¿POR QUÉ APRENDER ESTADÍSTICA?

 Entender la estadística es crucial para  Con frecuencia, aprender a realizar

poder leer publicaciones científicas de investigaciones es el punto central de
psicología. Si el alumno no comprende los estudios de posgrado, y realizar
la lógica básica de las estadísticas, si no investigaciones científicas casi siempre
puede comprender la jerga, las tablas y incluye el empleo de estadísticas.
los gráficos que constituyen el centro de
cualquier informe científico, la lectura  Comprender la estadística desarrolla el
de los resultados de investigaciones pensamiento analítico y crítico del
científicas será muy superficial. alumno, Los especialistas en psicología
con frecuencia están interesados
 Comprender la estadística es crucial principalmente en las personas y en
para poder realizar investigaciones mejorar el mundo real
científicas. Con el tiempo, muchos
especialistas en psicología deciden
realizar estudios de posgrado. Los
estudios de posgrado en psicología,
incluso en psicología clínica o de
asesoramiento y otras áreas aplicadas,
casi siempre incluyen la realización de
investigaciones científicas.
LAS DOS RAMAS PE LA ESTADÍSTICA_
 1, Estadística descriptiva: los
psicólogos la utilizan para resumir
y hacer comprensibles los datos
recolectados en el transcurso de
una investigación.
 Estadística inferencial: los
psicólogos la utilizan para sacar
conclusiones que, basadas en los
datos recolectados durante la
investigación, tienen una
significancia que va más allá de
los mismos
Variables, valores y observaciones

 Una manera de describir la función de

una tabla de frecuencias es diciendo
que muestra la frecuencia de cada uno
de los valores de una determinada
variable, valores y observaciones.
 Una variable es una característica que puede tener
 Un valor es simplemente undiferentes
número, valores. En otras palabras, puede variar. ¡En el
como por ejemplo 4, -81 ó 367,12.
ejemplo Unque ofrecimos anteriormente, la variable es el nivel
valor también puede ser unadecategoría,
estrés, con valores que van desde el 0 al 10. La estatura es
como por ejemplo, masculino o
una variable, la clase social.
femenino o la religión de una persona.;
 En toda variable, cada persona analizada presenta un
número o valor observado (observación) particular, que
constituye el valor de esa persona con respecto a la variable.
Por ejemplo, el valor observado de Chris en la variable de
estrés podría haber sido un valor de 6; Pat podría tener un
valor observado de 8.
 Las observaciones son números que indican el grado o la
cantidad de lo que se está midiendo.
 Niveles de medición: variables
numéricas y nominales
 variables como variables
numéricas. Las variables numéricas
también se denominan variables
cuantitativas.
 Variable intervalar, es aquella que la diferencia entre
 Tipos de variables numéricas: a) una calificación promedio de 2,5 y otra de 2,8
variables en las que los números significa prácticamente lo mismo que la diferencia
representan cantidades entre calificaciones de 3,0 y 3,3 (en ambos casos
prácticamente iguales de aquello existe una diferencia de 0,3 puntos entre las
que se está midiendo y (b) calificaciones promedio).
variables en las que los números  Las variables nominales son variables tales como el
sólo representan posiciones
sexo o el diagnóstico psiquiátrico, es decir, aquellas
relativas. en las que los valores son nombres o categorías (el
término nominal proviene de la idea de que sus
valores son nombres.
 Las distintas clases de variables mencionadas reflejan
diferentes niveles de medición.
EJEMPLO

 Supongamos que un investigador está analizando los efectos de un tipo particular de

lesión cerebral que incide en la capacidad de reconocimiento de objetos.
 Uno de los enfoques que podría aplicar el investigador sería medir la cantidad de objetos
diferentes que una persona que padece una lesión puede observar al mismo tiempo. En
ese caso estaríamos frente a un ejemplo de nivel de medición intervalar.
 Otra alternativa sería que el investigador calificara a las personas del siguiente modo:
incapaces de observar objeto alguno (0); capaces de observar sólo un objeto a la vez
(1); capaces de observar un objeto, con una vaga sensación de la existencia de otros
objetos (2), o visión normal (3). En este caso, estaríamos frente a una medición ordinal.
 Finalmente, el investigador podría dividir a las personas entre aquellas que son
completamente ciegas (B), aquellas que pueden identificar la ubicación de un objeto
pero no pueden definir qué es ese objeto (L), aquellas que pueden identificar qué es el
objeto pero no pueden localizarlo en el espacio (I), aquellos que pueden localizar e
identificar un objeto pero sufren otras anormalidades en cuanto a la percepción de
objetos (O), y aquellos con percepción visual normal (N). En este caso estaríamos frente a
un nivel de medición nominal.
TABLAS DE FRECUENCIAS

 Se utiliza para variables

cuantitativas o cualitativas
ordinales. La tabla de frecuencias
es una herramienta que permite
ordenar los datos de manera que
se presentan numéricamente las
características de la distribución
de un conjunto de datos o
muestra.
¿CÓMO CONFECCIONAR UNA TABLA
DE FRECUENCIAS?
 Ahora podemos dedicarnos a los procedimientos concretos para la creación de una
tabla de frecuencias. Los pasos a seguir son tres:
 1. Preparar una lista con cada valor posible, comenzando con el mayor y finalizando con
el menor. En los resultados de la medición de estrés la lista va desde el 10, la mayor
puntuación posible, hasta el 0, la menor puntuación posible.1. (Aun cuando alguna de las
puntuaciones entre 10 y 0 no se utilice, ese valor de la variable de estrés deberá ser
incluido en la lista, mostrando que presenta una frecuencia 0. Por ejemplo, si nadie
hubiera seleccionado un valor 2 de estrés, de todos modos debería incluirse el 2 como
uno de los valores de la tabla de frecuencias).
 2. Controlar una por una todas las observaciones, realizando una marca en cada una de
ellas al lado del valor correspondiente. La figura 1-1 ilustra este procedimiento. Es
recomendable ir tachando cada registro a medida que se incluya la marca
correspondiente junto a la lista de valores.
 3. Preparar una tabla prolija que muestre cuántas veces ha sido elegido cada valor de la
lista. Para ello se debe sumar la cantidad de marcas realizadas junto a cada valor. Es
conveniente controlar la precisión del trabajo realizado sumando esos totales, de modo
de asegurarse de que coincidan con la cantidad total de observaciones
 Observciones Frecuencias
10 //// //// //// 14
9 15
4,7,7,7,8,7,8,9,4,7,3,6,9,10,5,
8 //// //// //// //// 26
7,10,6,8,7,8,7,8,7,4,5, 10,10,0,9,
//// /
8,3,7,9,7,9,5,8,5,0,4,6,6,7,5,3,2,
8,5,10,9,10,6,4,8,8,8,4,8,7,3,8,8, M,7, 7 //// //// //// //// 31
9,7,5,0,3,4,8,7,3,7,3,3,6, //// //// /
5,7,5,7,8,8,7,10,5,4,3,7,6,3,9,7, 6 //// //// /// 13
8,5,7,9,9,3,1,8,6,6,4,8,5,10,4,8,
10,5,5,4,9,4,7,7,7,6,6,4,4,4,9,7, 5 //// //// //// /// 18
10,4,7,5,10,7,9,2,7,5,9,10,3,7,2, 4 //// //// //// / 16
5,‘9,8,10,10,6,8,3, 3 //// //// // 12
2 /// 3
1/ 1
0 // 2
Total 151
 Obs. frec. Obs. frec. Obs. Frec
48 1 31 0 14 2
47 2 30 2 13 3
Veamos otro ejemplos siguiendo los 46 0 29 4 12 1
mismos pasos. 45 0 28 1 11 4
44 1 27 1 10 6
43 0 26 2 9 3
42 0 25 3 8 6
41 1 24 2 7 2
48,15, 33, 3, 21, 19, 17,16,44,25, 30,3, 5,9,
35,32,26, 40 1 23 1 6 3
13,14,14,47,47,29,18,11,5,19,24,17,6,25,8,18 39 0 22 3 5 4
,29, 1, 18, 22, 3,22,29,2, 6,10, 29, 10, 21, 38,
38 1 21 4 4 5
41,16,17, 8, 40, 8, 10, 18, 7, 4, 4, 8, 11, 3, 23,
10, 19, 21, 13, 12, 10, 4,17, 11,21, 9 ,8,7, 37 0 20 0 3 1
5,3,22,14,25, 4,11, 10,18, 1,28, 36 0 19 4 2 2
27,19,24,35,9,30,8,26
35 2 18 5 1 0
34 0 17 4 0 94
33 1 16 2
32 1 15 1
 Tabla de frecuencias agrupadas

 La distribución de frecuencias
agrupadas o tabla con datos
agrupados se emplea si las variables
toman un número grande de valores o
la variable es continua.
 A veces existen tantos valores posibles que es difícil
 Se agrupan los valores en intervalos que reflejarlos en una tabla de frecuencias simple; en el
tengan la misma amplitud denominados ejemplo de sucedía algo así. La solución a este
clases. A cada clase se le asigna su problema consiste en formar grupos de valores que
frecuencia correspondiente. Límites de incluyan todos aquellos valores que se encuentran
la clase. comprendidos dentro de un determinado intervalo.
 Analicemos el ejemplo de medición del estrés. En lugar
de presentar una frecuencia para los alumnos que
atribuyeron a su estrés 8 puntos y otra para los que lo
hicieron con un 9, podríamos presentar una categoría
combinada de 8 y 9. La categoría combinada es un
intervalo que incluye los dos valores, la cual tendría una
frecuencia de 41 (26 casos con 8 puntos, más 15 casos
con 9 puntos).
¿Cómo confeccionar una tabla de
frecuencias agrupadas?

 El punto clave al construir una tabla de frecuencias agrupadas es definir

de qué modo se agruparán los valores individuales, es decir, la serie de
valores a incluir en cada intervalo.
 No deben existir brechas entre los intervalos, porque lo que nos interesa es
incluir todos los valores de la tabla de frecuencias.
 Tampoco deben superponerse unos valores con otros, porque no
sabríamos en qué Intervalo incluir algunas observaciones.
 Asimismo, es muy importante que todos los intervalos tengan la misma
longitud (es decir, que incluyan igual cantidad de valores).
 De ese modo, cuando se compare la cantidad de observaciones de dos
intervalos diferentes, se estarán comparando dos elementos de igual
tamaño
Al decidir la formación de los intervalos se deben
considerar tres principios fundamentales
 Primero, es deseable tener entre 5 y 15 intervalos. (No debe haber demasiados intervalos
ya que el objetivo de la tabla de frecuencias agrupadas es simplificar la información y
transmitirla a primera vista. Por otro lado, si los intervalos son muy pocos, la tabla dejaría
de ser útil en cuanto a la descripción del patrón que forman las observaciones. En
general, se ha observado que la cantidad adecuada sería entre 5 y 15 intervalos).
 El segundo principio es que el tamaño del intervalo (la cantidad de valores que incluye)
debe ser un número con el que resulte fácil trabajar. Se considera que 2,3,5,10, o múltiplos
de 5 o de 10, son tamaños adecuados de intervalo. También es útil que los límites del
intervalo (los números con los que los intervalos comienzan y terminan) se establezcan de
forma tal que el límite inferior de cada intervalo sea múltiplo exacto del tamaño del
intervalo.
 Al determinar los intervalos se debe tener en cuenta tanto la cantidad de intervalos (el
principio fundamental mencionado en primer lugar) como el tamaño de los mismos (el
segundo principio fundamental). A veces es difícil cumplir con ambos principios, y
entonces se deben hacer concesiones. A menudo existe más de un modo de preparar
una tabla de frecuencias agrupadas que cumpla con las reglas que mencionamos
anteriormente (y algunas veces no es posible realizar una tabla de frecuencias
agrupadas sin ajustar levemente alguna de dichas reglas.).

pasos a seguir para construir
una tabla de frecuencias
agrupadas que cumpla con
los principios que hemos
estudiado:
 1. Restar el valor menor al mayor para obtener la amplitud de
la serie de valores. En la medición de estrés, la amplitud es 10
valores (10 - 0 = 10). En el ejemplo sobre la cantidad de
interacciones, la amplitud es 48 (48 - 0 = 48).
 2. Dividir la amplitud por un tamaño de intervalo razonable.
(Siempre que sea posible, es conveniente utilizar los tamaños
2,3, 5,10, o un múltiplo de 10). Probar distintos tamaños de
intervalo hasta lograr, después de redondear, una cantidad
razonable de intervalos (en general, entre 5 y 15). En el
ejemplo de medición de estrés, al dividir la amplitud 10 por un
tamaño de intervalo de 2, el resultado es 5, que es la menor
cantidad aceptable de agrupaciones. En el ejemplo de la
cantidad de interacciones sociales, al dividir la amplitud de
48 por un tamaño de intervalo de 5 y luego redondear, el
resultado es 10, que es una cantidad de intervalos
adecuada.
 3. Realizar una lista de los intervalos de mayor a menor,
controlando que el límite inferior de cada intervalo sea
múltiplo exacto del tamaño del intervalo.
 4. Proceder de igual modo que en el caso de una tabla de
frecuencias no agrupadas común: leyendo una por una las
observaciones, realizando una marca al lado de cada
intervalo y así sucesivamente, para realizar luego una tabla
prolija. (Si ya se ha realizado una tabla de frecuencias común
con las observaciones, este paso resultará mucho más simple:
sólo es necesario sumar las frecuencias de los valores que
forman cada intervalo).
 El intervalo inferior del intervalo total, en este caso es 10, ahora
Ejemplo de nivel de estrés para hacer el intervalo mayor se le suma el rango incluyéndolo en
el intervalo, o sea si contamos con los dedos decimos 10 que seria
una mas uno nos daría 11. esto significa que sumanos el rango
incluyéndolo en el intervalo.
Para hacer el intervalo siguiente se resta el rango total, o sea 10 -
Paso N0. 1 sacar la amplitud: valor 2= 8 y así sucesivamente.
máximo – valor mínimo (10 – 0 = 10)
Paso N0. 2: 10/2= 5, donde el rango es 2 y Frecuencias intervalos
el número de intervalo 5. 10 - 11 14
Paso N0. 3: Realizar una lista de los
intervalos de mayor a menor, 8-9 41
controlando que el límite inferior de 6-7 44
cada intervalo sea múltiplo exacto del 4-5 34
tamaño del intervalo.
Paso 4: Proceder de igual modo que en 2-3 15
el caso de una tabla de frecuencias no 0–1 3
agrupadas común Total 151
Ahora veamos un ejemplo donde no
trabajamos con la amplitud y se tienen que
hacer algunas concesiones, En el ejemplo
sobre la cantidad de interacciones

Amplitud: 48 - 0= 48, ahora vamos a dividir la amplitud,

Intervalos Frecuencias
por los rangos ya dados, 2,3, 5, 10: 48/2=24, no cumple
con el primer principio, aunque es múltiplo exacto por lo 45 - 49 3
que debemos seguir buscando, 48/3= 16, tampoco,
48/5= 9.5, 48/10= 4.8, como vemos estos dos últimos no 40 - 44 3
son múltiplos exactos.
Como vimos no podemos trabajar con la amplitud por lo 35 - 39 3
que bajaremos hasta encontrar un intervalo que cubra
el numero mayor y el menor: 47/2= 23.5, 47/3= 15.66, 30 - 34 4
47/5= 9.4, 47/10= 4.7
Tampoco podemos hacer la tabla con 47, por lo que 25 - 29 11
probamos con 46: 46/2=23, 46/3= 15.33, 46/5= 5.11,
46/10= 4.6, tampoco podemos trabajar con 46 y 20 - 24 10
seguimos bajando a 45: 45/2= 22.5, 45/3= 15 este si
cumple con el primer principio ya que es múltiplo exacto 15 - 19 16
y saldrían 15 intervalos, pero aun la podemos hacer las
pequeña por lo que: 45/5= 9, por l que nuestra tabla 10 - 14 16
comenzaría con 45, 5 de rango y 9 intervalos en total,
donde puede salir uno de mas o menos, pero debe de 5-9 16
cumplir con 5 intervalos minimo y 15 máximo, por eso no
trabajamos con 15 ya que por lo general sale uno de 0-4 12
mas.
Total 94
Analicemos otro ejemplo donde no se puede 95/2= 47.5
trabajar con la amplitud ya que no cubre el 95/3= 31.66
valor máximo y se debe trabajar con el 95/5= 19
95/10= 9.5. como vemos el rango 2, 3, 10, no son múltiplos exactos y
numero mayor
el rango 5 si es múltiplo exacto pero no cumple con el principio de 5
intervalos mínimos y 15 máximo.
94/2= 47
A continuación, aparecen las observaciones de
94/3= 31.33
una medición de sensibilidad olfativa realizada a
94/5= 18.8
un grupo de chefs asistentes a un congreso
94/10= 9.4
nacional:
93/2= 46.5
96, 83, 59, 64, 73, 74, 80, 68, 87, 67, 64, 92, 76, 71, 68,
93/3= 31
50, 85, 75, 81,70, 76, 91, 69,83,75:
93/5= 18.6
1. Amplitud 96-50= 46, como vemos la amplitud no
93/10= 9.3
cubre el valor máximo que es 96, lo que indica
92/2= 46
que debemos trabajar con el valor máximo
92/3= 30.66
dividiéndolo por los rangos ya dados, 2, 3, 5,10,
92/5= 18.4
hasta encontrar un rango que se múltiplo
92/10= 9.
exacta y además cumpla con los principios y
91/2= 45.5
continuar con los 3 pasos restantes.
91/3= 30.33
96/2= 48
91/5= 18.2
96/3= 32
91/10=9.1
96/5= 19
90/2= 45
19/10=1.9. como vemos los rangos 2 y 3, son
90/3= 30
múltiplos exactos pero no cumplen con el
90/5= 18
pimer principio, y el rango 5 y 10 no son
90/10= 9, por lo que la tabla comensara con el intervalo 90, con un
múltiplos exactos, por lo que seguimos
rando de 10 y 9 intervalos.
buscando
Al intervalo inferior 90 le sumamos el rango de 10 incluyéndolo en el
intervalo total, por lo que nos quedaría: 90 – 99 y para el intervalo
inferior siguiente le restamos el rango total por lo que es, 90 -10= 80, por
lo que nos quedaría:
90 – 99
80 – 89 y así sucesivamente

Intervalos Frecuencias
90 - 99 3
80 89 6
70 - 79 8
60 - 66 6
50 – 59 2
total 25