Referentes Bibliográficos.

El tema de investigación el cual se pretende abordar con esta propuesta estará enfocada en
crear una herramienta pedagógica de carácter literario que abarque transversalmente
diferentes áreas del conocimiento, para realizar distintas actividades que le permitan al niño
reconocer y reconocerse como poseedor de una herencia cultural y como parte de una
interculturalidad en la cual convergen: la diversidad, la cultura, la identidad y
multiculturalidad; de igual manera es de gran importancia tener en cuenta una mirada
analítica al papel fundamental que cumple la literatura infantil como ese vínculo, el cual va
permitir cimentar en el niño aún más su formación y su rol como individuo perteneciente a
una sociedad.
Interculturalidad
La interculturalidad es entendida como la presencia y correlación entre diferentes culturas
donde se generan expresiones culturales compartidas basadas en el respeto y el dialogo
mutuo; convirtiendo espacios de aprendizaje en espacios más fraternos tal y como lo expone
Antonio Muñoz Sedano en su artículo Hacia una educación intercultural, donde pretende:
“proponer y practicar la educación intercultural es participar en la construcción activa de
un mundo más solidario. Cada grupo humano y cada individuo va eligiendo a lo largo de la
historia y de su vida entre la cooperación y la lucha, entre la aceptación y el rechazo, entre
la guerra y la paz. Hemos ido aprendiendo modos pacíficos de superar los conflictos propios
de la convivencia social y creando nuevos instrumentos para edificar una vida más humana
y más solidaria”. Sedano, (2000, p 82).
Otro referente bibliográfico el cual tiene mucha relevancia en el acercamiento conceptual de
interculturalidad y su pertinencia en el contexto educativo, pues es allí donde se cimentan las
bases formativas de un individuo el cual hace parte de su propia cultura, pero que también se
relaciona e interactúa con otras personas que pueden pertenecer a culturas diferentes, no los
propone James Banks quien propone un modelo holístico y el cual cita Sedano:
“el modelo holístico de Banks supone la creación de un ambiente escolar definido por los
siguientes rasgos: el personal de la escuela tiene valores y actitudes democráticas (no
racistas); la escuela tiene normas y valores que reflejan y legitiman la diversidad cultural y
étnica; los procedimientos de valoración y evaluación promueven la igualdad étnica y de
clase social; el currículo y los materiales de enseñanza presentan perspectivas diversas
étnicas y culturales en concepto, aplicaciones y problemas; el pluralismo lingüístico y la
diversidad son valorados y formulados en la escuela; se utilizan maneras de enseñar y
estilos de motivación que son efectivos con grupos de estudiantes de diferente clase social,
raza o etnia; profesores y estudiantes adquieren las habilidades y perspectivas necesarias
para reconocer las diversas formas de racismo y desarrollar acciones para eliminarlo”.
(p.17)