Evaluacion final - Escenario 8

Fecha de entrega
18 de oct en 23:55
Puntos
100
Preguntas
20
Disponible
15 de oct en 0:00 - 18 de oct en 23:55
Límite de tiempo
90 minutos
Intentos permitidos
2

Instrucciones

Historial de intentos
 Intento Hora Puntaje
MANTENER Intento 2
18 minutos 100 de 100

MÁS RECIENTE Intento 2

18 minutos 100 de 100

Intento 1
52 minutos 35 de 100

Puntaje para este intento:

100 de 100
Entregado el 16 de oct en 20:19
Este intento tuvo una duración de 18 minutos.

Pregunta 1 5
/ 5 pts

“La diversidad cultural se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de

las identidades que caracterizan a los grupos y las sociedades que

componen la humanidad. Fuente de intercambios de innovación y de

creatividad, la diversidad cultural es tan necesaria para el género humano

como la diversidad biológica para los organismos vivos.

En este sentido, constituye el patrimonio común de la humanidad y debe

ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes

y futuras”

(UNESCO, 2001, art. 1).

UNESCO. (2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre la

Diversidad Cultural. http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

La conservación de la riqueza cultural de las comunidades indígenas

implica que los sistemas educativos visibilicen y valoren estos arraigos y
se fomente el desarrollo de competencias y actitudes en favor de la
diversidad de cara a la construcción de capital humano y el
fortalecimiento del tejido social. La situación antes descrita se viabiliza
mediante:

¡Correcto!  
La educación inclusiva

 
La etnoeducación

 
Las muestras culturales

 
La educación especial

 Pregunta 2 5
/ 5 pts

Cuando hablamos de educación inclusiva es esencial que los

involucrados en su implementación tengan un pleno convencimiento de
las oportunidades de aprendizaje que se generan para cualquier niño en
espacios de interacción diversos, independientemente que tengan o no
una condición que derive en una necesidad educativa, bien sea por
discapacidad, pertenencia a una comunidad étnica, o condiciones
derivadas de las dinámicas propias de su lugar de residencia.

¿Cuál de los siguientes enunciados evidencia la real transición de la

teoría a la práctica de una práctica inclusiva efectiva?

 
Descripción de los objetivos de aprendizaje de manera generalizada para
los estudiantes de todos los niveles.

 
Participación periférica de la familia en el proceso de enseñanza.

 
Actuación independiente y segregada de los contextos de interacción de
los estudiantes.

¡Correcto!  
El proceso educativo se da en un ambiente diverso en el que participan
estudiantes con y sin necesidades educativas.

Pregunta 3 5
/ 5 pts

La pedagogía diferencial en el marco de la inclusión se alinea como

vehículo facilitador del desarrollo integral, permitiendo mediante la puesta
en marcha de las características que la definen para potenciar el
desarrollo de competencias afectivas, cognitivas y sociales indispensable
 para la construcción y el fortalecimiento del tejido social y en últimas de
una sociedad más justa y equitativa desde el reconocimiento de la
diversidad cultural de todos los entornos educativos.

Los conflictos que se dan en los contextos escolares multiculturales

vienen precedidos, por un lado, por el cambio que las escuelas pasen de
ser culturalmente monoculturales a multiculturales y, por otro lado, la falta
de respuestas, medios y recursos que sufre la escuela tanto a nivel
económico, administrativo y organizativo, así como a nivel pedagógico.
De acuerdo con lo anterior, en términos de la educación intercultural,
¿cuál de los siguientes enunciados NO sería correcto?

¡Correcto!  
La educación intercultural es entendida como la referida a programas y
prácticas educativos diseñados para mejorar el rendimiento educativo de
las poblaciones sin ningún factor o antecedente de vulnerabilidad.

 
La educación intercultural parte de promover relaciones positivas entre
diferentes grupos culturales dentro de la escuela.

 
La educación intercultural da respuesta a los conflictos entre iguales que
son diversos culturalmente.

 
En el contexto educativo se ha denominado educación multicultural a una
práctica educativa que trata de dar respuesta a la diversidad cultural de
las sociedades actuales.

Pregunta 4 5
/ 5 pts

Los modelos de atención a la diversidad en el contexto educativo han

tenido amplias diferencias y cambios significativos de cara a construir
estrategias pedagógicas y metodológicas que promuevan la equidad en
los escenarios de enseñanza.

 En cuál de los siguientes momentos de evolución del sistema educativo

se pudo evidenciar la separación de las personas con alguna diversidad,
especialmente asociada a condiciones de discapacidad, en escenarios
“especiales” sin la garantía de equiparación de oportunidades en
comparación con el resto del grupo:

 
Inclusión

¡Correcto!  
Segregación

 
Integración

 
Exclusión

Pregunta 5 5
/ 5 pts

La inclusión conviene ser entendida como un compromiso de los

Estados, pero también de las administraciones locales de manera que
realmente se gestionen los recursos, las herramientas y las estrategias
para que se puedan poner en práctica las iniciativas propuestas desde
instancias internacionales.

De acuerdo con los antecedentes históricos de la educación inclusiva, en

cuál de los siguientes momentos se hace un llamado urgente a los países
para que todos los niños, sin perjuicio de alguna condición, puedan tener
acceso a la educación básica primaria de manera gratuita y obligatoria,
meta que en principio se estableció para 2015:

 
La Declaración de los Derechos de los Niños

¡Correcto!  
El Foro Mundial sobre Educación y los Objetivos de Desarrollo del Milenio

 
La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera
de la Enseñanza
  
La Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades
Educativas Especiales

Pregunta 6 5
/ 5 pts

Colombia, así como la mayoría de países latinoamericanos, en aras de

proteger esta diversidad y su arraigo cultural, entre 1990 y el año 2000
ratifican y declaran sus estados como multiétnicos, plurilingües y
multiculturales, situación que poco a poco fue decantando en
transformaciones políticas de fondo y en leyes y decretos que
modificaron prácticas e imaginaros asociados a esta diversidad y que
terminaron consolidándose a nivel educativo en un modelo de enseñanza
intercultural que respeta y, en efecto, valora estas diferencias.

En el marco de la diversidad cultural colombiana, ¿a qué población se le

reconoce el tener una cosmovisión propia del mundo y su realidad, tener
expresiones religiosas y artísticas propias y costumbres y creencias
fuertemente arraigadas a su cultura?

 
Raizales

¡Correcto!  
Indígenas

 
Pueblos Rrom

 
Palenqueros

Pregunta 7 5
/ 5 pts

La participación activa, abierta y reflexiva de personas diversas en las

aulas de clase, promueve que los niños normalicen la diversidad, crezcan
sin prejuicios y tengan una posición menos temerosa frente a la
 diferencia; reconociéndose entonces un enorme potencial para generar
relaciones fundamentadas en el respeto, la comprensión y la empatía,
elementos indispensables en la construcción del capital humano.

Cuál de los siguientes principios de la educación inclusiva tiene que ver

con las relaciones entre las características culturales de todos los actores
que participan en el entorno educativo, donde la interacción constante,
abierta, reflexiva y participativa conduce al aprendizaje de los diferentes
arraigos culturales de cada uno en clave del respeto y la empatía por el
otro:

¡Correcto!  
Interculturalidad

 
Pertinencia

 
Equidad

 
Participación

Pregunta 8 5
/ 5 pts

De acuerdo con Sánchez-Gómez y López (2020), el Diseño Universal

para el Aprendizaje (DUA), formulado por Meyer, Rose y Gordon (2014),
se ha destacado como una de las buenas prácticas inclusivas que son
coherentes con el marco multidimensional del funcionamiento humano
(AAIDD, 2010) y el enfoque ecológico-contextual, ya que se enfoca en la
modificación del contexto para posibilitar que los y las estudiantes tengan
acceso al currículo.

Sánchez-Gómez, V. y López, M. (2020). Comprendiendo el Diseño

Universal desde el Paradigma de Apoyos: DUA como un Sistema de
Apoyos para el Aprendizaje. Revista Latinoamericana de Educación
Inclusiva, 14(1), 143-160.

El principio fundamental que subyace a la propuesta del DUA es el de

accesibilidad, ya que se apunta a abordar las barreras de acceso que
impone un currículo inflexible. De esta forma, el DUA apunta a desarrollar
un currículo más expansivo, variado y flexible y no más adaptado, en este
orden de ideas, según la propuesta de los autores, el currículo flexible se
caracterizaría por:
¡Correcto!  
La posibilidad de eliminar las barreras innecesarias sin eliminar los
desafíos necesarios.

 
La orientación a la generación de aprendizajes memorísticos de los
contenidos trabajados.

 
La rigidez en la planificación del aula, los materiales y los mecanismos de
evaluación.

 
La dificultad en su adaptación según las características del aprendiz.

Pregunta 9 5
/ 5 pts

La pedagogía diferencial se orienta a la mejora de los procesos

educativos, los cuales, de fondo, al pensarse desde el desarrollo integral
del individuo, promueven la formación de capital humano al garantizar el
reconocimiento y respeto de los derechos de cada uno de los sujetos
partícipes de los escenarios de aprendizaje, y forjar de manera temprana
en los niños esa conciencia sobre la importancia de valorar en el otro su
diversidad y capitalizarla en la construcción de una sociedad más justa.

En el marco de las características de la pedagogía inclusiva, ¿cuál se

asocia al análisis de diferentes partes y actores que componen en acto
educativo y las características detalladas de las configuraciones humanas
presentes en este?

¡Correcto!  
Analítica

 
Científica

 
Diferenciadora

 
Interaccionista

 Pregunta 10 5
/ 5 pts

El papel del educador infantil demanda pensar en un futuro que propicie

vivencias éticas y culturales, a la vez que permita la apropiación del
conocimiento disponible de manera crítica y reflexiva.

De acuerdo con Maturana (1990), citado en Ruiz Zerrate et al. (2020), la

labor del docente es garantizar la formación de “niños que crezcan como
personas que se aceptan y respetan a sí mismas, aceptando y
respetando a otros en un espacio de convivencia en el que los otros los
acepten desde el aceptarse y respetarse a sí mismos". En este orden de
ideas, ¿cuál NO sería una característica del docente inclusivo?:

Ruiz Zerrate, M. L., García Bejarano, A., Núñez de Perdomo, C. R. y

Rojas, M. (2020). Reflexión sobre la Formación del Educador de Infancia
con Mirada Prospectiva. Revista Panorama, 14(26), 1-16.
https://doi.org/10.15765/pnrm.v14i26.1485

¡Correcto!  
Asumen un rol periférico en el establecimiento de una postura institucional
frente a la diversidad.

 
Optimizan la utilización de recursos de cara a implementar prácticas
inclusivas.

 
Transmiten en su práctica pedagógica y desde sus posturas personales
los valores inclusivos.

 
Trabajan de manera conjunta con los miembros de la comunidad para
fortalecer la cultura inclusiva de la institución.
 Pregunta 11 5
/ 5 pts

El DUA tiene como finalidad última que la educación contribuya al

aprendizaje generando aprendices expertos, es decir, estudiantes
involucrados que dominen su propio proceso de aprendizaje, lo cual es a
su vez coherente con el principio de participación.

La fundamentación del DUA y su implementación se sustenta en tres

principios centrales. Estos principios apuntan a tres grandes procesos
psicológicos implicados en el aprendizaje. El principio de motivación
apunta a la variedad de formas en que los y las estudiantes se involucran
y motivan con el contenido de la clase. El principio de representación
apunta a la variedad de formas en que los y las estudiantes representan
el contenido. Por su parte, el principio de acción y expresión apunta a la
variedad de formas en que los y las estudiantes pueden demostrar su
acción y expresar la adquisición de conocimientos (Sánchez-Gómez y
López, 2020).

Dentro de cuál de los principios o ejes de DUA se presentan opciones

diversificadas para la autorregulación y para mantener el esfuerzo y
persistencia:

Sánchez-Gómez, V. y López, M. (2020). Comprendiendo el Diseño

Universal desde el Paradigma de Apoyos: DUA como un Sistema de
Apoyos para el Aprendizaje. Revista Latinoamericana de Educación
Inclusiva, 14(1), 143-160.

 
Principio de representación

 
Principio de expresión

 
Principio de acción

¡Correcto!  
Principio de motivación

Pregunta 12 5
/ 5 pts
 La educación inclusiva se concibe como el vehículo para la legitimización
de derechos y la garantía de oportunidades para todos los seres
humanos independientemente de cualquier condición.

En términos de las instancias del contexto educativo, ¿en cuál de los

siguientes escenarios se estarían vulnerando las garantías para la
participación equitativa de estudiantes con necesidades educativas?

¡Correcto!  
Instituciones que no cuenten con los recursos físicos, materiales y
humanos para favorecer el proceso de enseñanza en las mejores
condiciones de calidad.

 
Garantizar el acceso y los recursos para la prestación del servicio con los
estándares de calidad necesarios.

 
Garantiza el acceso a centros educativos en cualquier nivel escolar.

 
La existencia de estrategias diferenciadas y diferenciadoras para atender
desde la diversidad, las características y necesidades de cada estudiante
y gestionar los apoyos necesarios y suficientes para facilitar el éxito
académico.

Pregunta 13 5
/ 5 pts

El concepto de pluriculturalidad frecuentemente enunciado en las

diferentes constituciones de países latinoamericanos supone
transformaciones culturales y actitudinales en los diferentes entornos de
interacción del individuo, con el objetivo de enaltecer esta diversidad
cultural de cada uno de los grupos presentes en los diferentes niveles y
entornos de su interacción, de manera que estas se puedan capitalizar en
el enriquecimiento del currículo y en general del sistema educativo y
todos los actores que participan en él.

¿Cuál de los siguientes conceptos hace referencia al conjunto de

 acciones, prácticas, procesos o estrategias de diferente orden, generados
a partir de la interacción de las culturas que habitan un mismo territorio?

 
Integración

 
Multiculturalidad

 
Pluriculturalidad

¡Correcto!  
Interculturalidad

Pregunta 14 5
/ 5 pts

Colombia enfrenta grandes desafíos en cuanto a la implementación de

prácticas inclusivas que den respuesta oportuna, pertinente y eficaz no
solo a la diversidad de individuos que habitan el territorio nacional sino a
aquellos cuyas condiciones particulares representan necesidades
educativas que afectan significativamente los procesos de aprendizaje.

Reconociendo que el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR)

actúa como hoja de ruta y bitácora del proceso de aprendizaje de cada
estudiante; permitiendo un registro permanente del proceso de
enseñanza, sus obstáculos y facilitadores, a fin de impactar
positivamente en la experiencia de aprendizaje de los niños, cuál de los
siguientes elementos NO es un insumo o requisito fundamental en la
elaboración del PIAR.

 
La valoración pedagógica del estudiante

 
La descripción de los objetivos y metas de aprendizaje por desarrollar

 
La descripción detallada del entorno del estudiante

¡Correcto!  
El diagnóstico del niño

 Pregunta 15 5
/ 5 pts

De acuerdo con Hurtado Chiqui et al. (2019), la formación docente

supone un verdadero reto, pues no se trata de cumplir una tarea
individual, sino que se requiere alcanzar un proceso de desarrollo
profesional que contribuya al progreso de la práctica docente dentro del
aula, de la Institución Educativa y, por ende, de los sistemas educativos.

Hurtado Chiqui, Y. M., Mendoza Ureta, R. S., Viejó Vintimilla, A. B. (2019).

Los desafíos de la formación docente inclusiva. Revista Internacional de
Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 5(2), 98-
110.

De acuerdo con el texto antes mencionado, ¿cuál de los siguientes NO

sería un criterio de fundamentación de la formación para la educación
inclusiva?

 
Diversidad como fuente de enriquecimiento y de estímulo para la
innovación: la diversidad encamina a la excelencia.

 
Pedagogía de la complejidad: los problemas educativos poseen dimensión
múltiple.

 
Perspectivas constructivistas: construcción del conocimiento como
instrumento útil.

¡Correcto!  
Habilidades y herramientas relacionadas con la disciplina positiva de cara
a favorecer competencias para el manejo conductual de los estudiantes.

Pregunta 16 5
/ 5 pts
 De acuerdo con Zapata (2014), la atención de la diversidad cultural ha
estado en el centro del debate sobre la adecuación o reformulación de las
variadas propuestas educativas en diferentes países, motivados por la
preocupación de conciliar la cohesión social con las diferencias
culturales.

Zapata, R. (2014). Diversidad cultural en la formación del futuro

profesorado en América Latina. Necesidades y perspectivas. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(2), 219-
234.

Considerando el alcance y el impacto de la educación inclusiva, ¿cuál de

los siguientes enunciados NO sería cierto?

¡Correcto!  
La educación inclusiva tiene como requisito optativo garantizar el acceso,
la participación y el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes.

 
La educación inclusiva nos permite atender a la diversidad en todas sus
manifestaciones y culturas en particular, siempre y cuando reconozcamos
la diferencia como un valor que enriquece la convivencia.

 
La inclusión ha de darse en todo el sistema educativo y también desde la
incorporación de “otros” saberes, conocimientos y valores.

 
Existe un consenso en que una educación para la interculturalidad, que
sea equitativa y de calidad, supone que las instituciones educativas deben
ser inclusivas.

Pregunta 17 5
/ 5 pts

El enfoque diferencial hace alusión a las diferentes acciones o estrategias

que se ponen en práctica en los diversos contextos de interacción de un
 individuo, en procura de garantizar su participación integral y equitativa
en ámbitos académicos, sociales, culturales, políticos, etc., en
cumplimiento y protección de sus derechos.

¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a la atención a los

educandos centrada en cómo la diversidad es relevante en función del
proceso formativo y de aprendizaje, de manera que se puedan diseñar e
implementar estrategias de enseñanza pertinentes a las distintas
configuraciones humanas que se encuentran en el aula, tanto a nivel
individual como grupal?

 
Educación inclusiva

 
Educación intercultural

 
Enfoque diferencial

¡Correcto!  
Pedagogía diferencial

Pregunta 18 5
/ 5 pts

Los procesos de inclusión se enmarcan en la articulación de saberes,

perspectivas y sinergias entre las diferentes partes interesadas de cara a
enriquecer las estrategias que redunden en un aprendizaje significativo
para el estudiante, pero sobre todo en un proceso de acompañamiento y
mediación pedagógica pertinente y consciente de las particularidades y
necesidades de cada niño.

¿Cuál de las siguientes sería una característica fundamental de las

escuelas altamente efectivas en procesos de inclusión?

 
Escuelas que minimizan los derechos y responsabilidades de los alumnos.

¡Correcto!  
Escuelas que promueven la enseñanza intencional dentro de los procesos
formativos.
  
Escuelas que gestionan y disponen recursos para apoyar a los niños con
los deberes de la casa.

 
Escuelas que facilitan fondos o recursos extraordinarios para la atención
de estudiantes con necesidades educativas.

Pregunta 19 5
/ 5 pts

De manera histórica los niños han sido vistos como sujetos pasivos
asimilando la cultura adulta y, desde esta perspectiva, se ha callado su
voz de manera constante asumiendo “no competencia” para hablar de
temas sensibles o complejos.

Desde la perspectiva de cuál de los siguientes autores se define la

infancia y en particular a los niños como seres asociales que, gracias a la
influencia de otros, desarrollan competencias que les permiten vivir una
vida moral y desarrollar las habilidades sociales necesarias en la
interacción.

 
Rousseau

 
John Locke

¡Correcto!  
Émile Durkheim

 
Lev Vygotski

Pregunta 20 5
/ 5 pts

Existen algunos indicadores desde los cuales podría anticiparse una

mayor resistencia y en general una mayor dificultad en la puesta en
 práctica de la filosofía inclusiva.

En cuanto a las barreras que se derivan propiamente de las aulas de

clase que dificultan que estos espacios se reconozcan como ambientes
inclusivos donde se promueva una aprendizaje significativo y amigable,
es posible mencionar cómo los docentes pueden pensar que no tienen la
experiencia al tiempo que las directivas pueden considerar que la
inclusión cuesta mucho en términos de materiales y metodologías para
hacer accesible el proceso de enseñanza. ¿Cuál de las siguientes
alternativas es una estrategia asociada a la mitigación de este tipo de
barreras?

 
Trabajo conjunto con las familias donde se discuta acerca de las
necesidades más apremiantes que deben considerarse al ingreso del
menor al colegio.

 
Contar con el acompañamiento y asesoría de organizaciones
especializadas para el acompañamiento de estudiantes con
características específicas.

 
Utilización de material digital como alternativa al libro de texto.

¡Correcto!  
Asesoramiento docente para manejar la diversidad.

Puntaje del examen:

100 de 100