Lic.

en Psicología Social Comunitaria

Actividad de apertura Unidad II

Análisis del tema: Identificar y analiza las prácticas y las funciones del proceso de
comunicación.

Maestra: M. C. Rufina Magdalena García Soto

Alumno: Moisés Orlando Camacho Barreras

Materia: Lengua originaria I Grupo: 3

31 de agosto del 2022

Según lo leído en el artículo llamado: “EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. ANÁLISIS TEÓRICO DEL COMPORTAMIENTO
A PARTIR DE MODELOS TÍPICOS”, en medio de una muy basta información sobre
dicho proceso y su participación en la generación del conocimiento, nos centraremos
específicamente en identificar y analizar las prácticas y las funciones del proceso de
comunicación. De tal modo que podríamos destacar sobre el proceso de comunicación, que
es el conjunto de habilidades que permite la participación apropiada en situaciones
comunicativas específicas (Hymes, 1966, en SavilleTroike, 1982).

Participar apropiadamente en una interacción comunicativa significa cumplir con los

propósitos de comunicación personales, esto es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo
dentro de parámetros socialmente aceptables.

En un atrevimiento y solo por el antojo de entender mejor al proceso de comunicación,

podríamos aventurarnos a puntualizar sus etapas de desarrollo, regidas a su vez por tres
áreas de conocimientos básicos y esenciales para su comprensión como se muestra en el
siguiente recuadro:

NIVEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

PARA LA DEL MUNDO DEL CÓDIGO
INTEGRACIÓN
I Surgimiento de la Surgimiento de la Inicio de la
(del nacimiento al intencionalidad referencia convencionalidad
año seis meses)
II Comunicación Referencia Emisiones de una
(del año a los dos interpersonal con desplazada palabra o lexema
años) propósitos de
organización interna
III Comunicación Ajustes en la Emisiones
(del año seis meses interpersonal precisión de la presintácticas tipo
a los dos años seis temática y referencia telegráficas
meses) desplazada
IV Inicio de la Referencia compleja Surgimiento de la
 (de los dos a los organización y productiva sintaxis
tres años seis discursiva: intraoracional
meses) surgimiento de la
coherencia temática
V Avances en la Referencia abstracta Sintaxis
(de los tres a los organización interoracional
cinco años) discursiva
VI Avances en la Inicio del maneo Reflexión sobre la
(de los cuatro años perspectiva del metalingüístico de gramaticalidad del
seis meses a los oyente la referencia lenguaje
siete años)
VII Discurso desplazado Ampliación y Surgimiento de la
(de los seis a los y productivo para el especificación gramática textual
nueve años) aprendizaje temática de la
referencia
VIII Conciencia de la Noción Inicio de la
(de los ocho a los variación en el uso sociocultural del gramática
doce años) de la lengua significado intertextual

Mi propósito al presentar el cuadro anterior; es clarificar el desarrollo del proceso de

comunicación y presentar un panorama general de cada uno de los niveles a los que se
enfrenta el ser humano en sus diferentes etapas de desarrollo.

Entonces; al proceso de comunicación lo entendemos, además, como una interacción entre

dos mecanismos: la comprensión o asimilación (que tiene que ver con el procesamiento de
la información hasta que esta llega a convertirse en conocimiento), y la producción o
elaboración de mensajes estructurados con sentido y coherencia. De esta forma podríamos
destacar dos principales funciones del proceso comunicativo: la función dialógica
(compartir) y la función informativa (informar).

Como vemos el proceso de comunicación es un proceso largo y complejo que se inicia en el

nacimiento, se desarrolla de forma intensa en la infancia temprana y se va refinando y
ajustando a lo largo de toda la vida. Los primeros cuatro años de vida son cruciales para el
desarrollo del proceso comunicativo y la mayor responsabilidad para que el proceso se
realice apropiadamente recae en el medio familiar. La riqueza de las experiencias y la
calidad de la interacción comunicativa que le proporcione el medio familiar serán
determinantes para que el sujeto recorra los niveles iniciales del desarrollo del proceso de
comunicación de manera armónica y apropiada.

Como se hace evidente, durante los años de educación preescolar y primaria los niños y
adolescentes van desarrollando las habilidades lingüísticas necesarias para aprender a través
del lenguaje y van refinando sus habilidades comunicativas para la interacción social, por lo
que las instituciones educativas deben contemplar en sus planes y programas el desarrollo
armónico de estos aspectos, ya que la calidad y variedad de las interacciones de los
alumnos determinan sus posibilidades reales de desarrollo. Por otro lado; los maestros
deben con recursos teóricos y prácticos que promuevan el desarrollo lingüístico y
comunicativo de sus alumnos, deben actuar de mediadores en este proceso, favoreciendo
situaciones y ofreciendo modelos y estrategias adecuadas para su nivel de desarrollo.

Referencias:
 Romero Contreras, Silvia (1999), “El desarrollo de la competencia comunicativa”,
en la comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-prácticos para los profesores de
educación básica, México, SEP, (Integración educativa. Materiales de trabajo), pp.
63-114.
 Yang, Y., Saladrigas Medina, H., & Torres Ponjuán, D. (2016). El proceso de la
comunicación en la gestión del conocimiento. Un análisis teórico de su
comportamiento a partir de dos modelos típicos. Revista Universidad y Sociedad
[seriada en línea], 8 (2). pp. 165-173. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/