas
mismascondi ci
onesdeaccesoalterr
eno.Si enlapri
mer ahayunfuert
ecompr omisodel st
aff
cl
iente,quedebedesembocarenel pl
ant eamientodeunencar godeintervenci
ón,enel segundo,
el
procesosepuededesencadenarapartirdel ainici
ati
vadealgunosindi
viduos,oinclusodeunosol o.
Bastaconquel aacci
óndelsoci
oanali
st aseat oler
ada.

 Ladur aci
óndelsoci
oanáli
sispar
ti
cipantepuedeserdeunlar
goper
iodo,adifer
enci
adel
a
i
ntervenci
ónsocioanal
í
tica,
quesudur aciónesbr
eve,debi
doalamovil
izaci
ónycompromi
so
i
ntensivosquesupone.

 Ladif
erenciaenel t
iempot i
eneconsecuenciasenr elaci
ónconl osmétodosytécni
casdeanálisi
s:
sil
aintervenci
ónsoci oanalí
ti
cautil
i
zaundi spositi
vodeenunci aci
óncolect
iva(
asambleageneral
)
i
nsti
tui
dodemaner aext raor
dinar
ia,elsoci
oanálisi
spar t
icipantepermi
teaproxi
macionesdetipo
et
nográfico,uotr
as( observaci
ónpar t
ici
pante,porejempl o),quepermi
tenanali
zarl
av i
da
i
nsti
tucionalenlacotidiani
dad.

Másal
l
ádel
aint
erv
enci
ónsoci
oanal
í
tica

Hancambi
adol
osl
ugar
esdel
int
elect
ual
int
erv
ini
ent
e,asícomol
asf
ormasdel
desar
rol
l
odel
ospr
opi
os
movimientossocialesquepretendencambi arlasociedad.Lami smai deadecambi oyt r
ansformación
soci
alhasuf ri
dogirosqueenocasi oneslav uel
venirreconocibl
e.Lafaltadeunpr oyect
odesoci edad,así
comodeunsust it
utoalaideader evoluci
ónhadej adohuér fanaarepresentaci
óndel oscambi ossoci
ales.
Enmedi odeest epanorama,losproyectossocialesdeaut ogesti
ón,deautonomí a,v
ansi gni
fi
candoel
oasi
senel desi
ert
o, l
anegati
vidadqueasoma, comodecí aGuat tar
i,l
apuntadeunaf al
sanariz.

Sedabaundobl emov imi

ento:alsocioanal
i
sta–queademásr echazabael proyectodepr ofesi
onali
zaci
ón,
cosaquel oenfr
entabadi
rectamenteconot r
ascor r
ient
esdeintervenci
ón,quesípl anteabanuna
profesionali
zaci
ónaunquesear el
ativa–seleindujoaincor
porarseaotrost errenossociales,yconestose
l
eobl igabaaadaptarsusmét odosysusper specti
vasteóri
casal asposibi
lidadesinst
itucionalesquesele
presentaban.Dichodeotramaner a,hubocadav ezmenost ol
eranciaalaintervenci
ónsoci oanalí
ti
ca.

TEMA5-
Impl
i
caci
ón/
sobr
e-i
mpl
i
caci
ón
Acevedo,M.(2001)
.Laimpl
icación:Lucesysombr
asdel
concept
olour
auni
ano.Uni
ver
sidaddeBuenos
Ai
res,Facul
taddeCienci
asSociales.

Lour
aupr oponetransf
ormarlasoci
edadapart
irdeunal
uchafr
ontal
confuer
zaspoder
osas.Buscal
a
modif
icacióndelordencasi
univer
salment
eestabl
eci
do,
ordenqueademáshalogr
adoelconsent
imi
ent
o
desusv í
ctimas.

“Sacudirlasestr
uct
uras, der
rumbarlosest
ereot
ipos,desnudarlascontr
adi
cci
ones,
empezandoporlas
propias,crearunmalestarqueobli
gueacadaunoai nterrogar
seacercadesusimpli
caci
ones.Eseer
asu
met i
erdeanal i
stai
nsti
tucionalysuconvi
cciónprof
undadesuj etopolí
ti
co.
”

Lasimpli
caci
onesinst
it
ucionales,
prof
esi
onales,
ideológi
cas,declase,r
eli
giosas,
gener
acional
es,
l
ibi
dinal
esyafect
ivasdelaautorapuedendescubri
rseenlanarracióndesuencuentroconLourau.
Tambiénsevenlasimpli
cacionesenlonodicho,enloobviadointenci
onal
ment e,
enlaautocensur
a.El
análi
si
sdelaspropiasimpli
caci
onesimpl
icaexponerdeseos,
fant
así
as,t
emores,
frustr
aci
onesyrechazos,
cuesti
onest
odasligadasalter
renodeloí
ntimo.Elanál
isi
sdelaimpl
i
caci
ónimpli
cat ambi
énconci
entizary
exponerl
onodicho, yelpor
quédesuno-dicci
ón.

Elanáli
sisinsti
tucionalnoesel campodeinter
v encióndel aaut ora,
poresosusdi scr
epanci
asqueseven
ref
lej
adasenel textodemuestransusimpli
cacionespr ofesionalesconl asquesísonsusinst
it
uci
onesde
ref
erencia.Tambi énsedemuest r
asuimpl
icaci
ónl ibidi
nalei deológi
caconLour auensuadmi r
aci
ónporél
yenlairrit
aciónquel eproducequesusalumnosnoent i
endansusconcept os.Seejempli
fi
caconerr
ores
comoconf undi
rimpl i
caci
ónconcompr omiso,coni mplicancia,ysobr ei
mplicaci
óncon“mayor
compromi so”.

Laimplicaciónrequi
erereconocerqueexi
stenennosotrosmecanismospsíqui
cosqueescapananuest
ro
contr
olyquenosl l
evanai nt
erpr
etarl
areal
idadsoci
al,
lasaccionespr
opiasyajenas,
comosi f
uer
an
tr
ansparentesyuní v
ocas,peronoloson.Hayfactor
espsicosociol
ógi
cosquenosdet er
minanmásal
láde
nuestr
av oluntad.

Lourauacuñaeltér
minodeimpli
caci
ónpararef
eri
rseaf enómenosquesusant
ecesor
esdesi
gnar
onbaj
o
elnombredetransf
erenci
aycontr
atr
ansf
erenci
ainsti
tucional
.

Lostér
minostransfer
enci
aycont rat
ransf
erenci
aaludenalacomuni caci
óninconsci
ent
equeseest
abl
ece
enelmarcodeldisposi
ti
vot er
apéuti
coentrepaci
enteyanali
sta.Luego,enelmarcodeloi
nst
it
uci
onal
,
est
ostérminosseampl i
aron.

Lacont r
atransferenciaenunmar coinsti
tucional refi
erealarespuestaatodaslasr eali
dadestantodel
anali
zadocomodel analist
a,comoal assignif
icaci onessoci
ocultur
alesyeconómi casdel ainst
ituci
ón.Los
si
gnosquePer mi tendescubrirl
acontrat
ransfer enciasondelordendel apreocupaciónyel malestar
,la
percepciónenunni velsecundar
iodeunconf l
ictoi nt
ernomal ar
ti
culadoconel discurso(si
noencubi ert
a
porunar acionali
zaciónsentidacomosat i
sfact ori
a) .

Lour
aupref
ier
esusti
tui
relbi
nomi
otr
ansf
erenci
a-cont
rat
ransf
erenci
ainst
it
uci
onal
porel
tér
minomás
abar
cat
ivodeimpl
icaci
ón.

Impli
caci
óndel osobser vados/anal
izados,perosobretodolaimpl icaci
óndel investi
gador
/anal
ist
aconsu
objet
odeinvestigaciónoi nt
erv
ención,lasinst
ituci
onesdeper tenenciayreferencia(empezandoporsu
propi
oequipo),
el encargoyl ademandasoci ales,l
aepistemologíadel pr
opiocampodi sci
pli
nar
ioyla
escri
tur
aocualqui erotr
omedi oquesi rvaparaexponerlosresultadosdel ainvestigaci
ón.

Undi
scí
pulodeLourauproponedist
inguirencadaunodeesosniv
elesl
asdi
mensi
ones
or
gani
zaci
onal
/materi
al,
li
bidi
nal
/afecti
vaeideológi
ca/
pol
ít
ica.

Elanáli
sisdelaspropi
asimpl i
caci
onesdev i
eneunat ar
eaclav
epar ael anal
istainsti
tucional.La
expli
ci
tacióndesusimplicaci
onesenel mar codelaAsambleaGener alfaci
l
itarálaemer genciadelas
i
mpl i
cacionesdelosmiembr osdelaorganizaciónconlasi
nsti
tucionesquel osatraviesan.Lapuest aen
palabr
asdeesasi mpli
cacionespondráenmani fi
est
olascont
radiccionesencarnadasenl osindivi
duosy
escenif
icadasenlosgruposyl asor
ganizaciones.

Eseanáli
sispermiti
ráal i
nvesti
gadorylosdest inat
ariosdesusdescubrimientoscompr enderlos
condi
cionamientosquehanact uadoenél antes,duranteydespuésdelprocesoi nvestigat
ivo,
dando
cuent
adel asingul
aridaddesupr oducción.Qui endecideel obj
etodel
ainv esti
gación,losmétodos,el
marcoteóri
coyl amet odologí
a,esunindividuocont odosubagaj eimpli
cacional.Todosehacedesdeel
l
ugarsocialenqueunoseubi ca,per
otambi éndesdeel lugarquelasi
nsti
tucionespr esentesl
eadjudi
can.

Reconocequeel l
ugarenquenoscolocanlasinsti
tuci
onesnoshacenenf
rent
arconnuest
raspropias
contr
adicci
ones.Ej
empli
fi
caconquef uesuspendidoporelmini
ster
io,
oconquesumododeescr ibirest
á
condi
cionadoporlasexi
genci
asdelascasasedi t
orial
esysucal
idaddeempleadodel
auniver
sidad.

Laimpl
icaci
ónnoesbuenanimala,
simpl
ementeexist
e.Nohayqueel
iminar
lasinoanal
i
zar
la.El
i
ntel
ect
ual i
mpl
icadosedef
inet
ambiénporl
avolunt
adsubj
eti
vadeanal
izarafondolasi
mpli
caci
onesde
suspert
enenci
asyr efer
enci
asi
nsti
tuci
onales.Estari
mpli
cadoesadmit
irserobj
eti
vadoporl
oqueuno
pret
endeobjet
ivar
:fenómenos,
aconteci
mientos,grupos,
ideas,
etc.

Adv
ert
enci
asobr
elat
rampadel
“impl
i
caci
oni
smo”

Laimplicaci
ónnoesalgoqueof er
tamososustraemosav ol
untad,
v i
eneconnosotr
osent antosuj
etos
sociohi
stóri
cosypol
ít
icos,yesacti
vadaporelencuent
roconelobjet
o;elotr
o,l
osgrupos,lasi
nsti
tuci
ones,
etc.
,todoaquell
oqueinvolucr
eunpronunci
amientoounaaccióndenuestrapar
te.Noactuarantealgou
optarporreti
rar
set
ambi éndemuestr
aimpli
cación.

Aunqueestamoscondici
onados,nor epeti
mossiemprelasmismasacci ones,noestamos
SOBREIMPLICADOS.Lasfuerzasinstit
uyentest
rabaj
anconstantement
el oinsti
tui
doylotransf
orman;
nuest
roobjet
oentoncesvacambi ando,ypuestoquetienepoderdeobjeti
varnos,nosrei
nsti
tuy
e
permanent
ementedenuev asmaner as.

Apesardelosdetermi
nismosdenuestr
oinconsci
enteydenuest
rasimplicaci
ones,yacondici
óndeque
nostomemosel tr
abaj
odeanali
zarl
os,senosdarásiemprel
aposibil
i
daddemi r
arelmundoconnuevos
ojosydepensarl
odesdenuevosesquemas.Impli
cadossí
,per
onosobr ei
mpl i
cados.Lascosasnos
condi
cionanper
onoal punt
odeparali
zar
nosydejarnoscomounal gopasivo.

Acepci
onesdel
anoci
óndei
mpl
i
caci
ón

Lai
mpli
caci
ónnoesunconceptoqueti
eneunsent
idoúni
coyfij
o,si
noqueesunanoci
ónycomotal
su
pol
i
semiaesampl
iaei
mprecisa.Susi
gni
fi
caci
ónvarí
asegúnépocaycampodelquepr
ovenga.

Lour
audi
sti
nguedost
iposdei
mpl
i
caci
ones:

1.I
mpl
i
caci
óni
nst
it
uci
onal
(rel
aci
onesqueexi
stenent
react
orysi
stemai
nst
it
uci
onal
)y

2.I
mpl
i
caci
ónpr
áct
ica(
rel
aci
onesr
eal
esqueel
act
ormant
ieneconl
abasemat
eri
aldel
asi
nst
it
uci
ones)
.

Ar
doi
nodi
sti
ngue:

1.I
mpli
caci
ónl
ibi
dinal
(est
ruct
urapsicol
ógi
cadecadaindi
vi
duoquedetermi
nasuf
ormadeobser
varal
mundoyalosotr
os,ysuscomportamient
osenrel
aci
ónaesasreal
idades)y

2.I
mpl
i
caci
ónsoci
aloi
nst
it
uci
onal
(det
ermi
nant
escul
tur
alesycl
asesoci
al)
.

Lasobr
eimpl
i
caci
ón

Aparececomounef ecto,
comolaconsecuenciadel aincapacidaddeanali
zarlaspropiasimpli
caciones.Es
l
aceguer aquel
levaalsuj
etoaunaidenti
fi
cacióninsti
tuci
onal enlaquequedaalienadoal avol
untaddeun
poderquelodesconoceensupart
icular
idad.Nosedal aparteenquelaspertenenciasinst
it
ucionalesdel
suj
etonieganelcar
ácteruni
ver
saldelaestruct
urainsti
tucional.

Eli
ndivi
duosobr
eimpl
icadoesuni ndivi
duosobreexplot
adoensusubj
eti
vidad,
yaquenotieneconsci
enci
a
delpunt
oenquesusinteresesresul
tanirr
educt
iblementeopuest
osal
osdel si
stemapar
ael quetr
abaj
a.
Lapolí
ti
cadelasobr
eimplicaci
ónesl apolí
ti
cadel sobr
etr
abaj
oqueelneoli
ber
ali
smoimpone.

Boraki
evich,
S.,Cabrera,
C.,Ort
iz,S.yFer
nández,AM.(2014)
.Laindagacióndelasi
mplicaci
onesyel
pensar-
en-si
tuaci
ón:unacont r
ibuci
óndelamet odol
ogíadeprobl
ematizaci
ónrecur
siv
a.Revist
aSujet
o,
Subjet
ivi
dadyCul t
ura.8,pp.21-28

I
ntr
oducci
ón

Est
etrabajoseenmar caenl
aconcept
uali
zacióndeher
ramient
asepistémicométodol
ógi
casdela
i
nvesti
gación-i
nter
venci
ónenelcampodeproblemasdelasubjet
ivi
dad.Lasmismasseinscr
ibenenl
a
MetodologíadelaProbl
emati
zaci
ónRecursi
va(MPR).

Est
apr
opuest
aepi
stemol
ógi
ca,
concept
ual
ymet
odol
ógi
canosr
esul
taef
icazenl
aindagaci
ónde
i
magi nari
osyprácti
cassoci
ales,
delógi
cascol
ect
ivas,
demodoshi
stór
icosdesubj
eti
vaci
ónyen
si
tuacionesdeproducci
óndesubjet
ivi
dad.

MPRconci besuspr ocedimi entosdesdelanocióndecampodepr oblemas( Fernández, 1989;Fernández,

2007).Susherramientasconcept ual
esymet odológicasseinscribenenunest i
l
odet rabajoque,enel
desdibuj
amientodel ascat egoríasmodernasclásicasdei ndivi
duo/sociedad, sujet
o/objetoylos
binar
ismosdesdedondesei nstal
an,enf
ati
zanlat ensiónepistemológicaentrel aster
rit
orial
idades
disci
pli
nari
asyel desdiscipli
nami ent
odesaber esypr ácti
cas.Recor r
erestat ensiónrequierehabili
tar
condici
onespar amodal i
dadesdei ndagaci
ónyr ecaudosmet odológicosqueconf i
gurenunpensar -hacer
ensituaci
ón.Entenderel pensami entocomounmododeexper i
enciasuponepensarenel lí
mitedel oque
sabe.

Sipensamosquelarecursi
vi
dadoper
aconst
ruyendosucaj
adeherramient
asalcompásdelavancedel
progr
amadetrabaj
o,entoncesel
métodonoprecedealaspr
áct
icas,si
noquesev aconst
ruy
endoenel
hacer.

Enel marcodel ainvest

igaci
ónsobremodosdesubjetivaci
óncont emporáneos,hemosplanteadola
urgenciadeproducirconceptospar
apensardeotromodol ascorpor
ali
dades(Fernández,2013-
a;
Fernández,2013-b)ylaproducci
óndesubjeti
vi
dadesenl adiver
sidaddeprácti
casamor osas,er
óti
cas,
conyugalesyparentales(Fer
nández,2014)
.Anuestr
oent enderestaspráct
icasysussignifi
caci
ones
i
magi nari
associalesponendemani f
iestoal
gunosprocesosdet r
ansformacióndelosmodosde
subjet
ivaci
óncont emporáneos.

El
uci
daci
óncr
ít
icaei
ndagaci
óndel
asi
mpl
i
caci
ones

Loscr i
ter
iosdelectur
anosesost i
enenenoperacionesdet raducci
onesi nt
erpretati
vasdelosmat er
ial
es
quear r
ojaunainvesti
gaciónointervenci
ón,
sinoquepr etendenhabili
tarunmododel ect
uraquese
producemásal ládelomani f
iest
o-argumental
.Set r
atadei nclui
rdi
ferent
esr egistr
osparaev i
tar
homogenei zarl
asdiversi
dadesquepuedandespl egarse.Esi mport
antetambi énlaper manente
i
nterrogación.

Eneltrazadodeci r
cuitosdepr obl
emat i
zaciónrecursiv
a,lanocióndeel
ucidaci
óncrí
ticadeCor neli
us
Cast
oriadis(Castori
adis,1983)est omadaporFer nándezcomounadel asher rami
entascentral
esdel a
MPR.Set ransformaasíennuest r
osequiposenuni nstr
umentoconceptualquepermitedel
inear
coor
denadasr elati
vasaunmododesi tuarnosenel despli
eguedelasdi
mensi onessocio-
hist
óricas,
i
nsti
tucional
es, pol
ít
icas,epi
stemológicas,teór
icas,queatrav
iesanunprogramadeindagación.

Laindagacióndelasimpli
caci
onesesot
rodelosprocedi
mientosel
uci
dator
iosennuest
rosmodosde
tr
abajo:aquelporelcual
esposibl
eubi
cardesdequéposici
onescadauna/oycomoequipo,
enunci
aal
go.

EnelmarcodelaMPR, l
osprocedimi
ent
osdeindagacióndel
asimpl
icaci
oneshabi
l
itanlascondi
cionesde
unpensarhacercon-entreot
rosdondepoderdesnatur
ali
zarl
ascr
ist
ali
zaci
onesdelsent
idocomún, l
o
i
nsti
tui
do,l
asoperatoriasnat
ur al
i
zadasdel
adifer
encia.

Aquell
oquesepr oduceenel entredeltr
abajodeindagacióndelasv i
sibi
li
dadeseinv
isibi
li
dadesde
nuestr
asimpli
caciones,habi
l
italascondici
onesdeposi bi
lidadparaeldespli
eguedelasmul t
ipl
i
cidades.El
di
spositi
vodeindagacióndelaMPRdi sponelascondici
onespar alaproducci
óndediversosenlaces,
de
nuevasconexi
onesydesconexi ones.

Tr
essi
tuaci
onesysusr
ecur
siv
idades

Lasi nst
anciasdeel ucidacióncr í
ti
caeindagacióndelasimpl i
cacionesinvolucrandif
erentesdi mensionesa
i
nt er
rogar.Estassoni nstanciasquel asponemosaoper arenl osencuent rosdetrabajodel equipo,donde
trabajamosmat erial
esdel ost rabaj
osdecampo, susobservaciones,enlapar t
ici
pacióny /
ocoor di
nación
enespaci oscolectiv
osyev entosmul ti
tudi
nari
os,enlasevaluacionesdel osdisposi
tivosque
i
mpl ement amos, comoasí tambiénenl osmoment osdeescr it
urayelabor aci
ónconcept ual
.Enl as
reunionesdeinv esti
gacióneshabi t
ualquelos/asoperadoresdecampocompar t
anlasexper ienciasdesus
trabajosdecampoconl osot rosint
egrantesdelequi
po.Set rat
adei nstanciasdondeseponeencomúnl a
exper
ienciadequienllevóadelantel
aentrev
ista.Ot
raformader elevamient
opermi t
equeel material
sea
ampli
adodesdet odasl asvari
ablesquelasit
uaciónpart
icularconjuga.Esterel
atodelaexperienciagener
a
condi
cionesdeposi bil
idadparaeldespl
i
eguedel asimplicaciones.Laindagaci
óndel asimpli
cacionesno
seli
mitaaexpli
citarlasopini
onesdecadaqui en-esoeslobási co-sinocómoenl osencuentroscon
otr
as/os,sepuedeserhabl ada/ooactuada/oporlosimagi nari
ossocialesquelaten-
ahí-
todoel t
iempo.

Oal ainversa:podrí
asucederquel asdiferenciasconnuest r
aexperi
enciaoper endi sfrazandode
concepciones,enunciadost eóri
cosei nclusointer
pretaci
ones,nuest
rosposi cionami entosdegéner o,de
opciónsexual ,
etari
os,declasesoci al,
etc.Noset r
atamer amentedel adecisiónbási caperov oli
ti
vadeno
tomarpar t
ido,sinodeunt rabajopermanent edeindagacióndelapropiadi f
erencia.Esdeci r,
implica
visi
bil
iz
artambi énlosmodosyl asoper atori
asdeev entualesapri
ori
s,prejui
ciosoext rañamientosfrent
ea
l
asdesi gualaci
onessocialesquei neludiblementesepr oduci
ránenel propioequipor espectodel a
poblaci
ónconqueest ainvest i
gaci
ónt rabaja.

Laindagaci
óndel asimplicaci
onesfuncionacomor ecaudomet odol
ógicocont r
ael cier
redesent idosque
producennuestr
osapr i
ori
sconceptual
es, epist
emológi
cos,pol
íti
cos,
mor alesetc.Ent antosecr eanl as
condici
onesdeposibili
daddeunj uegoelucidati
vosobrelasimpli
caci
onesdel as/osi nvestigador
as/ esen
elprocesodeindagación,sehabil
i
talarevisiónper
manent edelascategor
íasdepensami entoconl asque
l
legamosnosól oaltrabajodecamposi not ambiéncuandoefectuamoslasi nf
erenciasconcept uales.

Lasoper at
oriasderecursi
vi
dadpermi t
envolv
ertantosobrelaspregunt
asqueguí anel t
rabaj
ocomosobr e
l
asr espuestasquesev anconstruy
endo.Asuv ez,estasapert
urasgeneraráncondi
cionesparaaloj
ary
producirnuevosint
errogant
es,pasi
blesdereconfi
gurarelcampodepr oblemasqueseest áindagando.

Enambassi
tuacionesesnecesar
iodest
acarel
efect
odegr
upoquesepr
oduceenel
equi
po.Nadi
equeda
i
ndi
fer
ent
eaest asanécdot
as.

Estet
ipodeoperat
ori
assepr oduceny aquedi
sponenal aci
rcul
aci
óndei nt
ensi
dadesquebor
dean,
atr
avi
esanytramandist
int
osr egist
ros.Ent
alsentido,
sonpr
ocedimient
osquegenerancondi
cionespar
a
queunequipooper
edesdel ógicasdelamulti
pli
cidad.

Quienesinvesti
ganest ánimpli
cadosenel campodepr oblemasquei ndagan.Estánahí.Corporali
dades
sensibl
esquer esuenan; mat er
ial
i
dadessensiblesqueest ánenuncampo, despl
egandosusest rategi
asde
i
ndagación.Losensi bleaquínor efi
erealossentimientossinoal acapacidaddeloscuerposdeser
afect
ados.Lascor por ali
dadessensiblessonaquell
assuscept i
blesdeserapr opi
adas( Coccia,
2011)por
unagenciami ent
o, alentrarenconexionesmaquínicasconel ementosquecomponenesecampo.Cuando
esoacont ecehablamosdeunaaf ectaci
ón.Noesl aafectaci
óndenadi eenpar ti
cul
ar;noesmíot u
afect
ación

Enunagenci amientol
oimpl icadodel os/asinvestigadores/as, aquell
amat eriali
dadsensi bleenuncampo,
puedeent rarenconexionesmaquí nicasconot r
osel ement os(Fer nández,2013- b).Ahí,sólopodemosdecir
quealgoacont eceal mododel agenciami ent
o,yqueent antot alnoset ratadeunadet er
mi nación
atr
ibuibleaunsuj et
o.“Sujeto”aquír efi
erealsustratomet afí
sicodel amoder nidad, aquelquemi r
aal
mundocomounai magenbuscandoel serdeloent eensucapaci dadpar aserr epresentado.Noesl a
vol
untadr efl
exivadel/
ainv esti
gador /a“elsuj
eto”deesaaf ectación.Unaaf ectaciónacont ece, yenel
la
i
nvestigadoras/esycamposonapr opiadosmut uament eporunmi smopr ocesoqueconf i
guraunnuev o
ter
rit
orio.

Pensamosl asafect
aci
onescomoi nesper
adasdesconexi
onesynuevasconexi
onesquesepr oducen,
que
algunasvecesabrenaproducci
onesdesenti
doyquel aeluci
daci
óndeesasexperi
enciasr
ecursi
vamente
reconfi
guranelcampodepr obl
emasquesei ndaga.Enl
aMPRset rat
adehacermét ododeesta
recursi
vi
dad.
TEMA6–Estr
ategi
aspsi
cot
erapéut
icasdel
aPsi
col
ogí
aSoci
al
del
Ríodel
aPl
ata
Berr
iel
,F.yPér
ezFer
nández,R.(2009).Psi
cot
erapi
aenpaci
entescondemenciaysusfamil
i
as.En:
Desafí
osylogr
osfr
entealbi
en-estarenelenv
ejeci
mient
o.(
pp.93–117).Bs.As.
:Eudeba.

Enestetext
osepr
esent
alaest
rat
egiadeabordaj
equeconsi
steenundi
agnóst
icocl
í
nicoysit
uaci
onalyen
elt
razadodeunmapaderut
adelainter
venci
ónqueplant
eanl
osmismosautor
esenel t
ext
oanter
ior
.

Elcampodel asdemenci ashasidotradi

cional
menteest
udi
adodesdeunenfoquebiológico.Enel
casode
l
asdemenci aslapregnanciadelaperspecti
vabiol
ógi
cahal
levadoaquesepierdaladimensióndesuj
eto
delaspersonasafectadas,i
nvi
sibi
l
izandoonegandoladimensiónsubj
eti
vapuest
aenj uegoenla
pr
oducciónyel cur
sodel apropi
aenf ermedad.

Esimpor
tant
eabstraernosDeest
eescenari
odadoyubicarlosel
ementospsi
cológi
cosypsicosoci
alesen
elmismoEst
atutoder eal
i
dadquelosbi
ológi
cos,
yporlotantoenelmi
smopl anodeefi
caci
aenl os
pr
ocesosdeproduccióndeenf
ermedadseabreotraper
specti
vaquenosobli
gaaconstrui
runv er
dadero
apor
teespecí
fi
codesdel
apsi
col
ogí
aenest
ecampo.

Enlosúlt
imosañosdesdeelcampoi nterdi
sci
pli
nari
osev ienendesarr
ollandocadav ezmás
i
nvesti
gacionesqueempi
ezanaponerdemani fi
estoelpapel def
actorespsicol
ógicosypsi
cosoci
alesy
soci
alesenlaetiol
ogí
ayevol
ucióndel asdemencias.Sereconoceelrelevantepapeldel
osafect
osy
emocionesal ahor
adeconocerelcerebrohumano.

Encuantoal
osapor t
esdelapsicol
ogí
aalaconceptual
i
zaci
óneint
erv
enciónenlasdemenci
as,
sehaido
ar
ticul
andol
aclí
nicaconl
ainvesti
gaci
ón:
elproyect
osehabasadoenv ol
veral
estudi
odeesaspat
ologí
as
alcampodelasaludmental
.

Desdelaper
spect
ivapsi
cológica,descent
rándonosdel modelobi
ológicounademenci asepr
esent
acomo
unacomplej
aconstr
ucciónhistór
icaqueculmi naenunadesorgani
zaci óndeungr upoocol
ecti
voelmenos
5planos:
somáti
co,cognit
ivo,psi
coafecti
vo,psicosoci
alysoci
ocul
tural/hi
stór
ico.

→Planosomático:
Enesteplanohabráunaper
sonaqueseal
aqueemer
jaconmayorafecci
ónensu
si
stemaner
viosocent
ral
,dondeaparecer
ándif
erent
esf
enómenospr
opi
osdecadapatol
ogía.

→Planocogni
ti
vo:
enest
epl
anoser
áunapér
didadel
ascapaci
dadesenunsent
idoi
nver
soacómosehan
adqui
ri
do.

→Planopsi
coafecti
vo:enesteplanosucedeunadesestr
uct
uraci
óny oi
cayunadesint
egracióndela
i
denti
dadenlapersonaqueemer gecomoenf er
ma.Al di
sminui
relcontr
oly
oicoaf
loraloinconsci
ent
e,l
o
af
ecti
vonoelaboradoyelprocesopri
mar i
o.

→Pl anopsicosocial:Enesteplanosurgeuna“dementizaci
ón”delví
nculodondeafl
oranvi
ejas
modal i
dadesdecomuni caciónester
eoti
padas,act
osf amil
iar
esdesil
encioantesi
tuaci
onestr
aumáticas,
afectosrepri
midosoencapsul adosquenohanpodi dotenerunatr
amitaci
ónpsíqui
caformasdeuna
generación.Sueleinstal
arsesobreelenfer
moundi scursoester
eot
ipadoyrepeti
ti
vosobredeter
minados
hechosdesuhi stori
aysobr esímismo.

→Pl anohi st
óri
co/
sociocul
tural:Enesteplanosepuedeapr eciarmásclar
amentecomoel cursodela
enfermedadencadaunodel osplanosanteri
oresestáafectadafuert
ementeporl
areddesi gni
fi
caciones
cult
urales,cont
eni
dossi mbólicosyproduccionescol
ecti
v asimaginar
iascr
eadaporgruposinsti
tuci
onales
ylasoci edaddepert
enencia.Noesl omi smot r
ansi
tarunaDTAenunasoci edadr
ural
queenuna
urbanizada,porej
emplo.

Sabemosquel arelaci
ónent r
ecogni ci
ón,afect
oysustratobiol
ógiconuncafueli
nealnisi
mpl e.Apesarde
quelaenfermedadsedef ineporlosprimerosplanos(somáticoycogniti
vo),
loquecausamay or
sufr
imient
of amil
i
arygr upalrespondealosot r
osdospl anos(psi
coafect
ivoypsi
cosoci
al),quese
encuentr
anv i
ncul
adosal planosociocult
uralhi
stór
ico.

Elmodelobiol
ógicobuscalascausasenlosplanossomát i
coytomal osot
roscuatrocomoconsecuenci
a,
desdelapsi
cologíai
nvert
imosestarel
aci
ónybuscamosl ascondi
cionesdeproduccióndel
aspatol
ogías
enlostr
esúlti
mos, t
omandoel pl
anosomát i
coycogniti
vocomosecundar i
os.Estoabreunanuevalí
neade
concept
uali
zacióneint
ervenci
ónenestaspatologí
as.

Esaper
specti
vaeslaquesedenomina“ModeloMulti
dimensi
onal”
.Per
miteademásconst
rui
r
her
rami
entasdeint
ervenci
ónpsi
cot
erapéut
icasegúnlasi
ngular
idaddecadacaso.

*EjemplocasoNancy
;espaci
osgrupalesenlosqueentr
anysalenmiembrosdelafamil
iayconst
ruy
enuna
histor
iacol
ecti
va,
psi
coter
api
aindi
vidualdeNancyeindi
vidual
delahij
a(cui
dador
aprinci
pal
)y
psicoter
api
aengrupoconotr
ospacientesconDTA*

Sehabl
adel ademenciacomoel aboraci
ónfall
idadeunaser i
edeconf l
ict
osubi
cadosenelplanodel
proy
ectoi
dentif
icat
ori
o.Laelaboraci
ónfall
i
dat raeenalgunossujet
osunahuidadeladepr
esiónporlavida
deunaespeciade“muertesubjet
iva”paul
ati
na.Estaproduccióndelsuj
etosetr
ataensuterapi
aindi
vidual
,
dondenoselev ecomosujetopacientedeAlzheimersi
nocomosuj et
oqueproduceenelcursodel
proceso,dadaquel
aDTAessol ounadelasci
rcunst
anci
asdesuhi
stor
iai
ndi
vi
dual
.Descent
rar
sedel
a
enfermedadparatr
ataral
suj
etoalaconsul
ta.

Elespacioterapéuti
coindiv i
dual conel cui
dadorprincipal
abordalastransformacionesqueel desempeñó
eneser ol,i
mpl i
calosnivelesdei mpl i
cacióndelcuidadorinfl
uyenenel procesodelaenf ermedadysu
producción.Elespacioterapéuticogr upalconpacientesconDTAapor tayaqueensi tuacióndegrupose
danfenómenospsi col
ógicosquesuper anlosrecursosdecadai ntegr
ante.Sedanpr oducciones
i
magi nari
asgr upal
es,redesi dentif
icatori
asytransferenci
ales,j
uegosder oles,
etc.

Eldi
spositi
vopsicoterapéuti
cogr upalmuestr
atambiénsuefect
ivi
dadenel tr
abajoconloscuidadores
pri
ncipal
es.Lasituacióngrupalconot r
aspersonasqueocupanellugarasi
gnado-asumidodecui dador
pri
ncipalf
avoreceel descentr
ami entodel
aposicióndequej
ayel discur
sofatal
i
st aymaníaco,quesuele
consoli
darseaportandoal deter
iorodelasit
uacióngener
alydelpacient
eenparticul
ar.

ELabor dajemulti
disci
pli
narpropuestopermi t
edescentr
arel
abordaj
edelaenfermedaddesu
encapsul amient
oenunpaci entedesignado.Tambiénsedaotrodescent
ramient
oenel pol
otécni
co-
profesional,
dondesepasadeunt erapeutaaunconj unt
ocoordi
nadodeter
apeutasqueformanunequi
po
terapéuti
coconunesquemar eferencial
plural
.

Sepr oblemat
izaenunpr imerni v
eldeinter
venciónelconj
untodecer tezasconel quell
egaelsujetode
consulta.Nosencontramosquet odoelconjunt
odenuev asracionali
zacionesf undadasenlainstitución
deldiagnósti
coconf i
gur
aunanuev aproduccióndefensi
varespectoal anuev ar eal
i
dad,pero,
sobr et odo,
respectoalosv i
ejosconfl
ictos.Elconj
untodenuev asconf
iguracionesdef ensivasaparti
rdeldiagnóst i
co
nor espondetantoaenfrentarlanuevareal
idaddeunsent i
docr eati
vo,sinoal anecesidaddeencont rar
nuev asmanerasdemanej arv i
ejosconfl
ict
osant eunareal
idadquehacei nviablesl
osv i
ejosr
ecur sos.

Ber
ri
el,
F.yPérez,R.(
2007)Laelaboracióndeunpl
andeabor
dajepsi
coter
apéut
icogrupal
.En:
Alzhei
mery
Psi
cot
erapi
a.Clí
nicaeinv
esti
gación.(pp.48-
52)
.Mont
evi
deo:Psi
coli
brosUni
ver
sit
ari
o

Losapor t
esdeAl ej
andr oScher zer(1997)yJoaquí nRodr í
guez( 2004)sonr etomadosporFer nandoBerriel
yRober tPérez(2007)par adarl ugaral aelabor acióndeunaper spectiv
at eóricaepistemológicaparael
abordajepsicoterapéuticoenel campodel asdemenci asquedenomi nancomo“ mul t
idimensional
”.El
mismosebasaendescent rarsedel osmodel osbi ológicosi ndividualesyr educcionistas,odel osmodelos
cogniti
voslineales,paradespl egarunenf oquecl ínicocompl ejoquei dentificacincopl anosdeanálisise
i
ntervención:somát ico,cogni t
ivo, psicosocial,psicoaf ecti
voysoci oculturalehistóri
co.Cadaunodeest os
pl
anossondecr ecientecompl ejidadensuf or
madeaf ectaciónei ntervención,dondel adi
mensi ón
soci
ocul t
uralehi st
ór i
ca(vinculadaal i
magi nariosoci al)apar ececomoel planomáscompl ej
oyconuna
i
mpor tanteinfl
uenci asobrel osot r
os, i
ncluidoel somát icoyel cognit
ivo.

Aquí,
laint
ervenci
ónesconcebi
dacomoundespli
eguecreci
ent
e,quecl
arament
edi
alogaconl
apr
opuest
a
delosautor
esdel t
ema1(Mar t
ínez,
2014;
Raggi
o,2000)
.

Hayunimportant
econsensorespect
oacombi nari
nter
venci
onespsicot
erapéut
icascontr
atamientos
far
macol
ógicos.Seconsi
deraimportant
ecombinar
lasenunplanint
egraldeabordaj
e,quedeberí
aser
ori
ent
adodesdeunequipointer
disci
pli
nari
oreal
ynodesdeunaf r
agment aci
óndisci
pli
nar
ia.

Elequipoint
erdi
scipli
nari
odebeest arconsti
tuidodesdeunenf oquedecomplement ari
edadypot enci
ación
ydebeponerenj uegosencadai ntervenci
ónt odoelarsenal
t écni
cofar
macológicoypsi cot
erapéut
icoal
servi
ciodeunplani ntegr
aldeabordaje.Seconcibelaelaboracióndeestepl
anintegralendosmoment os:
diagnóst
icoyestrategiadeint
erv
ención.

1)Di
agnósti
co:Enestemomentoelequi
pointerdisci
pli
nari
oreal
i
zaunanál
i
sisl
omásampli
oposi
bledel
a
complej
idadqueelcasosi
ngul
ardespli
ega.Eldiagnósti
coconst
adedosdimensi
ones:

•Laprimeradeellaseseldiagnósti
cocl í
nicoclasi
fi
cat
ori
oqueser eal
i
zadesdeunacl í
nicasedent
ari
a.
Basadoencr it
eri
osv al
i
dadosi nt
ernacionalmentesedefi
neelcuadropat
ológi
cor
ealizandounestudi
o
neurocognit
ivoypsicol
ógi
co.Hayquedef inirquesetr
atadeunademenciayespecif
icardequét i
po
(degenerat
iva,v
ascular
,mixta,et
c.).Estediagnóst
icosereal
i
zaalapersonaqueidenti
fi
camoscomo
paci
ent
econel
apoy
odequi
eni
dent
if
icar
emoscomocui
dadorpr
inci
pal
.

•Elotr
ot i
podedi agnósti
coescl í
nicosi
tuacional:est
oimpli
caunai nt
ervencióndesdeunenf oquecl
íni
ca
móv il
.Hayquer eali
zarundescentramient odelaconcepci
ónindi
vidualdel apat
ologí
aquenoshabi li
tea
visual
izarel
impact odelami smaenel gr upofamili
aryenlaredsocialcercanaalpaci
ente.Este
diagnósti
coimplicaunav i
siónglobaldelaenf er
medadengr upofami l
i
aryenl aredident
ifi
candolas
personasafectadasysusr ecursos.Seanal i
zalaafecci
ónylosrecursosencadaunadel aspersonas
i
dent i
fi
cadastomandol os5pl anosimplicadosenl apat
ologí
adesdeel model omulti
dimensional
.

→Ci ncoplanos:somáti
co(déf
icit
s),
cognit
ivo,psi
coaf
ect
ivo(v
idaanímica)
,psicosocial(
ansiedadesdel
grupoydondesedeposi tanyelementosdetransmisi
óngener
acional
,comunicación,et
c.),
y
sociocul
tural
/hi
stór
ica(
constr
uccióndesentidodelapat
ologí
a,const
rucci
onescol ecti
vas).

Luegodedefi
nirestosimpactosdelapatol
ogíaenelgruposepodr
áreal
i
zarunmapader
utadela
enfer
medad,i
dentif
icandolasdif
erent
eszonasdei mpactodel
amismaencadaper
sonaycadaár
ea;
est
o
serábási
coaldefi
nirunaestrat
egiadeint
erv
ención.

Estr
ategi
adeint
erv
enci
ón:
Luegodedef
ini
doel
mapader
utasedebeconst
rui
runpl
ani
ntegr
alde
tr
atamient
o.

Ár
easdei nt
erv
ención:
dimensi
onesdondeprocuramospr
oduci
rcambi
os,
sedebeel
egi
rqueár
eas
pr
ior
izarapart
irdeubi
careli
mpactodelapatol
ogíaenl
asci
ncomenci
onadas.

Obj
eti
vos:
debendef
ini
rseobj
eti
vosdi
fer
enci
adossegúnár
eaycaso.

Ti
podeint
erv
ención:
resul
tadelosdospasosant
erior
es.El
equi
poponeenj
uegoel
arsenal
técni
coque
di
sponeyenfunci
óndelcualor
ient
arál
aint
erv
ención.

Labater
íadei
nter
venci
ónpr
opuest
aporl
osaut
oressebasaenel
model
omul
ti
dimensi
onal
yel
mapade
rut
a.

Scher
zer,A.(
1997)Múlt
ipl
esabordaj
espsi
coterapéut
icos.En:
¿Qui
éncur
aaqui
én?Múl
ti
plesabor
daj
es
ter
apéut
icos(pp.15-
41)
.Montevi
deo:Mult
ipl
i
cidades.

Apor
tesal
asest
rat
egi
ast
erapéut
icasdeabor
daj
epl
uri
dimensi
onal
:

Comi enzaaent ender sequeci

ert
asdinámicasdelf
uncionamientogrupalnosonpatológi
cas,yaqueel
términopat ol
ógicoconnot aunpensamient
opsiqui
átr
icoomédi coquey anoesconv i
ncente.ElECROsir
ve
paraarribaralasi nterv
enci
onespsi
cológi
casqueabordencombat i
endol ossuf
ri
mientospsíquicosysus
causaspsi cosociales.Hayqueabandonarl
aguíadelempiri
smor educcioni
staylauti
l
izaci
óndet écni
cas
aisl
adassi nsentido.

El
abor
daj
epl
uri
dimensi
onal
:

Uti
li
zamosl ailusi
ónt écnicadeabordaj
epluri
dimensi
onalelaboradaporpichónRivi
ereenbaseal os
pri
ncipiosdeplural
idadf enoménicacomolaaparici
óndelossí ntomasenlas3ár easdeexpresi
ón(ment
e,
cuerpoymundoext erior
)yal pri
nci
piodepoli
causali
dadoexpr esiónet
iol
ógicaquesiguealpri
nci
pio
configuraci
onaldelasest ruct
uraspat
ológi
casensusdiversasdimensiones.

Separt
edelasseri
escompl
ement
ari
asdeFr
eudquer
elaci
onanv
ari
ost
iposdecausasr
ecí
procasenl
a
apar
ici
óndelt
rast
ornoment
ali
ndi
vi
dual
.
Elabordajeterapéuticoplur
idi
mensionalt
ienecomoobjeti
vocubrirl
omásextensamenteposiblelas
múltipl
esdimensi onesetiopatogéni
casdelosconfl
i
ctospsicopat
ológi
cosyl
adiver
sidaddelasár easde
expresióndelosmi smos.Pi chónsosti
eneque,porsuacontecerysusint
omatol
ogí
a,losconfl
ictosnoson
delsujetosolament esinodesugr upofamil
iar
.

Nosot
rospensamosquel
osconfl
i
ctosdelsuj
etoest
ánenr el
aci
ónconvari
abl
esmásgl
obal
esque
comprendenporl
omenosal
grupofamil
iaryalasi
nsti
tuci
onesqueat
ravi
esa.

Elgr
upofami
li
arylasi
nsti
tucionesdel
i
mitanoperat
ivament
eunaglobal
idadmásampl
i
aporl
aquecur
sa
l
av i
dadeunsuj
etoylodeterminanenlaconst
rucci
óndesusubjet
ivi
dad.

Seabordat
erapéuti
camentei
nter
vini
endosobrelasi
tuaci
ónemergent
equeapunt
aaldi
scursoyl
a
act
uaci
ónquesirvedepuentehaci
ael desar
rol
l
osobredeter
minadodeladi
námi
cagr
upalquevamásal
a
deloempír
icoeindi
vidual
.

Pichónhabl
adepoli
causal
idadinstr
umentandoporell
ounabordaj
et erapéut
icopl
uri
dimensi
onal
que
buscacubri
rlasmúl
ti
plesdimensionesdelosconf
li
ctospsi
copat
ológicosysusdiver
sasáreasde
expresi
ón.

Elenfoquepluri
dimensi
onal
permit
ereconst
rui
rpart
edelcont
ext
oenel cual
cobrasent
idol
aorgani
zaci
ón
delallamadaenf er
medadmental
.Part
edenuestrotr
abaj
oestádadoendeli
mit
arcuáleseseotr
o
contextoalcualnosvemosenf
rent
ados.

Nosolosemov il
i
zanaspect ost
eóri
cosytécnicosvi
ncul
adosal apsi
copatol
ogí
aindi
vi
dual
,gr
upal,
fami
l
iar
,
etc.
,si
notambiénpr obl
emasinst
it
ucional
es,
epistemol
ógicos,
etcét
era,
frent
ealoscual
esesper
amos
poderpol
emizar,cuesti
onarydi
scuti
r.

Apuntamosael abor
arelcontextolatente.Instr
umentamoslasestr
ategi
ast erapéuti
casdeuncasocl í
nico
haci
aunl ugarqueestámásal ládelossuj etos,másqueenel i
nconsci
enteindividual
:enl
alatenciadelas
conf
iguraci
onespsicopat
ológicas.Latenciarefier
eaelementosnoconscientesquesongr upales,
i
nsti
tuci
onales,et
c.

Lanecesi daddeproduci
rtr
ansfor
macionesterapéuticasenel cont
extolat
entei
mpli
caunatécni
caque
abarquel aampli
agamadeuni dadesoperat
ivasenj uego,conmoment osdeinter
venci
ónenprof
undidady
enlaext ensi
óndelespaci
omásgl obal
ensuper fi
cieyampl it
ud.esteespaci
oseexpresaenunpolo:
el
emer gente,yconotr
opolo:surel
aci
ónconladi námi cal
atente.

Elemergent
eesel
momentodeldi
scur
sogrupalquesur
gecomopartedel
aprobl
emát
icalat
ente
expr
esadaporl
acomuni
caci
ónymetacomunicaci
óndelosi
nvol
ucr
adosenunatar
eayfi
nali
dadcomún.

Habl andodeapl i
cardisti
ntosencuadresterapéuti
cosatendiendoal asunidadesoperati
vasenjuego,se
disti
nguel apsicoter
apiaasociada(unióndediferent
esrecursossi nquehay asi
mi l
it
udentrel
osesquemas
referencial
esteóri
cos,técnicosymet odol
ógicos)delapsicoterapiacombinada( uni
óndetécni
cas
psicoterapéut
icasdemodoquef ormanunpr ocedimient
oar ti
culadoyapunt anaunmi smoobjeti
voe
i
nt egranunesquemat eóri
co, t
écni
coymet odológicosimil
arycompl ementari
o).Elej
emplodelaprimera
esunamuj erhaciendounat er
api
aindivi
dualysuesposoot raindividual
quenadaquev er
.

Alpr
inci
piodelahi
stori
asecomenz óconPsicoterapiasAsoci
adas.Sefuedescubri
endoquelacura
psi
coanal
íti
canoeralaúnicat
écnicapsi
coterapéuti
casinounaelecci
ónparaalgunoscasos;
secomenzó
demásader i
varapersonasater
apiasdeparejaporejemploenvezdemandaral apar
ejaaotrat
erapi
a
i
ndiv
idual
.

Seconstat
óquesur gí
anprobl
emasdel adesconexi ónentr
elosterapeut
aspart
ici
pantesporest
araisl
ados
entr
esí.Ahíaparecel
ater
apiacombinada,par
al aquet uv
oquecr earseunequi
poterapéut
icoparaquese
pudi
eranplantearl
osmismosobjet
ivos,l
asestrategiasydeli
mit
arloscampost er
apéuti
cosenquecada
unoibaaactuar.

El
probl
emadel
abor
daj
edel
aest
ruct
urapl
uri
dimensi
onal
seconv
irt
ióenel
cent
rodel
apr
obl
emát
icaysu
dinámicaenel pr
obl
emadel
ael
uci
daci
ónt
ant
oteór
icacomot
écni
caaserapl
i
cadaenl
asest
rat
egi
as
terapéut
icas.

Nuestroabordajeloefectuamossobr eunasituaciónynosobr eunpacient

e.Seint
entadi
agnosti
caruna
si
tuaciónpsi
copat ol
ógica,unaestruct
urapsicopatológica,
ynoundiagnósticomerament
eindiv
idual
.Se
ti
eneencuent alaestructur
acióndinámicadel campoexpl i
cadaporelabordaj
edelossuj
etosylasfuer
zas
enjuegoat r
av ésdeellosyotrosfenómenoscomol ai nscr
ipci
óndefactor
escult
ural
esysocial
esenel
i
nconscient
ei ndiv
idual,l
aideologí
afamili
ar,
etc.

Elcentr
odenuestr
oaccionart
erapéut
icopasaportr
atardeabordarel
funci
onamientolat
entesegúnun
ordenamient
oquepri
vil
egi
amosdesdeel ECROquien,segúnelcasocl
íni
co,nosdarálasucesi
ón
estr
atégi
cadelospasosaseguir
.

Lasi
ndicaci
onespreci
sassehacenluegodeev aluarenel
casoclíni
colasposi
bil
i
dadescul
tural
es,
i
ntel
ectual
es,et
c.,
delospaci
entes,
ladisponi
bil
idaddelostécni
cos,el
ECRO, l
oshorar
iosylasvar
iabl
es
i
nsti
tuci
onales.

El
ement
osqueabar
canl
osl
í
mit
esdel
conj
unt
oyl
aar
ti
cul
aci
óndef
act
oresi
nvol
ucr
adosenél
:

1.Gr
upof
ami
l
iar

2.Fami
l
iaext
ensa

3.Laespeci
fi
ci
daddel osmecanismosdelalat
enci
agrupal
famil
i
ar,
dist
int
osdel
osmecani
smos
i
nconsci
entesindi
vi
dualesabor
dablesydesci
fr
abl
esenladinámi
cal
atente

4.Pasaj
esdeunasubcul
tur
aaot
rayl
atr
ansf
ormaci
óndel
asmi
smas

5.Conf
li
ctoscondensados,
despl
azadosyact
uadosenel
sínt
omaquesemani
fi
est
aenl
osemer
gent
es

6.Seudotr
ansfor
macionesyposi
cionesdefensi
vasadopt
adasyact
uadasporel
grupoatr
avésde
pseudorr
otaci
onesdeconfl
ict
os,
ansiedadesyroles,
post
uras“
comosi”pr
oduct
odelaraci
onal
izaci
ónyel
for
malismoquealudenaunpseudocambi o.

7.Organi
zaci
óndelascont
radi
cci
onesenl
ascual
eselconfl
i
ct odet
ermi
nantenot
oma,
pormoment
os,
corr
espondenci
aentr
esuapari
enci
aylasi
nst
anci
asinvol
ucradasenelmismo.

Enresumen, sesost i
enelanecesidaddehomogenei zarelprocesoter
apéutico,quesustécnicasinvol
ucr
en
elescl
ar eci
mi entodel asformasdev ida,
hábitosycost umbresdelav i
dacot i
diana,
quearti
culenlos
abordajesindividual
es, gr
upales,
inst
ituci
onalesycomuni tar
iospormedi odeunesquemar eferenci
al,
conceptualyoper at
ivocomúnent relosprofesional
esqueabor danelcampo.Porahor a,elquemej or
contempl aestasv ari
ables,eslaconcepciónoper at
ivadelapsicol
ogíasocialdelosgruposydel as
vari
ablesescr it
asarriba.

Rodr
íguezNebot
,J.(
2004)Cl
í
nicamóv
il
.En:
Clí
nicamóv
il
.El
soci
oanál
i
sisyl
ared.(
pp.17-
40)
.Mont
evi
deo:
Psi
coli
bros

Rodr í
guezNebotr eali
zaunanuev aelabor aciónconcept ual yoper ati
va,introduci endol asnocionesde
“clí
nicasedent ari
a”y“ cl
ínicamóv il
”.Lapr i
mer aespr esent adacomounacl ínicaher ederadel amedicinay
del apsicologíacuer poacuer po, enlaquesecl asif
icaydi agnost i
ca,pasandot odosl ospacientespor
disposit
ivosi gualesquel osubi caendet erminadascat egor í
asf ij
asyhomogenei zantes.Estet i
podecl í
nica
trabajasobr elossí ntomas, reforzandol osci rcuit
osi magi nariosdel poder .Ant eest o,elautorvaaseñal ar
queenpsi coterapia,el f
oconodeber íanserl ossí nt
omas, si
nol asprobl emát i
casquedespl i
eganlas
personasysusuf rimiento.Par aest o,proponeunt i
podecl í
nicaquedenomi nacomo“ móvi
l”,conf
igurada
comounmodel oment alcartogr áfi
cosobr elaspr oblemát icasyacont ecimi entos.Lav aapresentarcomo
unacl í
nicaal t
ament edinámi ca, tr
ashumant e, conposibilidadesdeabor dajemúl ti
ples,operandodesdeel
conceptodecaj adeher rami entasycampodei nt
ervenci óncomor edaconst r
uir.
Losdisposi
ti
vossedent
ari
ossonaquell
osheredadosdelapsi
qui
atr
ía,
lamedi
cinaylapsicologí
adel“
two
bodies”
;laquedi
agnost
ica,
eval
úa,examinaycategor
izaaul
tr
anzal
ospaci
entes,meti
éndolosenlos
cuadrosdelDSM.

Estosdisposit
ivosmanejanunaconcepcióndenormalylopat
ológi
coquesoncondi ci
onesde
cri
stal
i
zaciónquel apropi
asociedadconstr
uyeatrav
ésdesuimaginar
iosocial
.Estasconcepci
onesde
normalypat ol
ógicohansidonatural
i
zadas,sonunafor
madev erydeposi
cionarnosfrent
ealpaci
ent
e.

Estaf
ormadeclíni
caesunhabit
usqueseparaelsuj
etodel
obj
eto,
not
ieneencuent
alai
mpl
i
caci
óndel
obser
vadorqueoperasobr
eelsuj
etoyl
otransf
orma.

Laclí
nicasedentari
atr
atadehacerpasaralospaci
entespordet
erminadoslugaresprefi
gur
ados,
prear
madosyquev anadarsiemprelosmismosresul
tadosdentr
odel uni
versosimbóli
coalcual
están
adscri
ptos.¿
Quépasaconl ospaci
entesquenoentranenlosencajesdelareji
l
la?¿Quépasaconlas
nuevasformacionespsi
copat
ológi
cas?Haycasosqueescapandeest asconceptual
izaci
onesyestr
ategi
as.

Lascl
íni
cassonenr
eal
i
dadoper
aci
onesdecor
temuycompl
ejoquepr
oducenunef
ect
ode
tr
ansmisi
bil
i
dad.

Sehaproducidounat r
ansfor
maciónyreconf
iguraci
óndelosmodel
osteór i
cosypr
ácti
cosenl
a
i
nter
venciónenclí
nica.Yanosehabladeunacl í
nicasi
nodeunamulti
pli
cidaddecl
íni
cas;
mult
it
udde
psi
coter
apiasymodal i
dadesdeinter
venci
ón.

ELact oclí
nicoesunaoper aci
ónsumament ecomplej
adeinv
esti
gación,deelaboraci
ónteor
éti
ca,de
pri
ncipiosder egul
aci
onesdeencuadresydisposi
ti
vosydeencuentrosconel suf
rimi
ent
ohumano.Eneste
senti
dol aclí
nicasetransf
ormaenunconst r
uctoqueti
enealsuf
rimient
opsíquicoporbaseyasuv ezuna
el
abor aci
ónt eóri
caquedacuentaointent
adarcuentadeunposibledeveni
rodeunaposi bl
erespuest
a
antelapregunt adeaquelquesuf
re.

Lasclíni
cassedent
ari
asref
rendanypot
enci
anunarepet
iciónyper
mi t
encategori
zaralossujet
os
sufri
entes,domi
nar
losenunasuert
edeviol
enci
asi
mbólica,pr
omoviendoencier
rosreal
es,concret
osy
discur
sivos.

Sucedequeel psi
cól
ogoanali
staali
nvesti
rsedeunsaberdelasi
tuaci
ónquedaci egoant
eloqueallí
ocurre.Poresoenel t
extoNebotpost
ulaqueparaeldesar
roll
odecualqui
erclí
nicahayqueteneruna
acti
tudinici
al,
unaactit
udéti
cadeinvesti
gaciónydecuest
ionami
entodelsaberpropioydel
nosaber.

*
Habl
adel
asoci
edadact
ual
,l
aaut
oexi
genci
ayel
consumi
smo*

Lascl í
nicasysutrabajosedef i
nencomol ai ndagacióndepaut asdesuf r
imi entoqueconect adasentresí
construyenunacr i
stal
izacióndesí ntomas,per oenpsicoterapiael probl
emanosonl ossíntomas,sinoque
esel devenirdeell
os,esel advenimi ent
odel osmi smos,sudespl azamiento.Enr eal
idad,elsínt
omanoes
elproblemadel aspsicoterapias,sinoqueel problemasonl aspr oblemáticasquesepl anteanlos
paci
ent esdentrodelcampopsi coterapéut
ico.Acápasamosdel oqueesel sínt
omaal problema.Los
sí
ntomassonsi gnosquenosper mitendarcuent adedetermi nadocampo, deunadet erminada
especialidad,
deundol or,peroasuv eztambi éndeunadi námi ca.cuandoel pacient
ehabl aynosr el
atasus
sí
ntomasenúl ti
mai nstanciaestádandocuent adeunpr oblema.

Refi
er ealapoli
causal
idaddi ciendoquehemosabandonadol eepistemologíacausalendondehayun
fact
orqueor igi
nalosproblemas, l
oquesucedeesquehaymuchospr oblemasqueor i
ginanotros
problemas.estamosenunt er r
enodepolicausalidadesydecompl eji
dades.Lafuerzadel apalabr
a
i
nterpret
ativ
aesunagest ióndear ti
cul
ardi
f er
entesplanosl
ógicospr oducti
vosquenoguar danuna
coherenci
aent r
esí,sucaract erí
sti
capri
ncipaleslaincoher
encia.

*
Habl
adeadi
cci
onesaper
sonascomoal
gonuev
oquepl
ant
eaunadi
fi
cul
tadpar
ael
trabaj
ocl
í
nico*

Seresal
tal
aimportanciadelosprocesosdesoci
ali
zaciónsecundar
ia;
delmismoor
denomási mport
ant
es
quelosdesoci
ali
zaciónpri
maria.Seenti
endeporsocial
izaci
ónpri
mariaaaquel
l
oqueinv
est
igotant
oel
psi
coanál
isi
s(Edi
po,etc.
).Lasoci
ali
zaci
ónsecundar
iasecaract
eri
zaporeluni
versomacromayorcul
tur
al
queadvi
enedeinsti
tuci
onescomoel Est
adoysusaparatos:
escuela,
redessoci
ales,
elbar
ri
o,et
c.

Esteuniver
socultur
alvaotorgandounaseri
edeobj etosdondeel sujetoesobjet
o,elsujetosetransforma
enunobj et
omásporest odelordendelt
ener,
yanodel sersi
nodel tener
.Laterapi
apsi coanal
ít
icasebasa
enelser,marchandoacont r
apelo.Hayquere-
tecnologi
zarymodel izarelpsi
coanáli
sis.Alencontrarnos
conunaper sonaadict
aaot r
aenl assesi
ones,deberí
amosi nclui
ralotroenlassesiones?Oder i
v arl
oaot r
o
anali
staconencuadrevincul
ar?Surgetodoesteti
podecuest iones.

*CasoFlorinda*Habladequeplant
eómodi f
icarelencuadrealasnecesi
dadesydi
sponi
bil
i
daddelpaci
ent
e.
Planteaelencuadrecomoalgoquedevienedel acondici
ónsingul
ar,yquel
atécni
cadebeapl
i
carsecomo
untrajeacordealcuerpodecadauno.

Guattari
lel
l
ama“ademanda”:Latécni
caymodali
daddei
nter
venci
óndevi
enendelanál
i
sisdel
ademanda
delsujet
oynoal
revés.Est
oimpli
caunt r
abaj
ofi
noycui
dadosoenrel
aci
ónaloscambiosdeencuadr
e.

Enci
ert
apar
tet
raeal
apar
ejadeFl
ori
ndaal
aconsul
ta,
laabr
e.

Serecuerdanlostr
abajosdePichonRi v
ieresobreelesquemadeabordajemúltipl
e.Searmaunpool
de
tr
abajoendondel asubjet
ivi
dadestáparapoderdesplegarseenlosámbitosylospuntosdefuga
provoquenpautasyconexiones.Elanal
izadorhabil
i
taunespacioderef
lexiónydesimboli
zaci
ónque
permitalaposi
bil
i
daddel encuentr
odeunaf unci
ónanalí
ti
ca.

Lastécnicasactual
esdepsi
coterapi
atienenl apar
ti
cul
ari
daddequesisequi
erehacerr
eal
mentecl
íni
cal
a
real
i
zacióndel asmismaspsi
coterapi
as,tienenqueest
arenart
icul
aci
óndemut aci
ónper
manenteyde
acompañami entodelasf
ormacionesnov edosasquevi
enensurgi
endo.

Lamodali
dadnómadedel t
rabaj
ocl
íni
cov ienedelasrefl
exi
onesfi
losóf
icasdeDeleuzeyGuat t
ari
.Lo
nómadeseapr opiadeunsist
emadet r
ánsito,nodeunespacioter
rit
ori
ali
zado.Hayuna
dest
err
it
orial
izaci
ónenlaqueseespacial
izaunaruta,
unsendero.Esossenderossonlasclí
nicasact
uales.
Laspsi
coterapiassonpunt
osdeint
ersecciónenesasr ut
asdondeseabr enespaci
osref
lexi
vosyanalít
icos.

Lacl
íni
cadebesermóv i
l,nonómade.Nómadeimpli
calaarti
cul
aci
óndeuntr
ánsi
toyapref
igur
ado.Lo
nómadeti
eneunaestructur
amentalmuycri
stal
i
zada.Impl
icamoverl
amismaestr
uctur
apordist
int
os
cami
nos.Lamovil
idadideológi
caenl
onómadeesr educi
da.

Enlomóv i
l
,trashumant eydet r
ánsit
o,entendemosunacl í
nicanodesar r
oll
ada,notaxonómi
cament e
desar
rol
l
adani genéti
cament edesar
rol
lada.Esunacl íni
caenv íasdedesarrol
lo.Seadosaaproblemas
muysubjeti
vosyv apudiendodesarr
oll
armi croespaci
osenl asestruct
urasment al
esqueper
mi t
anel
desar
rol
l
odeunar ef
lexi
ónodeunapot enciacióndeldeveni
r.Set r
abajaconunesquemamul ti
terapéut
ico
yconlaart
iculacióndedi f
erent
esrefer
entest eóri
cosydear ti
culaci
onestecnológi
cas.

Enlaclí
nicamóvi
lseconst
ruy
eunmodeloment
alcart
ográf
ico,
nohayuncentr
omonocausal.El
mapaes
unared,ycadanodoti
eneunaser
iedehi
l
osdeest
ructur
ascausal
esquedebenseranal
i
zadasy
desar
rol
ladas.

ELpuntodelademandacont empl aunnododelared,yesenodotienehil

osdeest ruct
urascausal esque
debenseranal
izadasydesarrol
l
adas.Cadanodot i
eneunaresextensaquesedemar caapar t
irdeuna
seri
edepautasdeconexióndelossi gui
entesel
ementosconstr
uyendount er
ri
tori
odeexi st
encia:una
poblaci
ón,
inst
ituci
onesyorganizaci
ones,ununi
ver
sosimbólicoconsi
stenteydiscursosyprácticas
vi
ncular
es.

Poresto,porej
empl o,unaterapiafami
liarpuedeconv er
ti
rseenunai ndi
vidual odeparej
aomultif
amil
iary
asísal
tandodeunaenuna.I mpor t
anciadelespacio;paraunaexpresióncor poral
nopuedeusarseun
consult
ori
ochicoper osepuedepr oponerquel aexpresi
óncorporalserealizaraenotr
olugar
.Nohayque
aj
ustarseniagarr
arseal espacioqueexclusivamentemanejamosyt enemos.Laf unci
ónter
apéuti
cao
analí
ti
canocircunscri
beal espacioespecífi
codelset.
Lasi
tuaci
óndeespaci
oylaregul
aci
óndel
tiemponodebenquedarat
adosaunadoxa,
debenser
per
manentement
etrabaj
ados.

TEMA7–Est r
ategiasdesdel
aper
spect
ivadel
aPsi
col
ogí
a
Soci
alComuni
tari
a
Montenegr
o, M.(2002)
.Otr
edad,
Legiti
maci
ónyDefi
nici
óndeProbl
emasenlaI
nter
venci
ónSoci
al:
Un
Anál
i
sisCrít
ico.1ºSeminar
iodecienci
asHumanasSoci
alesdel
ICCI
.Bar
cel
ona

Dentr
odel campodel ainter
venciónsocial
sehandesarrol
ladodi scursosypr ácti
casquebuscanla
tr
ansformacióndesi t
uacionesquesondef ini
dascomopr oblemát icas.Parabuscarestecambiosoci
al,
agent
escomot écni
cos/as,pol
ít
icos/asyprofesi
onal
es,apar t
irdel conocimient
ocientí
fi
coytécni
co,
debenidenti
ficarcuál
essonaquel l
oselement
osdel asoci
edadqueseer igencomopr oblemassoci
ales,
paradespuésencont rarmanerasenl asqueéstospuedanserpal iadosor esuelt
os.

Enest ear t
ículobuscaremoscuál eshansidol asmanerasenl asqueteór
icament esehaabor dadol a
defi
nicióndepr obl
emassoci al
esdesdedi ferentesmodelosdeinterv
enci
ónsoci al,
anali
zaremos
crí
ti
cament elosefectosdeest asformasdedef i
nici
ón(encuantoaconstrucci
óndeci ert
aspr ácti
cas
comopr oblemát i
casydel aspersonasafectadascomo" otr
edad"conrel
aciónal o"nor
mal "o"incl
uido")y
,
porúltimo, propondremosot r
amaner adedef ini
r/
const
ruir"
aquell
odignodet r
ansformación"enpr ocesos
dearticulaciónhaciatransfor
maci onessociales.

CÓMOSEDEFI
NENLOSPROBLEMASSOCI
ALES:

Enl
ali
ter
atur
asobr
eint
erv
enci
ónsoci
all
adef
ini
ci
óndel
ospr
obl
emassoci
alesser
eal
i
zaapar
ti
rdedos
v
ías:

1.-Cri
ter
iosobj eti
vosdesi tuacionesquepodr í
anodeberíansercambi adas;unprobl
emasoci al surge
cuandohaycondi cionesopr áct i
casquesuponenunaf al
tadear moníaconl osval
oressocial
esdeuna
sociedaddada.Est adef i
niciónpar tedel aasunci
óndequeesposi bl
e,atravésdemét odosdiferentesala
propiaopini
óndel os/asafect ados/as, ubi
carenquémoment oyl ugarseproduceundesequi li
br i
oof al
ta
dear moníaconl osv alor
esdeunasoci edad.Seapelaalaposibil
idaddeest udi
odeest oscri
teriosapar t
ir
delosmét odosdeobser vaci ónymedi ciónci
entí
fi
caEnéstos,losparámet r
ossobrecómodebenv i
vi
rlas
personas,cuálesdebenserl osr ecursosal osquetenganaccesoocuál esdebensersuspr ácticassociales
estánestablecidossegúnl osl ímitesdel oscorr
ecto/
normalyloincorrecto/
anormal.

2.-Cuandoungr uposoci alrelevantedefineal gunascondi cionescomopr obl

emayponeenmar cha
acci onesparasusol ución.Par aestaper spectiva,"exi
steunpr oblemasoci alcuandoungr upodei nfluenci
a
esconsci entedeunacondi ciónsoci alqueaf ectaasusv al ores,yquepuedeserr emediadamedi anteuna
acci óncolect
iva."Enest ecaso, l
aasunci óndebaseesqueesposi ble"conver t
ir
"algunacondici
ónsoci al
especí fi
caenpr oblemasoci al atravésdel ainfluenciaquepuedat enerungr upodadoensudef ini
cióny
quepuedaconsegui rquelasi nstit
ucionesyequi posdei nt ervenciónt ambiénl oveancomor elevant
ee
i
nt roduzcanrecur sosparasusol uci
ón.Adi ferenciadel apost uraant eri
or(aquel l
aqueabogaporl a
ubicacióndel oscr i
ter
iosobj eti
vosdeunpr obl emasoci al dado) ,enest apost uracier
tosgrupossociales
erigenunt emacomopr oblemaal verafectadossusi nt
er esescomogr upo.

Desdenuest r
opunt odev ist
a, ambasseubi canenunaf ormadeent enderlorealyelconocimientodelo
realquepartedepr emisaspar eci
das.Tantol acor r
ienteobjet
ivi
stacomol areferi
daal ainf
luenci
ade
grupossocialesafectadosv enlascondi
cionessoci alescomoext er
nasal conocimientoquepodamos
tenerdeell
as.Enel primercaso, est
ascondi cionespuedenserdef i
nidasapar t
irdelconoci
mi ent
oobjet
ivo
(estoesdesdeel puntodev istadelconocimi entocientíf
ico)y
,enel segundocaso, estascondici
ones
puedenserer igi
dascomopr oblemaporlaconci enciadeungr uposocialinfl
uyente(esdecir,
desdeel
puntodev i
stadel conocimientodeestegrupo) .

Anuest r
oent ender,enamboscasosl adef
iniciónestáhechadesdeungr uposocialquevalor
auna
condici
óndadacomopr obl
ema, bi
enseacientífi
cos/as(conocimientoobjeti
vo)ogruposocial
(conoci
mi entorelat
ivoaint
ereses)
.Ambasi deaspar t
endel supuestodequel ascondici
onessocial
es
estánenlar eal
idadyqueesposi bl
edelimi
tarlas,conocerlasytenerconcienci
adeel l
ascomopr obl
ema,l
a
difer
enci
af undament alsól
oseexpresaenquégr uposociallaproponecomor el
evanteenunmoment o
dadoyenl ainf
luenciaquepuedatenerest
egr uposocial enmov il
i
zarrecursosparasusolución.
PERSPECTIVASPARTICI
PATIVASDEINTERVENCI
ÓNSOCI
AL(
psi
col
ogí
acomuni
tar
ia,
laeducaci
ón
popul
arolainv
est
igaci
ónacci
ónpar
ti
cipat
iva)
:

Lasper spect
ivaspartici
pativas,nut
ri
dasporunavisi
ónmarxist
adelasociedad,
sostienenquelos
problemassoci al
essonpr oductodelasrel
aci
onesdeasimetrí
apr
esentesenlasociedad.Laexpl
otaci
ón
(económi ca,
cultur
al,social)delossereshumanosenelsi
stemacapit
ali
staeselproblemasocial
fundament alalcualapelanest aspost
uras.

Lascontr
adicci
onesfundament alesdeestesist
emasonocul tadasporcontenidosdeconcienciaqueno
per
mitensuadecuadar epresentaci
ónporpartedelamay orí
adel aspersonas.Est
otienecomof unci
ónl
a
manutenciónyrepr
oduccióndel asrel
acionesdedominaciónquesost i
enenest ar
eal
idadylar el
ativa
i
mposibil
idaddemov i
li
zaciónpar alat
ransfor
mación.

Lasperspect
ivaspart
ici
pati
vasnoseplant
eanunatransformaciónr adicaldelsi
stema, si
nointervenci
ones
congruposycomuni dadesdepauper
adasparal
ograrsuconci ent
izaciónysupar tici
paciónenlosasunt os
quelesaquej
an.Enest ecaso,
aunqueelpr
oblemaseubi caenl atotali
daddel asociedad,lasoluciónestá
si
tuadaenámbi tosconcret
osdediál
ogoentr
equienesinter
vienenyqui enessoninterv
enidos/as.

Lasol
uciónapr obl
emassoci al
esconcret
osqueafect
analasper sonaspuedepar ti
rdel aconci
enciade
l
ascausasdeést osydel i
ntentodetr
ansfor
macióndelasrel
acionesdedomi naciónquel ossustent
an.En
l
asperspect
ivasparti
cipat
ivaslasper
sonasafect
adasporprobl
emassoci al
espr otagonizan,at
ravésdesu
par
ti
ci
pación,lapropi
adefinici
óndeaquell
oprobl
emáti
coydel asv í
asdesoluciónposi bles.

LAREPRESENTACI
ÓNDELAREALI
DAD:

Elconstrucci
onismosocialr
echazaqueel conocimientoseaunaper cepcióndir
ectadelareal
i
dad.Según
esteenfoque,elsi
gnifi
cadoesv i
stocomoal goqueder i
vadeinter
cambi osmi cr
osocial
esi
ncrust
adosenel
senodeampl i
aspautasdevidacultur
al.Losproblemassocial
esson, entonces,hi
stóri
cay
context
ualmentesituadosy,además,sonconst r
uccionesmoment áneasydi námicas.

Ci
ert
aspr
áct
icasdi
sci
pli
nar
ias(
endi
fer
ent
escont
ext
osysost
eni
dasporr
edesdepr
áct
icasydi
scur
sos)
secombi nanconlastecnologí
asdeconoci miento.Apar tirdeestacombi naciónsedef i
nequées, en
moment osycontextosespecífi
cos, l
onormal yloanormal , l
osaludableyenfermo,locor r
ectoei ncor
recto;
enresumen, l
osusceptibl
eacambi oyloquedebemant enersetal comoestá.Deestamaner a, f
enómenos
comol adel i
ncuenci
aol avejez,defi
nidoscomopr oblemassoci alesyquesonest udiadascomo
consecuenci adeladesestruct
uracióndeloslazosfami li
ar esenel ámbit
odeci er
tasper spectivasde
i
ntervenciónsocial(
LópezCabanasyChacón, 1997),
puedenserent endi
doscomoconst ruccionesqueson
consecuenci adeprocesossociales,sost
enidosporpr ácti
casydi scur
sosimbuidosencont extossocial
es
part
iculares.

Siutil
izamosest asher r
ami entasteór i
caspar aanali
zarel estudiodel ospr oblemassoci alesdent r
odela
i
ntervenciónsoci al
,podemosl legaral aconcl usi
óndequeel conoci mient oquesepr oduceenest eámbit
o
si
rvepar adel i
mitar,
describir
,obser var,medir,enfi
n,const r
uirlospr oblemassoci ales.Además, l
a
profesional
izaciónpropiadel ai nt
ervenciónsocial
,enlaqueseut i
l
izant écnicasav aladasenl os
desarroll
osci entí
fi
cos,seusapar aincidirenestosproblemas.Enl asper specti
vasdei ntervenci
ónsocial
estudiadas,los/ascientí
fi
cos/asoi ntel
ectualesproporcionanexpl icacionesquedel imitanquépuedeser
entendidocomopr oblemasoci alyquéno, t
antoenlasi nterv
enci onest radici
onales, l
asdi ri
gidasylas
parti
cipati
vas.

Unadelasconsecuenciasdeestasretór
icasdever
dadpropiasdelaacti
vi
dadcientí
fi
caeslaconstr
ucci
ón
deident
idadesydecolecti
vosdefini
doscomodesv i
ados.Laint
erv
enciónsoci
al,port
ant
o,produce
ef
ectosdecontrol
ydomest icaci
óndedesv i
aci
ones.Seclasi
fi
caaquel
loquees“ di
gnodetr
ansformar”
.

SEPROPONEUNAFORMADI
FERENTEDEDEFI
NIR“
AQUELLODI
GNODETRANSFORMAR”
:

Estemov i
mientopr etendeabrircaminosderef
lexiónsobrelatransf
ormaciónsocialydedefi
nici
ónde
aquell
oquesequi er etransfor
marquenoi mpli
quenpr ocesosdedelimit
aci
óndel aot r
edadcomoespacio
delo"desvi
ado"y" excluido"peroque,almi
smot iempo, mantenganuncarácterpolí
ti
codelaacciónsoci
al
hacial
atransfor
maci ón.

Seacept aelcarácterconstr
uidodel areal
i
dadenmar cadaencont ext
oshi stór
icosysoci
alesdonde
procesosdet ransfor
maci ónsocialsepuedenllev
anacaboyl ai
mposi bili
daddeunami r
adatotalque
puedadef i
nircuálessonlospr oblemassocial
esqueaf ectanaunasoci edad.Tambiénseuti
li
zalanoción
dearticul
aci
óndeLacl auyMouf fe(1985)comoconcept oquedescr i
bel osmecanismosdecr eaci
ónde
puntosnodal esespecífi
cosquef ij
anlossigni
fi
cadospar adef
ini
r"aquelloproblemát
ico"
.

Bajoestaperspectiva,l
adeci
si
óndeaquel
l
oqueresul
taprobl
emát
icoodignodetransf
ormarsedaen
fi
j
aciones(tempor alesysi
emprei
nest
abl
es)desi
gni
fi
cadosapart
irdear
ticul
aci
onesdedif
erent
es
posici
onesdesuj eto.

Cadaunadeest asposici
onesestási
tuadademaner adi
fer
enteencuantoalaart
iculaciónyseconst
ruy
ey
transf
ormacomopr oductodecier
tasart
icul
aci
ones.Laart
icul
aciónesunespaci
osoci alypol
ít
ico
relat
ivament
eunif
icadoqueseconstruyecomoantagóni
coaot rosespaci
ossoci
ales.

Enel casodelainterv
enciónsoci
alqueremosproponerquel adefi
nici
ónde"aquel l
oqueesdi gnode
tr
ansformación"seahechaapar ti
rdelasarti
cul
acionesdondepar t
ici
pendif
erentesposi
cionesdesuj eto,
i
ncluyendoquienesest ándef
ini
dos/ascomoi nt
erventores/as,
personasafectadas,gr
upos,asociaci
onesy
organizaci
onespreocupadasporlatemáticaatrat
ar,insti
tuci
ones,etc.yenlasqueseaposi blenegociar
construcci
onesdel oquepuedeserv i
sto,
desdediferentesposturascomopr oblemáti
co.

Enestesent
ido,
ladel
imit
acióndequéesun'probl
emasoci al
'sedaráenelsenodelasconexiones
par
cial
esquepermit
an,desdepuntosnodal
esespecíf
icos,
constr
uircondi
cionescomoproblemáti
caso
di
gnasdecambio,esdecir
,laacci
óndedefi
nici
ón,enestostérmi
nos,seráunasuntopol
í
tico.

Enestapr
opuesta"aquel
lodi
gnodet ransfor
mación"esconcept ual
izadoenlugardelconceptode
pr
oblemasocialpar
aproducir
:1.-Unefectodecrít
icaalasformasdedef ini
ciónde"probl
emasocial
"como
al
goqueestáenl asoci
edadyquepuedeserconoci doatravésdetecnologí
aspropiasdelconoci
miento
ci
entí
fi
couti
l
izadoporpartedelequi
poi nt
ervent
ory ;2.
-Paraproponerunamaner aalt
ernati
vadeentender
l
osproblemassocial
es;at r
avésdelconcept
odearti
culaci
ónquei mpli
caf
ormasdedefi
nici
ónenel
seno
del
arelaci
ónentredif
erentesposi
cionesdesuj
etoqueconf i
guran,enunmomentodado,al
gocomodi
gno
det
ransformarysemov il
izanhaci
aaccionesdetr
ansformación.

Mont
ero,M.(2006)
.Elmét
odoenlapsi
col
ogíacomuni
tar
ia.Cap.1En:
Hacerpar
atr
ansf
ormar
.El
mét
odo
enl
apsicol
ogíacomuni
tar
ia(
pp.27-
48)
.Bs.As.
:Pai
dós

El
mét
odoenl
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
Nohaydudadequel osobj
etosdelapsicologí
acomunit
ari
asonl
acomuni
dadylosprocesosyrel
aci
ones
psi
cosocial
esqueenell
aseproducen,
ambosconst r
uidosent
rel
osi
ndi
vi
duosqueint
egrandicha
comunidadyquereci
benasi
mismosui nfluenci
a.
Laconst
rucci
óndel
mét
odoenl
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
¿Cómosedesar rol
launmét odo?Lainfl
uenciapsi
cosocialhasidodesingulari
mportanci
aparalosmodos
i
nici
alesdei nvesti
garytambiénpar
alasformaspost er
iormenteadoptadas,queprontocomenzarona
desarr
ollarcrí
ti
cassobrelosdesarr
oll
osmet odol
ógicospsicosoci
alesyat r
ansfor
mar l
osenfuncióndel
as
necesidadesplanteadasporelobj
etoaestudiar
.
Desdesusor í
genes, l
apsi cologíacomuni tari
apl anteóconcl aridadl osprincipiosqueor i
entansu
constr ucciónt eór i
co-práctica.Esospr i
ncipios,quef uer
onesgr imi doscomopar tedel acrít
icaquesehací a
alosmodel ost eór i
cosymet odológicospr edomi nantesamedi adosdel osañosset enta,vanamol dearla
prácticaf undador adel campopsi cológicocomuni tari
o.Esosv aloresr i
genel quehacercomuni t ari
o,es
decirlar elaciónquehayent r
eagent esext er nos( psicól
ogos, profesionalesquev anatrabajarconl a
comuni dad)ei nt ernos( l
íderesyper sonasi nteresadasqueper tenecenal acomuni dad)enel trabajo
comuni tari
o, ylacondi cióndel osact or
essoci ales.Esospr i
ncipiosson: reflexiónydi álogo,conocimi ent
o,
i
gualdad, conci encia,poderycont rolenl acomuni dad,part
ici
paci ónycompr omi so,di
versidad,respetoy
reconoci mi entodel car
áct ercreativodel osser eshumanos, caráct eracti
voycr eadordel asper sonas,
l
ibertad, tr
ansf ormaci ónsoci al,bienestar,liberación.
Losval
or esmencionadosv anai nf l
uirenlasprácti
cas,alavezqueesaspr ácti
casvanarat
ifi
carl
a
necesi
daddegui arseporesosv alores,tant
oenl asel
eccionesmetodológicascomoenlatransf
ormaci
ón
delastécnicasempleadas.Lar elaciónent r
eética,métodoyteor
íaesunaspect oquenecesit
asertomado
encuentapar apodercompr enderel desarr
oll
odeest aramadelapsicología.
Esenl apraxi
sdondesepr oduceelmétododelapsicologí
acomuni t
aria,aparti
rdeladefini
ciónontol
ógi
ca
del ossujetosqueloempleanydel arel
aci
ónepist
emol ógicaenl acual l
aprácti
caproducet eor
íayla
teoríagenerapráct
ica.Pueslapraxi
snoesotracosa.Enl apsicologí
acomuni t
ari
aesapr axisti
eneuna
orientaci
ónét i
cayrespondeasimismoaunadi mensiónpolít
ica,enel senti
dodequet rabajasobre
accionesquesepr oducenenel espaci
opúbli
co,medianteel ej
ercici
odel aciudadaní
a.
Unejempl odecómocomenzóaest r
uctur
arseunmét odoacordealobj
etodeestudi
oesel t
rabaj
ode
Ir
izar
ryySerranoGarcí
a(1979),quehacerefer
enci
aal aapl
icaci
óndeunmét ododesar
roll
ado
específ
icamenteparaelt
rabaj
ocomuni t
ari
o.Losautoresdescri
benundiseñodeinv
est
igaciónque
i
ncorporalainter
venci
ón.
Ir
izarr
yySer ranoGarcí
apar t
ier
ondel anecesidaddedesarr
oll
arunmétodoqueuni eseinv
esti
gacióny
acciónsocial,alavezqueconcient
izasepol í
ti
camentealascomunidades.Est
of uehechopart
iendodela
nocióndepr oblemati
zaci
óndePaul oFreiré.Elpunt
odeini
ciodelmétodoasíconcebidoesel
conocimientodel acomunidad(famil
iar
ización),
segui
dodelprocesodeident
if
icaci
óndenecesidades.Los
pasosprincipalesdeesemét odoson:
1.Fami
l
iar
izaci
ónconl
acomuni
dad.
2.I
dent
if
icaci
óndenecesi
dades(
real
i
zadaj
unt
oconl
acomuni
dad)
.
3.Reuni
onesconl í
der
esymiembrosdelacomuni
dad.Est
abl
eci
mient
odemet
asespecí
fi
casdecor
toy
l
argoplazo.Di
vi
sióndetar
easpar
alogr
arlas.
4.Tr
abaj
ocol
ect
ivo.
5.Est
abl
eci
mient
oyconsecuci
óndemet
asespecí
fi
casacor
toyal
argopl
azo.
Estospasosintegranunpr ocesomay ordepr obl
emat izaci
ón,queconcent r
al acondicióndei nterv
ención
socialqueacompañaal atareadeinvest
igar.Asimi smo, encadaunodeel l
osseut i
li
zandi versastécni
cas
deacuer doconlosobj eti
vosdel ainvest
igacióndest inadaaconocerl asnecesi dadesdel acomuni dad.
Algunasdeesast écnicasson: l
adetecci
ónydef inicióndei ndi
cadoressoci alespresentesenl acomuni dad;
l
aencuest aconapl i
cacióndecuest ionar
ios;lasent revist
asainfor
mant esclave;ladiscusi
ónengr upos
nomi nal
esyenf orosdel acomuni dad,queper miter ecolect
arlasopinionesyl aparti
cipacióndegr upos
grandes;lar
evi
siónycr eacióndeexpedientes,entreot ras.
I
nter
venci
ónei
nvest
igaci
ónenel
trabaj
ocomuni
tar
io
Laact iv
idadpsicol ógicacomuni tar
iadiscurreentredosmoment os:lainvestigaciónyl aintervenciónenla
comuni dad.Enamboscasosel obj
etivoespr oducirtr
ansformacionesenest aúlti
ma.El mét odoempl eado
parai nvesti
garesdecar ácterparti
cipati
vo.Esemét odosecent r
aenl ainvest i
gación-acciónpar t
icipat
iva
queseor ientaalat ransformaci ónybúsquedadeconoci mi entoamedi daquet ransformayconoce.Hacer
haciendo.Hayi nter v
enci onescomuni t
ariasquenonecesar i
ament econll
ev anunai nvestigaciónyt ambién
hayf ormasdei nv estigacióncomuni tariaquenopr oducenot rainter
venciónenl acomuni dadquel aque
puedader iv
ardel apr esenciadeunoomási nvesti
gadoresquebuscanal gunosdat osquepost eri
or mente
podríanpr oducirunai ntervención,perocuy ofinnoesi nt
roducircambios, sinoconocermej or
determinadasci rcunst anciaspropiasdeesacomuni dad.
Condi
cionesdel
mét
odoenl
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
Tolan,
Chert
ok,
KeysyJasoncompar
anlasr
espuest
asmet
odol
ógi
caspr
opi
asdel
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
ylosmétodost
radi
cional
esdel
apsi
col
ogí
ageneral
:

Delacomparaci
ónpresent
adasepuedender
ivarl
assi
gui
ent
esdi
fer
enci
asquei
dent
if
icanel
mét
ododel
a
psi
col
ogíacomunit
ari
a:
•Car ácterabi
ertodelproblemadei nvest
igaci
ón.Desdel aperspect
ivacomunitari
a,elpr
oblemaest á
definidoapar t
irdelmoment oenel cualseloasumecomocent rodelainvesti
gaci
ón/int
ervenci
ón.Más
aún, l
asr edef
inici
onesquesepuedenhaceral olargodelprocesodeinvesti
gaciónbuscanmant enerla
precisióndelproblema,conuncr it
eri
odeaut ocor
recciónquerespondealast r
ansformacionesproduci
das
alinvestigareinter
veni
r(invest
igaci
ón-acci
ónparti
cipati
va)sobreeseproblema.
•Compl ej
idad.Laaperturai
gualmenteseexpresaenl
amult
idi
mensional
i
daddelanál
i
sisyenladiver
sidad
deracionali
dades,puestoquelosinvest
igador
eseint
erv
ent
oresnoprovi
enendeunsolocampo,como
ocurr
econot r
osmét odosdeinvesti
gaci
ón.
•Car
áct
erconst
rui
docol
ect
ivament
edel
conoci
mient
opr
oduci
do.
•Condi
cióndial
ogal
.Incor
por
aci
óndenuev
asv
oces(
agent
esi
nter
nosdel
acomuni
dad)
,conv
otoyv
eto
sobr
elainvesti
gaci
ón.
•Predomini
odelainvest
igaci
óncuali
tat
iva,mul
tipar
adigmát
icaymul
ti
met
odol
ógi
ca,
yaqueempl
ea
di
versosmétodosytécni
casdeinvest
igación(
Lincol
n,2002)
.
•Car
áct
erpolí
ti
coent
odossusr
ecuent
osr
elaci
onadoconel
car
áct
ert
ransf
ormadordel
apsi
col
ogí
a
comuni
tar
ia.
Hayci
ert
ascondi
cionesqueper
mitenyal
avezdet
ermi
nanl
aut
il
izaci
óndeunmét
odoenel
campodel
a
psi
col
ogí
acomunitari
a.El
l
asson:
•Teneruncar
ácterpart
ici
pati
vo.Debehaberlugar,aunsil
osdat
osserecogenapart
irdei
ndivi
duos,
para
l
adiscusi
ónyref
lexióncolect
ivas.Esapar
ti
cipaci
ónpr omuev
eelcar
áct
ercomunit
ari
o,queresi
deenla
pl
ural
idaddeact
oressocialestrabaj
andoporunfincomún.
•Serdi
námicoyact
ivo,enelsent
idodepodertr
ansf
ormarseenlamismamedi
daenquesetransf
ormael
obj
etoalcual
seapl
ica.Elmétododebesercapazdedarcuent
asist
emáti
cadedi
chast
ransf
ormaciones.
•I
ncl
uirunespaci
opar
alar
efl
exi
óncol
ect
ivasobr
eesast
ransf
ormaci
ones.
•Sercrí
ti
co.Debeinclui
rmecani
smosdeev
aluaci
óncont
inuayder
efl
exi
óncr
ít
icasobr
esupr
opi
a
apl
icaci
ónylogros,sobresuser
ror
esyv
ací
os.
•Estarabi
ert
oalusodemúlt
ipl
estécni
casyest
rat
egiasdeacci
ón,
adecuadasal
amul
ti
pli
cidadde
aspectosquepuedendar
seenelt
rabaj
oconcomunidades.
•Asumiruncompromi soconlat
ransf
ormaci
óndeunasit
uaci
ónespecí
fi
caporpar
tedet
odosaquel
l
os
quevanatrabaj
ar(seanexter
nosointer
nosalacomuni
dad)
.
•Incl
uirunari
gurosaplani
f i
caci
ónafindepoderimprovi
sarant
esituaci
onesi
nesper
adas.Esnecesar
io
pl
anifi
carpensandoent odol oquepuedesuceder
,detalmaneraquecuandosucedel
oinesper
ado,pueda
darseunarespuestaquer espondaaesasit
uaciónynoal oqueyasesabe.
Laacept aci
óndel acoexi stenciadel ascontr
adiccionescomopar tedel diari
ov i
v i
rnosi
gnifi
ca
i
rraci
onal i
dad;porel contrario.Set ratadetomarencuent alaspar adojasdel avidacoti
diana,paraplant
ear
unareglapar adóji
cacomor espuest a;locualpermitetratarconlapar t
ei nesperadadelsentidocomún.Se
tr
atadet rabajardesdelo( im) previsto.Deestaforma, puedef aci
li
tar selapr oducciónderespuestas
creat
ivasallídondel osmét odosqueest abl
ecenpasosi nmut abl
espuedenf all
arodejardeladoaquel l
o
quenoseaj ustaael l
os,dismi nuy endoasísucapaci dadder espuest aalosf enómenosqueest udian.Se
debe:tenerymant enerlacapaci daddemodi ficarelplandeacci ón, haciéndolot anfl
exi
bleydi námico
comol asituaciónqueseest udia.Esdeci r
,hacerreali
dadl ainvestigaciónact iv
a.
Lasr
azonesdel
mét
odo
¿Porquénecesit
amosunmét odo?Cr eamosmét odosporquenecesitamosmodosyv í
assistemáticos,y
porlotant
ocompar t
ibl
esyverif
icabl
es, par
aproduci
rconocimientos.Tambiénpor
quenecesitamos
seguri
dadrespect
odeloquepr oducimosenel procesodeinvesti
gar.Yporquenecesit
amosv al
i
dez .Ésta
esotragarant
íadeseguri
dad:estarsegurosdequepr oduci
mosl oquequeremospr oduci
r,yasílograrla
l
egiti
midad,almenosdurant
ealgúnt i
empo, deaquell
oquehemospr oduci
doconnuest r
ainvesti
gaci ón.
Todomét
odoesl
i
mit
ado;
li
mit
aci
ónque,
porot
rapar
te,
est
ambi
énv
áli
dapar
acual
qui
erconoci
mient
o.
Pr
emi
sasquenospuedenor
ient
ar:
•Seapli
canmét
odospor
quesei
nvest
iganpr
obl
emasconcr
etosquedemandanmodosadecuadosde
actuar
.
•Todav
íapar
ainv
est
igarsei
nici
aenl
aexper
ienci
avi
vi
da.
•
Elmét
odosi
gueal
obj
etodei
nvest
igaci
ón;
segener
aenf
unci
óndel
probl
emadei
nvest
igaci
ón.
•Cent
rarseenelmétodo,ynoenlasi
tuaci
ónyenelprobl
emaqueenell
asehagener
ado,
conv
ier
teal
os
pr
ocedimient
osdeinvest
igaci
ónenfi
nes,ol
vi
dandoquesonsól
omedios.
¿
Cual
i
tat
ivoocuant
it
ati
vo?
Loquehedesar
rol
l
adohast
aaquísei
nser
taenl
oquehasi
dodef
ini
docomomet
odol
ogí
acual
i
tat
iva.
Hacey amásdev ei
nteañossepl anteóenf ormaexager adalai mposibil
idadyauni ncomensur abi
li
dadde
combi narelusodemét odosdeambast endencias.Esent oncescuandoambasposi cionessemodi fi
cana
tr
av ésdelapr ácti
ca.Esesapr ácticalaquehademost radoque, cuandoseuneal ar ef
lexiónteóri
ca,
deviniendoenpr axi
s,sucar ácterheurí
sti
conosól ov aat ransformarel conocimientodel cualseparti
ó
si
noquev aapr oducircasisiempr enuevasf ormasdehaceryconocer .El metodoesel i
nstrumentopara
l
ogr arunfinyesef ineslapr oduccióndeconoci miento,porlocual ser i
geporr el
acionesdeor den
epistemológico(deproducci óndeconoci miento,desaber )yont ol
ógico( est
oes, segúnlanat ural
ezadel
objetodeconoci miento).Comosedi joantes,elmétodoent oncessi gueal probl
emayasuobj et
o.Se
const r
uyepar apodersolucionarunpr oblema,sirvi
endoaunobj eto.
Sobr
elacombi
naci
óndemét
odoscuant
it
ati
vosycual
i
tat
ivos
Esposi
blecombinaraspect
oscuali
tati
vosycuantit
ati
vosenl ai
nvest
igaci
ónei
nter
venci
óncomuni
tar
ias.
Deesacombinaciónpuedender
ivarresul
tadosbenefi
ciosos:
Lapri
meraconsi
deraci
ónescaut
elosa:apuntaalacapaci
dadheur í
sti
cadelosmét odoscuali
tat
ivosque
l
oshaceadecuadosparal
agener
acióndehi pót
esis.Ser
ecomiendasuaplicaci
ónpar aeval
uaro"tantear
"
elt
err
enoyluegocerr
arel
campo,apli
candomét odoscuanti
tat
ivos,másespecíf
icosy"ri
gurosos".
Luegoser ecomi endasuusoconl afinal
i
dadder eal
i
zart r
iangul
aciones.Estoes, elusodediferent
es
mét odosparatratarunmi smoprobl
ema, vali
dandoasíl osresult
adoscoi nci
dentespr oduci
dosporesas
apli
caciones.Lanocióndev ali
dezasíapli
cadahasi domuycr i
ti
cadaysust i
tui
daporl ade
compl ementari
edadent r
eambosmét odos,debidoaquenosev al
idanunosaot ros,perosir
ecabandatos
provenient
esdeest udiosdifer
ent
essobreunmi smof enómeno, oestudiandi f
erentesaspectosdelmismo
fenómenoque, al uni
rse,vanagenerarunav i
siónmáscompl etadelmismo.
•Losmétodoscual
i
tat
ivosycuant
it
ati
vospuedencompl
ement
arsesegúnl
asexi
genci
asdel
probl
emaque
sehayaplant
eado.
•Lai
nvest
igaci
ónsocial
,porel
hechodetr
atarconpr
obl
emascompl
ejos,
puedebenef
ici
arseconel
usode
unapl
ural
i
daddemét odosdediver
soal
cance.
•Lautil
i
zacióndeambostiposdemétodospuedef
ormarpart
edeprocesosdetr
iangulaci
ónque
cont
ri
buy anafor
tal
ecerel
crit
eri
ocual
it
ati
vodeconf
ianzaenl
ainv
esti
gación,
corri
giendoasi
mismo
posi
blessesgosyerror
es.
•Empero,combinareshacerunpasti
cheocollage.Noset r
atadeuniral
azarunosmétodosconot
ros.
Sól
osecombi nancuandoel pr
oblemaplant
eadoamer i
tai
nter
venci
onesdeunoyotroordenpar
auna
mejorcomprensi
ónei nt
erpr
etaci
óndelosdatospr oduci
dos.
Mi
tossobr
eel
usocombi
nadodemét
odoscual
i
tat
ivosycuant
it
ati
vos
Haymit
osconcernientesal di
señodeinv
est
igaci
ón,
segúnl
oscual
essecr
eequel
ainv
est
igaci
ón
cual
i
tat
ivanonecesitadiseñoalguno.
Lai
nvest
igaci
ón-
acci
ónpar
ti
cipat
ivasecar
act
eri
zaporl
afl
exi
bil
i
daddesusdi
seños.
Haymi tosconcerni
ent
esal númer
o, segúnloscualeslainvest
igaci
óncualit
ati
vaestátot
almenteexent
ade
cif
ras.Elcar
áctercual
it
ati
vonoresideenlaausenci adenúmer os,si
noenl abúsquedadelsent
ido,ya
vecesparaelloesnecesar
iomanejarcantidades,peroelri
gordelainvest
igaci
ónnosemi deporesos
guari
smos, yaquesonuncompl ement odelainformaciónqueséanal i
zaeinter
preta.
Tambiénhaymi t
osref
erentesal ri
gorcientí
fico.Entreéstosseencuent r
anl asafirmacionesquesost i
enen
queunai nv est
igaci
ónporsercual i
tati
vanonecesi t
af undament arlasint
erpr et
acionesquepr esenta,
ni
descri
birlosprocedimient
osmet odológicosquel aoriginaron;porlocual,cualquieri
nterpret
aci ónserá
váli
da.Estemi tosecompl ementaconot ro,segúnel cual secree,porcontraste,quesólolai nvesti
gación
cuanti
tati
v aesr i
gur
osaysi stemática,yaquesuspr ocedimi ent
osestánpr edeterminadost axativamentey
producenr esult
adosnumér icos.
Finalmente,tambiénci
tar
emosaquíelmitoquepostul
aquecualqui
erinv
est
igaciónqueempleeanáli
sisde
discursoodecont eni
doconcat
egoríasdefi
nidasapost
eri
ori
,const
it
uyeunainvesti
gaci
óncuali
tat
ivade
carácterdiscur
siv
o.
Losact
oresdel
mét
odo
Elcaráct erparti
cipativodelapsi cologí
acomuni t
ari
aesev ident
eenel campomet odol ógi
co.Ninguna
i
nv esti
gaci ónoint ervenci
óncomuni tar
iapuedehacersesinuncont actodi r
ectoyest ableentre
profesionalesexter nosal acomuni dad( agent
esexternos)ymiembr osdel acomuni dad(agentesinter
nos)
.
Esteaspect oesdemáxi maimpor tanci
apor quel
arelaciónqueseest ablezcaent r
el osprofesi
onalesdela
psicologíayl asper sonasinteresadasdel acomunidaddepender ádelcar ácterpar
ticipati
voquesel ogre
darleal proyectoquesequi erallevaracabo.
Larel
aci
ónent
reagentesext
ernosei
nter
nosdebeserhor
izont
al,
fundament
adaenel
int
ercambi
ode
saber
esyeneldi
álogo.
¿
Cómosel ograest
ablecerunarelaci
ónentreambost
iposdeagentes?¿
Cómodesl
i
ndarel
int
erésenel
t
rabaj
otr
ansformadorylacuri
osidadint
eresadaonoi
nteresada?
Larelaciónseconst ruyemedi anteel cont actoynoesobr adeunospocosencuent r
os, sinodeuna
i
nteracciónpr ol
ongada.Per oestonosi gnif
icaquehay aqueesper araqueexi staunar elaciónmáso
menosdef i
nidaparaempezarat rabajar ,
sinoquehayqueest ablecerl
arelaciónal avezquesei nvesti
gao
i
nterviene.Respectodel asegundapr eguntaesnecesar iosaberquesól oelcontactoasi duoper mitealos
agentes,tantoexternoscomoi nternos, disti
nguirentrelospar t
ici
pantescompr omet i
dosyasi duos,los
compr omet i
dosyespor ádicos,losi ncidentales,losocasionalesyl osquesel i
mi t
anaopi nardev ezen
cuando.Per onohayquegener arbrechasoer i
girbarrerasentreunosyot ros.Laexper ienciaentrabajos
concomuni dadesindicaquenoset ratadecat egorí
asr í
gidasyqueel i
nter
és, l
apar t
ici
paci ónyel
compr omisopuedenor i
ginarseapar tirdecont actosbrev es.
Unami
radaal
mét
ododel
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
Enestecapí
tul
ohet
rat
adodepresent
arlosdif
erent
esaspect
osdelarel
aci
óndepr
oducciónde
conoci
mient
oylasv
íasquel
l
evanaobt ener
lo,
temaqueservi
rádebaseparal
ossi
gui
entes.
La"mar ca"comuni t
ar i
aseexpr esaenel carácterdinámi co,flexible,parti
ci pativoydi al
ógico, ori
entadopor
l
at r
ansformaci ónsoci alypuest oenprácticapordost iposdeagent escat al i
zadoresyf acil
i
tadoresde
cambios: profesi onalesdel apsi cologí
aquet rabajanenest ecampo( agent esexternos)yper sonas
i
nteresadasygr uposor gani zadosdentrodel ascomuni dades( agent esinter nos),
compr omet idos
i
gualment econdi chat r
ansf ormación,quesonpar ti
cipant esact ivosenpr ocesosquei ncluyenmut aci
ones
tantodelent ornof í
sico,económi coydelasr elaci
onessoci ales, comodel aconcienci asobr eloqueocur r
e,
porquéypar aquéocur re.El pri
ncipiofr
eir
ianodel aacci ón-r
eflexiónacci ónesel basament odeest e
proceso.Est osmét odosnoobser v
ansólopar adescr ibiroexpl icar,sinoqueobser vanpar ti
cipati
vamente
paraejecutaresasdosacci ones, mientr
asv ant r
ansfor mandoel fenómenoest udiadoypr oduciendo
cambiosenl osyl aspar ti
cipantes; mét
odosenl oscual esseobser vapar ticipando-transformando-
refl
exi
onando- ev al
uando- sociali
zando.

Mont
ero,
M.(
2006)Lapr
obl
emat
izaci
ón:
procedi
mient
os.Cap.8.En:
Hacerpar
atr
ansf
ormar
.El
mét
odoen
l
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia(
pp.229-
256)
.Bs.As.
:Pai
dós

LAPROBLEMATI
ZACI
ÓN:
PROCEDI
MIENTOS
El
concept
odepr
obl
emat
izaci
ón
Or
igendelconcept
o
Elconceptodepr oblematizaci
ónf uecr eadocomopar t
edel pr ocesodegener arunaeducaci ónliberador
a,
ainiciosdelasegundami t
addel sigl
oXX, porel educadorbr asileñoPauloFreiré(1970) ,quientuvolaidea
decombat irlaeducaciónrepeti
dor aydesmov i
li
zante,queél ll
amó" bancari
a",haciendounsí milconla
funcióndelainsti
tuciónbancari
aenl acual sedeposi taeldiner o.Segúnesaconcepci ón, l
oseducandos
sonconv ert
idosendepósi tosoar chi
v osdei nformacionesaj enas, muchasv ecescar entesdesent i
do.Así
entendida,l
aeducaciónesunaf ormadeopr esión, alacualFr eiréoponeunaeducaci ónque, enlugarde
archivarsi
ndiscuti
r,probl
emat i
zayl ibera.Yporpr oblematizaci ónentendíalagener acióndeuna
"concienci
adel aconciencia"
.Estableceundi ál
ogoent rel
ossuj etos.
Def
ini
cióndelconcept
odepr
obl
emat
izaci
ón
Enlapsi
col
ogí
acomunitar
iapr
obl
ematizaresgener
arsi
tuaci
onesenl
ascual
eslaspersonassev
en
for
zadasar
evi
sarsusacci
onesuopi
nionesacercadehechosdesuvi
dadiar
iav
istoscomonormales.
Probl
emat i
zaresent oncesunaestrategiaparadesarr
oll
arlaconcienci
acríti
caque,alav ezquese
desarr
ollaenlaref
lexiónyenl aacción,produceatravésdeambasl atransfor
macióndel ascir
cunstanci
as
natur
ali
zadorasyalienadoras.Laproblemat i
zaci
ónsensibi
li
za,desnatural
i
za,est
ablecelasbases
cogni
tivasyafecti
vaspar aproduci
runamot i
vaci
óndecambi oqueset r
aduceenacci onesconcret
asde
tr
ansformación.
Esemovimientotr
ansf
ormadordel
aconcienci
aper
mitepasardel
oreal
acept
adoacr
ít
icament
eal
o
posi
blet
ransformadoenmejor
escondi
cionesdevi
da.
Laprobl
ematizaci
ónini
cial
ageneraci
óndeunaposici
ónpolít
icaentendi
daenelsent
idoampl
iodel
tér
mino,por
quei mpul
saaconstrui
ryreconst
rui
runaconci
enciai
ntegral
,nof
racci
onada,
queproduceuna
comprensi
ónglobaldelasoci
edadenquesev iv
e.
Serompeasíconl
oqueFr
eir
e(1970,
1997)l
l
amól
a"domest
icaci
ón"
.Domest
icaci
óndel
ament
eydel
a
acci
ón.
Esadomesticaci
ónsecar acter
izaporl
asumi si
ónanteloquel ast
eoríaspsicol
ógicasdelaatribuci
ónhan
l
lamadolosotrospoderosos.Esdecir,
hechos,personajes,si
tuaci
onesexterior
esal aspersonas,e
i
ndependi
entesdeell
as, alascualesseatri
buyenlas-
consecuenciasdesusact os.Deestamaner adej
an
deseractor
esyconstructoresdelareali
dad,par
aconv erti
rseenmer osreceptorespasi
vos.
Obj
etoysuj
etosdel
apr
obl
emat
izaci
ón
El objet odel apr oblematizaci
ónesl aci r
cunstancia,el hechooel t
ipodesaberquemedi ati
zaoquel l
evaa
expr esi onesest ereoti
padasqueper petuaránunasi tuación.Yessiempr eunhechooaspect odecar ácter
concr eto,tangible,viv
ido.Lossujetosdel aprobl
emat i
zaciónsondos: l
aspersonasconl ascual es
trabaj amosenpr oyectosdei nter
venciónodei nvestigacióncomuni t
ari
asylosinvest
igadoresque
par t
ici panenel proceso.Lapr obl
emat izaciónentoncesesunpr ocesot ot
al;
nosepuedepr oblemat i
zara
medi as, odev ezencuando, r
espectodeunadet ermi nadasi t
uaci
ón.Yest ambiénunpr ocesoquesedaen
relación.Enl arelaciónent r
eagent eexternoyagent einternoenlacualseconstruyel
at ransformaciónde
l
aconci encia,cont odasucar gadedesnat ur
ali
zaciones, derupt
urayabandonodehábi tos, de
desideol ogizaciónydemut uoaprendizaje.
Basesdel
procesopr
obl
emat
izador
I
nst
anci
ascl
aveypar
ti
cul
ari
dadesdel
apr
obl
emat
izaci
ón:
1.
Escuchar
.Qui
enpr
etendepr
obl
emat
izardebesaberescuchar
.
2.
Dial
ogar
.Nobast
aconescuchar
.Hacer
losi
nest
abl
ecerunar
elaci
óndi
alógi
caesot
raf
ormadeal
ejaral
ot
ro.
3.
Cui
darl
amaner
adeparti
ciparenesedi
álogo.Nohablardemaner
aal
ecci
onador
a,conunt
onodev
oz
i
mponent
eyconademanesdispl
icent
esoprotect
ores.
4.Alhabl
ardedi
álogonosr
efer
imosalacomuni
caci
ón.Esdeci
r,aunar
elaci
ónbi
l
ater
aldei
nter
cambi
ode
conocimi
entosynodemerarecepci
ónotr
ansmi
siónuni
lat
eral
.
5.
Ser
equi
erehumi
l
dadyr
espet
oporel
otr
o.Yest
oesbi
l
ater
al.
6.Cr
ít
icaentendidanocomocoment ar
iodestr
ucti
vo,si
nocomoanálisi
srevel
adordelsent
idoquees
constr
uidoenel di
álogo.Elcontenidocrí
ti
codelaproblemat
izaci
óneselquedesencadenala
desnatural
i
zaciónyladesideologizaci
ón.Esacrí
ti
caprovi
enedelaprobl
ematizaci
ón.
7.
Laprobl
emat
izaci
ónesunpr
ocesoquecomi
enzaenel
diál
ogoper
osedesar
rol
l
aenl
aconci
enci
adel
as
per
sonas.
8.
Comosedi j
oantes,l
aprobl
emati
zaci
ónserefi
eresi
empreasituaci
onesreal
esexi
stent
esenelent
orno
delaspersonas,
asituaci
onesohechosconcr
etosyalconoci
mientoempleadopar
arefer
ir
seaesas
ci
rcunst
ancias.
9.
Tieneuni
nevi
tabl
ecar
ácterr
efl
exi
vo,
yaquesufunci
óncent
ral
eshacerquel
aper
sonaexami
ne
cr
ít
icament
elaacci
ónosit
uaciónpr
obl
emati
zada.
10.Serel
aci
onaconl
aconcienci
aposibl
equell
evaalatr
ansf
ormaci
ón,
puesot
orgaal
asi
tuaci
ónohecho
probl
emati
zadol
acondi
cióndeinacept
ableoi
nsopor
tabl
e.
Cuadr
o8.
1.Rel
aci
ónent
rel
anoci
óndepr
obl
emat
izaci
ónyl
atendenci
acr
it
icadel
asci
enci
associ
ales
El
procesodepr
obl
emat
izaci
ónenacci
ón
Lapr i
mer afuncióndel procesopr obl
emat i
zadorcomi enzacuandol apregunt aoacciónpr obl
emat izadora
producel oquepodr í
allamarunef ectodisparador.Estoes,elefectodemov i
li
zarlaconcienciadel as
personasqueescuchanunar ef
lexiónounapr egunt
a, oquehansi dotestigosoreceptoresdel aacci ón.
Estaspr eguntasoacci onespuedenseref ect
uadasporunagent eexternooi nter
no,opuedenenal gunos
casosserpr oducidasporlasper sonasquev i
v enysuf r
enciert
ascondi cionessocial
esant esituaci
ones
l
ímite.Ocur reentoncesqueseest ablecennexosent reprocesosafecti
v osycognosciti
vosysi tuaciones
concretasdev i
da.Semov i
li
zaasíel campocognosci ti
voysei ni
ciaunpr ocesoquedesnat ur
aliza,
desideologizayconci enti
za.
Laproblemati
zacióncontri
buyeat r
ansformarlassituacionesnegativasol i
mi tantesdelaacciónde
personasygruposcomuni t
arios,al
av ezquesegener aunaper specti
v acrí
ticaqueexpandeel campo
cognosciti
vodelaspersonas.Peroademás, enelpropiopr ocesodei nvestigaciónoi nt
ervenci
ón
comuni t
ari
as,l
aproblemati
zacióncumpl eunpapel promot ordelareflexi
ónquel l
ev aalaacción
tr
ansformadora.Estosepuedev erclar
ament eenlospr ocesosdei dentif
icaciónyj erar
quizaci
ónde
necesidadesyder ecur
sos,asícomoenel pasodeunanecesi dadnormat ivaaunasent i
da.
Al
gunospr
ocedi
mient
ospr
obl
emat
izador
es
Loquesi gueacontinuaciónnoesunar eceta,
sinosólolaexpli
cit
acióndecondi
cionesinherent
esal
caráctercr
ít
icodelprocedimi
entoydeej emplosenl oscualesunaformadeaproximarseala
problemati
zaciónenacciónharesul
tadoút i
l.Enest esenti
do,l
aprimeraadver
tenciaesquel a
problemati
zacióndebeserhechaenf uncióndelascondi ci
onesdelacomunidadconl aqueset r
abaj
a,
específi
camenteenf unci
óndesusmodosder elaci
onarseconelmundoydesuconcepci óndesímismos
comoser eshumanosinmersosenr elaci
onessociales,
pol
íti
casycul tur
alesespecíf
icas.Lasegunda
adver
tenciamenci
onadaanterior
ment e,esquenopuedepr oblematizarquiennoper ci
beel car
ácter
probl
emát i
coenesascir
cunstancias.Másaún,comoagent esext er
nosesnecesar iomant eneruna
const
anteactit
udcrí
ti
casobrenuest rapropi
aprácti
ca,yestosignif
icaunar ef
lexi
ónsobr eloquehacemos,
porquélohacemos,paraquiénlohacemosyqui énessonlosbenef i
ciar
iosdel pr
oceso.
Anál
i
sisdeconst
rucci
onesar
tesanal
esoder
epr
esent
aci
onespi
ctór
icasdel
acomuni
dad
Comopar tedelareuni
óndediscusión-refl
exión,ocomot rabajoi
ndependienteplanif
icadoconlai
ntención
degenerarconci
enciasobredeter
mi nadasci r
cunstancias,esposiblediseñarsi
tuacionesproy
ecti
vas,en
l
ascualesat r
avésde"juegos"
,"ej
ercici
os",dibujosorelatos,laspersonasdeunacomuni dadodeungr upo
or
ganizadodentrodeellaexpr
esensent imientos,conocimientosrecibi
dosyconst rui
dosporcadaunade
el
lasacercadesucomuni dad.
Uncol
agereal
izadoporpequeñosgr
uposde3-5per
sonasper
mitetr
abaj
arorgani
zadament
econun
númerodeper
sonasr el
ati
vament
egrandeypr
oduci
robjet
osquepuedenseranal
i
zadosydiscut
idosen
di
ver
sasoport
unidades.
Enest
atécni
caesnecesar
iogar
ant
izar
:
1.Quet
odosl
ospar
ti
cipant
est
enganl
ami
smaopor
tuni
daddeexpr
esarsusi
deas.
2.Si
setrat
adeuncolageodi
buj
ogrupal
,quelosmiembrosdeesegrupodi
scut
anydeci
danprevi
amente
quévanahaceryporquél
ovanahacerdeunadeter
minadamanera,
ademásdeorgani
zar
seint
ernament
e.
3.Sedebeobser
v aryt
omarnotadeloqueocur
reenl
osgr
upos.Puesdeesasnot
assur
gir
ánpr
egunt
asa
pl
antearydi
scut
irenladi
scusi
óngener
al.
4.Debedi str
ibui
rseconcuidadoel ti
empodel cualsedisponeparahacerest
et ipodetrabaj
o.Estosupone
tenerunper í
ododei nt
roducción,dondelasper sonas,
si noseconocen,sepresentenindi
candoporqué
estánall
í,cuálessuposiciónor el
aciónconl acomunidad; unper
íododeexplicacióndeloquesev aa
hacer;ti
empopar ahacerel t
rabajo,gar
antizandounespaci ocómodo;ti
empopar acadagrupopueda
expli
carquésehi zoyporqué; t
iempopar adiscuti
rref
lexiv
amenteporpartedel gr
upoengener al
;
conclusi
onesyci err
edel asesión.
5.Latareadelosagent esexternoscompr ometi
dosconest et rabajoesorgani
zarlaaplicaci
óndel
procedi
miento;observarlaformadet rabaj
odelosgr uposyr egistr
arexpresi
onessobr eeltematr
abajado;
present
arlasobservacionessobr ecadagrupocuandoést oshay ant er
minadodepr esentarsuobr
a;hacer
pregunt
asproblematizadorasenf uncióndelopresentado,obser v
adoydi scut
ido.
6.Lasconcl
usi
onesdebensur
girdel
grupo,
incl
uyendoal
osol
asagent
esext
ernosei
nter
nosf
aci
l
itador
es.
Aluti
li
zarest
asformasdepr oyecci
ónesposi
bleempl
ear"di
sposi
ti
vosdi
spar
adores"delas
repr
esentaci
onesproduci
das,delascr
eenci
as,l
osest
ereoti
posolasi
mágenesquetieneunacomuni
dad.
Los"
disparadores"deesosel
ementosmediadoresdelconoci
mient
o,delaexpr
esióndesenti
mient
osyde
moti
vacionesrespectodedet
ermi
nadassi
tuacionesqueafectenaunacomunidad,puedenser
:
•Lasfor
masenquesepuedesi mboli
zarlarel
aci
ónoci
rcunstanciasobr
elaqueseest étrabajando,ola
comunidad.Lossímbol
osusadospararepr
esent
aral
acomuni dad,
oasituaci
onesuor ganizaciones
l
igadasaella.El
poderdel
símbol
oresideenqueunsol
oobj etosubsumeal at
otal
idad,queesel obj
eto
simboli
zado.
•Laspalabr
asusadasparadef
ini
relpr
obl
ema,
sit
uaci
ón,
expect
ati
vaoci
rcunst
anci
asengener
al
concer
nient
esalavidacomuni
tar
ia.
•Loscol
oresei
mágenesusadosparar
epresent
arpi
ctór
icament
eunasit
uaciónendiscusi
ón.Lacal
i
dad,
la
cl
ari
dad,
laposi
ci
ónylaorgani
zaci
óndelaobrahabl
ansobrelar
epr
esentaci
ónproducida.
Pr
ocedi
mient
ospr
obl
emat
izador
esgr
upal
es
Cuandosetr
abaj
acongruposesposi
bleacudirat
écni
casque,segúnel
probl
emaosituaci
ónqueseest
é
tr
abaj
andoconlacomuni
dad,exi
j
antr
abajarconmuchaspersonasalmi
smotiempo.
Enmi prácticahedescubi ertoquel acreaciónde" j
uegos","ej
ercici
os"o" representaciones"exager adasque
met afór icament eexpresenlosel ementosenpugnaenunadet erminadasi tuaciónproblemát icaode
i
nteréspar alacomuni dad,hasi doesclarecedoraparael grupoparticipanteyhagener adodi scusiones
refl
exi vasquehancont ri
buidoaor ganizaracciones,adelimitarrol
es, aexami narcr í
ti
cament elas
conduct asdel ospr opi
ospar ti
cipantesy ,engeneral
,aintroducircambi osdeseadosporel los.Nocr eo
conv eni entedarejempl os,puesest eti
podet écni
cadebesur gi
rdepr oblemasysi tuaci
onesconcr etas.La
condi ciónmet afór
icanopr ovienedehacerunasi mulaci
óndeesasi tuación,sinodepr esentaro
represent arotraenlacual seplanteael mi smoproblema, perolosrol esdesempeñadosporcadaact or,
así
comol at r
ama, sebasanenl ascaracterí
st i
casycondicionesmásr elevantespr esentesenl asituaciónreal
.
Lar
euni
óndedi
scusi
ón-
ref
lexi
óncol
ect
ivaycr
ít
ica
Comoent odadi scusióndegr upoesnecesarioseguirlasnormasquer igenestetipodesituación:
organizaci
ón; parti
cipacióndetodoslosasist
entes;observaci
ónyr espetodelderechoalapal abra;
conduccióndemocr át
ica,f
ir
meycl araporpart
edel osquef acil
i
tanyco- f
acil
i
tan;elecci
óndeunl ugar
cómodo, t
ranquilo,dondelosparti
cipant
essesi ent
anasusanchas.Laor ganizaci
ónesf undament al,
pues
aunquenosepuedepr edecircómoseráeltonodel areunión,nicuál
esseránlospunt osfundament al
es
discuti
dosenel l
a,síesposibleynecesari
oest abl
ecernormaspar aladiscusi
ónsi seesperaobt ener
result
adosdei nt
erés.
Ladinámicadegr uposyl apsi
cologíasoci alnossumi nist
ransuf i
cient
einfor
maci ónpar asaberqueen
todareunióndegr upohayunaintroducciónenl acual laspersonassesal udan,seidentif
ican(segúnel
caso)yseanunci aeltemadel adiscusión( enestecaso) ,haciendounabr ev
epr esentacióndelasunt
oe
i
ndicandol asnormasquer egi
ránladi scusiónyel t
iempodel cualsedisponepar aell
a.Estaesuna
faci
li
taci
ónl axa,
quenor espondeal asnor maspr eviament eestableci
das.Sienestainstanciasurgen
dudasor echazo,deberánserestablecidaspr ev
iament eporel grupo.
Unav ezhechal
aintroducci
ón-presentación,habráunaet apadediscusiónalacualseguir
áot r
ade
concl
usionesyresumendel ogrosobt enidosenl asesión.Fi
nal
ment eel f
aci
li
tadorcer
raráelencuent
ro
convocandopar
aunasi guientereunión,si eselcaso,obienharáunaúl ti
mapreguntaproblemati
zador
a
quedeberáserrespondidabrevement eallímismooquesi rv
aparareflexi
onarsobreel
laluegodel
encuentr
o.
Laspr
egunt
aspr
obl
emat
izador
asdeci
err
e
Est
apregunt
adecierr
e,queenreal
i
dadabr
eunnuev
o,per
obr
eve,
espaci
oref
lexi
vo,
puedesermuyút
il
.No
esobl
i
gatori
ohacerl
asiempre.
Estapr
eguntasecent
rasi
empresobrel
oocurr
idoenl
asesi
ónyporlotantosigni
fi
caqueelf
aci
l
itador
debeestarmuyat
entoyobser
varcui
dadosament
eloquehaocur
ri
doentrelospart
ici
pant
es.
Enest
assesi
onesesnecesar
iot
omarencuent
aci
ert
osaspect
ospr
opi
osdel
obj
eti
voaal
canzar
:
•Losfaci
lit
adoresof acil
itadorasnodebenacapar arel t
iempodest i
nadoaladi
scusiónconsus
i
nterv
enciones.Porlot anto,debenhacersuspr eguntasuobser vaci
onesnosóloenmoment ospert
inent
es,
si
noademási mpr escindiblesenfunci
óndel rumbodel adiscusi
ón.Ydebeint
erveni
rsólocuandonadiel
o
hayahechoenel mi smosent i
do,nopararepeti
ror eplantearl
oyadicho.
•Sedebeentenderqueelasunt
odiscut
ido,
porestarl
igadoaaspectospr
obl
emát i
cos,
oaexpect
ati
vas
rel
aci
onadasconlasnecesi
dadesdelacomunidad,nosueleagot
arseoquedarzanj
adoenunasol
a
reuni
ón.
•Lasr
euni
onesdedi
scusi
ón-r
efl
exi
óndebenserpl
anif
icadasjunt
oconmi embrosdel
acomuni
daddet
al
maner
aquelamismaprogr
amacióncomienceasusci
tarref
lexi
onessobr
eeltemaatrat
ar.
•Losobj
eti
vosdel
areuni
óndebenest
ardef
ini
dos.
•Nil
osagent
esext
ernosnil
osi
nter
nosdebeni
mponersuspuntosdev
ist
a,puesent
alcasoest
arán
agr
egandomásconoci
mient
oimpuest
oquenohasidodi
scuti
do.
•Comoyasedij
oant
es,l
osf aci
l
itador
es/
astampocodebenasumi
rtonosygest
osdidáct
icos,pr
otect
ores,
conmi
ser
ati
vos,
magi
str
ales.Esnecesari
opart
irdel
hechodequel
aspersonast
ienenopi
niones,
conoci
mient
osysent
imi
ent
ossobr
eloscual
esesnecesar
iot
rabaj
ar.
•Nool
vi
darqueést
aesunat
écni
cadi
alógi
ca.Porl
otant
o,set
rat
adeescucharal
otr
oydi
scut
irconél
.
•Fr
enarl
asnecesi
dadesi
ndivi
dual
esdefaci
li
tador
esyf
aci
l
itador
asant
elasnecesi
dadesdel
acomuni
dad
quesonelcent
rodel
adiscusi
ón-r
efl
exi
ón.
Lapr
egunt
apr
obl
emat
izador
acomoact
oconci
ent
izador
Lapr egunt
aproblematizadorasepuedeusarencualquiermomentoduranteesetrabajo,puessui nclusi
ón
not i
enequeest arsupedit
adaaunmoment oespecíf
icoenundiseñodei nv
esti
gaciónpreestablecido.Así
todaslastécni
casqueant ecedendebensercomplementadasconunadiscusi
ónref l
exiv
adur antelacual ,
aligualquedurantelaejecucióndecual
quierot
ratar
eacomuni t
ari
a,puedenydebensur giresaspr eguntas
duranteeldiál
ogo.
Lacondi
cióncr
ít
icadel
apr
egunt
apr
obl
emat
izador
a
Elcar
áctercrí
ti
codel apregunt
aproblemat i
zadoraseexpresaensuli
ber
tad.Nohayunanor
maasegui
r
paraconstr
uir
la.Lapreguntapr
oblematizadoranot i
eneunaestr
uct
urapredet
ermi
nada.Nohay
cuest
ionari
osestándarparamedirlaproblematizaci
ón.
Ahorabien,síesposi bl
eest ableceralgunascaracterí
sti
casquederiv
andel acondici
óncrít
icaapar t
irde
l
aspr eguntasproblematizadorasquedanenel blanco.Esdeci
rquetocanel puntoenelcuallas
respuestasadocenadas, estereotipadas,l
oslugarescomunespr opi
osdel asociedadydelaculturasegún
elcaso,yanosoncapacesdesumi nist
rarr
azonesacept abl
esantecier
tascir
cunstanci
as.Entonces
sobrevi
eneel si
lencio.Yesesi lenciosuscit
ael pensamientocrí
ti
co.¿Porquénopuedor esponder?¿Por
quéloquesénor espondeal opr eguntado?¿Dedóndev i
eneloquesé?¿ Par
aquémesi r
ve?¿ Aquiénle
sir
ve?
Lodescritopl
anteaunapr i
meracondici
óndel apreguntapr oblemati
zador a:confrontaal apersonaconel
saberquehar eci
bi do.Además, conduce( enunacadenadepr eguntaspr oblematizadoras)hastala
veri
fi
cacióndelai nadecuacióndel oquesesabepar aresponder .Esdeci r,hast
ael si
lenci
ool a
constat
acióncrít
icadel anecesidaddei rmásal l
ádelar espuestatril
lada,odel ar espuesta"soci
alment
e
corr
ecta",odeunaci ert
amaner adev erlascosas.Lapregunt aproblemat i
zadorapuedeent oncesser
hechadesdeel asombr oant el
ainadecuacióndelrel
atool arepresentacióndeal go, r
espectodel as
condici
onespredomi nantesenel cont
extoenquehansi dopr oducidos.
Noescontenci
osa.Esdecir
,nodescali
fi
calodi
cho.Sól oplant eaunpor quéquenosecont ent
aconl a
r
espuest
ausual.Así,
noasumel aexpli
caci
ónnatur
ali
zadacomopunt odedi scusi
ón, sinocomopunt ode
i
ndagaci
ón.Yenesesent i
doespersist
enteei
nsist
ent e,puesnoacept alanaturali
zación;esinconfor
me.
Nobuscagenerarunacontr
aposici
óndeopini
ones,sinounar efl
exi
ónenl apersonapr oblemati
zadaque
movi
li
cesuconcienciay
,alhacerl
o,l
amot i
veareal
izaracci onestransformador asdesusi t
uacióndevida.
Al
gunaspr
egunt
aspr
obl
emat
izador
aspar
aexami
narcr
ít
icament
eel
trabaj
opsi
col
ógi
co-
comuni
tar
io
Aunquenohaypr egunt asestándaraplicablesautomát i
camenteat odacircunstancia,meper mitodest acar
l
asr el
aci onadasconl osaspect osder i
gormet odol ógi
cocuali
tat
ivo: l
avalidezecológica;elr
eflejodela
comuni dadogr upo,ensudi versi
dadycar act
erí
sticas,atr
avésdel aspersonasconl ascualestr abaj
amos;
ylaconf ianza.Estetipodepr eguntasrespondeal alógi
caylegit
imi dadsocialdeltrabajodeinv esti
gación
oal aintervenciónrealizadosconlacomuni dad.Porsupuesto,encadat rabajocomuni t
ariopueden
producirseot r
osi nt
errogantesquei gualmenterespondanai nter
esescr í
ticos.

Rodríguez,
A.,
Giménez,
L.,
Nett
o, C.
,Bagnat
o,M.
,yMar ot
ta,C.(
2001)Deofer
tasydemandas:una
propuestadei
nter
venci
ónenPsicol
ogíaComuni
tar
ia.Revi
stadePsicol
ogí
aUniver
sidaddeChi
le,
X(2)
:101
-109

Surgel
aimpor t
anci
adedeli
mit
arydil
ucidarl
asnoci
onesdenecesi
dad,
pedido,demandayencar
gopar
ala
especi
fi
cidaddelt
rabaj
ocomuni
tar
io.Necesi
dades,
pedi
do,demandayencargo.
El
ement
osat
enerencuent
aal
impl
ement
arunai
nter
venci
óncomuni
tar
ia.

Elmoment oini
cial
deunai nter
venci
ón,
entantofundant
e,pautarael
desarr
oll
odelamisma.Lapal
ma
l
lamael ”est
abl
ecimientodelarel
aci
ónini
cial
”.Per
miteunajustedeexpect
ati
vasalav
ezqueobl i
gaa
recor
tarelcampodet rabaj
o.

Lasi
nter
venci
onescomuni
tar
iaspuedenf
undar
sededi
ver
sasf
ormas:

a)apar
ti
rdeunpedidofor
mul
adodirect
ament
eporlacomuni
dad.Per
cibenlainsat
isf
acci
ónde
det
ermi
nadasnecesi
dadesol
apresenci
adeprobl
emaspar
acuyoabordajepidenayuda.

b)Aparti
rdeunpedidofor
muladoporunter
cer
o(t
écni
co,or
gani
zaci
ón)puedesucederquelacomuni
dad
per
cibasusnecesi
dadesyprobl
emas,per
onosepaaquienr
ecur
ri
ryentonceselt
ercer
oofici
ade“puent
e”.

c)Aparti
rdeunaof
ert
a.Cuandonoapar
eceunpedi
doyl
aint
erv
enci
ónsegener
adesdel
aof
ert
adeun
ser
vici
o.

Entodosloscasos,l
aest
rat
egi
aserádi
sti
ntaperosi
empr
esuponet
ransi
tarporl
aconst
rucci
óndeun
ví
nculoparaposi
bil
i
tarel
desar
rol
l
odeunt r
abajo.

Elpr
ocesodei dent
if
icaci
óndenecesi dadesporpar t
edel ospr opi
osactorescomunitari
osresul
taun
moment oclav
eparal aexpl
ici
taci
óndel ospr obl
emasaabor dar.Monter
o, l
asnecesidadespueden
cl
asi
ficar
seennor mativ
asoi nfer
idasysentidas.Enel pri
mercaso, l
asnecesidadessurgendela
comparaciónqueunagent eexter
nor eali
zaentrelareali
dadyuncanonpr eest
ableci
do.Lasnecesi
dades
sent
idassonlaspropiaspersonasquel asmani f
iest
anexpl í
cit
aoi mplí
cit
amente.

Concept
osclaves:
Par
aposi
bil
i
tarel
anál
i
sishaycuat
rot
érmi
nos,
debenserabor
dado:
necesi
dades,
pedi
do,demandayencar
go.

Necesidades:Elpr
ocesodeidenti
fi
cacióndenecesidadesporpartedelospr opi
osactor
escomuni tar
ios
resul
taunmoment ocl
aveparalaexpli
cit
acióndelospr obl
emasaabordar .Monter
o,l
asnecesidades
puedencl asi
fi
car
seennormativasoinfer
idasysentidas.Enelpr
imercaso, l
asnecesi
dadessurgendel a
compar aciónqueunagent
eexternoreali
zaentrelareal
idadyuncanonpr eestabl
eci
do.Lasnecesidades
senti
dassonl aspropi
asper
sonasquel asmanifiest
anexplíci
taoimpl
ícit
ament e.

Desdelaperspecti
vadelapsi
cologí
acomunit
ari
alacuest
iónnopasaporla“v
erdad”delasnecesi
dades
asídef
ini
das,sinoporsucondi
ci
óndeexist
enciapar
alosqueendefi
nit
ivaser
ánsujetosdelaint
ervenci
ón.

Max- Neff
,lasnecesidadesserianuniversal
es,denúmer olimit
adoyclasi
fi
cables,l
ossatisf
actoresserian
objetodemúl ti
plessati
sfacci
oneshi stóri
casycultur
ales.Lasnecesi
dadessegúncr it
eri
osexistenci
ales
(ser,
tener,haceryestar)yaxiológi
cos( subsi
stenci
a,protecci
ón,
afecto,
entendimiento,
part
icipaci
ón,ocio,
creación,
identi
dad,li
bertad)
.

Pedido.Laaut opercepcióndelasnecesidadessuponequel aspersonasnospodamosr econocercomo

carentes.Max-Nefflanecesidadespot encial
idadent ant
oseconst i
tuyeenunmot orquenosponeen
mov i
mi entoparabuscarsusat isf
acci
ónypar apedirayudacuandol amismasehacenecesar i
a.La
expli
citaci
óndel deseodesat i
sfacerl
asnecesi dadesyder esolv
erlosproblemasconlaayudadeot r
o,se
consti
tuy eenlaformul aci
óndeunpedi do.El pedi
doesent onceslaexpli
cit
acióndel
anecesidaddeay uda,
dir
igi
daaqui enoqui enessecreepodránr esponderal amisma.

Demanda.Pr ocesodeconst r
uccióndel ademanda.Aparti
rdelaexpl
i
cit
aci
óndelpedido,seránecesar
io
entoncesabrirelj
uegodel aconstruccióndelademanda.Lademandanopuedeserentendidasin
considerarsurel
aciónconlaoferta,esdesdeestaúlti
maquelapri
merapuededespl
egarse.Cuandoexiste
unpedi doexpli
cit
o,elmismosegener adesdelaideadequeal
gui
enpuededarl
erespuesta.

Cuandonoapar
eceunpedido,
ylai nterv
enci
ónsegeneradesdel
aof
ert
adeunser v
ici
o,seabrel
a
posi
bil
i
dadalademanda.Lapropiaof er
tayl
aevent
uali
daddequeel
laseaacept
ada,i
mplicaunci
ert
o
di
agnósti
codesi
tuaci
ónydecoy untura.
Laprobl
ematizaci
óndel pedido.Lalect
uradelpedidoexist
e,i
ncl
uyesupr obl
emati
zaci
ónyunanál i
sisde
l
osaspectosimplí
cit
os.Pr oblemati
zarsuponeentonces,abri
runespaci
oparalacompr ensi
ón.Est
e
momentodel aint
ervenciónesunmoment odeaper t
ura.Nosiempreestándadaslascondici
onesparadar
l
ugaraunintercambioypr oblemati
zaci
óndel pedi
do.

Lascondicionespar
ainter
rogardi
rect
amenteelpedi
dopuedennoest
ardadaspordi
fer
ent
esrazones.Por
unladoel t
iemporealconelquesesustent
a,el
pedidol
oreali
cemosenfor
masimult
áneaalaejecuci
ónde
l
apr opuest
a.

Parti
endodesdelaof ert
adei ntervención.Enel casoenqueel pedidonosef ormuladesdelacomuni dad,o
desdeunt er
cero,si
noquel oqueabr elaintervenciónesunaoferta,elprocesopuededar sedediferente
for
ma.Requer i
ráporpar tedelpsicólogounaser i
edeaccionestendientesai nvol
ucrarenlapropuestaa
l
osact or
esdel acomuni dad.Deber ádarselugaral afl
exi
bil
idadnecesar i
apar alaint
roducci
óndel os
cambiosquel asi
tuaciónr equi
era.Denoexi st
irarti
cul
aci
ónconl asnecesi dadesdel ot
rolai
ntervenciónno
seráposibl
e.

Construcci
óndeDemandayDi ver
sidad.Posi
bil
i
tareldespli
eguedel
asdist
intassubj
eti
vidadespresentas
respectoaunamismar eal
idad”objeti
va”
.Laconstr
uccióndelademandanoser ápues,unasumat ori
ade
l
ospedi dosfor
mulados,si
nomásbi enelpr
oductodelint
erj
uegodel
asdiversassubj
eti
v i
dades.

Encargo:
laformulaci
óndel pedi
doll
evaconsigounaser i
ededepositaci
onesenel psicólogo.Aell
onos
ref
eri
moscuandohabl amosdeEncar go.Depositaci
onesqueimpli
canel reconoci
mientodeunsaberyde
unaautori
dadenel pr
ofesionalyqueporlot
ant oposibi
l
itanunai
ntervenciónytambiéndespot i
aci
ones
queobstaculi
zan,
sindarlugarauninter
cambi odondeambost ér
mi nosdel arel
aci
ónt enganunpapel
acti
voyprotagóni
co.

CONCLUSIONES:comodisci
pli
naocomounparti
cul
arenf
oquedelapsi
col
ogía,l
apsi
col
ogí
acomuni
tar
ia
seconst
it
uyeenunaofer
taquebuscadarr
espuest
aalosprobl
emassoci
alesquehoyl
aaquej
an.

Wiesenfel
d,E.(2015).Lasinter
mit
enciasdelapart
ici
paci
óncomunitar
ia:Ambigüedadesyr
etospar
asu
i
nvesti
gaciónypr ácti
ca.Psicol
ogí
a,Conoci
mientoySociedad,
5(2)
,335-387.Recuper
adode
ht
tp:/
/revi
sta.
psico.edu.
uy

Elcompromi sotr
ansformadordepr ofesi
onalesdelaPSCconcomuni dadesencondici
onesdeopresi
óne
i
nequidad,requi
erequesusi ntegrantesrefl
exionendemaner aconj
untaycrít
icaacercadedi
chas
condi
ciones,afi
nder esini
fi
carlascomohechosoci aleinci
direnel
lasparatransf
ormarl
asytransf
ormar
se
asímismos.Par aell
olapar t
icipaci
óncomuni tar
iaj
uegaunpapel f
undamental.

Hist
óri
camentel
osgobi ernosdemocr át
icoslati
noameri
canoshanteni
doensuspolí
ti
casgubernament
ales,
almenosaniveldi
scursiv
o, unafuert
epresenciadelapart
ici
paci
óncomuni
tar
ia,
incent
ivandoala
pobl
aciónapart
ici
parensust r
ansformaciones.

Enelplanoacadémico,el
protagoni
smodelapar
ti
cipaci
ónsehatraduci
doenunaampli
aofer
tadecur
sos
ypr
ogr amasdepr eypostgr
ado,yenunavast
aproducci
ónteór
icayempíri
ca,
quedacuent
adesu
ampl
itud,ambigüedadycompl ej
i
dad.

1.Tópi
cosi
nher
ent
esal
apar
ti
cipaci
ón:
lapar
ti
cipaci
óncomof
ract
al

Lapar
ti
cipaci
ónengeneral
,ylacomuni
tari
aenpar
ti
cul
ar,
seasoci
aconunconj
unt
odet
ópi
cos,
cuy
a
car
act
eri
zaciónyhet
erogenei
dadseil
ustr
a:
1.
1.Concepci
onesdel
apar
ti
cipaci
ón

Esent
endi
dacomo:

Ej
etr
ansversal
par
ael
fut
urodel
adi
sci
pli
na,
yporendeunodel
ospi
l
aresnecesar
iosadesar
rol
l
arcon
mayorfuer
za

Requi
sit
opar
ael
cumpl
i
mient
odel
asmet
asdel
desar
rol
l
osoci
al

Mecani
smopar
areduci
rlai
ncer
ti
dumbr
esoci
alypot
enci
arel
cont
rol
sobr
eel
ent
orno

Recur
sot
écni
co,
éti
co,
pol
í
tico

Medi
oefici
ent
eparaorgani
zaral
ossect
oresdesaventaj
adosyv
isi
bil
i
zarsusr
equer
imi
ent
os,
atr
avés
del
poderdesusvocesydesusacci
onesemancipadoras

Medi oyfi
nparaellogr
odelospr
opósit
osdi
scipli
nar
es,
entant
ofuentedeconoci
mient
opar al
a
disci
pli
naylagener
acióndecambiosenl
ascondici
onesi
nter
nasyexter
nasalascomunidades;
est
o
es,opti
mizarl
acali
daddevidadesusmiembr
osyl ogr
arl
aemancipaci
ónsoci
al.

Fi
nqueaspi raalajusti
ciasoci
al,
alcambiosoci
al.SegúnVi
ll
alba(2012)
,estosel
ogr
amediant
ela
par
ti
cipaciónpopul
ar,quebuscaerradi
carelmonopoli
odelpoderpolí
ti
co,económi
co,
cul
tur
alosoci
al
desectoresdominantes.

Car
acter
íst
icaont
ológi
ca,conci
beahombresymujer
escomosujetosact
ivos,
productosy
pr
oduct
oresdesuhistor
ia,
concapaci
dadespar
ainf
lui
ract
ivament
eenlatransf
ormaciónsoci
al.

Paradi
gma, yenlíneaconlaconcepciónontológi
ca,lapart
ici
paci
ónsuponeunavisi
óncompar t
idade
l
av i
da,delasociedad,queincl
uyelasestr
ategiasymét odosempleadosparavi
abi
li
zar
laylaspráct
icas
rel
aci
onalesrequeri
dasparaello,
queequivalenrespecti
vamentealasdimensi
onesmetodológi
cay
epi
stemológi
cadel osparadigmas.
Lavari
abil
idaddeconcepci onespuedenenmar
carseent r
escategorías,
asaber
,di
sci
pli
nar
,soci
aly
psi
cosocial,
noexcluyentesentresí
.Lapri
meradestacalaproducci
óndeconocimi
entospar
ael
for
tal
ecimientoydesarroll
odelaPSC.Lasegundaincorporalosniv
elesmicr
oymacrodelacategor
ía
soci
al.

Latendenciapsi
cosocialenfati
zav al
oresyprocesosasociadosal aparti
cipación,y
aseaqueemer j
an
y/orecaiganenlosactoressocial
es,protagoni
stasdetalesprocesos.Lasr efer
enciassonent oncesa
l
ajustici
asocial
,alincr
ement odelpodercomuni tar
io,
alcont r
olsobreelentorno,alrescatedela
cult
uralocal,
alavisibi
l
izaci
óndel asdemandascomuni t
arias,alaautonomí ayemanci pación
ci
udadana.

1.
2.Pr
ocesosv
incul
ant
es

l
apar ti
cipaciónnosepr esentademaner aai sl
ada,sinojuntoaot rosprocesos,paraloscual es
constit
uy eunejear t
iculadoropromot or
.Semenci onanasílaor ganizacióncomunitariaydel a
sociedad, el
poder ;el empower ment ,ell
iderazgo;laconcienti
zaci ón,l
aidenti
dad,elsenti
mi entode
comuni dad,laapr opiación,elapego,lasost enibi
l
idadcomuni taria.Arango(1996),enfati
zaenl os
procesossoci o-cogni ti
vos,yaquel asaccionespar ti
cipati
vassonacor dadasrefl
exivamenteysebasan
enlacooper ación, solidari
dadyay udamut ua.Tambi énselav inculaconel compromi soenunar el
aci
ón
di
alécti
ca, dondel apar t
ici
paci
óndebesercompr omet idayel compr omisodebeserpar t
ici
pativo.
Algunosprocesosenumeradosseconst
ruyeneinter
rel
acionanent
resí
,enelcur
sodelpr
oyecto
parti
cipat
ivo,
aunquelasf
ormasdehacerlodependerándelcont
ext
oyobjet
ivosdedi
choproyect
o.

1.
3. Car
act
erí
sti
casdel
apar
ti
cipaci
ón

Sánchezconcept uali
zal aparti
cipaci ónent érminosdesuscar acterísti
cas,objeti
vosycont extos,como
unprocesodi námico, fl
exi
ble,i
ncl usivo,reflexivo,f
ormativo,di
námi co,voluntari
oycolectiv
o, mediante
elcuall
ascomuni dadessei nvolucr anorgani zadament eenel l
ogrodemet ascomunes, quedeber ía
i
ncidi
renlagest iónpúbl i
ca,einfluirenel alcancededi chasmet as.Par aesteautor,l
ascaracterísti
cas
delaparti
cipaciónest áncondicionadasal asdel contextosocial
,políti
coyeconómi coenel queocur r
e.
Montero(2004)agr egal apresenci a“ …dev ariedaddeact ores,
deact i
vi
dadesydegr adosde
compromiso, yorientadaporv al
or esyobj etivoscompar ti
dos,encuy aconsecuciónsepr oducen
tr
ansfor
maci onescomuni tar
iasei ndivi
dual es”.

1.
4. Val
oresasoci
adosal
apar
ti
cipaci
ón

Dichosv al
oresequival
enal osquepr edomi nanenlaPSC,yseori
entanhacialaequidad,l
ajusti
cia,l
a
i
ncl usi
ón,l
aplurali
dad,elpodercompar tido,l
aemancipaci
ónsocial
,laautonomía,l
asrel
aciones
horizontal
esydemocr áti
casal i
nteri
ordel ascomunidadesyentr
eest asyagentesexter
nos.Los
valoresencuestión,nodebenent endersecomor esult
adodelapart
icipaci
ónsinocomoapr endizaj
esy
exper i
enci
ascolecti
vasygr adual
es,cuy aapropi
aciónconducealaprácti
cadeunaét i
caparti
cipati
va.

1.
5. Expr
esi
onespar
alapar
ti
cipaci
ón

Losadj et
ivosempleadosparacal i
fi
carlasmodal idadesdepar ti
cipaci
ón, varíansegúnl osaspect osque
enfat
icen.Tenemosasíl aparti
cipaci
ónact ivaopasi va,vi
ncul
adaconl ost iposdeconci enciaque
emergenenel pr
oceso.Laactivaesdi alógi
ca, crí
tica,yseasociaconunaconci enciareflexi
va,
mientrasquelapasivaesacr í
ti
caysev inculaconunaconci enciamági ca.Al gunasdest acanel papel
delEstadoenl arel
aciónconlospar t
icipantes,identifi
cándoselapaternalista,laconfl
i
ct ivaylaco-
productiv
a.Zuñigalasclasi
fi
cacomocomuni cati
v a,queestápresenteencual quierev
ent oqueexi ge
serpartedeun“ nosotros”
;del
iberati
vaquecont empl ael der
echoaexpr esarpunt osdev i
stapropios,
y
esutil
i
zadarei
ter
adament eporgobier
nosdemocr át
icos,ensi
tuaci
onescomoaudi enci
as;l
a
par
ti
cipaci
ónplena,queimpli
calainfl
uenci
at ot
alenlatomadedecisionescol
ecti
vasyrespet
andola
di
versi
dad,l
ocual const
it
uyeunretoimportantepar
alagobernabil
i
daddemocr át
icapart
ici
pat
iva.

1.
6.Ni
vel
esdepar
ti
cipaci
ón

Entr
eell
oscabemencionarl
aescaladeochonivel
esdepar t
ici
paci
ónfor
mul adaporAr
nstein(1969)
;se
basaenelcont
rolsobr
eelprocesoYvadesdelamanipulaci
ónonopar t
ici
pación,
hast
ael contr
ol
ci
udadano.Monter
o(2004)asumeelquant
um departi
cipaci
ón,queosci
ladesdelamíni
mahast al
a
máxima,yvadelamanoconni vel
esdecompromisoequival
entes.

1.
7Escal
asdel
apar
ti
cipaci
ón

Elalcancedel apart
icipaci ónpuededarseendi ferentesescalasespaci al
es,que,entérmi
nosgenerales,
seagr upanenmet a-escal a,olarefer
enci
anormat i
va; meso-escala,apli
cadoalasest r
uct
uras
i
nstituci
onalesensent idoampl ioyal adi
aléct
icaent rel osespaciosparalaparti
cipaci
ón;yunamicro-
escala,rel
ati
vaalascar acterí
sti
casyprocesospar t
icularesdelapar t
ici
paci
ón.Lami croescal
aesla
predomi nant
e,yrefi
ereporexcel enci
aalaparticipacióncomuni tari
a.

1.
8.Ent
ornosdel
apar
ti
cipaci
ón

estossei nscr
ibenenlasescal asantesenumer adas,ysedesignansegúnl afunciónquecumpl en,
comor esidencial
es,educativos,gubernamentales,etc.Cor
nwallidenti
fi
cadost iposdeespaci
os
participativos,quedenomi nacr eadosyespont áneos.Losprimerossoncr eadospar al
aparti
cipación
det ercer osenel desarr
ollo,ysedanpori nvi
taci ón,osontutel
adosomani pul
ados.Losespont áneos
emer gendesdel osparti
cipantesyt i
endenaseraut ónomos,populares,i
nventadosocreadospor
i
rrupci ón.

1.
9.Mecani
smospar
alapar
ti
cipaci
ón

Incl
uyentodaslasformasdeencuent roytrabajocolecti
voycolaborat
ivoent r
elosparti
cipantes,o
entr
eestosconot r
osagent es.Losmecani smosmásci t
adossonasambl eas, audi
enci
as, r
eferéndum,
mesasdet rabaj
o,presupuestospart
icipat
ivos,cont
ralor
íassoci
ales;f
iestas,acti
vi
dadespedagógi cas,
recr
eati
vasydepor t
ivas,ymásr eci
entement eespacioscomunitar
iosvir
tuales.

1.
10.Condi
cionespar
alapar
ti
cipaci
ón

Muchascondi cionesdelapar t
ici
paci
ónt i
enenquev erconlasituaciónapropósitodelacualse
parti
cipa.Esnecesariocontarconapoyopolít
icooinsti
tuci
onal,estruct
uraorganizat
iva,
li
der
azgo
democr áti
co,espír
it
udel ucha,cl
i
macomuni t
ari
o,senti
mientodecomuni dad,metascomunes;
recursoshumanos, material
es,or
ganizaci
onalesyunagober nabil
idaddemocr át
ica.

1.
11.Ti
posdepar
ti
cipaci
ón

Aludenpr i
ncipalmenteal sujet oyámbitodelapartici
paci ón,siendolosmásf recuenteslapar ti
cipación
social,l
aciudadana, l
apol í
tica, l
apopularylacomunitaria.LaPSCdest acalacomuni dadcomosu
ámbi t
opr i
vil
egiado,ylapar ticipaci
ónenéstecomoel tipoyescal adepar t
ici
paciónpr edomi nantes.La
parti
cipaci
óncomuni tari
aset ratadeunmododepar ti
cipaci ónn, queseesper aemanedel abase,
esti
mul eysenut radel desar roll
odeprocesospsicosoci ales(empower ment,problemat i
zación,
concienti
zación,li
derazgo, sent i
dodecomuni dad,sol
idar i
dad, i
dentidad,ayudamut ua,compr omi so)y
faci
lit
elamov i
li
zacióncolect ivaenlaconsecucióndel asmet asplanteadas.Laconsol idaci
óndeest os
procesossesuponegar antedel aact
ivaci
ónycont i
nuidaddel apar t
ici
pacióncomuni t
aria,
enespaci os
ymoment osquel oamer i
ten.

Unapr etensióndelaparti
cipaciónen,conydelascomuni dadesesque,enel t
ránsit
ohacialopúbl
ico,
susintegrantesseorganicen,cohesionen,ei
ncrementenyampl íensupoderdecisi
onalyesfer
ade
actuaciónenl aspol
ít
icaspúbl i
casrelat
ivasasusrequeri
mientos.Deall
íquelaco-impli
caci
óndelos
dist
intostiposdeparti
cipación,ali
gualquesuexpresiónenel r
econoci
mi ent
odel suj
etocomunit
arioy
del
osder
echosci
udadanos,
ysumat
eri
ali
zaci
ónenl
aequi
dadyl
ajust
ici
asoci
al.

1.
12.Model
ospar
alapr
áct
icadel
apar
ti
cipaci
ón

Losdiversosmodel osdesarrol
ladospar
apromoverl
apar t
ici
paci
ón,enf
ati
zandifer
ent
estemas,
poblaci
onesypr oceso,quetienenqueverconl
asproblemáti
casdesuscontextosdeproducción,de
al
líl
anecesidaddeanal izarcondeteni
mient
osuperti
nenciayadecuaci
ónaotrosámbitos,poblaci
ones
yproblemáticas.

1.
13.Apr
oxi
maci
onest
eór
icasal
apar
ti
cipaci
ón

Desdeelpuntodevi
stat
eóri
co,l
osaportesal
apart
ici
paci
ónabarcannumerosasdefi
nici
onesy
modelosconcept
ual
esparaest
udiar
la,
foment
arl
aomant ener
lahast
aelabor
acionesparadi
gmáti
cas.

Env ariosdel ospaí sesl ati

noamer i
canosr econocenl ainf l
uenciadel ostrabaj osdePaul oFr eir
eyl a
educaci ónpopul ar .Del ami smamaner a, ser econocenl osapor tesdesdel ai glesi
acat óli
ca,det eorí
as
cercanascomol at eologíadel ali
beraciónyaut orescomoMar tín-Bar
ó.Tambi énsepuedev erla
i
nfluenci adet eoríasmar xi
stas.Así,enl ascondi ci
onesder epresiónyexcl usiónsoci al
, l
osmov i
mi ent
os
socialesr ei
vindicat iv
osal olargodel ahi storiadel ospaí seslatinoamericanoshani nfl
uidoenel
nacimi entodel aor ganizaciónypar ti
cipaci óncomuni t
ar i
a.Adi cionalmente, seencuent r
aninf l
uencias
delast eor í
asdet r abaj osgrupales,comoel Teatrodel OprimidodeAugust oBoal ,elsociogramade
Mor eno, l
aspr opuest asdegr upodeLewi n,BlegeryPi chón-Riviere,ylaspropuest asmet odológicasde
otr
osaut orescomoAl fredoMof fatyJor geGi ssi.

1.
14.Est
rat
egi
asmet
odol
ógi
cas

LaPSCpr i
v i
l
egiaestrat
egiasmetodológicaspart
ici
pati
vas,paralaconsecuci
óndesusf i
nes.La
i
nv est
igaciónAcciónPar t
ici
pati
va:esteti
podemet odología,comosunombr eloindi
ca,considerala
parti
cipacióncomocent roparasuest udi
oypromoci ón,asícomodeot rospr
ocesosquei ncorporana
l
ospar ti
cipantesensust ransf
ormaciones.Lasperspecti
vasparti
cipat
ivaspr
ovienendetendencias
tantocuant i
tat
ivascomocual i
tat
ivasdei nv
esti
gaci
ón.

1.
15.Bondades-
ri
esgosydesaf
íos-
rut
as

Laparti
cipaciónsuel
et enerunaconnot aci
ónposi t
iva,porlasv entajasquebr indaenlosplanos
i
ntel
ectual,emocional,r
elaci
onal
,éti
coypol í
ti
co,yengener al
,porl asposibil
idadesqueof r
ecede
i
nvolucr
aral ascomuni dadesenel f
oment odesuaut onomí aydemásr ei
vindicaci
onesciudadanas.La
part
ici
paciónsueletenerunaconnot aci
ónposi ti
va,porlasv entajasquebr indaenlosplanosi ntel
ectual
,
emocional,rel
aci
onal,éti
coypolí
tico,yengener al,porlasposibilidadesqueof r
ecedeinvolucraralas
comunidadesenel foment odesuaut onomí aydemásr eiv
indicaci onesci
udadanas.Not odol oquese
desi
gnacomopar ti
cipaciónesparti
cipativ
o.

Ent érmi nosgener aleslosriesgosr ef eridosev i

dencianlasdi r
eccionesquepuedet omarla
participación, dependiendodel asint enci onesypost uraspolít
icasei deológicasdequi enesl asl i
deran,
yesal lídondeel compr omisoét i
coypol í
ticodelosprofesionalesdebecol ocarsealservici
odel os
sector esypr opósitosdeunapar ti
cipaci óncoher enteconlospr incipiosyv al
oresdel aPSC, afrentando
l
asr esi stenciasyl osconf l
ictosqueemer jan,conapoy odel osrecur sosquebr indaladisciplina:
fami l
iar i
zación,reflexi
vidad,concient izaci ón,etc.Paraevit
arl osriesgos, sehanpropuest ounconj unto
decr iteriosquedi r
eccionanl aparti
ci paci ónhaci alaemanci pacióndesusact ores,entr
eel l
os: anal i
zar
l
asf or masyr el
acionesdepoder ,el gr adodeaut ogesti
óndel procesoyl osespaciospar t
icipativos,a
fi
ndepr opiciarlosmodosdeempoder ami ent
oyámbi tosdepar ti
cipaciónacordesconl osobj eti
vos
planteados.

Elposici
onami ent
oét i
coypol í
ti
co,nodebedesli
ndarsedelasdemásdi mensionesdel par
adigma
asumido,ni delaformaciónyámbi t
odedesempeñodesuspr oponent
esypr acti
cantes.Dichas
dimensionesconfor manunat ot
ali
dad,demodoquel asaproxi
macionesteóri
cas,epistemológi
cas,
metodológicas,ét
icas,polí
ti
cas,et
c.alapar
ti
cipaci
óndebensercongr uent
esent r
esí.Sinembar go,
la
congruenciaparadigmáti
canosi empreest
ápresente,yademás,lacanti
daddef actoresconquese
 i
nter
rel
acional
apart
ici
paci
ón,sucomplej
i
dadyambigüedad,
sumadosalpr
edomi
niodeci
ert
as
di
mensionessobr
eotras,
dif
icul
tanel
abordaj
eint
egr
aldeest
eproceso.

2.Cuest
ionesmet
odol
ógi
casenel
est
udi
oypr
áct
icadel
apar
ti
cipaci
ón:
cómo,
desdedóndeyhast
adónde

Habl ardemét odoenel t

rabajocomuni tar
ioimplicar eferi
rsealoquesehacecuandoser eal
izaal guna
actividad,yaseadedi agnósti
co, i
nvest i
gación,i
nt ervencióny /
oev aluación,enel contextocomuni tari
o.
Talesact i
vi
dadesconl levanlaeleccióndel entornoyl ajusti
fi
cacióndedi chaelección;lai
dent i
ficación,
selecci ónyr elaci
ónconl osparti
cipant esylarecol ección,análi
sisydi f
usi óndel ainf
ormaci ón
requer idapar asatisfacerlospropósitosdel aact ivi
dad.Const ituyenasíunconj untodepr ocedimi entos
adscr itosadet er
mi nadamet odología.Mor i
n,CiuranayMot t
a( 2006),“Elmét odoesundi scurso,un
ensay opr olongadodeuncami noquesepi ensa,esunv i
aje,undesaf í
o, unat r
avesía,unaest r
ategi a
queseensay aparal l
egaraunf i
nalpensadoei magi nadoyal mi smot i
empoi nsóli
to,imprevistoy
errant e…esunabúsquedaquesei nv entayser econst ruyecont i
nuament e.”

Laeleccióndemét odossedespr endedelamet odol

ogíaomet amar coqueorientalainvest
igacióny
acci
ón, conbaseenl ossupuestosdel par
adigmaenel queseinscr
ibe,quedebesercompat ibl
econ
l
asdemásdi mensionesdelparadigmaasumi do.Last écni
casconsistenenl
osi nstr
ument os
part
icularesresul
tantesdelaorganizacióndel ainf
ormaciónrequer
idaparaalcanzarlosobjet i
vosdela
i
nvestigación,deacuerdoal osmét odoselegidosyporendedel amet odol
ogíaadopt ada.

2.
1.Apr
oxi
maci
onesmet
odol
ógi
cas,
mét
odosyt
écni
cas

Exi
stevariedaddeapr oximaci
onesmet odológi
casyf ormasdeut i
li
zarlaspar ainv
esti
garoempl earla
part
ici
pación,asícomoper specti
vasteór
icasyprocesosquel asrespal dany /
oadv i
ert
ensobr esus
bondadesuobst áculos.Talvari
edadnoest ánecesariamenteasociadaconf i
nes,ámbit
osoact ores
part
icul
aresynosi empr eseexpli
cit
anosoncongr uentesconlosprincipiosepist
emológicos,éticos,
pol
íti
cossubscr i
tosporlaPSC.Dent r
odeest adiversi
dad,predominanv ari
aci
onesdeestrategias
part
ici
pati
v as.

Lasest r
ategi
asqueapunt analaproducci
óndeconocimient
osdiversosaspir
analasuperacióndela
dicotomíaentr
econocimientocient
íf
icoydelsent
idocomún.Ot r
asest r
ategi
assondesignadascon
baseenmodosal t
ernat
ivosdeposicionar
sel
osyl asi
nvesti
gadores/asanteelpr
oyect
opar t
ici
pat
ivoy
relaci
onarseconsusactores.

Lainter
dependenciaesotr
oaspectodel adi
mensiónrel
acional,queenelcasodeSengeySchr
aner
(2001)cont
ri
buy óacohesi
onargerentesdedist
int
asorganizacionesyf
omentarsusent
idode
comunidad,atravésdesupart
ici
paciónenredesdeaprendizaje.

Losmétodospart
ici
pati
voscrí
ti
cos,f
undament
adosenl
apsi
col
ogí
acomuni
tar
iacr
ít
ica,
enf
ati
zanel
car
áct
eremancipadordelapart
ici
paci
ón.

Elenfoquehistóri
coculturalesotr
aapr oxi
maciónteóri
co-metodológicaqueproponelaincorporaci
ón
delascar act
erí
sti
casdel context
oal acomprensióndel mundo.Incorporaapor
tesdeVy gotskyal a
psi
cologíacomuni tar
ia;
par t
icul
armentelaconsti
tuci
ónsocialdelasf unci
onespsicol
ógicas,l
a
mediaciónsemi ót
ica,elmétodogenét i
codeinvesti
gación,l
aimpl i
caciónmutuaentreaprendizaj
ey
desarrol
lo.

Wong, Zi
mmermanyParker(
2010),fundamentadosenlai
nvesti
gaci
ónacci
ónpar
ti
cipati
vayla
propuest
adePaul
oFrei
resobreco-aprendi
zaj
e,tambi
énseinter
esar
onenfoment
aralianzasent
re
adult
osconni
ñosyadol
escentes.

RyanySmith(2012)desar
rol
l
aronunaestrat
egiabasadaenanáli
siscompar
ati
vopar
ael
est
udi
o
empír
icodeinnovaci
onesdemocrát
icas,
incl
uyendolapar
ti
cipaci
ón.

Adi
cionalmente,
Corder
o( 2011)ySei
dmann(2009)ut i
li
zar
onlarecuperaci
óndelamemor i
a
comunitar
ia,
comoest r
ategiapar
aimpul
sarlapart
icipaci
ónyfort
alecerlaorgani
zaci
ónsoci
alen
comunidadespobresenCost aRi
cayenArgenti
na,respecti
vamente.
2.
2.Ot
rosr
ecur
sospar
ael
est
udi
oyf
oment
odel
apar
ti
cipaci
ón

ParaFraseryVi l
let(1994) ,l
acomunicaciónesunrequi
sit
oyunaher r
amient
acl
avepar al a
part
ici
paciónenpr ogr amasdedesar rol
lohumanosostenibl
e.Argumentanquelosrecur sos
comunicacionalespar ti
cipati
vos,
comoel t
eat
ro,
infor
manyf acil
it
anlaincor
por
aci
ónder equer
imi
ent
os
yaportesdelosi nvolucradosenpr oy
ectosdeestanatur
aleza,porquemejor
anl
acoor dinaciónyel
tr
abajoenequi po.

Otrorecursoimpor t
antehasidoelart
e.Lasexper i
enci
asdei nvestigaci
ónydesarrol
locult
ural
muest r
anel potenci
alinst
rumentalytr
ansf or
madordel aparti
cipaciónenelart
ecomuni t
ari
o.Br i
nton
Lykes(2001)t ambiénempleóel ar
teparaestimularl
apartici
paciónenlarecuperaci
óndel t
eji
dosoci al
ymanej odel duel
odemuj eresindí
genasguat emalt
ecas,víct
imasdel aguerr
a.El ar
tetambiénseusó
comoest rat
egi aparapromoverlapart
icipaci
ónenunai nvesti
gacióncuali
tat
ivapart
ici
pati
va,real
izada
porMuj i
ca(2008)enunacomuni dadruralpobre,
enVenezuel a.

Porot
rol
ado,sehanutil
i
zadoj
uegoscomorecur
sospar
agener
arr
efl
exi
óncr
ít
icayconci
ent
izaci
ón,
comocondi
cionespar
aunapraxi
str
ansf
ormadora.

2.
3.Par
ti
cipaci
ónenydesdel
aacademi
a

Lali
terat
uraespeciali
zadasobr
epar
ti
cipaci
ónprov
ienepri
nci
pal
ment edetr
abajosr
eal
i
zadosdesdel
a
academia.Noobst ante,
hahabi
dopocarefl
exi
óndesdelasuni
ver
sidadesacer
cadesupropi
o
quehacercomunitari
o.

EnCanadá, Armst
rong,LoomisyMairena- Tor r
es(2012),
adv i
ert
ensobr el asdifi
cult
adesder eali
zar
tr
abaj osacadémicosbasadoseninvestigaciónacciónpar t
ici
pati
v a.El
loporf alt
adeor ient
acionespar
a
proyectoscolaborat
ivos,
ylafor
madeev aluarsuimpactoenl os/asco-inv est
igadores/as,
tanto
académi cos/ascomonoacadémi cos/as.Lacr eci
entedemandadepar ticipaci
óndel asuniversi
dades
enpr oblemasdesusent ornosl
ocal
es,just i
ficanlaimport
anciadeat enderest eplanteamiento.

Laspreocupaci
onesei nquietudesprecedentesmuestr
anl afalt
adelineamientosydeexperiencia
vi
vencialentor
noal apart
icipaciónalint
eri
ordelaacademi a.Ll
amal aatenci
ónel f
recuente
ai
slamientodelasuniver
sidadesconr elaci
ónasucont extodeinser
ción,deallíl
anecesidadde
est
imularlapart
ici
paci
ónyot rosprocesoscomunit
ari
os, enbenefi
ciodel ascomunidadeslocalesyde
l
aacademi a.

2.
4.Pol
í
ticaspúbl
i
casypar
ti
cipaci
ón

Otroámbi t
odel apar t
icipaciónquemer eceespeci alatenciónesel delaspol ít
icaspúbl i
cas.Set r atade
untemaquehav enidocobr andocadav ezmay orrel
evanci aparalaPSC.Est oobedeceaquecadav ez
sonmásl os/ aspsicól
ogos/ associalescomuni tari
os/asquesei ncorporanai nstitucionespúbl icas,
conl aconsecuent epresenci adepr i
nci
piosteór i
cosymet odológicosdel adisciplinaenest eent orno.
Sedebet ambi énaque, particul
armenteenAmér i
caLat i
na,hanpr oli
feradoiniciat
iv asdel Estadoque
i
ntent anenf r
entarlapobr eza,apoyadosenpr ocesosdeor ganización,parti
cipaciónyf or
talecimient o
comuni tari
os.El l
oconv ocalanecesar i
aarti
culaciónent r
eact oresguber nament ales,comuni t
ariosy
profesionales,locualconst i
tuyeunodel osprincipal
esr etospar alaopt i
mizacióndel apar t
icipaci ón.

Enelcampodel aspol
íti
casur banas,encontextosdepobr ezayexclusi
óndelosespaci
osurbanosen
México,elProgramaComuni tari
odeMej or
ami ent
oBarri
al cont
emplalacreaci
óny/omejorade
espaciospúbli
cosenbar rios,coloni
asypuebl osdelDistr
itoFederal
,conalt
osgradosdemarginaci
ón
(Zi
ccardi,
2012).ElProgr amaseconci biócomoel tr
ánsit
ohacianuev asfor
masdegestiónurbana,
mediantediseñospart
icipativ
osquev incul
abangobierno-comunidadenaccionescol
ect
ivasde
i
ntegraci
ónyor gani
zaciónsoci al.

Conti
nuandoconl
aspol
ít
icasurbanas,
Urban(
2012)
,conci
biól
apar
ti
cipaci
ónci
udadanacomo
consul
taparal
apl
ani
fi
cación.

Coi
nci
dent
econl
apr
eocupaci
ónporencont
rarv
íaspar
aunagober
nabi
l
idadpar
ti
cipat
iva,
VossyKemp
 (2005)plantear
onlanocióndegobernabi
li
dadreflexi
va,
comof ormadeacercami
entoynegociaci
ón
entregobiernoydemásact or
es,
ysuul t
eri
orapli
caciónalmodelodedesarr
oll
ososteni
ble.Est
e
modeloexi gereconocerl
acompleji
dadydiver
sidaddelosproblemas,
asícomolainter
accióncon
todoslosact or
es,i
ncorpor
andoincl
usosusdiferenci
as.

EnVenezuel a,Wi
esenfeld,SánchezyGi ul
i
ani (
2014) ,i
ntent
aronunacercamient
oentregobiernoy
comuni dades,medi
anteunai nterv
enci óncentradaenl acapacit
aci
óndef unci
onar
iosgubernamental
es,
queincluyócharl
as,t
alleresygruposdedi scusión.Losobjeti
vosconsi
stier
onenlograrquelos
funcionari
oscomprendieranyav alaranlaparti
cipacióndelascomunidadesenl af
ormulaci
óne
i
mpl ement aci
óndepolíti
casdev ivienda.

PorsuparteZambr
anoyBust
amante(2007)enfocar
onlasr
elaci
onesEstadoycomuni
dad,
desdeel
cuest
ionamient
oal
arel
aci
óncli
ent
elardelEst
adoconlascomunidades.

Enl íneaconi ntervenci

onesquei ncorporandi versosact ores,comov íapar afomentarsualianzaenel
campodepol í
ti
caspar al
ainfancia,Giorgi(2012) ,enUr uguay,anal
izólosel ementosético-
ideol
ógicos
delapar ti
cipaci
óncomuni tari
aenl aplanifi
cación, ejecuciónyev al
uacióndedi chaspolíti
cas.Su
propuest aseencami nóat r
ansformarl oquei dent i
fi
cócomof or
mast radicional
esdecont rolytut
elaj
e
porpar t
edel Estadoyacr earpolít
icascr í
ti
cas, basadasenl aparti
cipación,comopr ocesoparael
fortalecimientodeni ños,
niñasyadol escent esyl apr omocióndesuaut onomí ayconstrucciónde
ciudadaní a.

3.
Amodode(
in)
concl
usi
ones

Elpanoramaexpuestoconstit
uyeunamuest
radelapl
ural
i
daddet ópi
cosasoci
adosalapart
ici
paci
ón
quenosi empr
epertenecenaunami smacat
egor
íadeanáli
sis,
nisonexcl
uyent
esent
resí,
env i
rt
udde
l
aambi güedadycompl ej
idaddesuscont
eni
dos.

Ensíntesis,l
aimpli
cacióndel osprof
esional
esdenuestradisci
pli
na,
consuspr
opiospares,conl
as
comuni dadesyconlosact oresgubernamental
es,esunavíaqueabrepasoaunencuentro
i
ntersectori
alencondicionesdeequidad,par
alanegociaci
óndel apl
ural
i
daddeperspect
ivasque
faci
l
itenlaconsecucióndel asmetasdel apart
ici
paci
ón.

TEMA8–Di
sposi
ti
vosyt
ecnol
ogí
asdei
nter
venci
óndel
a
Psi
col
ogí
aSoci
al
GRUPOOPERATI
VO

Pi
chonRi
vi
ère,E.(
1985).Est
ructur
adeunaescuel
adest
inadaalafor
macióndepsicól
ogossoci
ales.En:
El
Pr
ocesoGrupal
.DelPsi
coanáli
sisalaPsi
col
ogí
aSoci
al(pp.149-
160)
.BuenosAi
res:NuevaVisi
ón

Todapsicologíasocial
,defi
nidacomoci enciaqueest udialosvíncul
osinterpersonalesyotrasformasde
i
nteracci
ón,sinosuper aestasimpletarea,haciéndoladir
eccionalysignif
icati
va,tenderáaestancarsey
perdersusentido.Lapsicologíasoci
alsepar t
icular
izafundament al
ment eporseroper ati
vaeinstrument
al,
conlascaracterí
sti
casdeunai nt
erci
enciacuyocampoesabor dadoporunamul t
ipl
ici
dadinter
discipl
i
nar
ia
(epi
stemologíaconvergente),delacualder
ival amul t
ipl
i
cidaddel astécnicas.

Lapsi col
ogí
asoci aleslacienciadelasinteraccionesori
ent
adahaciauncambi osocialpl
anifi
cado.
Difer
encialapsicologí
asoci alacadémicadel apr axi
s.Lapr
axisesdedondesur geelcaráct
erinstrument
al
yoper aci
onalensusent idomásr eal
,seresuelvenoenuncí rcul
ocerrado,si
noenunacont i
nua
reali
mentacióndel ateorí
a,atravésdesuconf rontaci
ónenlapráct
icayv i
cever
sa(tesi
santí
tesis-
sínt
esi
s).

Lapsi
col
ogíasoci
alquepostulamosapunt
aaunav i
sióni
ntegr
adoradel“
hombreensi
tuación”,
obj
etode
unaci
enci
aúnicaoint
erci
encia,ubi
cadoenunadet
erminadaci
rcunst
anci
ahist
óri
caysocial.

Comouni dadoper aci

onal
,l
asci enciasdel hombreasíreuni
dasapor tanelement osparalaconstrucci
ónde
uninstrument oúnicoalquell
amamosECRO, esquemaconcept ual,ref
erencialyoperat
ivo,ori
entadohaci
a
elaprendizajeatravésdelatar
ea.Est econjuntoest
ructur
alygenét i
conosper mit
iól
acompr ensi
ón
hori
zont al(l
atotal
idadcomunitaria)yv er
ti
cal (
eli
ndivi
duoinser t
oenel la)deunasoci edadenper manente
si
tuacióndecambi oydelosprobl emasdeadapt aci
óndel i
ndividuoasumedi o.Comoi nstr
ument oeslo
queper mi t
eplanif
icarunmanejodel asrelaci
onesconlanat uralezaysuscont eni
dosenl asqueel suj
eto
semodi ficaasími smoymodi ficael mundoenunconst anteinterjuegodialécti
co.

Laestruct
urayfunci
óndeungrupocualquiera,
seacual fuer
esucampodeacción,est
ándadasporel
i
nterj
uegodemecani smosdeasunci
ónyadj udicaci
ónder ol
es.Est
osrepr
esent
anmodelosdeconduct
as
corr
espondient
esalaposici
óndelosindi
vi
duosenesar eddeinter
acci
ones,
yestánli
gadosal
as
expect
ativ
aspropiasyalasdel
osotrosmi embr osdel
grupo.

Todoconj untodeper sonas,li

gadasent resíporconst ant esdetiempoyespaci oyar t
iculadasporsumut ua
representaci
óni nt
erna,seplanteaexpl í
citaeimplíci
tament eunatarea,queconsti
tuyesuf inal
idad.
Podemosdeci rentoncesqueest ructura,funci
ón,cohesi ónyf i
nalidad,j
unt
oconunnúmer odet er
minado
dei nt
egrantes,confi
guranlasituacióngr upalquet i
enesumodel onat ur
alenelgrupof ami l
iar
.Bajoesta
tareaexplíci
tasubyaceotraimpl í
cit
a, queapunt aal arupt ur
a,atravésdelescl
arecimiento,delaspautas
estereoti
padasquedi fi
cult
anel aprendi z
ajeyl acomuni caciónsignifi
candounobst áculofrenteatoda
sit
uacióndepr ogresoocambi o.

Lossent i
mientosdei nseguri
dadei ncerti
dumbreligadosal asansi edadesbásicas, particul
arment eal as
si
tuacionesdepér dida, const
it
uy enelementosdel av i
dagr upal.Entodogr upoemer geni deol
ogíasque
determinanlaapar icióndeenf rentamientosentr
esubgr upos.Llamamosi deol
ogía, siguiendoaSchi lder,
a
l
ossi stemasdei deasyconnot acionesqueloshombr esdisponenpar aor i
entarsuacci ón.Pensami entos
másomenosconsci entescongr ancargaemoci onal quesinembar gosonconsi der adosporsus
portadorescomor esul tadodelracioci
nio.Suanálisi
sconst it
uyeunodel ospasosdel atareagrupal.Esto
nosconduceal anál i
si ssemánticoodesuf or
mul aciónyal análisi
ssistémicoqueabor dalaestructura
i
nternadel aideologí aysuambi güedadquesemani fi
estaenf ormadecont r
adicción.

Esporesoporl oqueel análi

sissi
stemáticodelascontradi
cci ones, expr
esadoatravésdeindivi
duosy
subgruposquetiendenal l
evaralatareagrupalaunaest ér
ilsituacióndil
emát i
caquefuncionacomo
defensaantelasituaci
óndecambi o,consti
tuyeunadel astareasf undament al
esdelgrupooperati
voyde
todainvesti
gaci
ónsoci al.Enestatr
ay ect
ori
ael grupodebeconf i
gurarunesquemaconcept ual,
refer
enci
al
yoperativodecarácterdialéct
icodondelascont r
adicci
onesr eferi
dasal campodet r
abajodebenser
r
esuel
tasenl
ami
smat
areagr
upal
.

Sai
dón,
O.,
Heras,
A.yKendel
man, G.(2020)
.Guíat
erminológi
ca.En:
Grupos.Teor
íayt
écni
ca.(
Trad.A.
Her
asyG.Kendel
man)
.(pp.36-68).BuenosAi
res:Edi
cionesINCLUIR

NOHI
CERESUMEN(
VERTEXTOORI
GINAL)

Sobrado,
E.(1979)Laobser
vaci
óndelobser
vador.¿unprobl
emadel
atécni
ca?En:
Baul
eo,
A.(
Comp)
GrupoOperati
voyPsicol
ogí
aSocial
(pp.97-
100).BuenosAir
es:
IMAGO.

Debemosdist
ingui
relgr
upooperat
ivonatur
al(grupocontar
eaexpl
í
cit
aquel
onucl
ee)
,gr
upooper
ati
vo
i
nstr
umental(
coordi
nadoconlaTécnicaOperati
vadeGrupo).

Latécni
caoper at
ivadegruposimpli
calainst
rumental
izacióndel
asnoci
onesgrupal
espr
opuest
aspor
Pi
chon-Rivi
ere.Nocionesr
esigni
fi
cadasenlaexperi
encia,queper
mit
elaconfi
guraci
óndeunECRO,el
cual
esconstantementesometidoaunacr í
ti
cayautocr
ít
ica.

Unadel
asconsi
gnasenl
apr
áct
icat
écni
cadel
osgr
uposoper
ati
vosesl
acl
aradi
scr
imi
naci
óndel
osr
oles.

Elmodelopsicoanal
ít
icohaconf
igur
adolaimagendelobserv
adorcomorolsecundar
io.Ti
eneprohi
bidal
a
palabr
a,sur
gecomosomet i
doalcoordi
nador
.Elcoor
dinador
-anal
i
sta,
esel
dueñodel apalabr
a,elque
“sabe”enelgrupo.

Lareacci
ónaest ohasidosubj et
iva.Laproposiciónfue:homogenei zar
,borr
andol asdiferencias.
¿Coordi
nadoryobservador ,
sondesdel atécnica,lomismo? ,
Pregunt amos.Siasífuera,¿paraquédos? ,
¿Porquéescompl ej
o“interpret
ar”yregi
straral avez?Siesasí,entoncesti
enenr azón,el observadores
unamanuense.Esto,evidentemente,esunci rculocer
radoproducidoporuni deologismoaf ectivo.Per
o
esasuv ezefect
odef enómenosquer ecurren,enlamedi daenquel ai
magendel observ adorconcita
todouncompl ej
odefant así
as.

Porunl ado,encont
ramosunapr oblemátical
igadaalaasunci
óndetodor ol
,porcuanto:
¿Quées
asumirunr olsinodiferenci
arse?,Ydi f
erenci
arse,¿
noimpli
caasumirlacastr
ación?Poreso,
igual
arel
observadoralcoordinadorimplicaindiscri
minaralapar
ejacoordi
nadora,
escaerenl atr
ampa
subtendidaporlasfantasíasdet otali
zaci
ón.

Porconsigui
ente,¿Cómopodránayudaradi scr
iminarsioperandesdelaindiscri
minaci
ón?Siel
coor
dinadorti
eneunaf unci
ónpreci
sa:co-pensarparaintent
arproduci
rlaspalabrasqueencajenen
l
oshuecosdel discursogr
upal,
yactuar,
par atr
atarelr
elanzamientodeesedi scursoenunnuevo
movimientodelatarea,t
ambiénelobservadordebetenersut ar
eaespecífi
ca.

Laf uncióndelobserv
adorconsi steenanal izarlosef ectosdel aacci óndelcoor dinadorsobr eel gr
upo,
paraque, yaseaat r
avésdel alecturadeemer gentesomedi anteel rescateapost eriorideladi námica
grupal mediant
elalecturadelr
egi stro,elcoordinadorpuedar eubicarse,detectandol ospunt osde
suturaal afant
asíagrupal.Sol
ol aclaraubi caciónydi stri
bucióndef uncionesev i
tal ascompet encias
encubiertasoexpli
cit
asdel apar ejacoor di
nador a.Discriminados, podránserdi scrimi nantes.Por
supuest oqueconest onoquer emosconst ruirunar acionali
zaciónomni potente.Si ciert
osmov imientos
delaf antasí
agrupalsuturanalcoor dinador,tambi énpuedeni ndi
scriminaral obser vador .

Ladinámicagrupalel
ici
taav ecesansiedadestanarcai
casquell
evanal
acont
ra-
actuaci
óndel
a
par
ejacoordi
nadora,seaporqueaci er
tenenunpunt ociegodeunoodeambos,oporque
movili
zaci
onesdeeseni vel
gener andefensasconsecuentes.

Clar
oest aqueest amov il
i
zacióncobrasenti
dodesdeunacor rect
adistri
bucióndef unci
ones.Encaso
contrari
o,alnotenerfij
adalav ar
iabl
e,¿Cómov amosamedirsusdesv i
aciones?.Deest amanera
también,ter
minasi endofalazladenominaci
óndeobservadorparti
cipantepar aci
ertasmodali
dades.
Elobservadorsi
empr epart
ici
padel pr
oceso,aunquenohable.Elhablarnodef i
neel ni
velde
part
icipaci
ón.Entenderloasínoesot r
acosaqueundeslizamientoposi t
ivi
sta.Haytodauna
 j
erarqui zacióndelapalabr
adet ent
ada,per
oesonoesunpr oblemadel atécni
ca,si
nodeeseot ro
campoenqueel usodelatécnicaseinser
ta.Yesasdesv
iaci
onesnoest ánsoloprovocadasporlas
fantasíasi nconsci
ent
es.Elgrupogenerauncampoenquel asf ant
así
asinconsci
entestiendena
arti
cular seconlasfor
macionessoci al
es.

Eseplano,queBaul eodenomi naell

ugardel mit
o,j
uegatambiénparaloscoordinadores,
deter
minándolesdemandasosomet iéndol
osaesquemasdel osquesoloat r
av ésdeunarigurosa
pract
icadecríti
cayaut ocri
ti
casepuedei ntent
armodifi
car.Peropar
aqueest acumpl asucomet i
do
debeademásest arapoyadaenunacor r
ect
aconcepciónfi
losófi
cadelaspracticas.Poreso,elprobl
ema
deladiscr
iminaciónteóricadelafuncióndelobser
vador,t
antocomol asvi
cisi
tudesdesupr áct
ica,
termi
nannosi endosolounpr oblemat écni
co.

TALLER

CanoA.(2012)Lametodologíadetall
erenl
osProcesosdeEducaci
ónPopul
ar.Rev
ist
aLat
inoamer
icana
deMetodologí
adelasCienciasSocial
es.2(
2),
pp.22-52

Enelpresentetr
abajoseabor
daladefi
nici
ón,componentes,moment osymodosdereal
izaci
óndela
metodologíadet
all
erenlospr
ocesosdeeducaci
ónpopular,part
iendodeubicarel
temaenelmarcode
unaref
lexiónmetodol
ógi
cagener
alensusdimensionest
eóricas,polí
ti
casyéti
cas.

Pr
esent
aci
ón
Laeducaciónpopular ,
at r
avésdesusdifer
entest r
ay ect
oriasyexperiencias,
hagenerado
metodologíasytécnicasdediversoori
gendisci
plinarioyexper i
enci
al,queconf or
manunfecundo
cuerpoinstr
umental paralospr
ocesoseducativos,laplani
f i
caci
ónpar ti
cipat
iva,l
asi
stemat
izaci
ónde
experi
encias,l
aevaluaciónyelmonitor
eoent r
eot rasacciones.

Juntoal asper
spect
ivast
eóri
casypolí
ti
casqueledansenti
do,l
aformaciónyref
lexi
ónsobrel
as
met odol
ogíasdeeducaci
ónpopul
arguardanunai
mportanci
afundamentalpar
alaposibi
l
idaddeuna
praxistr
ansfor
madora.

Elt
érmi
no”tal
l
er“selout
il
izadesdemuyv ar
iadosmodos.Est
acondici
ónpol
i
sémi
cadel
tér
mino
obl
igaadef
ini
ral
tall
erentant
omet odol
ogíadelaeducaci
ónpopul
ar.

Enelpresent
etr
abajoseabor
daráladefi
nici
ón,component
es,moment
oymodosder
eal
i
zaci
óndel
a
metodologí
adetal
l
erenlosprocesosdeeducaciónpopul
ar.

Brev
eapr oxi
maciónalconceptodeeducaci ónpopul ar
-―educaci
ónpopular‖aunconjuntoheterogéneo
depráct
icasendiferentesmoment oshistóricos.Educación:const
it
uyeel pr
ocesodi
versi
ficado,
confl
i
cti
voydi al
ógicodeconstruccióndel serhumanocomoper sona.Requi
ere,t
ant
opar asobreviv
ir
comopar adesarr
ollar
se,ent
rarenr el
aciónei ntercambioconot r
aspersonasyconlareali
dad.

Laeducacióntr
asciendealasinst
it
uci
onesf ormal
es.MarkTwain―nuncaper mitíquelaescuel
a
i
nterf
iri
eraconmieducación,esepensamientoti
eneunadobleconstatación:queloeducati
vo
tr
asciendeaosestableci
mientoseducat
ivos;queelroldedi
chosestablecimi
ent ostr
asci
endepor
part
el oqueesstr
ictosensupodrí
amosl l
amareducat i
vo.

Comohechohi stóri
cosocial
,laeducaci ónti
eneunacondi ci
ónparadójica: porunapart
e,ti
eneasu
cargolatr
ansmisiónint
ergeneraci
onal deundet erminadoacer vocult
ural ydeconocimientosyal
mismot i
empot ambiéncompet elarecreación,inter
venciónytransfor
maci óndel mi
smo.Tomando
parteact
ivadeesteconfli
ctoypr i
ori
zandol adimensi óncult
uraldelasr elacionesdedominaci
ón
emancipación,
esqueseubi calateoríayl apraxisdel aeducaci
ónpopul ar.

Laeducaci
ónpopularesconcebidacomoun―mov imi
ent
opolí
ti
cocul t
ural‖dondepuedenencont
rar
se
unconjunt
oheter
ogéneodepr ácti
cas,
tienenencomúnunavocacióntransf
ormadora,unf
inli
ber
ador
or
ganizadoenbasealacoherenciaentr
ef i
nesymedioyunaopciónporlossector
espopular
es.

Dist
ingui
rseenel
concept
odeeducaci
ónpopul
arunadi
mensi
ónpol
í
tica,
unadi
mensi
ón
pedagógi
cayunadimensi
ónét
icametodol
ógi
ca.
Laconcepciónmetodol
ogí
aenlaeducaci
ónpopul
ar-
Paracomenzaraabor
darelt
all
erentant
o
metodol
ogía,esi
mpor t
ant
eubi
carl
aconcepci
ónmet odol
ógi
caeneducaci
ónpopul
ar,l
aimportanci
a
delpensamient
oestr
atégicoylaorgani
zaci
óndel
asacci
ones,
mét
odos,
técni
casqueut
il
izamos,
en
fi
ndedet er
minadosobjet
ivosyfi
nali
dad.

Sellama―espont anei
smoal desarroll
odeacci onesdespoj adasdeunadet erminadaf ormación
estrat
égica.El―v
oluntar
ismo‖ esunpr obl
emav inculadoal oant
erior,consist
eenel desarr
ollodeun
practi
casinlanecesar i
aorganizacióndel t
rabaj
o, estrat
egiadelosr ecur
sosydel equipo.Ambos
conceptos,expresanproblemasf recuentesenel trabajoencomuni dad.

Entantounodel osact oresdefi

nit
ori
osdel aeducaciónpopul aresunf i
nt r
ansformador,elcuidadode
l
aorgani zaciónestr
at égi
cadel asacci
ones,suorientaci
ónhaci aobjet
osconcr etos,t
ieneunagr an
i
mpor t
anci a.Laestrategiaeslaconcepciónyorganizacióndel asdi
ferentesaccionesquer eali
zaremos
enfuncióndel osobj eti
vosquesequi er
ealcanzar.Laest r
ategiaestásupeditadaalosobj et
ivos:los
obj
eti
vossonel lugaral quesequierell
ega,laest
rategiaesel caminopar all
egar.

Enelcasodel
aeducaci
ónpopular
,larel
aci
ónent
eobj
eti
vosylaestr
ategi
aest
ápaut
adaporel
pri
nci
pio
ét
icometodol
ógi
codelacoher
enciaentr
efi
nesymedi
os,ent
reobjet
ivosymét
odos.

Losmét odossonl asf

ormasomanerasdeorgani
zarl
osprocesosespecíf
icosdet
rabaj
opopularen
funci
óndesi t
uacionesconcr
etasyobj
eti
vospar
ti
cul
ares.Ambasvari
ablessonfundament
alespara
defi
nirl
osmét odos.

Lastécnicassoninstr
umentosyherr
amient
asqueoerati
vizancadapasodel proceso.El
procedi
mi ent
omet odol
ógi
corefi
erealosmodosconcret
osqueseut il
izanl
ast écnicasenf
unci
óndel
context
oconcr et
oenquesehar ánesdeci
rcómoseapl i
canlastécni
casseleccionadas.

Tall
erent ant
omet
odologí
aqueseadoptaendeter
mi nadomomento,asícomoparaelpr
opio
desarrol
lodeunt
all
er,
dentr
odelcual
tambiénsecuidaraest
acoher
enciaint
ernaent
resus
di
ferentesmomentos.

Eltal
l
erenlaEdadmedi
a-Edadmedi
aeur
opea,
tal
l
erconst
it
uíal
auni
dadpr
oduct
ivadel
os
art
esanos.

Eti
mologíadel apalabratall
er-
Tal
l
erpr ovi
enedel apalabrafr
ancesa”at
eli
er”,
refi
ereal l
ugardonde
tr
abajaunar t
istaplásti
cooescultor,quereúneaar t
istasconocedoresdedet er
mi nadatécnicauobra
fi
ndecompar ti
rloqueconocenal r
especto,obi enal osdiscí
pulosdedichoar t
ist
aaf indeapr ender
delmaestro.Enl aeducaciónpopulareltal
lerseguirásiendodeal gúnmodounl ugarenel quese
tr
abaja,
secr anobr as,secompartenconoci mientos,seesculpennuevasf or
masyser eparanbar cos
paraemprendernuev osviaj
es.

Acepci
onesyusosdelt
érmi
noRAE
―Lugarenquesetrabajaunaobr ademanos,―escuel
aosemi nar
iodecienci
aodear tes,
―Conjuntodecol
aboradoresdemaestro‖,Wiki
pedia―t
all
erespropi
ament eelespaci
odondeser
eal
iza
unt r
abajomanualoar t
esano,comoel t
all
erdeunpintorounalfar
ero,
unt al
lerdecostur
aode
elaboraci
óndealf
ajoresetc.
,aunquet
ambi énpuededesignarot
rosconceptosderiv
adosdeest
e‖

Tal
l
erenl
ospr
ocesosdeeducaci
ónpopul
ar
tal
lerenlaeducaci
ónpopular:
laint
egracióndet rabaj
omanual coneltr
abaj
oi ntelectual,
lareuniónde
personastr
abajandoentornoaunat areacomún, l
atr
ansformacióncol
ect
ivadeunasi t
uación,yla
creaci
óncolecti
vadeunanuev afor
maopr oduct
o.Desdelaconcepciónmetodol ógicay aPlant
eada,el
tal
lerconst
it
uye:a)undisposi
ti
vodet rabajoconyengr upos;b)unametodologíadet r
abajoeducativ
o
quebuscaraalcanzarobj
eti
vospreestablecidos,
organi
zandoparaellol
auti
lizacióndedet er
minadas
técni
cas.

Eltall
erenlaconcepciónmet odológi
cadel aeducaciónpopulares:undispositi
vodet rabajocon
grupos,queesli
mi t
adoenel t
iempoyser eal
izacondeterminadosobjeti
v ospart
iculares,per
mit
iendo
l
aact iv
acióndeunpr ocesopedagógicosust entadoenlaint
egracióndet eorí
aypr ácti
ca,el
protagoni
smodel ospar t
ici
pantes,eldi
alogodesaber esylaproduccióncolecti
vadeapr endi
zaj
es,
operandounatransformaciónenl aspersonaspar t
ici
pant
esyenl asituacióndepar ti
da.

Pr
inci
pal
escar
act
erí
sti
casdel
amet
odol
ogí
adet
all
er:

 Esundi
sposi
ti
vodet
rabaj
ocongr
upos
  Eslimitadoenel ti
empo
 Ti
eneobj et
ivosespecífi
cos
 Esunpr ocesoensími smo
 Esunespaci oquesecar act eri
zaporlapr oduccióncolect i
va
 Buscal ageneracióndeapr endizaj
esylat ransformacióndeunasi tuaci
ón,asícomodel os
propiospar t
ici
pantes.
 Buscal aintegr
acióndet eor í
aypr áct
ica―apr enderhaciendo
 Sebasaenunt r
abajocol ectiv
oydi al
ógico, procural
ai ntegraci
óndeteorí
aypr áct
ica,
eltal
l
er
esel soporteparael desarroll
odeunpr ocesoeducat ivo.
Elt
all
ercomodi spositi
vo-Foucaultnocióndedisposi
ti
vo:unconjuntoresueltamenteheterogéneoque
i
ncluy
ediscurso, i
nsti
tuciones,
lees,
enunciadoscient
íf
icos,
proposici
onesf i
l
osóf i
cas,estosson
el
ementosdel disposi
tivo.Eldi
sposit
ivomismoesl aredqueseest abl
eceent r
eestoselementos,por
di
sposit
ivo,
entiendounaespeci edef or
maciónquet uvoporfunci
ónmay orresponderaunaemer gencia
enundeterminadomoment o.

Gior
gioAgambem nocióndedisposi
ti
vodi
stingui
endo3dimensionesdelconcepto:
1)esunconjunt
oheterogéneo,
queincl
uyecirt
ual
mentecual
quiercosa,l
olingüí
sticoylono
l
ingüí
sti
co.Eldi
sposi
ti
voensími smoeslaredqueseestabl
eceent r
eestoselement os.

2)eldisposi
ti
vosi
empr
eti
eneunaf
unci
ónest
rat
égi
caconcr
etaysi
empr
esei
nscr
ibeenuna
rel
acióndepoder.

3)esal
gogener
al,
una―r
ed.

Esdecirquelanocióndedi sposit
ivodestacaunénf asi
senlared,enl
asrelaci
ones,
enlasmúl ti
ples
conexionesyart
icul
acionesdeel ement osdiv
ersos,que,noobst
ante,
convergenenunafunción
estr
atégicapot
ente,defi
nit
oria,alpuntodeestablecerl
oslími
tesdeloaceptadopar
aundet erminado
enunciadoenundet er
minadocont ext
ohistóri
co-
social
.

―eldi
sposi
tiv
oespensadocomomáquinaquedi
sponea…,quecr
eacondici
onesdeposi
bil
i
dad, que
provocaoponeenvisi
bil
i
dadyev
entualment
eenenunci
abil
i
dadlat
enci
asgrupal
es,
inst
it
ucionalesy/
o
comunitar
ia.

Lapedagogí
adelapr
axisyelprocesodetransf
ormaci
ón.Elt
all
eresunamet odologí
aapropi
adapara
l
ageneraci
óndeunprocesoeducati
vobasadoenunaconcepcióndel apedagogíadel apr
axi
s.La
pr
axiseslauni
dadyl
amedi aci
ónal avez,
enladial
éct
icadel
ai dent
idadyobj et
ivaci
óndeloconcr
eto.
Comoseasumeel tr
abajoental
lerenlaeducaciónpopular:a)par
ti
rdelossaberesylasi
deasdelos
parti
cipant
es.B)buscandodinamizardescubri
mientoscolecti
vosmediant
eunt r
abajodeanáli
sisy
problemati
zaci
ónt ambiéncol
ecti
vo.C)concibi
endoal ascont r
adi
cci
onescomomot ordelproceso
di
alecticodeaprendi
zaj
es,estoescomoopor t
unidadpedagógica.

¿Par
aquésir
veuntall
er?Suuti
li
zaciónenl
aeducaci
ónpopul
ar-Enl
aeducaci
ónpopul
ar,
elt
all
eres
unametodol
ogí
aapropiadapar
afinescomo:

 Diagnost i
co.Anál isiscolect ivodeunasi t
uaciónopr oblema
 Planifi
cación.Or ganizaci óndeacci onesyact ivi
dadesconel f
indeoper ati
vi
zaruna
estrategiadir
igidaaal canzardet erminadosobj et
ivos.
 Evaluación.Anál i
sisdel gr adodecumpl imientodedet erminadosobjetiv
ospr evi
amente
formul ad
 Sist
emat i
zación.
 Moni toreoosegui miento.Anál isisdeldesarrol
lodedet erminadasacciones, dur
ant
eel
procesodesui mpl ement ación.
 Análisisdeunat emát ica.Abor dajecolecti
vodeunat emáticaparasudi scusión.
 Formaci ón.El t
allerest ambi énunamet odologíaapropiadapar ar
ealizarobjeti
vosde
formaci ónsobredet ermi nadost emasespecí fi
cos.
Dospuntosdepar
ti
daparalaplanif
icaci
óndeuntal
ler-Paral
aorgani
zaci
óndeuntal
leresnecesar
io
consi
der
ardospuntosdepart
ida:unodeordenestr
atégicoyotr
odeordenmetodol
ógico.

El
punt
odepar
ti
daest
rat
égi
coconsi
steent
enerencuent
alosobj
eti
vosquesepr
etendeal
canzar
:el
―par
aque‖del
areal
i
zaci
óndel
tal
l
er,
cont
eni
dos,
técni
casqueseut
il
iz
aran.

Elpuntodepar ti
damet odológi
codeunt al
lerdesdelaperspecti
vadelaeducaci ónpopular,consi
steen
part
irdeconoci mient
odel aspersonasparti
cipant
es,susint
ereses,
hist
oria,códigos.Impli
catantoel
moment odelaplanif
icaci
óndel t
all
ercomoel momentodet r
abajoeneltall
ersudesar rol
lo.Es
i
mpor tantetenerenclaroparaqueser eal
i
za,asícomopar ti
rdeunconocimi entodel aspersonasque
part
ici
par an.

¿Cómosepl
ani
fi
caunt
all
er?Guí
apar
alapl
ani
fi
caci
óndeunt
all
er-Tenerencuent
alossi
gui
ent
es
el
ement
os:

a)Objeti
vos,¿Quésebuscaconel t
all
er?Esi
mpor t
antetenercl
arosl
osobjeti
vosquesebuscan
alcanzarconeltal
le,
parapoderverqueosaspuedenlograr
seconel t
all
erycuál
esno,yporotr
opar
apoderl uegohacerunaadecuadaeval
uaci
ón,val
orandoel t
all
erenelmarcodelatot
ali
dadel
proceso.

b)Par
ti
cipant
es¿
aqui
énv
adi
ri
gido?

c)contenidos.Enfuncióndelosobjet
ivosquesepersi
ganconelt
all
er,
loconteni
dosquesequi
eran
tr
abajarenél ylascaracter
íst
icasdel
ospar t
ici
pant
es,seanal
i
zar
alaestr
ategiadel
abor
daj
edelos
contenidos.

Esimpor
tantereal
i
zarunadecuadoanál
isisdelarel
aci
ónent
reobj
eti
voscont
eni
doyt
iempodi
sponi
ble.
Loscont
enidosdebenresponderal
osobjeti
vosdeltal
l
er.
d)Recursos:enlapl
anif
icacióndelosrecursosseincluyetodolonecesari
osegúnlaactivi
dad
pl
anifi
cada:desdeelsal
ón, hast
alosmat er
ialesdetrabajograf
icouotros.Esnecesari
oconocer
prev
iamenteel l
ugardondeser eal
izar
áel t
all
er,el
espacio,lascondi
cionesdeil
umi naci
ón.

f
)responsabl
eyrol
es:dent
rodelequipodecoordi
naci
ónesi
mpor
tant
edef
ini
rqui
ensehacer
r
esponsabledequetar
ea(coor
dinador,r
egi
str
o)

g)elti
empo: elti
empoadecuadodeduracióndeunt
all
ert
ambi
énesv
ari
abl
e,segúnl
osobj
eti
vosdel
tal
lerylascaract
erí
sti
casdelospar
ti
cipantes.

Los3moment
osdeunt
all
er
1)Plani
fi
cación:
elt
all
ercomi
enzaant
esdel
tal
l
er.Ref
ier
eal
aconv
ocat
ori
a,l
ainv
itaci
ónal
os
part
ici
pantes.

2)Desar rol
lo: Refiereal oquesucedeef ectivamenteenel tallerconl oquesepl anif
ico
previament e.
A)aper tur
a: si losintegr antesdel t
allernoseconocen, esbuenodedi carunt i
empoal a
pr esent ación.
Lof undament aldel aaper t
ur a,esel análi
sisdel asexpectat ivas, elcontr
atodet r
abajoyel
establecimient odel encuadr e.Esi mpor t
ant ecomenzarporponerencomúnl asexpect at
ivasdecada
unodel osobj eti
vosqueel tal l
ert i
ene.
Elanálisisdel asexpect ativasest ávi
nculadoal est
ablecimi ent odel cont
rat
odet rabajoydel
encuadr e.
B)desar r
ollo: Eldesar rolloconf l
exibil
idadycreatividaddel astar
easpl anifi
cadas.
C)Ci erre:el cierr
edel aact iv
idadesunmoment oimpor tanteensími smo, yademásesel
moment oenqueser eali
zal aev al
uacióndet all
er.Esimpor tantequecadat aller,t
engounci err
eensí
mismomásal ládesuev ent ual pert
enenciaaunci cl
odet alleres.
Esimpor t
ant equecadat allertengaunci erreenel cualcapi tular ,
repasaracuer dos,objet
ivar
aprendizajes, darcuent adel proceso, yv i
venciarlastransfor maci onesoperadasdandocuent adeun
procesodeacumul aci ón.

3)Evaluaci
ón: Ref
ier
eal
análi
sisyref
lexi
óndeloproducidoenelt
all
er.Laev
aluaci
ónabarcatant
olo
producidocreadoenelt
all
er,
asícomol osaspect
osreferent
esacomonossent i
mosduranteelmismo.

Ot
rosel
ement
osat
enerencuent
a

 Di
sposi
cióndel
espaci
o:encí
rcul
o.Laor
gani
zaci
óndel
asper
sonasencí
rcul
oper
mit
euna
 di
sposi
cióndel est
adioenquelasjer
arquí
assedi
luy
en.
 Laimport
anciadel r
egist
ro.Unbuenregi
str
oser
áunimpor
tant
einst
rument
odet
rabaj
o
post
eri
oraltal
ler.
Last
écni
caspar
ti
cipat
ivas:cr
it
eri
ospar
asuut
il
izaci
ón
Exi
steunagrancant
idaddetécni
caspar
ti
cipat
ivasdedi
sti
ntot
ipo.OscarJar
aor
gani
zal
ast
écni
cas
segúnelsi
guient
ecr
iter
io:

-Técni
casvi
vencial
es(deani maci ónodeanál i
sis)
-Técni
casqueimplicanactuación( ej.Juegoderol
es,dr
amatizaci
óndecuent
o)
-Técni
casaudi
ti
v asyaudiovisuales( ej
.Unaradi
o-for
oov i
deo-f
oro)
-Técni
casvi
suales(escr
it
asygr aficas)

Esbuenotenerencuent
atresaspect
osal ahoradeseleccionarquetécni
cautil
izar
emosent al
l
er:
Unprimeraspect
oatenerenclar
oesel ―paraque‖ ,
losobjeti
vosquequeremosl ograrcondichatécnica.
Unsegundoaspectoqueconsi
deramos, refi
erealascaracterí
sti
casdelgrupoconel quesev aatrabajar
.
Porúlt
imo,esimpor
tant
equeseut i
li
cenlast écni
casconcr eati
vidadyfl
exibi
l
idad.Nor eal
i
zaruna
técni
ca2vecesdelmismomodo.

Procedi
mient
odeapl
i
caci
óndel
ast
écni
cas-Tendr
ádi
fer
ent
escar
act
erí
sti
cassegúnl
atécni
caquese
tr
ate.
1.Presentacióndel at écnica
2.Apl i
caci
ón
3.Descr i
pcióndel or eal
izado.Unav ezcul minada,resultaimportanterealizaruna
reconstruccióndel oreali
zado.Laacci óndedescr ipción-r
econstrucciónapor t
aun
sentidodeuni dadal orealizado.
4.Interpr
etacióndel osucedido.Enal gunastécnicas, sereali
zaunai nterpret
aciónde
l
osucedi do-pr
oduci dodur antelatécnica.
5.Discusióndel asi nter
pretaciones.Discusi
óncol ectiva.
6.Síntesi
syci erre.Luegodel adiscusión,sereal
izalasí ntesi
sdel otrabajadoy
producidoporel grupo.

Gar
cía,
D.( 1997)El
tal
l
ercomoespaciodeapr
endi
zaj
e.En:
Elgr
upo.Mét
odosyt
écni
caspar
ti
cipat
ivas(
pp.
20-25).BuenosAir
es:LugarEdi
tor
ial

Tal
ler-seutil
i
zagener al
ment eparaindi
carquesetrat
adeunaopciónpedagógicaalt
ernat
ivaalcur
so
osemi nari
o,comounamodal i
dadopuestaaunaenseñanzadetipoexposi
tiv
a,memor í
sti
ca.La
pal
abr atal
l
erprovienedelfrancésquesigni
fi
caestudi
o,obrador
,obr
aje,of
ici
na.Lospri
meros
sur
gieronenl aedadmedi a:losgremiosdeart
esanos.Elt
all
ercomolugardet r
abaj
oyaprendizaj
eno
esalgoabsolutamentenov edoso.

Puedepar ecerunamodaypar aalgunosloes.Per oel tal

lernoeseso, porel contr
ari
o,requier
edeuna
decisiónper sonalmásquedenor masi mpuestas.Nodebeserunai mposición,comot ampocopuede
i
mpr ov i
sarse.Si noesl i
breopci ónpuedegener arresistencias,encubiert
asenr azonesciert
aso
pretextos:falt
adeespaci o,ti
empo, material
es,etc.
Algunosel ement osconst it
utiv
osdel tal
ler:
-unaopci ónport rabajarenpequeñosgr upos
-unav alor
acióndel apar ti
cipacióndelospr opi
ossuj etosenl ar esponsabil
idaddesuspr opi
os
aprendizajes
-unaintegracióndel asexper i
enciaspersonalesdecadapar ti
cipanteenel procesodeenseñanza-
aprendizaje
-unaintencionali
dadoper ati
va,esdecir,quelosapr endizajesadqui r
idosenel t
all
ertenganunai nf
luenci
a
enlaacci óndel ospr opiospar t
ici
pantes.

Eltallerseconsti
tuyeenunaexperi
enciasocial
enl amedidaquelospart
ici
pant
esint
eract
úanentr
esí
ent ornoaunat areaespecí
fi
ca.
Elpr opiosuj
etoseconv i
ert
eenobjetodeestudio.Part
ici
padelgr
upoparav i
vi
runprocesocol
ect
ivo
deconoci mientostendi
entealacomprensiónglobaldelareal
i
dad.Deesamaner aelpr
ocesode
conoci mient
oesasumi doporelgrupo,elquecuentaconunacoor di
naci
óndecaráct
ercooper
ati
voy
quef
avor
ecel
ademocr
aci
agr
upal
.

Podemosdef ini
rel t
all
er,comot i
empo-espaci
opar alav ivenci
a,lar
efl
exiónylaconceptuali
zaci
ón.La
vi
venciapuedeent endersecomoel pri
merpasoenel cualseimplementaráncier
tast
écnicas
di
sparadorasconel objetivoderomperelhiel
oymov ili
zaralgunasestr
ucturascogni
ti
vasenr el
aci
ón
alt
emaqueset rate.Estav i
venci
apuededesarrollarsepr ogresi
vamentedesdeunescasocompr omiso
i
ntel
ectual
-afect
ivo.Hast aunmoment odeal t
ogr adodecompr omiso.Ell
odependerádel t
ipode
gr
upo, del
gradodeconf ianzaeint
egr
acióndel osmi embr osdelmismo.

Elti
empo- espaci oparalareflexi
ónestanricocomoelanter
ior.Enél serepi ensaacer
cadelcómose
si
ntiólaexper i
enci ayquéideasaporta,desdeesepensar
,cadai ntegr ante,conelcualsevan
hi
lvanandodi stintoscontenidosmásemoci onal
esqueconcept ualesenr elaci
ónconlastécni
cas
di
sparador as.Esoscont enidossedejanensuspensohastalasi guienteet apa,enlaquesebusca
art
icul
araquél hacerconel senti
rpar
apr oduci
rnuev
ashipótesisquel lev
ar ánalasínt
esisy
conceptualizaciónf i
nal
.

Deest amaner aenel tall

ersev anpr oduciendodi f
er entesapr endizajes,apr enderesaquel pr ocesoque
l
levaat odosuj et ohumanoaadqui r
ir,i
ndagar ,i
nvest i
garl areali
dadyquel eper mit
et omar lapar a
produci rlasmodi ficacionesenel la,al mismot iempo, queser eali
zanenel propiosuj eto.Deal guna
maner a, eset r
ansi tarporl asdiferentesex per
iencias, l
ol l
evaar at
ifi
caror ectif
icarmodel os
aprehendi dos, actitudes, compor tami entos.Tambi én, durantel atareaeducat iva,semov il
izanl as
estructur asper sonal es, r
ompi endoconl osestereotiposquenoay udanacr ecer.Todoapr endi zaje
partedeunaexper ienci apr evi
aydeunar eddei nt
er acciones, queenel tallerseponendemani f
iesto,
most randounaacuar eladef ragment osqueespr ecisoi ntegrar.Porlot ant o,el t
all
erpuedeconv ert
irse
enunl ugardev íncul osdepar ti
cipaci ón,dondesedesar roll
andi sti
ntosest i
losdecomuni caci ónypor
ende, unl ugardepr oducci ónsoci aldeobj et
os,hechosyconoci mientos.
Enel tallerconf luyenmét odoyl at écnica,unamet odol ogíaque, exigelar elaciónlógi caent relos
objetivos, loscont enidosenquesepl asmanl osobj et i
vos, l
osmét odosconl oscual essel levaadel ante
elprocesodegener aciónyapr opiacióndecont enidos, almi smot iemposedebent enerencuent alas
técnicasoi nst
r ument osqueser equi erenparagener araccionesdecambi ot endientesal osobj eti
vos
planteadosenl apl anificación.

Elespaciodet all
erseinici
aconl apresent
acióndeunpr oblema,apar t
irdelcualsedaunpr ocesode
desestruct
uración,desconstrucción,parall
egarat rav ésdelospasossucesi vosaunanuev a
estruct
uraci
ón.Pr ocesodialécticoporlanaturaleza, quenosper miti
ráirdelaacciónalarefl
exiónya
unanuev aconcept ual
izaci
ón, r
esul t
adodel adinámi caquesepr oduceenel tal
ler
.
Dichadinámicagener aunpr ocesoeducat ivo,aprendi zaj
e,peroalmismot i
empoef ect
oterapéuti
copor
cuantoaparecenconf li
ctosper sonalesint
rasubjeti
v osqueseponenenj uegodurantelaexperi
enciay
queesposi bl
ev isuali
zarl
osal al uzdelaexpli
citación, enunámbi t
odecomuni caciónyconfi
anzaque
sefacil
itaenel tal
leryqueay udaapensaryco- pensarconel otro.

Endef i
nitiva,elt
all
eresunnuev ocaminoconalt
ernat
ivaspedagógi
casqueestimulanel
aprendizaje,lasint
ersubj
eti
vi
dades,l
acreat
ivi
dad,enbuscadelaapropi
acióndelobjet
ode
conocimi ento.
Lospasospr ev i
osaldesarr
oll
odecualqui
eracti
vi
dad,esfundamentalt
enerpresente:

1-Conoci
mientodel aspersonasquef ormaránpar
tedeltal
ler
.Siesungrupoconocido;si
al
gunosintegrant
esseconocenyot rosno;quécar
acterí
sti
casti
enenesaspersonas:son
miembrosdeunacomuni dadbar r
ial
,deunaescuel
a,sonprofesi
onal
es,técni
cos,docent
es,
padr
es,adolescentes,
embar azadas,et
c.

2-Conocercuál eslademandadel grupo,enotr

aspalabras,cuáleslanecesidad.Dif
erenci
ar
entr
enecesi dadespersonales,gr
upales,comuni
tari
asoi nsti
tuci
onales.Escl
arecer
concret
ament etalnecesidadparaenf ocarl
atar
eaprof esi
onalmente.Descubri
rsiesa
demandat ienerel
aciónconal gúnprogramanacional,
pr ovi
ncial
,zonalolocal
,paramantener
l
acoher encia.
3-Apart
irdeespeci
fi
carbi
enlademanda,el
abor
arobjet
ivosdeal
canceconcr
eto,
siesposi
ble,
f
acti
blesdelogr
arenelt
all
erodispar
ador
esparaanali
zarenuncort
oplazo
4-Encoherenci
aconlademandaylosobjet
ivos,
planif
icarel
númer odeencuentrosqueser
án
necesar
iosparacumpl
iment
arl
at ar
ea.Muchasv ecessesoli
cit
auntall
er,pensando
 erróneament equedeesamaner asepr oduciránl osgr andescambi osynat ural
ment equeest o
noocur re,loquedej aunacuot adef rustraci
ónimpor t
ant ecomopar areverlasi t
uaci ón.
5-Quiénv aaof iciardecoor dinador ,aquíesi mpor tanteanal i
zarcuálessucapaci dad,su
experiencia,gradodecompr omi so,suhabi li
dadpar at omardecisionesenr elaciónal a
necesidaddel gr upool ainstitución.
6-Av eces,teniendol ospunt osant eri
oresencuent a, sepierdedev i
stalarelevanciadel t
iempoy
espaciof í
sico,yent oncesl atar easesuspendepornohaberpr ev
istoestetema.Esot radelas
cosasquepuedegener arsensaci óndef racaso.Nol ool vide.
7-Algomuyi mpor tante,nodej arlibradoal azarelt emadel osrecur
sosyl osmat eriales.Es
partedel ainfraestructur
aeducat i
va.
8-Porúl ti
mo,par amuchost all
er esesf undament alcont arconmat er
ialbibl
iográficoadi ci
onalya
quel ospar ti
cipantes,at ravésdelt all
er,descubr enot rosconocimientosysi entenav i
dezpor
estetipodemat erial.
Paraplanif
icarelt
all
erpr
opiament
edichot enemosquepensarenelolosobjetivos.Losmismos
puedendef i
nir
secomoconductasdeseablesaalcanzarenuntiempodeter
mi nadoyal asquese
procur
allegaratravésdeacci
onesprevi
stasypormedi oderecur
sosafect
ivos.Lasacciones
hacenreferenci
aat odomovimi
entoconscienteoi
nconscient
equereal
izatodoserhumanogr upo
social
.

Latécnicadef ormulaci
óndeobj et
ivosoperacionales,
comolosenunciados,poseecuatro
el
ement osfundament al
es:conducta,contenido,condi
ciónyrendi
miento.Laconductasiemprese
pi
ensaapar t
irdeloqueel sujet
odeapr endizajedebehaceryseformulaconunv erbo:organi
zar
,
i
nformar ,
reali
zar,et
c.elconteni
domani fi
estaquecosadeber eal
i
zarseconelcompor t
ami ent
o
observable,
ej:losdelpárr
afoanteri
or.

REDES

Dabas,E.(
2001)Redessocial
es,niv
elesdeabordaj
eenlainter
venciónyorgani
zaciónenred.BuenosAi
res:
Panorama.ht
tps:
//www.santaf
e.gov.
ar/i
ndex.
php/web/
content/download/
71292/345905/f
i%20l
e/

Habladel asconvocatori
asdeSpeckqueconv ocabaagr andesasambleasdefamil
iar
esyall
egadosal
paci
ente.Resultaparti
cul
armenteinteresant
equel asconvocatori
asmasivasqueSpeckreal
i
zabalas
denomi nabaint
ervenci
ónenr ed,enlugardeterapi
ader ed.Int
roducí
aconestounami r
adasigni
fi
cat
iva:
él
i
nterveníaenunar edqueprexist
ía.

El pr
imermoment odeest epr
ocesoerallamado“ret
ri
balización”,enel cualfundament al
mentese
trabajabasobrel
aconci enci
adellazoqueuníaalospar t
icipantes.Dent rodelospasossubsi guientes
resultaimport
antereconocerlaorgani
zacióndecomisionesmut i
rrepresentati
v asdondesedi scutí
alomás
conv enient
eparalapersonaafect
ada, al
mi smoti
empoquesegener abael “efectodered”,
est oesl a
sensaci óndedaryrecibir
,decontarconotrosqueeventualment epodr íanapor taray
udaenot romomento.

Desdeestaconcepción,quef uegeneral
i
zadacomomodal i
daddeint
ervenci
ónensituaci
onesdecri
sis
agudaodeur genci
as,fueronsur gi
endootrosgruposdetr
abajo,
quedieronunmarcoaest emodode
i
nterv
enciónl
igadoaunadi versi
daddesituaci
onesqueint
ersect
abanelcampodel asaludmental
conlo
soci
al,l
opolí
ti
coyloor ganizacional
.

Cuandolaperspect
ivadeRedescomi
enzaadif
undi
rse,
asi
sti
mosal sur
gimientodeot
rasmodal
i
dadesde
i
nter
venciónpensadasdesdeest
eenf
oque,comoporej
emplo,l
ascomunitari
as.

Enel Si
gloXXsepr oduceunf uertecambi odelparadigmamecani cistaal ecológi co.Deacuerdoal os
text osydi sci
pl i
nasqueseconsul tenel conceptomecani cist
aadopt acomosi nónimosr educci
onistao
atomi stayel deecol ógicosehomol ogaconhol ístico;sistémicouor ganicista.El conceptodeREDpr ovee
unanuev aper spectivasobrelasjerarquíasdel anat uraleza.Sondi ferentesni velesdecompl eji
dadcon
difer entesleyesoper andoencadani v
el.Resultaint er
esant edestacarqueenl ossi stemassocialesyenl a
dinámi cavincularent r
el aspersonasel conceptodej erarquíaremit eal amet áf orapiramidal
.Pensadores
comoVonFoer steracuñanel concept odehet erarquía,par aref
erirseal asr elacioneshumanasdesdeuna
per spect i
vader ed.Seref i
erealaposi bi
lidaddecoexi st
enci ade“jerarquías”di stintas,t
antosucesivas
comosimul
táneas,enelfuncionamientodeunsistemadeterminado.Enest ecasolasdif
erentes
posi
ci
onessereconocennoporl af unci
ónadscri
ptasinoporlaidoneidadenel desempeñodel amisma.
Noimpli
cal
anegaci óndelajerarquíasi
nolacoexi
stenci
ayel reconocimient
odeunav ariedaddelas
mismas.

Losdiversosnivel
esdeabor dajenospl anteanunenfoquemultidi
mensional,
desdeelcualt
odofocoes
j
ustament eeso:unf oco,
al osef ectosdelai nt
erv
ención,el
estudi
ooel análi
sisdeunhechosoci
alo
col
ecti
v o.Alreal
izaresafocalizaciónnoshacemoscar godelaexclusi
ón,queesinsepar
abl
edela
i
nclusi
ón, porlocualpodemosoper ari
ntegrandoambas.

Desdeel campodel asint

er vencionesbasadasenel enf
oquedel asr edessoci aleshansur gidoi nt
entosde
si
st ematizar
lascomomododecompr enderlar i
quezadel adinámi carelaci
onal .Enestadi recciónse
vi
enendesar r
oll
andodiversasest rategias,queconf luyenendi agramaspensadoscomomodal idadesde
car t
ografi
aromapearr edes.Ent odasl assituaciones,estemapeoi mpli
caunagest ióndebúsquedade
i
nf ormaciónparapromov erposi bil
idadesdecambi oenl ascondi cionesdev idadel apobl aciónquepr ovee
dichainformación.Estecambi oest áor ient
adohaci al avisi
bili
zaciónder ecursos, opti
mi zacióndel a
par t
ici
pacióndelosmi smos, redefinici
óndepr oblemas, entreotros.Siempr eimpl i
canunanál isis
si
t uaci
onal,basadoenl asignifi
cativi
daddel ami smapar alapersonai nvolucradaodel problemadef ini
do
comopr i
orit
ari
oparauncol ecti
vo.

Enlasaludnoseusaest eenfoquedered.Si nembargo,muchasdeest ascuest ionespodríanserr esueltas,

yporlotant oincidi
renel i
ncrementodel acali
dadylaefici
enciadelaat enciónydel cuidadodel asal ud,si
seconsider aral
aper specti
vaderedsocial dei
nser
cióndel apersonaopaci enteyadesdeel ingresodel
mismoal ainsti
tuci
ónyl uegoensuent ornosocial
.Esteesunenf oquequegener al
ment enoestái ncluido
enlasemi ologíamédi ca.Consuert
eenal gunoscasos,sesolici
talaintervencióndeSer vi
cioSoci aldel
hospit
al,per odesdeunav isi
óndederiv
aci ónynodear t
icul
ación.Esteser vi
cioengener alsev e
sobresat
ur adoporlademanda, r
espondiendomuchasv ecesbur ocr
áticament eal amisma.

Desdeestapr
opuesta,lai
mpor
tanci
adel abor
dajer
adicaenlaint
erconexi
ónentr
elosdiv
ersosi
ntegr
ant
es
delequi
podesalud,enfor
maprimordi
al,
yconl osi
ntegr
antesdelaredsocial
delpaci
ente,
demodo
art
icul
adoycoherente.

Cabeacl
ararqueeli
nter
rogat
ori
osobrel
ar ednoseli
mitaapregunt
aryregi
str
arunli
stadodenombr
es.La
rednoesuncatál
ogo;esnecesar
ioi
nter
rogarsobr
elacali
daddelasrel
aci
onesdelpaci
ente.

Lai
nfor
maci
ónpr
opor
cionadasesi
stemat
izaenal
menoscuat
rocampos(
sobr
eunpaci
ent
e):

••
famil
ia:preci
sandoenestepunt
onosól ocomoestácompuesta,si
nolasrelacionesqueresul
tanmás
si
gnif
icati
vas.Desdeestepunt
odev i
sta,esi
mport
antepr
ecisartant
olosintegrantesdel
af ami
lianucl
ear
comol aextensa,si
npresci
ndi
rdeaquell
asqueest
éngeográfi
camentedistantes.

••amist
ades:
ést asresult
analt
amentesignif
icati
vasenel
casodemi gr
aciones,quedeterminanuna
pérdi
daodisminucióndel asr
elaci
onesfamili
aresdesost
én.Enestecaso,esimportanteindagarporl
as
rel
aci
onesdev ecindad,quepuedenconsti
tui
rseenapoyosimpor
tantesparalapersona.

•
•rel
aci
onesl
aboralesoescol
ares:
muchasv ecesestasrel
aci
onessonl
asúnicasqueunaper
sonaposee,
f
ueradesuámbit
of amil
iar
.Lacoti
diani
daddeestosv í
ncul
oshacequer
esult
ensumamenteimport
ant
es
t
antopar
abri
ndarinfor
macióncomopar al
asfuncionesdeacompañami
entoyapoyo.

••r
elacionescomunitar
ias,deser
vicioodecr edo:puedenconformarunmundosigni
fi
cat
ivodepert
enenci
a,
posi
bl edeseracti
vadoencasodenecesi dadUnaspect ofundamentalaconsi
der
aresel
regi
strodela
densidaddelasrel
aciones,est
oesl asint
eraccionesestabl
ecidasentr
elosint
egr
ant
esdelared,
i
ndependi ent
ementedel i
nfor
mante.

Tambi
énsehadesar
rol
l
adoel
mapeoder
elaci
onesi
nst
it
uci
onal
esyder
edescomuni
tar
ias.

Ést
asúl
ti
mashanteni
dounaevol
uci
ónmuyi
nter
esante.Losdi
señosser eal
izanenmicropoblaci
ones.La
i
nfor
maci
ónrecogi
dasevuel
casobr
eel
mapacatast
raldelacomunidad.Dichainf
ormaciónseacti
va
coti
dianament econl acaptacióndel osact oressoci ales, quienesnosól olapr oveensi noqueson
i
nformadosacer cadel osresultadosobt enidos.Est ossev isualizanenun“ mapa” ,queesdi námico,
compar ti
doyenr i
queci
doport odosl osi nvolucradosenl ar esol uci
óndel problemapl ant eado.Actual
mente,
al
gunosequi posdisponendeunPr ogr ama, el SIG,sistemadei nformacióngeor refer
enci ado.Ésteesun
conj
unt odeher ramientasintegradasenunsi stemaaut omat izadocapazdecol ectar
, almacenar,manejar,
anal
izaryv isuali
zarinf
ormaci ónref erenciadageogr áficament e39( OPS)Est ábasadoenl aconcepciónde
l
asor ganizacionesycomuni dadescomoor gani zaci
onesenr ed.Hai mpl i
cadol aconst ruccióndeunsof t
quecompr endeunabasededat osespeci alment ediseñadapar al areali
dadlocal yunmapacat astr
aldela
l
ocali
daddi gi
tal
izadopar alageor r
ef erenciación.I mprimev eloci dadal procesami ent
oyusodel a
i
nformación, porlocual posibi
li
tav erlamov ili
daddeár easest ratégicasoár easder iesgo.

Est
aper spect
ivadeanál
i
sisdelasr
edesnosimplicalarefl
exi
ónpermanenteacer
cadel ai
mposibi
l
idadde
manejarnosconunpensamient
oaprior
ísti
coyporlotantoconherr
amientasquefunci
onencomoaparat
os
decapturadeloqueesensíunmov i
mi ent
odinámico,f
lui
do,(a)si
ncr
ónicoymult
idimensi
onal
.

Poresto,desdenuest
raperspect
ivaanal
izamoslasr
edesenconjunt
oconlosact
oresinvol
ucrados,
i
ncluyéndonosnocomounobser vadorexternosi
nopresent
eenelcampodelmapeo,sit
uaci
onalmentea
tonoconel pr
oblemanecesari
oder esol
ver.