Habilidades socioemocionales y su relación con

el consumo de drogas en el ámbito educativo

Semana 3
Sesión 6: Habilidades Socioemocionales y su Relación con el Consumo
de Drogas
 Logro de aprendizaje de la sesión
Al finalizar la sesión, el participante explica conceptos
básicos sobre las adicciones y su relación con las
habilidades socioemocionales.
 CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS ADICCIONES

DROGA SUSTANCIA PSICOACTIVA

“toda sustancia de origen natural o sintético que

al ser introducida en el organismo a través de
“toda sustancia que, introducida en un una vía de administración provoca alteraciones
organismo vivo, pueda modificar una o varias en el sistema nervioso central (estimulación,
de sus funciones” (OMS, 1969, en Lorenzo et depresión o alucinosis), induciendo a su
al 2003, pág. 4) . autoadministración lo que lleva a un consumo
continuo y progresivos cambios fisiológicos
(tolerancia) para finalmente, ante su ausencia se
produzca un síndrome de supresión o
abstinencia y así cerrar el circuito de un patrón
de consumo crónico o dependencia”. (Saavedra,
2006. pg. 223)
 CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS ADICCIONES

INTOXICACIÓN
“Es un estado transitorio que sigue a la ingestión o
asimilación de sustancias psicoactivas o de alcohol,
en el que se producen alteraciones del nivel de
conciencia, cognición, percepción, del estado
afectivo, del comportamiento o de otras funciones y
respuestas fisiológicas y psicológicas”.

( Becoña, 2002, pag. 50)

CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS ADICCIONES

Consumo de drogas

Drogodependencia Síndrome de
Tolerancia abstinencia
 CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS ADICCIONES

CRAVING
Deseo intenso e irresistible de consumir una
sustancia psicoactiva o de experimentar los
efectos que produce la intoxicación por la misma.
 CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS

Los efectos de una droga dependen no solo de la sustancia en sí, sino también de …
- la dosis
- la forma de administración
- las expectativas
- el contexto
- la tolerancia
- la mezcla de sustancias *

(*) Esta puede generar:

• Efecto antagonista: cuando se consume drogas de diferente clases para regular los efectos (alcohol +
cocaína)
• Efecto sinérgico: como consecuencia de la tolerancia ya no se siente el mismo efecto, por lo que se
combinan drogas generalmente de la misma clase para sentir el efecto deseado (café + tabaco)
 CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS
Depresoras
Inhiben la actividad del Sistema
Nervioso Central, pudiendo así
producir distintos grados de
inactivación (relajación,
somnolencia, anestesia, etc.)
Estimulantes
Incrementan la activación del Sistema
Nervioso Central
Esta activación puede manifestarse
desde el punto de vista emocional:
provoca mayor impulso a la actividad,
disminución de la fatiga, mejora del
humor y conductas asociadas a ello.
También puede manifestarse desde el
punto de vista intelectual: provoca un
estado de mayor alerta y vigilancia y
mejora del rendimiento intelectual.
Alucinógenas
El efecto predominante de
estas drogas es la alteración de
la percepción de la realidad.
Esta alteración va desde
simples distorsiones a ilusiones
e incluso alucinaciones
visuales o auditivas.
 CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS

Depresoras Estimulantes Alucinógenas

Alcohol Xantinas: (cafeína, teína, taurina, Cannabis: marihuana

etc.)
Opio y derivados: Mescalina (cactus o San
Nicotina: tabaco Pedro)
heroína, morfina y
codeína. Coca y sus derivados: pasta básica Hongos (Psilocibina)
de cocaína (PBC), cocaína y crack
Inhalantes LSD: ácido lisergico de
Anfetaminas y derivados dietilamina
Hipnóticos, sedantes y
ansiolíticos Metanfetaminas (en forma de PCP: polvo de ángel
cristal sólido): base, cristal, d-meth,
Benzodiacepinas Poppers
fast, vidrio, hielo,
Barbitúricos. meta, speed, whiz, pure, wax. Floripondio
Ketamina- “vitamina K” Éxtasis
 PATRONES DEL CONSUMO DE DROGAS
Entender el proceso adictivo es de suma importancia para el desarrollo de
estrategias de evaluación y de estrategias de intervención.

El modelo de patrones de consumo

planteado por Underleiger (1980) grafica el
proceso adictivo en dos patrones: funcional
(agrupadas por las fases experimental, social
y habitual) y disfuncional (con las fases de
abuso y dependencia).

Es importante tener claro las características de cada patrón de consumo, para

mejorar nuestra intervención al momento de evaluar a un usuario de drogas.
PROCESO ADICTIVO

Consumo experimental
La droga se puede probar una vez o incluso
varias veces, pero ya no se vuelve a consumir.
Es un patrón inicial y común a todas las
drogodependencias.
Los motivos de este consumo es variado: la
curiosidad, el sentirse adulto, sentirse parte
de un grupo, etc.

Underleiger ( 1980, en Rojas, 2003)

PROCESO ADICTIVO
Consumo ocasional o social
Consumo intermitente de cantidades, a veces
importantes, cuya principal motivación es la
integración grupal, a través de mayores niveles de
desinhibición personal.
También puede tener propósitos concretos como la
obtención de un mayor goce sexual, rendimiento
deportivo, académico, resistencia física en una
actividad lúdica, etc.
Este consumo se caracteriza porque la persona
discrimina cuál es el tipo de droga que prefiere y
dónde quiere usarla.

Underleiger ( 1980, en Rojas, 2003)

PROCESO ADICTIVO
Consumo habitual
Tiene un patrón regular de consumo, el propósito puede ser, por un
lado aliviar el malestar psicofísico que el consumidor manifiesta, y
por otro, mantener un rendimiento (caso consumidor de cocaína).
Existen alteraciones menores de comportamiento

Underleiger ( 1980, en Rojas, 2003)

 PROCESO ADICTIVO

Consumo abusivo
consumo recurrente de sustancias:
- Que dan lugar al incumplimiento de obligaciones en el trabajo, la escuela o en casa
(faltas, suspensiones o expulsiones o descuido de las obligaciones de la casa);
- En situaciones en las que hacerlo es físicamente peligroso (por ejemplo, conducir el
automóvil);
- Problemas legales repetidos relacionados con la sustancia (arrestos);
- Consumo continuado de la sustancia, a pesar de tener problemas sociales continuos o
recurrentes o problemas interpersonales causados o exacerbados por los efectos de la
Underleiger
sustancia (discusiones con la pareja por el consumo (1980, física).
o violencia citado por Rojas, 2003)
 PROCESO ADICTIVO

Consumo dependiente:
Consumo caracterizado por la presencia de síntomas cognoscitivos,
comportamentales y fisiológicos que indican que el individuo continúa
consumiendo la sustancia a pesar de la aparición de problemas
significativos relacionados con ella.
Existe un patrón de repetida autoadministración que a menudo lleva a la
tolerancia, al síndrome de abstinencia y a un consumo compulsivo.

Underleiger ( 1980, citado por Rojas, 2003)

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LA ADOLESCENCIA
 ¿ QUE SON LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES?
o Son capacidades de interacción social,
recursos para establecer relaciones
adecuadas y adaptadas a la realidad,
expresando las propias opiniones y
sentimientos.
o Son un conjunto de competencias que
facilitan las relaciones interpersonales.
o Son de suma relevancia en el contexto
educativo, demostrando con evidencia su
importancia para el desarrollo de los
estudiantes.
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE SE ENTRENE
EN HABILIDADES SOCIALES A
LOS ADOLESCENTES?
o En la adolescencia incrementa y consolida el
desarrollo de determinadas competencias
psicológicas que permiten procesar mejor la
información y ser más conscientes de sus
propias habilidades.
o Ayudara a afrontar mejor las tareas
evolutivas, como las habilidades sociales
que ayudan a una buena transición hacia la
edad adulta.
o Si no se estimulan pueden llegar a quedar
comprometidas para la vida adulta, por eso
es clave que se entrenen en esta etapa
evolutiva.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE SE ENTRENE
EN HABILIDADES SOCIALES A
LOS ADOLESCENTES?
oPara contar con adecuadas habilidades
de comunicación y autocontrol
emocional, que contribuirá a mantener
una buena autoestima.

oPara facilitar la relación con los pares

(hermanos, amigos, compañeros de
clase, vecinos, etc.) y con las figuras de
referencia (padres, abuelos, familiares,
profesores, etc.).
 1:35 / 2:46

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
¿QUÉ ES Y POR QUÉ ES IMPORTANTE?

https://www.youtube.com/watch?v=LfxEVHY7Ex0
 HABILIDADES SOCIALES Y CONSUMO DE DROGAS

o Entre los adolecentes abundan a presión de grupo, los modelamientos, los

discursos ideológicos y las representaciones sociales sobre las drogas legales e
ilegales.

o Los conflictos personales derivados de la inadaptación de las habilidades de

algunos adolescentes, representan factores de riesgo para el consumo de drogas.

o El carecer de un repertorio de habilidades socioemocionales hará que el consumo

de drogas sea una vía alternativa para satisfacer sus necesidades emocionales y de
afiliación social.
 HABILIDADES SOCIALES Y CONSUMO DE DROGAS
o El consumo se convierte en un modo de afrontamiento de las relaciones sociales y en
una forma de enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana.

o Las drogas sustituyen a las competencias sociales, refuerzan la conducta de consumo

puesto que permiten enfrentarse a la situación, y mantienen el consumo en la medida
en que estas situaciones sociales se repiten.

o La resistencia ante el consumo, la superación de la presión grupal, la eficaz resolución

de conflictos interpersonales, la potenciación de estrategias asertivas y de autocontrol,
deben optimizarse, reeducando los recursos personales, modificando los patrones
disfuncionales y rebatiendo los juicios valorativos del consumo de drogas.
 ADOLESCENTES Y ESCUELA
En las escuelas hay adolescentes que:

1. Están expuestos a múltiples cambios propios de

su edad.
2. Son propensos a desarrollar conductas de
riesgo independientemente de su contexto.
3. Pasan buena parte de su tiempo en la escuela y
no siempre saben cómo pedir ayuda.
4. Empiezan a tomar decisiones trascendentales
para su vida, a veces, sin contar con las
herramientas adecuadas.
 ¿QUÉ TIPO DE HABILIDADES SOCIALES
NECESITA APRENDER UN
ADOLESCENTE?
o Asertividad: capacidad de defender los
propios derechos y opiniones respetando los
de los demás.
o Cooperación: capacidad de colaborar para
lograr un objetivo común.
o Comunicación: capacidad de expresar:
• Emociones positivas: poder reconocer y expresar lo
que le agrada.
• Emociones negativas: poder reconocer y expresar
lo que le desagrada.
• Peticiones: expresar cómo se siente y pedir algo.
• Críticas: expresar cómo se siente ante otra persona
y pedir un cambio.
¿QUÉ TIPO DE HABILIDADES SOCIALES NECESITA APRENDER UN
ADOLESCENTE?

oAutocontrol: capacidad de interpretar

y controlar los impulsos.
oVínculo: capacidad de establecer
lazos afectivos con otras personas.
oEmpatía: capacidad de ponerse en el
lugar del otro y entenderle.
 ¿QUÉ TIPO DE HABILIDADES SOCIALES
NECESITA APRENDER UN
ADOLESCENTE?
o Escucha y parafraseado: Saber
escuchar activamente es reconocer
lo que dice el otro tal y como lo dice
sin interpretar.

o Resolución de conflictos: Es la
manera como dos o más personas,
encuentran una solución pacífica a
los desacuerdos que enfrentan
 IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y SU
DESARROLLO EN LA
ESCUELA
Las habilidades socioemocionales han ido adquiriendo cada vez más relevancia en el
contexto educativo, debido a la evidencia sobre su importancia para el desarrollo
de los estudiantes.
o Contribuyen a mejorar el bienestar general de los adolescentes, incluyendo
mejoras en la salud física, mental, y relaciones interpersonales.

o Pueden mitigar comportamientos riesgosos como el consumo de drogas legales e

ilegales, la delincuencia, el embarazo precoz y no deseado entre otros.

o Tienen un fuerte impacto sobre resultados educativos y laborales, tales como los
niveles de escolaridad, salarios, productividad, acceso y progreso laboral, y
decisiones ocupacionales.
 DOCENTES Y HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Los docentes pueden influir en el desarrollo socioemocional de sus estudiantes de diversas
formas:

1. Las habilidades socioemocionales de los docentes influyen sobre la calidad de la relación

docente-alumno.

2. Los docentes que regulan sus emociones y mantienen una actitud positiva suelen
interactuar con sus estudiantes de una manera más sensible y cálida, incluso cuando los
alumnos registran problemas de comportamiento.

3. Una relación docente-alumno de mejor calidad tiene un efecto positivo sobre el

desarrollo socioemocional y los resultados académicos de los estudiantes.
 DOCENTES Y HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
4. Los profesores que saben cómo mantener
el control de la clase, ser organizados y
mantener la calma logran construir
ambientes de aprendizaje adecuados para
el desarrollo socioemocional de sus
estudiantes.

5. Los docentes representan un modelo de

habilidades socioemocionales para sus
estudiantes.