CÁLCULO (Y COMPUTADORAS) de la página Web de Tall

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Mis incursiones iniciales en la enseñanza del cálculo y el análisis se basaron en la

consideración de la enseñanza de las ideas matemáticas de manera significativa (por
ejemplo, 1975a). Habiendo encontrado dificultades inherentes al concepto de límite
(1978c con Rolph Schwarzenberger, y en 1980b y 1980d), busqué un nuevo método de
introducir ideas en el cálculo que utilizara el concepto de límite de forma implícita, en
lugar de convertirlo en el fundamento explícito de la teoría para los principiantes.
Habiendo estudiado los infinitesimales en un análisis no estándar (que es demasiado sutil
para utilizarlo como fundamento para los principiantes), me di cuenta de que una función
diferenciable es aquella que "parece recta" cuando se amplía mucho y sigue pareciendo
recta cuando se amplía más. Utilicé esta idea para desarrollar un software de cálculo
gráfico que permitiera al alumno interactuar de forma dinámica con estas ideas. Esto
incluyó la ampliación de una parte del gráfico para ver que se vea recto con un gran
aumento, y el trazado del gradiente numérico [pendiente] a lo largo del gráfico.

Esto permite ver el concepto de ecuaciones diferenciales en términos de conocer la

pendiente de una función en cada punto (dada por la ecuación diferencial) y determinar la
función original. El software (el esbozo de la solución) permite al estudiante apuntar el
ratón a un lugar del plano y al software dibujar un segmento de línea corto del gradiente
dado. Al pegar de forma activa tales segmentos de extremo a extremo, se puede construir
una solución aproximada física y visualmente. El enfoque de la recta local se ha rellenado
en mis trabajos para cubrir una amplia gama de ideas que incluyen representaciones
visuales de diferenciales, derivadas parciales, planos tangentes, curvas paramétricas,
funciones compuestas, funciones implícitas, área e integral, métodos numéricos de
resolución de ecuaciones, etc. (Véanse los documentos que figuran a continuación).
[verlos en la liga]

A lo largo de los años he desarrollado un marco teórico completo de tres formas distintas
en que se desarrolla el pensamiento matemático: primero mediante la percepción física y
mental y el experimento de pensamiento que he denominado "encarnación conceptual",
luego mediante el uso del "simbolismo operacional" en aritmética, álgebra y cálculo
simbólico y más tarde mediante el "formalismo axiomático" que implica la definición
teórica del conjunto y la prueba formal. Este marco teórico de los "Tres mundos de las
matemáticas", hace una clara distinción entre el enfoque natural localmente recto del
cálculo construido a través de la encarnación y las operaciones simbólicas y el enfoque
formal del análisis épsilon-delta.

Mientras que el enfoque del límite implica un proceso de límite potencialmente infinito
que se reconcibe como un objeto límite, el enfoque de la recta local comienza con un
objeto (el gráfico) y traza dinámicamente a lo largo de él para conceptualizar la pendiente
cambiante de un gráfico localmente recto como un nuevo objeto: el gráfico de la función
pendiente, que se calcula simbólicamente como la derivada.

A lo largo de los años he utilizado este enfoque para dar interpretaciones formales simples
de la notación de Leibniz como un cociente dy sobre dx donde dx y dy son los
componentes del vector tangente. Esto se extiende a las interpretaciones simples en
multidimensiones y en derivadas parciales (que simplemente se relacionan con los
componentes del vector tangente).

La teoría proporciona interpretaciones visuales significativas de la continuidad, la

diferenciación, la integración, el teorema fundamental del cálculo y nuevas
interpretaciones de los desarrollos históricos del cálculo. Éstas se resumen en el capítulo
11 de mi libro Cómo aprenden los humanos a pensar matemáticamente y se extienden a
nuevas y sencillas formas de visualizar la línea numérica para incluir no sólo los números
reales sino también cantidades infinitesimales que pueden ser representadas con un
aumento lineal.

Por lo tanto, ofrezco no sólo una visualización constructiva y significativa de los conceptos
de cálculo adecuados para el principiante, sino también una extensión teórica formal del
análisis matemático que da un significado visual y simbólico a las ideas fundamentales del
cálculo.

Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator