Perspectiva Filosófica

Pedagógica II
Perspectiva Filosófica Pedagógica II
Educación en el nuevo paradigma
Alumnas: Cáceres Mayra; Cuenca Pamela;
Fernández Noelia; Sotoca Paola

Epistemología y paradigma de la complejidad

Están en crisis los modelos hegemónicos de cómo enseñar y sobre todo la definición
hegemónica clásica de qué enseña estamos frente a una ‘revolución’ educativa hay que
repensar el modelo y para hacerlo se deben redefinir los tres pilares del triángulo didáctico:

• qué se entiende por sujeto de la enseñanza

• qué se entiende por sujeto que enseña y
• qué se entiende por conocimiento ‘válido’ a transmitir.

Edgar Morín fue el propulsor del “nuevo paradigma de la complejidad”, esta nueva
epistemología propone una reforma del pensamiento y la educación, que posibiliten la
integración de los saberes dispersos.

Antiguamente para que un conocimiento sea considerado “valido”, debía poner en orden los
fenómenos, dar certidumbre, ser preciso, distinguir y jerarquizar. Esta mirada resulta
demasiado simplificada delante la realidad compleja que nos interpela.

Al hablar de complejidad, Morín hace referencia a lo enredado, lo confuso, a aquello que no

puede resolverse de una forma simple, a lo organizado/desorganizado, a la ambigüedad y la
incertidumbre; lo que provoca una ruptura epistémica. Por ello propone la necesidad de un
nuevo pensamiento dinámico, múltiple que permita comprender la complejidad de este
paradigma.

Este autor propone “saberes necesarios para la educación del futuro”, los cuales versan en que
la educación tiene girar sobre conocimientos que no son absolutos, que se encuentran
expuestos a errores; a educación tiene que promover una inteligencia general, apta para
referirse de manera multidimensional a lo complejo, enseñar la complejidad de la naturaleza
humana, enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo
incierto y modificar su desarrollo. Reformar las mentalidades que la condición humana es a la
vez individuo, sociedad y especie, por lo tanto concebir la Humanidad como comunidad
planetaria.
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Educación en el nuevo paradigma
Alumnas: Cáceres Mayra; Cuenca Pamela;
Fernández Noelia; Sotoca Paola

Frente a esta dirección que está tomando el mundo, la educación no queda excluida de la
discusión, de hecho su papel es fundamental. Por este motivo Aguerrondo propone empezar a
pensar en algunas concepciones con respecto al rol que ejerce la escuela, a focalizar en los
aprendizajes, proponer experiencias significativas para nuestros alumnos, propiciar una
educación estándar de calidad para todos y sobre todo cambiar las estructuras que sustentan
las bases de la educación clásica. La propuesta es abrir el debate epistemológico sobre los que
se definen los contenidos a transmitir.

Los contenidos que se encuentran en los diseños curriculares se apoyan en conocimientos que
datan del siglo XIX, han quedado obsoletos y las medidas que se tomaron para mejorar la
calidad educativa, fueron en vano porque son superficiales y parciales. Lo que se plantea es un
cambio estructural y profundo, que contemple las necesidades para la educación del siglo XXI;
una educación integral capaz de promover en los estudiantes diferentes habilidades que le van
a permitir tener éxito en su vida personal y laboral.

Las actualizaciones que necesita la educación son aquellas que demanda la sociedad del
cambio y el conocimiento, es un pensamiento tecnológico y sistémico, visión holística,
enfocados en los procesos, abiertos a la innovación y pluridisciplinar. Quien esté actualizado
frente al rumbo que está tomando el mundo podrá advertir que en otros ámbitos sociales el
cambió paradigmático es inminente y con proyección a futuro.

Por otra parte es necesaria la intervención social, el cambio de lógica estatal y del cuerpo
docente para propiciar espacios de aprendizajes a lo largo de toda la vida y en todos los
ámbitos. Es necesario empoderar a la sociedad para que reclame un conocimiento de calidad y
democrático para todos.

En cuanto a la educación sostiene Morín que existe una necesidad de fomentar un

pensamiento autónomo, y por lo tanto, de una reforma de la enseñanza.

Por último y a modo de conclusión queremos destacar algo muy importante y creemos que
como futuros docentes debemos propiciar, lograr gente que piensa cómo resolver los
problemas y que está entrenada para hacerlo. Esto significa el compromiso de enseñar a
pensar para saber hacer.
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Educación en el nuevo paradigma
Alumnas: Cáceres Mayra; Cuenca Pamela;
Fernández Noelia; Sotoca Paola

Bibliografía:

 “CONOCIMIENTO COMPLEJO Y COMPETENCIAS EDUCATIVAS”.

Inés Aguerrondo IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires 2009. IX Foro de calidad educativa.
Innovación educativa

 “LA EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD COMO RECURSO PARA LA 

EDUCACION”. 

Miguel Gallegos: Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de

Rosario.